硬笔书法研究精选(九篇)

第1篇：硬笔书法研究范文

一、高度重视，加强组织领导

汉字是中华民族的瑰宝，传承着民族文化、民族精神，是中华民族的骄傲，是人类社会的艺术魂宝。汉字书写具有育德、启智、养心、修性、健体、审美等功能。写好规范字对人的一生发展都将起到重要影响。

然而，近些年，随着手机、电脑的普及，学生的硬笔书写水平普遍下降，字体歪歪斜斜，笔画混乱，不必说美观大方，有的连基本的辨认都成问题。据教育部语委司一份关于“汉字书写现状”的调查显示，学生中写钢笔字不规范、不合格的占百分之七、八十，尤其是农村的孩子，家长平时较少督促学习，写字更是难以辨认，很多学生的作业，甚至升学试卷，都是信手乱涂，潦草难辨，让老师、家长望字兴叹，无可奈何。

基于对以上现状的认识，2007年1月，学校成立了硬笔书法教育领导小组，制定了五年工作规划，定期召开专题会议，从基地建设、氛围营造、教师配备、课程开设、课时安排、评价激励等方面，保证硬笔书法教育的落实，让学生实践“认认真真写字，堂堂正正做人”教学要求，实现“以字育德，以字启智，以字修身”的教育目标。

2007年4月29日，城厢区硬笔书法协会在我校挂牌成立，聘请中国书法家协会会员黄景中任会长，会员来自全区政府机关、镇街、教育系统等80多位硬笔书法爱好者。学校以协会作为依托，建立起书法研讨室、书法展览室，开展硬笔书法的教育、研讨、交流等活动。协会的成立，为我校搭建了一个特色教育平台，为全面推进学校硬笔书法教育奠定了基础。

二、培训师资，提升教学水平

我校挑选出3位有书法特长的教师和10位语文教师作为硬笔书法教育的专任教师，给开设写字课的教师每节课记一个标准工作量。

为了提高教师汉字书写教育水平，学校经常选派相关教师参加各级的书写培训、写字研讨活动；多次聘请莆田市书法名家、莆田学院教授黄景中来校给教师们指导硬笔书法技艺；邀请中国硬笔书法家协会会员、省书法家协会会员柯少峰为语文教师开《规范字的书写与辅导》专题讲座；通过开展教师板书比赛、钢笔字比赛，有效地推动了教师汉字书写能力和教学水平的提高。

学校还鼓励教师参加书法考级和到中国美术学院进修深造，进一步提升专业教学水平。目前，我校有全国硬笔书法协会会员1人、省书法协会会员2人、市区书法协会会员8人。

三、落实教学，开展课题研究

2007年起，我校在高一年级开设书法选修课，安排书法教师授课辅导，很受学生欢迎；初中部七、八年级每周三下午第三节安排为写字课，让语文老师、协会成员下班辅导，临摹字帖，传授技巧，每个学期每个年段还把学生优秀习作集中展示交流。另外，成立硬笔书法兴趣小组，把基础较好的学生集中在书法室进行教学辅导，引领提升。学校还开发出校本教材《中学生规范字硬笔楷书教程》，学生人手一册，作为辅导用书，从而激起学习规范汉字书写的热情。

为了使硬笔书法教育工作真正落实到位，学校要求相关教师制定教学计划，认真备课、上课、辅导、考核，教务处按时检查相关教师的写字教学情况，并与教师年度考核挂钩。

学校采用多元化的评价方法，通过考查书写练习、书法作品展示、书法比赛、书法考级等方式，评价学生的书写能力。

2011年1月9日，城厢区硬笔书法协会2010年年会暨硬笔书法教育教学研讨会在我校举行，来自全区中小学的30多名教师参加。我校做了“认认真真写字，堂堂正正做人”的主题发言，介绍了我校开展硬笔书法教育的思路、做法以及写字教学的经验，受到与会者的好评。

2010年5月，学校申报并承担了福建省教育科学“十一五”规划2010年度专项指导课题《提高农村中学生规范字书写水平的探究》的课题研究。由校长担任课题负责人，由书法协会教师、语文教师等共同参与。省级课题现在已进入结题阶段。日前，该课题又被市教师进修学院批准立项为莆田市教育科学“十二五”规划（2011―2013年）教育教学研究课题，我们将继续该课题的研究工作。

四、营造氛围，凸显办学特色

环境能陶冶人，环境能改变人。营造浓厚的硬笔书法教育氛围，既能让学生从中受到美的熏陶，也有一种润物细无声的德育功能。学校以硬笔书法为特色，布置校园德育环境，营造学校文化氛围。

在学校教学楼、图书馆的墙壁和楼梯走廊上悬挂老师和学生的硬笔书法作品，并定期更换。书法研究室布置更是讲究，墙壁上挂满了图文并茂的《中国书法发展简史》和师生的优秀硬笔书法作品，当你走进书法室，便感觉有浓厚的书香氛围。学校的文化长廊每学期都举办教师和学生的优秀作品展览，让人在不经意中受到一种教育和熏陶。校报《潮声》每一期都开辟“佳作欣赏”专栏，刊登师生的书法作品，宣传师生书法成果，《莆田晚报》也经常刊登学生的作品，极大地激发了师生学习硬笔书法的热情与兴趣。

五、举办活动，传承书法艺术

近年来，我校与城厢区硬笔书法协会多次联合举行一系列活动，营造一个充满翰墨飘香的校园。

2007年11月17日，城厢区中小学生“迎奥运”硬笔书法比赛现场评选活动在我校举行。此次比赛由城厢区硬笔书法协会、区教育局、区人民财产保险公司联合举办，共收到了城厢区各中小学共600余件作品。此次比赛不仅在全区校园里掀起了迎奥运的热潮，也提高了中小学生的写字水平，引起各中小学对硬笔书法的重视。

