硬笔书法教案精选(九篇)

第1篇：硬笔书法教案范文

我校已于2009年被评为“书法实验学校”并授牌。为进一步贯彻“陶铸群英”的办学宗旨及“一切为了学生更好发展，将每个学生都培养成才”的办学理念，我校在2009—2009年度全面推进了书法教育活动，现将工作情况报告于下：

一、学校领导高度重视

学校成立了书法教育领导小组，由学校主管教学的校长、教导主任及书法教师组成，每期召开一次书法教育研讨会，提出书法教育过程中存在的问题及解决办法，每月召开一次书法教师教研会，共同商量如何提高书法教育质量，培养学生学习书法兴趣等问题。

学校书法教育管理制度健全，书法教育过程中所需器材、设备、经费，余孝明校长及行政一班人均大力支持，优先考虑，以保证书法教育的顺利进行。

二、狠抓课堂教学，落实教学质量

1、在高一年级开设书法课，由专任教师雷洪鸣、陈学万按学校自编的《硬笔书法教程》进行教学，系统地讲解了硬笔楷书、行书的偏旁、结构、章法等书法知识。

2、教师课前认真备课，有教案可查，学生当堂必须有练习，按时上交作业，课后仔细批改学生作业，及时讲解和纠正学生作业中的错误。

3、争取各科任教师，特别是语文组老师的配合，要求学生在平时的作业中，随时注意字迹整洁，提高书写水平及卷面整洁度，每次月考都有卷面分，督促学生不乱写乱画，为今后的高考作准备。

4、教学内容以硬笔书法练习为主，毛笔书法欣赏为辅，而教学方法以教师讲解为辅，学生练习为主，即所谓的“软硬兼施，讲练结合”。在教室上课，还多次采用投影仪，投影书法知识及历代书法作品，以直观的形式培养学生的学习兴趣，提高课堂效率。

5、书法教师长期坚持练习书法，临摹诸体碑帖，从传统中吸取营养，提高自身的书写能力与鉴赏水平，以求“学高为师”。

三、开展课外活动，提高学习兴趣

1、每班设立书法兴趣小组，全校设立书法特色班，每班周二、三、五进行书法活动，书法特色班以毛笔书法为主，硬笔书法为辅。

2、每个月由书法兴趣组的同学更换学校宣传栏的内容，以展示学生书法风采。

3、《鲲鹏》报上每学期出了一版书法专栏。

4、2009年12月9日举行了第23届中学生艺术节现场书写比赛，分毛笔、硬笔作品进行，五十余名同学分别获取了一、二、三等奖。

5、邀请了县老年诗书画协会会员、重庆市书法协会会员詹孝善老师作校外书法指导教师，每月请其为书法特色班上课一次，詹老师或现场书写、或评点作品、或叙其学书经历，给学生留下了深刻的印象，激发了学生的创作激情。

四、迎接百年校庆，创办书法亮点

2009年的10月1日是梁平中学的百年校庆日，为庆祝这个喜庆的节日，给来宾及校友带来一份惊喜，书法组开展了大量活动：

1、2009年3月即进入准备阶段：给书法特长班的学生练习了规定内容的书法作品，要求字体美观、书体齐全、章法正确。

2、邀请县书协或知名人士给学校写指定内容的毛笔书法作品，做到了各体均有，各款均有。

3、书法特长生、县书协或知名人士的笔笔作品一百幅，寓意百年校庆。

4、校内学生发统一的纸张，书写一千幅硬笔书法作品，沿进门的大道用绳子牵挂，代替彩旗或气球。

让书法教学成为梁中的亮点，成为宣传梁中的名片。

五、书法教学工作中的一些问题

1、专业教师的水平还不够高，要不断加强进修，争取能加入重庆市书法协会。

2、由于学科量大，学生练习的时间少，要不断提高学生学习方法的兴趣，多利用课余时间欣赏、练习书法，提高审美观和书法水平。

3、注重过程教学，但资料收集不够规范、完整，为吸取经验教训，要整理好各种档案，以有据可查，有据可证。

4、要多组织学生参加各级各类比赛，以赛来促学，以学来赛出成果。

第2篇：硬笔书法教案范文

[关键词]高校图书馆；公共机房；数据保护

1 引言

所谓公共机房是指多人共用的机房，如学校的实验机房、企业的电脑培训基地机房等。…在图书馆，笔者认为公共机房有两种情况：一是用于阅览随书光盘、网络视频和有线电视的电子阅览室以及多媒体视听室等封闭式公共计算机环境；二是指采取类似公共机房管理方法管理的开放式公共计算机环境，如公共检索区。在高校图书馆里，公共计算机不仅是图书馆业务现代化的保障，也是日常公共用机的补充，承担起网上选课、网上评教、收发邮件、查阅通知、查询成绩及课外学习的职能，影响着学生的课外生活，图书馆公共机房的管理应成为高校管理工作的一个重要环节。

2　高校馆公共机房的管理分析

2.1　图书馆公共机房的特征

在CNKI中检索“图书馆公共机房”，2003年至2009年任意匹配篇名的文章只有三篇，更多的是有关“高校计算机房”或“公共计算机房”的内容。这意味着图书馆公共机房长期以来被“高校公共计算机房”的概念涵盖，至少鲜有提及。实际上，相比较教学机房而言，图书馆公共机房更具有自己的特征：①图书馆公共机房一般只安装一个操作系统，读者上机和管理员管理相对简单；②图书馆公共机房一般只需要安装Office、Acrobat及杀毒软件等常用程序；③教学机房对性能要求比较高，图书馆公共机房提供的服务明确简单，对配置要求相对较低；④教学机房一般只在上课时段开放，图书馆公共机房一般从早晨8点开放至晚上9点甚至更晚，使用比较频繁，故障率高。

2.2　数据保护存在认识误区

公共机房建设在网络和硬件方面已经比较成熟，其日常管理的重点在软件建设和维护上，但后者很容易被忽略，往往认为只有高配置才能带来高性能，认为有数据保护功能就可以了。随着设备更新、软件升级、投资收缩和人员交替等情况的发生。简单的保护措施就会显得不足：①现有的数据保护系统无法提升性能，如硬盘还原卡系统，其旋转媒体或机械式的附加设备(如硬盘或闪存)是当今嵌入式系统最易出现的故障，由此推断有盘系统无论采取什么样的保护方案，都不能避免硬盘老化带来的性能下降；②配件更新后，维护成本增加，如使用网络还原卡就无法实现对多种机型的统一还原；③某些方案并不节省成本，如瘦客户机目前的价格与有盘工作站价格相当，并且需要投入高额成本的服务器来提供Windows终端服务；④教学机房一般有上课教师监督和管理员课后维护双重管理，图书馆机房一般规模较大，管理员既要负责秩序，又要负责设备，还要负责一卡通等系统维护，工作内容多，工作压力大。

3　数据保护方案的综合选择

图书馆的公共机房管理必须打破传统观念，综合运用已经成熟的数据保护手段。第一要注重最基础的数据保护功能，第二要能提高现有计算机系统的性能，第三注重管理成本的降低。为此笔者从2007年9月至2009年3月跟踪观察了三种采用不同保护手段的机房环境，探寻最佳的保护方案。

3.1　硬盘还原卡方案

笔者所在图书馆硬盘还原卡方案的机房建设始于2003年，计算机分别采购于2003年和2005年，总数为108台，主要为同方2800V系列，配置为Celeron 6GHz处理器／256M DDR 266内存／40G5400转迈拓硬盘。还原卡产品成熟稳定，有三茗、小哨兵、海光蓝卡、同方易教等主流品牌，笔者选择的是海光蓝卡NT豪华版，主要考虑：①硬件卡还原速度快、占用系统资源少；②海光蓝卡将网卡和保护卡合二为一，节省了硬件成本；③海光蓝卡带网络拷贝功能，可将发射台电脑的整个或部分硬盘以100M／分的速度对拷到每台学生电脑上；④在进行网络系统发射时，其他机器按照IP的顺序依次开启并接收通过网络传送的系统后，海光蓝卡就自动将每台学生机的IP、用户名、登录名全部改好。

