语文老师我想对你说作文精选(九篇)

第1篇：语文老师我想对你说作文范文

米多拉认真地说：“胖仔，语文老师有请。”

胖仔心里“咯噔”一声，谨慎地看着米多拉说：“你知道老师找我有什么事吗？”

小Q也好奇地问：“对呀！提前透露一下吧！”

米多拉摆了摆手，“我也不知道具体是什么事。不过我猜，估计和你平时与老师作对有关，你还是自求多福吧！”

胖仔咬了咬牙，面露不悦，无可奈何地朝着办公室的方向走去。

办公室内，老师并没有像胖仔想象的那样：或满脸阴云，或对他进行一顿狂风暴雨似的批评。相反，老师和颜悦色地问道：“胖仔，我感觉你最近学习语文的情绪不高呀！你能和老师说说原因吗？”

胖仔想了想，还是决定说出自己的真实想法：“其实也没什么，就是上次期中考试，在古诗词填空中有一处我没有写出来，后来您就狠狠地批评了我……”

语文老师听完胖仔的话，顿了顿，然后诚恳地说：“胖仔，没想到你不好好学习语文的原因竟然是这个！老师以后一定会注意批评你的方式方法，但是你再也不能因为任何原因不认真学习了。知道了吗？”

胖仔不好意思地低下了头，又快速地朝老师点了点头。

语文老师拍了拍胖仔的肩膀：“回家去吧！用不认真学习的方式和老师作对，这可不是聪明男生的做法哦！”

胖仔蹦蹦跳跳地从老师办公室里出来，他感到这段时间压在自己心头的郁闷一下子就消失不见了！

多多姐的建议

你觉得像胖仔这样，由于对语文老师不满，就不认真学习语文的做法好吗？

不认真学习表面上看起来是在和老师“作对”，其实更是在和自己“作对”哦！

其实老师批评学生，通常是“恨铁不成钢”的表现，也许老师说话的方式让你接受不了。但你也应该知道，老师的出发点是好的。

如果老师的方法确实让你的心里有了自己解不开的“疙瘩”，那就主动去找老师交流交流，就像胖仔这样，说开了，烦恼和作对的情绪就全部消失了！

不管怎么说，学习知识是为了充实自己，有一万个原因，都不能是放任自己放弃学习的理由。

1.争口气！学好这门课。

感觉某科老师不喜欢自己，就应该放弃学习吗？这就是你和老师作对的方法吗？

让我们来看看聪明的男孩会怎么做吧！他们一定会更加努力地学好这门课，用成绩来证明自己的实力，用行动来改变老师对自己的看法。

2.换位思考，请放下你的偏见。

第2篇：语文老师我想对你说作文范文

【关键词】高中 语文教学 成绩 难题

就学生个人来看，入学时语文成绩低的到毕业时语文成绩仍低，经过三年的学习，情况没有大的改观。许多学生有这样的认识，大面积的不丰收是必会带来对语文的不满意，甚至失去信心和兴趣。推拉生的成绩难以提高。推拉生是老师用心给予帮扶的对象。语文教师对这部分人的成绩提高没有把握，甚至会出现越帮越差的现象。与理科相比，我们的良苦用心没有能换来喜人的成果。

社会各界对中学语文教学评价不高，甚至横加指责。只要打开有关的语文报刊评论就会发现，尤其对作文的指责，简直把我们语文教师当成了误人子弟的代表。比如99年高考后，对“豆角、月亮”“闻到阳光的味道”两篇作文的争论与批判。长春一高中生自费出版《不及格》，收录的全是该生被老师批为不及格的文章，而一个作家在书的前言中对该生文章大加赞扬，并说该生已发表了中篇和长篇小说。语文业内人士指责我们语文教学内容陈旧，方法死板，思想僵化，课上废话连篇，使学生课下不知道学什么怎么学；业外人士认为语文学不学都一样，一会儿半会儿提不高，搞得语文教师假期想办个班挣点外快就不行，因为没有学生补语文。我们语文老师比其他任何学科的老师都辛苦，既要完成比其他学科厚的多的课本的教学任务，还要加班加点地批改作文，搬过了一座山又一座山，结果换来的是学生、领导、社会的不满意，甚至指责。

高中语文教学面临着三大难题。

语文教材与语文考题的不一致给语文教师出了难题。说白了，就是“题”的问题。没有“题”，听说读写能力很高，例如韩寒；有了“题”，即使能力很高，照样分数低，比如韩寒。高考题要考语言的连贯、简明、得体，语段的压缩，语句的扩展与仿写，要考句式的变换等等具体的语言知识运用，而我们的语文教材、我们的语文教参则重点是对课文背景的介绍，课文主题思想的总结，文章结构的层次分析，而且是只说结果不讲其中的道理：主题思想怎样总结出来的？为什么层次结构那样划分？它不管。高考要考的重要词句的含义怎样解释？重要信息怎样提炼？这些思维规律它也不给指出来。于是导致我们语文老师占用大量课堂时间爬教参上的内容。有些内容老师还不理解其所以然，就让学生记录下来，反正“我”都教给你了，书上就这么说的。这样的结果，只能是占用大量时间做了与考试题目的要求不一致的工作，所以劳而无功。