2008年6月11日，由城厢区教育局、共青团城厢区委和区硬笔书法协会共同举办的“情系中华、喜迎奥运”硬笔书法作品校园巡回展启动仪式在我校隆重举行，展出来自全国各地书法家以及协会会员精品200余件。随后作品在全区巡回展览。通过巡回展，提高中小学师生硬笔书法的欣赏水平，促进校园文化的蓬勃发展。

2009年春节前夕，我校组织部分教师和学生到灵川镇东进村开展“服务三农”三下乡活动，为群众义务书写春联，受到广大村民的热烈欢迎。

2009年6月，由莆田市教师进修学院主办，城厢区教育局和区硬笔书法协会承办的莆田市首届中小学教师硬笔书法比赛初评活动和颁奖仪式在我校隆重举行。经过初赛和现场复赛，共评出49名获奖教师，并结集出版教师硬笔书法作品集，受到广大教师的好评。国庆节期间，协会把这次教师的获奖作品制作成展板，在文献步行街展出，吸引众多书法爱好者前来观摩学习。

2011年1月9日，城厢区硬笔书法协会举行迎新春笔会，主题是“情系西吉，书法传情”，10多名书法爱好者挥毫泼墨，现场创作40幅书法作品，作为“爱心礼物”，赠送给西吉县教育局和西吉白崖中学，表达了对西吉教育的关爱之情。

通过一系列活动，使汉字书法艺术在广大师生中得以传承，书写规范字、写一手好字已成为我校师生的一种精神追求。

第2篇：硬笔书法研究范文

一、以刊授培训为抓手促教师发展

硬笔书法教学是我校实施素质教育的有效途径之一。自2003年被列为中国硬笔书法教育基地学校以来，学校以“书法教育基地学校”为载体，邀请硬笔书法家潘现老师、《中国钢笔书法》杂志社藤菁社长来校讲学，同时分批次共50余人参加《中国钢笔书法》杂志社组办的硬笔书法刊授学习，有效促进教师的全员培训，为发展学校硬笔书法教学培养了一大批生力军。

1、名师指点用笔技能化拙为巧。硬笔书法具有较高的艺术技能性，没有经过专业训练的人书写的最多称为写字，而不能称之为书法作品。而且没有经过名师指点，自己也无法意识到笔画笔法中存在的不合理之处。比如写笔画横，笔者之前总是认为横画的写法就是用钢笔笔尖在纸面一点然后转向横写最后再点画结尾。潘现老师就对笔者指出横画的写法是当笔尖一碰到纸面时就应该积极转笔横写，起笔不要太过。见（图1）二种写法效果。

2、教师被动培训向主动培训转变。我校第一批10名语文老师刊授结束后，这些老师把自己在刊授中学到的技能转教给自己的学生，学生在经过相对专业的老师的指点后，写字技能得到明显提升。在镇小一学期一次的书法（写字）比赛中，斩获颇丰。看着同事的字有了进步，尤其是看到同事指导的学生在写字比赛成绩频频，学校中的老师都纷纷报名要求刊授培训。教师对写字兴趣增加也间接激发了学生对硬笔书法的兴趣。

二、以校园氛围为引导激发学生兴趣

走进益农镇小，你会感受到浓厚的硬笔书法的文化氛围。一学期一刊的金沙地书法艺苑，（图2）展示了一位位校内小书法家学书轶事和他们精彩的书法作品。这个艺苑每天都能逗留许多学生驻足欣赏；楼梯两旁，一幅幅硬笔书法作品装裱做框，仿佛在提醒校内的每一位学生：我们小学生应写一手漂亮硬笔书法，为我们的亮丽人生增彩。一学期一次的年段写字比赛；一年度一次的校园艺术节；邀请萧山区内有书法特色学校的同学来校书法展示交流等等精彩纷呈的活动营造了益农镇小浓厚的学习书法的氛围，培养激发了学生的兴趣。在一次家长满意学校的评比中，有学生家长曾有这么几句留言：益农镇小重视校园文化的打造，尤其是在写字这一块，这样的校园环境很适宜孩子们的学习成长。

三、以参赛磨砺为途径促学生发展

为了巩固发展学生学习硬笔书法的兴趣，给他们有成就感是最好的良方神药。因此，学校寻找任何途径抓住机会给学生参加比赛以至获奖。“南浔杯”全国书法大赛，《硬笔书法报》第二届全国书法比赛，“双龙杯”少儿书画大赛，“全国首届规范汉字”大赛，浙江省中小学生书法比赛，萧山区现场比赛，萧山区艺术节，益农镇书法特长生现场赛等等一个个不同级别的比赛，100余人次在区级及以上的比赛中争杯夺奖，培养了他们学习的自信。根据各任课老师的反映，学习硬笔书法和能获奖的学生他们的学科学习在不同程度上均在班级名列前茅或能取得大踏步的进步。

四、以报刊杂志为阵地扩大学校影响力

2007年10月《中国硬笔书法》杂志刊登了益农镇小10余名师生的硬笔书法作品。一所萧山边远农村学校师生的书法作品能登上国内一流的大雅之堂，这引起了萧山区内老师的关注，2008年萧山区书法教学年会在益农镇小召开，与会的数十名老师听取了学校俞明良老师的硬笔书法教学课，聆听了学校周觉伟校长作的学校如何重视硬笔书法如何打造硬笔书法的专题介绍，无不对这个边远农村学校的勇气和取得的巨大成绩给予啧啧称赞。