3.2　无盘网络方案

我馆无盘网络机房建设始于2007年，但计算机却是教学机房淘汰机型，采购于2002年，总数80台，配置为PIV 1.4GHz处理器和256M Rambus内存。从主流的锐起无盘、俊嘉PNS、网众无盘、深蓝无盘、创世纪无盘等产品中选择了南京俊嘉科技研发的PNS(Pre-Enviroment Network system，预环境网络系统)2.0集中化电脑管理系统，主要考虑点是：①设备陈旧，PNS系统可通过nDisk智能虚拟磁盘、动态内存管理、多网卡负载平衡技术来提升系统运行速度，却不需要添置内存，有效降低硬件投入；②PNS系统能将操作系统镜像与工作站驱动、应用软件自动合并成一个镜像，能兼容更换后的各种配件；③PNS系统提供远程控制、远程监测等附加功能，日常维护的工作量将会降低。

3.3　网络计算机方案

网络计算机(Network Computer，NC)属于瘦客户机类型，国内从2005年开始，NC机已进入金融、保险、电力、电信、医疗、税务、海关、交通等行业。2005年，笔者尝试使用NC机作为公共查询区用机，型号为广24201s。配置为威盛133M嵌入式CPU／32M SUMDOM电子盘／128M内存，总数6台。此方案主要考虑：①查询机的功能单一，直接将浏览器嵌入NC机的Linux系统中，电子盘只读状态可绝对保证数据安全；②NC机硬件稳定性好，一般寿命可达5—15年，几乎达到零维护；③广一NC机每台成本才1000多元，且根据目前用途基本无升级压力，硬件投入可达最低化。

4　综合保护方案的效果分析

由于各功能区的计算机设备采购于不同年代，其型号和数量也不同，因此不好做整体投入成本的分析，其效果分析主要体现在运行效率、维护成本、故障率三个方面。

4.1　运行效率分析

表1显示了读者关心的几个方面运行情况，取值为观察平均值，试验在无读者上机的理想环境下进行，网络均是百兆到桌面局域网环境，安装的软件基本相同。

①开机速度主要指电源开关按下到操作系统完全装载完毕，完整显示桌面。从统计结果看，NC机最快，蓝卡最慢。②打开网页速度的测试指通过1个IE进程打开新浪网首页的速度。NC机打开的是图书馆OPAC页面，速度最快，只需要2，7秒，这与内网访问有密切关系。③打开Word的测试是计算开机进入系统后打开第一个空白Word文档的时间，PNS系统平均耗时比海光蓝卡的方案快了6.1秒。④打开最多网页测试方法指同时打开搜狐首页，计算当出现假死情况时总共打开的IE进程数。打开最多Word窗口的测试方法是同时打开200K大小的Word文档，计算当出现假死情况时总共打开的Word窗口数量。总体来看，NC机的嵌入式操作系统文件小，功能单一，装载驱动少，运行在内网环境，表现非常出色。保护卡需要执行FAT表操作，系统装载速度受硬盘效能、各种驱动、随机启动软件影响较大，整体效率受到影响。PNS系统则不受硬盘影响，动态内存管理、高速服务器硬盘和智能虚拟磁盘技术对系统速度提升有决定性作用，经过优化的Windows2000系统也起到关键的作用。

4.2　维护成本分析

表2给出了三种方案的维护成本对照情况。

①额外硬件投人指除了计算机和交换机以外，执行保护方案需要增加的硬件投资。蓝卡保护方案需要购买蓝卡，价格较高，且版本较多，PNS系统需要带PXE启动芯片的8139网卡。这两个产品成熟稳定，各厂家产品可以兼容，另外若终端数量足够多，就算加上服务器的投资也与有盘站相当，甚至更低。广一NC机除了机器本身外，不需要增加任何硬件投资。②升级耗时。对蓝卡方案而言指对发射机做好系统安装和所有软件升级后进行全盘网络拷贝的时间。对PNS无盘方案而言主要指停止PNS服务、合并镜像及重启PNS服务的时间。NC机不要做升级处理。③批量处理主要指是否能够支持自动分配IP地址和修改计算机名等功能。蓝卡和PNS方案都有这种功能，但是蓝卡方案每次都需要设置起始地址，必须掌握正确的开机顺序，PNS则根据建好的MAC地址和参数对照表自动分配，无启动顺序的顾虑。④特殊处理指是否存在需要单独安装系统或进行升级的情况。蓝卡方案每次需要为更换了主要配件的计算机单独安装系统软件；PNS系统则是将设备驱动全部都合并到一个镜像中，一次安装永久有效。⑤多点备份指能否建立基于时间先后顺序的数据备份。蓝卡系统只能保护最初原始数据，没有多点备份功能；PNS系统是基于镜像管理的，因此可以建立多个不同拷贝；NC机系统不需要做备份。⑥远程管理指是否支持管理员远程开关机、重启计算机、格式化硬盘等操作。蓝卡方案没有专门的管理端；PNS系统以GUI界面提供给管理员管理界面，极大地方便了管理员的日常管理，节省了维护时间；NC机日常维护主要是开关机，不需要特殊管理。

4.3　故障率统计分析

在记录的故障处理日志中，三种方案的故障数量如表3所示。

总故障包括：计算机处理器、内存、硬盘、主板、电源、显示器等硬件在内的硬件故障，网线、水晶头、交换机在内的网络故障，病毒、漏洞、攻击在内的软件故障。方案相关故障，指与保护方案相关的硬件或软件故障。蓝卡保护方案故障率高的原因主要是由蓝卡和硬盘的电气特性导致的，受环境影响较大。PNS系统保护方案的6次相关故障中还包括工作人员的误操作，否则相关故障率应低于5.50％。PNS系统的其他故障主要是水晶头、键盘、鼠标等耗材损坏，没有安装杀毒软件也是导致故障的原因之一。广一NC机的一次故障缘于电子盘松动，其他故障主要是网线、显示器、鼠标损坏等，没有病毒感染记录。

第3篇：硬笔书法教案范文

中华文化博大精深，凝聚着我们伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的一枝奇葩，人类文化的宝贵遗产。

如何培养学生热爱祖国的语言文字，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，尤其是――如何提高写字教学的有效性，学生写字能力。这正是我们应该孜孜以求的实践与研究。

一、课题研究的实践意义和理论价值

写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、整洁，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此，上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。

二、写字教学的现状分析

由于长期以来受到应试教育的冲击，现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：低年级重视，中高年级淡化；语文老师重视，其它学科老师不重视；语文课内重视，语文课外忽视；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练；忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养。介于此，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。现在的大学生去投简历，简历写得实在是漂亮啊，可到了留下自己的墨宝时，那字写得真叫人有些叫人哭笑不得。

三、研究目标

1.通过参与练字活动，提高学生认识，使学生练习兴趣越来越浓。

2.教师课堂板书逐渐工整、规范，使练字能较快地服务于课堂教学。

3.学生的书写水平有较大幅度的提高，坐姿和执笔姿势正确率达到底90%以上，近视率明显得到控制。

4.以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展写字教学打下良好的理论基础。

四、研究内容

1.加强教师基本功训练。俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字，课题组将对教师练字作出具体要求。

2.加强写字教学环境的布置。一个良好的写字环境能激发学生字字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。我校将在校内设立书法长廊，书法室，展示全校师生练字的情况。

