教师值班要求精选(九篇)

第1篇：教师值班要求范文

一、假前做好教育和安全自查工作。

1、开好班子会。

为了进一步提高认识，加强对假期工作的领导，行政班子开好会，认真研究部署本校的值班护校工作，认真落实上级要求的平时及节假日值班护校的规定，切实把节假日的安全保卫工作放在突出位置，抓紧抓好。

2、与值班教师签定安全责任书。

为了使全体教师度过安全、祥和、愉快而有意义的春节，本着对自己负责、对家人负责、对单位负责、对社会负责的精神，学校特与每个教师签定了《20**年寒假教师值班安全责任书》。

3、对假期安全工作认真部署，严格要求。

①开好全校师生假前安全教育大会。

放假前，要对全校师生开展一次假期安全教育，提醒师生注意交通安全，不得乘坐无证无牌车辆，出行少坐摩托车;提高学生的自我防范能力、安全防范意识和避险应急技能。针对雨雪天气的特殊情况，要求停止一切集体活动，确保学生出行安全。防食物中毒、防违法犯罪为重点的安全教育。节日期间，强调烟花爆竹燃放要以安全为主，教师们带头落实好相关要求，到具有销售许可证的商业网点购买烟花爆竹，并按照产品说明书的要求正确燃放。

②开好值班护校工作专题会。

本校认真制定了假期值班安排，明确要求。明确突发事件的处理。切实做好防火、防盗工作。带班干部、值班教师严格遵守相关规定，做到勤巡视、勤检查，要按时交接班，做好值班记录，保证电话24小时畅通。对于各类安全隐患及寒假期间突发事件，要及时上报上级部门。

4、加强对硬件设施的检查。

各班级在放假前进行了一次全面彻底的安全工作大检查，(重点是：门、窗、水、电、火、锁、报警器)，通过检查没有发现重大的安全隐患。

二、做好春节期间的安全检查工作。

1、加强巡视。

值班人员和门卫在节日期间增多校园巡视的次数，确保学校的各方面的安全得到保障。

2、现场慰问。

农历腊月三十晚上，我校周校长亲自到学校慰问值班教师，为值班教师购买了橘子、瓜子等节日慰问品。

三、保证各种设备设施的安全运行。

对学校的报警器、照明灯、防盗门、各种电器加以维护，使得各种设备设施正常运行，为学校假期安卫工作保驾护航。

四、做好开学前的安全检查

学校在开学前，在校长的统一安排下与正月十四进行了学校安全大检查。

第2篇：教师值班要求范文

为认真贯彻国家幼教法规和未成年人保护法，使保教人员能严格按照“宝宝乐幼儿园一日活动常规标准”和“宝宝乐幼儿园幼儿一日流程”的要求，努力做好班级工作，使幼儿在德、智、体、美各方面得到发展，特制定以下工资考核制度。

一、基本工资：班主任1000元，保育员800元

考核：1、老师对孩子要有童心、有耐心，以正面教育、鼓励表扬为主，以正确的价值观引导孩子，以自己的良好形为习惯，潜移默化的引导孩子；

2、老师必须严格遵守上下班时间，不迟到、不早退，有事提前请假，迟到、早退者每次联系工资5元，上下班时间：春夏 7:20—17:40  秋冬 7:20—17:10

3、值班老师（班主任）务必按照值班时间做好值班工作，值班当天应比正常上班时间早到10分钟，下班迟走20分钟，不遵守时间者每次联系工资10元；

4、老师上班期间都要讲普通话，给孩子一个良好的普通话氛围，老师之间的沟通也要用普通话，否则，每次联系工资5元。

二、全勤奖：100元

考核：全勤老师每月发全勤奖100元，有请假现象的，无全勤奖，并扣当天工资（按当月平均工资算），迟到、早退半小时以内算迟到、早退，超过半小时算事假。

三、安全奖：100元

考核：1、工作中造成轻微事故，如磕伤、碰伤、挤伤、抓伤、烫伤、扭伤、脱臼等，由班主任负责向家长解释，达到谅解，不追究责任（如产生医疗费用，保教共担），不告知家长，造成家长投诉的，全额扣除安全奖金；造成重大事故需住院治疗的，全额扣除奖金；

2、放学后各班孩子的安全由班主任负责，保育员负责打扫卫生；超过放学时间孩子的安全由值班老师负责；

3、幼儿入园时，值班老师要进行晨检工作，防止幼儿带危险品入园；发现幼儿精神状态差，要坚持让家长领孩子就医，并做好晨检记录；

4、保育员要做好班级喂药记录；保育员每日给孩子测体温二次（上午、下午加餐前后各一次），认真做好记录；保教值班老师做好午睡巡视记录；

四、生源提成奖：

考核：班主任每孩14元，保育员每孩7元；宝宝班班主任每孩16元，保育员每孩8元（基数：小班10人，中班10人，大班15人，学前班15人）；保育员生源奖是班主任的一半；(注：一个老师带班，提成无基数)

五、绩效工资：150元（保育员无绩效工资）

考核：1、教师要认真备课，坚持超前备课，保证每周都有周计划，每节课要有教案，每月的月中及月末园长检查教学完成情况；

2、课程：根据教程（6个月）合理安排课程，不按周计划上课，每次联系工资20元；

3、科学实验、体智能、创意拼摆（中班以上）、律动（手指）操、手工、绘画课程，要求每周一节，缺一节联系工资20元；

4、教学成绩反馈：根据“月反馈”检查教学成绩，每班抽查10个孩子，过半孩子不达标，每月联系工资30元。

六、班主任津贴:50元

考核：1、按季节及节日，做好班级的环创及活动区角材料的更换工作，并根据需要制作本班的玩具及教具；

2、每日记录好孩子的观察日志。

七、电话费：班主任30元，保育员20元

考核：做好家园共育工作，每日要有孩子在园的生活与学习反馈视频，缺一天联系工资10元；要求保教老师利用业余时间和幼儿家长进行沟通，让家长及时了解孩子在园的变化，真正达到家园共育。