2010年10月，《书法报·硬笔书法》的一位编辑联系学校，对学校重视硬笔书法教学和积极参赛的事迹作了电话采访，2011年《书法报·硬笔书法》第四期名校风采栏对学校硬笔书法教育教学作了专门的宣传报道。这一系列宣传活动扩大了学校硬笔书法的知名度。

五、以教研科研为引领打造品牌学校

2007年，我校的《小学写字训练与篆刻教学实施的研究》确定为萧山区教研室省级立项课题的子课题，又为我校的硬笔书法教学的进一步发展构筑了一个大平台。如今，全校老师通过勤耕细作，不但带出一大批书法特长的学生，更有数篇次书法心得体会在区级及以上获奖或发表。2011年5月学校俞明良老师参加了浙江省科技出版社出版的《小学生生字表练字》的编写工作，得到出版社编辑的肯定。

第3篇：硬笔书法研究范文

广东中学生硬笔书法作品欣赏

广东中学生硬笔书法作品图片1

广东中学生硬笔书法作品图片2

广东中学生硬笔书法作品图片3

广东中学生硬笔书法作品图片4

硬笔书法发展历程

硬笔书法发展历程的美好考察由群众化的实用性走上自觉的审美需求。从英国发明家沃特曼发明第一支蘸水笔并开始传人中国至今，已经历了百多年的历史，在这一历史进程中，由于科技的进步，蘸水笔经过不断的改良，在种类、工艺、性能、款式等方面都有了长足的发展，形成了以钢笔为主，铅笔、圆珠笔等为辅的笔的家族系列，人们统称为“硬笔”。硬笔的出现结束了沿续使用了几千年的毛笔的统治地位，开始绝对地成为人民大众的书写工具。

第4篇：硬笔书法研究范文

关键词： 幼师生 三笔字 一体化教学 训练 考核

三笔字（指毛笔字、钢笔字、粉笔字）作为教师的基本功之一，是各级各类师范院校教学的重要内容。近年来，由于中等师范学校的转型，三笔字教学也在淡化。我校是一所刚升格的以培养幼儿教师为主的全日制大专院校，对于课程的设置、人才培养的性质等各项工作都还在不断的完善之中。笔者多年来从事三笔字教学工作，下面就幼儿教师三笔字的教学、训练、考核进行阐述，与各位同仁探讨。

一、一体化教学与学时

三笔字是师范生的重要基本功内容之一，这一共识在我校承担的部级一般课题《基于幼儿教师准入标准的研究》中，对全国一些省、市（县）用人单位的几千份抽样问卷调查中，得到了用人单位的认可，都希望幼儿教师能写得一手规范、工整、美观的好字，那么怎样才能培养出大家希望的人才呢？古人云“字无百日功”，三笔字是一门实践性很强的课程，书写技能需要一定时间的正确训练才能形成，必须得有时间上的保障。笔者认为：三笔字至少要开设一学年（36学时）的必修训练课，并保证每周1课时，因为课时安排均匀些，时间跨度稍长点，有利于学生练笔教学逐渐展开，打牢学生基础。然后树立正确的三笔字训练观，写字与书法是两个不同的概念。写字是为了交流，字必须写得正确、规范、工整，同时注意美观。书法则是想象创作活动，重在抒发个人情感，求异、求变，讲究艺术效果。写字是书法的基础，书法是充分表达个人情感艺术化汉字。所以不要把三笔字课与书法训练完全等同，应牢牢定格在写好字，打牢“基础”这个层面上。

二、一体化教学的实施

高等师范专科学校开设三笔字训练课，是强化教师职业技能，突出师范性的举措。从学生的实际书写水平来看，三笔字必须从基础抓起，要在一学年内使学生达到训练要求，教学方法上必须创新。首先，笔者尝试的三笔字一体化教学，指的是不采取惯用的将毛笔、钢笔、粉笔字分阶段进行教学的方式，而是三者作为一个整体，结合进行，相互借鉴、促进，从而实现教学效果的最优化。这是因为，三笔字学习目的是相同的，都以汉字为相同的表现对象，三者之间以毛笔字为主导，钢笔字和粉笔字是在其基础上的一脉相承，这诸多相通之处为一体化教学提供了可实行的保证。其次，是将三笔字教学科学、合理地结合起来才是关键，第一学期安排毛笔楷书，让学生较系统地掌握毛笔书法的基础知识，如中国书法的形成与发展，学好三笔字的目的意义，笔画书写，结构规律，章法分布，等等。但在教学毛笔字的同时，不是只单一地教毛笔字，而是以它为重点，将硬笔（钢笔、粉笔）结合起来进行教学，例如：在教学基本笔画横画时，先分析笔画的形态特征，书写时要做到三个不字的要求，即不水平、不等粗、不笔直，在运笔上有起笔、行笔、收笔三个步骤（硬笔字书写是没有逆起与回收的），等等。这些是我们在教学毛笔字时要讲的东西，教硬笔时同样有许多相同内容要讲，因此，教学时将两者结合起来是可行的，学生用钢笔写一横画后再用毛笔来写，不仅能了解到书写时诸多相同的要求，还可比较出它们不同的地方，从而加深印象。笔者认为：为了不削弱毛笔字的学习，第一学期三笔字一体化教学只有在讲基本笔画与间架结构时结合进行。学生了解了硬笔字笔画的书写与结构后，进行课外练习，教师只加以点评。重点是放在毛笔字的有序、规范化的训练上。第二学期以硬笔字训练为主，重点应放在粉笔字上，这是因为粉笔字不仅是教师的招牌，而且是一堂课教学质量评判的标准之一。教师在黑板上的板书对学生有很强的示范性，既要写得工整、美观，又要书写流利、规范。因此要在书写规范与速度上加强训练。一体化教学，既不是单独分割进行，又不能三者并重，同时进行。而是三者以其一为重点，其二辅之。要坚持从毛笔字中吸取养料，穿行毛笔字课堂教学辅导，并贯穿始终。