3.、把写字教学深入到课堂教学领域。小学阶段的各科教学都离不开写字，因此，我们将在各科教学中渗透写字教学。特别是语文学科，更是写字教学的主阵地。

4.开展写字竞赛。为激发学生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，将开展中少年学生“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）比赛、学生优秀作品展览。

5.加强写字教学经验总结。课题组教师每学期上报一份写字教学方面的经验总结；通过课题的研究，逐步向全校辐射，推广成功经验。

五、具体要求：

1.对学生的要求

每两周上交一张书法作品。

板书要求正确、规范、美观。

每周安排一节写字课，语文课要有写字指导，及时督促、纠正学生写字姿势及坐姿。

其它学科的老师要重视学生书写，提高对作业写字质量的要求。

2.对各年级学生写字的具体要求：

一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯。

二年级：继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。

三年级：能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、有一定速度。

四年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

六年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 能用毛笔

书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

六、研究步骤：

第一阶段：

1.成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。

2.调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。

3.以作业展、写字比赛等形式激发学生写好字的兴趣。

4.加强理论学习，组织参观访问，努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性的认识。

第二阶段：

1.在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。

2.课题组成员着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练的指导方法，小学生写字能力的检测方法及评价体系。

3.开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。

4.做好课题研究资料的收集与整理。

第三阶段

按实验方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。

七、研究方法：

1.调查法

通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后研究工作的展开做好充分准备。

2.行动研究法

通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面提高情况。

3.经验总结法

就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

八、完成本课题研究任务的条件分析

1.领导的重视：学校领导要一如既往地重视教科研活动，充分认识到教科研活动对于一所学校的生存和发展所具有的重要意义。

第4篇：硬笔书法教案范文

一、领会《纲要》精神，把握四个关键点

早在1990年国家教委办公厅就出台《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，此后又相继出台《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》《教育部关于在中小学加强写字教育的若干意见》，新修订的《语文课程标准》进一步指出识字写字的重要性，主要对于学生的写字习惯、写字姿势、书写技能作了较为明确的规定；而新颁布的《纲要》规定“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容”，同时又增加了三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。原先的写字教学只是作为语文课程的一部分，但也有一些详细规定，如对书写习惯培养，书写质量、书写技能与姿势等都提出了要求。随着书法教育的开展，写字教学被提升到了书法教育的层次，并明确了书法教育的原则：“打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质。”从中可以看出语文课程中的“识字与写字”教学依然是书法教学的基本内容，但已经大大推进了一步。写字是书法的基础，在写字之上则蕴含着审美、文化等因素，应注重学生的情操陶冶与全面素质培养。书法包括汉字书写规则、正确的书写态度、书写的技法和书法的文化艺术。《纲要》的基本精神首先是写字的规范、端正、流利、整洁，并在此基础上追求美观。在技能训练的基础上，“适度融入书法审美和书法文化教育”，也就是说不仅仅要求写好字，还有一个学生素质全面提升的需要。延伸、拓展、提升成为书法教育的重要标志。

1.面向全体，兼顾特长。这是书法教学大纲明确的核心理念，就是在开展书法教育时必须首先面向全体学生，注重书法教育的普及性与基础性。在面向全体学生的前提下，关照特长生，但首先应该保证全体学生书法基础水平的提升，反对只关注特长生，而忽视全体，将书法要求拔高拔难。作为书法教学应把握好全体与个别的关系，让每个学生达到规范书写汉字的基本要求，并在规范中把字写得优美。这与校外书法辅导班、书法等级考试训练、书法专门人才培养目标区别开来。

2.硬笔与毛笔兼顾，实用与审美相辅。在社会上，对于书法概念有不同定位，不少书家将硬笔与毛笔割裂开来，认为硬笔不是书法。其实，对于硬笔与毛笔的关系不能作简单理解。《纲要》认为两者并不存在矛盾，书法既包括硬笔，也包括毛笔。硬笔以实用为主要目的，在实际运用中求美。毛笔倾向艺术，但也要关注实用功能——毛笔实用书写性目前也在逐步加强。基于中小学生书写具有实用功能，书法教育不排斥硬笔书法，并对硬笔书法有具体要求，对此应作全面的认识与理解。

3.在书写规范的基础上，关注学生个性体验。书法书写的法则需要规范，包括笔法、字法、执笔要领及书写姿势、用笔用墨等。书写技法方面要充分地尊重优良书写传统，但在此基础上允许创新，但字要符合规范，遵照中华人民共和国语言文字法。尤其是硬笔书写，实用书写要规范，要符合书写的规律。不能写错字别字、淘汰的异体字、已经简化的繁体字。毛笔书法教材以临习碑帖为范本，学生在用毛笔临摹经典碑帖练习、创作书法作品时，可以允许使用繁体或异体字，繁体字与简体字运用要注意把握。

学生必须掌握正确的起笔、行笔、收笔方法，遵循笔顺基础。掌握好正确的笔法、字法、章法，

在书写规范的基础上，也应关注学生的个性体验。由于学生身心正在发育阶段，在书写时，可能表现得不成熟，如字东倒西歪，或有些幼稚，这些方面只要符合书写规律就行教师逐渐引导，不必过于硬性要求。

4.在书法技能训练的基础上，全面提升学生的文化修养。“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”，著名的文豪、书法家苏东坡就曾强调读书修养的重要性。书读多了才能体现内涵，书法教育强调教师在教授学生书写技能训练基础上，把握文化修养这个大的方向。书法的书写技巧与文化二者相辅相成，书写训练应该是不断体会、领悟中国传统优秀文化的过程。在书写技法训练中不能将二者割裂开来。文化的渗透也要适合学生年龄特点与理解接受能力，不宜要求过于复杂艰深、繁难，要适度，应采用一些生动的讲解，化繁为简，让学生初步了解书法美与个人的感受——但是这样的感受必需适度。由此可见，书法教师只有提高文化修养和审美情趣，才能有利于书法教育教学水平的提升。

二、加强研究与交流，推动书法教育深入发展

1.注重书法教学的趣味，增强育人效果

书法教学如果处理不好就会成为一门乏味的学科。在教学中教师如何激发学生的书法学习兴趣，深入地学习书法，是值得认真分析研究的。学生初学书法，特别是毛笔书法具有新鲜感，但新鲜感便很快就会消失。如果没有激发学生的兴趣，难以激发学生主动学习的欲望。因此，激发学生写字热情与积极性显得尤为重要。

首先，教师巧妙科学地指导学生有效训练相当关键，要扭转过去的一种错误教学观念，即书法教学就是拿一本字帖练习，把书法当成机械式的模仿，让学生“麻木练习”与简单的模仿。要引导学生在教学过程中始终心、脑、口、手并用，在兴趣盎然中综合开发了智力，才是书法学习的关键。如小学阶段教师可多运用一些形象思维比喻来分析字形与笔画，启发学生想象，给学生留下深刻的印象。书法课固然以练习为主，但一堂好的书法课，必须充分培养学生各方面能力包括注意力、观察力、分析力、模仿力、创造力、语言表述能力、实际动手能力等等。教师在教学中可运用心理学、教育学理论，根据不同年龄段学生采用不同的方式。通过书法教学达到培养学生综合素质，如指导学生坚持书写培养毅力，通过临帖培养学生的观察能力，通过原帖字与自己临习的字进行比较分析，找出不足，并不断修正，培养学生的学习能力等等。 强调教学趣味性。不论中学生还是小学生，对于幽默风趣的课堂是十分欢迎的，因为激发了兴趣就能提升教学效率。教师可以设计编排一些有趣的书法内容，如让学生在临习某个字之后，将字帖中该字的一个笔画空去，让学生不看字帖，根据自己理解与记忆去补足其中的一画。对于初学儿童，可以采用编儿歌等形式，使书法教学更加的形象生动。中国每个汉字的造字都是一个故事，通过讲故事培养学生对文字的深入理解与热爱，如甲骨文的“凶”字象人的头上着火的样子，由火和人组成，用以表示凶险，后来演变就省略了人形，变化了火。进行有趣的文字探源，实行情感迁移，增加了书写汉字的文化内涵，同时激发了学生的书写欲望。