八、卫生奖：保育员100元

考核：1、教室地面、门窗、桌椅、口杯架、水桶、水桶架、毛巾架等所有物品是否干净；每天教室、厕所是否消毒，并记录；

2、教室东西是否乱摆乱放，教室内卫生是否有死角；孩子床铺是否叠放整齐；

3、碗、勺、盆是否按要求洗刷干净、消毒，并记录；

4、如违反，每项联系工资20元。

九、户外活动：50元

考核：1、班主任老师每天要认真组织好孩子一天的学习及生活，保育员老师要积极配合，一天的户外活动不得少于1个小时，不组织孩子户外游戏，散放孩子，联系工资10元；

2、孩子早操时不带动本班孩子，联系工资10元。

十、工龄工资：

工作第二年——第五年工龄工资每月加100元，工作第六年及以上每月加150元，以此类推，工龄工资不封顶。

工作要求

一、班中物品及教课书需保管好，如有丢失或破坏，是老师责任的，按价值多少赔偿，并及时报告，如隐瞒不报，一经发现，双倍赔偿；

二、老师在校内、校外都应该自觉维护老师形象和幼儿园声誉；家长送孩子入园，老师要热情迎接，要微笑面对家长，对家长态度要友好；

三、老师要注意仪容仪表，按要求穿园服，不留长指甲，不化浓妆，不穿高跟鞋，不穿短裙，不穿低领口衣服，长头发扎起来；

四、上班期间不得玩手机，孩子午睡时间，手机放静音；在班上不跷二郞腿，不坐桌子，不坐二个及以上凳子；

五、幼儿离园时要整洁干净的交给家长，不能让不熟悉的人把幼儿接走，如家长有事，委托别人来接，必须电话与家长联系好，情况属实，才能让他人接走，未成年人一律不得接幼儿；

六、注意节约用电，户外活动时，注意及时关灯、空调等；放学后，认真检查教室，将物品放好，关掉电源，拔下插头；

第3篇：教师值班要求范文

一、考勤内容

1、全体教职工务必增强工作责任感，以人民教师的职业道德标准严格要求自己，自觉遵守学校的作息时间、考勤制度。

2、教学人员必须认真履行工作职责，坚守工作岗位，凡未准假而不上课、不辅导、不参加学校会议、教研活动及学校要求参加的其他活动者视为旷课。

二、考核办法

1、学校实行领导值日制度。值日领导必须坚持早、午按时到校，检查校园纪律、卫生、安全，并按考勤内容对教师的上班情况检查登记，每日将签到表审阅签字后交校长，按周汇总填表于下周工作例会和宣传栏上公布。

2、考勤实行周公布、月小结、学期结束汇总，纳入教师年度考核。

三、考勤规定

(一)作息时间要求:

1、上午:值日领导、值周教师、全体教师必须于7:50前准时到校;签退时间需在11:30后。下午:值日领导、值周教师、全体教师于1:30前需准时到校;签退时间需在4:10后。

2、教师工作例会为周二下午第三节课上课开始，临时会议另行通知。

(二)请假

1、请假必须事先履行请假手续。教师公假和事假病假需提前向校长，请假期间的工作由教导安排。 请假期间所耽误的课时在假后务必补上。

2、教师病假一天以上者必须持本人请假条向校长请假;(请假时限由学校遵照教育局有关文件执行请假手续。)

3、除有不可抗拒的原因外，凡未事先履行手续，请人代假、事后补假等，学校不予认可。

4、课堂教学、培优扶困、学校会议、教研活动及学校要求参加的其他活动旷课节次按实数计算。

5、学校会议、教研活动及学校要求参加的其他活动因事、因病请假者，按课时计算，累计6节视为请假1天(例会请假按半天计算)。

6、凡经学校同意参加的函授、自学考试等业务进修，离岗时须按请假程序履行请假手续，所担负的工作由教导处安排。

7、婚、丧、产假按教育局规定执行，但须履行请假手续，超假者以旷工或事假论处。经批准的产假、婚假、丧假，请假期间工作由教导处安排。

8、教师因公出差(如:出外听课、考试、参加业务竞赛等与教学有关的业务)，不计缺勤。

四、教师值班

为维护学校的正常秩序，确保学校安全，现制订本校值班制度如下:

第4篇：教师值班要求范文

关键词：班级管理；社会主义核心价值观；内涵；途径

1社会主义核心价值观的内涵

党的十报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值要求，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值要求，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值要求。这个概括，实际上回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。

2班级管理中贯穿社会主义核心价值观的途径

（1）倡导建立大家认可的班级制度。要制定出大家认可的班级制度，就需要在制定的过程中体现民主。在特定时间，采取全班同学讨论的民主方式制定出包括学习、纪律、生活、劳动等方面的班级规章制度。这种制度可以获得全班同学的心理认同，从而有利于内化成他们追求的价值目标，因为自身既是班级制度的制定者，也是执行者和维护者，进而促进班级同学自觉遵守班级规定，提升自我管理的能力，达到自我反思、自我教育的思想政治教育效果。

（2）倡导建立和谐宽松的人际关系。师师互动，师生互动，建立融洽和谐的师师关系和师生关系。所有任课老师之间应该互相帮助，齐心协力，共同完成教书育人的任务，不能太计较个人的得失。老师要为学生树立良好的榜样，使他们懂得什么是集体，什么是团队，也使他们懂得人与人之间应该互相体谅、互相爱护。师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。同时，我们也不能忽视同学之间的关系，和睦的同学关系能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。

家校互动，建立信任关心的家校关系。班主任应尽快认识和熟悉每一位学生家长，尽管是职业学校，但要让家长有被重视的感觉。通过家长会向家长宣传甘肃省会宁县郭城农业中学（以下简称“我校”）的办学情况，让家长了解我校，乃至于了解、认可职业教育，认同职业学校的学生同样可以成人成才。

