黄山奇石课文原文精选(九篇)

第1篇：黄山奇石课文原文范文

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”想象力虽然是天生的，但是后天的培养更加重要，因此在日常教学中，教师的启发和诱导就显得举足轻重。那么应该怎样培养学生丰富的想象力呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：

一、创设情境，激发想象

语文课程的内容丰富多彩，教师要有强烈的资源意识，深入钻研教材，利用先进的教学设备，创设语文环境，带学生进入情境，激发想象，强化感受，发展思维和语言。例如，在教学《桥》一文时，我借助多媒体设备演示咆哮的洪水吞噬一切的场面，震耳欲聋的洪水声震撼着学生的心灵，让学生与教本中的人们形成恐惧的共鸣：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”激发学生想象，同时启发学生“假如你就是那个老汉，说说你为什么还不走？”学生的回答不尽相同，但是都说出了同一个信念：老汉不能走，因为他肩负着保护群众的职责；老汉不能走，因为他心中还有牵挂。老汉的高大形象屹然显现在每一个学生的脑海中。

二、拓展课文，发展想象

小学语文课文中有很多文本空白，在教学语文课本的同时，我们可以引导学生对课文中的空白进行想象填补，或对言犹未尽的语段结尾进行想象延续。例如，我在教学《小白兔和小灰兔》一文时，引导学生理解小白兔最后说的那句话：“只有自己种，才有吃不完的菜。”然后续编故事：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎么做呢？这样既调动了学生学习的积极性，活跃了课堂，又发展了学生的想象能力。又如，《两只小狮子》一文中，课文以狮妈妈对懒狮子说的话结尾：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”却没有交代懒狮子听了妈妈的话后的表现，这给学生留下了很大的想象空间。对此，我让学生在认真读懂课文的基础上，围绕“懒狮子听了妈妈的话后会怎样做？”这个问题展开补续想象，使学生在想象和讨论的过程中感受思想教育。

三、利用插图，激活想象

借助插图培养学生的想象力也是一种很有效的途径。叶圣陶先生说：“图画不仅单是文字说明，而且开拓儿童的想象。”目前我们所使用的人教版教材中，几乎每篇课文配有插图，教师有序地指导学生仔细观察插图并展开丰富想象，有利于发展学生形象思维，使学生更容易理解课文所表达的思想感情。例如我在教学课文《小熊住山洞》时，很重视图画的作用：课文中写到“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。”每一个季节的描写，课文都配有美丽的图画，我引导学生自己观察图画，体会小熊为什么“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”的原因。在学生观察图画的同时，引导学生发挥想象，住在山洞里的小熊一家在急需木头房子的时候，小熊是怎样说服爸爸不砍树木的，爸爸又是怎么回答的。在学生利用图画进行思考的同时，深刻地领会文章的思想感情，层层深入推动了学生的想象。

四、灵活运用省略号，发挥学生想象力

课文中有些省略部分可以引导学生展开丰富的想象，往往这些省略部分是学生丰富想象的源泉，是深刻理解课文内容的有利条件。例如：在教学《黄山奇石》时，课文的结尾写到：“黄山的奇石还有很多，像‘天狗望月’、‘狮子抢球’、‘仙女弹琴’……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！”我让学生发挥想象力，说说黄山的奇石还有什么样子的，让学生给那些新奇石起名字，并且用肢体语言将新奇石的形态展现出来。这样不仅可以充分体现出黄山奇石“奇”的效果，还可以将黄山奇石的特点深深烙印在了学生的脑海中，使学生惊叹于黄山的神奇的同时，也惊叹于大自然的伟大。

第2篇：黄山奇石课文原文范文

关键词: 低年级阅读教学 多媒体教学 创新能力

《语文课程标准》指出:“我们的语文教育在全面提高学生语文素养的同时,也应注重对孩子创新精神的渗透,使他们从小形成具有创新意识的价值取向。”在小学语文教学中培养学生的创新精神,是时代赋予我们小学语文教师的使命。我们必须根据语文学科的特点,努力在课堂教学中培养学生的创新能力,点燃他们创造思维的火花。随着现代教育技术的推广与普及,多媒体以其形象而直观的声像、图文和视听,促进了教学形式的多样性和趣味性,促进了教学过程的优化和教学质量的提高,在小学语文个性化阅读教学中,发挥着越来越重要的作用。我根据多年的教学实践,在课堂中采用多媒体教学,取得了明显的教学效果。在此,我谈谈自己在低年级阅读教学中的一些做法。