高中的教材也曾进行过改革，考题也在不断地变。但教材与高考的距离越来越大。结束后的八十年代，高考题的材料出自课本，后来材料出自课外，现在能从高考题中找到课本上的影子的地方太少了。语文教材与考题之间的联系几乎找不到了。语文教师你爬教参，越爬离高考题越远。

综上所述，我们语文教学面临的难题就是，教材的教授应与高考题结合起来。

第二个难题就是怎样将教材的教授与考题结合。这也是造成语文教学成绩不理想的历史性原因。任何实践活动的方法、过程都有继承性，不论好坏、对错。现在我们这些语文教师的教学方法、教学过程，或多或少地受着自己的老师的影响，大学的和中学的。

（1）大学的老师对你有影响。大学的授课就是老师在上面照本宣科，不管下面的学生理解不理解，感悟不感悟，你在下面做记录，。他没有采用什么教学方法开发你的智力、训练你的思维；大学的教材教法课也不切合高中教学实际。我们这些科班出身的人一开始学的理论就与我们的实践不能结合没，那上面的方法都是总结的过去的教学实践，现在的考题已经与那时的不同了：大学的教材教法并没有教给训练学生思维能力的方法。

（2）中学老师对你有影响。你的中学语文老师讲课的方法、过程是你走上讲台后模仿的对象。虽然有的老师还让你佩服，他的风度、他的渊博、他的为人，也许让你永远都不会说他不好；但就训练思维能力、解题能力这一点来说，他对你的影响有负面的，因为他学的教学理论是苏联时期的，他教你时运用的不是训练思维能力的方法；因为他的教学方法并没有解决成绩大面积提高这一难题，而这一些方法现在被你模仿了来。

综上所述，我们从“填鸭式”的课堂里走出来，现在让我们一下子就走上“双自主”的道路，不是不想走，而是找不到道儿嘛。

第3篇：语文老师我想对你说作文范文

一、爱学生是创新教育的基础

作为小学语文教师的我在回想自己的语文教学中，面对学生答不出来，答非所问，答不出口，甚至有的学生还哄堂大笑时，自已并没有采取适当的方式给予有效的保护，有时还淡淡地说一句请坐下，让别人帮你补充。有时甚至会为学生因东张西望不认真抽起来答不出来而大发雷霆，喝斥一顿。其实，作为老师的我根本没有意识到，我在无意间伤害了学生心灵中最敏感的地方——那就是自尊心，所以学生再起来回答问题就会胆颤心惊，结结巴巴，会怕再遭训斥而不举手。

记得一位著名教育家说过，教育是一种保护。保护本身就是素质教育，保护学生，特别是学生心灵可能会受到伤害的时候，善意的保护会对学生产生深远的影响。作为教师，我们要做到真正爱学生，就要关心了解学生，尊重信任学生，公平对待学生。

二、鼓励学生是创新教学的前题

语文的课堂教学是师生互动的空间，在师生互动过程中教师妙何面对学生的回答怎样去鼓励他们，勉励他们扬起学习的风帆？我是这样作的：

当学生正确时,我说过——真好，听你的回答真是一种享受；不出我所料，这次你又回答得很好。

当学生的回答基本正确，我会说,如能把这句话改为……就更好了；你的这句话对我很有启发。听你的回答就知道你经过了充分思考，有的地方理解的不错，请再重新考虑一下好吗？

当学生完全答错时——我说过,我喜欢你敢于回答问题的勇气。你可能有点紧张，再好好想一想。虽然这次没回答好，但我相信你下一次一定行。

当学生犯了错误时,我说了——从你的眼神里我不难看出你后悔的心情。你一定是因为一时冲动作了一件你本不应该做的事，能告诉我原因吗？我将始终关注你，期待着你的进步，你绝不会让老师失望；这是我第一次批评你，我希望也是最后一次批评你。

当表扬某一个学生时,我说——你是一个很有灵气儿的孩子；悟性很好的孩子，将来很可能有大作为的孩子，我为你父母有你这样一个聪明、懂事的孩子而感到骄傲。

三、师生心灵的互动是创新教学的核心

从心理学的角度讲，儿童有着很强的好奇心，却没有持久性。儿童在做事中，喜顺不喜逆，乐于听别人鼓励的话，表扬的话。我在教学中，为了让学生拥有一份良好的学习心境，保持一颗健康向上的心。我尝试着将小小的作文本当成师生之间心灵的沟通、对话的平台。针对学生不同的表现,写下不同评语,让教师的爱通过小小的评语融进学生心灵，让评语的爱像清泉流淌在学生心田，滋润着学生茁壮成长。