（3）倡导开展特色鲜明的主题活动。以“三爱”“三节”为主题召开主题班会，将“三爱”“三节”教育渗透到课堂教学和学习生活的点滴，积极响应向全国青少年提出的“爱学习、爱劳动、爱祖国；节水、节电、节粮”的号召；围绕“懂礼仪，知廉耻，严律己，讲文明、遵法纪”的要求，以坐、立、行、走、言等显性礼仪为抓手，开展养成教育和法纪教育，提升学生的文明礼仪素养和遵纪守法的自觉性，促使他们谈吐文雅、举止文明、遵纪守法。

（4）倡导办好富有新意的墙报、板报。教室内的墙报、板报作为班级内部环境的重要组成部分，使学生既得到知识的熏陶，又培养实践能力。墙报、板报的内容要富有新意，定期（两周）更换，紧紧围绕社会主义核心价值观的内容，诸如爱国、民主、文明、和谐、自由、诚信、友善等。在形式上力求简洁、明快、富有时代感，并注意与学科、时事政治及社会生活以及班级重大事情相结合，引导学生走向社会并用自己的眼光观察社会。

（5）倡导创建干净整洁的卫生环境。布置好教室、宿舍，教室、宿舍张贴名人名言，开设卫生角，卫生用具归类摆放，垃圾分类存放。每周至少安排一次卫生大扫除，其实在打扫卫生的过程中，无形中会培养同学们的团结协作和劳动光荣的意识，这也为同学们学习创造了良好的氛围，进而促进班级的和谐，积极培养同学们的学习热情与积极性。这又促使了良好班风和学风的形成。我班的班训是“沉静好学崇实去浮”。班风是班级风貌的体现，是全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。通过创建班训，充分发挥集体智慧，践行社会主义核心价值观，制订出特色班级建设目标，形成积极向上的班级风貌，创建符合农村职业中学特点的新型班风班貌。

参考文献：

第5篇：教师值班要求范文

建设素质强的教师队伍

《论语》云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是传道授业解惑的媒介，所以，教师有两重身份，一是教书，二是育人。那么，怎样让教师育好人呢？

给教师“加油” 每周一中午的时间，是全校所有教师的政治学习时间，而这个时间，恰好就是给教师“加油”的最佳时间，于是，每周的政治学习，校长都会给教师介绍最新的舆论导向，传达最新的会议精神。比如，汶川地震之后，校长就组织全体教师讨论谭千秋老师和“范跑跑”在地震之后的所作所为，让教师明白什么才是正确的选择，进一步懂得“学高为师，身正为范”这句话的深刻含义。

为教师“助跑” 学校的图书馆是全校教师“助跑”的起点。学校有校园网（千兆光纤接入），配有图书室，订有70多种教学杂志，建有专门的教师阅览室，图书室藏书25000册。而且，学校还征订了各种杂志期刊，《班主任》《班主任之友》等优秀期刊杂志，无一不为教师的“助跑”添加了活力，给教师提供了丰富的精神食粮。学校教科室在要求教师阅读的同时，还要求教师将自己的阅读体会写下，及时完成读书笔记，这样更有利于教师的理论武装，让教师用最前沿的理论指导具体的工作。

塑造强有力的班干部

如果说小学生道德价值取向的提升主要责任在老师，那么一个积极向上的班集体的作用也不可小觑。因为一个良好的班干集体，也能形成正确的舆论导向，也能带领班级走上正轨。

任人唯贤 “不畏浮云遮望眼”，班干部是班主任及科任老师的得力助手，他联系着老师和学生。因此，在挑选班干部的时候，教师一定要擦亮一双“慧眼”，挑选出最合适的班干部。比如，小章同学是笔者所在班级最为得力的助手，非常能干。她知书达理，能说会道，常常在老师布置任务之前就已经将工作完成，可谓是不可多得的干部。可是，在挑选干部之初，一部分老师觉得这小姑娘能力有些问题，成绩又不大理想，因此怀疑她的班级管理能力，但笔者认为小姑娘有一些潜力可挖，于是，力排众议，推荐她为班长，一段时间之后的事实证明，笔者的选择没有错。“用人不疑，疑人不用”是笔者挑选干部的准则，也是任人唯贤的重要前提。

教给方法 当今的世风日益浮躁，请客、送礼、受贿、行贿等可能成天在学生面前上演，社会这个大染缸，可能会把学生教坏。学生毕竟是学生，学生的心灵是纯洁的，他们的模仿能力也是最强的，正因为如此，他们反而很可能会被染黑。因此，教师挑选好了班干部之后，还得对精挑细选的班干部进行精雕细琢，只有这样才能雕刻出一批能干的助手。每当接手一个新的班级，笔者都会在班干会上给新挑选的班干强调以下几点：一是在其位，谋其政。既然自己要求当班干部，加上老师挑选，就要做好自己的工作，为班级的学生服务，坚决杜绝社会上的“踢皮球”现象。二是端平一碗水。作为班干部，不能因为某人和自己相处不错就包庇他，或者被某人的一些小零食就“贿赂”了。三是光明磊落，做一个堂堂正正的班干部。

班干部是老师精心挑选的，优秀的班干部也是老师一手调教的，因此，挑选班干部很重要，培养更为关键。通过班干部的挑选、培养，让学生明白：班干部是这样为班级服务的，没有一丝“暗箱”操作，也希望学生能够服从班干的管理，更希望学生们之后走上社会也能如此“透明”。

建立别样的“督查队伍”

教师、班干部都已经挑选妥当，但这都是平常的一系列做法，在引领农村小学生道德价值取向上，笔者有何创新之举呢？

管理独到 班级每天的值日生，都是不固定的。笔者采用的是这样的方式：学号+小组的形式，即每周指定某一小组，让这一小组管理好班级，同时，让固定的学号负责监督，双管齐下，确保每天的值日是公平公正公开的。