其次，学校与教师应创设条件让学生体验成功的快感，培养自信心、荣誉感以及开拓进取精神。有了成功的快感，学生就有了提升书法水平源源不断的动力。如教师对于学生的点滴进步，给予关注与鼓励；将学生的优秀作业张贴上墙，布置学生节日写春联，开展书法交流，举办一些书法展览等等，提高学生的艺术实践能力，增加与书法的亲近感，体验成功的乐趣。通过各种活动的开展，达到增强书法育人的功能。

2.选取书法范本立足实用，教师科学引导是关键

对于学生临习字帖最初应学哪一种楷书经典字体，这也成为广大书法教育者争论的焦点。作为历史长河筛选出来的楷书经典学习范本流传至今，都具有其存在的合理性。笔者以为关键还在于教师对该字体书法的理解，以及合理科学的教学方式。

笔者曾组织对福建省参加书法培训的150位教师对于学生入门学习打基础应该从哪本楷书字帖入手，（包括了欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫、其他，共5个选项），进行调查统计，发现赞同入门临习颜体的83人，欧体的41人，柳体7人，赵体6人，认为其他也可作为临习的7人，认为几种字帖均可的6人。可见对于颜、欧作为入门级的范本更为基层一线教师教学认可与接受，选取欧体与颜体进行

入门教学是有多方面原因的。

由于颜体毛笔楷书在用笔上虽然有些复杂但具有一定的灵活性，结体相对其他字体更为宽松，便于儿童更快掌握特点，在教学时，见效快，一般一个多月就能写出颜体的趣味，这是不少教师支持颜体的关键原因。但学习颜体同时也存在着如何转化为硬笔的问题，实验表明，不少学习了颜体的学生，将毛笔运用的结体转化为硬笔字时，难度较大，多数学生硬笔书写呈现结构松散的问题。欧体笔画多以侧锋为主，用笔的复杂性较颜体少些，但结构安排很紧密。学生书写的自由度较低，在教学成效较颜体慢一些，但欧体转化为硬笔优势明显，学习欧体的学生一般结字较为严整，用欧体结构书写硬笔时较为美观，长期进行欧体训练则硬笔优势明显，欧体学习在硬笔与毛笔楷书书写上具有很强的实用性。

此外，赵体较少为教学者所关注，因为赵体书法用笔灵活，线条优美流畅，其中有不少行书的笔意，如练习不善，字易于偏软，学生容易对其书理解产生偏差。赵体书法虽然很受欢迎，但在教学上却不受青睐。其实，赵体的小楷很符合学生练习，既接近硬笔的结构，同时又有毛笔的趣味与用笔方法，对于学生日常硬笔书写有很大的帮助，而且过渡到行书十分方便。加上赵孟頫书法作品存世量墨迹本较多，楷书、行书体系都很完备，也很适合学生的临习。鉴于赵体上述优点以及很强的实用性，今后可能会成为基础教学的重点教材。柳体教学目前并不受教师青睐，原因是柳体笔画运行较为复杂，且结构严谨，由于小学生生理与心理认识能力的差距，多数学生练习了较长的时间后，效果仍不明显，容易将字写板。这样的教学难度较大，对教师教学方法要求更高，对学生书写也更为严格——当然也不排除柳体书写优秀的学生。

能否运用以上四种字体之外其他的方法进行书写呢？笔者在教育部中小学书法教育骨干教研员培训中，发现不少参加国培的教师对此也有不同见解，主要持两种观点：一种就是从经典的楷书入手，进行书法教学；另一种观点是完全可以采用篆书、隶书、魏碑，甚至甲骨文、金文引入教学。为此在场的中小学书法骨干教师展开了激烈的辩论。不少教师同意学生学习楷书，认为可以先从魏碑隶书开始，甚至篆书开始，理由是楷书法度过于森严，对于一个初学者太难，会影响学生的想象力与创造力。如果引入篆书或是金文、石鼓或是一些具有图画性质的，更能激发学生想象力与创造力。事实上，人类早期具有图画性质的字，适合儿童学习，对于学生右脑图式的开发的确很有帮助，这也是经过科学论证的事实。持后一种观点进行教学的理由也较为充分。

笔者认为，《大纲》的要求首先具有普及性质，以全体学生日常书写美观的训练，写一手漂亮的实用书法为基础目标。只有在完成这一目标之后，才可以谈金文、石鼓文等训练。因为，这些文字在日常生活中缺少运用基础，难以直接提高学生的书写水平。有一定书法基础的学生可以训练其他字体，但前提是实用书法要写好。至于古文字刺激大脑的图式理论，可另行开发课程，或者对有一定书写基础，感兴趣的学生进行单独训练。以达到“面向全体，兼顾个别”的大纲精神。反之，则失去了书法教育的初衷。

书法字帖的选取应根据实际情况处理，依据教师对字帖的掌握情况和学生的学习兴趣进行选择，同时还应考虑书法学习的字体最好能软硬兼施，互相促进，而不是硬笔与毛笔学习不相干，书法与实用脱节，这样不利于学生的书法学习而且会牵扯学生更多的精力，增加学生的负担，这与《大纲》的精神是相违背的。

3.在技能训练基础上，着眼学生综合能力提升

在书法练习中必须让学生在性灵、情感、认知、意趣等诸多方面得到美的熏陶。对一堂好的书法教学课评价虽然没有明确标准，但与语文等其他学科一样，应包括有思想目标、能力培养、审美训练、情感渗透等。如学习书法家刻苦与勤奋的精神以及认真严谨的治学态度；是否达到对学生自学、分析、观察、临摹、评价、概括等方面的能力培养；在书法练习中学生的鉴赏能力、审美感觉是否得到训练；学生在学习书法过程中是否获得情感愉悦等。

对于书法教学中能否对学生进行创新能力的培养。笔者认为，由于学生初学书法基础尚未巩固，因此在书写中寻求突破是不现实的，学生在书法临习阶段仍然以继承、临习为主。但并不排除在书写以外的一些形式上的新意，在书写训练教学之外，教师可以从书法

史中选取一些大书法家的故事，他们在练习前人基础上如何突破自成一家，以此对学生进行创新精神的渗透。还可让学生自己选定座右铭并进行书法创作，引导学生观察纸张与款式的选择，墨色调配，篇章布局的分析，并自我尝试设计书写格式等。 此外，还可鼓励学生将书法与现代技术结合，如传播形式：在个人的班级博客发表自己的作品、拍照上传个人邮件、微信发表作品与好友分享自己的成果等，以此鼓励他们学习，激发创作欲望。

三、形成合力，促进书法教育向高水平发展

当前书法教师队伍建设较为薄弱，书法教育人才缺少，书法专业教师更是少之又少。针对客观实际情况《大纲》制定了比较务实的要求，相信不久的将来，教师队伍建设会逐步完善起来。如何让多数书法兼职教师队伍提升教学水平，这个问题就显得十分重要。

1.提升教师专业水平首先应加强教师的培训，树立正确的教学理念，深入领会《大纲》精神。各级教育行政部门与教师进修院校需大力推动教师的研训工作，以促进教师的教学能力提升。教师培训可采用多样化的形式进行，如福建教育学院在《大纲》颁布之后，及时地进行了全省书法教师培训工作，培训的内容丰富，如带领参训教师观摩学习成绩显著的书法特色校建设、请全国有影响力的书法家进行书法技能训练授课、举办学员书法创作作品展览、举办学员书法教学论坛、邀请专家解读《大纲》等活动，使参训教师更好地领会精神，提升书写水平与认识水平，增进书法教育交流，开拓视野。目前，福建教育学院已率先培训全省书法教师近500名，有力地推动全省书法教育工作的开展。此外，笔者参与了这项组织工作，发现参加书法培训的书法教师中，部级的书法家协会会员有4人，省级书法家协会会员20人，市级书法家协会会员30人，多数教师的书写有一定的功底，只有少数教师的书法水平较低，小学教师总体水平优于中学教师。这与小学教师在师范就读时联系三笔字有关。从书法教师书写能力的总体状况来看，还是能胜任中小学书法教学工作的，当然，教师自身的书法水平与见识还有待于不断提升。书写能力并不等于教学水平，加强教学水平的提升应当成为教师培训的关键。