一、妙用多媒体导入,激发兴趣,使学生乐于创新。

运用多媒体“开讲”,不仅有声有色,而且有情有意,它能给学生以时空感,还能给学生以一种特定的撩人的气氛。心理学研究发现,学生浓郁的情感,欢乐的情绪,有利于头脑清晰,精神振奋,思维活跃,注意力集中,迟到良好的学习效果。反之,消极的学习情绪则会使学生思维迟钝,记忆困难,注意力涣散,抑制学生的智力活动。因此,在小学语文教学中,上课开讲前一两分钟,运用多媒体技术将本课的课题置于精美的画面背景上呈现于大屏幕,再配以优美动听的乐曲,通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境,不仅能调动学生的学习积极性,使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景,而且能为整堂课作好主题铺垫,使学生的思维迅速定向于授课内容上。例如教学《黄山奇石》,上课伊始,我通过自己制作的课件,让学生伴随着优美的音乐和我一起领略黄山的神奇风光。学生的兴趣极其浓厚,学习的积极性被调动起来了,非常想看黄山的奇石,带着好奇心,很快进入了学习状态。在我的引导下,学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石:“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等,并暗暗惊叹,原来,黄山的“奇石”连名字也那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了,那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰上。学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望,思维更加活跃,渴望探索知识、创新的欲望更加强烈。

二、利用多媒体,拉近文本与学生的距离,使学生乐于创新。

低年级的学生以形象思维为主,离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣。因此,营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。教师在阅读教学中恰当利用媒体,可以起到化无形为有形,化抽象为具体的作用,文本与学生的距离也可一下子拉近。例如《我们成功了》一课片断:

展示多媒体画面,出示句子:

“人们相互击掌,相互拥抱,任激动的泪水尽情流淌。”

师:人们是怎样相互击掌的,一边击掌一边会说些什么?

学生兴奋地相互击掌,嘴里喊着:耶!

师:还会说什么?

生:我们成功了!

师:是的,喜庆的场面我们经常能看到,为什么这次人们会如此激动?场面如此之大?

生:因为这是我们伟大祖国的成功,大家太激动了。

教师再次出示人们欢呼、拥抱、挥舞红旗的课件。

师:请同学们有感情地再次朗读这句话。

学生再次朗读,感情比较到位。

师:除了相互击掌,相互拥抱,热泪流尚之外,人们还会怎样欢庆?

生:人们手拉着手,一齐高声歌唱。

师:这时,会唱什么歌呢?

生:人们手拉着手,一齐高唱《歌唱祖国》。

生:人们手拉着手,一齐高唱国歌。

生:人们挥舞着国旗,跳起了欢快的舞蹈,高喊祖国万岁!

师:让我们再次朗读课题《我们成功了》。

生:我们成功了!

教师指导学生有感情地朗读相关句子(同时出示多媒体画面,学生配上动作)。

语文课程标准明确指出,阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中注重肢体语言与朗读的配合,如击掌、振臂高呼等。低年级的孩子又格外容易投入,在媒体、动作和教师语言的引领下,尽情高呼:“我们成功了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”与其说他们在朗读,不如说他们在用心感受。在学生、教师、媒体、文本之间对话的过程中,学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现了有机的整合。

三、巧用多媒体,使学生善于创新。

苏霍姆林斯基说过,儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。而多媒体课件正是由这些因素所组成的,因此,在教学过程中,教师如果合理地运用多媒体,把课文中所描绘的客观事物或现象生动的展现在学生的面前,必能使学生身临其境,加深感受。特别是低年级的孩子们由于年龄小更喜欢一些可爱逼真的形象。例如教学《黄山奇石》一课时,在品读“猴子观海”这块奇石时,有的学生虽然通过对语言文字的理解,知道“云海”不是真的海,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾,但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢?为了更好地帮助学生感悟,我适时地发挥多媒体特有的功能,播放了“翻滚云海”的动态画面,学生看着如此美妙的“云海”,都纷纷发表对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌,有的说“云海”波涛滚滚,还有的说“云海”真是人间仙境。多么精彩的发言啊。这样,不但使课堂教学的难度大大降低,而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的变化,学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展,突出了课文的重点,突破了教学的难点。

四、活用多媒体,逆向求异,拓展延伸,使学生参与创新。

在阅读教学中,计算机作为一种认知工具,将学生的思维过程与动画演示有机结合,运用求异思维,培养观察力和想象力,使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。在教学《北风和小鱼》一文时,我就充分地运用多媒体课件展示面对狂妄自大的北风时小鱼的表现。再次播放课件,直观形象、具体生动的画面使学生感同身受,学完课文,随后通过课件演示了在寒冷的冬天,除了小鱼,梅花、雪松等也是不怕北风的,它们傲然挺立。多媒体课件的展示拓宽了学生的视野,增长了知识。这一过程使学生主动探求知识,多方面、多角度地考虑问题,解决问题,求异思维能力得到了培养。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。我们应该重视学生对文本的多元解读,对学生积极的求异创新的思维应该给予肯定,以拓宽学生的创新思路。