三、一体化教学与训练

一体化教学一方面缩短了讲授时间，又使学生更快地接触到钢笔字和粉笔字，三者该怎样结合起来进行训练呢？笔者的体会如下。

首先要培养学生练字的兴趣。从心理学角度来看，一个人对某一事情感兴趣往往是因为有某种欲望或需求。兴趣是产生学习动机的直接原因，因此教师要在三笔字教学中注重培养学生的学习兴趣。那么怎样才能使学生产生学习三笔字的欲望和需求呢？其一是上好第一堂课，激发学习三笔字的兴趣。第一堂课教师要精心设计好，这对学生学习兴趣的激发非常重要。首先要营造出一种三笔字艺术的气氛。例如，展示一些不同风格的作品，学生通过观看作品，听老师的讲解，会产生好感、好奇心、求知欲；教师再当堂进行书法表演，让学生亲眼所见，进一步激发他们的学习兴趣；然后讲解练习三笔字的好处：既可以把字写漂亮，又可以开发智力，修身养性。练好三笔字更是所学专业的需要，明白其中的道理后，兴趣自然产生了。其二是给学生提供一个展示三笔字艺术的舞台。三笔字练习一方面应从每个学生的具体情况出发，提出不同的要求，另一方面要注意培养尖子，以点带面，结成对子，相互促查。同时要给学生提供一个展示水平的舞台，如校内举行各种三笔字的竞赛，办展览和美化教寝室，等等。学生能在这些活动中看到自己的成绩，特别是能得到老师或同学的称赞，这样会激发他们更努力。其三是注重教学的实用性。要培养学生学习三笔字的兴趣，上好第一堂课是关键，而上好每一堂课才是保证。要让学生实实在在地感到每堂课都学有所获，自己的书写水平在明显提高。上好每一堂课，要求教师教学计划要完整有序，教学方法要不断更新，注意增设每堂课的亮点。例如，教师在教学语言上力争做到准确、生动，要将抽象的理论化成形象的比喻，活跃课堂气氛；在教学过程中结合挂图、实物，或通过幻灯、录像等手段刺激学生的大脑皮层兴奋部分，练习三笔字时可放一些音乐名曲，调动学生的学习情绪，还可穿插一些古人勤练书法的故事及趣闻逸事，创设一种宽松愉快的教学情境。这样学生会觉得学习三笔字既轻松有趣又陶冶情操，自然会提高学习的主动性和积极性。

其次是采用“三笔一帖”的训练模式。长期以来，三笔字的训练在使用字帖上风格迥异，毛笔字多为唐楷这类古人字帖，而钢笔字用现代范本，粉笔字很少有较权威的范本，这在一定程度上给初学三笔字的练习者带来了难度。笔者体会到一体化教学与“三笔一帖”正好吻合，也是最行之有效的训练。如选择“赵体字”楷书为“母本”，进行削繁就简、变古为今，融三笔字于一帖之中，有新意，有利于学生掌握一种字体，较实用，且能很好地贯穿一体化教学与训练。赵体楷书是较理想的“三字一帖”共同临习“母体”，因为其用笔去繁从简、避难就易，笔画平正流畅，无一点做作狂怪的习气，结构庄和而潇洒，将楷书当做行书写，在历代楷书中，最富有现代硬笔书写的点画韵味和节奏感，结体上亦最多接近现代汉字书写结构体式，其典雅、秀丽、简约、快捷，又具有钢笔字、粉笔字的书写特色，能从其毛笔字点画中提炼硬笔书写的点画，是硬笔书法的基础，可从其中丰富、完善和发展硬笔书写技能。这种训练方法能揭示三笔字内在的本质联系，追求三笔字教学一体化，在点画、结字、书体格调上的和谐统一，既加快训练进程，又使其训练更规范化、标准化。

四、一体化教学与考核

一体化教学与“三笔一帖”的模式，虽为学生三笔字的学习和训练找到了一条捷径，但学生能否课后自觉地进行练习，达到培养目标，这就要用考核的办法来促使学生坚持不懈，朝着目标奋进。

1.制定好三笔字过关考试的细则，让学生练习有明确的目标。总的来说，考试有三定，即定时间、定内容、定打分标准。毛笔字在30分钟内完成指定的20个以上楷体汉字，运笔正确，点画书写与结构符合要求，字有体和章法，整体效果较好方可过关。钢笔字在10分钟内用楷书写完120个以上指定的汉字，符合硬笔字书写要求，字有体和章法，整体效果较好方可过关。粉笔字在8分钟内用楷书写完一首指定的20字唐诗，无错别字，无笔顺错误，字有体和章法，整体效果较好方可过关。

2.规定每天30分钟的训字时间，（安排在新闻联播之前进行）并加强督促检查。

3.将训练情况纳入考核中，粉笔字每天分组在黑板上展示，由学习部检查评比，毛笔字和钢笔字作业打分情况占30%的期末总评成绩。

综上所述，三笔字一体化和“三笔一帖”的教学训练模式，在当前是较为科学和实用的，三笔字训练是个由来已久的话题，笔者在此抛砖引玉，愿与诸位同仁共同深入探讨，把学生素质教育提高到一个新的更高的层次。

参考文献：

[1]陈振濂.书法美学教程[M].杭州：中国美术学院出版社，1997.1.