例如：当他们取得成绩时，我写道：“祝贺你！老师为你高兴！你的努力得到了回报，珍惜这份荣誉，你会走向更大成功。”

当他们有骄傲情绪时，我写道：“骄傲可是我们的绊脚石啊！它会让你停滞不前，退步千里的，记住要远离这个陷阱呀！”

当他们遇到困难时，我写道：“困难是个纸老虎，你怕他，他就变强大，老师相信你是个勇敢的孩子，拿出你的勇气战胜它吧！”

当他们松懈下来时，我写道：“时间老人喜欢勤奋的孩子啊！你若停下来，时间老人可不会等你呀！想想看，到最后你能收获什么呢？”

鼓励性评语对“学困生”来说更是一扇心灵之窗。能让他们灰暗的心境变明朗、阳光、快乐。

当看到他们的进步时，我写道：“你凭着自己的勤奋，进步好快呀！老师真为你高兴！看，你也很棒嘛！带上你的快乐心情，继续前进吧！”

当发现他们有困惑时，我写下：“别担心，老师在你身边呢，会时刻帮助你的，去大胆探索吧，成功可喜欢勇敢的孩子啊！”

当想到鼓励他们再奋斗时，我又写道：“老师知道，你一直在努力，你的学习精神让老师感动！努力吧，老师也在帮你加油呢！”

第4篇：语文老师我想对你说作文范文

元旦到了，妈妈的许多学生给她发来了新年的祝福。

“竞文，也给你的老师送去新年的祝福吧，用妈妈的手机。”

“别的老师可以，不给英语老师发！”我依然执拗。

“那怎么行呢？再说，就算英语老师不喜欢你，老师也给你上课，批作业了，很辛苦的，给老师发条短信怎么就不行？”

给其他老师发完“长篇大论”的短信后，我才撅着嘴给英语老师发了一句“祝老师元旦快乐”。我注意地听着妈妈的手机短信提示铃声，盼着老师们给我回短信，但一次次失望了。老师会收到很多学生的短信，不可能一一回复的，我还是死了心吧。

“儿子，快看！你老师的短信！”妈妈突然叫起来。

“真的？哪个老师？”我一把抢过妈妈的手机。

“唉，英语老师的？”我有点意外。

“快看你老师说了什么！”

“竞文，老师谢谢你的祝福。你真懂事，你背英语课文背得真快，英语口语说得真好，老师好喜欢你！”

“老师喜欢我？真没想到！”尽管我有些怀疑，但还是很满足，把短信看了又看。

妈妈说：“你想啊，老师肯定会收到很多学生的短信，老师不可能一一回短信的。为什么英语老师单单回了你的短信？还不就是因为特别喜欢你吗？对老师来说，你特别重要呀！”

老师喜欢我，我还有什么理由不喜欢老师，不学好英语呢？！从那以后，我学习英语的热情高涨，感觉老师真的很喜欢我了。

过了一段时间，我玩妈妈手机，没想到妈妈还保存着那条短信。我感觉很亲切，也有些不好意思，想给外语老师再发一条短信，表示我的感谢。当我拿起笔，想记下老师的手机号时，我一下子呆了，因为无意中我发现了一个惊人的秘密――那条短信的手机号码竟然也是妈妈的！也就是说，我妈用英语老师的名字把自己的号码存进了手机，最后又自己给自己回了个短信。

我的妈呀，算你狠！

（指导教师：薄纯坤）

向文科生问化学题

高源

高二那年冬天，一场全省统一的铺天盖地的“学业水平测试”弄得人心惶惶。所谓学业水平测试，是所有科目的基础性测试，分A、B、C、D四个等级，若有不及格，就不能参加高考。得了，甭管什么考试，只要一与高考挂钩，绝对的身价百倍。

这可苦了我们分科早的学生。我们高一的第二学期就分科了，平时的物理化学生物几乎都是掩人耳目，因为期末成绩不计入总分，大家都没怎么认真学。可是如今的基础性测试可是不分文理统统要考的啊。我虽然担心，但心里多少还有点底，毕竟高一时理科成绩还不错。可是大多数文科生就是因为学不好理科才转了文科，他们可真是叫苦不迭了。

有一次考试打乱了文理科班级排列顺序，与我同考场的一个女生是我以前在理科班里的同学。她在考试前问了我一道化学题。问完后，她忽然愣在原地，喊着：你……你不是一年前就学文科了吗？我说是啊。她说，那你还给我这个理科生讲化学题……

我的同桌是一碗葱

小雪

初一的第一个学期，那时我们对陌生的班集体充满未知和好奇。年轻的岁老师在一节语文课上声情并茂地讲了一会儿课文后，开始点名让同学们回答问题。她的目光在座位表上搜寻了一会儿，终于肯定地说：“请尹婉葱！”台下一片寂静。

