硬笔书法学习经验总结精选(九篇)

第1篇：硬笔书法学习经验总结范文

2019上半年工作总结及下半年工作计划

石 建 军

一、2019年上半年工作情况总结

 2019年上半年，在安次区委宣传部、区文广和旅游局的正确领导下；在区民政局的监督管理下；在市硬笔书法协会的关怀指导下；在各有关部门、单位的大力支持下；在协会各位同仁的不懈努力下；我们以新时代中国特色社会主义思想为工作统揽；坚持以中国特色社会主义文艺理论、路线、方针、政策为指导；坚持以社会主义先进文化为引领；坚持以人民为中心的艺术工作导向；坚持围绕中心，服务大局、服务基层、服务会员；以强烈的事业心和责任感，团结一致，扎实有效地开展工作，使协会各项工作都取得了新的成绩，各项事业有了新的发展。

 （一）工作导向更加明确。坚持正确工作导向，使艺术更好地服务人民、服务基层。”为工作导向推进区硬笔书协各项事业及活动的开展。

（二）2019年1月至今开展各项工作及活动情况。一是2019年1月18日书法进校园走进景村小学；二是1月23日由区硬笔书协参与承办的“安次区宪法进校园中小学硬笔书法大汇展”成功举办；三是安次区硬协及各“会员之家”春节前夕开展2019“书春送福”活动共计27场次；四是1月27日区硬协“书春送福”走进马勺榴村为村民朋友们书写春联；四是1月28日区硬协“书春送福”慰问廊坊市消防特勤中队官兵及指战员；五是2019安次区硬协举办新春年会暨表彰大会；六是3月2日区硬协走进攀诺教育培训学校；七是3月9日安次区主席（“会员之家”负责人）会议成功召开，进一步明确2019区硬协工作导向；八是市硬协、霸州市硬协到我区考察调研书画等级考试工作；九是3月15日市硬协王瑞峰名誉主席、杨哲江主席、刘建英总顾问莅临我区就“会员之家”建设情况进行调研；十是3月24日安次区硬协开展“会员之家”建设摸底到西储“会员之家”进行调研；十一是4月28日安次硬协“翰墨书香”今校园走进淘河小学；十二是5月2日区硬协与崇砚斋书画院联谊笔会举办；十三是5月19日区硬协与新悦书画院联谊笔会举办；十四是河北艺术——青年书法家宗景泽刊发，专题宣传报道区硬协宗景泽副主席、秘书长；十五是6月6日安次区硬协、永清县硬协联谊活动走进曹家务中心校成功举办；十六是冀津两地安次区、武清区书画家联谊活动在东沽港小学成功举办。

（三）继续抓好和夯实“会员之家”建设。今年继续着力抓了两方面的工作。一是抓巩固提高。对已经建立起的“会员之家”，加强指导，促其做到不但要把家“建”起来，还要“转”起来，“动”起来，“强”起来。二是更好的加强市硬协对区硬协业务指导。

二、2019年下半年工作计划

总的工作指导思想是：继续以新时代中国特色社会主义思想为工作统揽，坚持以中国特色社会主义理论和党的文艺理论、路线、方针、政策为指导，以传承中华优秀文化，弘扬伟大时代精神为宗旨，以“写好中国字，做好中国人”践行“大书法”，繁荣发展书画艺术事业为己任，坚定正确前进方向，坚持服务发展大局，更加注重活跃基层，努力提升综合素质，团结一致，尽职尽责，奋发有为地开展工作，不断开创我区硬笔书法和书画艺术事业的新局面。

（一）加强理论和业务知识学习。人不是生而知之，而是学而知之。学习是进步的源泉，是发展的动力，是成功之母。建设学习型政党、建成学习型社会，是我们党和国家的工作目标和任务，也是我们社团组织的工作目标和任务。

（二）加强组织建设和会员工作。组织建设和会员工作，是协会全部工作的基础，必须常抓不懈。组织建设：一是区硬笔书协同各“会员之家”要继续做好“巩固提高”工作。要注重加强自身建设，解决好有人干事，有章理事，有钱办事问题。要做到组织健全、制度完备、工作经常、活动到位。要继续推进“三化”（组织建设网络化、活动开展经常化、协会管理规范化）建设。二是继续做好基层组织建设“延伸新建”工作。凡是有条件的地方和单位，都要积极引导和支持建立“会员之家”。区硬笔书协重点抓好组织建设工作。各“会员之家”要重点放在各村（街）和各大企事业单位及各级各类学校上，争取在基层组织建设上有新的突破。计划于11月中为景钰传媒等5家集中颁授牌为“会员之家”。

会员发展和管理：要按照市硬笔书协、区硬笔书协制定的《会员发展和管理工作规范》，认真积极地做好会员发展和管理工作。一是各“会员之家”要继续做好市、区硬笔书协会员的推荐、申报工作。二是继续通过展览、竞赛、笔会等方式发现人才，不断扩大充实会员队伍。三是在发展市、区硬笔书协会员的同时，积极做好国家和省硬笔书协会员的推荐、申报工作。四是继续做好会员档案管理等项工作。

会员活动：会员是协会的基础和主体，开展会员活动，为会员服务是各级硬笔书协义不容辞的重要职责。要按照市硬笔书协《关于建立“会员之家”的指导意见》，认真做好建立 “会员之家”的工作。2019年下半年要继续加大工作力度，争取建立更多更好的“会员之家”，通过建立“会员之家”，切实把会员活动开展起来，坚持下去，抓出成效。

（三）加强信息宣传。进一步充分利用好市硬笔书协《书画佳缘》网站、《书画佳缘》报和市硬笔书协公众微信号来提高和宣传我会各项活动，推动我会2019年下半年各项事业取得更大的发展！

（四）加强中小学书法教育。中小学书法教育仍是我们重中之重的工作，要继续落实好《廊坊市中小学书法教育规划（2016-2020年）》。这项工作，下半年争取在全区普遍推开，有新的突破。

（五）精心组织好“六进”活动。下半年继续认真贯彻实践市硬笔书协开展好书画艺术“六进”活动。“六进”活动，是新形势下协会工作的突出抓手和成功经验，明年要继续精心组织，大力推进，不仅区硬笔书协要组织搞好“六进”活动，各“会员之家”也要组织开展好“六进”活动。通过书画艺术“六进”活动，把艺术为民，服务基层落到实处。

（六）做好对外联系工作。继续加强与市硬笔书法协会的沟通与联系。一方面，积极请示汇报有关工作和情况；另一方面，积极创造条件和机会，邀请市硬笔书协领导及名家来安次区考察、指导工作和开展艺术交流活动。继续加强与区直有关部门、单位的联系工作。重点加强安次区委宣传部、区文广新局、区民政局、区教育局、区总工会等有关部门和单位的联系工作。

第2篇：硬笔书法学习经验总结范文

一、课题研究的目的和意义

汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴含着及其丰富的民族智慧。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是形成终身学习能力的基础。端端正正写好字可以帮助学生树立准确的世界观、人生观，陶冶学生的性情，培养学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

写字是一项重要的语文基本功，它不但是巩固识字的手段，而且对于提高学生的文化素质起着重要作用。《语文课程标准》明确要求：低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”《课程标准》并提出实施建议：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好写字习惯。

虽然学校对于写字教学的重要性认识清晰，但由于各种原因在实际操作中存在着不少问题：如学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题；在家庭教育中，普遍忽视、轻视孩子作业的书写过程，缺乏写字方法、技巧与习惯的指导；再加上作业量的增大，使得学生更是无心认真书写；有些家长虽然重视孩子的学习，让孩子学书法，但却忽视了作业的书写过程；学校在写字教学中，也过分注重写字方法的指导，而忽视了学生写字习惯的培养。