书法教材对教师的教学水平的提升也尤为重要。在《大纲》未出台前，许多学校采用市场上的书法材料，少数自编教材，这些都缺乏系统性，多数只具有字帖的功能。教育部书法教材审定工作即将开始，有了《大纲》再加上教材，教师的书法教学就有了抓手，使得教师的教学基本上能遵循大纲的思路，以书法教学为内容，整体上提升学生的素质，依托教材，教师自身的书法教学水平也得以提升。

书法教育工作的落实应该是在每一所基层学校。学校应当创设良好氛围促进书法教师队伍的成长。《大纲》指出，“目前要逐步形成以语文教师为主体，专兼职相结合的书法教师队伍”，“中小学语文教师应逐步达到能兼教书法”。因此，在学校开展教师书法训练尤为重要。如福安韩城一小，将学校建设成书法特色校，并成立了书法教研组，全校教师每周都必须教一份书法作业，将教师的书法作业制作成档案全部保存，成为教师的成长记录袋。教师优秀书法作品与学生优秀作品定期在校园粘贴。良好校园氛围的营造很好地促进了全校师生的书法水平提升，有利于书法教育的普及。厦门第二外国语学校开展了书法笔迹学的研究，邀请专家针对制定了学生笔迹看心理的研究课题，针对学生的书法来调试学生心理，以达到学生书写优美字迹的同时，达到矫正心理的功能。该校将书法与教育心理学进行了融合，无疑是书法教学的另一种开拓。

2.各级教育部门大力推动，为书法教育水平提升创造好平台。各级教育部门将大大推动当地书法教育教学水平的整体提升。如福州晋安区全区开展写字教育，并在全区的各校之间展开书法教学示范与交流，对全区书法教师开展培训，并成立了写字教学名师工作室，树立了重点示范校福州晋安新店中心小学，由于全区重视，学生整体的书法水平得到了大幅度的提升，并成为全区教育工作亮点之一。

笔者曾设计了一份问卷调查表格，先后随机抽取100位福建省不同地区不同学校的中小学教师进行问卷调查，其中小学70人，中学30人。通过问卷的整理，笔者可喜地看到，随着国家加大教育投资的力度和校园文化建设的兴起，约有45%的学校建设有专门的书法活动室。过去由于条件所限，学校书法教学是在教室内进行的，

这虽然便于学生的日常书写，但也会影响到书法课的效果。拥有书法活动室有利于推动学校的书法教学：一是书法教室多半都布置有国学内容，如墙上黏贴古典文学内容，学生训练的书法桌一般多采用古典风格，无疑增强了传统文化的熏陶；二是良好的学习氛围能让学生安静下来，培养雅趣。三是有利于教室的卫生，过去不少学校不爱开设书法课，一节几十分钟的课程，光是倒墨汁以及准备工作就花去了不少的时间，有些学校班级生数过多，桌面狭小，有时还可能出现字未落在纸上，却污了衣物和周围的环境等。当然，有些学校也存在着书法教室空置或使用率不高的问题。调查表显示，几乎所有的学校都有开设硬笔书法课，多数学校1-6年级均有，少数只训练至1-3年级。学校开设有毛笔书法兴趣小组的比例占调查的64%。可见当前书法普及教育在中小学已经有了很好的基础。

在教育部制定的书法教材出炉之前，已经编辑或正在编辑的书法校本教材的校占20%。不少教师对于教材需求迫切，因为缺少教材与教学研究，很多教师的书法教学不知道从何下手。对于在教学中让学生对着选一本字帖简单临摹的教学方式也并不满意，也认识到只是简单作坊式地临习字帖并不是书法教学，要更加规范系统地教学生学习书法，以达到书法育人功能，需要一套教材。

第5篇：硬笔书法教案范文

关键词：多媒体教学；医护类课程；交互式

传统的课堂教学是以教师的课堂讲解为主，并辅以用粉笔在黑板上的书写来完成教学和知识传授的过程。但显然这样的教学组织形式已经不能满足现今社会飞速发展的需要以及各种新兴学科的教学需求，所以多媒体教学以它图、文、声并茂，灵活，方便的特点应运而生，并在现今的课堂教学中广泛应用为大家所熟知。多媒体教学相对于传统教学方式，具有很多传统教学无法比拟的优势，特别是对于医护类课程来说，很多传统教学当中很难甚至是无法在课堂上形象展示的内容都可以使用多媒体展示出来，并且这些内容还可以保存在计算机上反复使用，不但节省了课堂时间还大大减轻了教师备课、上课的负担。但也正是如此，很多教师对于多媒体教学的理解也多是用于课堂教学内容的展示，多媒体教学在很多教师手里沦为了教师在大屏幕上演示，而学生坐在教室里观看的情况。这样就忽略了素质教育课堂教学的本质，课堂教学不应该只是教师单纯的对学生灌输知识的过程，而应该是教与学有机的结合，相互促进的一个过程。学生的学与教师的教之间一定要有互动，这样才能充分调动学生的学习积极性，使学生真正的想学习、爱学习。

近年来随着社会经济的发展，各个学校软硬件基础设施的建设水平也越来越好，很多学校不但有常规的多媒体设备，而且还引入了电子白板等新兴的多媒体设备，这就为交互式多媒体教学提供了强有力的硬件支持。交互式电子白板是以计算机技术为基础的，集软硬件系统、教学资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。它不但可以当做黑板进行书写、当做大屏幕进行多媒体展示，它还可以有效的促进课堂上多媒体教学的交互性，形成教师和学生之间的良好互动。新型的交互式多媒体系统的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接可以直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带有强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用起来非常方便。

有了全新的交互式多媒体系统，教师在课堂上与学生的互动，学生与课堂学习内容之间的交互性将会变得更多，更为方便。特别是对于医护类这样重实践的课程来说，教师与学生之间的互动，学生与学习内容之间的互动是尤为重要。在医护类课程的课堂教学当中，教师需要经常给学生讲解各种人体生理构造特点，以及与疾病相关的病因，在病因作用下疾病发生发展的过程，相关疾病的治愈与护理方法等具体的实践性很强的内容。在传统的多媒体教学中，教师会对于这些内容给出图片，视频等相对直观的材料供学生观看，虽然说这样已经比单独使用黑板板书，教师进行讲解要直观易懂的多，但整个教学过程中还缺少了与学生的互动，难以调动学生的学习积极性，使学生主动地去学。传统的多媒体教学就容易使课堂陷入沉闷，学生被动的接受，课堂气氛不活跃，死气沉沉，甚至有学生在课堂上睡觉。交互式多媒体教学则完全可以避免这种情况，它强调的就是课堂上的交互性，教师可以根据教学内容在上课前做好教学设计，由于电子白板不再是单纯的展示工具而是可操作的、与教学内容和过程紧密相关的交互性系统，所以可以大大提高课堂上学生的参与热情和积极性。比如在进行病理学教学时，教师在讲解到疾病的病变过程时，可以不再简单的介绍或展示病变过程的图片，而是可以邀请听课的学生积极的参与到授课过程中，由每一名学生到交互式电子白板前写出或者画出病变下一阶段的内容和简图，并进行说明。这样，学生就由被动课堂上的“旁观者”变成了课堂教学积极的参与者，而通过让学生在白板上操作，不仅达到了让学生自主学习的目的，还更有利于激发学生的学习能动性，使他主动参与到学习中、体会到学习的快乐，进而促进学生的认知发展，对学习产生更大的兴趣。再比如日常的护理教学，教师会告诉学生针对不同病人不同疾病的护理方案，学生也只是作为护理方案制定后的被动接受者，死板硬套的记住不同的护理方案策略，而在交互式多媒体教学下，只要教师设计好教学内容，针对不同的病人和病例，教师可以让学生分组进行讨论，每组对相应的病人提出自己小组的护理方案，全班各小组最后把各组的护理方案写到电子白板上并进行保存。所有小组的制定的方案出来之后，教师可以和所有学生一起讨论分析各个方案的优缺点，并逐一进行对比和完善。这样就可以使课堂上所有的学生都能主动的参与到护理方案的设计中，变学生被动的接受为主动的学习，从而使课堂和书本上生硬的知识真正的能内化到学生自身的知识体系中去，使学生真正的能够活学活用学到的内容。而教师在课堂上的教学模式也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，随着课堂交互性，互动内容的增多，课堂教学也必将变得更加吸引学生，更加丰富多彩。（作者单位：郑州市卫生学校）

