人生第一课精选(九篇)
第1篇：人生第一课范文
现在的我，经历了数不胜数的课程，现在的我认为七八年前只以为老师是学生天敌的我是非常的幼稚、胆小。
记得七八七年前，我来到那所普通的幼儿园 ，我们全班人坐在班里，老师简简单单的点名后，第一件事不是发新书，而是拿起一根长长的粉笔，在黑板上写上：特长大比拼。
于是，老师选啦一项特长：画画。老师请一位同学说主要是什么、次要是什么、背景又是什么？只听见那位同学在下面嘀嘀咕咕地说：小男孩是主要、小狗、小猫是次要，蓝天、白云、大山和小溪为背景。老师又请一位同学说所做的事情？那位同学说：“我和小猫、小狗一起玩。”老师并让这两位同学亲自来画，画完后老师把这幅“画”贴在才艺展示栏中，还在旁边写着“出版时间、作品创作人和标题”。
第2篇：人生第一课范文
那么遇到这种情况该怎么办?
孩子们有个现成的答案：你能把钱借给我吗?
这是所有亲子关系里的重头戏。你是银行，站在你对面的就是借款人，而且如果有评级的话，这位借款人满打满算都够不上“次级”――没有工作、仅依靠零用钱及偶尔的节日红包，还很快就会把还钱的事忘个精光，反正债主就是老爸老妈。
很多父母常常把孩子的欠债一笔勾销，这一方面是因为他们意识到自己实在不可能把现金收回来，二是因为他们觉得这是爱孩子的表现。
不过这是向孩子发出的正确讯息吗――欠债不还没什么大不了?我们是不是应该不管孩子们年龄多大。都要让他们遵守一种更为公事公办的标准呢?
对十几岁甚至更小的孩子来说根本不会深入思考自己的财务责任。我至今仍必须提醒我那快12岁的儿子，应该每月把一部分零用钱存到储蓄账户里。和大部分孩子一样，他的小脑袋瓜里挤满了太多的东西――学校里的死党、家庭作业、邻家的朋友以及想录下来的卡通片――在他这样年龄的孩子看来，个人财务状况一点不重要。
不过，这并不意味着孩子们无法理解个人财务以及贷款运作的基本知识。也不是说家长应该跳过此项教育。毕竟，理财并不只是学习攒钱和投资。日常生活有很大一部分都构筑于债务的基础上，从房屋抵押贷款、信用卡、到汽车贷款。
我的一个朋友已经开始给儿子提供个人银行服务了。在过去的一年中，他已经欣然借钱给十几岁的儿子买了游戏机(250美元)和升级版的BMX自行车(175美元)等东西。不过每笔贷款都附有《老爸的贷款文件》。
《老爸的贷款文件》详细规定了贷款利率、贷款期限、每笔还款额以及每月还款到期日。他还向儿子提供了他称之为“总成本分析”的服务，以便孩子能清楚地看到贷款成本到底是多少，而且还规定了逾期不还的惩罚措施。
如果儿子没能按期还款。老爸就会坚定地收回自行车，也就是说直到儿子的贷款账户恢复到了良好级别，他才能使用自行车。我的朋友说。买游戏机的时候出现过一次这样的事，不过只有一次；儿子讨厌因为忘记还款而不能玩游戏；作为家长，你会觉得自己这样做简直像恶魔，不过你必须设定一些惩罚措施，而且要做到言必信、行必果，否则贷款就毫无意义了，孩子也不会学会必须及时还贷、否则就要自食其果的道理。
我还没开始向我的儿子放贷，不过正在考虑要这样做。
我儿子想要一部新游戏机。但这个要求遭到了我和他妈妈的拒绝，因为他在去年圣诞节时已经收到了一部游戏机作礼物。如果他想花自己的钱买，我倒是一点意见都没有。但他还缺大约150美元。
第3篇：人生第一课范文
2021大学新生开学军训生活心得体会1
顶着骄阳，我怀着激动向往的心情，早早地踏上了来xx的列车，返校参加军训。要知道，为了能尽早适应大学期间唯一的一次军训，我整个暑假没有一次在空调房间里睡过。尽管在初中和高中都参加过学校组织的军训，也听取了许多大学军训“过来人”传授的经验，自己的身体素质又相对较好，可仍不能掉以轻心。
到校后的第一个早上，六点还没到，已被窗外班长集训整齐划一的踏步声唤醒。透过窗户，望着班长们黝黑而矫健的身影，在惋惜自己当初没有被选为班长的同时也暗暗下定决心：一定在军训中严格要求自己，以班长为榜样，争当优秀学员。
军训如期开始。我所在的连队被安排在遮蔽物相对较少的体育场进行训练。日晒过，皮肤火辣辣的疼，我只是在休息时抹一抹额头上的汗珠；雨淋过，衣服贴在身上阴冷冷的，我只是在回寝室后默默地把湿衣服挂上衣架；腿酸过，脚痛过，每走一步都很难受，我还是努力将每一个动作做到位……说实话，不是没想过松懈，可在训练场上一看到教官在偌大操场上的队列间来回奔波指点的身影，在点评时一细细品味起指导员语重心长的谆谆教诲，在行进的队列中一听到班长们沙哑却底气十足的口令，心中便又燃起了动力，抬起头，抖擞起精神：人生中能有多少个这样的十四天呢？
对我而言最具意义的是在所在连队的升旗日。我主动请缨担任旗手，手擎国旗正步走过菁菁广场，在朝阳的光辉中与另两位旗手亲手将国旗升起，并在下午大雨到来前及时赶到旗杆下将国旗降下收回。尽管自己后来被雨水淋透，但那一刻，我感到自己尽了一名旗手的责任，感到无比的光荣和自豪。
转眼，短暂的十四天即将过去。在这十四天中，我体会到了责任与使命，磨炼了意志，掌握了不少军事与民防知识，感受到了团结的力量，增强了时间观念与团队意识，体验了忍耐与坚持……感到自己无论是从身体上还是思想上都得到了一次锻炼与升华。相信这次短暂的军训会给我留下永恒的回忆，使我受益终身！
2021大学新生开学军训生活心得体会2
几天睡了一个长觉，而这一觉醒来，望着窗外晒得发烫的篮球场，忽然觉得，军训，就如梦一样，匆匆地来，又在我没有细细品味那份感觉的时候悄然而逝，几天的疲劳在肩头隐隐告诉我，已经结束了。很累，而且有酸酸的感觉。教官走了，那么匆匆，却留给我们深刻的回忆。阳光照进来，落在堆在角落的军训服上，军训的记忆一股脑全翻了出来，我在呆呆地想着，想着那整齐或凌乱的踏步声，以及同学们的窃笑声。军训究竟带给了我什么，有吗？唉，军训，真像一场梦啊！记忆已经在疲劳的压迫下变得愈发模糊，对于军训，我能说什么，是从崇高的为保卫祖国而刻苦训练来说，还是充斥在这期间的铁骨柔情。当然，这些都是值得回忆和怀念的，但是否还有更重要的呢？
其实我觉得军训几天，我们学到的不仅是站军姿，走正步，练队形。而是在磨练我们一种意识，一种吃苦的意识，一种坚持的意识，一种团结的意识，一种遵守纪律的意识！其实这些已经太多太多，足以让我们一生享用。
在参加军训前我从姐姐那了解到军训的辛苦，她说，她第一天都晒晕了，但那时我有些不以为然，想着自己的体质还算不错，没有那么弱，而且军训不就是走走路，变换一下步伐不会有多苦，但是没有想到的是虽然只是学习立正、稍息、跨立、蹲下等和变换步伐但是长时间的站军姿、走路并且无论是么动作都要声音整齐、动作一致，只要有一个同学不整齐，就不能停下来，就算再简单的动作，没有长时间的磨合练习是不可能高度统一的，并且还是在烈日下进行训练，幸好我听了妈妈的话把防晒霜带了去，不然的话像有的同学那样脸上的皮肤一块一块的掉下来太恐怖了。
它教会我什么是团结的力量。那创造中的和谐摩擦出美丽的火花。看吧，统一而整洁的军装，豪迈而整齐的步伐，伴着那嘹亮的口号，一排排，一列列，是那样赏心悦目，振奋士气。团结就是力量，再不是简简单单的一句话，它授予我们人生的哲理，告诫我们为人的理念，更在军训的训练中，铸起了一座不倒的城墙，集体的荣誉感让我们将它演绎得淋漓尽致，愈见丰美。