小学阶段是练字的最佳时期，现状的不容乐观使我觉得培养学生“提笔即练字”良好书写习惯的策略研究势在必行。本课题旨在研究如何培养小学生的写字能力立足于兰山小学现状，努力提升学生们的硬笔书写能力。包括：写字习惯、写字技能、书法艺术等。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

作为中国传统文化之精华，书法艺术对华夏文明乃至人类文明的传承有过巨大贡献。按道理，书法在文化传统深厚的我国应该受到礼遇，但从历史进程及前景来看，其境况不容乐观。

从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字训练既为学生在日后的书法学习奠定了良好基础，又使一些将要从事其他研究与工作的学生从中得到有益的启发与陶冶。同时，也能够丰富写字教育资源，提高写字教育质量。

三、本课题研究的目标

1.培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.营造积极的写字氛围，努力使写字能力的培养成为我校特色。

3.通过课题研究使我校老师们学生们的书写水平大幅度提升，达到课标要求。

4.获得写字能力指导的系统化教学体系，为小学阶段的写字指导提供有益的借鉴。

5.写字过程中力求学生提笔即练字，能做到持之以恒。

四、本课题研究的对象、内容

1、本课题研究对象为全校各班全体学生。

2.充分认识写字与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对“提笔就是练字” 良好书写习惯养成重要性的认识。

3.研究培养学生 “提笔就是练字” 良好的书写习惯的策略和方法。

4.研究提高促进学生 “提笔就是练字” 良好的书写习惯策略和方法：

（1）探索培养学生写字兴趣的策略；（2）摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断促进学生 “提笔就是练字” 良好的书写习惯培养的写字教学活动。

5.研究如何使小学生写字评价与各学科书面作业质量两者之间相互促进、共同提高的方法和策略，以达到“提笔即练字”其高效，构建有利于全面提高小学生写字水平的写字评价大环境。

6.研究通过对学生写字技能的培养，从而培养学生良好的习惯、高度集中的注意力、持之以恒的意志力，培养学生欣赏和追求美的能力，培养学生对祖国文字的热爱之情，真真切切传承中国传统文化，真正做到“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。

五、课题研究的措施

1.开好写字课。挑选字写得好且对写字教学有一定研究的教师担任写字课的指导教师，并配备了教师田格写字卡，认真备课，指导科学、细致、到位，评价公正、及时、富有激励性。在校本教研活动中，把开展以写字教学为专题的研讨活动列入学校学期初制定的教学教研计划中。

2.练字十分钟。为了保障写字活动的顺利开展，学校为每个学生印制了课间十分钟专用练字纸，为每个班级教室门前安装了一块磁性展板，为每个学生配备了磁条，专门用来展示学生的练字作品，张贴、更换灵活方便。学校组织专门人员对每班展示的作品从数量到质量进行评比打分，每周公示一次，纳入班级量化管理和指导教师的期末量化中。

六、本课题的研究方法、实施步骤及预期成果

（一）课题研究方法

1.文献资料法：学习相关资料，加强理论联系实际，借鉴先进经验。

2.经验总结法：根据实践不断总结经验，调整方案，撰写经验论文。

3.个案分析法：以学生群体或个体作为个案，监控学生在写字活动中的行为，关注他们个体的成长和发展。

（二）课题实施的步骤

准备阶段（2013.1――2013.6）确立课题；确定研究内容；申报立项，设计方案，开题论证。

研究阶段（2013.7――2013.12）进行过程研究，进行阶段性小结，着手资料收集和成果总结工作。

总结阶段（2014.1――2014.6）整理课题资料；撰写结题报告。

（三）课题预期成果

1.学生写字作品及获奖证书。2.案例分析。3.学生各科作业展。4.结题报告

七、课题组织与分工

课题第一负责人：负责课题的全面规划、申报、指导、总结等。

第3篇：硬笔书法学习经验总结范文

一、领会《纲要》精神，把握四个关键点

早在1990年国家教委办公厅就出台《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，此后又相继出台《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》《教育部关于在中小学加强写字教育的若干意见》，新修订的《语文课程标准》进一步指出识字写字的重要性，主要对于学生的写字习惯、写字姿势、书写技能作了较为明确的规定；而新颁布的《纲要》规定“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容”，同时又增加了三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。原先的写字教学只是作为语文课程的一部分，但也有一些详细规定，如对书写习惯培养，书写质量、书写技能与姿势等都提出了要求。随着书法教育的开展，写字教学被提升到了书法教育的层次，并明确了书法教育的原则：“打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质。”从中可以看出语文课程中的“识字与写字”教学依然是书法教学的基本内容，但已经大大推进了一步。写字是书法的基础，在写字之上则蕴含着审美、文化等因素，应注重学生的情操陶冶与全面素质培养。书法包括汉字书写规则、正确的书写态度、书写的技法和书法的文化艺术。《纲要》的基本精神首先是写字的规范、端正、流利、整洁，并在此基础上追求美观。在技能训练的基础上，“适度融入书法审美和书法文化教育”，也就是说不仅仅要求写好字，还有一个学生素质全面提升的需要。延伸、拓展、提升成为书法教育的重要标志。

1.面向全体，兼顾特长。这是书法教学大纲明确的核心理念，就是在开展书法教育时必须首先面向全体学生，注重书法教育的普及性与基础性。在面向全体学生的前提下，关照特长生，但首先应该保证全体学生书法基础水平的提升，反对只关注特长生，而忽视全体，将书法要求拔高拔难。作为书法教学应把握好全体与个别的关系，让每个学生达到规范书写汉字的基本要求，并在规范中把字写得优美。这与校外书法辅导班、书法等级考试训练、书法专门人才培养目标区别开来。

2.硬笔与毛笔兼顾，实用与审美相辅。在社会上，对于书法概念有不同定位，不少书家将硬笔与毛笔割裂开来，认为硬笔不是书法。其实，对于硬笔与毛笔的关系不能作简单理解。《纲要》认为两者并不存在矛盾，书法既包括硬笔，也包括毛笔。硬笔以实用为主要目的，在实际运用中求美。毛笔倾向艺术，但也要关注实用功能——毛笔实用书写性目前也在逐步加强。基于中小学生书写具有实用功能，书法教育不排斥硬笔书法，并对硬笔书法有具体要求，对此应作全面的认识与理解。

3.在书写规范的基础上，关注学生个性体验。书法书写的法则需要规范，包括笔法、字法、执笔要领及书写姿势、用笔用墨等。书写技法方面要充分地尊重优良书写传统，但在此基础上允许创新，但字要符合规范，遵照中华人民共和国语言文字法。尤其是硬笔书写，实用书写要规范，要符合书写的规律。不能写错字别字、淘汰的异体字、已经简化的繁体字。毛笔书法教材以临习碑帖为范本，学生在用毛笔临摹经典碑帖练习、创作书法作品时，可以允许使用繁体或异体字，繁体字与简体字运用要注意把握。

学生必须掌握正确的起笔、行笔、收笔方法，遵循笔顺基础。掌握好正确的笔法、字法、章法，在书写规范的基础上，也应关注学生的个性体验。由于学生身心正在发育阶段，在书写时，可能表现得不成熟，如字东倒西歪，或有些幼稚，这些方面只要符合书写规律就行教师逐渐引导，不必过于硬性要求。

4.在书法技能训练的基础上，全面提升学生的文化修养。“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”，著名的文豪、书法家坡就曾强调读书修养的重要性。书读多了才能体现内涵，书法教育强调教师在教授学生书写技能训练基础上，把握文化修养这个大的方向。书法的书写技巧与文化二者相辅相成，书写训练应该是不断体会、领悟中国传统优秀文化的过程。在书写技法训练中不能将二者割裂开来。文化的渗透也要适合学生年龄特点与理解接受能力，不宜要求过于复杂艰深、繁难，要适度，应采用一些生动的讲解，化繁为简，让学生初步了解书法美与个人的感受——但是这样的感受必需适度。由此可见，书法教师只有提高文化修养和审美情趣，才能有利于书法教育教学水平的提升。