[2]徐良夫.三笔字训练教学初探[J].书法艺术，1997，（4）：28-30.

第5篇：硬笔书法研究范文

一、征稿对象

1、海内外华人书画家、篆刻家、爱好者均可参加。

2、全国各省、市、县爱好书画的各级领导，尤其是主管教育、文化和宣传的领导同志。

二、作品要求

1、内容：内容不限。以弘扬雷锋精神形成良好的社会风尚和社会公德的内容为佳。

2、艺术门类：（1）毛笔书法（2）硬笔书法（3）国画（4）篆刻――请提供印拓3－6方，其中一方附边款，拓于横30厘米、纵60厘米的宣纸上并签（颜色不限）。

3、注意事项：请务必在作品背面右下角用铅笔正楷写清作者姓名、性别、年龄、民族。限于人力，参赛作品不退。

三、大赛分组及奖项的设立

1、组委会邀请中国书协、美协评审委员及省内知名书画篆刻艺术家组成评委会，本着“不重名人、不薄新人；公正、公平、公开”的原则，进行初评、终评。

2、成年组按毛笔书法、硬笔书法、国画、篆刻四个门类各设特等奖10名；一等奖20名；二等奖60名；三等奖、优秀奖若干名。

3、少儿组按毛笔书法、硬笔书法、国画三个门类各设特等奖5名；一等奖10名；二等奖30名；三等奖、优秀奖若干名。

4、设组织奖若干名，奖励为此次书画大奖赛做出贡献的单位或个人以及对组委会工作有特别贡献者。

5、获奖作品将择优在《科技导报・教育周刊》上发表。对获奖入选作者颁发入选证书、获奖证书，赠寄入选作品彩色激光校样，并由评委会、编委会授予“德艺双馨”书画艺术家荣誉称号。编辑精美的获奖作品集，作品集出版后，将有选择地向全国各大图书馆、书法研究机构赠送样书，为后人研究当代书画艺术提供参考和借鉴，并向获奖、入编作者优惠供书。

6、来稿无论入选与否均有回复。为防作品在邮寄时破损遗失，请用挂号寄发。

四、作品投送地址

长沙市蔡锷北路485号湖南教育报刊社“雷锋之歌”组委会邮编：410008

征稿时间：自本启事公布之日起至2005年2月6日截止。电话：0731－4310977

五、主办单位

湖南省雷锋精神研究会

湖南教育报刊社新闻部

《科技导报・教育周刊》编辑部

“雷锋之歌”全国书画大赛组委会

第6篇：硬笔书法研究范文

中央纪委五室主任

中华清风书画协会副主席

中国硬笔书法协会副秘书长

中国诗书画研究院研究员

中国书法家协会会员

韩亨林，陕西靖边人，1953年出生，延安大学中文系毕业，喜好文学、哲学、历史、音乐和体育。书法四体皆能，尤以行草隶书见长，并喜硬笔书法。韩亨林多次组织和参加全国性书法展并获等级奖，小传和作品被载入《中国当代青年书法家辞典》、《全国首届著名作家、诗人、书法家、画家联展作品集》、《海峡两岸著名书画家大展》、《华人书画名家精品展作品集》、《中国硬笔书法鉴赏辞典》、《二十世纪中国硬笔书坛精英荟萃》等；编著出版有《韩亨林硬笔书法》、《硬笔书法（中国古代廉政名言集锦）》，《韩亨林书法选》等，奠定了其在从政书法家中的实力地位 。韩亨林的书法作品和人品一样，受到了业界和社会广泛好评，《人民日报》、《光明日报》、《经济日报》等数十家媒体为此做过专题报道。

作为著名书法家，韩亨林对现实生活以及人类命运始终保持着热切关注，并不断获取到强烈感受。这就使得其作品充满了更多的真诚与活力，从而更具亲切感和震撼力。

龙是中华民族的图腾，表现龙的作品古今屡见不鲜。然而，在韩亨林的书法作品中，我们会看到一条气韵非凡的龙：它凝聚着智慧和力量，交织着灵性与光芒，从书法家韩亨林的心灵殿堂腾飞而起，翻转于苍茫的天地间。它的左半部分由三个相互支撑的人体组合而成。底层、一个双膝跪地，双臂奋力托举的人；中间，仿佛一个上下求索，意欲站立的人；顶端，一个新人正环顾四方，迈步前行。右半部分，书法家挥舞巨笔勾勒出了活灵活现的龙体。龙首卷曲，龙尾高扬，慷慨激昂，豪迈悲壮。整幅作品浓淡相映，有张有弛，气势恢宏，美不胜收，给人以多层次的享受。

陕西靖边是韩亨林的家乡，在那里韩亨林经历了艰苦磨练，同时也感受过人间的真情和温暖。于是渴望改变人们生存状态的责任感和使命感，就悄然植进了他的内心深处。这种责任感和使命感驱使他不断将真情投入生活艺术创作中去。所以，韩亨林总是运用精巧的构思，独特的造型，表达着他对人生对社会对宇宙的认知和感悟。

书法家一笔写就的“缘”字，上下左右浑然一体，笔相连，气相通，可谓牵一发而动全身。跟随书法家运笔的起伏节奏，我们于简繁疏密的变化中，可以感受到宇宙万物万象相互对应、连结，转化和发展的关系。还有“神驰”二字，简直妙不可言。在书法家独特的匠心和眼光里，神字右边的“申”幻化为美轮美奂、神采飞扬的舞者；驰字左边的“马”变化成了驱车前进的驭手。

