高考作文格式精选(九篇)

第1篇：高考作文格式范文

关键词：中职学生；计算机技能考证；应试技巧

中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-02

How to Deal With Computer Skills for Vocational Students

Zhu Guoying

(Guangdong Zhanjiang Finance and Trade School,Zhanjiang524094,China)

Abstract:With the increasing competition for jobs,vocational students in professional learning,internships,employment in the computer need to have a higher theoretical knowledge and practical skills,more and more students for my school certificate in computer skills,this paper describes based on years of teaching experience in the analysis and research to help vocational students in the pro forma in the right kinds of questions,content analysis,the focus of the candidates better and faster grasp of the key knowledge and successfully pass the exam.

Keywords:Vocational students;Computer skills;Examination skills

随着就业竞争的不断加大，中职学生在专业学习，实习，就业中需要具备较高的计算机理论知识及实践操作技能，我校为实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，推进学生的就业竞争能力，要求在校学生考取不同的的职业技能证书。目前我校非计算机专业的学生居多，她们除了要获得自己本专业的技能证书以外，更多的学生还选择计算机技能证书，全国计算机等级考试（简称NCER）作为国内权威的计算机技能考试，受到企业的普遍认可，我校也越来越多学生报考这一计算机技能证书，毕竟一张好的计算机技能证书是计算机知识扎实的证明，也是应聘成功的重要筹码之一。考试大纲经过两次修订后，正式采用新修订的大纲，其考试风格及内容也已基本定型，可每次考试均有学生因为这样那样的原因影响了水平的发挥，导致考证的失败。中职生应该如何做好考前的准备功夫，提高自己的应试能力，顺利通过考试呢？笔者在中职学校从事计算机及相关专业的教学、教研工作已经十多年了，组织、辅导学生参加计算机技能考证多次，对计算机技能考证的有较深的认识，以下就谈谈中职学生如何应对计算机技能考证：

一、熟悉考试场地，稳定考试心态

对考场充分熟悉，以免临场影响情绪。考点一般都让考提前几分钟进入考场，考生就应该好好把握，提前进入考场，熟悉一下考场的氛围，对稳定考试心态有很大的作用，同时可以试试键盘、鼠标的手感如何？键盘的按键是否正常？若是电脑有问题要及时向监考老师反映，以免在考试的时候因为外在因素影响了水平的发挥。

二、熟悉题型，胸有成竹

一级MS技能证书的考核内容包括微机基础知识和操作技能两部分。基础知识部分20分，以考查应知应会为主，题型为选择题；操作技能80分，包括汉字录入、Windows使用、文字排版、电子表格、演示文稿、因特网的简单应用。考试之前，考生要清楚每部分题目及占分比例，答题的时候，要把握住先易后难的原则，先把简单的、会做的、有把握的题目做完，然后做那些偏难的题目，这样会赢得一些时间，同时也能提高考试的过关率。

三、掌握技巧、灵活应试

考试时学生紧张的心情、考场紧张的气氛都会影响学生水平的发挥，致使考试成绩大大低于实际水平。因此每个考生在应掌握各部分操作题的应试技巧，灵活应试。下面分别谈一谈在操作题中要注意的重点、关键知识及容易出错操作：

（一）基本操作和汉字录入

在历次的考试中总会有学生说找不到相应的文件或看不到文件扩展名，所以在做windows操作题之前，应该先单击〖工具〗〖文件夹选项〗〖查看〗，选择〖显示所有文件及文件夹〗并选择〖显示隐藏的文件（夹）及文件扩展名〗，以免做题时出错。如有考题：将考生文件夹下的sun.gif文件改名为sunshin.txt，有的考生在不显示扩展名的情况下按常规操作：选择该文件单击右键，在快捷菜单中选择〖重命名〗，然后输入文件名“sunshin.txt”，结果改成了sunshin.txt.gif，导致出错，分数为零。另外在设置文件（夹）属性时，应先将原来所有设置的属性清除，即将前面的复选框中的“√”去掉，然后再设置好新的属性。如有考题：要求把文件设置成只读属性，而原来文件本来具有“存档”属性，你即使正确地将其设置成“只读”属性（没有清除“存档”属性），计算机仍然会评分为零。

汉字录入题是录入速度与准确率的综合测评，要求10分钟内输入150左右个汉字，若字数太少或准确率太低都会判零分，建议打字慢的同学，放在最后进行，以免影响考试情绪。在这部分的操作中，主要是注意一些特殊字符的插入，要善于利用输入法状态条的软键盘来输入特殊字符。基本操作题和汉字录入这两部分是最容易拿满分的，所以考生们应争取在最短的时间完成，为后面的试题争取更多的时间。

（二）字处理模块

字处理模块操作的重点主要是三大菜单的应用：“插入”、“格式”和“表格”，其中“插入”菜单中插入文件，脚注和尾注，插入页码是经常考到的，而“格式”和“表格”菜单是必考的，分值也最大。在考试中要特别注意读透题目要求，按要求做，若题目要求设置成默认值或缺省值，考生就不要去修改原始值，否则便会出错。在WORD操作题中要处理好几个细节问题：

1.在“格式――段落”中，在设置“缩进、间距”中可以直接输入数字加单位就行了，比如说要设置段前间距为0.5磅，而打开的对话框中，单位却是行，那就直接在文本框中输入0.5磅就行了，这也跟“字体”中设置字号大小一样的原理。

2.“查找替换操作”简单但却往往是考生在WORD操作题中最容易失分的地方。比如考题一：要求将文档中所有的“等级考试”设置成空心四号隶书。这就要求学生用查找替换的操作来完成，在用Word的高级替换功能要注意不仅在〖查找内容〗和〖替换为〗文本框内都输入“等级考试”，还要将光标移到“替换为”文本框内（这是关键），然后再选择〖高级〗〖格式〗〖字体〗，在“字体”设置对话框中按要求进行设定。此外在“查找替换”操作中也要到注意特殊符号的使用，如考题二：要求将所有的数字设置为红色。则应先在“查找内容文本框”中选择〖高级〗〖特殊字符〗〖任意数字〗，再将光标移到“替换为”文本框内（这是关键），然后再选择〖高级〗〖格式〗〖字体〗进行设定。也就是替换时涉及到格式设置的，必须先选择内容再设置格式。

3.表格操作：在做Word的表格中修饰设置时，可以先把“绘制表格工具栏”显示出来，在设置表格边框格式时，应先设置好线型、颜色、宽度，然后再将设置运用到某条边框上；表格的对齐方式也一直是学生容易失分的地方，在设置表格单元格内容对齐方式时，要注意垂直方向对齐和水平方向对齐的操作。如考题要求设置成“水平和垂直方向居中”，考生们往往找不到设置项，而实际上就是WORD中的“中部居中”，可选择好对象后单击右键，选择〖单元格对齐方式〗〖中部居中〗，对单元格的九种对齐方式理解不够的学生，建议先通过格式――段落来设置表格内容的水平对齐方式，再通过表格――表格属性――单元格来设置表格内容的垂直对齐方式。

（三）电子表格模块

电子表格模块操作的重点主要是三大菜单的应用：“插入”、“格式”和“数据”，其中“插入”菜单中插入函数、图表是必考的，必须掌握一些常用函数的使用方法；插入行、列、工作表也是经常考到的，而“格式”和“数据”菜单是必考的，特别是“数据”菜单分值最大。在电子表格操作题中要处理好几个细节问题：

1.在插入公式、函数时要以“=”开始，同时也要处理好相对引用与绝对引用、函数中参数的顺序与格式。如考题：计算所占比例（所占比例=人数/合计）；则可以在编辑栏中输入“=B3/$B$7”，其中要注意公式中的合计单元格B7要使用绝对引用。

2.EXCEL图表主要是生成图表和修饰图表，选择数据时要注意生成图表的数据是不是连续的区域，要善于使用Ctrl键和鼠标结合选择不连续的单元格区域，再选择菜单生成图表。在做格式化的时候，最好能熟练使用图表工具栏。

3.高级筛选：很多学生在此处失分，主要是没有把条件区域建立好，在建立条件区域时，一要注意条件区域中的字段应该是从数据表中复制，这样才能保持数据表与条件区域中的字段一致，二要注意条件中是“与”的关系还是“或”的关系，“条件与”应把各个条件放在同一行，“条件或”则应把各个条件放在不同行，如图：

（四）演示文稿及上网题

演示文稿题型的变化比较小，操作的重点主要是三大菜单的应用：“插入”、“格式”和“幻灯片放映”，主要涉及幻灯片设计，版式设计，背景，动画设置，母版的使用，插入新幻灯片，插入艺术字图片等等的操作，操作的时候要选择好对象再进行操作，在应用时看清要求是把结果应用到当前幻灯片还是全部幻灯片。

上网操作题主要是包括邮件操作和网页操作，网页操作要看清楚题目要求是把网页保存还是把网页部分内容复制另存为；同时，要注意选择好“保存类型”及位置。邮件操作主要包括发送邮件、向两个以上的人发送邮件（包含附件发送）、阅读邮件（包含附件保存）、转发邮件，回复邮件、抄送邮件等等操作，其中的难点主要在附件的发送和保存，考生往往忘记插入附件或保存附件时文件类型和位置选择错而导致失分；另外，向两个以上的人发送邮件时，两个邮件地址之间应该用英文的“逗号”隔开。