二、加强研究与交流，推动书法教育深入发展

1.注重书法教学的趣味，增强育人效果

书法教学如果处理不好就会成为一门乏味的学科。在教学中教师如何激发学生的书法学习兴趣，深入地学习书法，是值得认真分析研究的。学生初学书法，特别是毛笔书法具有新鲜感，但新鲜感便很快就会消失。如果没有激发学生的兴趣，难以激发学生主动学习的欲望。因此，激发学生写字热情与积极性显得尤为重要。

首先，教师巧妙科学地指导学生有效训练相当关键，要扭转过去的一种错误教学观念，即书法教学就是拿一本字帖练习，把书法当成机械式的模仿，让学生“麻木练习”与简单的模仿。要引导学生在教学过程中始终心、脑、口、手并用，在兴趣盎然中综合开发了智力，才是书法学习的关键。如小学阶段教师可多运用一些形象思维比喻来分析字形与笔画，启发学生想象，给学生留下深刻的印象。书法课固然以练习为主，但一堂好的书法课，必须充分培养学生各方面能力包括注意力、观察力、分析力、模仿力、创造力、语言表述能力、实际动手能力等等。教师在教学中可运用心理学、教育学理论，根据不同年龄段学生采用不同的方式。通过书法教学达到培养学生综合素质，如指导学生坚持书写培养毅力，通过临帖培养学生的观察能力，通过原帖字与自己临习的字进行比较分析，找出不足，并不断修正，培养学生的学习能力等等。

强调教学趣味性。不论中学生还是小学生，对于幽默风趣的课堂是十分欢迎的，因为激发了兴趣就能提升教学效率。教师可以设计编排一些有趣的书法内容，如让学生在临习某个字之后，将字帖中该字的一个笔画空去，让学生不看字帖，根据自己理解与记忆去补足其中的一画。对于初学儿童，可以采用编儿歌等形式，使书法教学更加的形象生动。中国每个汉字的造字都是一个故事，通过讲故事培养学生对文字的深入理解与热爱，如甲骨文的“凶”字象人的头上着火的样子，由火和人组成，用以表示凶险，后来演变就省略了人形，变化了火。进行有趣的文字探源，实行情感迁移，增加了书写汉字的文化内涵，同时激发了学生的书写欲望。

其次，学校与教师应创设条件让学生体验成功的，培养自信心、荣誉感以及开拓进取精神。有了成功的，学生就有了提升书法水平源源不断的动力。如教师对于学生的点滴进步，给予关注与鼓励；将学生的优秀作业张贴上墙，布置学生节日写春联，开展书法交流，举办一些书法展览等等，提高学生的艺术实践能力，增加与书法的亲近感，体验成功的乐趣。通过各种活动的开展，达到增强书法育人的功能。

2.选取书法范本立足实用，教师科学引导是关键

对于学生临习字帖最初应学哪一种楷书经典字体，这也成为广大书法教育者争论的焦点。作为历史长河筛选出来的楷书经典学习范本流传至今，都具有其存在的合理性。笔者以为关键还在于教师对该字体书法的理解，以及合理科学的教学方式。

笔者曾组织对福建省参加书法培训的150位教师对于学生入门学习打基础应该从哪本楷书字帖入手，（包括了欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫、其他，共5个选项），进行调查统计，发现赞同入门临习颜体的83人，欧体的41人，柳体7人，赵体6人，认为其他也可作为临习的7人，认为几种字帖均可的6人。可见对于颜、欧作为入门级的范本更为基层一线教师教学认可与接受，选取欧体与颜体进行入门教学是有多方面原因的。

由于颜体毛笔楷书在用笔上虽然有些复杂但具有一定的灵活性，结体相对其他字体更为宽松，便于儿童更快掌握特点，在教学时，见效快，一般一个多月就能写出颜体的趣味，这是不少教师支持颜体的关键原因。但学习颜体同时也存在着如何转化为硬笔的问题，实验表明，不少学习了颜体的学生，将毛笔运用的结体转化为硬笔字时，难度较大，多数学生硬笔书写呈现结构松散的问题。欧体笔画多以侧锋为主，用笔的复杂性较颜体少些，但结构安排很紧密。学生书写的自由度较低，在教学成效较颜体慢一些，但欧体转化为硬笔优势明显，学习欧体的学生一般结字较为严整，用欧体结构书写硬笔时较为美观，长期进行欧体训练则硬笔优势明显，欧体学习在硬笔与毛笔楷书书写上具有很强的实用性。

此外，赵体较少为教学者所关注，因为赵体书法用笔灵活，线条优美流畅，其中有不少行书的笔意，如练习不善，字易于偏软，学生容易对其书理解产生偏差。赵体书法虽然很受欢迎，但在教学上却不受青睐。其实，赵体的小楷很符合学生练习，既接近硬笔的结构，同时又有毛笔的趣味与用笔方法，对于学生日常硬笔书写有很大的帮助，而且过渡到行书十分方便。加上赵孟頫书法作品存世量墨迹本较多，楷书、行书体系都很完备，也很适合学生的临习。鉴于赵体上述优点以及很强的实用性，今后可能会成为基础教学的重点教材。柳体教学目前并不受教师青睐，原因是柳体笔画运行较为复杂，且结构严谨，由于小学生生理与心理认识能力的差距，多数学生练习了较长的时间后，效果仍不明显，容易将字写板。这样的教学难度较大，对教师教学方法要求更高，对学生书写也更为严格——当然也不排除柳体书写优秀的学生。

能否运用以上四种字体之外其他的方法进行书写呢？笔者在教育部中小学书法教育骨干教研员培训中，发现不少参加国培的教师对此也有不同见解，主要持两种观点：一种就是从经典的楷书入手，进行书法教学；另一种观点是完全可以采用篆书、隶书、魏碑，甚至甲骨文、金文引入教学。为此在场的中小学书法骨干教师展开了激烈的辩论。不少教师同意学生学习楷书，认为可以先从魏碑隶书开始，甚至篆书开始，理由是楷书法度过于森严，对于一个初学者太难，会影响学生的想象力与创造力。如果引入篆书或是金文、石鼓或是一些具有图画性质的，更能激发学生想象力与创造力。事实上，人类早期具有图画性质的字，适合儿童学习，对于学生右脑图式的开发的确很有帮助，这也是经过科学论证的事实。持后一种观点进行教学的理由也较为充分。

笔者认为，《大纲》的要求首先具有普及性质，以全体学生日常书写美观的训练，写一手漂亮的实用书法为基础目标。只有在完成这一目标之后，才可以谈金文、石鼓文等训练。因为，这些文字在日常生活中缺少运用基础，难以直接提高学生的书写水平。有一定书法基础的学生可以训练其他字体，但前提是实用书法要写好。至于古文字刺激大脑的图式理论，可另行开发课程，或者对有一定书写基础，感兴趣的学生进行单独训练。以达到“面向全体，兼顾个别”的大纲精神。反之，则失去了书法教育的初衷。

书法字帖的选取应根据实际情况处理，依据教师对字帖的掌握情况和学生的学习兴趣进行选择，同时还应考虑书法学习的字体最好能软硬兼施，互相促进，而不是硬笔与毛笔学习不相干，书法与实用脱节，这样不利于学生的书法学习而且会牵扯学生更多的精力，增加学生的负担，这与《大纲》的精神是相违背的。