世界正是因各种关系的存在而存在，因各种关系的变化而变化，作品“豁达”所传递给我们的，是书法家更为复杂的体验和情怀。“豁达”二字高低错落，左右侵让，形成起伏跌宕之势。随和里存进取精神，闲适中露抗争棱角。豁达不是放弃，不是媚俗，豁达是我们应追求的更高境界。

韩亨林六岁开始习书，四十余年苦苦求索，从未懈怠。深厚的艺术功力，在他的书法作品中得以显现，正如大师们评价的那样：韩亨林的书法作品中弥漫着一股古朴之风，高雅之气。更为可贵的是，韩亨林做到了既古朴高雅，又不呆滞浮华。笔墨的泼洒、技巧的运用不拘一格，皆因情而发，变化无穷。

继承传统与发展创新，表现自我与关注社会，是任何一个艺术家都必须面对的问题。韩亨林凭借自己的优势，在这方面做了有益探索。他潜心研习书法艺术，同时保持着锐利的创新精神。他着力表现自我，同时将自我溶入社会。韩亨林是一位光明磊落、真诚坦率、虚怀若谷、开拓进取的艺术家，他正敞开宽广的胸怀，吸纳着来自历史、现实、生活、艺术、社会、自然的种种信息和启示，不断丰富自己的智慧宝库，强化自己的艺术灵性。

第7篇：硬笔书法研究范文

于桂林书法绘画皆通，几十年来，他坚持贴近生活，贴近自然，贴近名家；重视写生，重视创作，重视笔墨关系，重视用色用意。他苦心探索中国书法和绘画真谛，狂热追求中国五千年文化最深沉的积淀和最完美的境界。书法上，上溯历代前贤，汲取传统精华，真草隶篆，无所不涉，尤以小楷、甲骨文见长；绘画上，主攻山水，对大师作品心追手摹，朝夕临读，细心体悟，终学有所成。于桂林无论书法、绘画，其作品均形成了清新怡人，明净悠然，典雅俊朗的个人艺术风格。

东方朔曰：“先以气胜得之者，精神灿烂，出之纸上，意嫩则浅薄无神，不能书画。”于桂林的行草书法，除了注重气韵的表达，同时在墨色、点画上，进行一些和谐而微妙的变化，不但丰富了作品含义，也流露出他的一些个人情感。他的楷书，有继承有创新。小楷常以行书的流畅，甲骨文的古拙，隶书的笔意，使其作品呈现出润和秀美，高古雅韵之感。《滕王阁序》《岳阳楼记》这些小楷精品，他书写时为求一气呵成，就是不吃饭也要完成。书写七千多字的微楷《金刚经》，他备足方便面和开水，一个人关在屋里，心书合一，不分昼夜，直到完成。

书者心之迹。桂林为人谦逊热情，不骄不躁，和他的作品一样，字里行间透露出一种稳定的情感状态和对世俗的淡定从容。在纷繁浮嚣的今天，能够如此静心静气，让人叹为观止。其中之境，言者不尽，览者自得。

无论书法还是绘画，都是一门有关人格，修养，品德，学识的综合艺术。于桂林的山水既有传统意蕴又富时代气息。其山水多以线造型，在随意取景，法度用笔，意趣用墨中体现自然的博大与深沉。《观瀑图》《江壑飞瀑》等作品，山峦叠峰，虚实相应；云水飘渺，形气相融。画面构成上，笔墨色彩和谐统一，景象处理疏朗宁静，既有深厚苍郁之意蕴，又有秀雅清逸之新意。画面中，他还施以淡许泼彩，让人在亦虚亦幻中感受到自然的奥妙，感受到人生美好生活的向往。

于桂林还喜欢打破时间局限，一个画面中出现二个季节景象，这种独特的表现手法，不但接近现代人的审美意识，彰显出一种现代情趣，同时也表现出一种社会现象，超越与忙碌，美好与追求，喧嚣与宁静。这种打破旧程式，寻找新话语，攀登新高度的表现方法，也是于桂林艺术思维的新境界。

深心托毫素，怀抱观古今。于桂林无论书法还是绘画，都是他修养，智慧，情感的综合表达，而其中赋予笔墨中的意味以及他任重的求索，彰显出其作品未来特有的审美价值。

第8篇：硬笔书法研究范文

汉代(公元前后)中国发明了造纸术。早期造纸不能造太大的纸张，但比木牍、竹简提供的书写空间大得多。书写的工具――毛笔也有了改进，笔头增大(考古发现公元前三世纪的毛笔很细小，制作工艺很粗糙)，可吸收更多的墨汁，在较大的纸面上写字，大到“榜书”(写匾额)。

1900年于甘肃敦煌石窟发现了大量手写经卷，经卷纸张坚硬光滑，抄写者的书法有的生疏，有的成熟，具有书写者独特的风格。手写卷目的在于讽诵、传播，而不在于欣赏其书法。

唐代造纸技术比汉魏有所发展，纸质坚实，不晕墨。唐人制笔用紫毫，笔锋较硬(从韩愈《毛颖传》可知当时制笔原料为兔毫)，席地而坐，面对矮几，悬肘而书(悬腕自不待言)。凡习书者，必先练腕力，使之不摇不颤，故能运笔有力，挥洒自如。唐人书法流派纷里，流利而不呆滞。其书写工具与书写条件对书法不无制约影响。

古人生活的社会去今世遥远，只可从现存的文献资料及文物遗存中窥见其端倪。敦煌莫高窟壁画有许多唐代人生活的图像，其中有关于建筑、室内装饰、人物服饰、生活用具、社会风俗，弥足珍贵。唐人室内生活席地而坐，写字凭几而不用高桌，敦煌壁画中提供了实物例证。