不是吗？那拔河比赛上，跃跃欲试的激动，齐心协力的合作和抵制不住的欣喜，无一不在表现着我们六十三颗紧紧相连的心。团结的动力使我们反败为胜的那一刻，涨红的双脸，雀跃的欢呼，又让我们真实地体验着这份欣喜，更让我们感悟：有种力量叫团结。
2021大学新生开学军训生活心得体会3
一晃三个多月的暑期生活过去了，盼望已久的大学生活也随之而来，一直向往军营生活的我现终于可以亲身体会一下了。刚到校报到的第二天，我们就被学校组织到训练场上开始进行为期半个月的军训生活之旅了。
在军训期间我们从中长大了不少，学到了很多平时在书本上无法学到的知识。军训不但培养人有吃苦耐劳的精神，能磨练人的坚强意志。军训是苦的，也是快乐的，更是甘甜的。我们应该学会品尝这种苦中之乐。通过军训，我们可以一改既往的慵懒，投入到紧张有序的训练中去，感受超越自我的快乐。军训让我们看到了军人的风采，体会到了军人的气质。军训不仅培养了我们坚强的品格，也增强了我不断超越自我的勇气。使我懂得了责任的重要，更加强了我们的团队意识，我相信在以后的工作，生活，学习中不管从对待生活的态度上，意志上，还是思维上，我们都将受益匪浅。
军训对于我们来说是一场体质和精神上的双重考验。一天近八个钟头下来，我们充分品尝到了军训所带来的汗水和艰辛。不时还有同学出现头晕、恶心等症状，我们真正体会到军训的日子并不容易过，但仔细品味，这却是提高我们身体素质的机会。作为一个当代大学生除了在学识上有新建树，还要有顽强拼搏的意志，吃苦耐劳的品质，身体素质和心里素质都要达标。一天近八个钟头下来，我们充分品尝到了军训所带来的汗水和艰辛。不时还有同学出现头晕、恶心等症状，我们真正体会到军训的日子并不容易过，但仔细品味，这却是提高我们身体素质的机会。作为一个当代大学生除了在学识上有新建树，还要有顽强拼搏的意志，吃苦耐劳的品质，身体素质和心里素质都要达标。没有身体和心里上的健康保证是无法实现进一步的自我提高的。
通过军训我学会了如何去面对挫折，如何在人生路上披荆斩棘，如何去踏平坎坷，做到自制，自爱，自理，自强，走出自己的阳光大道，开创一片自己的天空来。我会将这段军训生活永久地珍藏，当作人生的瑰宝，让它的精神贯穿我的整个一生。
2021大学新生开学军训生活心得体会4
＂军训＂两个熟悉的字眼，不止一次的经历。小升初，初升高，而今高中升大学。我已不再陌生。又一次体验军训生活，产生了一些不同的感悟。
又是一年军训时。＂年年岁岁军训似，岁岁年年人不同＂.当我们怀着对大学的憧憬与未知踏入大学门槛不久便开始了为期两周的军训。＂两周＂，在长长的生命旅途中只是一瞬，然而于我们刚步入大学的新生来说是不平凡的。刚穿上军装的一瞬，就涌起了饱满的激情，感觉自己真的化身为一个保家卫国的勇士了。满满的自豪感油然而生！
每个人对同一事物的感知能力是不同的，对待军训也是如此。＂军训＂顾名思义，像军人一样训练，＂苦＂是必然的。有人说军训太苦，简直就是＂耗费青春，浪费钱财＂想要找各种理由逃脱训练，当然也有人选择默默坚持，因为他们知道军训能锻炼自己的意志，使自己更加强大！在我看来，那些能坚持下来的人，不管做的是否优秀，都是强者！
＂站军姿，起步走，正步走，向左转，向右转＂这些枯燥无味的动作充斥了我们的生活。随着一天天的结束，又一天天的开始，同学们已经习惯了这种训练模式，不再抱怨，认真听从教官的每一个指令，认真完成每一个动作。一个人出现错误，大家一起承担，共同前进。不管是烈日灼灼还是阴雨绵绵，我们都坚定地站在训练场上。用挺拔的身姿向教官证明我们可以；用响亮的口号向教官证明我们可以；用整齐的动作向教官证明我们可以！
每天点点滴滴的训练终成一段整齐的分列式表演。我们也曾被一遍又一遍的齐步走，正步走折腾的精疲力尽；也曾经埋怨过教官的冷漠无情；也曾责怪过队友的低级错误；但最终都坚持了下来。当我们整齐地完成一段分列式时，所有人都发自内心地笑了，激动地鼓着掌。那一刻仿佛忘记了以前所有的不愉快，心中留下的只是大家一起努力的美好。我渐渐的明白了军训也是训练团队意识的一种方式，因为想要完成教官的指令，广掌握动作要领是远远不够的，更重要的是同学间的互相合作，互相帮助。军训在潜移默化中影响了我，让我变得更有责任感，更有团队意识。
友情是军训所得，懂得合作亦是军训所得；吃苦耐劳是军训所得，勇敢坚持亦是军训所得。都说优于别人不是真正的优秀，真正的优秀是优于过去的自己。通过军训我们成长了，变得更加优秀！
第4篇：人生第一课范文
关键词：第二课堂；课程体系；人文素质；职教师范生
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0063-02
引言
随着国家对中职教育的不断重视，职教师资的培养成为研究的重点。“一体化”职教师资是适应中职教育的需求应运而生的一种新的培养模式，既要求教师能够讲授专业理论知识，又要求能够将理论知识转接于技能训练[1]。然而，在注重强调培养学生理论及实践教学能力的同时，人文素质教育也是不容忽视的。通过对师范生培养方案的研究与分析，提出了通过第一课堂保证学生理论与实践能力的同时，借助第二课堂提高学生的人文素质，从而确保培养出高素质的一体化职教师资的方案。
一、职教师范生人文素质教育的重要性
人文素质教育是培养“如何做人”的教育，它将人类优秀成果通过知识传授、环境熏陶、社会实践等各种途径内化为人们的人格、气质、修养，形成相对稳定的内在品质[2]。人文素质教育是培养高素质职教师资的重要基础。通过对职教师范生的人文素质教育，一方面能够提高师范生的文化素养，另一方面还能塑造其人格，使其形成正确的世界观、人生观和价值观[3]。
职教师范生毕业后会成为中职院校的教师，教师人文素质的高低直接会影响到学生。我国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出：“推行学生的全面发展，提高美育，提升学生良好的审美情趣和人文素养”[4]。可见教师人文素质提高势在必行。另外，良好的教师素养，也会在一定程度上提高课堂的艺术效果。基于此，提出了第二课堂的构想，以提高职教师范生的人文素养。
二、第二课堂课程体系的构建
1.构建基于人文素质培养的第二课堂的必要性。第二课堂是建立在有形教育与无形教育之间的，在时间与空间上更为开阔，可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容[5]。第二课堂是第一课堂的有益补充，通过第二课堂可以采取更加灵活的方式传递人文知识，如讲座、竞赛等，调动学生的积极性，以促进学习效果。
2.第二课堂课程体系构建的目的。遵循“厚德博学，修师范神韵；强能创新，谋职教未来”的总体目标[6]，以“一体化”职教师资培养为核心，在保证理论与实践能力的前提下，通过第二课堂人文素质课程体系的构建，促进职教师范生素养的提高。
3.第二课堂课程体系构建的主导思想。课程化、学分化是第二课堂课程体系构建的主导思想。传统的第二课堂形式相对比较自由，存在着不规范、学生积极性低、缺乏管理等问题，为了保证第二课堂的教学效果，充分发挥第二课堂的作用，将第一课堂的教学优势转嫁于第二课堂，对第二课堂进行课程化、学分化处理。引入学分制和课程的理念，对第二课堂进行统一的规划和管理[7]，使其在保持第二课堂形式多样性的同时，能够具有科学的授课体系、评价方式等。通过对第二课堂实施课程化、学分化的管理方式，也能提高学生的重视程度，促进学习效果。