3.在技能训练基础上，着眼学生综合能力提升

在书法练习中必须让学生在性灵、情感、认知、意趣等诸多方面得到美的熏陶。对一堂好的书法教学课评价虽然没有明确标准，但与语文等其他学科一样，应包括有思想目标、能力培养、审美训练、情感渗透等。如学习书法家刻苦与勤奋的精神以及认真严谨的治学态度；是否达到对学生自学、分析、观察、临摹、评价、概括等方面的能力培养；在书法练习中学生的鉴赏能力、审美感觉是否得到训练；学生在学习书法过程中是否获得情感愉悦等。

对于书法教学中能否对学生进行创新能力的培养。笔者认为，由于学生初学书法基础尚未巩固，因此在书写中寻求突破是不现实的，学生在书法临习阶段仍然以继承、临习为主。但并不排除在书写以外的一些形式上的新意，在书写训练教学之外，教师可以从书法史中选取一些大书法家的故事，他们在练习前人基础上如何突破自成一家，以此对学生进行创新精神的渗透。还可让学生自己选定座右铭并进行书法创作，引导学生观察纸张与款式的选择，墨色调配，篇章布局的分析，并自我尝试设计书写格式等。

此外，还可鼓励学生将书法与现代技术结合，如传播形式：在个人的班级博客发表自己的作品、拍照上传个人邮件、微信发表作品与好友分享自己的成果等，以此鼓励他们学习，激发创作欲望。

三、形成合力，促进书法教育向高水平发展

当前书法教师队伍建设较为薄弱，书法教育人才缺少，书法专业教师更是少之又少。针对客观实际情况《大纲》制定了比较务实的要求，相信不久的将来，教师队伍建设会逐步完善起来。如何让多数书法兼职教师队伍提升教学水平，这个问题就显得十分重要。

1.提升教师专业水平首先应加强教师的培训，树立正确的教学理念，深入领会《大纲》精神。各级教育行政部门与教师进修院校需大力推动教师的研训工作，以促进教师的教学能力提升。教师培训可采用多样化的形式进行，如福建教育学院在《大纲》颁布之后，及时地进行了全省书法教师培训工作，培训的内容丰富，如带领参训教师观摩学习成绩显著的书法特色校建设、请全国有影响力的书法家进行书法技能训练授课、举办学员书法创作作品展览、举办学员书法教学论坛、邀请专家解读《大纲》等活动，使参训教师更好地领会精神，提升书写水平与认识水平，增进书法教育交流，开拓视野。目前，福建教育学院已率先培训全省书法教师近500名，有力地推动全省书法教育工作的开展。此外，笔者参与了这项组织工作，发现参加书法培训的书法教师中，部级的书法家协会会员有4人，省级书法家协会会员20人，市级书法家协会会员30人，多数教师的书写有一定的功底，只有少数教师的书法水平较低，小学教师总体水平优于中学教师。这与小学教师在师范就读时联系三笔字有关。从书法教师书写能力的总体状况来看，还是能胜任中小学书法教学工作的，当然，教师自身的书法水平与见识还有待于不断提升。书写能力并不等于教学水平，加强教学水平的提升应当成为教师培训的关键。

书法教材对教师的教学水平的提升也尤为重要。在《大纲》未出台前，许多学校采用市场上的书法材料，少数自编教材，这些都缺乏系统性，多数只具有字帖的功能。教育部书法教材审定工作即将开始，有了《大纲》再加上教材，教师的书法教学就有了抓手，使得教师的教学基本上能遵循大纲的思路，以书法教学为内容，整体上提升学生的素质，依托教材，教师自身的书法教学水平也得以提升。

书法教育工作的落实应该是在每一所基层学校。学校应当创设良好氛围促进书法教师队伍的成长。《大纲》指出，“目前要逐步形成以语文教师为主体，专兼职相结合的书法教师队伍”，“中小学语文教师应逐步达到能兼教书法”。因此，在学校开展教师书法训练尤为重要。如福安韩城一小，将学校建设成书法特色校，并成立了书法教研组，全校教师每周都必须教一份书法作业，将教师的书法作业制作成档案全部保存，成为教师的成长记录袋。教师优秀书法作品与学生优秀作品定期在校园粘贴。良好校园氛围的营造很好地促进了全校师生的书法水平提升，有利于书法教育的普及。厦门第二外国语学校开展了书法笔迹学的研究，邀请专家针对制定了学生笔迹看心理的研究课题，针对学生的书法来调试学生心理，以达到学生书写优美字迹的同时，达到矫正心理的功能。该校将书法与教育心理学进行了融合，无疑是书法教学的另一种开拓。

2.各级教育部门大力推动，为书法教育水平提升创造好平台。各级教育部门将大大推动当地书法教育教学水平的整体提升。如福州晋安区全区开展写字教育，并在全区的各校之间展开书法教学示范与交流，对全区书法教师开展培训，并成立了写字教学名师工作室，树立了重点示范校福州晋安新店中心小学，由于全区重视，学生整体的书法水平得到了大幅度的提升，并成为全区教育工作亮点之一。

笔者曾设计了一份问卷调查表格，先后随机抽取100位福建省不同地区不同学校的中小学教师进行问卷调查，其中小学70人，中学30人。通过问卷的整理，笔者可喜地看到，随着国家加大教育投资的力度和校园文化建设的兴起，约有45%的学校建设有专门的书法活动室。过去由于条件所限，学校书法教学是在教室内进行的，这虽然便于学生的日常书写，但也会影响到书法课的效果。拥有书法活动室有利于推动学校的书法教学：一是书法教室多半都布置有国学内容，如墙上黏贴古典文学内容，学生训练的书法桌一般多采用古典风格，无疑增强了传统文化的熏陶；二是良好的学习氛围能让学生安静下来，培养雅趣。三是有利于教室的卫生，过去不少学校不爱开设书法课，一节几十分钟的课程，光是倒墨汁以及准备工作就花去了不少的时间，有些学校班级生数过多，桌面狭小，有时还可能出现字未落在纸上，却污了衣物和周围的环境等。当然，有些学校也存在着书法教室空置或使用率不高的问题。调查表显示，几乎所有的学校都有开设硬笔书法课，多数学校1-6年级均有，少数只训练至1-3年级。学校开设有毛笔书法兴趣小组的比例占调查的64%。可见当前书法普及教育在中小学已经有了很好的基础。

在教育部制定的书法教材出炉之前，已经编辑或正在编辑的书法校本教材的校占20%。不少教师对于教材需求迫切，因为缺少教材与教学研究，很多教师的书法教学不知道从何下手。对于在教学中让学生对着选一本字帖简单临摹的教学方式也并不满意，也认识到只是简单作坊式地临习字帖并不是书法教学，要更加规范系统地教学生学习书法，以达到书法育人功能，需要一套教材。

第4篇：硬笔书法学习经验总结范文

【关键词】小学写字；教学；认识；现状 ；要求；做法

【中图分类号】G623.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0146-01

用笔写字是人类的文化传统，虽然现在可以用电脑写大块的文章，可总有不方便的地方，比如签字、记笔记、写便条等，总不能样样靠电脑。况且，字写好了，有了自己的特点，有了自己的字体，甚至有创新，它就成了自己的“脸面”，是有文化的一种表现。学生通过长期的写字训练，还可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的文化素养。因此，我们教师一定要重视和加强写字教学。下面，结合本人对农村小学写字教学现状的了解和工作经验，谈谈自己的肤浅认识：

一、农村小学写字教学现状

现状之一：对小学写字教学重视不够，语文教学计划规定写字教学应占总课时的10％左右，但实际上有的学校在日程表上没有排上写字课。更谈不上对写字教学的评估了。

现状之二：对小学写字教学序列不明，按大纲要求，小学阶段学生应会用铅笔、钢笔写字，学习用毛笔写字，但许多教师不按各年级段写字教学的要求组织教学，对学生进行严格训练，有的学生到小学毕业考试时仍用圆珠笔等答卷。