四、及时存盘，避免意外

（一）注意考生文件夹，操作及时存盘

考生在做题时，要注意在机操作时所涉及到保存的位置及源文件都是在考生文件夹下的，考生不能随意更改考生文件夹的内容，更不能擅自删除考生文件夹；另处在做字处理、电子表格和演示文稿时要养成及时正确存盘的习惯，防止忘记保存文件或因时间不够来不及存盘，从而导致不必要的失分。

（二）有疑问要及时反映

如果怀疑题目有错，比如在做操作题时找不到题目或相应的文件打不开时，或者是上网时打不开要下载的图片，或在操作过程中电脑出现故障，要及时向监考人员反映，以便妥善处理，确保考试的正常进行。

（三）考试结束不要急于离开

考试完毕，要在休息室耐心等待，待监考人员宣布可以离开时再离开。因为若遇到有些特殊情况，比如系统不能正常收卷或得零分的情况，监考人员会将名单予以公布，并且会给得零分考生一次重考的机会（除非监考人员确定是考生完全不会做或故意得零分），所以考试结束不要急于离开。

最后要说的是，复习备考的好坏，是能否顺利通过考试的关键。考生需要取得教育部考试中心统一制定的最新《考试大纲》、《考试教程》、《考试参考书》以及《上机考试习题集》。这里需要特别强调的是可以多进行上机操作，这不光可以增加对相关知识的理解，更能够培养实际操作能力，认真练习模拟上机环境，通过模拟练习还可以熟悉考试届面，减少第一次入场的紧张心理。只有做好了考前复习备考，才能确保自己的考试顺利通过。

参考文献：

[1]全国计算机等级考试命题研究组编著.全国计算机等考试考点分析、题解与模拟[M].电子工业出版社

第2篇：高考作文格式范文

关键词：Office操作题；VBA；自动阅卷

中图分类号：TP317.1

目前，《计算机应用基础》课已经成为各大高校的一门公共必修课。该课程传统的考试是由教师出纸质试卷，整个过程工作量大、效率低，会花费教师大量的时间和精力。同时，此种考试方式还存在一个最大的弊端是无法考察学生对Office办公软件的掌握，必竟《计算机应用基础》课的学习是以软件操作为主。为了解决上述考试方式的弊端，很多高校都采用在线考试系统来实现《计算机应用基础》课程的考试。但是在考试系统中如何实现Office操作题的自动阅卷则是一个难点。当前，针对客观题的自动阅卷系统很多，但是针对Office操作题的自动阅卷则还不是特别成熟。

笔者研究了针对Office操作题的自动阅卷技术，发现大致有四种方法能够实现对Office操作题的自动阅卷：第一种方法是将Office文档转换为HTML格式的文档；第二种方法是将Office文档转换为RTF格式的文档；第三种方法是使用OLE自动化应用程序；第四种方法是使用VBA技术。在这四种方法中，VBA技术是目前较为流行的方法，也是当前被公认为最行之有效的一种方法。因此，本文介绍的Office操作题的自动阅卷是使用VBA技术来完成的。

1 使用VBA技术对Word操作题自动阅卷

使用VBA技术对Word操作题自动阅卷具体实现过程是，在考试系统的试题添加部分根据各类文档的操作要求设置相应的操作类型和操作点，如Word操作题的操作类型包括：（1）字体的设置；（2）段落的设置；（3）页面的设置；（4）艺术字的设置；（5）表格的设置等；而操作点则是指具体的操作，比如在字体的设置这个操作类型内可以有多个操作点，分别是设置字体、设置字号、设置字形、字颜色、字间距等。然后由教师将某篇考试文档操作一遍作为参考文档（标准答案文档），单击“答案生成”按钮，考试系统会将原始文档内的相应操作类型操作点的VBA属性和参考文档内的VBA属性进行比对，如果属性不同，表示此处做过更改，就将此内容存储到数据库中作为自动阅卷的依据。当考生提交试卷后系统就自动地启动自动阅卷模块，自动阅卷时就是将标准答案和考生文档内该操作点的属性进行比对，如果相同则得分，不相同则不得分，依次循环，阅卷速度快，阅卷的效率也较高。那么“生成答案”按钮是如何生成答案的呢？下面以具体的例子进行介绍。

例如：将文章“金星的知识”一文的标题设置为“加粗”效果。在添加此操作步骤的时候要列出操作要求，操作类型，操作点及操作位置，如下表。

“生成答案”的过程如下：

（1）在数据库的VBA对象参照表内读取相应的操作点的属性，本例中要读取的操作点是“字形”的各个属性，字形包括常规、加粗、倾斜、下划线。

（2）之后读取原始文档内的位置是标题的各个文字的所有属性。

（3）读取到原始文档内的VBA属性后将原始文档和标准答案文档的标题位置的VBA属性进行比对，如果两者属性相同，表示标准答案文档没有更改过此属性，如果两者属性不同，代表标准答案文档更改过此属性，这时就将这个VBA属性存入标准答案库中作为该步骤的正确答案。

2 使用VBA技术对Excel操作题自动阅卷

Excel的操作题考察的知识点很多，大致包括：（1）数据的输入；（2）数据格式的设置；（3）单元格的对齐；（4）单元格格式的设置；（5）图表的制作及编辑；（6）公式和函数；（7）数据的处理。因为公式和函数是Excel自动阅卷的难点，下面就以此为例。

例如：要求学生对各科成绩进行求和，求和结果存入“总分”一列。该题实际上是对数据的求和，但是在实际的操作中，可以完成“求和”的操作方法很多，比如可以直接录入公式，而录入公式时可以直接用单元格的数据来参于计算，也可以用单元格的地址来参于计算。还可以使用函数来完成“求和”。如下面的方法一，方法二，方法三就是举例说明“求和”的几种不同方法，如何在众多的方法中实现正确的自动阅卷，这是Excel操作题自动阅卷的难点。

方法一：=C3+D3+E3+F3

方法二：=Sum（C3：F3）

方法三：=Sum（C3，D3，E3，F3）

以上举例是常见的几种求和表达式，但是学生在实际操作中可能出现的表达式远远不止这些，还有很多的情况。笔者对于此案例Excel文档内公式和函数的自动阅卷则使用了非常具有优势的做法，可以很好地解决上述问题，具体过程如下：

（1）判断G3单元格内的对象是常数还是公式或者函数。如果是常数，代表学生手动的在G3单元格中输入了“求和”后的值，直接退出，不得分。如果G3单元格内的对象是公式或者函数，再进入后续的过程进行自动阅卷。

（2）比对标准答案文档内公式或者函数的值和考生文档内公式或者函数的值是否一致，如果相同则得分，不相同得不得分。

此种方法非常简单、效率高，仅仅使用了对象的HasFormula属性就可以获取考生输入单元格内的内容是常数还是公式或者函数，既不用在阅卷时考虑出全部的公式或者函数的书写，又可以保证学生输入的公式或者函数的参数的顺序和标准答案文档内的参数顺序不同时仍然能判断出结果是否正确，克服了只判断操作过程的弊端，既有效又科学。

在上述例子中对Word文档和Excel文档的自动阅卷都是使用VBA技术，在Office的各个文档内都包含了众多的VBA属性，只有了解这些属性的功能才能得心应手的使用VBA技术进行Office操作题的自动阅卷，所以，要实现Office操作题的自动阅卷，还要多多了解常见的VBA对象。因文章篇幅有限，在此不再详述各VBA对象。

3 结束语

本文以实际的操作要求为例阐述了Word操作题和Excel操作题的自动阅卷过程，此方法科学、高效、易推广，可以有效地解决自动阅卷系统中针对Office操作题的自动阅卷。因文章篇幅有限，并未举例说明PowerPoint操作题的自动阅卷，但是也可参照此方法进行，本文不再赘述。

参考文献：

[1]梁慧娜.《计算机应用基础》课程在线考试系统的设计与实现[D].中山大学，2011.

[2]程俊英.Office自动阅卷的设计与实现[D].西北大学，2008.