总之,在低年级语文教学中,教师要立足于每个学生的发展,运用多媒体,创造性地进行教学,使教育真正成为培养孩子创新能力的沃土,培养孩子创新能力的天地,在真正意义上实现语文个性化阅读教学。

参考文献:

第3篇：黄山奇石课文原文范文

关键词: 多媒体技术 小学语文

随着科技技术的发展,多媒体技术已成为了一种先进教学手段走进了课堂,与传统教学相比,显示出无与伦比的优势,可以创设一个优良的情景,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,从而激发学生的学习兴趣。

一 、运用多媒体技术,提高自主学习能力。

学习活动的本质是思维的活动和发展,多媒体教学以特有的声像同步、动画演示、模拟实验等特点直观展示教学过程,增强了学生的学习兴趣,培养其积极性 、主动性、创造性,使学生的个性和思维能力得到充分的发展。例如,老舍的《草原》一文,用优美的语言描写了草原的广阔、美丽,还写了蒙古人的热情好客。但是对于一群生活在丘陵地带的孩子们来说,他们是很难想象“一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原” 所描绘的宽广,也很难想象 “在天底下,一碧千里,而并不茫茫”所描绘的景象,更难想像套马等人情风俗。理解课文内容就成了一句空话。讲新课前,我就让学生欣赏了一段腾格尔的 《蒙古人》,伴随着空旷、 飘渺的音乐,学生看到了一碧千里的草原,看到了柔美的小 丘,看到了如白色棉花的羊群,看到了迂回的明如玻璃的河,看到了蒙古人倒奶茶、吃奶酪、套马、摔跤。再讲有关内容时,他们很快就能想象出其中所描述的意境,整堂课中,学生的思维就在草原上驰骋。从而更加有效的帮助学生自主的学习,提高其学习的能力。

二、化抽象为形象,化概括为具体

由于多媒体可以以提供声厕并强、视昕结合的客观世界的表缘,将抽象、概括的文字符号转化为形象具体可感的东西,使文字与客观事物之 建立了联系,化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子:“翠绿的颜色明亮的照耀酋我们的眼腑,似乎每一片树叶上掷有 一个新生命在颤动”引导学生理解 “颤动”一词是个难点。“动”字面上可解释为 “抖动” 佩光理解这些是不够的,此时。教师可用多媒体演示:晨曦中,那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……柱学生辟知的箍础上,教师适当点拨,学生便领悟了“颤动” 一词而进行混话训练。这样,感知理解运用。抽象 具体抽象,词语的删解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性队识。在语文教学中,利用多媒体可以引导学生从多角度地展开想象,激发学生创造思维的火花,丰富学生的想象。我教 《黄山奇石》时,在观察动感画面的基础上,指导阅读了课文,对黄山奇石有了较深刻的印象:“仙桃石、猴子观海、仙人指路 、金鸡叫天都”等等,课文的最后一段中,“黄山的奇石还有很多 ……那些叫不出名字的奇形怪 状 的的岩石 ,正等着你去给它们起名字呢?”这时将课件《奇石 》播放给同学们欣赏,学生的思维立刻活跃起来,争先恐后的给奇石起名字。既欣赏了黄山风景,又拓展了学生的思维,增长了见识,丰富了课文内容,激发了热爱祖国山河的思想感情。

三、运用多媒体技术,发展学生创新潜能

书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。没有创新的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”因此,从小培养学生的创新意志、创新能力和创新精神 ,就成为小学语文课堂教学的重要任务之一。利用课堂教学这一主渠道,精心设计具有启发性的情境 ,引导学生参与、实践 ,主动发现知识,尝试创新乐趣,最终达到培养创新意志和创新能力的目的。丰富的想象力是创新的“翅膀”,多媒体技术以奇特的动画效果、生动的解说、优美的乐曲.勾画出一个独特的可亲可近的艺术世界,为学生提供广阔的想象空问,丰富其想象储备,为学生的想象提供“支撑点”。在备 《桂林山水》一课时,我从网上下载了几幅图片,分别体现了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀险,还有一幅体现了山水相映成趣。我还在图的相应位置插人了文本框,写上了一些提示语。例如,在体现 “静”的那幅图中,提示语为:“漓江的水真静啊,静得……”再给每幅图配上轻柔而抒情、时慢时快的音乐,然后把这些做成个整体课件。一节课下来 ,学生身如其境 ,便很快掌握了桂林山水的特点,而且结合图和图中的提示语,很快就能背诵课文,这种快速记忆 ,还得归功于多媒体电教。