4.第二课堂课程体系构建的原则。第二课堂课程设置本着统一性、科学性、灵活性的原则。（1）统一性。统一性是指第二课堂与第一课堂的统一，两者要保持一致。第二课堂课程体系的构建是以第一课堂为基础，首先应对第一课堂的课程体系进行分析与研究，了解学生通过第一课堂具备的基本技能与素养，再设置第二课堂的课程，从而对第一课堂学习起到促进及延续的作用。第二课堂与第一课堂之间是相辅相成、互相促进的关系。（2）科学性。课程体系的构建必须秉承科学的原则。第二课堂课程的设置应以学生的发展为核心，应符合学生的认知特点，将学生的兴趣和需求作为课程设置的依据。同时，以人文素质为核心，构建涵盖艺术、历史、哲学等科学合理的课程体系。（3）灵活性。灵活性是指要充分发挥第二课堂所具有的优势。第一课堂秉承的是传统的教育模式，从课程内容、课程形式、授课时间上具有相对严格的规定，而第二课堂在这些方面可灵活的处理，根据课程性质、学生需求从授课形式、授课时间上可选择相对灵活的方式。
5.课程体系具体方案。（1）课程内容。基于人文素养的构成，从艺术、历史、哲学、交际能力四个方面入手设置课程。如图1所示。①艺术：《音乐作品赏析》和《美术作品赏析》有助于提高人的艺术素养，陶冶人的思想情操，开阔视野，扩大知识领域。同时，艺术修养课程的设置也是学生从高中升入大学，美术、音乐课的延续。②历史：《孔子与论语解读》、《国学经典与教育》与《中国文化修养》这三门课程并不是纯粹的历史知识，是与教育紧密的联系的，是从教育的角度作为切入点进行学习的。孔子是我国古代著名的思想家、教育家，《论语》中记载了孔子在日常生活及教学中的言行，因此，《孔子与论语解读》重在理解孔子的教育思想。《国学经典与教育》是通过对我国优秀的、经典的原创著作的学习来了解优秀的传统文化，以提高学生素养。③哲学。《中西文化与哲学》是对中西文化哲学的比较与理解，拓宽学生视野。④人际交往。人际交往是人的一项重要能力，良好的交际能力能提高人的社会适应力。职教师范生不仅要与同事等交往，更重要的还要与中职学生交往。通过《现代礼仪讨论》、《人际交往实践》提高学生的交际能力，及处理事情的艺术性。人际交往能力通过《现代礼仪讨论》与《人际交完实践》课程来提高。（2）课程时间。课程时间的安排上遵循循序渐进的原则，在保证第一课堂教学任务的基础上，将八门课程分设在五个学期。其中艺术与哲学课程设置在第三学期，即大二上学期；交往能力设置在第四学期，历史知识设置在第五、第六学期，最后《国学经典与教育》是在八与第期的暑假来完成。尊重学生的学习规律，是学生逐步的提高人文素养。（3）课程形式。授课形式采取更加灵活的方式，将传统的授课模式与名家讲座、辩论、自学等形式结合起来，提高学生的兴趣、学习的积极性，从而提高第二课堂的学习效果。
三、结论
在课程体系构建的基础上，我校已在部分班级进行实验，教学效果良。学生们在掌握专业技能的同时，丰富了自己的业余生活，并提高了文化素养。在不同类型的比赛中，学生们表现出色，取得了优异的成绩。良好的人文素养，将对学生的一生产生积极的影响。作为一名职教师范生，作为未来的一名教师，人文素养的提高势在必行。而科学、合理的第二课堂课程体系的构建是提高人文素质的有效途径。
参考文献：
[1]黄纯国，贺文瑾，习海旭.一体化“双师型”职教师资培养模式的研究与实践[J].十堰职业技术学院学报，2009，22（5）：10-13.
[2][3]张夏.地方高校人文素质教育课程体系现状及构建思路[J].湖南第一师范学院学报，2011，11（5）：62-65.
[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.[Z]
[5]庄青竹.谈高校第二课堂活动设计与创新型人才培养[J].商业时代，2008，（20）：65-66.
第5篇：人生第一课范文
关键词：共赢；高校教育；第一课堂与第二课堂关系；体系构建
1 第一课堂与第二课堂关系的现状分析
从2014年5月1到2014年6月30日，对南京财经大学在校本科生进行问卷调查，共发放问卷510份，回收500份，发放回收率为98.04%。参加调查的学生，其中男生170份，女生330份。现将调查的主要内容和调查结果分析如下：
（1）第二课堂活动的含义和内容
调查是否清楚第二课堂的含义和内容，非常清楚的71人，占14.2%；清楚的198人，占39.6%；一般了解205人，占41.0%；不清楚的26人，占5.2%。
（2）第一课堂与第二课堂关系的认识
调查主要分为以下四种看法：看法一：认为第一课堂为主，第二课堂为辅的有104人，占20.8%；看法二：认为第二课堂重要尤其社会实践模块更重要的占83人，占16.6%；看法三：认为二者同等重要的270人，占54%；看法四：二者关系无法说清的占43人，占8.6%。
（3）能否主动参加一些第二课堂活动
长期参加的有31人，占6.2%，经常参加的有152人，占30.4%；选择性参加的有305人，占61%；几乎不参加的有有12人，占2.4%。
（4）能否很好地处理二者之间的关系
认为二者有冲突，但仍尽量参加第二课堂活动的人占比例最大，达到了35.4%，可以较好地处理二者之间的关系为其次，达到20.6%，少数同学则很难协调好第一课堂与第二课堂的关系，40%左右的同学则能在保证处理好第一课堂学习的前提下选择参加部分第二课堂活动。
（5）认为学校、学院开展的第二课堂活动存在的最大问题
39.6%的同学认为存在的最大问题是缺乏有计划、专业化的指导，第二课堂活动应该有相应的指导老师，16.6%的学生认为组织资源不足，学校、学院与学生之间交流不足、骨干培养缺乏连续性。超过半数的同学对第二课堂学术科研部分不满意，约17%的受访者甚至认为学术科研氛围较差或很差。
根据上面调查现状，说明一直以来，第二课堂充当着第一课堂教育的补充角色，第二课堂被定位于课堂教学的补充和学校教育的附属 ；课时安排与时间分配的存在很大冲突；第二课堂师资力量严重不足，资源配置不合理；第一课堂与第二课堂独立进行，缺乏互动，协调性不足，"两张皮"现象严重。
同时随着高等教育的大众化，社会对人才的需求越来越趋向于应用型、技能型，这就需要高校在培养人才方面要有针对性、社会相关性，传统的仅注重课堂教学的教育方式已不适应当今人才培养的需要。这意味着高校应为学生的学习服务，满足学生的学习与发展指导性需求和非指导性需求 ，将成为高校教学的主旋律。当前高校相对单一、滞后性的、标准化的人才培养模式与社会用人单位广泛、复杂的职业素质需求间的矛盾，学生个性化、多方面的发展需求与高校有限的培养条件间的矛盾，是当前教育的两大矛盾，解决好这两个矛盾，实现高校与社会共赢，需要高校充分发挥第一课堂与第二课堂的作用。
2 对策与建议
（一）树立第一课堂与第二课堂相结合的育人理念