第3篇：高考作文格式范文

【关键词】PET 写作能力 练习技巧

写作是高职高专非英语专业学生PET（Practice English Test）英语考试的必考题型之一。它代表着一个本阶段英语学习者最高的英语水平和思想水平，是英语运用能力的重要体现，但是从历年考试的情况来看，写作作为主观题型一直是考生的薄弱环节。

一、存在问题

1.英语基础差。基础差主要表现为对语法知识掌握不牢及对基本词汇记忆不清。它包括主谓不一致，单复数搞不清楚（例如：a police等），时态和语法混乱及词语的各种形式掌握不牢。许多考生的写作仍停留在句子拼凑上，还没有上升到语篇水平上，因此写出的文章生硬不流畅。

2.词汇量小。学生的词汇量太小也是一个不容忽视的原因。有的学生汉语功底很好，用汉语写作文，他们就会思如泉涌，下笔千言，但是一到用英语写作文就好像被缚住了手脚，不知如何下手。

3.母语干扰痕迹明显。例如，在2012年12月的作文中，一部分学生在写地址时象中文一样从国家名写到门牌号。有一位考生要表达“别人赚钱有人眼红”这样的意思，他不会使用“envy”或“envious”等词语，而是直接把眼红翻成了“red eyes”，使人感到费解。这些虽然都是极端的例子，但也反映了母语干扰的一个方面。

4.格式不对，语言不规范。2011年6月的考试中很大一部分学生不能得高分还有一个重要的原因，就是他们的作文写作格式不对，语言口语化。应用文写作有着严格的格式要求，语言则要求规范正式。一些学生只注重意思表达清楚即可，根本不在意其语言形式，连篇的口语、大白话，再加上颠三倒四的地址、日期、签字，使应用文原有的严肃性、正式性消失殆尽，很难得到高分。

5.缺乏写作技巧。缺乏写作技巧，主要表现为有些学生在篇首或篇尾写一些离题的赘语，或画蛇添足；另外一些学生对字数把握不准，不是写得太短就是写得太长，从而影响得分。还有一些学生因笔迹太浅让阅卷老师不容易看清楚。

二、提高写作技巧

1.善于模仿。对大多数高职学生来说，英语词汇量、句型的积累还极其有限，远不能达到用英文流畅表达，挥洒自如的境地。在这一阶段进行创作是不合时宜的，因此，模仿是这一阶段的必经途径。首先，目标要明确。模仿的重点永远要放在一定的句式结构上，而非个别的词汇。其次，材料要地道。诸如《新概念英语》这样的教材就提供了很多原汁原味的英语表达法。盲目选择文章学习，记一些不中不洋的句子，以讹传讹，浪费时间。第三，模仿要体现在实际动笔上。比如说，新概念第三册有一个句式说：“…for the simple reason that…”表示某种现象的原因是什么，用在大学英语考试中，我们就可以拿来解释为什么自行车在中国如此的流行，表达为：“The bicycle is very popular in China for the simple reason that…”。而不必一谈原因就是“…because…”。

2.灵活变通。在批改英语作文的过程中，经常能发现一些将中文生硬地翻译成英文的表达法。由于中英文之间的差异和词汇量、表达法积累的不足，出现难于表达的情况是十分正常的。关键问题在于如何处理。

有个翻译界的故事：在某国际会议的招待会上，一道菜是用鸡蛋做的。与会的客人问翻译：“What is it made of？”结果由于翻译太紧张，忘了“egg”这个词，但是他急中生智，回答：“It is made of Miss Hen’s son.”这里，就是一个灵活变通的范例。

3.套用格式，规范语言。PET应用文写作包括多种类型，如：简历、说明书、信件、合同、备忘录、传真、电报等。写应用文时学生必须首先明确自己是在写哪种类型的应用文，确定格式，然后才能开始写作。在写作过程中，应注意不同应用文的不同特点和写作规范。地址、日期、署名、大小写都必须套用英文格式，句子表达上应注重使用书面语。学生进行PET应用文写作时必须有意识地区别日常口语和书面语在作文中的表达方式。口语较随便，不正规；书面语则可以体现作文的规范性，这也正是写作应用文时所需要的。举个例子，如：allow（口语），permit（书面语）；make easier（口语），facilitate（书面语）。在句子表达上，试比较：I’m very happy to see you.（口语，随便）；It is of my great pleasure to meet you. （书面语，规范）。

4.心有全局。英文写作十分强调形式上的严谨性，特别是全局的丝丝入扣。如果写作时结构意识良好，应试写作就简化成为一个填空的过程了。框架万变不离其宗，适当地填加观点、素材，文章就自然而然地立起来了。

结束语：PET写作作为一种考试形式，对学生英语的总体素质提出了要求。英语应用文在日常工作中的运用十分广泛，它们的写作方法和技巧有着很强的时代性、标志性，是学生今后工作处理社会事务必不可少的一大技能。相信勤读书、勤练笔，再加上适当的方法和技巧，不断地训练和培养自身写作技能，一定能写出“主题突出、内容完善、语言通顺、格式符合要求的文章”。

参考文献：

第4篇：高考作文格式范文

[论文关键词]高职院校　考核方式　改革

为了解河北省高职院校各类课程考核方式现状，为高职院校考核方式的改革提供依据，我们对河北省14所高职院校的考核方式采用问卷调查的方式进行了调查。这些学校分布在河北省各个地区，有部级示范高职院校、省级示范学校，也有刚刚起步的高职院校。为了便于统计，避免出现各高校考核方法填写使用语言出现一些小的差别，我们将考核方法最终确定为以下七项：以笔试考核为主的考核方式(简称笔试)；以实训操作考核为主的考核方式(简称实操)；笔试+实训操作考核方式(简称笔试+实训)，即前两项考核均有且各占至少30％以上比例；过程考核为主的考核方式(简称过程考核)，即没有最终考核，在教学各项目完成过程中进行考核；以国家、省等级考试代替学校考核的考核方式(简称等级考试)；有企业参与的考核(简称企业考核)，即按照企业标准，由企业对学生进行考核；其他考核方法。

一、对河北省部分高职院校各类课程考核方式调查结果的分析

1.各学校的考核方式相差较大，发展不均衡。邢台市某国家示范院校的主要考核方式为过程考核，占总考核方式的98.84％，笔试为主的考核方式没有；石家庄某省属普通高职院校的主要考核方式为笔试，占总考核方式的98.32％，过程考核没有。普通高职、省示范高职、国家示范高职的笔试为主考核方式在递减，而过程考核在递增。

2.含有笔试考核的课程占较大比例，含实际操作考核的课程所占比例不大，以过级考试代替考核比例极小。高职院校考核方式中含笔试考核方式的课程为4426门，占总课程的比例高达54.98％，以考核学生技能、能力为目的的实操考核方式仅占29.34％。高职院校的教学模式是以培养职业能力和基本素质为宗旨，我们现在的考试内容和方法与教学宗旨相脱节，与教学改革的目标相悖，而考核方法是教学和学生学习的指挥棒，如果考核方式主要考核书本知识，很难将学生的学习注意力和侧重点转移到技能和能力上来，这样很难达到教改的目标，教改也只能是伪教改。

3.企业在校企合作开发课程考核中参与度不高。校企合作课程企业参与考核的比例为1.2％，最高的职业院校也只有11.6％。这一数据表明企业在校企合作开发课程考核中参与度不高，更不要论那些非校企合作开发课程了。现在所有高职院校与企业开展了广度的校企合作，但在学生考核中，企业参与的程度很低，这使得学校培养的学生和校企合作企业的需求不一定是一致的，校企合作的深度会严重不足，达不到校企合作的真正目的。

4.重结果性考试，轻过程性考试。调查显示，采用过程考核的课程为2029门，仅占总课程的25.2％，其中核心课程采用过程考核的门数为881门，仅占总核心课程的28.5％，精品课程采用过程考核的门数为55门，仅占总精品课程的15.5％，某国家示范学校甚至没有过程考核。这些数据都表明河北省高职院校对过程性考核不重视，更多的采用结果性考核方式，学期末考核作为学生学习成绩的评价“一锤定音”。 　二、对高职教育考核方法改革的探析

1.在考核方式选择上向多样化方向发展，着重考核学生职业核心能力。职业院校中学生最需要的能力为学会学习的能力、交流能力、社会活动能力、组织和管理能力、问题解决能力等五种职业核心能力，这些能力都是利用一种考核方式考不出来的，更是以闭卷考试为主的考核方式考不出来的。因此高职教师应该结合学院特色、学科特点、学生情况进行多种方式的考核，使考核方式呈现多样化。

2.引入“以证代考”的职业资格证书、技能证书制度。职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。现阶段，学校、学生、用人单位对职业资格证书、技能证书等证件的需求越来越高，学校需要培养具有职业资格证书、技能证书的学生以提高学生的培养质量，提高学校声誉；学生需要取得职业资格证书、技能证书以提高就业竞争力；用人单位需要具有职业资格证书、技能证书的学生使得学生来之能用，简化培训环节。“以证代考”考核方式符合了三方面的需要，是一种行之有效的方法。实行高职院校职业资格证书制度是探索国家提出的在全社会实施学历证书与职业资格证书并重的“双证书制度”，这是进行高等教育改革，真正体现“能力本位”教育思想的新举措。但是，现在的职业资格证书、技能证书考试存在一些问题，其中包括职业资格证书、技能证书考试与职业教育改革不同步，与学校的培养目标不适应，与企业需求不适应这一严重问题，这就需要各方面大力配合，改革原有方式方法，使各方面统一起来，使职业资格证书、技能证书真正起到它的作用。

第5篇：高考作文格式范文

1.第一阶段：专技人员考试发展之滥觞﹙1948—1986﹚1947年“行宪”后，“宪法”第86条所规定的公务人员任用资格、专技人员执业资格须由“考试院”考选铨定。考选铨定实为“考选”与“铨定”两种方式，前者通过考试筛选取得资格，后者则是通过证书资历的审核检验给予资格。早期这些资格的取得，在数量统计上以铨定为主。但随着环境的演变，愈近现代则愈以”考选“为标准赋予资格，如高普考与特考。简言之，”行宪“前的专技人员考试制度，基本处于变动而不确定的状态中﹙台湾“考选部”，2009﹚。1948年7月21日，修正公布考试法，将公务人员任用考试与专技人员执业再度统一合并，专技人员考试另有专章，考试方式除笔试、口试、测验及实地考试外，另有检覆﹙以审查证件、面试、实地考试为之﹚；专技人员高考之检覆、专技人员普考之检覆资格条件均有规范。1950年8月12日，公布专技人员检覆委员会章程。1957年12月27日，专技人员检覆面试及考试实施办法公布，“考选部”开始办理检覆业务，先审查证件，后采检覆笔试。由于公务人员任用考试与专技人员资格考试的目的、性质及功能不同，同一考试兼取两种资格，会导致考用难以配合。1962年8月29日，修订考试法，明确规定若公务人员、专技人员两种考试的应考资格和应考科目相同，可以一次“兼取”两种资格。1983年9月1日，首度试行“全国性公务人员高等暨普通考试”，将公务人员考试与专技人员考试分开举行。公务人员高等暨普通考试的转变，表明专技人员考试制度相对成熟，“兼取”之制，至此走入历史后台﹙李启华和邱士宗，2001﹚。