现状之三：写字教学方法不当。有的学校混淆了汉字的书写和书法两者之间的区别，一堂写字课出现许多书法术语，学生听不明白，琢磨不透，而对执笔方法、写字姿势却不作严格训练。

现状之四：缺乏教师的榜样、示范作用。能够写好钢笔、粉笔、毛笔字的语文教师不多。榜样是无声的语言，能使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。学生的可塑性大,模仿性强,有了生动具体的形象作为榜样,便容易具体地领会,容易受到感染,容易随着学、跟着走。这样才有助于他们养成良好的写字习惯。

现状之五：孩子缺乏准备、带齐、保管好学习用具、书本的习惯。当我们教师安排作业的时候，有不少学生没这、没那，让正常的教学环节很难完成。

现状之六：偏爱分数，不重素质和能力。无论是家长，还是老师，对学生来说，只要对错，不要美丑。有不少的学生，虽然题目做对了，但是写字姿势不正确，所写的字笔画随意、歪歪扭扭，可老师、家长却视而不见。

二、明确写字教学的要求

2.1 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中明确提出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”

2.2 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在阶段目标中明确提出：（1）“第一学段（1～2年级）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”（2）“第二学段（3～4年级）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。”（3）“第三学段（5～6年级）有较强的独立识字能力；累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”

三、鉴于农村小学的写字教学状况及《课程标准》所提出的目标、要求，简单谈谈本人的一些做法。

教师自己要明确要求、从思想上认识加强小学写字教学的重要性。写字是一项重要的语文基本功。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的文化素养。因此，首先按时上好每节写字课，从时间上保证让学生有写字的学习、练习机会。其次，结合班级实际讲究方法、追求实效。

3.1 结合班级实际创设写字环境、提供必要条件。在写字课上，激发学生的写字情趣，如：讲故事，即绘声绘色地讲述书法名家的故事，激发学生对学习写字的情感；实物演示，即展示书法范例或学生的优秀习字作业，或借助幻灯片等直观实物激发学生的习字兴趣，以集中学生的注意力等。另外，充分利用学校仅有的远教设备，为学生营造写字氛围（如：播放《写字歌》），同时充分利用学校用过的费资料纸的反面为学生提供可利用的书写纸张等，从而给那些没有带书写纸张的学生提供纸张，与此同时，也要学生学会作准备。

3.2 讲究写字时的握笔、坐姿并养成习惯：让学生牢记《握笔姿势歌决》和《写字歌决》。《握笔姿势歌决》：拇指食指捏住笔，中指抵住笔杆底。余下两指紧相依， 指离笔尖一寸余。五指配合齐用力，不松不紧最适宜；《写字歌》：写字姿势很重要，头正身直要坐好。两臂桌面左右开，小腿垂直脚平摆。眼睛离纸一尺远，胸距桌边远一拳。手离笔尖约一寸，不松不紧掌空心。良好习惯要养成，小朋友们要记牢。学生在写的过程中，教师要巡视、指导，对那些姿势不对的学生，一定要随时提醒，并反复抓，直到做对也不能放心，一定要让学生养成良好的握姿、坐姿习惯。

3.3 培养学生认真读贴的好习惯。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。小学生写字常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要培养学生的读贴能力和习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两大步骤，看字的笔画、笔顺，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。在写的时候，除了用一般的田字格以外，我们最好让学生采用回宫田字格书写。因为回宫田字格更能让学生更细致地明白让汉字的哪个笔画占哪儿。

3.4 培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。即：不仅在写字课上要认真写字，还要在平时做作业的时候也要认真写字。

3.5 教师要努力提高自己的书写技能和水平，发挥好榜样示范作用，以及要求各学科教师随时纠正学生的书写错误，不仅包括握姿、坐姿，还包括平时作业书写中的败笔等。

第5篇：硬笔书法学习经验总结范文

一、对铅笔字练习的思考

学习书法笔法为先，结构居后，最后是布局谋篇。初学硬笔书法的学生宜用最简单的书写工具――铅笔。这样，不仅便于掌握笔画的起笔、行笔、收笔，笔形易于表现清楚，结构也好把握，且没有写好，还可以擦掉。随着学生年级和书法水平的提高，再用钢笔练习。

当然，铅笔和橡皮都是初学写字的儿童不可缺少的，总是配合使用。用橡皮可以随时纠正写字中的错误，因此有些孩子就产生了对橡皮的依赖，下笔随便。看一笔写一笔。不满意就擦掉，写一个字往往需要擦几次，这就影响了书写的整洁，又易养成孩子浮躁的性情。

二、指导学生姿势教学的体会

教师应十分重视从一开始就培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，这是初学者首先要学会的。在教学中首先应讲清正确的写字姿势，结合图示做示范。然后让学生模仿写字姿势，叫个别学生演示给别的同学看，再叫其他同学作评论。最后由老师指出其正确与错误。教师还应巡视检查，个别指导。让大家都能做出正确的写字姿势。为调动学生的学习兴趣，巩固已学知识，还可以找两个同学到前面同时演示，比赛谁的姿势做得正确，以此达到把写字要领熟记于心的目的。

三、执笔方法的指导

在执笔指导中，教师也应把正确指导和纠正错误结合起来。现在的小学生大多数都是经过各种形式的幼儿教育，甚至有一二年的写字历史。然而这些孩子在幼儿阶段学习写字时对姿势和执笔的训练很不够，往往只是以教会小孩写多少字为目的。在一些幼儿园教室里，常常可以看见一些歪着小脑袋。伏在桌子上的孩子，撮起五个小指头写呀，画呀。这些孩子在上小学后往往对老师讲的写字姿势、执笔方法“置若罔闻”，总是随心所欲地写字。因此，教师在写字教学的起始阶段应把纠正学生的写字姿势和执笔错误当作常规训练的重要内容，特别要注意纠正歪着头写字，眼睛距纸太近，执笔太低、太紧等错误。

四、硬笔书法入门笔法探索

教师在指导小学生写字是要讲究方法。小学生初学写字，空间感差，往往不知从哪儿下笔，这要发挥田字格的作用，对学生进行写字人格的训练。首先应让学生对田字格有所认识。这些小方格的作用在于帮助小学生形成空间观念。在教学中。要结合实例讲清汉字在田字格的位置特点，启发小学生仔细观察、理解。然后按照笔顺一笔一画地讲清它们在田字格中的位置。

运笔的训练最终要落实到基本笔画和字的书写上，不可分离，否则会削弱学生的兴趣和恒心。训练的时效性要提高，还得启迪训练学生的领悟力，在领悟中不断提高自己的书写水平。单靠周而复始的练习，是难以打下坚实的书法功底的，

基本笔画的书写训练是小学硬笔字教学的重要环节。这种训练以讲清基本笔画，即起笔、行笔、收笔的规律，掌握其写法为目标。

五、经常布置适量的写字练习

“经常”是要让学生坚持不懈，“适量”是不要让学生觉得负担繁重。没有一定的练习，学生就可能觉得无负担，而放松这一学习，这对他们所学内容的巩固和提高相当不利。这是老师对学生漠不关心的表现，也是课堂教学的大忌。正确的做法是帮助学生找到几种自己喜欢的好字帖，让他们加强临摹字帖的练习，之后再引导他们进行脱帖自创练习，并尽可能规定好练习量、指定检查时间，及时进行作业讲评和反馈，对进步明显的学生予以充分的肯定和表扬。而对那些后进生则给予适当的批评。