第6篇：硬笔书法教案范文

目前，北京、上海、广东、杭州、宁波、唐山等省市纷纷开始了自己的平板电脑进课堂实验。平板电脑具有轻便（500g~900g）、操控方便（触摸屏）、启动快、系统稳定等一系列优点。基于这些原因，平板电脑成为了当前中小学校学生移动学习终端的首选对象。

目前，平板电脑市场用“火爆”一词形容丝毫不为过。从500元的普通配置到近7000元的强力配置，平板电脑产品线之丰富，有直追PC的气势。从产品硬件的核心架构来看，平板电脑可以分类为ARM和X86阵营。毫无疑问，ARM架构产品的市场占有率拥有压倒性优势，X86阵营就是我们最为熟悉的Intel平板产品线。从操作系统看，iOS、Android、Windows依次占据了产品的主流。

在这乱花渐欲迷人眼的选择前，学校和学生作为教育用户，应如何选择适合自己的“移动学习终端”呢？首先，我们还是要回归到自己的需求起点，适合自己的才是最好的。平板电脑在课堂上应用的主要环节是学生课前预习、课上自学、实践活动、在线评测、师生交流、在线作业等，具体应用主要是文字输入、Office软件使用、Web访问、网络传输等。目前，文字输入的解决方式主要是三种：虚拟键盘、手写识别、外接键盘。Office软件主要是WPS移动版、QuickOffice Pro等。Web网络访问主要是QQ浏览器、HD和金山快盘等。下面主要从应用方面来看看各种平板电脑产品的特色。

苹果公司的iPad是平板电脑中学生操作体验最好的。反应速度、显示效果等均是所有平板电脑产品的标杆，而且它具有双摄像头，方便学生在学习活动中采集图像、分享图片。康宁玻璃也为iPad的屏幕提供了良好的保护，避免了学生课上使用的划蹭。iPad重量轻，仅有600多克，学生携带和阅读时不会感到重量的负担。苹果的合作企业也开发了相适应的能够分发作业资料、互动的配套软件和资源。

汉王采用最先进的广视角VA技术TFT显示屏，表面采用日本NEG高强度钢化玻璃，避免屏幕易碎等问题。汉王平板电脑还具有压感功能的手写笔，可以实现多级压感书写绘画，这样在书写上就更加接近传统的书写效果。汉王平板电脑还内置了仿iBook Author（苹果电子教科书）的丰富媒体工具。

联想乐Pad A1 重400g，拥有双摄像头（前置：30万像素，后置：300万像素），镁制防滚架支撑产品的四个角落，提升了产品的刚性，坚固抗摔。6小时视频播放、7小时WiFi浏览，足以保障学生一天正常的使用。专业保修，服务网点遍及全国，这也让学校、家长在售后上对其颇为青睐。

易方数码所推出的iPad等平板+专用数码笔的电子书包方案力求适应学生的传统学习方式。其产品可以在iPad、Andriod系统的平板电脑上通过自带的APP软件，做到超精细、原笔迹的书写，其书写体验令市场上所售的电容笔都无法比拟。易方数码所属品牌MVPEN EN302i数码笔是通过红外+超声波扫描技术实现精准定位，创造出精细的笔迹。这个平板电脑解决方案在课堂教学中可以兼顾纸笔书写。

超星的平板电脑充分发挥其海量内容资源的优势，主要特色就是其内置的数千册可供阅读的图书。超星平板电脑本身就是一个巨大的数字图书馆，可以在线阅读和下载数百万册电子图书，并且可以享受全国七百余家图书馆提供的云图书馆服务。

平板电脑使用中，教师、家长最为担心的就是出现磕碰、摔落等问题，毕竟这是中小学生在长期使用过程中避免不了的。为此，有的平板电脑做出了特别的设计。

卡布休儿童平板电脑Tapkid采用了美国大金刚玻璃作为屏幕材质，就算数千次5公斤重力碰撞，都不会出现划痕。跌落测试数据显示，从1米高度摔落到大理石地面，此款产品屏幕与外壳毫发无损，开机照常。这就彻底解决了教师和家长的顾虑，让孩子们安全无忧地使用。

E人E本平板电脑开发了一套属于自己的操作系统――笔式交互操作系统(EPOS V4.0) 。E人E本应用的重点是可以随时记录师生的笔迹等内容。与记事本不同的是，“随手记”采用真人笔迹的方式，因此不仅可以书写文字，还可以画出思路、重点，使用方式更贴近教学实际。E人E本T4平板电脑标配了一根电磁笔，在官方提供的保护套上为其预留了位置。与大多数平板电脑手触式的输入方式不同，使用电磁笔可以更精确地进行操作。

龙芯梦兰的平板电脑特别针对教育应用设计，捆绑了公司自己研发的内容资源及管控组件，优化了电子教室的性能，可以直接作为学生的答题器使用，能进行各种客观题目的自动化反馈。龙芯梦兰平板电脑的优势主要体现在它的软硬件结合方面，着力为师生提供一个“拿来即用”的成熟方案。

创新的汉之本平板是今年创新公司的开年大作。该系列教育产品内容涵盖语文、数学、英语、科学等多个学科和寓教于乐的益智游戏。强大功能的神笔习字工具收录有数千个常用汉字，集听、演、读、写于一体，帮助用户高效掌握中文语言文字。该款产品可以对汉字笔画书写顺序和总体结构进行动态评定，及时纠正错误书写习惯，其下属著名的WaWaYaYa软件也捆绑在这款产品中。

华硕 Eee Pad TF101是全球首款四核平板电脑（Nvidia® Tegra® 3 处理器），康宁玻璃起到保护、防刮、防摔、抗磨的作用，其屏幕硬度达到9H，旗舰版组合键盘基座，瞬间让平板变身成笔记本，既能让学生移动使用，还可以自然延续强大的输入功效。配合键盘基座整机可以支持18小时HD720p影片连续播放，让学生不必因忘了充电而心急。

KUPA X11是神州数码公司为教育行业定制的一款Windows操作系统的平板电脑。高达2GB DDR2的内容加上SSD的固态硬盘让Windows7系统为学生创建良好的使用体验。其屏幕实现了多点触摸电容屏+电磁屏二合一，支持1024级压感原笔迹输入。其最大的优点就是适配软件丰富，可以让教师拓展原有教学模式，降低了对应用软件整合的压力。

除了上述这些专门针对教育应用的平板电脑产品外，还有一些专攻通用终端市场的厂家如海尔、纽曼、爱国者、蓝魔、台电、昂达、艾诺等，他们也都在不断推出平板电脑新产品，这使得平板电脑的产品线非常丰富，也为教育用户的选择提供了较大的空间。