2.第二阶段：专技人员考试稳定发展期﹙1986—1998﹚1986年1月1日，公务人员考试法与专技人员考试法公布施行，同时取消“分类报名、分类录取”的措施，废止原考试法。自此，公务人员考试与专技人员考试采取两法并行制度，考试资格开始有“分别考试、分别录取”之分。1998年2月26日，“考试院”作出规定，办理专技人员考试必须符合“依法规”、“应领证书”及“专技人员”等三项要件。1995年1月28日，修订部分条文。

3.第三阶段：专技人员考试制度重大变革期﹙1998—2012﹚1998年12月29日，专技人员考试法历经6年的研讨，全盘修正公布，2001年1月1日施行。其重点为：将专技人员考试等级分为高等、普通及初等三级；考试及格方式依据类科等级的不同，采用不同的录取标准；废止检覆制度，回归正统考试，删除有关举办检定考试的条文。2001年11月14日，公布的专技人员考试法修正幅度非常大，不仅条文数目由原来的18条增加为24条，同时，在内容、条文的结构、章节的编列、考试类型的增加及应考资格的强化上，均有极大的增修，可谓专技人员考试制度的重大变革，具有证照考试与资格考试之特色。随着社会分工越来越细，专技人员考试种类也日益增加。专技人员考试在迁台后经过数十年发展，取得执业资格的方式由宽变严，取消检覆制度，回归正统考试，其内涵已有相当程度的改变与调整。依台湾地区现行规定，专技人员为自由职业。“考试院”将专技人员考试分为两类：一类为高等考试、普通考试及初等考试三等；另一类为特等考试。前者为常态性永续办理的考试，后者为限期举行的考试。

“考选部”每年聘请专家学者任典试委员、命题委员、阅卷委员，统筹办理各类专技人员考试。在过去60年至80年的历史中，从公务人员任用考试合并立法到独立建构发展，考试类科从1940年的四大类三十科别发展至2008年的四大类八十六科别，每年考试﹙含检覆﹚及格或录取人数从当年的2020人增加至2008年的38226人﹙已无检覆﹚﹙张其恒，2008﹚，都只是中国自19世纪中叶以来专门职业及技术人员考试改革历程当中的一环。

二、台湾地区会计师考试制度建制及演进

（一）制度沿革伴随着政治、经济环境的转变，会计师考试也在不断调整以适应其关切要点。就概念层而言，早期会计师考试随着公务人员考试制度，实质上就是“考铨”。此后，随着行政管理思维与技术的引进，成为“财务行政”。而当会计师受到社会普遍重视时，会计人才开发也就成为热门话题。时至21世纪，“会计人力资本开放”、“策略性会计人力供给”等概念的出现，更是极大地丰富了会计师考试制度的内涵。国民政府时期的会计师考试制度主要是考试法的颁布施行，依考试法举办的任命人员考试﹙即公务人员考试﹚高考及格者，同时取得专技人员执业资格。1948年，重新修订考试法，才是专技人员考试正式成为会计师考试的开始﹙张其恒，2008﹚。考试法只规定了考试的资格、考试的种类以及考试的程序，而未规范各自的内容。会计师法更加清楚地界定了会计师考试的地位及程序，然而，由于内战开始，会计师法并未能付诸施行。但即使如此，经过长达数十年的努力，会计师考试终于在专技人员考试中得到应有的地位。会计师资格的认定，除了以专技人员“考试”方式外，“考试院”还发展了相关的“检覆”方式加以补充。“考试”与“检覆”虽然同样有“检定的过程”﹙即考试﹚，但两种性质略有不同：“考试”是为尚未具有技术资格者所设；“检覆”是为已执业一定时间，可能已具备技术知识，但尚未有资格认证者所设。申请检覆的资格有三种：会计相关科系专科以上毕业，曾任荐任以上会计审计人员3年以上者；相关科系专科以上毕业，曾任专科以上学校讲师或副教授3年以上或教授2年以上者﹙须讲授会计学科至少2科，其中包括会计学、成本或管理会计、审计学中的一科﹚。检覆除审查证件外，还需举行面试及实地考试。

1950年9月15日，台北首次举行检定考试，检定考试及格者可报考当年举行的高普会计师考试，其后每年依照这一模式举行，从未间断。由于当时的高普考试同时包含“全国性公务人员高等暨普通考试”、“台湾省籍公务人员高等暨普通考试”与“专门职业及技术人员高等暨普通考试”三大考试，故与今日的高普考试明显不同。然而，随着时间推移及制度的演变，此时期的高普考试已逐渐接近当今的面貌。但就制度施行而言，此时期因时局不稳，各项规定或是仅处于研议阶段即告夭折，或是已制定但尚未执行，即便是高等考试与普通考试已施行，但由于其他制度仍持续使用，从而降低了考试效用。1945年至1977年，会计师法先后作了六次修正，条文增至51条。截至2007年会计师法大幅修正之前，此51条文构建起台湾地区会计师制度之粗模，并施行长达30余年，此时会计师考试分为高普考试与会计师的检覆时期﹙黄崇文，2006﹚。1980年，台湾社会经历了具有深刻意义的急速转变。在此背景下，为配合专技人员考试制度整体建制之架构，“考试院”积极推动会计师考试制度变革，旨在发展一个适应现代化，与国际接轨的会计师制度。因此，在法制面、组织面上陆续出现新的法令颁布。1986年，考试法修正。会计师考试分为高考及格、检覆面试及格、检覆免试及格三种，自此会计师考试制度开始有了全新的面貌。1987年2月9日，会计师检覆办法，这既是办理会计师资格认定的处理方式之一，也是应考人依检覆办法的规定取得会计师资格的方式。2001年3月20日，“考试院”为提升会计师执业水准，通过了“专门职业及技术人员高等考试会计师考试规则”。重要的变革除了考试的消极资格即研修学分资格的限制外，还包括“科别及格制”的录取方式。2006年10月25日，废止会计师检覆办法。为方便新旧法规的衔接，避免新法实施初期可能产生的适用疑义，规定有5年的过渡期﹙林宜男，2003﹚。此时，会计师考试与“考试院”成立后举办的高级公务员考试、普通公务员考试有所区别，考试举办的单位、法律规章以及录取惩戒过程皆不相同。2008年3月10日，请领会计师证书与申请执业登记规则。经过多年的调整，目前会计师考试已成为台湾地区取得会计师资格的主要方式。2011年，专技人员高等会计师考试规则的修正，是会计师考试制度上的一大变迁。会计师考试在细节上虽有不同，但大致仍沿用相同的架构与思维，这彰显了台湾地区会计师考试制度的发展，在考试种类、应考资格、考试方法等方面均已日益精进。

从应考资格的规定至录取标准的修改，台湾“科别及格制”的推行过程在很多层面均受到美国的助益及影响。台湾将美国会计师考试的“科别及格制”视为学习的标杆，积极引入其相关经验与理论，这也成为此时期台湾地区会计师考试变革主要的学习对象﹙林宜男，2003﹚。台湾地区会计师考试制度的最大特色在于，会计师考试的主办单位不是由专业团体自己办理，而是由“考试院”自行举办、自行命题。这种由会计师考试来取得会计师资格的架构，已成为今日会计师考试制度的基础，制度虽然历经多次变动，但此基本原则依然不变。

（二）考试法制在举行正式考试前，除考试本身外，尚要厘清考试的进行方式以及由谁来办理考试等问题。因此，初期考试相关法律的制定，可谓至关重要。1.应考资格依会计师考试规则第5条规定，具备下列资格之一者可以报考：﹙1﹚在公立或立案之私立专科以上学校或符合“教育部”采认规定的国外专科以上学校会计、会计技术、会计统计、会计资讯、会计与资讯科技、会计﹙与﹚财税、财税、财政、财政税务科、系、组、所领有毕业证书者。﹙2﹚公立或立案之私立专科以上学校或符合“教育部”采认规定的国外专科以上学校第一款以外之科、系、组、所毕业，领有毕业证书，曾修习初等会计学或会计学﹙一﹚或工业会计、中级会计学或会计学﹙二﹚、高等会计学或会计学﹙三﹚、成本会计或管理会计、审计学或高等审计学、税务会计、政府会计、会计实务、会计师实务研究、非营利事业会计、财务报表分析、财务管理或财务经济学、财政学、经济学、民法概要、商事法、证券交易法或证券法规、税务法规或租税法规、资料处理或电子资料处理或电子计算机概论或计算机程式与应用或电脑应用、电脑审计、会计资讯系统、统计学、职业道德规范、公司法、商业会计法、管理学﹙概论﹚或企业管理﹙概论﹚、管理资讯系统、银行会计、会计制度、会计师法学科至少七科，每学科至多采计三学分，合计二十学分以上，其中须包括中级会计学或会计学﹙二﹚、成本会计或管理会计、审计学或高等审计学等三学科，有证明文件。﹙3﹚普通考试会计审计人员考试及格，并曾任有关职务满4年，有证明文件。﹙4﹚高等检定考试相当类科及格。