四、信息互变,促进互动

多媒体技术可将抽象的知识形象地展现在声音、画面上,给学生提侈 了丰富的感性材料,把学生带到美妙的艺术意境中去,激发他们的学习欲望。 如在教学同志的《长征》一诗时,要让学生通过读、背来理解:举世闻名的红军二万五千里长征中革命先辈的不畏艰险、把一切艰难困苦当作平常事的革命乐观主义精神是非常困难的。我运用多媒体技术的优势,将长征中的著名历史画面重现在学生眼前,并配以生动的解说、激昂的背景音乐,帮助学生了解长征,了解诗意,激发学生的爱国热情。珍惜今天的幸福生活。《富饶的西沙群岛》一文中有一段描述了该群岛海里生长着品种繁多的鱼类,而且数量很多。由于小学生知识面有限。对文中“有的全身布满彩色的条纹:有的头上长着一簇红缨,好看极了;有的……鼓起气来像皮球一样圆”等语句没有感性认识,似乎不大好理解。这时我便使用自己制作的课件进行展示。让学生真切地理解这些描写。当鼠标滑到上述那些语句时,屏幕上出现一只小手说明这里有一个与之相对应的影音文件。引起学生的注意,随后教师轻轻点击下鼠标,屏幕上立刻就会显现西沙群岛各种各样的鱼在海底欢快地畅游画面。于是,学生们在优美的音 声中对课文中描写的句子有了感性、直观的认识。在语文教学中运用信息技术,能让学生积极思考,表达自己的观点,从而互相启发。自由交流,教师相机辅导,实现师生:互动、生生互动,引起学生广泛参与的兴趣,进而达到共同提高的目的。

参考文献:

[1]戴福发.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用.教育信息技术,200年第1期

第4篇：黄山奇石课文原文范文

“教学是一门思维科学”。它告诉我们，教学的关键是发展师生的思维。《语文课程标准》也明确要求：“在发展语文能力的同时，发展思维能力。”这一目标实质上体现了培养学生思维品质的重要意义，突出了思维训练在小学语文教学中的重要性。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的思维呢？笔者结合自己的教学经历，提出几点粗浅的看法。

一、创设民主宽松的学习环境，激发学生思维

首先，教师要努力为学生营造一种宽松、民主、平等、自由的学习氛围，便于学生发挥自己的个性，敢于大胆质疑。“质疑”就是发现并提出有思考价值、探究性强、能发展学生思维的问题。如在教学《题临安邸》时，教师简介背景后，就有学生提出疑问：“从地图上看，当时的南宋明显比金国要大得多，为什么中原会被金兵占领那么多年，究竟是什么原因让南宋无法收复失地？”学生围绕这一问题积极展开讨论，查阅资料，学习古诗，不仅理解了诗意，体会到了作者当时的悲愤心情，又进一步锻炼了学生的探究能力，发展了学生的思维。

二、相机引导，学思结合，发展学生思维

高质量的思维必须有一定的广度和深度。由于受知识积累、生活阅历、心理条件等因素的限制，小学生的思维缺乏一定的广度和深度。教师要相机引导，使他们的思维向纵深发展和多向发展。教学《一夜的工作》时，对于文中“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话学生普遍认为，花生米的分量和平时的分量差不多，因为“花生米并不多，可以数得清颗数”，此时教师引导学生细读文本，联系上下文讨论“花生米的分量和平时一样吗”，很快就有学生发现了“好像”一词，并且还有学生从上文中的“两杯”绿茶推断出花生米也应该是两个人的，既然是两个人的，当然应在一个人的基础上有所增加。仅通过“吃宵夜”这一个细节的教学，学生就不由的感叹：工作上不辞劳苦，生活上却低标准要求自己，真是人民的好总理！在学生思维质量不高、深度不够时教师相机引导，适当提醒，就能提高思维向纵深发展和多向发展的能力。

三、巧设悬念，激发想象，拓展学生思维

小学作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。运用想象思维指导学生写作，利用写作培养学生想象能力，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。如在一节作文课上，教师首先给出一个故事：“飞速行驶的列车上，一位老人刚买的新皮鞋不慎从窗口掉下去一只，周围的旅客无不为之惋惜，不料老人毅然把剩下的那只也扔了下去，众人大惑不解，老人却坦然一笑，说……”故事到这里戛然而止，学生七嘴八舌，纷纷猜想老人会说些什么，悬念的设置犹如一把钥匙开启了学生的思维。大多数学生的回答大同小异：“老人觉得留下另外一只也没用，还不如扔掉算了。”教师适时点拨：“大家再看看，老人扔掉另外一只鞋时，是一脸的坦然，会不会有其他的想法呢？”一石激起千层浪，教师设置的问题引发了学生新一轮的思考，又一次激发了学生的思维。整堂课上老师不时巧妙的点拨与指导，使得学生始终处于一种积极思考、主动表现的状态之中。课堂上学生既习得了写作方法，又得到了思维的训练。