第7篇：硬笔书法教案范文

关键词：汉字书写；新课标要求；现状；策略

汉字的书写由于汉字特有的形体美和艺术魅力，使它成了人们领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好工具。因而书法训练自古以来一直是兼有养性修身功能的好事。人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来，这是颠扑不破的真理，也是我中华民族的优秀传统，我们应该好好发扬。《语文新课程标准》明确提出语文素养是人的素质的重要组成部分，强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。实施素质教育必须十分重视语文素养的提高，而写字正是语文素养的重要部分。人们都知道字是人的又一张脸，字如其人。“字写的好坏常常反映一个人的素质”，这样说也未必过分。由此可见，写字教学的德育价值，通过抓写字促使一些学生转变性情，可以提高学习成绩进而改变一个学生的精神面貌与道德品质，而在时下，尤其在一些农村学校，中学生的汉字书写水平令人堪忧，所以笔者再提中学生的汉字书写水平就显得尤为重要。

一、解读新课标对中学生的汉字书写要求

初中语文新课标中对初中生（7～9年级）语文方面应具备的能力提出了明确要求，其中，把识字与写字能力排在了语文五大能力（识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）之首，具体提出三点要求：

1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2.在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。

现在笔者根据自己的拙见，对新课标对汉字书写内容解读如下：

1.《语文新课程标准》提出“语文教育必须适应现代社会的要求”，写字要有一定速度”，这正是适应现代社会的要求。现在不少人写字很慢，听报告不会笔记，很多大学生不会写听课记录。这是由于他们从小没有快速写字的训练。针对这种情况，如何训练学生提高书写速度是一项新的研究课题。

2.《语文新课程标准》提出“中学生可逐步学习行楷，以提高书写速度”。在写好楷书的基础上学写行书，是我一贯的主张，因此对这项规定我特别赞成。现在不但很多小学生不会写行书，不少中学生、大学生也不会写行书，甚至有些教师也不会写行书。教师不会行书，学生也就不会行书，这又怎能适应快节奏的现实生活呢？现实生活中，不少中学语文教师还在一笔一笔地写正楷，浪费学生宝贵时间，真是令人叹惋。

3.《语文新课程标准》还提出“中学生应掌握基本的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识”。认字写字必须掌握笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构，这是识字写字的基础。新课标还强调：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。”可现在很多中学生不太注意写字的笔顺，结果一个字就有很多种书写顺序，这样是不利于学生把字写好的，所以我认为笔顺教学须加强。

二、当前初中生汉字书写水平的现状

错别字的多与少，是衡量语文知识和能力的重要标志。一般说，学生如果语文基本功扎实，作文中的错别字就少，反之则多，且已形成思维定势，很难改正。九年级学生不会“的”“地”“得”用法的大有人在。以上是书写中基本形体不到位的问题。

还有基本形体到位，笔顺却严重错误的问题。这类问题虽不易在后来阅读时发觉，但经不起对这方面的分解法能力测试。当然，笔画不对，自然影响笔画间的呼应，影响造形美。

三、提高中学生书写水平的策略方法

第一，要加强教育导向的引领，平时的学习中强调学生要写规范字，而且要采取强硬措施予以保驾护航。比如在答题中，如果写错字，无论哪门学科，即使答案全对也要扣分，让学生在影响分数的氛围中养成写规范字的好习惯。同时应恢复中考、高考作文中字体美观卷面整洁加分的做法，以刺激中学生对汉字书写的兴趣与爱好。

第二，要强化学校教育，引起学生对汉字书写的足够重视。开设写字课，而且要进行考试，达到一定等级才会合格过关，为汉字书写的练习赢得必要的时间与空间，使写字课不成为其他学科的附庸，不被其他科目所挤占。

第三，要把书法（包括硬笔书法、毛笔书法）教学既作为语文教学的内容之一，又作为美育的重要方面。汉字独特的象形、会意、指事、形声等造字法，造就了汉字结构本身的趣味性。汉字结构或紧凑整齐，或开阔豁达，或和谐礼让，或疏密有致，或庄严稳健，或飘洒俊逸，横折竖钩总关情，魅力无穷。写好汉字对提高学生的审美情趣，让学生扎扎实实做事，堂堂正正做人，包容礼让处世等高尚的道德情操大有裨益。各县都有书法教育研究会，但在中学校园里似乎看不见这类活动，我们要加强这方面的工作，使书法教育落到实处。

第四，语文教师本身要养成爱写字，能写好字的素质，要写得出一手好字，从而对学生起潜移默化的作用。教师可在闲暇临摹碑贴，硬笔也好，毛笔也好。

第8篇：硬笔书法教案范文

教育部的“关于中小学开展书法教育的意见”，其意见分三个部分：一是“认识开展书法教育的重要意义”，二是“中小学书法教育的总体要求”，三是“落实书法教育提供条件保障”。产生这个“意见”的原因是“中小学生汉字书写能力退化”，教育部“要求增设书法课”，“意见”高瞻远瞩颇有见地。要开设书法课，各级各类中小学校准备好了吗？我认为可以从以下三个方面做好准备。

一、在办学理念意识形态上准备好了吗

中国的应试教育历经了三十多年，从来都是“实质性的教育体系”，上级主管部门考核学校教育教学工作所取得的成绩也都在“硬性指标”上，学生、家长、社会更是盯着学校的“升学率”。这样恢复书法课为中小学必修课话题上，其实是在阐述书法课在中小学教育中的地位问题。也就是我们所说的小学达到上级规定的“硬性指标”课程上，中学则是在语数外理化等课程的强制接受理念。

从在中小学推行“素质教育”十余年来所得的成效看，“素质教育”领域中的“艺术、体育”等层面上，依然是被忽略的。中小学教育阶段，有美术课、音乐课、体育课等，其实这些在真正的升学及考试中，都是微不足道的，尤其是艺术课，也都是笼统的教育模式，没有形成体系性的教育模式。这种缺失应该是学校教育的缺失，也是学校办学理念的偏离。每推开一所学校大门，就可以看到学校的办学理念。一草一木，一颦一笑，无不体现办学理念；管理之道，教学之法，无不体现办学理念；办学理念体现的是学校的办学之道，教学之道，求学之道，管理学校之道，是教育工作者实现自己的人生价值，追求卓越，走向辉煌之道。有无这个“魂”是一回事，这个“魂”是否体现教育的科学性、艺术性，是否“不唯上，不唯书，只唯实”，是否求真、求善、求美、尽真、尽善、尽美，则是另一回事。有人说“一个好校长就是一所好学校”，笔者认为办学理念不仅仅在于校长的权威，而在于其专业性。能否体现学校的灵魂和继承，是否具有前瞻性和导向性，即此次的“意见”中对开展书法教育的意义作了阐述，这是不是一个良好的改变现行的办学理念的契机呢？

二、在行政手段参与方面准备好了吗

从2011年开始，教育部就颁布了有关普及中小学书法课的规定，然而在具体实施中，却出现各地中小学“上有政策、下有对策”的方案。因此从这一点来说，本次的“意见”能否贯彻？能否落实？

运用行政手段，恢复书法课为必修课，将有利于书法教育走向正规化、系统化。任何政策的出台，都具有两面性。书法课的地位将解决书法教育的实质性的问题。我们在两年前，也经历了国家教育部颁布的书法普及教育的政策，但是实施两年来，我们看到的是根本没有改变的局面。我们不禁对政策的出台抱有怀疑的态度，怀疑执行力到底起多大作用？假设能够用行政手段参与，我们非常乐意看到的局面是书法教育的正规化、常态化。