2.免试条件具有下列资格之一者，可申请部分科目免试：﹙1﹚具有第5条第1款或第2款之资格，并曾任荐任或相当荐任以上会计、审计人员3年以上，有证明文件。﹙2﹚具有第5条第1款或第2款之资格，并曾任专科以上学校讲师3年以上，或助教或副教授2年以上，或教授1年以上，讲授第5条第2款学科至少两科，其中须包括初等会计学或会计学﹙一﹚、中级会计学或会计学﹙二﹚、高等会计学或会计学﹙三﹚、成本会计或管理会计、审计学或高等审计学等学科至少一科，有证明文件。﹙3﹚领有外国会计师证书，经“考选部”认可。经核定准予部分科目免试者，由“考选部”通知申请人，并依规定参加本考试。从早期会计师考试制度建立的过程与内容可以看出，工作能力的发挥是最重要的免试项目，而学识与操行的连接则是制度设计的重要考量。此时，法制理性的确立，对于免试条件的施行，具有特别意义。

3.应试科目分为普通科目及专业科目，普通科目有2科、专业科目有6科；﹙1﹚普通科目：国文﹙作文与测验﹚，作文占60%，测验占40%。﹙2﹚专业科目：中级会计学、高等会计学、成本会计与管理会计、审计学、公司法、证券交易法与商业会计法、税务法规。台湾地区的会计师考试无全部科目免试的规定，至于部分免试科目，依其条件不同，其减免的科目也有所不同。应考试及格方式，采取科别及格制。

4.考试主办单位会计师考试由“考试院”主办，依典试法规定，其典试事宜须设置典试委员会﹙由典试委员长、典试委员及“考选部”部长组成﹚办理。

5.考试日期会计师考试原先在每年夏季举行，后因专技人员考试与公务人员考试性质不同，自2002年起更改至八月举行。各专业科目考试时间为2小时，每次考试共需二天半至三天的时间。

6.试题类型及及格标准所有应试科目均采用申论试与测验试相结合的试题，虽未明确规定两类试题的分配比例，但近年来都为多半的方式举行。会计师考试采科别及格制。依各科分别计算，专业科目只要在4年之内全数过关即为通过。专业科目以60分为及格，及格的科目可保留3年，未及格的科目只要在3年内补考及格，即为通过。期限届满，仍有科目未及格者，全部科目都需重新应试。

7.考试方式考试采用笔试、口试、测验、实地考试。即使采用计算机考试，但仍是笔试考试的逻辑。通过会计师考试并领有考试及格证书者，尚不能立即执业，其应在公私立机构担任会计职务，或在会计师事务所担任助理人员2年以上，始得登录，并加入会计师公会后，开始执行会计师业务。

三、结论

第6篇：高考作文格式范文

1.考试科目及范围

今年普通高中招生考试计入录取总分的考试科目包括：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理。

2.试卷结构

语文、数学、英语三科为初中毕业学业水平考试和高中阶段学校招生考试二合一考试，实行A卷+B卷考试。其它考试科目为高中阶段学校招生考试，只设B卷。根据网上阅卷要求排列试卷结构。

3.各考试科目分值

语文、数学、英语(含听力20分)全卷总分各120分(其中：A卷100分，B卷20分)，试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，B卷内容为主观题型。物理、化学、生物三科同堂考试(简称“理科综合”)总分200分(物理100分、化学70分、生物30分);思想品德、历史、地理三科同堂考试(简称“文科综合”)总分150分(思想品德60分、历史60分、地理30分)，“理科综合”和“文科综合”不设计学科间交叉的试题，采取第Ⅰ卷合卷、第Ⅱ卷分科的形式制卷(生物、地理只考第Ⅰ卷客观性选择题)。体育总分为50分，理化实验操作考试20分。总分值为780分。

4.考试时间安排

5.考点设置。

(一)文化考试考点设置相对集中，使用标准化考场。

(二)体育考试。体育考试统一项目、分值、测试规则不变，其中中长跑(男子1000米、女子800米)20分，立定跳远15分，掷实心球15分。我县由县教育体育局体育股具体组织实施考试，统一采用仪器测试，实行全电子化考试。考点统一设置在县体育场。

(三)实验操作考试。继续实行全市统一命制考题、统一组考程序、统一评分标准，严格试题保密，严格组考规范，严格考试巡查的考试方式。我县实验操作考试由县教育技术装备站组织实施。考试地点：仁寿县城北实验初级中学。

(四)综合素质评价。学生的综合素质评价严格执行国家和省相关政策规定，我县由教育体育局教育股负责，学校组织实施。评价结果作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。

(五)网上评卷管理。全市设置统一网上评卷场。

(六)查分。对成绩有疑问需要查分的考生，由考生所在学校在规定时间内统一登记后上报县教体局教育股，教育股汇总后上报市教体局基教科。市教体局严格按照高考查分方式组织查分。查分结果逐级通知到考生本人或监护人。

(七)残疾考生申请合理便利。参照高考模式，由残疾考生于2017年4月16日前提出申请，市教体局根据专家组评估意见形成《眉山市初中学业水平考式暨高中阶段学校考试招生残疾考生申请结果告知书》(简称《告知书》)，并于5月15日前送到残疾考生。

普通高中志愿及录取

(一)志愿类别设置。

1.全市统一设置三个志愿类别

第一类为公办普通高中志愿(含省级示范高中和一般普通高中)。

第二类为民办普通高中志愿。民办普通高中设两个批次志愿：第一批次为单报民办普通高中志愿，选择报考民办普通高中第一批次的考生不得兼报公办普通高中;第四批次为公办普通高中兼报民办普通高中志愿。

第三类为艺体特长生志愿。普通高中学校的艺体特长生招生执行《眉山市2017年高中阶段学校艺体特长生考试招生办法》，由县教体局负责组织专业测试。我县仁寿中学举办艺术特长班1个，面向全市招生，招生计划在50人。报考仁寿中学艺术特长班的考生不可以兼报其他普通高中的艺体特长生志愿，可以兼报县内其他普通高中志愿。报考其他高中特长生的考生志愿必须与划线录取志愿一致。

2. 志愿设置

①第一批次为民办普通高中志愿、艺体特长生志愿。

②第二批次为省级示范高中“定向切块”志愿、城区四所高中(仁寿一中北校区、仁寿一中南校区、铧强中学、仁寿中学)划线录取志愿和兼报志愿。仁寿一中北校区、仁寿一中南校区、铧强中学的划线志愿学校须与“定向切块”志愿学校相同，且只能填报一所学校。兼报志愿里填报仁寿一中南校区、仁寿一中北校区划线志愿的考生可以兼报铧强中学或仁寿中学。

③第三批次为其余公办普通高中志愿，参照高考平行志愿设置方式设置三个平行志愿。

④第四批次为公办高中兼报民办高中志愿。

3.“定向切块”志愿

报考省级示范高中“定向切块”志愿的考生必须是户口在我县，初一年级在本校按政策规定正常入学有本校3年正式学籍，或属于符合政策规定正常转学且在本校连续读满2个学年以上有本校2年或以上正式学籍的品学兼优的应届初中毕业生，考生综合素质评价必须为A等级，考试总分必须达到报考学校录取分数线的85%以上。根据市教体局要求，我县以2017届初中毕业生为基数，将省级示范高中划线录取招生计划总数的50%作为“定向切块”招生计划均衡分配到各初中、九年制学校。各初中、九年制学校严格审核并按规定公示符合“定向切块”的学生名单，经公示无异后上报县教体局教育股。

(二)志愿填报。

2017年普通高中招生实行网上志愿填报，全市执行统一的时间和政策规定。学校具体负责志愿填报的培训、指导和管理。

(三)分数线及通知书。

市教体局将划定2017年普通高中招生各区县最低控制分数线和各高中学校划线录取分数线，并公告公办普通高中录取结果，统一向区县等额发放录取通知书。各民办普通高中须按要求按时上报录取报到结果。

(四)加分政策。

执行地级市(含)以上人民政府和省级(含)以上教育行政主管部门有明文规定的加分政策，烈士子女加20分，计入中考总分参加录取。

(五)新生报到及学籍注册。

各学校要及时将录取通知书发放给考生并告知新生报到、入学等相关规定。各高中学校要按规定组织学生报到和军训。9月10日前各学校统一导入录取学生信息，市教体局将学校上报的学生信息与市教体局录取库学生信息进行逐一对比核实，未经统一录取并通过审核的学生不予注册学籍。

招生纪律

(一)严格执行招生政策。

严格执行省教厅关于招生政策、计划、范围、程序及录取方式、收费标准和录取结果等“七公开”规定，严格执行市教体局关于普通高中招生录取工作统一组织领导、统一划定各区县最低录取分数线、统一录取批次和时段、统一录取程序、统一印发录取通知书等“五统一”规定，实行“阳光招生”，确保公正公平。