高校教育的育人功能，需要第一课堂教学与第二课堂教育共同承载，二者相辅相成，形成完整的教育整体，靠单独任何一方都不行。所以需要结合二者的教育因素，使两种教育资源最大限度地优化配置，相互促进，提高学生综合素质，真正实现高高校的育人功能。
（二）建立双向互动的第一课堂与第二课堂一体化的教学体系
第一课堂教学侧重理论知识的学习，内容统一，学生选择范围小，不利于因材施教，无法促进学生的个性化发展，它解决的是人才培养的普遍性需求，无法满足用人单位的需求，第二课堂弥补了这方面的不足，强化了学生主体，将学生的思政教育与技能和素质教育结合起来，将第一课堂所学知识加以充分应用，但第二课堂又缺乏系统的理论知识，第一课堂则提供了相应的前提条件和理论基础，二者双向互动，学生的知识、技能等各方面素质在第一课堂与第二课堂双方互动的一体化教学活动中得到了提高 。
（三）建立第一课堂与第二课堂一体化课程体系
第一课堂课程内容具有传统型、滞后性，不利于激发学生学习本专业的兴趣，不能适应市场需求，学校可结合学生专业特点、社会需求，创造性地将第二课堂活动纳入第一课堂教学体系当中来，形成课内外相联系的一体化课程活动。
（四）建立系统的第一课堂与第二课堂学分管理制度
学分制是教学管理体制发展的必然趋势 。高校要发挥课堂育人作用，将第二课堂纳入教学培养方案中，结合第一课堂，制定详细的课堂教学计划，结合第一课堂学分管理，针对学生相应专业能力、实践能力的培养，建立与第一课堂相结合的第二课堂学分制，从而建立更加完善、结构更加合理的学分制体系，使第二课堂与第一课堂有机地结合起来，真正达到高校育人的效果，让大学生实现终身的自我教育。
第6篇：人生第一课范文
[关键词]高校 任课教师 第二课堂
近年来，高校第二课堂活动作为大学生素质拓展的重要组成部分，已经引起高校教育和理论工作者的高度重视和广泛关注。目前，在高校大学生开展的第二课堂活动中也存在一些困惑和问题，主要有以下几个方面：一是部分大学生参与第二课堂活动的积极性不高；二是大学生的团队合作意识和组织管理能力还有待提高；三是经费有限；四是第二课堂活动缺乏高水平的教师队伍指导，学生第二课堂活动的整体层次难以提升；五是高校任课教师对指导大学生开展第二课堂活动的兴趣不浓，参与度不够等等。这些问题已经引起了高校教育和理论工作者的关注和重视，也投入了较大精力加以研究和解决。北京中医药大学专门对高校任课教师指导大学生参加第二课堂活动的意义作用、拓展渠道和理顺机制等方面，进行了理论探讨和实践研究，并提出了一些具有普遍性和规律性的指导性意见，以供高校有关部门组织大学生开展第二课堂活动时参考。
一、高校任课教师指导大学生开展第二课堂活动的意义
高校任课教师指导当代大学生参加第二课堂活动的意义和作用是不言而喻的。经过我们北京中医药大学的具体实践和专题调研证实，在高校任课教师的指导下，大学生开展第二课堂活动能够取得更加突出的成效和结果，第二课堂活动的整体层次会有较大幅度的提升。
众所周知，培养和提高当代大学生的人文素质、组织管理能力、实践能力、协作能力、适应能力和敬业精神等，单靠高校第一课堂的教育已经远远不够，还需要通过丰富多彩的第二课堂活动进行潜移默化地培养和熏陶。可以说，大学生第二课堂活动已经不再是高校第一课堂可有可无的补充，而是大学生素质教育的一个不可替代的重要组成部分。目前，大学生第二课堂活动的类型主要有：文体竞赛活动、思想教育活动、社会实践活动、学术活动、技能培训活动、表演活动、咨询服务活动和勤工助学活动等，这些活动的主体虽然是大学生，但也离不开高校辅导员和任课教师的指导，特别是高校任课教师的积极参与和认真负责的指导，会使这些活动整体水平和质量得到明显提高。例如，在2010-2012年北京市大学生人文知识竞赛中，我校由教务处和团委主办，由人文学院承办，由社科部三名任课教师组成了北京中医药大学学生人文知识竞赛教师指导团队，经过精心策划和周密组织，不仅圆满举办了历届北京中医药大学学生人文知识竞赛活动，而且择优选拔了30名大学生组成代表队，参加北京市大学生人文知识竞赛。经过任课教师团队的耐心辅导和紧张训练，我校大学生在北京市大学生人文知识竞赛活动中赛出了风格，取得了较好成绩，共获得2个二等奖和4个三等奖。
实践表明，在高校任课教师的积极参与和精心指导下，第二课堂活动的开展会更加健康有序，不仅对参与活动的大学生们起到重要的教育作用、规范作用和感染作用，还能够潜移默化地促进大学生良好品格和人文素质的形成，增强大学生思想教育的说服力，提升大学生的主体意识，强化大学生的角色意识，养成大学生的人文关怀精神和科学探索精神，有效促进当代大学生综合素质的全面提高。
二、拓宽高校任课教师指导大学生开展第二课堂活动的渠道
高校任课教师可以通过多种方式和渠道参与到大学生的第二课堂活动中，对第二课堂活动进行多方面的具体指导。我们认为，任课教师参与第二课堂活动的方式和渠道有以下几种：
（一）前瞻性指导方式：高校任课教师在大学生开展第二课堂活动之前，对整体活动的情况进行前瞻性的指导。任课教师对参与活动的学生进行提前指导和培训，包括对活动所涉及的背景知识和专业知识进行讲解，对活动所达到的目标和效果进行阐明，对活动当中可能遇到的问题进行预判分析，对大学生如何进行团队协作和分解任务进行战略性指导等。这种指导方式的优点在于，任课教师通过对于第二课堂活动的目的意义、方式方法等方面进行指导和点拨，能够帮助大学生更加深入地把握即将开展的第二课堂活动；
（二）后置性指导方式：高校任课教师在大学生参加第二课堂活动之后，对整体活动的情况进行后置性的指导。任课教师对参与活动的学生进行后置指导和总结，包括对活动所涉及的领域和专业进行总结分析，对活动所达到的目标和效果进行评判，对活动当中遇到的问题进行剖析，对活动的成果进行提炼和筛选等。这种指导方式的优点在于，任课教师通过对于第二课堂活动的成果、问题等方面进行提炼和总结，能够帮助大学生更加全面地体认和反思所开展的第二课堂活动；
（三）全程性指导方式：高校任课教师对大学生第二课堂活动的整个过程进行全程性的指导。在条件允许的情况下，任课教师可以全程参与到大学生的第二课堂活动中，在活动的各个阶段，都对学生进行指导，包括对活动规划和起步阶段进行指导，对活动实施阶段进行指导，对活动收尾阶段和总结阶段进行指导等。这种指导方式的优点在于，任课教师通过对于第二课堂活动的整体指导和全过程“陪练”，能够帮助大学生更好地熟悉和掌控所参与的第二课堂活动，特别是专业性要求比较高的一些第二课堂活动；
（四）局部性指导方式：高校任课教师在大学生第二课堂活动过程中，可以对活动的某个阶段或环节进行局部性的指导。这些阶段或环节，可能是整个第二课堂活动中的关键环节，也可能是大学生在第二课堂活动中容易忽视的环节，还可能是大学生在第二课堂活动中所遇到的难点或困惑的环节。这种指导方式的优点在于，如果任课教师能够在这些阶段或环节给予有益的指导和帮助，将会使大学生受益匪浅，使第二课堂活动的整体层次有较大提升。