另辟蹊径 以往参与班级管理的都是一部分成绩优秀的学生。一些基础差的同学，由于成绩不大理想，本身就很自卑，长此以往很容易在心理上产生问题，可能会在道德价值取向上有所影响，一部分孩子课间常常追逐打闹，破坏学校公物，散学回家后经常不完成作业，甚至还有偷窃现象。发现这一点之后，笔者也让他们参与班级管理，过了一段时间，惊喜的发现，这部分孩子，课间破坏学校公物的现象明显减少，成绩也明显的提高了。因此，笔者觉得这是引领农村小学生道德价值取向最为有效的途径，就是要让他们参与班级的管理。

第6篇：教师值班要求范文

首先，小班化教学有利于全体学生受到更充分的教育，让班级中每一个个体都受到老师更多的关注。老师的精力是有限的，要想每个学生都得到老师的关注，其一是老师超负荷的工作，当然这样得不到更好的效果；其二是就是减少班级学生数。而小班化教学正适应了这种需求，在新课程理念的指导下，要求教师搭台，学生唱戏，教师在教学过程中一改以往淳淳教导的方式，在教学中起到引导组织参与的作用。教师要想使学生既学会知识，又能授之学习的方法，培养学习的能力，势必要加强对学生的指导。人数少的班级教师指导可以覆盖全体，有更多的机会进行个别辅导，学生受到辅导的机会也会更多，这样既对优等生进行了知识的提升和拓展，又能照顾学困生的学习情况。在这种条件下，无论是学生的品德状况、个人修养、文明素质等方面，教师都可以予以关注，及时发现问题并纠正，将学生的不良表现势头扼杀在摇篮中。这正改变了以往班级学生人数多，有些孩子被教师忽视的问题，突显了小班化教学的优越性，有助于全体学生的发展。

其次，小班化教学有利于学生能力的发展。《师说》中曾说，“故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。班额较少的班级，教师可以更容易搜集到学生的成长学习状况，学生思维方法灵活、创新力强、想象力丰富等方面都是学生要比老师突出的方面，但是学生的这种优势需要教师予以引导鼓励。如果没有正确的引导，将会影响孩子的终身发展。给学生一个空间，他能创造一个奇迹；给学生一个鼓励，他能还我们一个惊喜。小班化教学教师可以适时发现学生能力的发展状况，及时适当的引导和关注，可以调动学生积极思考，在思考的过程中学会知识，并让自己的思维能力、学习能力更上一层楼。这种教学方式利于学生实践能力和创新精神的培养。而创新是一个民族的灵魂，创新是人类发展的不竭动力，创新能力以越来越成为综合国力竞争的决定性因素。新世纪的人才并不仅仅是知识型人才，而是需要全面发展的人才。小班化教学为培养全面发展型人才创造了条件。

再次，小班化教学能提高课堂效率。有利于教师选取更适合学生的教学方法和策略，让教师在单位时间内取得事半功倍的效果，又能让学生在固定的时间内获得知识，充分培养能力。教育主张教师要因材施教，因地制宜，分类推进，提高学生整体水平，而小班化则满足了这一要求，每个学生的个性不同，我们在教育教学过程中要将这种多样性作为一种有价值的东西，一种财富加以接受，并将这种不同内化为一种教学行为。教师要根据这种不同结合学生的实际情况选取适当的教学方法和策略，做到具体问题具体分析。毕竟众口难调，但适合大多数学生的教学方法一定会得到学生的认可，学生也可以轻松地获得知识，即便还有个别学生不能理解和接受，老师可以根据他们的个性特点进行辅导，实现一对一教学，完成教学目标。考察一个班级的学习能力发展情况，要衡量全体学生。正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，所有的学生都会了，才是高效的课堂。

第7篇：教师值班要求范文

【关键词】农村中小学；教育成效；班级规模

【中图分类号】G521 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）02-0029-04

【作者简介】1.康红兵，南京师范大学教育科学学院（南京，210097）博士研究生，高级教师；2.吴永军，南京师范大学课程研究中心（南京，210097）副主任，教授，博士生导师。

班级规模的作用是教育争论中永恒的主题之一。教育质量与班级规模之间的关系是人们一直致力厘清的话题。联合国教科文组织编写的《为了21世纪的教育――问题与展望》认为，教育质量是一个同质的统一体（homogeneousentity），包含有“一大堆复杂的因素”，其中影响质量最重要的五个维度是“教师的培训水平、班级规模、教学材料、教学语言和课程改革”。对班级规模之于学生的成绩在何种程度上起多大作用，各国学者对这一问题在多轮往复辩难中莫衷一是。横向的抑或是纵向的实证数据非但没廓清班级规模的真实价值，反而让人们对于班级规模的意义逐渐失去了研究的耐心。从20世纪90年代中后期开始，我国也逐步进行了有关于班级规模的实验研究。经过各地多年的探索与实践，人们就班级规模的价值定位有了基本的认识，即“小班化是教育现代化的重要组成部分，是符合世界教育发展方向的重要举措，是教育高位优质均衡发展之必然途径”。

班级规模同样也是我国农村中小学布局调整中一个令人关注的题。随着国务院和财政部在2002年和2003年分别下发了《关于完善农村义务教育管理体制的通知》和《中小学布局调整专项资金管理办法》后，各地都加快了布局调整的步伐。经过十年的不断努力，先后经历了最初的立足于“普及、巩固和提高义务教育水平和质量”“追求效益，兼顾公平”的初始阶段，到在教育均衡视野中持续、稳定地推进布局调整的发展阶段，再到有机结合“注重公平和提高效益”稳步实现“城乡均衡发展”的宏观布局阶段。在农村中小学布局调整的过程中，班级规模的问题得到了政府、学校、家长等多方面、多层次的关注。班级规模的价值问题也从不同的视角被再次审视、反思和追问。