四、精心设置练习，训练学生思维

第5篇：黄山奇石课文原文范文

1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学过程：

一、课前导入，介绍资料。

1．我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

2．观赏图片。

3．板书课题：索溪峪的“野”。

4．介绍索溪峪的背景资料。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

二、初读课文，质疑解疑。

1．读准字音。

chàngènyáotiǎozhā

胆颤绵亘蜿蜒窈窕淑女扎过去

luǎntiáosǒuxīdí

卵石调皮老叟齐膝荡涤

2．理解词语。

意念：念头，想法。

净化：清除杂质使物体纯净。

雕琢：雕刻。

崛起：（山峰等）突起。

巍巍：形容高大。

老叟：老人。

荡涤：洗涤。

千峰万仞：山峰很多，且很高。

绵亘：接连不断。

亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

3．理清文章脉络

第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。

第二段（2—5：）索溪峪的野表现在几个方面。

第三段（6）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。

三、指名读课文，整体感知课文内容。

1．自由选择读书方法，读课文。

2．指名汇报读。

思考：“野”在课文中是什么意思：

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

（二）讨论交流学习效果。

1．山野。

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

读句子，读出自己的感受。

2．水野。

①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。

从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。

②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。

人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。

读句子，读出自己的体会。

3．动物“野”

①那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。

从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。

②一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。

4．人野

①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。

体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。

②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

五、总结升华

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。

七、作业

第6篇：黄山奇石课文原文范文

一、语文情境教学的涵义

语文情境教学，我认为就是指在语文教学过程中为了达到预期的教学目标，从教学需要出发，创设与语文教学内容相关的场景和氛围，以此激发学生学习热情，引发学生情感体验，使学生在和谐、融洽的课堂氛围中获取语文知识。

二、小学语文情境教学的实施策略

1.利用多媒体技术，创设直观情境

如今，随着我国科技的迅猛发展，以计算机为核心的多媒体技术已经成为了实施素质教育的重要教学手段，同时也因其身上所具有的种种优势受到广大教师的重视和喜爱。它集声音、文字、图画、动画等于一身，具有声像并茂、视听结合的特点，可以将枯燥抽象的文字内容以形象、直观的形式展现在学生面前，这对于正由形象思维向抽象思维过度的小学生来讲，既能很好的理解课文内容，还能对他们产生极大的吸引力，因为小学生年龄小，他们自控能力差、注意力涣散，如果我们不能运用新颖、有趣的教学手段去吸引学生眼球，学生一整节课都会处于游离、开小差的状态。因此，在小学语文课堂上，我们应该根据语文教学内容合理运用多媒体，以为学生创设直观性的教学情境。

比如，我们在学习五年级上册21课《圆明园的毁灭》这篇文章时，如果仅靠我们口头语言和教材文字的描述，这对于年龄尚小的小学生来讲，恐怕难以让他们对文本有更深层次的理解和领悟，因此，我就利用多媒体技术让学生观看了圆明园毁灭前和毁灭后的相关录像，这样，圆明园的辉煌景观和残垣断壁一一呈现在了学生面前，这就使学生迅速进入到与课文内容相应的激昂悲愤情绪中，从而达到让学生记住屈辱历史、增强民族使命感的教学目的。

又比如，在学习二年级上册2课《黄山奇石》这篇文章时，如果只靠书中文字对黄山奇景的描述，对于更升入二年级的小朋友来说，理解起来还是有一定的难度，因此，我就利用多媒体技术让学生观看了黄山全景图以及不同种类奇石的图片，这样，学生就对文中描写的黄山奇石的形状有了详细了解，弄清了黄山奇石的岩石奇在哪里，进而激发出学生对祖国大好河山的热爱之情。

2.利用背景音乐，创设情感情境

孔子曾说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”的确，音乐是一种诉诸于人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，尤其是动听、悦耳的旋律，更容易打动学生的心灵，进而将他们的情感带入某种境界中。因此，在小学语文教学课堂上，我们可以根据文章内容，选取与文章情感表达类似的音乐，同时调动学生听觉、视觉等感官，让学生随着背景音乐去仔细品读课本中的文字，以使学生深入理解文本内容，并与文章作者产生思想上的共鸣。

比如，我们在学习四年级上册20课《古诗两首》中“黄鹤楼送孟浩然之广陵”这首诗时，为了使学生在情境中精读课文，并真切感受诗人与朋友话别的情景，我为学生播放了《送别》这首歌，让学生在“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊……”的歌声中去朗读这首古诗，这样学生基本上就能正确把握这首作品的基调，并深切体会到诗人与朋友之间依依惜别的情感，同时也培养了学生对古诗词的兴趣，收到事半功倍的教学效果。