六、定期举行书法比评活动

第6篇：硬笔书法学习经验总结范文

书法兼实用和审美的双重功能,儿童和青少年学习书法有助于掌握正确的硬笔书写方法,提高审美能力并进一步激发学习兴趣,加深对中华民族的传统文化的理解,还可以陶冶情操、修身养性等。总之,通过练习书法,人的情感体验更加丰富,使毛躁的心性变得稳重,使粗心的习惯变得细致,可以说学习书法的过程是修身、修心、修性灵的过程,这也是学习书法应该持有的一种期待和态度。然而仅有好的心态是不够的,初学者在书法入门学习中还应该对一些基本的问题有清晰的认识,否则一些错误的认识会把自己引入书法学习的误区。

首先,选择哪种字体入门更合适

书法艺术的形成和汉字的产生交织在一起,到目前为止已经形成了楷、隶、行、草、篆五种书体。在书法入门学习中,初学者首先要面临的是选择哪种书体的问题,对此似乎存在楷书和隶书两种选择的争议。

楷书是在隶书的基础上追求快速书写的产物,它不再讲究笔法的波磔和圆润,取而代之的是用笔的朴实和书写的规范。同时,作为现在通行的字体,楷书易识易学,应用普遍,因此,很多人认为选楷书可以规范书写习惯,提高书写能力,比较适合中小学生进行书写培训。然而,笔者认为楷书虽然点画接近硬笔汉字教学,但总体来看结体严谨,笔法丰富,法度之外力求动感,单就一“点”已呈万千之态,所以要求初学者一开始便用毛笔书写练习较有难度,尤其楷书对用笔之提、按、顿、挫、粗、细等基本的要求很高,所以很容易给学习者留下难以掌握的第一印象。特别是儿童和青少年初学者,他们兴趣的持续时间有限,如果一开始就不容易掌握,很可能使他们提不起练习书法的积极性,从而丧失继续学习的乐趣,这也是初学要选楷书入门必须注意的重要问题。

隶书作为书法入门书体最大的好处就是初学者容易掌握。它是在小篆的基础上发展而来的,去繁就简,字形变圆为方,笔画改曲为直,改“连笔”为“断笔”,虽与现在流行的书体有差别,但差别不大,更便于书写。隶书经典碑刻中的《曹全碑》、《乙瑛碑》、《史晨碑》等字体紧密又能开张舒展,书写的技法规矩比楷书的少而且简单,勤加练习就可以几近相像,短时间内便可使练习者略有成就感,能够提起初学者的兴趣,比较适合初学临习。而且隶书上承篆体下启行楷,也很有利于以后书法艺术的探索。学前儿童、青少年,凡想长期练习书法并想以后尝试进行书法艺术探索的,笔者建议从汉隶中风格比较灵巧端庄的碑刻入门,如《曹全碑》、《乙瑛碑》、《礼器碑》、《史晨碑》等诸碑。

其二,对于书写姿势要有正确的意识

笔者在这里说的书写姿势主要是练习者坐着还是站立的问题。首先,初学者要注意的是书写字体大小的问题,初写书法字体大小应该以10厘米见方偏大为宜,不宜过小。写大字有利于更好地理解笔锋笔画的提按游走,太小则容易小气,因此,初学者从一开始练习书写时就不要拘谨,要培养大胆落笔、开张有度的意识。字体大小与书写姿势有着密切的关系,以坐姿练习书法就容易犯拘谨小气的毛病,一旦养成习惯不好改正,所以笔者认为以站姿提肘书写练习为宜。初学如果感觉长时间站立练习太累,可以坐立结合,但是要注意坐姿是指坐下“悬腕”而非“枕腕”。要强调“肘”和“腕”是因为“肘”和“腕”是书写时发力的主要关节,尤其是“肘”,站立书写可以有效地锻炼运腕的力度和臂力,对以后在书法学习以至往国画道路上发展很有帮助。此外,不管坐姿还是站姿,一开始一定要规范头、颈、背、腰的关系,不要养成不好的习惯,否则最后形成弯腰驼背很难纠正。尤其是少年儿童,正处在身体骨骼发育成长阶段,应该注意身体形态和视力的健康。

其三,对于临摹过程要有正确的认识

学习书法必须通过临摹,临摹是学习书法唯一正确的道路,并且贯穿于书法学习的全过程。临摹包含两层意思――临和摹。摹是指描摹,即把宣纸蒙在范本上进行拷贝练习,或者是描红,是最初级的练习方式。临又细分为对临、背临和意临。对临是指将碑帖范本放在对面或一旁照着写。背临比对临的要求更高一步,它要求练习者认真研究临摹范本,把它的用笔、字形结构通过对临的练习熟记于心,然后不看原字帖进行临写练习。意临则是指临习一种书体不是临其具体的哪些字,而是用其笔法墨法、字形结构,取其章法风格意境,来自由地书写练习。因此,临摹要由易到难,由简到繁,按照描摹到对临到背临再到意临的过程,最后结合自己的感受形成自己的艺术特色。

其中读帖还要贯穿临摹学习的整个过程中。读帖也就是通过目识心会熟悉要写的碑帖范本。一是要熟悉整体的风格、章法、气韵、结体、用笔等。二是要熟悉碑帖的历史背景,了解所习碑帖范本的内容、历史朝代或者作者经历。通过这样整体的临读过程可以不断提高个人对优秀碑帖的欣赏水平。

最后,需要注意的一些小问题

书法艺术需要长期练习,所以就要有练习的恒心,既然长期练习就需要养成一些好习惯。比如,最好用大笔写小字,不要用小笔写大字。要有计划地坚持写,每天写几张,每张写多少个字,最好在练习所用的宣纸或者毛边纸上折叠好大小适中的格子,这样会有一种认真严谨的态度。

所选碑帖范本最好印刷清晰放大,还要注意初学不要经常更换临习的范本,从一开始就要下定决心把自己选好的碑帖范本按照临摹由易到难的过程来练习,以至真正掌握所临碑帖范本的结构神韵后再换帖。

此外,临习所用书写工具最好在自己经济允许范围内购买质量好的,如果是因为书写工具质量问题导致写不好字,进而怀疑自己能力、影响学习心情、丧失学习兴趣,岂不遗憾?爱护所用工具,每次临习完时毛笔一定要洗干净,切记不要笔头往上放置在笔筒中,这样笔肚中残留的墨汁会结块,影响毛笔寿命,最好在通风处悬挂晾干。如购买毛笔时有笔帽,切记笔头没有完全晾干时不要盖笔帽,其实毛笔经常使用就可不用笔帽。

第7篇：硬笔书法学习经验总结范文

【关键词】细读;讨论;思考归纳

高中的学生已经有三年历史学习的经验和知识的积累，对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高。他们思想活跃，喜欢追根溯源，这一时期正是历史学科培养学生阅读习惯，训练阅读能力的最佳年段。教师应抓住契机，有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习。这不仅能使学生从学习中得到乐趣，成绩提高，而且会终生受益。我自己在教学实践中的粗浅的经验是，要注意以下几个方面的问题。

1. 明确目标细读 课本本身有着非常明显的优点。章、节、目、段之间有着内在联系。指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，课前写在小黑板上，或上课后迅速简要地写在黑板旁边，好让学生阅读时心里装着问题，有目标。可采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳，影响读的质量。如果长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的同学会“走神”或搞小动作。随时抽一个同学朗读可提高读的效果。再者，朗读也可消除错字，不认识的字，难懂的词，可以及时指出和纠正。这种读法，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生注意力比较集中。因为有思考题引路，绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。

2. 提问讨论 在学生阅读完课文后，教师就前面给学生的思考题向学生提问检查阅读的初步效果。同时让学生就不理解的问题向教师提问，由教师解答。通过互问互答指导学生对带有一定难度的综合题进行梳理归类，找出解答问题的论据和方法。