一、对于班级规模的价值认知

班级规模通常是指一个班级内学生的人数，是“在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数”。作为学生接受教育最基本的组织形式以及学校教育结构中最基础的单位，不同主体对于班级规模的价值有着不同的认识和理解：

1.政策的解读：在教育均衡发展中体现公平。2006年党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干问题的决定》明确了“各级政府提供教育公共服务的职责”。同年，新修订的《中华人民共和国义务教育法》确定了农村义务教育的经费保障体制，为教育的均衡发展提供了法律保障。2007年教育部在《关于进一步加强和改进对省级实现“两基”进行全面督导检查的意见》中将“中小学布局不合理、大班额”与“教学仪器设备配备不足的问题，以及农村寄宿制学校建设设施配套情况、现代远程教育设备的应用情况”作为五个重要的检查项目。2010年教育部《关于贯彻科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》强调：“坚持实事求是，科学规划，既要保证教育质量，又要方便低龄学生入学，避免盲目调整和简单化操作。……要进一步规范学校布局调整的程序，撤并学校必须充分听取人民群众意见，避免因布局调整引发新的矛盾。”同年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“适应城乡发展需要，合理规划学校布局，办好必要的教学点，方便学生就近入学”“深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学”。

从关于农村义务教育布局调整以及班级规模的相关政策看，在促进城乡教育均衡发展中突出了公平优先的价值取向。在农村义务教育均衡发展的政策措施和整个农村教育事业发展之中，班级规模的问题被赋予了与学校布局调整同等重要的地位。

2.地方政府的视角：经济发展中关注成本效益。如果把农村中小学布局调整视为社会经济发展和教育发展的客观需要，作为提高农村义务教育质量和巩固农村义务教育普及成果的需要，那么班级规模在办学主体的政策执行中则或多或少地成了“成本效益”的附庸。从经济发展的角度看，关注成本效益的价值取向是正当合理的。但是我国农村经济发展的实际情况以及当前城乡发展的巨大差异使得我们需要重新审视班级规模的问题。假如农村义务教育过多地考虑经济成本效益，势必会影响办学质量和办学效益。在有序撤并低投入、低质量、低效益的中小学时，要考虑到人民群众的现实需要，要考虑到未来人口变化的可能，要考虑到那些环境不利地区的实际，要考虑到不同年龄层儿童生活起居的具体困难。

办教育不能用搞工业的思维和公式去寻找投入与产出之间的对等。当城市中小学因为国家城镇化进程遭遇班级规模的诸多无奈和困惑时，农村中小学的班级规模应该有新的价值选择和内涵追求。2014年4月23日，为切实落实三部委（教育部、国家发改委、财政部）《关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》，经国务院批准，三部委办公厅联合下发了《关于制定全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件实施方案的通知》。“锁定贫困地区，做到精准支持”和“聚焦薄弱学校，全面满足基本需要”成为各地方政府新时期发展农村义务教育事业的目标和行动指南。班级规模的价值追求也将在新时期得到新的演绎。

3.学校的声音：师资力量基础上的学生身心发展为重。班级规模对学校教育的影响首先体现在学生的学习环境中。生均面积、仪器设备、电脑图书、绿化面积等的增加与减少肯定会从学习的环境对学生学习的效果产生影响。师生之比、师生交流的机会、学习过程中受关注的程度等又会在课堂等教学场所对学生的学习心理和学习效果产生作用。班级规模还影响着学生身心健康的发展。大班额教学环境中学习竞争的加剧、学校安全的隐患、精英教育背景中受挫概率的增加、平等交往机会的减少等都会对学生的身心发展造成伤害。此外，班级规模还会影响到教学过程、教学方式、教学内容和教师的情绪等方面。

在班级规模影响教育教学的诸多方面中，学生的身心发展是学校最为关注的。尽管决定班级规模的许多客观因素是学校所不能左右的，但是学校会依据师资力量的实际情况，以最有利于学生的身心发展为目标，统筹安排班级规模的大小和师资的调配。

4.家长的心愿：学业成绩第一。号称“亚洲高考工厂”的安徽毛坦厂中学之所以能吸引两万多名学生（2014年13000名学生参加高考，其中8000名学生是慕名而来的复读生）纷至沓来，就是因为毛坦厂中学的高考成绩得到了家长的认可。学生在毛坦厂取得的考试成绩成为家长们选择该校的决定性要素。家长没有嫌弃毛坦厂中学地处沟壑丛生的偏僻小镇，也没有质疑每班百人左右的班级规模，更没有担心课业负担对身心发展的影响。他们只关心“孩子的考试成绩”“没有人愿意放弃它，因为高考仍是通往天堂的唯一途径”。类似的故事还发生在河北衡水中学、湖北黄冈中学等一大批“超级中学”。在家长的心里，班级规模的价值成为几乎可以忽略不计的因素，他们关心的只是自己孩子的学业成绩。

二、班级规模的价值定位

农村中小学布局调整旨在巩固农村义务教育的成果，推进农村社会事业的健康发展。经济效益和质量提升在动态中怎样获得平衡是布局调整成功的关键。当前，因为农村中小学布局调整遇到的诸多困难，班级规模的价值遭到质疑、误读，甚至是扭曲。班级规模的价值定位也成为农村“撤点并校”进程中的新问题。

1.在农村中小学布局调整中，如何看待成本效益对班级规模的作用？在“撤点并校”中，各级政府根据成本效益决定学校撤存和班级规模是客观的事实，而成本效益的效用也显然是不能放大到如此程度的。问题的关键是要能找到两者之间的平衡点。一方面，政府要继续加大对农村义务教育的投入。“在农村大规模‘撤点并校’后，农村学校的服务半径，由过去的平均5公里扩大到10余公里，最多的达到方圆20公里以上。小学辍学率从2008年的千分之5.99上升到2011年的千分之8.22，这意味着每年约有80～90万农村小学生辍学。”如此高的辍学率提醒办学主体要从农民的实际情况出发，决定学校规模和班级规模要兼顾到农民的负担，不能将改革的成本转嫁到农民和农民子女身上。另一方面，要进一步健全农村中小学的经费保障机制。如今在欧美日等发达国家的农村地区，我们依然可以看到相当数量的单轨制学校的存在。对于这一部分学校，国家应该要有相应的法律法规提供其运行的经费保障，才能避免因为经济成本的困扰导致的农村义务教育危机。