三、利用角色扮演，创设体验式情境

小学生活泼、好动，而且表现欲望极强，因此，我们可以抓住学生这一特点在课堂上采用角色扮演的方式，让学生体验课文中的情境。而且，新课程教育理念提倡学生是课堂的主体参与者，教师是课堂活动的引导者、指挥者，教师应该竭力为学生创设自主学习的情境，使学生的主体作用与功能得到最大程度的发挥。因此，在小学语文课堂上，我们应该根据文章内容，让学生对文本中的角色进行角色表演，教师在一旁给予适当指导和帮助，以让学生正确把握书中人物性格，亲自经历书中人物的心理历程，使学生成为课堂学习活动主体的同时，提高学生表演能力和协作能力，从而达到意想不到的教学效果。

比如，我们在学习四年级下册14课《小英雄雨来》这篇文章时，我就选取了其中一个片段让学生进行角色表演，如文章中的第四段，让学生分别对雨来、扁鼻子军官、鬼子等角色进行扮演，经过我的精心指导，学生把这几个人物表演得惟妙惟肖，既增加了课堂的趣味性，又使学生真实感受到了小英雄雨来热爱祖国、机智勇敢的精神品质，整节课的学习氛围也显得愈发浓厚，学生对文本内容也有了更深层次的理解和感受。

又比如，在学习一年级下册17课《小壁虎借尾巴》这篇文章时，我让学生对壁虎、小鱼、黄燕、老牛、燕子等进行分角色扮演，让学生在表演小壁虎借尾巴的过程中，认识各种动物尾巴的特点和用途，同时也培养了学生的口语表达能力和语文实践能力。

第7篇：黄山奇石课文原文范文

关键词：语文教学；教学艺术

教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。而语文教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。因此语文教学不能没有艺术。

一、教育机智的艺术

一位老师在教《挑山工》一课时，要求同学A用自己的话描述挑山工的形象，然后请大家对她的描述进行评议，此时，同学B站起来说：“我认为她说挑山工都很憨厚朴实不恰当，有的挑山工也许很狡猾呢！”接着举了自己去旅游被挑山工欺骗的事情，他的话音一落，课堂立刻引起一阵骚动，老师也一怔，但随即微笑着说：“同学A说挑山工用自己辛勤的劳动来维持生活，用自己的劳动为旅游者服务，因此说他们是憨厚而朴实显然是没有错的，但同学B的意见也有一定的道理，因为现实生活中也确实有那样的人。所以我以为将同学A话中的‘都’字改为‘一般’，大家说怎么样？”“可以”大家对此表示同意。

这个案例中，如果老师是简单地呵斥、否定那位学生的话，整堂课就会死气沉沉，是教师的教育机智“化干戈为玉帛”，使这堂课能顺利地进行下去。

课堂教学是一件千变万化的“艺术品”，它要求教师善于觉察上课进程中发生的独特而细微的变化，并运用教育机智随时调控教学，使课堂教学顺利有效地进行。

二、课堂导入的艺术

课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。

课堂导入的方法多种多样，现举数例说明：

1.悬问设置法

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

我在上《惊弓之鸟》时，开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话峰一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更赢，却是拉弓，不用箭，“嗖”的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。

2.释题引申法

就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。一位老师在教《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问：“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么？”学生回答：“黄山的石头。”师：“是一般的石头吗？”生：“是奇怪的石头，和一般石头不一样。”师：“说得好，通过读课题，我们知道了这篇看图学文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”这儿老师抓住课题，通过引导学生审师，明确了学习重点，从而自然地引导学生学习课文。

3.背景介绍法

有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。著名特级教师于永正在上《月光曲》一课时，是这样导入的：“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：‘我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。’他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板：月光曲）。”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

3.抒情描摹法

即把自然抒情和描摹景物结合在一起，用所描绘的景物唤起学生的联想，以教者的情引起学生的共鸣。

记得从前一位教师教《草原》这篇课文时，先板书《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：“那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。

当然课堂导入的方法还有很多，如故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法、比较导入法等，就不一一举例了。总之，我们老师设计导入语要像说书人那样，“起讲抓得住人”，要根据自己的特长，学会精心设计导入语，使课堂教学更加精彩。

三、课堂结尾的艺术

一堂完美的课，不仅要有好的开头，而且还要有完美的结尾，就像戏剧、电影、相声、弹词等艺术一样都注重结尾，希望所表演的内容能在观众心中留下美好的回忆，语文课堂教学则要求结尾能使整堂课在学生心中留下深刻的印象。

课堂教学的结尾对学生学习的知识具有归纳、小结的作用，对他们的思维起着整理的作用，对整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用。它也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。结课的形式与方法很多，教师可根据教学内容、学生情绪灵活运用，而不拘于形式，死板单调。