另外，高校任课教师还可以在以下几个方面，对大学生的第二课堂活动进行具体指导：一是对第二课堂活动的目标进行指导。任课教师通过指导大学生明确第二课堂活动的目标，可以使大学生在活动中自觉接受文化熏陶，提升自我素养，使第二课堂活动真正与第一课堂活动相得益彰，使学校教育更有成效；二是对第二课堂活动的内容选择进行指导。任课教师结合大学生的内在需要，指导大学生细化第二课堂活动的内容，有效引导他们的发展潜能和积极性，发挥大学生的主体作用，强化其主体意识，实现其能动性与受动性的统一；三是对第二课堂活动组织机制的设置进行指导。任课教师通过对大学生第二课堂活动的组织机制提出建设性意见，通过设置简便有效的服务机构，制定完善的管理措施，可以尽量避免大学生因经验不足而在活动中可能出现的一些“硬伤”，能够有效克服第二课堂活动的“先天不足”，既能使大学生的个性得到充分发展，又能使大学生的组织管理能力和团队协作能力获得较大提升；四是对第二课堂活动的专业领域进行指导。任课教师结合自身的专业知识，根据大学生的兴趣爱好，打破专业限制和院系界限，有针对性地指导大学生开展专业领域和交叉领域的第二课堂活动，引导他们把注意力集中在专业技能的提高和综合素质的发展上，能够培养大学生的创新品质，同时，也给各种专业背景的大学生提供了展示自我、丰富自我的平台，有效提升大学生的人文素质和创新精神，为大学生的全面发展创造条件。
三、理顺高校任课教师参与指导大学生第二课堂活动的机制
目前，高校任课教师参与大学生第二课堂活动的频率和次数还远远不能满足第二课堂活动的需求。任课教师作为高校一线教师，常年担负着比较繁重的教学任务，这在客观上也制约了任课教师参与指导大学生第二课堂活动的频率和次数。另外，大学生第二课堂活动的开展，多是大学生自发进行或在校团委、辅导员的指导下进行，与任课教师的信息沟通和联络性不强。由于任课教师参与大学生第二课堂活动的机制比较薄弱，影响了任课教师在第二课堂活动中作用、意义、价值的发挥和体现。为了改变这种现状，必须从以下几个方面理顺任课教师参与指导第二课堂活动的机制。
一是建立任课教师参与指导第二课堂活动的组织机制。高校要把大学生的第二课堂与第一课堂并重，并设立专门的组织机构对任课教师参与指导大学生开展第二课堂活动进行有效管理。从管理层面和组织角度提高任课教师对大学生第二课堂活动的关注度，引导任课教师找到自己与大学生第二课堂活动的契合点，从而提高任课教师参与大学生第二课堂活动的主动性和积极性；
二是拓宽任课教师参与指导第二课堂活动的运行机制。高校在建立相关组织机构的基础上，制定相应的管理规定，建立任课教师参与指导第二课堂活动的良性运行机制，从师资配备、教学安排等方面进行科学管理，明确任课教师的职责。高校要将第二课堂教学的计划，纳入到高校的整体教学体系中来，由教务处统一组织，向各院系下达第二课堂教学任务书，并对任课教师参与指导大学生第二课堂活动进行量化管理，使任课教师有目的、有计划地参与到大学生第二课堂活动中去；
三是完善任课教师参与指导第二课堂活动的激励机制。高校要划拨专项经费，对各院系任课教师参与指导大学生开展第二课堂活动的状况进行竞赛、评比和奖励，并把任课教师在第二课堂中的参与工作量记入其年度教学工作量中，任课教师在第二课堂中的报酬要与第一课堂的报酬相当。通过完善激励机制，充分调动任课教师参与指导大学生第二课堂活动的积极性和责任感。
总之，通过理顺高校任课教师指导大学生开展第二课堂活动的机制，可以有效提高任课教师指导大学生开展第二课堂活动的积极性，从而实现良性循环和健康发展，形成第二课堂的一种长效模式，最终达到提高第二课堂活动整体品味和层次的目的。
第7篇：人生第一课范文
论文关键词：高校，第二课堂，创新人才，培养
面向21世纪的高等教育应该是素质教育，其目的在于培养大学生的创新精神和创新能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将突出培养创新型人才作为人才队伍建设的主要任务。创新人才的培养离不开第一课堂与第二课堂的有机结合，作为学生接受知识的主渠道，第一课堂教育历来备受重视，但随着社会对人才质量要求的不断提高，高校第二课堂对培育创造性思维、养成创造性人格、锻炼创新能力的作用越来越突出，其第一课堂无法替代的价值正日益凸显。然而，目前我国许多高校的第二课堂的教育、管理和功能发挥的情况不容乐观，如何有效发挥第二课堂对创新人才培养的作用成为新时期高校亟待解决的问题。
一、第二课堂教育在创新人才培养中的优势
第二课堂是在教学计划规定的必修课程之外，为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列有益活动的总称，是建立在有形教育与无形教育之间的、在时间与空间上更加开阔的可以承载更为丰富多彩的教育形式和摘要的作用，是进一步提高学生综合素质的有效途径。
1、第二课堂活动具有良好的开放性和丰富性
教育应该是在学生的互动参与中完成的，而不应是单向的灌输。在高校第二课堂活动中，学生处于主体地位教育管理论文，学生对于参与过程有充分的选择权、自主权，因此第二课堂教育内容与形式的丰富性和中和性可以弥补课堂教学内容和形式的局限性和片面性。
2、第二课堂活动具有充分的自主性、互动性和灵活性
在传统的第一课堂教学中，大都采用的是“一对多”的单向交流模式，师生之间的互动性差，而第二课堂则多以团队活动形态存在，较好地形成学生与学生之间、教师与学生之间、学生与社会之间的多重互动，使不同的角色、不同的个性、不同需求的团队成员通过知识的互通、情感的交流、心灵的碰撞获得相互的交融与促进。同时第二课堂活动突出了受教育者的自我教育作用，学生自主性强，学生既是活动的设计者也是活动的参与者，因此大大地激发了学生的能动性和创造性。
3、第二课堂活动的实践性、创造性
与第一课堂的理论教学相比，第二课堂的活动更强调理论联系实际、学以致用，让学生在身亲实践过程中，锻炼能力、体验生活与社会、领悟人生哲理。利用第二课堂这一阵地，学生可以广泛地参与社会工作，在人际关系、工作环境、社会心理等方面得到训练。在获得锻炼和体验的同时，学生了解社会对人才素质的要求，不断更新自身的知识结构，适应当前社会竞争的形式和就业的需求，完成“学校人”到“社会人”的转变。
4、有利于发挥学生的创造力和潜能，激发创造精神
第一课堂多数是在教师的引导下思考问题，而第二课堂的问题主要是学生自己在实践中遇到的。通过参加第二课堂活动，学生受到严谨的治学态度和科学方法的良好训练，将第一课堂中学到的理论联系实际，加深理解、开阔视野，培养自学能力、组织能力和想象能力，发挥创造力和潜能，激发创造精神。
二、现阶段第二课堂在培养创新人才方面的不足
现阶段，高校第二课堂育人体系尚不成熟，缺乏对学生创新能力培养的规范运行机制当前教育管理论文，第二课堂教育活动的开展还存在诸多不足。
1、第二课堂活动与教育发展趋势的不适应性
知识经济时代的到来，改变了人类生活、交往、学习、工作的方式，也正在深刻地改变教育思想与教育观念。高等教育的办学理念将更加突出“以人为本”，突出个性化教育，注重人的全面发展。然而，第二课堂活动由于传统观念的束缚,不太注重学生的个性特点，许多活动的开展是就活动而搞活动,缺乏系统考虑与设计,没有将第二课堂与第一课堂作为统一的整体进行统筹规划与设计,且许多活动的内容呆板、形式单一、层次不高,往往与社会经济、文化、科技发展的步调不一致。