第5篇：语文老师我想对你说作文范文

“双子座”这个词语对于我来说，真的太耀眼了。

真正的友谊，是同甘共苦，是不离不弃。

——————题记

我们，同样双子座的女孩。我们，同样喜欢黄色、橙色。我们，同样喜欢吃草莓味的冰淇淋。我，是班上人人羡慕的尖子生；你，是在是运动场上自由驰骋的运动王者。我们，机缘巧合，也许是碰巧吧，成为了同桌。我们只经过一个上午的相处就成为了无话不谈的好朋友，之后出入都在一起。这可让别的同学羡慕死了。有时候呀，其他年级的同学老以为我们俩是亲姐妹。说实话，我们俩真的很像亲姐妹。

可是，有一次，她没交老师布置的最重要的作业。我走过去低声对她说：“琳儿，你没做作业吗？”

她仿佛哭过，声音很沙哑：“嗯，怎么办？”

“额……”我也不知道该怎么办。

“你不会供我出去吧？”她小心翼翼地问。

“额……”我心里正想着该怎么办。

“你别不说话呀！”她很着急。

“我……我也不知道。”我到底要不要把琳儿供出去呢？说吧，我又怕这段友谊会破碎。不说吧，我又怕她仗着有我这个语文科代表的好朋友以后都不交作业，那该怎么办？天哪！我好为难哦！

算了，还是说吧。

“铃铃铃……”上课了。语文老师严肃地问我：“语文科代表，谁没有交作业？”

我站起来漫不经心地说：“额……有吴xx、王xx和陈琳。”虽然我在说“陈琳”这个名字的时候面无表情，但我的心在滴血呀！亲口说出不交作业的是自己整天形影不离的好朋友兼死党的名字，不容易呀！

“陈琳么？”老师一边问我一边向琳儿走去。

“额……是的！”我的心情很忐忑。我用着对不起的眼神望了望琳儿，可谁知道，她也用着一种仇恨的眼神望了我一眼。那时候，我的心里可真不是滋味，看见自己的死党用着一种仇恨的眼神望着自己。

“说！为什么没交作业？”老师上火了。

“老师，我……我忘记……忘记做了。”琳儿吞吞吐吐地说。

老师勃然大怒：“你将昨天的作业重做4次，下午交给我！你们也是！”老师瞪了瞪那几个没有交作业的同学。“还有，我听体育老师说你的体育挺好的。那么，在这一周里，你不能上一节体育课！”老师凶得像一只豹子。

放学后，我把琳儿带到了我们的秘密基地。

“琳儿，对不起。”我愧疚地低下了头。把作业重做4次已经够多的了，而且在这一周内还不能上体育课。然而，都是我连累了琳儿。

“琳儿，你没有资格叫我琳儿。你说对不起有什么用？如果你在上课的时候我说出我的名字那不就好了吗？”琳儿哭着对我说。

“可是……”天哪！我竟然犹豫了。

“可是什么？你还不是为了你的课代表吗？呵！我陈琳终于揭开了你的真面目了！”

“我没有！我不是为了我的课代表！”我失声喊起来。

“好！你说你没有。那么，你敢不敢对老师说你不想再当语文科代表？”她抹了抹眼泪：“只有这样我才会原谅你！”

她说完就走了，一点都不留解释的余地给我。只留我一个人在那里。“呼呼呼”枫叶落了下来，是在骂我吗？

我带着烦郁的心情回了家。饭也不吃，就一个人躲在房间。

我在心里默默地骂自己：“你笨啊你，你无端端说琳儿没交作业干什么？你是不是想这段友谊破碎啊！你真笨！笨！”

可是转过身来想法又不一样了：我又怕她仗着有我这个语文科代表的好朋友以后都不交作业，那该怎么办？

可是琳儿真的很可怜。这一周不能上体育课。要知道，我们全班都喜欢上体育课。尤其是琳儿，她上体育课的时候特别积极。

第二天，我没去向老师说我不想当语文科代表。

结果，我们的友谊破碎了。

她还整天带着针对我的同学来对我冷言冷语。但这一切我都忍了。仅仅只是自欺欺人的对自己说：“她还是你的好朋友，她只不过……”