2.农村中小学的班级规模会影响到师资力量的水平吗？优化师资是学校布局调整的价值追求之一。国内外一些研究都曾论证过“大规模学校教师质量较高”的论断。但是，班级规模与师资质量之间的关系怎样？班级规模的大小对教师的教育教学水平有促进作用吗？班级规模减小意味着教育教学对象的减少，意味着教师与个体学生接触的时间增加，意味着教师可用于专业素养发展和教学反思的时间更多。研究表明，班级学额数少的教师由于有更多的时间用于备课，教学的热情和积极性更高，精神面貌更好，和学生交往的时间更多，与学生的关系更融洽，更喜欢学生和自己的教学工作。在农村中小学布局调整进程中，城市的诱惑和物质的牵引使得绝大多数优质教师选择了离开农村，能坚守农村教育教学一线的师资力量逐年下降。如果能减小班级规模，让这一部分教师有更多的时间和机会去研究教材教法、观察反思、研究学情，则能在一定程度上弥补当前农村学校师资力量薄弱的缺憾。

3.班级规模对农村中小学的教育成效有多大影响？班级规模肯定会对学校教育的质量产生影响。有研究表明：班级规模会影响到教师的教育关照度，影响到课堂教学管理，也影响到教学效果。班级规模同样深刻地影响着农村义务教育。根据全国妇联《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，截至2013年，我国现有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。农村中小学留守儿童的教育问题是当前农村“撤c并校”中需要谨慎对待的问题。留守儿童缺少家庭教育的氛围，缺乏亲情的沟通，监护人只能有限地满足其浅层次的物质需求。相当一部分儿童学习目的不明，学习兴趣和学习动力不足，加上学校对留守儿童的针对性教育不够，导致这部分儿童的身心健康问题突出。减小班级规模为农村留守儿童创设了更多的人际交往和感情交流的机会，是对当前农村留守儿童身心健康发展有益的缺位补偿。

农村义务教育的小班额教学能提高学生在课堂教学活动中的参与度，缩小学生对社会和他人的疏离感，增加学生在班集体中的归属感，促进学生担当意识、自信心、自我管理能力等的增强与提高。在某种程度上，小班额的教学对农村学校的意义比城市学校要更大一点，显现在教育成效中的作用要更多一点。

三、农村义务教育布局调整的方向和策略

教育是农村社会事业发展的年鉴。当喧嚣和繁华都归于缄默的时候，只有教育还依然会为农村发展中那片蔚蓝的天空增色。农村中小学的班级规模势必在农村“撤点并校”的布局调整中受到或多或少的影响。在这个调整的过程中，如何看待班级规模的价值追求关系到农村义务教育布局调整的方向和策略。

1.重建农村中小学班级规模的价值认同。农村义务教育的布局调整无法回避教学资源使用的效率问题。从世界各地义务教育发展的路径看，办学主体关注更多的是教育质量。经济成本和教育资源使用率等经济效益问题只是考虑的一个方面，与教育质量的追求来比只是居于次要位置。“农村教育政策执行资源的供给不力”是影响农村义务学校班级规模的一个原因，也是“农村教育政策的真问题”。虽然国家建立了相应的教育经费保障机制，但农村教育经费投入显然不够，加上一些地方政府的具体困难，很多农村中小学都存在经费不足的困难。在农村教育政策执行不力的同时，农村教育评价和教育监督又存在形式主义的倾向。这些农村教育的“真问题”导致了农村中小学班级规模的价值追求出现了偏差。当农村教育呈现工业化社会追逐经济效益的工具化价值倾向时，班级规模的价值追求一定会偏离教育真谛的轨道，沦落为扼杀生命教育的帮凶。

2.要有嵌入现实的研究来务实地审视班级规模对农村义务教育质量的意义。研究农村“撤点并校”中班级规模的价值不是为了理论的建构，也不是为了解读政策的内涵和外延，而是为了真实地服务于农村教育的健康发展。我国农村教育的发展有着自己的基础和特色。国外的相关研究可以借鉴和参考，但是真正有实际效用的应该是来自于实践的数据和对国家发展农村教育方略的正确把握。班级规模对农村义务学校布局调整的意义不是思辨的结果。研究者只有带着具体的问题，走出书斋，走进农村，以实证的方式对农村义务教育布局调整中出现的具体现象作经验总结和理论提升。农村教育事业的问题和效益都是班级规模价值诉求的根基。关注农村“撤点并校”进程中班级规模的实践价值，将能避免农村教育事业发展研究的意义虚无。

3.农村中小学布局调整中班级规模的价值追求应该以“教育本质的回归”为轴心。“任何国家、任何社会、任何时期的农村教育都首先是教育，既然是教育，就理所当然具有教育的本体特征、本体价值和本真关怀，离开了教育的这一本真就不是真正的教育，就不能有效地致力于和服务于人的发展，就会成为受人指责的伪教育，成为限制、束缚人的自由全面发展的工具。”农村学生的身心发展是教育布局调整需要关照的关键要素。班级规模的意义在于能激发学生对生命的尊重，提升其自身的价值意识，使其在班集体中成为一个自由、充满活力的生命。班级规模的确定要充分考虑到不同年龄阶段学生的身心特点。农村社会的发展是建立在人的发展之上的，班级规模的工具价值应该建立在本体价值的基础之上，才能兼顾二者的统筹发展。班级规模的限度要以学生的生命价值为前提，为农村学生的生命发展提供动力。在农村中小学布局调整中，学校教育要关注班级规模在农村学生个体生命发展中的独特价值，担负起对农村学生身心发展开发和保护的双重责任。