(二)严格执行招生纪律。

严格执行属地招生原则，严禁超范围招生;严格执行招生计划，严禁擅自超计划招生;严格招生程序，严禁违背规定先斩后奏招生;严格招生时间，严禁超时限招生;严格执行编班办班规定，严禁虚设班级套取招生计划;严格尊重学生志愿，严禁篡改学生志愿;严格按录取分数线招生，严禁擅自招收分数线(最低录取分数线)下的考生;严格考生分数监管，严禁泄漏考生分数和相关信息;严格执行录取细则，严禁招收“三不要”(不要学籍、不要档案、不要毕业证)学生;严格督查监管，严禁招生宣传诋毁其它学校，采取不正当手段招揽生源。

第7篇：高考作文格式范文

关键词：操作题；自动阅卷；形式语言；VBA

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1672-5913 (2007) 24-0146-04

0引言

计算机应用基础是我国高校的一门公共基础课。我校每年有约2000左右的新生开设这门课。由于Office软件内容丰富、操作方式多样，面对上千份试卷，如果进行人工阅卷，不但工作时间长、效率低，而且对阅卷的公正性、准确度也提出了更高的要求。针对这一问题，通过利用Office软件自带的VBA宏指令编程，实现了操作题的自动阅卷。本文以Word为例，详细介绍了操作题自动阅卷方案的实现思路。本阅卷方案是在查阅很多相关资料并在实践的基础上提出的。它集众多方案的优点于一起，注重提高阅卷速度和评分灵活性，对没有全作对但已经作过的适当记分，使阅卷方案趋于人性化。

1Word操作题的存储结构

Word操作题的考试内容主要包括排版文档和编辑表格以及表格中公式的计算。排版文档主要有字体格式化、段落格式化、页面设置等；编辑表格主要有对表格的单元格边框属性和行、列属性等的设置；计算主要包括在表格中进行算术运算和利用统计函数进行运算等。因此，Word操作题的考点内容具体包括：字符格式化、段落格式化、项目符号、边框和底纹、分栏、首字下沉、艺术字、图片、文本框、页码、特殊符号、页眉页脚、查找替换、页面设置、表格、表格中的公式计算、函数计算等。考试时为考生提供一个包括若干段落或表格的标准Word文档，将要求考生完成的操作显示在屏幕上。

Word操作题的存储结构是整个阅卷方案的基础，与系统自动评分密切相关。本方案中的存储结构如表l所示。

表中的评分形式语言[1]的格式为：书签名、考核点、各属性分值。出题者录入试题时，在每道Word小题要操作的位置，标准文档、答案文档中都设置一个名称相同的隐藏书签。这个书签用于定位每道Word小题要操作的对象[2]。考核点有文字、段落、页面、单元格、行、列六类，分别使用保留字char、para、page、cell、row、column。对应不同的考核点，给出了相关属性的分值。如考核点为文字，依次给出字体、字号、颜色、粗体、斜体、下划线、字符间距、字符位置、动态效果、阴影、缩放、上标、下标、隐藏等属性的分值。如以“将文中‘非常好’设置为楷体(1分)、四号(1分)、红色(1分)、加粗(1分)、斜体(1分)、波浪下划线(2分)”为例，假设在标准文档和答案文档中设置的书签名为bookmark1。则这道Word 小题的评分形式语言为bookmarkl char 11111200000000。

表l Word操作题表结构

2 Word操作题的录入

本系统为了简化录入工作。采用了一些默认的约定，试题自动编号，标准文档和答案文档的文件名与试题号相对应，名称分别为bzfile(i)和dafile(i)，其中i为试题号。这样，在录入模块只需录入试题描述和评分细则，系统根据录入的评分细则形成评分形式语言，存储到题库。

2.1Word文档排版部分

Word排版部分录入[3]时每部分各以一页显示，其中待考核的属性项以列举的方式置于页面中，通过单击选定考核项内容并在右边填入分值来录入。这种方法简单、全面、直观，同时又避免了一大堆Word枚举常量，提高了试题生成的效率。

在自动生成形式语言时，文字属性用char表示，后跟若干数字，表示文字属性中各选项(约15项)的分值。如果某些选项未选中，则其分值为零。单击确定后，试题描述、考生操作文件、标准答案文件、文字内容、试题总分及各种考核属性的分值便以固定的组织形式存入试题库中，供自动阅卷程序使用的形式语言也随之自动生成。

Word排版中的段落属性和页面属性的录入方法与字符属性的录入方法类似。其中，段落属性用para表示，考核内容有行间距、左缩进、右缩进、首行缩进、对齐方式、段前、段后等。页面属性用page表示，考核内容有页边空白、装订线、纸张高度、纸张宽度、每页的行数、每行字符数等。

2.2Word制表部分

Word制表部分的考核内容分为单元格属性和表格行、列属性两部分。录入方法与排版部分的录入方法类似。单元格属性用cell表示，考核内容有边框的线型、颜色和线宽以及底纹的背景填充、图案式样和图案颜色等。表格行属性用row表示，考核内容有对齐方式、左缩进和行高度等。表格列属性用column表示，考核内容有列间距和列宽度等。

Word排版、Word制表2部分试题录入完后，对应的试题描述可根据这2部分的录入情况直接录入描述性文字，或指定试题描述文件的文件名。2个页面内容全部录入存盘后，单击页面右上角“完成”按钮，将保存Word操作题录入的全部内容。并且，试题描述内容自动合并成试题描述文件。

3Word操作题答题界面的处理[4]

考生在进行操作题的测试时必然会涉及到该系统窗体和考试题所用软件之间的切换。由于VB 6.0生成的普通窗体在失去焦点后将自动隐藏到Windows的任务栏中，这样就给考生带来了诸多不便。因此，需要寻求一种方法，能使该系统中的上机测试窗体失去焦点后仍停留在屏幕上。为了解决这个问题，笔者借助了Windows的一个API函数― SetWindowpos()，将API函数中的常量HwND―TOPMOST (值为一1)赋给hwndlnsertAfter参数，并给其他参数赋予确定值来实现该功能。同时，笔者在上机操作的窗体上增加了一个“最小化”按钮，使考生在不需要查看上机题目时将其窗体最小化来节省屏幕空间。窗体最小化之后使其体积缩小到只显示测试剩余时间的大小，并使其仍停留在屏幕上，当考生需要看题时只需单击“恢复”按钮，窗体便恢复到原来的大小。

4启动Word应用软件环境的技术处理

文字编辑操作题型需要在该系统中调用其自己的Word应用程序。由于系统无法事先预料其应用程序的存放位置，因此，测试前必须由考生给出所使用应用程序正确的路径。怎样能使考生准确快速的提供该路径呢？笔者在上机测试窗体中添加了一个CommonDialog控件，将该控件的Action属性设置为1，即在窗体中添加了一个“打开”应用对话框。当调用数据库应用程序需要考生输入路径时，显示该对话框，考生找到正确的“.exe”文件后便进入该应用程序。笔者在该系统的数据库中设立了一个Path表来存放不同应用程序的路径，当考生通过“打开”对话框选择正确路径后该路径将保存在Path表中，以便下次打开该应用程序时会自动使用该路径来节省考生的时间。

5自动阅卷方案的主要算法

在VB6.0中新增了最新文件系统对象(FSO)模型，它提供了一整套对文件系统进行管理和操作的方法和属性[5]。FSO功能比较强大，通过它的成员函数和方法，可以创建目录、拷贝文件、创建文件、对文本文件进行读写，轻松地完成对驱动器、目录和文件的操作。

由于Office各应用系统(包括Word、Excel、PowerPoint以及Access)中，文档存储采用对象数据流的方式进行存储，包括摘要信息、表数据流、主数据流、非文本数据流等，结构非常复杂，因此，从外部很难可靠地访问到这些数据。而VBA由于带有大量专门针对于Office文件的函数、对象，通过它们可以方便地访问到文档中的各个元素，并对它们的状态进行识别判断，因此非常适合于用来编写自动阅卷的相关程序。

Word排版和Word制表的自动阅卷方式基本相同，主要采用如下算法：

(1) 根据试题编号，读取答案文档的内容(即形式语言)，并正确分离出每个考核知识点。例如有如下形式语言：Char 11111200000000，它表示考核Word排版中的字符属性，其中字体属性1分、字号属性1分、颜色属性1分、粗体属性1分、斜体属性1分、下划线属性2分、其他属性为0分。

(2) 如果考生答案文档中不存在考核点，则该项记零分；若答案文档中不存在指定考核点，则该项记满分。若两个文档中都存在考核点， 执行下一步。

(3) 根据每一个考核点，调用相应的子程序。

(4) 各子程序获取答案文档和考生答案文档中相应的考核点的内容(如某字符的字体值)，并进行比较，根据一定比例(答对因子)给出相应分值。

(5) 阅卷结束后，生成阅卷报告表，其中包括各部分试题的得分情况 、扣分原因等，并将成绩记入考生档案中。

在上述算法实现的过程中，需要注意以下几点：

(1) 考核点为文字时，检查答案文档中有几个文字包含在考生答案文档中，根据文字数目得出答对因子，用来确定该小题的最后得分。

(2) 考核点的众多属性可分为要求考生进行操作的属性和不要求考生进行操作的属性两大类，不要求考生进行操作的属性对应分值为0。当考生答案文档与答案文档中某个属性值相同时，记该项分值，满分或0分。满分说明考生对要求操作的属性设置正确，0份说明考生对要求操作的属性未进行操作。