2、第二课堂活动与学生成长需要的不适应性
教育要注重学生的个性培养与发展,已成为人们的共识。大学生主动参与高等教育,发挥主体作用的意识越来越强。不仅在第一课堂上,学生的参与、师生的互动作用越来越多,而且在第二课堂活动上,大学生的要求也越来越高。但是,目前许多高校在开展第二课堂活动时,存在着许多与学生成长需要不相适应的弊病,也存在着满足不了学生发展需要的问题。如,缺乏活动场所、经费短缺、活动内容不丰富、层次不高,活动多而杂、系统性不强等现象。
3、第二课堂活动与第一课堂活动相结合的不适应性
第二课堂活动内容十分丰富,包括学术科技、文化娱乐、体育活动、社会实践等社会适应性活动,对于提高学生的人文素质和各方面能力都具有重要作用。第二课堂活动不同于第一课堂教学活动,它存在着盲目性、随意性、主观性强与计划性、稳定性、连续性差等缺点,特别是由于一些高校没能把第二课堂活动列入教学计划,与其他教学工作系统考虑,使得第二课堂活动往往与第一课堂教学发生时间上的冲突,导致教学与学生工作的矛盾,学生不能合理安排学习与活动的时间,第二课堂活动受到影响与冲击。
4、第二课堂活动的评价机制与学生创新能力培养的不适应性
许多高校的第二课堂活动目前还处于一种松散的运行状态,对各种学生组织(含社团)的管理也是松散的。第二课堂活动开展的自由度较大,缺乏系统性、规范性的管理手段与管理机制,目的性、科学性不强,对学生参与活动的效果没有比较与评价,什么样的活动有利于学生创新能力的培养,什么样的学生适合什么样的活动,这些很少有人去思考,对大学生创新能力的培养没有跟踪、调查与反馈,即没有建立大学生创新能力的评价机制。
三、优化高校第二课堂建设的措施
1、促进学生不同群体之间的互动，进一步提高第二课堂的参与度
有关调查表明，第二课堂主要是部分学生骨干和积极分子组织的，虽然产生了较大的影响，但是仍然有相当部分同学没有参与第二课堂，参与度有待进一步提高。因此，可以采取如学习互助小组、“一助一”结对帮扶等措施，促进两个群体之间的互动交流，使更多同学参与第二课堂，切实扩大第二课堂的影响力。
2、满足学生的多元化思想需求，进一步创新第二课堂活动的内容和形式
随着改革开放不断深入和经济社会不断发展，大学生的思想需求已呈现出多元化特点。在保证不偏离社会主义大学政治方向的前提下，满足大学生对第二课堂的不同需求，已成为当前迫切需要解决的问题。因此，第二课堂必须紧密结合学生实际，从组织、宣传到内容、形式等方面都需要不断进行创新，更加贴近学生、贴近实际、贴近生活。比如，可以挑选学生感兴趣的焦点、热点问题，紧紧抓住学生心理特点，解决他们思想和精神上的困惑。
3、提供活动开展的资金保障，进一步改善第二课堂的物质条件
资金是第二课堂组织自身建设和活动开展的重要物质保证。第二课堂组织的资金有多种来源渠道，其中主要途径是学校院系拨款、企业赞助和参与学生自筹。要摆脱单一依赖拨款的被动方式，积极主动地通过外联、自筹、节俭等方法自主解决问题。同时教育管理论文，设立课外活动创新基金，并科学引导和规范企业赞助，使第二课堂开展逐步走向科学化、规范化、多元化的发展模式。
4、建立和完善评价与激励机制，进一步加强第二课堂的制度保证
就评价体系而言，建立科学规范的评价体系有助于为学生创新意识和创造能力的培养构造一个良好的环境。值得注意的是，对创新环节的评价，要有方向性、可行性和先进性，不仅要评学生，更要评教师，不仅要评结果，更要评过程。在教学过程中必须做到一视同仁，不能因为某些学生第一课堂成绩不好，就剥夺他们在第二课堂展现自己的机会。高校还应更多地注重对过程的评价，如创新态度、表现和各种能力等，而且应该把大学生是否有创新精神和创造能力放在首位，尤其要注重看学生能否运用所学的书本知识解决实际问题，对于结果的评价则应该放在其次的位置考虑。
参考文献：
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【5】罗伟.探索第二课堂教育模式，推进高校创新人才培养[J].北京教育（德育）,2009,(Z1).
第8篇：人生第一课范文
【关键词】高校共青团；第二课堂；实践育人
共青团的主要职能之一就是服务学生成长成才，这同样也是高校实践育人的重要任务。2016年8月颁布的《改革方案》进一步明确了共青团工作应该直接面向青年的改革方向，深刻指出增强广大青年的获得感是共青团工作的努力方向，为此应进一步拉近与广大青年的距离，让团对青年的服务更实。据此，在地方高校，为了切实深化共青团与青年大学生的联系，第二课堂建设应该成为共青团主动作为，并且可以大有所为的重要抓手，通过第二课堂建设，可以让团的工作更接地气，更好服务青年学生。因此，共青团应该在高校第二课堂建设中发挥牵头作用。
一、高校共青团参与第二课堂建设的可行性分析
作为共青团组织大家庭中的重要一员，高校共青团相较于其他共青团组织，有着很多独特的优势，这些优势更有利于高校开展各项活动，而高校第二课堂建设往往正是基于这些活动，经过整合细化，最终构成完整的高校第二课堂体系。具体而言，这些优势包括以下方面：
（一）组织优势：高校共青团的服务对象更加明确
按照《关于进一步加强和改进高等学校共青团建设的意见》的文件精神，高校共青团作为高校党组织领导下的先进青年的群众组织，是高校团员青年根本利益的代表者和维护者，是高校党组织联系青年学生的纽带和桥梁。这就要求高校团组织必须密切联系青年，事实上，在高校，广大在校大学生占据了青年团员的绝大部分，而且这一群体地理上相对集中，人数众多，同时年龄相近，生活环境相同，兴趣爱好类似，便于组织协调，有利于开展第二课堂建设。与分散在社会不同工作岗位上的青年团员相比，在高校，共青团组织更容易找到自身的服务对象，更容易根据需要结合实际开展活动。由此可见，高校共青团在服务引导青年学生方面具有天然的组织优势。
（二）品牌优势：高校共青团的主要职能更易实现
高校共青团在各自学校都发挥着服务引导青年的作用，而服务与引导作用的发挥往往是通过一系列活动或具体工作来实现，如志愿服务、社会实践、创新创业项目等，在长期的活动开展中，各高校共青团往往都形成了品牌活动，积淀了自身的文化特色，并建立了具有本校特色的代表性青年自组织。因此，利用这些品牌活动，充分发挥青年自组织的作用，将品牌优势融入第二课堂建设中，更容易实现高校共青团的服务引导职能。
（三）高校对第二课堂建设的现实需求
在当前我国高校人才培养体制下，第一课堂更多的是承担基础理论、基本技能的讲授，而运用知识的技能、迁移知识的技能以及综合素质的提升，则需要利用第二课堂进行补充。为了顺应这一发展要求，高校第二课堂应运而生，它有着丰富的人文类、科学类、实践类活动，在行为养成、健康身心、健全人格和社会适应等方面也有着生动的体现，在活动中，学生可以提高自身的综合素质、专业兴趣和生活乐趣。因此，第二课堂的出现和发展顺应了高等教育改革的要求以及地方高校转型发展的趋势。
事实上，高校共青团主动参与第二课堂建设不仅有着组织、文化等方面的独特优势，而且也顺应了高校共青团深入青年、依靠青年、服务青年的时代要求，顺应了地方高校改革的需求。在此背景下，共青团组织不但不能放弃引导青年群体的主动权，而且应该顺势而为，充分利用高校第二课堂建设这一重要抓手，发挥自身独特优势，切实履行共青团职责，牵头参与第二课堂建设。