第8篇：教师值班要求范文

关键词：养成教育；践行；社会主义核心价值观

社会主义核心价值观涉及国家、社会、公民个人三个层面的价值准则，其中涉及公民个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”，既是习惯养成教育的应有之义，也是习惯养成教育的重点。我校坚持立德树人，认真贯彻落实中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，将“加强习惯养成”作为培育和践行社会主义核心价值观的切入点，联系实际，突出主题，务求知行统一。

一、教师率先垂范，严于律己

在培养学生良好的行为习惯和学习习惯过程中，教师的表帅作用是巨大的。“学高为师、身正为范”讲的就是作为教师，不仅要有渊博的知识，还要有良好的品格。教师的个人行为对学生会形成一种巨大的教育力量，教师的一言一行、一点一滴都将影响学生的心灵。我校通过组织全体教师参观焦裕禄同志事迹展、石家庄历史变迁展，“小故事大道理”培训学习，师德演讲比赛、教师素质赛，暑期教师拓展训练，迎“六一”送温暖党员同志给困难学生捐款，“一对一帮扶学困生”等一系列学习、实践活动，提升教师素质，使教师学会热爱、学会敬业、学会正确的价值判断、学会教育教学的真本领，在廉洁自律、遵规守纪、勤奋工作、仪容仪表等方面，做学生的榜样，以自己良好的行为习惯带动学生的行为养成。

二、班级制定目标，加强训练

培育和践行社会主义核心价值观，必须与学生日常学习、生活紧密联系起来，在细微之处下功夫，形成弘扬主流价值的情景和氛围，使社会主义核心价值观成为师生日常生活的基本遵循。

（一）班级制定目标，共同努力

班级是师生的家，是他们共同成长的精神家园。开学初，学校每个班级都制订一个行为习惯养成的奋斗目标，一月一句一个目标，目标具体明确，朗朗上口。例如一年级一班的班级目标：团结友爱讲礼貌，爱惜书本很重要，上课坐姿要端正，轻声慢步记得牢。三年级二班的班级目标：独立思考爱学习，作业正确要整齐，自己的事情自己做，朋友的优点要学习。五年级二班的班级目标：热爱读书眼界广，独立思考见识高。待人真诚讲信誉，爱心助人品质好。开学典礼上，同学们在班主任老师的带领下，精神饱满、信心十足地宣读行为习惯养成的班级奋斗目标。各班还将本班奋斗目标写在后黑板上，时刻提醒学生牢记并遵守，全班同学齐心协力，为了这个共同奋斗目标，一起努力。

（二）行为严格训练，逐步内化

对学生进行行为习惯养成教育的训练，不但需要“晓之以理、动之以情”，更需要“导之以行”。一是将行为习惯训练融于日常活动。例如：每天早晨升国旗，在操场上只要听到国歌声，任何人必须放下一切活动面向国旗行礼，升旗完毕才能各自活动。学生每天上学要求自成一队进入校门；但凡学校集会均要站好两路纵队上下楼梯；每班严格按照行走路线进行；在操场拐弯必走直角；各项活动中要求学生排队进出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌地鼓掌致谢等，实现强化文明守纪的养成教育；二是将习惯训练融入课堂之中。注重学生学习习惯的培养，引导学生学会倾听、学会尊重，学会思考。在班级、小组、同桌讨论中，讨论的是问题，尊重的是人格，追求的是真理。各学科老师还在课堂上带领学生使用统一的课堂手势及课堂习惯口令，例如：“要发言，举左手。有疑问，小问号。表赞同，出对勾。不同意，指交叉”，使学生养成良好的上课习惯。各学科的作业要求不仅要正确，而且要规范。作业本要保持整洁，书写要认真，即使题做对了，书写、格式不规范也要在作业本上重做。正是坚持不懈、一丝不苟地在细致处培养学生良好习惯的做法，使学生养成了横穿马路必走人行横道，看见地上的纸片必然捡起的良好习惯。“文明”、“和谐”、“友善”这些价值观在行为养成中逐渐淀积为稳定的人格。

（三）开展系列活动，全面渗透

我们利用多种形式活动寓乐于教，推进养成教育走向深入。一是每周一国旗下讲话。学校根据各年级学生的年龄特点，分别给出相应的讲话主题，由各班级准备当周国旗下讲话的内容，再由班级选派一名优秀学生代表对全校学生进行讲话宣传，这样既对全校学生进行了一次文明习惯方面的教育，也对本班学生起到了激励作用，效果非常突出；二是亲近经典，感受优秀的传统文化。坚持开展晨诵，以诵读经典开启美好的一天。每天早、午上学及路队时间，校园播放《弟子规》、《三字经》的音乐。通过亲近经典，让学生充分感受我国古老而又优秀的传统美德，潜移默化地达到育人效果，形成健全的人格；三是每学期开展“汉字书写比赛”，落实“一笔一画学写字，一丝不苟学做人”的目标；四是坚持上好阅读课，开放图书馆。为培养学生良好的阅读习惯，通过“师生共读”、“亲子共读”、评比“读书小博士”、课本剧展演、好书评说、读书存折，各种形式激发学生的读书兴趣，打造书香型校园；五是开展养成教育主题班会活动。根据每月的主题教育开展特色主题队会、班会，如：“感恩主题队会”、“文明礼仪主题班会”、“畅谈理想”、“中华经典欢乐诵”等，陶冶学生情操，促进学生健康成长。在充满文化氛围的环境里，学生汲取丰富的精神营养，接受价值观的熏陶与感染。