宋明时期，中国造纸术进步，能造熟纸(澄心堂纸，即宣纸的前身)。纸张洁白如玉，吸水力强。书法家喜用羊毫笔，笔毫散开能作飞白体。宋明以后，中国人起居用桌椅，不再席地跪坐，写字时坐高椅，作书时双臂有所倚托，故不必悬肘。苏轼书法其向左撇笔多长，而向右的捺笔较短，当是伏案作书，用笔使然。如悬肘为之，不致有此现象。黄庭坚书体瘦劲而善作波磔，其所用毛笔当为长锋羊毫而非紫毫，用熟纸而非汉魏硬纸。与苏、黄同时的米芾、蔡襄，字亦丰腴，虽出于秉赋风格，与其所用工具为羊毫、宣纸亦不无关系。

明清以来，科举取士，模仿古人书法，读书人桀骜不驯的性格，经过书法的训练与八股文同时灌输，使之纳入政府要求的规范之内。八股取士的考试制度，从思想到行为，连同书法，都受到约束。后人论书法，多推尊唐以前而菲薄宋明以后，主要在于馆阁体当道，抹杀了作者个性。

书法作为一种中国传统艺术形式，本身也要求发展。我们不能同意中国书法今不如古，越来越倒退的观点。书法与其他艺术一样，其生命在于发展创造而不是模仿。复制的艺术品价值不高，原因也在于此。为摆脱科举考试给书法带来的桎梏，明清书法家进行了一些突破性努力。

(一)打破科举培养的馆阁作风，创造标新立异书法，如郑燮中进士后，专工书画艺术，其书法完全摆脱了科举的范式，创造了他的六分半书。

(二)甲骨金石字体本来用刀刻成。后人用柔软的羊毫表现用刀刻的甲骨文、钟鼎文，从而是形成清以后“尚碑”的风潮。邓石如用羊毫笔写小篆书，上追秦汉，为书坛开了新生面。近现甲骨文后，书法家把甲骨文引入书法――不是用刀刻在坚硬的甲骨上，而是用毛笔书写在柔软的宣纸上。也有用甲骨文篆刻印章，或小字放大成楹联、堂匾，别具一格。

(三)元明以来，书法与中国绘画相结合，画不离书，把书法的美与绘画的美融为一体，在书画界成为定式，几乎无画不题字，字画结合，相得益彰。

(四)古代书法，大字小字各有专工，大字用大笔，小字用细笔。书法的审美要求也不同，大字贵结密而无间，小字贵宽绰而有余。今天有光学投影技术设备，字体大小可以任意操纵，这是古代书法家所未料到的。

研究中国传统文化，而不重视中国汉字书法使用的工具(文房四宝)及生活物件(古人席地而坐，今人高桌高椅)，也是不全面的。文房四宝随着社会物质生活的现代化，也在发生变化。以墨而论，古人制墨以杵捣碎。清人袁枚制墨精良。号称“随园十万杵”，以示其研制精细，今人书法多用墨汁，很少人工研磨，砚台的作用仅供盛墨汁，有的只供观赏了，所谓端、歙等名砚温润发墨的优点、特点已无从发挥。古人用墨块，人工磨墨必以人力。康有为善书，他写字用半机械的一种工具“磨墨机”――用手摇动的一种齿轮机，比人工省时省力。近来有了墨汁，既细且标准化，墨、砚越来越不重要，退居次要地位。

第9篇：硬笔书法研究范文

关键词：硬笔书法，书法教学，现状，建议

 

书法教育是校园文化的重要组成部分。学生通过写字到写好字，是融入自我、发现自我、了解自我，培养正确的人生观和价值观，从中提升自身的综合素质。书法教学不单是技法的训练，还渗透着德育、美育、素质教育，是综合素质的体现。只有正确引导学生，对学习书法认识不断提高，才能有对书法学习的责任感与迫切感，这是学习书法的一个重要动力。任何学科不发展、不更新就自然会被淘汰，无法生存，而书法这门学科也不例外，要想生存、发展，必须更新、探索。

一、中小学硬笔书法教学的现状

1．家庭与社会缺乏重视。目前，由于社会的进步与家庭、社会大环境的影响，年轻一代却对书法这门艺术逐步淡化，普遍写不好字，是大家公认的事实。在家里，部分家长只需要孩子正确、快速地完成作业任务，不管孩子字写得好不好。而当今社会的大环境的影响，导致孩子写不好字。

2．学生作业负担过重。学校教学管理模式、任课老师的合理作业布置与学生写不好字有一定关系。有的老师平时往往不顾及学生当天是否能完成作业量，大量布置作业，不管学生是否能够完成，只要勤写、多练，必定有进步，尤其是晚上及临近期末考试这段时间的作业量更多。反而，学生在严重的作业量面前，不管字写得好不好，只要完成任务就行了，导致孩子写不好字。

3．电脑打字的普遍使用。电脑的普及，使人们忽略了书法艺术的重要性，有的家长和孩子错误的认为，练得字多不如打得字熟，写得字好不如打得字快，甚至认为现在有了电脑这种便捷的工具已经不需要练习写字了，只要会写就行，写的好坏并不重要，导致学生写不好字。

4．师资配备不合理。书法专业教师紧缺与书法专业毕业生就业难成为一对矛盾的矛盾。论文参考网。目前中小学书法师资的配备存在两个现实问题：一是各学校基本没有招收专职书法教师的计划；二是各大院校的书法毕业生很难找到对口专业的工作。综合两方面的矛盾，主要问题在于教育主管部门是否出台给中小学校配备专职书法教师的硬件政策，几年前教育部门要求各小学开设英语课，大力普及和推广英语教学，使得英语教师严重紧缺，由于教育部门的高度重视，近些年该专业的学生就业也就得到缓解。由于上述的一些客观原因，使得目前大多数中小学书法课程为在校的语文、美术或其他老师兼任，有相当的教师处于书法业余水平甚至初学阶段，其教学的后果不怎么理想。