(3) 当考生答案文档与答案文档中某个属性值不同时，进一步比较考生答案文档与标准文档中该属性值是否相同，若相同，记0分，说明考生对要求操作的属性未进行操作；若不同，记二分之一分值，说明考生对要求操作的属性进行了操作[6]，但是操作结果不正确。

6自动阅卷方法的技术实现

控制一个自动化应用程序的关键在于对应用程序的对象模型要有一个较好的理解。每一个应用程序的对象模型是不同的。微软在Office程序组中每一个应用程序的每一个函数都可以通过应用程序的对象模型被程序员访问。我们系统中常用到的

Word对象有：Appliation、Document、Range、Paragraph、Shape 、InlineShape 、Font、ParagraphFormat、Shading 、Find、PageSetup、Borders、Table等。这些对象的定义及详细的使用方法在VBA的联机帮助里有阐述。

本系统的主要工作是解决word操作的自动批阅。VBA技术是解决这一问题的最好选择。VBA是Visual Basic For Applications的简写。它是Windows应用软件的通用控制语言。使用VBA进行的程序设计保存在Word文档中，因此可以边操作Word文档边进行代码编写。VBA全面采用了面向对象编程技术，提供了许多Word对象。利用VBA技术，可以方便地获取Word文档中的各种对象模型，如书签Bookmark，段落Paragraph，文字Font以及对象模型的属性，如字体Font.Name，字号Font.Size[7]。VBA编程的同时仍然可以方便地对文档进行操作。其代码可以移植到多种编程语言中。通过比较考生答案文档和答案文档中对象的某一属性值是否相同，即可很容易地判定学生的操作是否准确。

开发工具选用VB6.0为宜。使用OLE自动化可以将VBA编写的代码不加修改地移植到VB应用程序中。

用VB访问Word的方法是，首先，创建一个Document对象，并利用它打开目标Word文档；随后，访问对象的属性。以下是对Word文档中第一段的格式进行判断的实例：

Dim ksdafl As document ‘定义一个document对象f1，用来描述一个文档

Set ksdafl=CreateObject(“Word.Document”) ‘创建一个document对象

Set ksdaf1=Word.Documents.0pen (File_name：=”d:\kaosheng\pb.Doc”,ReadOnly,True) ‘以只读方式打开一个文档，返回一个document对象

Dim p As Paragraph，r as Range ‘定义一个paragraph对象p，表示一个段落，定义range对象r，描述文档中有效范围的选定。

Set p=ActiveDocument.Paragraphs(1) ‘设置文档第一段为p指向的段落

If p.Range.Font.Name=”楷体_GB2312” And p.Range.Font.Color=wdColorRed_

And p.Range.Font.Bold = True And p.Range.Font.Italic = True And P.Range.Font.Size=14 Then ‘检测段落字体、字型、字号及颜色

df=df+l ‘如果正确则累计得分

End If

容错处理。我们要考虑到考生在实际考试操作过程中，不同考生的操作有一定随机性，例如考生可能在文档中增加回车换行符，理论上这种操作不应影响考生成绩，但实际利用VBA对象进行自动阅卷时，会影响对段落的定位，第2段会错误地定位成第3段。所以要进行一定的容错处理，对这种情况只要用Delete方法删除考生答案文档中的空段(只有空格和回车的段)即可。

关键语句如下：

Myword.Documents(1).Paragraphs(j).Range.Delete

其他例如首字下沉、中英文混排的编码问题等也应做相应容错处理。

7结语

本文讨论的阅卷方案，利用书签做标记，实现了考核点的快速定位，提高了阅卷的速度。对考生进行的操作，即使与答案并不完全一致，该方案也能酌情给分，具有很大的灵活性。答对因子的提出，使阅卷更加通情理。系统的创新点在于引入了一种全新的阅卷方案。阅卷重点在于学生做了什么，而不仅仅是做对了什么。本系统非常适合于学校教学使用，因其工作量较小，可以由学校组织任课教师根据自己的实际情况进行开发设计。

一项研究成果性能的强弱是衡量该科研价值的重要标准。上机测试题的测试都是通过知识点的“属性值”进行动态测试的。对于每一个知识点的测试都要通过一个测试过程(子程序)来完成。知识点“属性值”的测定是一项较复杂且麻烦的工作，因此，增大了本系统测试子程序的编写难度，工作量很大。到目前为止，本系统已经能测试Windows操作系统中的31个适合机上测试操作知识点中的24个、能测试word文字编辑操作的36个适合机上测试知识点中的29个、能测试Excel电子表格操作的33个适合机上测试知识点中的28个、能测试PowerPoint演示文稿操作的30个适合机上测试知识点(考核点)中的20个，其他知识点的测试过程正在编写中。虽然现在没有实现全部知识点的测试，但用“属性值”进行计算机操作题型动态测试，为今后对新一代考试系统的继续研究奠定了基础。对于数据库操作题现今只能对FoxPro For Windows数据库管理系统的中基本命令操作和程序改错题目的自动测试．由于编程题目的答案是多解的，即每个参测生的编程答案都不一样，因此增大了该种题型的测试难度。目前，该系统只能通过测试运行结果进行评分。

A Word―operated Scheme and Its Research and Implementation of Automatic Marking Based-on VBA

LIU Hong-mei

Abstract：On the basis of checking the cultural heritage and practice to have proposed a new scheme of automatic examination paper marking under word operation ;To have given the storage structure and input method of word operation ;the main algorithm in this scheme is analyzed in detail. To have introduced briefly the VBA technique to implement the scheme and to have found some key codes.

Keywords：operation paper; automatic examination-paper marking; modality language; VBA

参考文献

[l] 杜少杰．基于形式语言的Word操作题自动阅卷方案及其实现[J]．唐山师范学院学报，2006，28(2):78-79．

[2] 朱江，谢深泉．考试系统中Word操作题自动阅卷的实现[J]．湘潭大学自然科学学报,2002，(9):49-51．

[3] 李桂成，张永奎，闫锐.Word操作题自动阅卷的设计与实现[J].计算机工程与设计,2002，23(4):29-31．

[4] 许洪杰.新一代测试系统(FGTS)的研究与实现[J].天津师范大学学报(自然科学版),2003，23(2)：52-53．

[5] 龚沛曾，陆慰民，杨志强.Visual Basic程序设计教程(6.0版)[M].出版地(北京)：高等教育出版社，2000:243-249.

[6] 廖恩扬．面向对象对Office文档操作自动评分[J]．计算机应用，2002，(8):119-120．

[7] 姚利国，姚晖．计算机基础考试中Office操作题自动阅卷的实现[J]．四川教育学院学报,2003，(12):85-86．

第8篇：高考作文格式范文

关键词：高职文秘；考核模式；改革与探索

高职文秘培养的是具备较强的文字和口头表达能力、公关能力和行政管理能力的高层次人才。要真正实现这一目标，除了在课堂教学上下功夫、大力开展形式多样的实践教学以外，还要制定出一套适合这一模式的考核方案。了解当前高职文秘的教学目标、构思如何通过多元考核评价方式来体现学生的动手能力是本文探讨的内容。

一、实施考核改革的必要性

秘书是企业的主要管理人员之一。在经济全球化背景下，在我国投资或开展业务的国外企业不断增多，参与国际市场竞争的国内企业也越来越多。不论外资企业还是国内企业，对具有较高业务水平的国际商务秘书的需求在不断增大。一名合格的文秘人员需要具备较强的文字和口头表达能力、办公自动化操作能力、沟通协调能力、公关和行政管理能力。然而，一些高职院校的文秘专业的学生缺乏专业实践能力，无法独立“办文”、“办会”、“办事”。要想改变这一状况，就必须从源头进行改革。

传统的考核方式通过一张试卷评判学生的专业水平，这使得学生重理论轻实践，导致学生动手能力低下。考试的目的不仅是为了使学生掌握所学的知识，更强调通过考试让学生学会学习，增强学生掌握知识的能力。从学生个人发展的角度来看，过硬的动手操作能力是高职学生生存和发展的基础。高职学生目前的现状是：在理论水平上不如本科生，在实践操作技能方面也不比中专生强。高职学生处在生存的夹缝中，毫无竞争优势。采取阶段评价和目标评价相结合，理论知识考核与技能考核相结合的考核方式，不仅可以巩固学生对相关理论知识的掌握，还能提高学生的动手能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力、组织协调能力、团结协作能力、口头表达能力等，为学生将来的就业和发展奠定基石。因此，对传统的考核方式进行改革是势在必行的。

二、考核改革的具体措施

高职院校的主要特色在“职”，教学侧重点在培养和提高学生的职业能力。采用多样化的考评方式和规范化考评指标，可以保证对学生学习成绩和教师教学效果检验的客观公正性，同时促使学生调整学习态度，激励学生自觉学习。具体做法如下：

1.确立能力导向型的考试

考试内容严格按照课程标准要求，根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求，对课程的知识、能力、素质进行分析细化，然后根据这些特征确定教和学的方法，最后确定课程效果的评价方法和考核大纲。除考查学生的基本知识外，还应注重专业技术的应用、专业能力的考核，题型应根据课程特点进行设置。考试题库应随各种新知识、新工艺、新技术的快速发展而同步更新。