双子，双子。这一切都已经不属于我了。

第6篇：语文老师我想对你说作文范文

听课的老师和校长陆续来了，都坐在教室后面的长凳上。学生们好奇，有的东张西望，有的低头不语，气氛比往日紧张不少，大家等待着早自习的钟声敲响。

农村中学的条件很差，至今没用电铃，上课下课还是几十年一贯制，听从学校工友敲钟发号施令。“当，当，当”……清脆的声音可以传向小镇，周围的群众都很熟悉，感到亲切，充满活力。教室里特别安静，大家都等候语文老师的光临。作文课公开教学，在这所学校里已有近十年没人搞过。“上课铃声响了，老师怎么没来？”等待。三分钟过去。“奇怪，他怎么还没进教室？”看表，都五分钟了，老师和同学开始着急啦。怎么回事？校长问教导主任：“你没有同他讲好？”教导主任一边起身，一边回答：“早商量了，是他自己答应搞这次作文公开教学的。”“我到他房间去找找，不会睡过了头吧？”又过了三分钟，同学有点坐立不安，或轻声说话，或伸头张望，或担心发生意外的事情。十分钟过去了，上课的老师还没来。校长沉不住气了，说：“简直乱弹琴！”这时，教导主任气呼呼冲进教室的最后一排，对校长说：“他不在寝室里。”校长奇怪地回答：“就这么大的校园，他能跑到哪里去？一个新老师，他敢恶作剧，上课开玩笑，耍我们？”停顿片刻，校长正准备宣布取消这堂公开教学课时，语文老师从容地走进了教室。他目视大家焦躁不安的神色，立刻向班长点头，示意上课了。“起立！”“坐下！”公开教学课终于开始了。

“同学们――”，他清理一下嗓音接着说：“这堂课是写作文，主要是练习情境描写。设定的题目是――”他拿起粉笔在黑板上，工整地写下八个大字：当老师迟到的时候。

“刚才老师上课迟到了。你们是什么心情？周围的同学有什么反应和表情？把你们的观察，把你们的心理活动，把你们的真实想法，梳理一下，用几百字把它描述出来。好了，现在就开始写。”

挺新鲜的事情，挺新鲜的创意，挺新鲜的题目，从来没有经历过，同学一时反应不过来，难以适应，都不知从何下笔，你望着我，我望着他。教室里很安静。

语文老师在教室里不停地走动，不说话，不提示，任凭学生自由发挥，自我处置。他沉浸在自己运用心理学的理论与知识，创新作文公开教学的得意构想之中。坐在后排听课的校长与数位老师，无所事事，傻乎乎地看着学生和来回走动的语文老师的身影，挺尴尬的，不时看看手表上的长短指针。肚子咕咕作响，没吃早饭，无事可做，越坐越冷，听课老师都没想到一堂作文公开教学课是这样上的。

时间一分一秒慢慢地过去。过了二十多分钟，开始有同学起身把作文簿送到讲台上，语文老师拿着看一看，没有出声，接着，又有同学陆陆续续把作文送到老师的手里。有的还在低头思考、埋头书写。

“当，当，当”……下课的铃声响了。语文老师无奈地看看手表，只好催促同学：“把作文都交上来，快点。”“没写完的，别写了，交上来！”把作文收上来后，他就宣布下课。同学与老师都急匆匆离开了教室，赶往食堂去吃早饭；也有刚在家里吃过饭的孩子，便留在教室里或看书或玩耍。语文老师离开讲台时，特地看了一下听课的校长和老师，原本打算迎上前去说点什么，见他们的眼色和脸色都很凝重，只好作罢了，带着一种不爽的心情回了宿舍。

下午的评议会，语文老师第一次直接面对从未经历过的批评与否定。

“这是什么公开教学？45分钟，我们听你讲了几句话？看你写了几个字？半个钟头，只看见你在教室里走来走去，看不到你怎么去‘教’，怎么引导学生去‘学’！”

“你是一位新来的老师，有热情、敢创新，主动答应搞作文公开教学，这很好，值得肯定。但是，你缺乏经验，应该虚心向老教师请教，征求他们的意见。这是公开教学的示范课吗？你拿什么给听课老师看？”

“老师上课迟到14分钟，占了一节课的三分之一的时间。事先也不告诉老师，等得大家着急，教导主任还到处找你，把大家都蒙在鼓里，不像话！”

“我们中小学的教学，从来都是以纲为纲、以本为本。你知道这个原则吗，什么是以纲为纲，什么是以本为本？我告诉你，就是我们的教学应该以‘教学大纲’为纲，以‘课本’为本，严格依照‘教学大纲’的要求，依照‘课本’的内容去进行教学。你这堂作文公开教学课就偏离了大纲的要求和课本的内容嘛。”

…………

大家你一言我一语，只顾表达自己的想法，却忽略了这是一位刚参加工作不久的新老师，而且是有思想、有闯劲的青年人。语文老师越听越烦，越听越气，突然站起身，大声地叫：“我当不了老师，你们赶我走好了！”越想越气，他冲出了会议室。公开教学的评议会不欢而散。

下午是周末，他干脆乘车进城看父母；顺便来找我，讲述事由，宣泄情绪，讨教办法。我十分理解他的处境与心境。此时时刻，他最需要鼓励、冷静和自信，需要心平气和的交谈与沟通。