二、高校共青团参与第二课堂建设的基本原则
高校共青团参与第二课堂建设不但是可行的，而且是必须的。但必须承认的是，高校第二课堂建设是一个系统性工程，牵涉到多方面的因素，不可能由共青团组织独自完成，需要各方协调配合。鉴于此，高校共青团组织需要主动作为，发挥主力军作用，理顺各方关系，实现高校第二课堂的可持续发展。为此，高校共青团参与第二课堂建设应该遵循以下原则：
首先，高效原则。共青团参与第二课堂建设必须提高效率，这要求高校共青团一方面要牵头完善相应的制度，将所有第二课堂活动都纳入到制度和规范中去，用制度来说话，用制度来避免和化解矛盾，尽量减少人为因素的干扰。另一方面，由于目前高校共青团工作一般都由专职辅导员来承担，第二课堂的建设应该成为他们工作新的抓手，而不应该变相的成为增加辅导员工作负担的理由。健全的制度安排，科技手段的融入，更容易让高校的第二课堂顺畅的运转起来，否则，很可能陷入忙于解释、忙于应付，单纯增加辅导员工作量的尴尬境地，最终导致运行效率低下且无法真正实现第二课堂的作用。
其次，有效原则。有效原则着眼于第二课堂实施过程中的具体措施、保障体系及评价标准的有效性，这其中尤其要突出的是将高校第二课堂建设与自身专业相结合，突出学校以及院系的办学特色。按照各自办学定位，将不同专业与第二课堂实践育人的方案相结合，以此满足社会对于应用型创新人才的需求。事实上，缺乏专业特色和文化积淀的第二课堂，往往容易陷入机械性简单重复的境地。因此，地方高校第二课堂实施的过程应该努力避免重复无效的环节，无论是活动的开展，还是教师的指导，都应该更多的从自身挖掘真正有特色的措施、有作用的制度安排，尽量让所有在第二课堂实施中所采取的措施都是有效的。
第三，实效原则。实效原则着眼于第二课堂实施的结果，即效果要切实有效。高校第二课堂建设应注重实效，活动的开展应该能够切实提高学生的专业素质和综合素质。每一项第二课堂活动的开展都应该能够着重培养学生某一方面的能力。在培养人才的过程中，应当积极的引导广大学生主动的参与到第二课堂中，提高学生的主观能动性，以此实现从个体素质发展到群体素质的提升的目标。不应仅仅为了活动而活动，这样的活动效果不大，也不一定贪求活动的大而全、轰动效应，小而精的活动往往更容易让学生有实实在在的收获。
三、高校共青团参与第二课堂建设的实现路径
高校共青团应该成为第二课堂建设的牵头落实部门，牢牢把握第二课堂建设的主动权，承担起高校共青团的职责，为学生的成长成才搭建平台。具体而言，可以从以下四个方面采取措施：
（一）牵头丰富第二课堂内涵外延
从高校共青团的主要职责来看，大部分第二课堂建设的内容同样也是共青团工作的内容，细分一下，高校第二课堂至少包括学术科技创新、创业实践、校园文化活动、志愿服务、社会实践等方面。从这些方面不难看出，共青团工作的内容往往也是第二课堂建设的内容，但第二课堂建设的内容并不限于共青团工作的内容，此外还应该包括学术报告、社会工作、技能训练、课外阅读等内容。这些共同构成第二课堂的丰富的内涵和外延。既然要做好高校第二课堂的建设工作，就应该从全局着眼，从细处着手，厘清关系，分清轻重缓急，合理界定高校第二课堂的内涵与外延，这是开展第二课堂建设的基础。
（二）牵头完善第二课堂管理机制
共青团作为第二课堂建设的牵头落实单位，充分整合校内外资源，主动与宣传、学工、教务、财务等有关职能部门沟通联系，统筹协同，构建起全员参与第二课堂管理的工作格局。同时落实相应的经费，保证第二课堂各项活动的顺利开展。这其中最为重要的就是与教务部门合作，融通第一课堂与第二课堂的关系，争取专业教师的指导和帮助，共同完成第二课堂管理工作，尤其是需要着重提出的就是指导老师的问题，有些时候，辅导员虽然承担着指导第二课堂建设的任务，但是由于缺乏专业背景和一定的理论深度，往往导致第二课堂活动的开展表面轰轰烈烈，但实际上缺乏实效，青年学生很难留下深刻的印象。因此，高校第二课题建设应打造了一支作风硬、素质高、能力强的专兼职指导教师队伍，并以此为突破口，构建起较为完善的第二课堂管理制度。
（三）牵头协调第二课堂保障措施
高校第二课堂的高效、有效及富有实效的运行，离不开一整套科学的保障措施。以本文作者所在的盐城师范学院为例，学校团委先后牵头修订了《第二课堂素质教育活动实施方案》、《大学生科技创新工作实施意见》、《社会实践活动管理办法》等制度。同时，还联合其他职能部门，制定了《第二课堂实践与创新活动学分制实施办法》、《第二课堂活动成果奖励和指导教师工作量计算办法》和相关配套方案。同时，各二级学院将第二课堂活动纳入学校人才培养的总体框架，实施学分制管理，让作为第二课堂建设主体的青年学生及指导老师能够减少后顾之忧，保证第二课堂建设的持续健康发展。
（四）牵头规范第二课堂评价体系
完善的高校第二课堂评价体系，不仅仅只注重对学生的考核，更应该注重对指导老师的考核，从而让优秀的指导老师始终以昂扬的热情工作在第二课堂建设的一线。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师作为推动高校第二课堂建设的中坚力量，必须备齐配强，否则，光靠学生的觉悟和自觉，往往达不到预期的效果。事实也证明，缺乏规范评价的第二课堂大多流于形式。同时，对于学生的评价，应将过程性评价和结论性评价两种方式相结合，更加注重过程性评价。共青团组织可以将学生参与第二课堂的情况作为评先评优的重要参考，甚至可以作为推荐其作为党的发展对象的重要参考因素，通过这一系列的抓手，不断规范第二课堂的评价体系。
总之，第二课堂是第一课堂的延伸和有益补充，是地方高校培养应用型创新人才、提高大学生综合素质、锻炼大学生实践能力不可或缺的重要手段，第二课堂让学生从实践中获取知识，提升素质，提高能力，实现身心的和谐发展，第二课堂阒挥杏行Э展才能展示其在人才培养中的不可替代作用，从而不断有效提升地方高校人才培养质量，帮助地方高校实现转型升级。
【参考文献】
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第9篇：人生第一课范文
关键词： 应用型本科 第二课堂 活动体系
科技的进步和经济的发展，使得我国对人才的需求呈现多元化特点，即需要高端研究开发型人才，也需要大批可以解决企业实际问题的高素质应用型人才。为了适应社会对人才的需求，应用型本科教育受到高度关注。应用型本科教育的主要目标是培养“应用型人才”，在该类型人才的培养过程中应用能力的积淀需要通过氛围熏陶和环境熏染，仅靠课堂教学无法完成，而第二课堂则具备充分的潜力。
虽然第二课堂在教学的过程中经常被提及，但对“什么是第二课堂？”学术界还没有统一界定。王国辉等认为，第二课堂“是学生通过参加有组织的课余活动以达到陶冶情操、获取知识和培养能力为目的的一种教育教学形式，是对学生进行素质教育的重要阵地”[1]。刘国存等认为第二课堂是“相对于第一课堂而言，它是在教学计划规定的必修课程之外，为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列有益活动的总称”[2]。虽然对第二课堂的界定不统一，但多数相关文献有个共识，即认为第二课堂是相对课堂教学而言的。