二、提高中小学硬笔书法教学质量的措施

1．加强基础姿势训练

抓好“双姿”这一基础工作。“双姿”指的是执笔方法与写字姿势，正确的执笔方法与写字姿势是写好字的前提。虽然我们老师经常强调，但是有些同学还是不注意。开始还好，时间一长，就趴着炼了。写字时，要注意保持“三个一”，即眼睛离书本一尺、胸前离桌子一拳、手指离笔尖一寸。正确的写字姿势讲究头正、身直、臂开、足安。五指执笔要规范，养成良好的书写习惯。执笔方法正确和写字姿势得体能使腕、指、臂、肩、背、腰的骨络、神经、肌肉等身体各部位得到协调活动和健康发育。

2．选择合适硬笔字帖

除了低年级用标准的2B铅笔外，中高年级要用圆珠笔或钢笔练字。这样写起来可以有一些粗细、轻重、提按的微妙变化。老师要选一些具有代表性的硬笔的法帖。笔画变化明显，必须从简单的笔画、汉字学起，然后逐步由简到繁。首先，要老师把握好字帖关，看买的字帖好不好，适不适合学生。论文参考网。初学者可先选择一本入门的楷书字帖，有一些详细的用笔讲解，从基本笔画到结构，比较详细。学过毛笔书法的同学，可以直接用毛笔字帖或集字创作字帖，注意把毛笔的一些用笔灵活地用到硬笔书写中去。高年级的同学在楷书有了一些基础以后，可以硬笔与毛笔相互结合学习，要记住学习写字的最终目的是实用！

3．注重书法学习方法

要循序渐进学习。从基本笔画到偏旁部首，从间架结构到整体章法的学习，整个过程须循序渐进，不能急于求成，要掌握学习方法。一是基本笔画：每个汉字都是由一点一画组成的，学好基本笔画是写好汉字的前提，所以基本笔画的练习至关重要。有许多同学写字感觉就像一根根铁丝，没有任何用笔的变化，写基本笔画一定要注意轻重、粗细、提按的用笔变化。二是间架结构：字的结构要注意把点画安排合理、得当，要注意分析字的结构特征，如：独体字结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构。三是整体章法：要注意单个字的结构要饱满；注意字的整体布局；注意线条的节奏，注意韵律变化；注意落款；注意作品形式等。

学习方法要“三到”即眼到、手到、心到。眼到：首先要学会读帖。对字帖中的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系；手到：手到是临帖过程中最具基础性的环节，是同学们要把眼见的字的用笔、结构如实写出来。手到是许多同学们较难跨越的境界，主要原因有：一是在临帖之初，未能做到眼到的境界；二是写得太浮躁，手底的工夫未下足；也有许多同学不够认真，马虎了事，为了完成任务应付老师等等；心到：在平时学习生活中，要养成一种思维习惯：看到一个字，心里会很自然的去想去分析每一个笔画的形状、笔画写法、结构特点等等。

4．提高书法审美意识

写字的要求是做到规范、端正、整洁。而书法则是一门汉字书写的艺术。讲究点画、线条构成，节奏和韵律的变化，整体章法的布局，有一定个性、艺术品位和审美观念等等。论文参考网。前者强调的是以实用为主，而后者则以艺术性和美观为主。在写字时要尽量做到在规范、端正、整洁的基础上适当追求美观，在写字的过程中去感受和表现汉字的形体美，培养发现美、欣赏美和创造美的能力。

5．利用书法评价结果

及时反馈信息，坚定学习信心。学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学的成效，可以激发起进一步努力学习的动机。一方面，学生可以根据反馈的信息及时调整自己的学习活动，改进方法；另一方面，学生为了取得更好的成绩或避免相同错误的再次产生而增强学习动机，从而保持学习积极主动性。教师在学生练习时，不停地来回巡视，加强个别辅导，找出共同问题，集体辅导，及时纠正。

多样评价方法，激励学习兴趣。学生的书法作业，必须及时认真批阅，采取多鼓励的方法。将每堂课的作业在课室展示出来，让学生分优、良、中三个等级进行自我评价，可以对他人和自己的作业进行评价，觉得写得好的作业在该作业的右下方画个红，最后将所有的作业进行归类，红最多的作业定为优，红较多的作业定为良，红最少的作业定为中，教师对三个等级的作业进行总结点评，并给了每一个学生努力的小目标，让他们稍加努力就能获得成功的体验，不断努力就能有所“收获”，使他们都看到了自己的成绩和差距，提高了学习书法的兴趣和信心。

6.优化书法教师配置

教师教学水平高低是提高书法教学质量的关键，学校要高度重视优化教师配置，加强书法教师队伍建设，采取各种激励措施，给书法教师更高的待遇。要重视书法老师的培养，给予他们进修机会，参加各种学习班培训，参与书法论坛进行交流，也可以选送一些年青书法教师进高校在职学习，以提高教师理论基础知识和教学水平，促进中小学硬笔书法教学工作不断创新不断发展。

参考文献：

[1]朱仁夫,《中国现代书法史》,北京大学出版社出版,1996年.

[2]齐玉新,《从比较的角度进行研究――关于建立中国硬笔书法与毛笔书法笔教学研究的构想》.

[3]李金河,《硬笔书法评论》,天马出版有限公司,2004年.

[4]严 安,《中国硬笔书法发展史略论》.