说实话，我挺欣赏他的创意。他把心理学用到作文课堂教学上去了，取得了一定的成功。当年他在学校里就喜爱心理学，如今敢于在工作中尝试运用，难能可贵。这种肯定，可以帮助他去调整对立、对抗情绪。他学的是政治教育，到农村中学勇于上语文课，适应社会需要，这种敢于迎接挑战的精神，也很宝贵。这所学校近十年没有人愿意搞作文课的公开教学，其难度可想而知；他却初生牛犊不怕虎，敢试一试，并且动了脑筋，一个人关起房搞策划，想出奇制胜。

当我说到这里时，他感到舒畅了，被人理解了，把话抢过去，说：“陈老师，你把我看透了。你让我信服。我那里的校长和老师为什么看不到我的优点、长处和良苦用心呢？他们全盘否定我，叫我怎么会心服口服？为了这次作文课的公开教学，我绞尽脑汁，几天几晚吃不香睡不着呀！”

“看得出来，你用了心，也做了充分准备，不容易。不过，事后诸葛亮，你有什么经验教训值得总结？”我把皮球踢还给他。他沉思着，自我反省，片刻后说：“这堂课有点虎头蛇尾，没结束。”假如你是听课老师，该怎样评议这次公开教学课？他马上说：“我会一分为二，首先肯定他的创意，用心理学理论和知识调动了学生写作的兴趣，有话可写。”他的话停了，我再接着说：“这哪是一分为二？纯粹是只讲好的，避开不足嘛。对于自己冥思苦想的得意之作，你很欣赏与自恋；而对不完善之处及其后果，还没有去想，对吗？”他承认自己一想到评课会上领导与老师的神情和话语，就沉不住气，听不进那一盘冷水式的批评。

“是呀，年轻人，谁不喜爱听好话，得到鼓励？但是，良药苦口，悦纳批评更有利于修身养性呀！冷静下来，仔细琢磨听课老师的评审意见，并非没有道理。”这时，他以一种平常心看人看事，心态变了，开始点头称是了。

我俩接着讨论：所谓公开教学，就是有老师和领导来听你上课；这堂课，你怎样设计，怎样讲授，怎样板书，怎样互动，怎样应对课堂的变化情况，甚至包括点评和布置作业，等等，你得在45分钟内展示出来；尽量展示你的最佳状态和最好水平，给人以启示。倘若课前征求了有丰富授课经验的老师的意见，这次公开教学一定会更丰满而少瑕疵的。“我怕泄露天机，达不到‘老师迟到’那种特定的心理效果，所以才不愿与任何人商量。”“这是你的彼时彼刻的想法。其实，此时此刻我以为，可以事先让老师知晓。因为，‘老师迟到’的心理效应，主要是面对学生而言的，这种特定的心理感受有助于把情景作文写好；如果听课老师事先知道你的创意，上课时‘老师迟到’就不会让他们一头雾水，反而可以观察学生的表现和神色，等于你没进教室，他们却进入了公开教学的特设情境，观摩你的公开教学了。”“有道理。这一招，我没有想到。”他说。

“‘老师迟到’为什么用去14分钟？3分钟就够了，最多不能超过5分钟。“当时，我想时间长一些，学生更焦急，更能达到我预期的心理效果。”他解释说。“一堂自习课45分钟，一旦‘老师迟到’时间太长，你怎么分布‘导语’――‘作文’――‘总结’的时间呀？因为‘迟到’时间太长，这堂课你无法点评同学的作文，没有最后的教学总结，变成没有尾巴的一只‘残虎’。倘若前面老师只‘迟到’3分钟，就留出了10分钟放在最后，可以拿出5分钟请学生朗读他们的习作，再用5分钟由老师你去‘小结’，前后呼应，不就构成了一堂完整的公开教学课了吗？”听了这番话，他感叹说：“老师，我太毛糙，办事不周密，留下遗憾，难怪听课的老师不满意。”

“没关第。”我微笑着说：“你这堂公开教学课，在我眼里，是断臂维纳斯，虽然有点残缺，依旧很美。”“谢谢老师的鼓励与指点。”然后，握手，道别。望着他的身影，我似乎看见一棵茁壮成长的樟树。

第7篇：语文老师我想对你说作文范文

刚上一年级时，我踏进了教室门，但一进去，我的心就砰砰直跳，有一种害怕的感觉。上课时，老师问了一个问题，班上没有一个人举起手来，于是老师只好随便点一个人来回答，竟叫我来回答，我的心砰砰乱跳，一站起来，我的心就像被一块巨石压着似的。我只好支支吾吾地说：“老师，对不起，我不会……”其实这道题我会做，但我不敢说出来，生怕错了会引来全班人的蔑视。“好啦，我知道你会做的，但不敢说出来，自信点，你可以做到，不必紧张，不必害怕，勇敢发表自己的见解，即使说的结结巴巴，没人会讥讽你的！说吧！”老师面带笑容对我说。老师的笑容鼓舞了我，把我的自信心点亮了，我那皱紧的眉头顿时舒展开来，自信地说出了答案，我一说完，一阵雷鸣般掌声响起来。老师也在旁会心地笑笑，跟着同学们一起鼓掌，我也对老师开心地笑笑，心头上的那块巨石总算放了下来。