这里所说的行政是指学校行政管理活动，而非国家行政机构。学校行政管理活动是合理地组织好各项工作，协调好学校各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的过程。对于学校开展书法教育行政参与与干预，包括了三层意思：第一，要有合理的培养目标，如小学低段年级（一至三年级）学生书写能力目标的制定，高段年级（四至六年级）学生的书写能力目标又是如何。这与各种各样的考级要相区分。第二，要有科学的组织措施，如实施方案、考核形式、执行情况等环节，要环环相扣。第三，管理要追求高质量、高效率。这三个方面是紧密联系、缺一不可的，正确的目标是管理活动的动力和方向，科学的组织措施是实现正确目标的保障机制，高质量、高效率是学校管理之生命力所在。书法教育在中小学开展得如何，效果如何，与学校的行政手段参与密不可分。

三、学校硬软件准备好了吗

书法教育教学不是局限于教学生会写字、写出漂亮的字，而是涉及书法文化。“意见”指出：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展。”学校要开展书法教育，从师资方面和活动场所等硬件方面，从课程安排方面和教材选择方面软件，做好保障工作。如何落实？

一方面是软件。在软件设施的添置上，不管是教材的选择还是课程课时安排，都是教务要负责的。教材选择的途径有自编校本教材、教育主管部门组织专家统一编排订购。“意见”指出书法教育课时只是每周一节，可安排在综合活动中，挤挤就出来了。笔者认为能否落实，关键在于师资队伍和训练场所的建设如何。

第9篇：硬笔书法教案范文

硬笔书法作为书法艺术百花园中的一朵奇葩正璀璨盛开着。它主要以钢笔、圆珠笔等书写工具来表现汉字的书写技巧。与传统的汉字书写工具 毛笔相比较而言，硬笔书写易于把握，更加注重实用性，并且更容易通过线条与结构的变化来表现书写者对书法艺术的认识和感受。硬笔书法由于笔尖的材质较硬，它的字形硬朗纤细，用笔去毛笔之肉筋存其骨质。但是，由于硬笔的特性和其在表现力上的局限性，硬笔书法作为书法艺术中的一个全新领域，正举步维艰地发展着，其中有继承、演变，亦有改革、创新。因此，在学习的过程中我们还是把传统毛笔书法艺术作为它的胚体，从中汲取营养。把握毛笔的传统书写规范和技巧也是研究与发展硬笔书法的基础。所以，在隶书硬笔教学的过程中我们依然选用古代碑帖作为教学案例来进行分析。

隶书，作为古今文字的分水岭，取代篆书，萌芽于战国中期的简帛领域，成熟于东汉中后期的碑石领域。它历经五百多年，分为秦隶、汉隶、八分三期，完成了由形象向抽象的转变，作为一种书写便捷的字体而普遍流行。它在中国书法史和文字史上具有承前启后的地位。在这三期划分中，汉隶最为古朴浑厚，气象高邈。因此，大多数书家认为隶书教学从汉隶入手，不仅能起到一种溯本追源的作用，而且也能为以后学习行楷打下坚实的基础。

《乙瑛碑》作为“庙堂三碑”之一在诸多汉代碑刻中脱颖而出，它方圆兼备，平整疏朗，最为适合初学者练习。清代梁山献 在《评书帖》中说：“学隶书宜从《乙瑛碑》入手。《乙瑛碑》在汉碑中属平正规范一路，适合初学。自《乙瑛》入隶，左可通雄肆一路，右可通雅逸一路。”清代方朔在《枕经堂金石书画题跋》中也记载：“《乙瑛碑》字之方正沉厚亦足称宗庙之美、百官之富。王蒻林太史谓为雄古，翁覃溪阁学谓为骨肉匀适，情文流畅，汉隶之最可师法者，不虚也。”

《乙瑛碑》全名《汉鲁相乙瑛请置孔庙百石卒史碑》，碑高260厘米，宽129厘米，厚24厘米，文18行，满行40字。无碑额，后有宋人楷书题字两行（宋嘉祐七年张稚圭按图题记，后汉钟太尉书），镌刻于东汉桓帝永兴元年（公元153年），今藏于山东曲阜孔庙大成殿。与《史晨碑》《礼器碑》合称“庙堂三碑”。

《乙瑛碑》碑文记载了孔子十九世孙孔麟，请置百石卒史一人，掌管孔庙礼器。鲁相乙瑛书言于朝，司徒吴雄等奏于上，诏鲁相选四十岁以上通一经者为之。时瑛已满秩去，后相平复以其事上于朝。桓帝永兴元年（公元153年）立此碑以记其事。此碑用笔方圆兼备，蚕头燕尾，波磔分明。结体方正呈扁，中宫疏朗，笔画粗细对比，字形长短错落，碑中“司”、“大”（如图2）等相同字的细微变化，如不细察难见妙处。清代阮元、金农、包世臣，近代马公愚、来楚生皆力学《乙瑛碑》，融会贯通，自出新意。

二、临习要点

《乙瑛碑》是我临习汉碑中最下功夫的一碑帖，体会也相对深刻。记得起初是老师推荐临，自己却混沌懵懂，只知道该碑好，却不知好在哪里，仅限于埋头临写，生硬不得要领。后来，看的字帖多了，临写得多了，对此才有所心得。下面，我将临习《乙瑛碑》时需要注意的几点与大家分享。

1.多看，抓住此碑的整体风格。隶法以汉为极，每碑各出一奇，莫有同者。要找寻此碑不同于其他汉碑的风格特点。在《乙瑛碑》中，我感受到碑中用笔古雅巧拙，方圆兼备，刚柔相济，苍峻朴实而不失潇洒俊逸，是汉隶趋于规范成熟时期的代表作之一。我们在临习时，应多看帖，多读帖。读字形，读结构，读用笔，分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。例如：我们读《乙瑛碑》中的“臣”字（图3），字形稍扁，要读出“臣”的一竖穿过了“臣”字所有横画的正中间，并且横画布白匀称，相对竖画较细，突出了长横燕尾，一波三磔。这就是读字形，读结构。在临习时也可与其他汉碑对照，互为参证，这样能更清楚地把握其风格特点。如在用笔上应注意“蚕头雁尾”“一波三磔”，相同笔画须讲究向背、仰覆之变化，以免僵硬无生气；结体力求规矩大方，中敛旁肆；章法上应注意虚实疏密，穿插避让。

2.多读，理解“金石气”。在临习时也要多看一些理论书籍。多了解汉代文化，理解此碑书刻的时代背景、把握作品的书写风格与审美追求。因《乙瑛碑》为碑刻作品，年代久远，碑刻剥蚀，点画斑驳不平，多读可以避免因风化临错字。临习时不要误认为这是当初书写者故意写出的效果，自己故作颤笔，蓄意模仿，否则会误入歧途。亦可借鉴秦汉简牍书写的字形来看碑刻，注意刻本与墨迹的结合。正如郑孝胥《海藏书法抉微》所说：“上虞罗氏叔蕴辑为《流沙坠简》，由是汉人隶法之秘尽泻于世，不复受拓本之蔽，昔穷毕生之力于隶书而无所获者，至是则洞若观火。”且简牍的生动活泼与汉碑的端严典重形成显明对照，对自己日后隶书创作大有益处。

3.多临，把握用笔方法。选好临本以后，就要考虑如何临的问题了。在临习时以何为先？我认为是以用笔为先，临摹是一个反复训练熟悉用笔的过程。赵孟兆页 云：“书法以用笔为上。”临碑时首先要注意起笔、行笔与收笔的技巧。汉隶多为凿刀上石，与墨迹不同，又因年代久远、风雨侵蚀和人工椎拓，碑刻上的字口剥蚀模糊。为求其“金石气”，我们在临摹时应注意行笔节奏，不可过速，且逆锋涩进，加大笔毫与纸面的摩擦，用笔夯实，形成高古浑厚之气。