在提问与讨论中，教师的思维方法、看问题的角度，自然给学生以影响，讨论是建立在阅读基础上的，讨论中学生既动脑又动口，人人参与，加深了对阅读内容的理解，而且使综合学习能力得到锻炼。

3. 思考归纳 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在“阅读”和“讨论”两个环节中学生接触和理解到许多课本知识，掌握了一些解决问题的材料和方法。进一步提高，就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。在“阅读”这一最基本最简单的教学环节上多用些心思功夫，这应是一个最实际的考虑。

归纳一般也控制在10分钟左右，教师以启发、点拨、释疑、小结的形式和学生一起整理知识，“穿线织网”，归纳出教材知识结构和思想内涵。尽可能由学生归纳，一些难度较大的也可由教师归纳总结。教师的归纳要注意两点：（1）化：将基本的理论原理具体化，化为对人、事、制度的有血有肉的分析评价，切忌理论、史实的“两张皮”或生拉硬扯。（2）精：话要讲在点子上，有穿透力，切忌冗长，拖泥带水。这两点，高考题的“要求”和“参考”答案或“标准”答案值得反复揣摩，体会，烂熟于心，举一反三，加以运用。平常备课，就要用规范的最经济的书面语言把答案写出来，并反复修改、推敲，讲时“避免掺水分”。试看会考高考中，不少同学写了一大篇，却使人不得要领，找不出“关键词”、“得分点”，这个教训，从高一就要总结、汲取。

另外，教师归纳还要注意一点：用：即将“教书”和“育人”密切结合，善善恶恶，用历史的经验昭示学生，树立正确的人生观，培养高尚的道德情操。当然，这样作，有个“度”，要注意自然而然地渗透，不要硬上。更根本的，则取决于教师自己的人格素质和道德涵养功夫。

4. 读书记笔记 法国思想家布韦说过：“读书不做记号等于不读书。”高一学生在课堂阅读的同时应认真做好笔记。课堂笔记由三部分构成，即书上划符号，书旁写评注，本上写笔记。

在书上作符号写评注可以使同学阅读时思想集中，提高效率，加深印象，方便记忆；也可以突出要点，把书由“厚”读北；还有利于今后复习。翻开课本，重点难点和自己对教材的理解加工等立刻展示在面前，引起对旧知识的回忆，增强了复习效果。

第8篇：硬笔书法学习经验总结范文

关键词：硬笔书法，书法教学，现状，建议

 

书法教育是校园文化的重要组成部分。学生通过写字到写好字，是融入自我、发现自我、了解自我，培养正确的人生观和价值观，从中提升自身的综合素质。书法教学不单是技法的训练，还渗透着德育、美育、素质教育，是综合素质的体现。只有正确引导学生，对学习书法认识不断提高，才能有对书法学习的责任感与迫切感，这是学习书法的一个重要动力。任何学科不发展、不更新就自然会被淘汰，无法生存，而书法这门学科也不例外，要想生存、发展，必须更新、探索。

一、中小学硬笔书法教学的现状

1．家庭与社会缺乏重视。目前，由于社会的进步与家庭、社会大环境的影响，年轻一代却对书法这门艺术逐步淡化，普遍写不好字，是大家公认的事实。在家里，部分家长只需要孩子正确、快速地完成作业任务，不管孩子字写得好不好。而当今社会的大环境的影响，导致孩子写不好字。

2．学生作业负担过重。学校教学管理模式、任课老师的合理作业布置与学生写不好字有一定关系。有的老师平时往往不顾及学生当天是否能完成作业量，大量布置作业，不管学生是否能够完成，只要勤写、多练，必定有进步，尤其是晚上及临近期末考试这段时间的作业量更多。反而，学生在严重的作业量面前，不管字写得好不好，只要完成任务就行了，导致孩子写不好字。

3．电脑打字的普遍使用。电脑的普及，使人们忽略了书法艺术的重要性，有的家长和孩子错误的认为，练得字多不如打得字熟，写得字好不如打得字快，甚至认为现在有了电脑这种便捷的工具已经不需要练习写字了，只要会写就行，写的好坏并不重要，导致学生写不好字。

4．师资配备不合理。书法专业教师紧缺与书法专业毕业生就业难成为一对矛盾的矛盾。论文参考网。目前中小学书法师资的配备存在两个现实问题：一是各学校基本没有招收专职书法教师的计划；二是各大院校的书法毕业生很难找到对口专业的工作。综合两方面的矛盾，主要问题在于教育主管部门是否出台给中小学校配备专职书法教师的硬件政策，几年前教育部门要求各小学开设英语课，大力普及和推广英语教学，使得英语教师严重紧缺，由于教育部门的高度重视，近些年该专业的学生就业也就得到缓解。由于上述的一些客观原因，使得目前大多数中小学书法课程为在校的语文、美术或其他老师兼任，有相当的教师处于书法业余水平甚至初学阶段，其教学的后果不怎么理想。

二、提高中小学硬笔书法教学质量的措施

1．加强基础姿势训练

抓好“双姿”这一基础工作。“双姿”指的是执笔方法与写字姿势，正确的执笔方法与写字姿势是写好字的前提。虽然我们老师经常强调，但是有些同学还是不注意。开始还好，时间一长，就趴着炼了。写字时，要注意保持“三个一”，即眼睛离书本一尺、胸前离桌子一拳、手指离笔尖一寸。正确的写字姿势讲究头正、身直、臂开、足安。五指执笔要规范，养成良好的书写习惯。执笔方法正确和写字姿势得体能使腕、指、臂、肩、背、腰的骨络、神经、肌肉等身体各部位得到协调活动和健康发育。

2．选择合适硬笔字帖

除了低年级用标准的2B铅笔外，中高年级要用圆珠笔或钢笔练字。这样写起来可以有一些粗细、轻重、提按的微妙变化。老师要选一些具有代表性的硬笔的法帖。笔画变化明显，必须从简单的笔画、汉字学起，然后逐步由简到繁。首先，要老师把握好字帖关，看买的字帖好不好，适不适合学生。论文参考网。初学者可先选择一本入门的楷书字帖，有一些详细的用笔讲解，从基本笔画到结构，比较详细。学过毛笔书法的同学，可以直接用毛笔字帖或集字创作字帖，注意把毛笔的一些用笔灵活地用到硬笔书写中去。高年级的同学在楷书有了一些基础以后，可以硬笔与毛笔相互结合学习，要记住学习写字的最终目的是实用！

3．注重书法学习方法

要循序渐进学习。从基本笔画到偏旁部首，从间架结构到整体章法的学习，整个过程须循序渐进，不能急于求成，要掌握学习方法。一是基本笔画：每个汉字都是由一点一画组成的，学好基本笔画是写好汉字的前提，所以基本笔画的练习至关重要。有许多同学写字感觉就像一根根铁丝，没有任何用笔的变化，写基本笔画一定要注意轻重、粗细、提按的用笔变化。二是间架结构：字的结构要注意把点画安排合理、得当，要注意分析字的结构特征，如：独体字结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构。三是整体章法：要注意单个字的结构要饱满；注意字的整体布局；注意线条的节奏，注意韵律变化；注意落款；注意作品形式等。

学习方法要“三到”即眼到、手到、心到。眼到：首先要学会读帖。对字帖中的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系；手到：手到是临帖过程中最具基础性的环节，是同学们要把眼见的字的用笔、结构如实写出来。手到是许多同学们较难跨越的境界，主要原因有：一是在临帖之初，未能做到眼到的境界；二是写得太浮躁，手底的工夫未下足；也有许多同学不够认真，马虎了事，为了完成任务应付老师等等；心到：在平时学习生活中，要养成一种思维习惯：看到一个字，心里会很自然的去想去分析每一个笔画的形状、笔画写法、结构特点等等。