当升到二年级时，老师让我做语文小组长，我却怯怯拒绝：“老师，我不行，您找另一个人吧！”老师却说到：“不，我相信，你一定会做好这个语文小组长的，老师相信你，对自己自信点，别说“我不行”！”老师的鼓励又让我充满了自信，接手了这个语文小组长的工作。

当接手了这个语文小组长的工作后，我发现我变得忙多了，一会儿收这个同学的作业，一会儿催那个同学的作业，一会儿又把自己的作业交给其他的小组长，我做不下去了，只能跟老师说：“老师，对不起，我不行，我做不好，你还是把这个语文小组长给别的同学吧！”老师听了，摸摸我的头，和蔼的对我说：“你怎么做不好了？”“我……”我回答不出来，只好默默不语。“看看你，说自己做不好，自己也说不出来，那就是没有做不好这回事咯！！好啦，这才是刚开始，当然，你会有些不适应，你如果适应了，你一定会做得更好的！加油，老师相信你，你也给自己一些信心吧！”老师说完，便对我笑笑，让我先回到位子上。于是我慢慢的移动着我的脚，向着我的位置上走去，我边走边心想：“我一定要做好这个语文小组长，不能让老师失望，如果我连这个都做不好，半途而废的话，那以后的大事我怎么会做得好？”我对自己自信地笑了笑，回到座位准备上课。

当继续接手语文小组长的工作时，我彻底熟悉这个工作，发现这个工作并不是想象中的那么难，简直轻松极了！

让我们鼓起勇气，努力去奋斗吧！别说“我不行”，别在困难面前找借口，别让最能展示你的机会擦肩而过。一直只会躲在自己的暖巢里安居乐业的鸟儿永远学不会飞翔，经不起大浪的鱼儿永远不会跃出水面，害怕跌倒的婴儿永远不会走路。不要担心跌倒，不要担心失败，自信点！当你成功时，你会发现：原来，我行！我可以做到！甚至做得更好！

第8篇：语文老师我想对你说作文范文

[关键词]语文教学 班主任工作 结合

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-085

目前，农村小学大多数班主任都是担任语文学科教学的教师。繁重的语文教学任务和琐碎的班主任工作叠加在一起，常常让不少教师觉得吃不消。我认为，语文学科的人文性跟班主任的工作属性最为相近，语文教师作为班主任，在育人方面具有其他学科教师无法比拟的优势，找到语文教师和班主任工作的契合点，可以使班主任工作和语文教学工作相互促进，从而有效地改善现在的班主任工作局面。以下是我从事十多年语文教学和班主任工作的点滴体会。

一、在语文教学中渗透思想品德教育

如今的语文教育已经不再局限于语言文字的训练，更需要我们把传授语文知识和道德教育有机地结合起来。在语文教学中渗透思想品德教育，是一个很好的实施班主任工作的途径。我担任二年级语文教学和班主任工作时，曾经遇到一件事，具体如下。

这天早读，有班干部举报说学习园地有一幅学生的图画作品被人撕烂了，并向我提供一个重要的嫌疑人――陈××。那幅图画从左上角到中间被撕开了一道长长的口子，被撕破的纸与整个学习园地整齐美观的形象格格不入，特别刺眼。为了弄清楚这是怎么回事，我把陈××找来谈话。没想到他矢口否认，说他没有撕过图画。我苦于没有什么证据，就先让他回去上课。下午教学《手捧空花盆的孩子》一课时，我问学生：“大家想想，手捧空花盆的孩子为什么能成为国王的接班人？”学生异口同声地回答：“因为他诚实！”我趁机问道：“那怎么样才算是诚实呢？”“不弄虚作假！”“做错了事情要主动承认错误！”我看着陈××，说：“要是我们做错了事情，主动承认错误，我们还是诚实的孩子，你们想做个诚实的孩子吗？”陈××跟着大家喊：“想！”他还不由自主地回过头看了看学习园地。下课后，他主动找到我，承认了他因为好奇，撕烂了那幅画，并主动借了胶水把那幅画粘贴好。

事实上，像这样结合语文教学的思想品德教育，比班主任空洞的说教更生动、更具榜样性、更有说服力，能让学生心悦诚服地认识错误，并改正错误。

二、通过作业批改，耐心引导学生

苏霍姆林斯基说：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”在批改语文作业的过程中，我经常采用画笑脸、画红花、画大拇指等方法来给予学生鼓励，还会旁边写上“老师看到你的字写得工整，真为你高兴”等鼓励性的语言。下面是我在讲评学生看图写话的一个小片段：