2.丰富考核形式

打破传统单一考试模式的垄断局面，从深入地考查学生的知识、能力、素质出发，采用如下不同的考试方式：闭卷考试、开卷考试、口试、网上考试、案例分析、专题报告或调研报告、课程小论文、小组讨论、操作考试。在具体运用时要考虑具体的考核内容及测试取向。闭卷考试侧重学生记忆知识的数量和理解知识的程度；开卷考试侧重理解、运用、总结知识等综合能力的考评；案例考核能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，包括创新能力、相关知识的综合能力、决策能力等等。操作考核是要求学生进行实际操作，把职业能力、岗位素质要求和考核评价体系引入到实践教学中。其考查的重点是学生的动手能力和分析、解决实际问题的能力，缩短高职毕业生的社会适应期。

三、构建综合评价体系，全面反映教学效果

以突出操作技能和实践能力的考核及加强解决实际问题能力的考核、重视创新能力的考核为改革方向，探索科学、合理、有效、可操作性强的笔试、口试、面试、技能测试、应用专题等多种形式的考试方法，做到课程考试与职业资格证相结合，学校考试与企业考核相结合，校内考核与校外考试相结合。

1.平时作业：约占20%左右，可安排3-5次，也可与分段测验相结合。

2.学习态度：约占20%，教师根据每个学生每个学期的学习态度、出勤率、成长与进步赋分，将职业道德教育和考核贯穿于课程始终，教师和企业人员对学生在实训或顶岗实习中的表现做出评价。

3.嵌入式考证：约占30%，本门课程与商务部中国对外贸易经济合作企业协会和全国外经贸经理人职业资格认证考试中心联合，让全体学生参与技能考试，取得认证资格，取代综合性理论考试。

4.技能操作测试：约占30%，要求学生为企业策划一次高级会议。包括：（1）会前准备、会议接待、会议中准备、会后反馈等等。要求学生自己制定详细的会议方案，严格按照实际工作流程操作。（2）拟设职业情景，学生模拟演示日常接待的情景。可分组进行，每个小组的学生须分别演示秘书接待8批来访客人的情景。每个学生轮流扮演秘书和客人的角色。（3）拟设职业情景，学生以秘书的身份模拟接听、拨打电话。可以3人一组，其中1人扮演秘书，1人扮演客人，1人进行监督和评价。每个人都要轮演接听电话者和拨打电话者的角色。（4）拟设职业情景，进行客户联系与沟通的演示或内部客户协调的演示。

作为高职院校的文秘专业课教师，笔者一直在摸索符合高职文秘教育特色的考核模式，并努力使其具备实际的可操作性。希望通过对传统考核模式的改革提高高职文秘的课堂教学质量，培养出“理实一体”化的学生。

参考文献：

［1］ 苏百荣.文秘专业教学改革的探索与实践［J］.湖南工业职业技术学院学报，2006，6（4）：71-73.

第9篇：高考作文格式范文

关键词：参考文献；引用与著录；问题；对策

中图分类号：G232 文献标志码：A

参考文献是学术论文的重要组成部分，是学术研究的起点和基础。在论文写作过程中，作者常常需要引用和借鉴他人的观点、方法、数据或结论等为自己的论点提供支持和佐证，从而保证论文的科学性和真实性。是否能够正确无误地引用与著录参考文献，不仅反映了论文作者的科研职业道德，而且反映了其学识和科研水平。错误的参考文献著录不仅会降低论文乃至期刊的质量和学术水平，使论文的科学性和说服力受到质疑；而且会对读者产生误导，影响后继的引用及引文分析和统计，不利于科学评价[1]。因此，本文对某职业学院《学报》2014年刊出的74篇论文的参考文献著录的真实情况及存在的错漏问题进行分析和总结，并提出对策，旨在增强作者对论文写作中正确、规范引用与著录参考文献的认识，在以后的论文写作中避免重复出错，提高写作水平和投稿成功率。

1 资料与方法

1.1一般资料 选取2014年发表于某职业学院《学报》的74篇论文作为研究对象，共有参考文献370篇。本期刊属于综合性期刊，论文内容涉及高职教育、专业建设、教学改革、教学研究、医学天地、文化视角、思政天地等各领域。

1.2方法 自行设计论文参考文献著录分析表，对论文的参考文献引用与著录问题进行记录、归纳和整理，所得数据采用SAS统计软件录入并进行分析，计数资料采用百分比进行统计描述。

2 结果

74篇论文中有7篇未引用参考文献，引用率为90.50%；67篇引用了参考文献的论文中"文中未标注"48篇，"标注错误"17篇，仅有2篇文中标注正确，文中未标注率高达71.64%，标注错误率达25.37%；文后参考文献著录错误的论文有56篇，全部错误率高达58.21%，部分错误率达29.85%，全部正确率仅为11.94%；370篇参考文献中仅有87篇著录格式正确，错误率高达76.49%。

3 讨论

3.1参考文献引用与著录存在的问题

3.1.1文后参考文献著录错误

3.1.1.1文后参考文献著录要素缺漏：①缺卷、期或页码；②缺出版地；③缺文献类型标识码；④缺标点符号；⑤页码不全。

3.1.1.2文后参考文献著录内容错误：①文献类型标识码误用；②文献出处误引；③年、卷期、页码误引；④作者名错误；⑤出版地城市名误用省名；⑥重复著录；⑦引用未公开出版的内部资料；⑧专著的原作者和译者标注不规范；⑨网络文献的可获得地址不可用；⑩作者不全或者全部列出。

3.1.2参考文献的权威性、时效性不强：在论文写作过程中，为增强论文的可靠性、科学性和代表性，应多引用权威杂志、权威作者的文献，并尽量引用近期发表的文献。《学报》中有多篇论文引用的文献很大部分出自非权威杂志，还有很多文献是10年前甚至20年前的，时效性也大大降低。

3.1.3文后参考文献未在文中标注引文序号或标注错误：论文中与参考文献有关的有两部分，一是正文所述的方法、成果和观点引用他人文献的应在文中的对应地方标注引文序号，二是在文后列出参考文献表，两者一一对应，缺一不可。引文序号有时作为上角标，有时作为语句的组成部分，作为句子成分时不能作上角处理。

3.1.4著录文献多但引用不当：有的作者虽然文后著录的文献多，论文中也有相应内容，但引用内容并不是很贴切，文中也未标注引文序号，引用不当随处可见，这种仅为突出文献数量而不顾及内容的引用是不规范的，会使文章的真实性和可信性大打折扣。

3.2对策

3.2.1大力宣传规范引用与著录参考文献的重要性，端正科研态度：学院编辑部应首先重视现存的问题，采取多种渠道加强对规范著录文献的宣传，让作者充分认识到参考文献对期刊质量的重要性，使作者重视并自觉地规范参考文献的著录。

3.2.2加强科研知识和论文写作知识的学习：参考文献著录错误繁多，与作者的科研知识和写作知识欠缺有着必然的联系。校刊相关部门可通过定期举办论文写作等专题讲座，在《学报》上开辟专栏刊载《文后参考文献著录规则》、《著作权法》等相关科研知识，使作者逐步掌握参考文献著录应遵循的原则和具体的著录方法。另外，作者也应加强文献检索、学术规范等方面的学习，这些措施可以大大减小参考文献引用与著录出错的概率[2]，不断提高参考文献引用与著录质量。

3.2.3提高编辑人员自身专业素养和审阅参考文献的能力，重视参考文献的编辑加工：编辑人员应树立参考文献引用与著录的质量把关意识，不断加强自身专业素养，提高审阅参考文献的能力。减少参考文献著录差错最好的方法就是认真、逐一核对参考文献的著录内容[3]。对存在可疑文献和著录格式不符合要求的稿件，编辑部应直接退回给作者修改。通过作者与编辑的共同努力推动参考文献的规范化建设。

3.2.4建立参考文献著录审查模式：编辑部要建立参考文献著录审查模式，全面认真的审核，从总体上把握论参考文献著录的基本情况如文中引用序号的标注、文后著录格式等，同时要对作者所引参考文献的时效性、地域性、权威性、以及参考文献的数目进行充分的考证，建议除个别历史文献以外，应该尽量选择与文章密切相关的近3～5年的参考文献。

3.2.5充分运用互联网进行文献检索：充分利用网络资源对每一条参考文献的内容进行严格的核实把关[4]，是一种既快捷又准确的好方法。借助中国知网CNKI、万方Wanfangdata、Pubmed和搜索引擎谷歌Google，可实现对中文和外文原始文献的检索工作，这不仅能够快速发现参考文献存在的著录格式错误，还能对著录内容的缺漏进行补充，甚至还可通过快速浏览全文对作者的引用是否合理有更深的了解。

正确引用与著录参考文献对作者科研水平和期刊学术水平的提高都具有十分重要的意义。论文的参考文献体现了其内在的学术质量和科学的继承性[5]。本研究旨在提高作者对参考文献正确引用与著录的认识，确保在以后的论文写作中做到参考文献著录格式规范、著录内容正确、引用内容合理，从而促进学术论文的交流与资源共享，最终为提高学院《学报》的编辑与学术质量做出贡献。

参考文献：

[1]谭秀荣，李勇，王福军，等.参考文献引用与著录错误分析及应对策略[J].遵义医学院学报，2012，34（5）：537-541.

[2]龙秀芬，吴惠勤，盛文彦，等.化学类科技期刊文后参考文献著录常见错误解析[J].韶关学院学报，2013，34（10）：30-33.

[3]胡成志，郝红梅，赵进春，等.利用期刊数据库提高论文参考文献编辑质量[J].中国科技期刊研究，2011，22（2）：282-283.