4．提高书法审美意识

写字的要求是做到规范、端正、整洁。而书法则是一门汉字书写的艺术。讲究点画、线条构成，节奏和韵律的变化，整体章法的布局，有一定个性、艺术品位和审美观念等等。论文参考网。前者强调的是以实用为主，而后者则以艺术性和美观为主。在写字时要尽量做到在规范、端正、整洁的基础上适当追求美观，在写字的过程中去感受和表现汉字的形体美，培养发现美、欣赏美和创造美的能力。

5．利用书法评价结果

及时反馈信息，坚定学习信心。学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学的成效，可以激发起进一步努力学习的动机。一方面，学生可以根据反馈的信息及时调整自己的学习活动，改进方法；另一方面，学生为了取得更好的成绩或避免相同错误的再次产生而增强学习动机，从而保持学习积极主动性。教师在学生练习时，不停地来回巡视，加强个别辅导，找出共同问题，集体辅导，及时纠正。

多样评价方法，激励学习兴趣。学生的书法作业，必须及时认真批阅，采取多鼓励的方法。将每堂课的作业在课室展示出来，让学生分优、良、中三个等级进行自我评价，可以对他人和自己的作业进行评价，觉得写得好的作业在该作业的右下方画个红，最后将所有的作业进行归类，红最多的作业定为优，红较多的作业定为良，红最少的作业定为中，教师对三个等级的作业进行总结点评，并给了每一个学生努力的小目标，让他们稍加努力就能获得成功的体验，不断努力就能有所“收获”，使他们都看到了自己的成绩和差距，提高了学习书法的兴趣和信心。

6.优化书法教师配置

教师教学水平高低是提高书法教学质量的关键，学校要高度重视优化教师配置，加强书法教师队伍建设，采取各种激励措施，给书法教师更高的待遇。要重视书法老师的培养，给予他们进修机会，参加各种学习班培训，参与书法论坛进行交流，也可以选送一些年青书法教师进高校在职学习，以提高教师理论基础知识和教学水平，促进中小学硬笔书法教学工作不断创新不断发展。

参考文献：

[1]朱仁夫,《中国现代书法史》,北京大学出版社出版,1996年.

[2]齐玉新,《从比较的角度进行研究――关于建立中国硬笔书法与毛笔书法笔教学研究的构想》.

[3]李金河,《硬笔书法评论》,天马出版有限公司,2004年.

[4]严 安,《中国硬笔书法发展史略论》.

第9篇：硬笔书法学习经验总结范文

：71% 多看看作文书多练习写日记平时注意观察收集写作素材多读书读好书 结累丰富的词汇这样，写作的时间就不难了再就是学习一些学作的技巧也就是首先要你爱好这一门你才会有兴趣有心思去投入要想知道自己是否有这方面的才能很简单 首先 看你平时喜不喜欢文、爱不爱好看书 背书啦 如果没有 也可以陪养的 只要你真的从心底里下决心去办某件事 不断坚持就会成功一 要积累作文材料积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。同学们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”这段话中说的前两个仓库正是同学们写好作文应必备的。1、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。同学们写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。建议你们照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来??要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”|2、积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。所谓值得摘录的“精彩内容”。与阅读者的兴趣、爱好、水平、需要等等因素有关，并无统一标准。一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，都可以分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。。二 要按循序渐进的规律训练 提高写作能力不是一朝一夕的事，要有长期打算，因此，要安排好作文训练的序列。怎样的序列是最合理的，从众多写作人才成长的过程中，我们看到了异彩纷飞的“序列”，还很难谈那一种是放之四海而皆准的真理。下面介绍“七先七后”的训练序列，也许是比较具有普通意义的一种，请同学们根据自己的情况，参考使用。1 先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。2 先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事3 先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。4 先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。5 先不受写作“框框”的限制，放开胆子写；后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。6 先“模仿”，写依样画葫芦的文章；后“创造”，写新颖别致的文章。7 先力求把文章写长，强调扩展与铺陈；后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。以上“七先七后”，与人们认识事物的规律，由具体到抽象，和能力培养的规律，由低到高、由拙到巧是一致的。至于以何时或达到何种程度作为先与后的界限，这又是个不能“一刀切”的问题，必须具体情况具体分析。如果有的同学将上述七先七后交替反复安排，如模仿创造再模仿再创造，也未尝不可。三 要养成良好的写作习惯同学们从小学进入初中后，作文训练踏上新的历程，要特别注意培养自己良好的写作习惯。从作文比赛获奖同学的写作经验中，我们总结出下面七条良好的写作习惯，供同学们参考。1 “天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖同学说他们的作文获奖，归功于他们坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，即能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。2 “通篇构思，写作文提纲”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，不过有的把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。3 “默诵文章初稿”的习惯。古诗，有“吟”和“哼”的习惯，因为有很多毛病是“看”不出问题来的，念出声。如果是在考场上，就只能默读，才能发现句子是否顺通，语气是否连贯，

文脉是否流畅，音韵是否和谐。4 “认真修改”的习惯。古人云：“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，也是所有文章高手的经验。如果没有这个习惯，要写好文章几乎是不可能的。5 “不说假话”的习惯。凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一点虚假都骗不过读者的眼睛。如果同学们初学写作就染上无病呻吟的绝症，作文的前途几乎就没有好起来的希望了。6“不要硬写，强迫自己写”的习惯。鲁迅说写不下去不要硬写，当然是对的，因为硬写出来的东西免不了虚假。但是，同学们面队老师的作文命题，如果一时写不下去，切不可借“不要硬写”为由而不交卷。一时写不下去，放一会儿是可以的，但要强迫自己去思考，去彻底清查你的“材料库”，一定能找到符合命题的材料。经过多次“强迫自己写”，思路打开了，作文水平也就提高了。7 “保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。现在的青年学生一般很注意自己的仪表，这是无可非议的。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。多说多想多看一、总结题型：盲目的去做题的确效用不大，要善于总结，中高考常见阅读理解的题型有哪些。二、归纳答题方法：总结了题型以后，要归纳每种题型的答题方法，把它归纳成数学公式一样的模式，考试时可根据文章的 具体内容套用。

三、猜出分点所在：读出题目给你的暗示。阅读题一般分植都标在后面括号里，直观的来说，一般一分就要答一点。很多阅读题是3分题，那也就是说这道题目至少有三个答案要点。孩子需培养一种能力，就是观察这些分点所在的能力。四、注意语言表达，阅读题的答案一般较长，所以也同时考察了孩子的语言表达能力。语言表达一般占1分或0.5分，不加注意就会失去。.要积累，平时多看看书是没有坏处的，学语文本来就贵在积累，我们语文老师经常说语文是一门博大精深的功课需要不断的积累才能获得高分。2.要勤快，平时多做做语文的语感才能做出来，以后无论做到什么题目就都能够做到心中有数。3.要仔细，正确理解题意，有时我们会经常发现本来会做的题目，可是审题的时候没仔细，做错了十分可惜！小学的阅读只要注意上面3点基本上就没问题了！！！适当掌握写技能是好的，如：1.某句子用修辞手法（小学爱考的）的作用比喻：生动形象地表现出某事物的某特点拟人：将某事物拟人化，生动形象地表现出某事物的某特点排比：增强语言气势，突出某事物的某特点2.遇到一些灵活的题目，如遇到什么描写方法的，记住抒情.议论.描写3.遇到描写景物的题目，懂的分析环境描写（自然环境.社会环境）4.遇到描写人物的，注意描写人的什么，如外貌，动作，语言等以上的都要分析句子的作用，若添上自己的语言感想显得有些画蛇添足了，遇到写启示的题目适当用方可。但一切回答赖于原文材料，可不要太爱借题发挥自己，表现自己了。笵耂 回答采纳率:11.4% 2009-07-05 21:32