（一）.归纳式结尾

归纳式结尾要求教师引导学生对课堂学习内容进行小结，当然主要是对要求学生掌握的知识点、教学重点、学习难点进行归纳，使学生在原学习的基础上再理解、再提高，进而完全掌握。一位老师在教《景阳冈》这篇课文时，他的结语是这样设计的：“《水浒传》不愧为我国古代四大名著之一。在《景阳冈》这个故事中，作者用它的神来之笔，抓住了人物的特点，通过人物的语言、动作、心理活动的描写，塑造了一位勇敢机智的、且有大无畏精神的，并且有血有肉、真实可信的打虎英雄。”通过老师归纳式的结语，学生对武松的形象有了更加全面深刻的了解。

（二）.悬念式结尾

优秀的教师在教学结课时常常使用设悬念的方法，使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。

（三）.激励式的结尾

教师在即将结束教学时，以意味深长的话语厚望于学生，打动学生心扉，留下难忘的印象。如教《趵突泉》，讲读课文完后教师小结：“趵突泉真是美丽极了，所以它吸引了历代文人墨客，乃至帝皇将相前往观赏。清朝的乾隆皇帝观赏趵突泉后留下“天下第一泉”的墨迹，我们的朱基总理也曾观赏过趵突泉，可是，现在的趵突泉没有课文所写的那样美丽了。因为趵突泉是老舍1932年写的，半个多世纪过去了，济南的经济迅速发展，人口增长，由于过量开采地下水，地下水降低了，美丽的趵突泉再也不冒了，小泉有的也干涸了，真是可惜啊！由此可见，祖国的名山名水需要我们好好地保护，我们身边的一草一木也需要好好地保护，希望你们从小树立环保意识，把我们美丽的家园建设得更加美好。”教师的情绪感染了学生，我想这种结尾留给学生的印象是深远的。

第8篇：黄山奇石课文原文范文

虽然黄山七日游已经过去了，但是我还是非常想念那段难忘的旅程。

旅程的第一天，我们来到了号称“世界第九大奇迹”的花山迷窟游览。我想：不就是几个大窟窿吗？有那么奇吗？但进去以后，我觉得这“世界奇迹”果真是名不虚传。我们来到第三十五号石窟游览，据导游说：“窟内共有26根柱子，支撑着整个山体，还有多面承重墙。我们看到的不过是冰山一角，整座山都被掏空了。”听了导游的介绍。我不禁对1700多年前的古代人民肃然敬佩起来。从力学的角度来讲，这些柱子和承重墙巧妙地支撑住山体的重量，并随着山体的走势而不同，显示出非凡的科学性。既有惊人的美观效果，又能防止风化，今天为之已属不易，更何况古代。那么古代人民是用什么工具掏空整个山的？掏下的石头都在哪儿？挖石人使用了什么测量工具？这就是花山迷窟给所有人出的谜面，谜底到现在还无人知晓。

第二天，我终于到了我梦寐以求的黄山！“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞誉。我怀着激动、兴奋的心情乘着太平索道上了山。黄山的山真高！这是我对黄山的第一感觉。黄山的三大主峰都在1800米以上。我们先到了“人字瀑”。“人字瀑”虽不宽，但却很有趣。从远出看，这个瀑布就像是一个大大的“人”字，我真佩服大自然的鬼斧神工。我们沿着原路返回，又到了光明顶。一听是光明顶，我就联想到《倚天屠龙记》中明教的光明顶，可导游告诉我们，此光明顶非彼光明顶。可真上了光明顶，那景色可比《倚天屠龙记》中的光明顶漂亮多了！光明顶高1860米，从顶上往下看，竟看不见底，所有的一切都快被云雾遮住了，向对面看去，依稀可见莲花峰顶。站在顶上，感觉云雾就要把自己给包围了。在去看名松的路上，天公不作美，下起了雨，但这并没有让我的心情有一丝的不快。奇松是黄山“四绝”之首，黄山无峰不石，无石不松。我们看到了黑虎松、连理松、龙爪松、团结松……看玩了松，我们又去看了“梦笔生花”、“猴子观海”，可惜的是这两出绝妙的景象被大雾遮得严严实实的。看来，我们只能赏雾了。没有看成，也许就是我们此行的遗憾了吧。下一步，我们就要走7。5里的路回宾馆了，路途虽远，但十分富有挑战性。这让我想到了红军25000里长征，比起他们来，我们这可算得上是“小菜一碟”了，虽说是小菜一碟，但也把我们累得够呛，当时我最大的心愿，就是赶快回宾馆，一直坐着。功夫不负有心人，我们终于到宾馆啦！在黄山的第二天，只可以用一个字来形容：累！第二天，我们上了鳌鱼峰，然后有两条路选择到百步云梯。第一条，是穿过鳌鱼洞，第二条，就是走一线天。我毫不犹豫地选择了第二条。据说走一线天就是走桃花道，会有桃花运。一线天只可以用一个字来形容：险！它的最大坡度据说有85度，几乎垂直！我一步一步地往下走，两只手紧紧地抓住栏杆，经过7、8分钟的攀爬，我终于下了一线天。回头一看，感觉自己就在群山环抱之中，真是“不识黄山真面目，只缘身在此山中”啊！走过百步云梯，我们折回，来到了闻名天下的迎客松。迎客松的枝干向远处伸展，就像在迎接这客人。看完迎客松，我们乘这玉屏索道下山。黄山之行就算是到此结束了。