三、检查反馈评价，矫正强化

习惯养成的效果，需要及时反馈，激励学生获得积极的情感体验，进而强化良好的行为习惯。每天值周值日人员由领导、教师、学生干部组成，负责检查学生在校的行为表现，填写《值日记录》，将发现的问题及时反馈到班主任，班主任给予教育。需要一提的是，老师们对犯了错误的学生的教育不是简单、粗暴地指责，而是理性地引导学生自我分析，“规范是什么”、“你怎么做的”、“危害是什么”、“你要承担的责任是什么”等，使学生在反思中学会分析，学会价值判断。教育处坚持每周对共性的问题再教育再要求，反复矫正；对表现优异的学生进行鼓励，大力宣传表扬，给家长发放喜报；对考核名列前茅的班级颁发红星，红星挂于班级教室门前。教育处还利用手机随手拍，制作成照片集锦，每月进行播放。通过各种手段营造遵守规范光荣，人人追求卓越的良好学习、生活环境。学生在褒贬的评价中由被动到主动到自觉履行行为规范，逐步养成良好的行为习惯，不断提高自身素质。

四、落实家校合育，齐抓共管

良好的习惯受多方面的影响，“一致性”是重要的教育原则。只有把家庭教育和学校教育紧紧联系起来，达成共识，形成合力，学生的良好习惯才能形成。尤其是我校学生以外来务工子女为主体，家庭人员的素养对学生潜移默化的影响给我们的工作带来了挑战。面对现实我们积极开展工作。一是成立家长委员会。召开座谈会，了解学生在家庭、在社会生活中的表现，共同探讨解决问题的办法。大力宣扬热心学校工作的好家长的先进事迹，以好家长带动其他家长，形成共同关心教育的良好氛围，这种服务学生、服务学校、服务社会的价值观正是我们追求的最终目标；二是努力办好家长学校。组织讲座，使广大家长清楚地认识到家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位启蒙老师，家长的一言一行直接影响着孩子习惯的养成。同时还要具体指导家长朋友如何培养孩子形成良好习惯。请专家进校讲座、答疑。组织家庭教育经验交流会，让家庭教育做的比较成功的家长现身说法，从实际中来，指导实际工作，也取得了比较的效果；三是积极搭建家校沟通平台。发放《致家长朋友的一封信》，使每一位家长都了解学校工作的目标、要求及具体做法。建立《家校联系卡》具体指导家长工作，了解学生在家表现，把工作落到“实”处。利用网络搭建学校各处室，领导、教师、家长共同参与的沟通平台，及时信息，随时相互交流，真正实现家校无缝对接。落实“校长接待日”制度，吸纳来自社会、家庭、学校多元建议，全方位了解学校工作，真正办好人民满意的学校。

五、基本成效与经验启示

（一）基本成效

1.学校“以加强习惯养成教育践行社会主义核心价值观”工作得到师生以及广大家长朋友的普遍认同，全体学生都能够积极主动地参与，师生参与率、认同度、知晓率均达100%。2.教师的育人方法得到提高；学生家庭教育环境得到改善；学生在学习、纪律、文明礼仪、卫生、劳动、安全、对家庭以及社会的责任感等各方面的表现有了大幅度的提高。3.对促进学校的内涵发展，提升学校办学水平，推动素质教育的深入开展，形成良好的校风、教风和学风都起到了积极作用。

（二）经验与启示

第9篇：教师值班要求范文

一、对幼儿家长的要求

1、送孩子入园时，应把幼儿当面交给教师;幼儿离园时，须其家长(尽量是幼儿的父母)亲自来接。如有特殊情况委派别人来接时，须持幼儿接送卡或和班主任联系沟通好，再来园接幼儿。(不允许未成年人来园接送幼儿)

2、幼儿入园之前，家长不要让幼儿携带玩具、药品、针、刀、剪、叉、鞭炮、火柴、火机等任何危险物品，以免发生意外。

3、严格执行本园的作息时间，按时接送幼儿。如有特殊情况，不能按时接幼儿时，须事前通知本班老师，以便做好幼儿的安置工作。

4、送幼儿入园时，未到本园上班时间且没经本园教师同意，不能过早地将幼儿私自送入园内或室内。否则，后果自负。

5、幼儿自带食品，要卫生、无危险性。(花生米、果冻、泡泡糖、棒棒糖.食品干燥剂等食品不能携带入园，否则，后果自负)

6、带药幼儿的家长必须把药亲自交到老师手中，说明服药情况;不允许幼儿自己带药。

7、离园时，家长和教师交接完毕后请带孩子迅速离开班级活动范围，以免因监护脱节而发生纠缠不清事件。

8、幼儿有事不能来园的，家长应及时向本班老师请假，接送孩子入园和回家要和当班教师再见。

9、接送门卡如有遗失务必及时来园挂失补办，反之如有造成不法分子持卡来园冒领幼儿或其他意外行为，幼儿园恕不负责。

10、乘车幼儿凭接送卡按时到指定站点接送，如有事不能按时到站，应提前与接车老师或司机取得联系。

11、下午放学家长于当班教师做好交接后，如因家长疏忽而导致的幼儿受伤或其他事件，园方不负责任。

二、对教师的要求：

1、幼儿入园时，值班教师要及时给幼儿签到;下班时，值班教师要坚持全班每一名幼儿接走后，方可下班离园。

2、认真做好晨检和午检工作，及时发现幼儿身体健康状况和有无携带危险品，并做出相应处理措施。

3、中午值班教师要照顾好每一名就餐幼儿的饮食与午休。观察并向幼儿家长汇报个别幼儿的就餐情况和午睡情况，注意就餐卫生与安全，照顾幼儿的冷暖起居。 4、值班教师要“爱孩子、赛妈妈”，不准责骂幼儿;不准给幼儿起绰号;不准体罚或变相体罚幼儿。

5、值班教师要认真做好本班幼儿的保育工作，杜绝责任事故的发生。

以上各项分别由幼儿家长和值班教师各负其责。一式两份，自签定当日起生效，至幼儿毕业离园时为止。