对于第二课堂，学术界进行了大量研究，成果主要集中在第二课堂作用、与课堂教学的关系、存在的问题、整改措施，等等，但缺乏对第二课堂活动体系的整体构架。本文分析应用型本科人才培养与第二课堂的内在关联，并依据应用型本科人才的培养要求进行第二课堂活动体系的构建，旨在发挥第二课堂在应用型人才培养中的作用。
一、应用型本科人才培养与第二课堂的相关性分析
吴中江等人认为：“应用型本科人才是在本科专业学科的基本规范的基础之上注重人才的岗位性和职业性要求的本科人才，要求他们具有本科底蕴，实践能力强，专业特长突出，是通才基础上的专才。”[3]可知，应用型本科人才的本质是学以致用，核心是应用能力，基础是知识，这些与第二课堂所培养的综合素质具有一定的相关性。
1.应用型本科人才培养与第二课堂教育主体性相关
在“教”与“学”的关系上，第二课堂以“学”为主[4]，通过自主选择、自主学习，使得学生的主体性得到充分发挥。同样，应用能力的构建依赖于主体在环境与实践中体验、总结和沉淀，表现为主体对知识和技能的动态运用，需要主体的控制作用。同时，应用能力的形成高度取决于主体己有的认知结构、个性特征及个人经历等因素，具有高度主体性。
2.应用型本科人才培养与第二课堂教育情境导向性相关
第二课堂的主体由各种具有明确目标的活动项目构成，大多项目“再现”了某些生活和工作中的情景，学生在情景中内化知识、获取综合素养。同样，由于应用能力的获得需要在实践中不断进行体验和总结，是一种理论和实践融合的过程，具有高度的情境性，应用型本科高校需要通过构建不同的情景锻炼学生的应用能力。
3.应用型本科人才培养与第二课堂教育实践体验性相关
学生在第二课堂中通过思考及实践的反复检验获得自身经验，并强化或内化已获得的知识，获得的是一种在生活和工作中运用知识的能力。如果以能否运用知识解决生活和工作中的问题作为应用能力培养目标的一个指标，可以发现，应用能力的获得具有实践体验性。
二、基于“应用型本科教育”的第二课堂活动体系的构建
汪建华等人认为人才的培养必须以传授知识为基础，以培养能力为核心，以形成素质为目的;以培养学生“学会做人，学会做事，学会发展”为根本，构建应用型人才的知识、能力、素质结构[5]。可见知识、能力和素质是应用性本科人才培养的要素。知识的获取通常通过课堂教学实现，但知识的内化，能力和素质的养成需要第二课堂完成。因此，本文以知识、能力和素质三个方面为主线进行第二课堂活动体系的构建，体系结构如图1所示。
图1 第二课堂活动体系结构图
1.内容体系
本文基于应用型本科人才培养的人才结构要素，将内容体系划分为能力、知识和素质三个模块。各模块包括的具体内容如表1所示。
表1 第二课内容体系的具体内容
2.组织形式
以上三个模块内容需要通过第二课堂活动的一系列组织形式实现，因此，该体系建设的另一项内容为组织形成，即第二课堂的实现方式。
（1）开设系列讲座。专业领域的专家为学生进行系列讲座，讲授相关领域的前沿知识、分享实战经验，可以拓展学生的知识，激发学生的学习兴趣。根据第二课堂活动内容体系，可以针对科学素质、心理素质、职业道德、基本能力、服务社会意识、创新意识等相关内容举办专题讲座。例如，邀请证券投资、银行等企业专家为金融工程专业的学生做专题讲座，让学生了解金融相关领域的理论前沿、最新发展或行业企业的任职要求，等等。
（2）组织竞赛活动。竞赛是大学生展示知识储备和应用能力的竞技舞台，也是培养应用能力的有效途径。第二课堂可以组织参加或者举办各种竞赛，通过此形式激发学生自主学习热情和竞争意识，助推应用型人才的培养目标的实现。竞赛的形式可以多种多样，如巩固知识和增加知识储备可以举办知识竞赛，培养专业能力可以组织技能大赛，鼓励学生增强身体素质和可以举办体育比赛，等等。竞赛辐射的范围可小至班级，也可大至国家。以金融工程专业为例，关于专业技能比赛，可以举办证券模拟投资大赛或者参加全省、全国的比赛训练专业能力，学生通过比赛熟悉证券投资、金融、经济等学科的基础知识，了解证券投资的操作过程，通过动手操作获悉证券投资需要注意的问题等。
（3）开展社会实践。第二课堂可以通过组织社会实践，引领学生走出校门了解社会，进行自我完善。学生能够在实践中发现各种问题，通过问题的自我解决有助于应用能力的培养。社会实践的展开可以通过暑期实践、社会调查、科技服务、志愿者服务等形式。同时为了确保实践活动顺利开展，在活动安排上最好与教师参与企业实践结合[6]。
（4）关注宿舍文化。宿舍是大学生活动的主要场所，宿舍文化环境对学生有非常重要的影响，第二课堂可以通过宿舍文化的构建培养学生应用能力。例如通过举办宿舍文化节鼓励学生建设学习型宿舍、创新型宿舍等，鼓励学生营造良好的学习和生活环境。
（5）组织认知实习。认知实习是在学生在校期间组织学生到企业进行现场观摩，使学生能够在踏入社会前对企业现场操作有所了解。
3.保障体系
第二课堂活动的顺利实施需要可执行的保障体系，本文从组织、人员、设施和制度四个角度建立第二课堂活动体系的保障体系。
（1）组织保障。为了保障第二课堂活动高效开展，学校应当成立专门的管理组织。例如学校成立第二课堂管理小组，负责制定第二课堂管理办法，负责与学校其他部门之间进行沟通，组织第二课堂活动的考评，等等。在第二课堂管理小组下面设立第二课堂执行小组，由于社团在学生中有很强的号召力，因此该小组可由学生社团组成，负责第二课堂活动的具体开展。
（2）人员保障。人员保障方面，应该将教师队伍纳入第二课堂教育中，将课堂教育与第二课堂教育结合起来，由老师指导学生进行活动项目的设计、现场操作、解决问题等，有助于专业能力培养和基础知识掌握。同时，教师为学生第二课堂活动把握方向，便于第二课堂的管理。
（3）制度保障。为了保障第二课堂活动的可行性，应当制定第二课堂相关管理制度，如第二课堂活动申报制度、相关费用管理制度、奖惩制度、学分管理制度、评价制度和指导老师管理制度等。例如制定学分管理制度，将第二课堂教学与学分制度相结合，调动学生参与第二课堂的主动性;制定考评制度，采用过程性考评与总结性考评相结合的方式，保障第二课堂的效果性。为了实现第二课堂在应用型人才培养中的作用，建议从知识、能力和素质三个方面进行考评。
（4）设施保障。为了保障第二课堂的顺利开展，学校应当提供活动场所和相关的基础设施。硬件方面，例如应当建有校内实训基地、实验室、活动室等实践和活动场地，提供实验实训器材、计算机等重要活动器具;软件方面，例如技能大赛需要的相关软件。
四、结语
在分析应用型本科人才培养与第二课堂相关性的基础上，本文以应用型本科人才培养的知识、能力和素质结构要求为出发点，构建了适应应用型人才培养需要的第二课堂活动支撑体系，该体系包括内容体系、组织形式和保障体系三个部分，力图能够通过该体系的构建，发挥第二课堂教育在应用型本科院校人才培养中的作用。
参考文献：
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