接下来的四天，我们又游览了千岛湖、古屯溪老街、西递、宏村、鲍家花园。可谓收获颇丰。我在西递古楹联中找到了我的座右铭：快乐每从辛苦得，便宜多自吃亏来。我深切地感受到胡氏、汪氏家族的辛苦持家，让家族旺盛几百年的不易。此次黄山之游，还给我们上了一堂语文课：让我们认识了“黟（yī）与歙（shè）”字。

我会把这段难忘的黄山旅程留在我的记忆深处。

第9篇：黄山奇石课文原文范文

俗话说：“无限风光在险峰。”没错，这个暑假我挑战了黄山的西部大峡谷。亲身体验了一下那险峰上的风景。

这个暑假我来到了向往已久的黄山，对黄山的了解来自课文，这次终于有机会近距离欣赏黄山的美景了。在山下的旅馆里我们听了旅馆的导游介绍游玩黄山的最佳线路和注意事项，他还特别提醒我们一定要去走走西部大峡谷景区。告诉我们西部大峡谷风景很美，是黄山的精华，又称为梦幻景区，不去等于白来黄山了。但是，穿越西部大峡谷的路程大约10公里，要经过一环、二环、谷底、一洞、二洞、三洞到达步仙桥就走出了峡谷，大多数的人要走5个小时，会很累。我们开始犹豫了，到底去不去呢？经过一番思想斗争，最后我们决定挑战一下自我，感受一下大峡谷的梦幻魅力。

于是我踏上了挑战自我的征途。在大峡谷的入口，我们看了下地图，走到二环约4公里的路程。我们先来到了一环，一环基本上是下坡路一开始看着那陡峭的楼梯心慌慌的，手扶着石壁慢慢往下走，心砰砰的跳，走着走着没那么怕了，我胆子大了起来，石壁不扶了，“啪啪啪”的大胆的往下走，还一边招呼着爸爸妈妈，一边欣赏着眼前的美景，高兴极了！走过一环来到了一线天。一线天好像是一块巨石被劈开了两半，两块石壁很高，石壁中间很窄，只能走一个人，一仰头，天就像一条线真是名副其实。虽说还能看到一线的天，但一进入一线天刚才的炎炎烈日一下子化作一丝凉意，向我飘来，啊！真舒服呀！走过一线天我们来到了二环，二环和一环大同小异，有很多奇松怪石，我们一路走一路比划着，充分发挥着每个人的想象力，“老虎”、“松鼠”、“仙女”、、、、、、各种形态、千姿百态的奇石、奇峰在我们眼前出现，真是不枉此行。

走过二环我们来到了谷底。一看时间，哟，都走了一个半小时了，前面的路是下坡路走起来不那么吃力，后面的路可是上坡。我们考虑着要不要原路返回，原路返回要比继续往下走要近一半的路程，可既然来了，就圆满的走完西部大峡谷吧！再向一洞走我有些力不从心，看着上面的一洞脚都有点软了，妈妈鼓励我，教我慢慢地走，走20步歇一口气。终于过了一洞。好像一洞有一股神力，我一过一洞就精神百倍，蹦蹦跳跳地向二洞走去。一路上所有的路都是一边是悬崖一边是石壁我们都得靠着石壁走生怕掉下去。终于我们来到了休息站，我可从没走过这么长的路，整个人就像一滩泥摊软了下来。我们在休息站补充了水分和能量又向三洞进发。妈妈爸爸为了刺激我，跟我比赛谁走得快，大家都争当开路先锋，不知不觉加快了脚步。嘻嘻笑笑、玩玩闹闹似乎忘了登山的累。在欢笑中一下子就走到了步仙桥。

走出大峡谷，本以为快走完了，一看到地图要走回宾馆还有好远的路啊！再一看前面高高的石梯就已经晕晕的，我感到真的走不动路了，可是总不能在这野外露宿吧，还得走回宾馆。妈妈鼓励我：“走大峡谷那么艰难都挺过来了，还在乎这段路吗？”我慢慢挪上了光明顶，双腿好像不属于自已的了，可是，我们看到了美丽的落日，我看过海边的落日，这回见识到了山上的落日，同样是落日却别有翻滋味，这美景也算是对我们的补尝吧。