我说：“同学们，如果你们写上了时间、地点、谁在干什么，老师就在句子旁边给你们画上了小草；如果你们把字写得非常工整，老师还给你们画上了红花。但是，老师读你们写的话的时候，差点没断气了。”

学生吃惊：“为什么呢？”

我把学生的作业投影到屏幕上，说：“因为你们写的话没有用标点符号！（学生恍然大悟）如果你们还用上了标点符号就更好了。你们说，有小草有红花了，如果用上标点答，要奖励什么？

学生说：“笑脸！”

我说：“那你们再给语句添加标点符号。如果你们用对了标点符号，我就给你们奖励笑脸。”

于是，所有学生都全神贯注地投入学习中。

这样批改语文作业比较费时，但是能激发学生的学习兴趣。每个学生都能从中体验到成功的喜悦，教学效果甚佳。

三、通过语文大课堂进行思想教育和能力训练

由于家庭背景的不同，每个学生的个性也不同。这时，语文大课堂就为师生之间搭建了一个很方便的交流平台。教师可以通过这个平台，了解学生内心的想法和个性特点，掌握学生的基本情况，摸清班级的现状和动态。学生也可以通过这个平台，倾诉甚至是发泄自己的情绪，更加细致地体会教师对自己的关心。

第9篇：语文老师我想对你说作文范文

【关键词】语文教师 作文批语

对于老师来说，写作文批语是一件头疼的事情。每次批改作文，要么写段落清晰，语句通顺之类的套话，要么就是耗费许多时间与精力，精批细改，意图让学生看到批语能有所领悟。然而从学生的反应来看，学生似乎很不买账，作文本发下去以后学生往往只注意等级，分数，对那些红色的批语和修改过的病句、错别字、标点符号等视而不见。我一开始还埋怨学生一点都不珍惜老师的“劳动成果”，慢慢往下教才发现问题出在自己身上。根据我教授作文的经验，我把教师写作文批语总结成“三要”。

一、作文批语的内容要落实到具体

在写作文批语时，我们往往三言两语，或者套话连篇，或者用写鉴定、做总结的语言，如“结构不完”“中心不突出”、“选材不当”、“详略不当”等等。严肃而呆板，学生读起来索然无味，而且学生也不知道哪些地方写的好，哪些地方写的不好。所以作文的批语应该从小处着眼，应该落到实处。

一个词用得好，就批这个词。如学生在《保护青蛙》用到了一个“灭顶之灾”我就批“这个词用在这里准确到位！”写得好的一句话，就批这句话。如学生仿照《庐山的云雾》用了“有的… …有的… …有的… …”关联词来描写家乡的美景，我就批“这个句子写的真美啊！我仿佛看到了你的家乡，感受到你家乡的美景，怪不得你到现在都久久不能忘怀呢”哪一段写得好，就批这一段。眉批可就一词一句一段谈，总批也不一定面面俱到。

当然，学生刚接触作文，受到知识和能力的限制，习作中出现这样那样的问题是很正常的。老师也不用恨铁不成钢，我们在写批语时，可以婉转的提出修改建议。如“想一想，有没有更好的词语能把花香表现的更具体？”“这一段你想写青蛙的作用，可是老师不知道，你能告诉我吗？”这样的批语针对性强，读来亲切自然，学生修改作文的兴致也会很高。

二、作文批语要给予学生思想的引导

1.要给予所有学生以赞扬。叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”学生才刚建立起对作文的初步印象，如果一盆冷水浇上去，无疑会让学生丧失信心，所以要多给学生爱的教育。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处。特别是差生，本来就觉得作文高不可攀，更需要老师给予肯定。

2.要关注学生的情感变化。我所教授的学生全是外来民工子弟的孩子。与一般本地孩子不同，他们更早的接触到了这个社会，更早的感悟到了生活的艰辛。以“我的……”作文为题。有学生写《我的爸爸》，写爸爸如何在工地上起早贪黑，没时间管教自己，自己经常出入网吧。我的批语就这么写：你既然知道爸爸工作的辛苦，知道学习来之不易，你现在已经是一个懂事的男子汉了，远离网吧，自己管教自己，让爸爸看到一个不一样的你。教师不是高高在上的，教师在批语中不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让孩子感受到，老师是一直和我在一起的，让他们愿意通过作文的方式把自己的内心展示给你看，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

三、作文批语要有艺术性

1.小学生的作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的，我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次完成作文之后，都有希望得到老师肯定和表扬的心理。我们要尽量避免一些裁判式的，冷冰冰的批语。所以，在作文批语中要多写一些鼓励性的批语，即使是对学生作文中的不足之处，也要用一种商量式的批语。老师为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“下次请注意错别字”效果要好多了。

2.运用富有变化的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：关于观察的重要性，三番五次总是写“要观察”，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的，用我们的眼睛来发现吧”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。”