高考不分文理精选(九篇)

第1篇：高考不分文理范文

面对记者的话筒，刘利民坦承：当前我国考试招生制度的确比较单一，这就倒逼我们要明确梳理出改革的方向，因为只有好的制度才能选拔出全面而有个性的优秀人才。

刘利民说，目前高考招生中存在弊端的大致有三个：第一，考试评价体系单一；第二，考试评价方式单一；第三，选拔人才的渠道单一，其中核心的问题就是一考定终身。

此轮改革不同以往。刘利民强调，最大的不同，它不是单项、局部地改，而是系统性、综合性地改。包括全社会最为关注的“高考”，也要从整体上与小升初、中考、研究生考试等改革相衔接，在统筹考虑、整体设计的前提下一起改革。在顶层设计的总体方案框架下，招考制度的总体方案包括小升初、高中学业水平考试、中考和高考改革办法等多个配套实施意见将于今年上半年，有条件的省份开始先行改革试点，目标是到2020年基本形成新的考试招生制度。这里边有三个层次：一是形成分类考试综合评价多元录取的基本模式；二是建立健全考试和招生相对分离，学生多次选择，学校依法自主招生，专业机构组织实施，政府宏观管理，社会参与监督的运行机制；三是沟通衔接各级各类教育，认可多种学习成果的人才成长立交桥。

刘利民表示，考什么，学生就学什么；考什么，学校就教什么。所以我们要落实党的教育方针，让学生能够得到德智体全面发展，同时还要展现他们的个性发展，减轻不必要的课业负担，很关键一个就是不仅是高考，而是整个考试招生评价体系都要进行一次全面改革。

高考改革，可谓牵一发而动全身，也最受关注。近年来，高考改革的步伐逐渐加快。但是，综合素质评价能否客观真实？自主招生能否做到规范公平？这些质疑声不绝于耳。高考之路到底走向何方？

刘利民指出，社会最为关注的高考考试评价改革，要通过推行高中学业水平考试和综合素质评价，为高考科目、内容改革提供空间。未来高校选拔学生将不再只以一张高考成绩单为凭据，而要来一次“综合评价”。考察成绩通过等级表达，不采取百分制而避免分分计较，同时学生也根据个性，根据优势，根据兴趣选择一些科目来参加考试，从而更加客观的反映学生的特点。为引导学生选择适合自己兴趣、优势的课程，今后将探索减少高考考试科目、文理不分科、外语社会化考试一年多考。外语考试，采取社会化的办法给学生一年多考的机会，学生可以选择自己最优的成绩，这样一来学生就不必在同一个时间高强度的复习来应试。

第2篇：高考不分文理范文

北京、安徽、广西、宁夏、山东、陕西、河南、湖北、广东、四川、重庆、湖南、甘肃、天津、河北、山西、黑龙江、福建、贵州、云南等省份高考考试时间安排如下：

其他省份：

新疆

上海

江苏

辽宁

吉林

内蒙古

青海

浙江

江西

西藏

海南

考试科目说明：

北京：

文史类考生，考语文、数学(文)、外语、文科综合。

理工类考生，考语文、数学(理)、外语、理科综合。

外语考试分英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语六个语种，由考生任选一种。报考外语专业的考生，应参加全市统一组织的外语口试。

语文、数学(文/理)、外语满分均为150分，文科综合/理科综合满分各为300分，高考满分750分。

新疆：

（1）高考统考科目

汉语言(民考汉)考试科目为：语文、数学(文史类/理工类)、外语。其中，外语科目分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等六个语种，由考生任选一种。

维语言、哈语言、柯语言考试科目为：语文、数学(文史类/理工类)、汉语。其中，数学(文史类/理工类)科目翻译汉语言试题;语文科目由我区命题;汉语科目采用MHK试题结构模式。考生如被录取，按学校规定的语言授课。

蒙语言考试科目为语文、数学(文史类/理工类)、汉语。其中，数学(文史类/理工类)翻译汉语言试题;语文科目采用内蒙古自治区试题;汉语科目采用MHK试题结构模式。

双语班考试科目为：语文、数学(文史类/理工类)、汉语。其中，数学(文史类/理工类)科目用汉语言试卷并用国家通用语言文字答题;语文科目用授课语种试卷并用授课语种文字答题，由我区命题;蒙语言双语班语文科目采用内蒙古自治区试题;汉语科目用MHK试题结构模式。

(2)兼报体育、艺术类专业考试科目

汉语言(民考汉)、维语言、哈语言、蒙语言、柯语言五个语种及双语班考生兼报体育、艺术类专业的考生，其考试科目与“未报体育、艺术类专业考生”相同，但在参加该考生填报的体育或艺术类专业录取时，按“体育、艺术类专业考生”的考试科目计算其高考统考成绩。

重庆：

(1)普通文理类

本科：考试科目为语文、数学(文、理)、外语、综合(文、理)4科。各科分值设定为：语文、数学(文、理)、外语满分均为150分(外语含听力30分，笔试120分)，综合(文、理)科满分为300分，合计总分满分为750分。

专科：考试科目为语文、数学(文、理)、外语3科。各科分值设定为：语文、数学(文、理)、外语满分均为150分(外语含听力30分，笔试120分)，合计总分满分为450分。

考生的英语PETS-2听力考试成绩不再记入英语科成绩。

(2)高职对口类

本科：文化素质考试科目为语文、数学、英语3科，各科分值设定为：语文、数学满分均为200分，英语满分为150分。专业综合考试分为专业基础理论考试和专业技能考试，满分300分(专业基础和专业技能各150分)，合计总分满分为850分。

专科：文化素质考试科目为语文、数学2科，各科分值设定为：语文和数学满分均为200分。专业综合考试分为专业基础理论考试和专业技能考试，满分300分(专业基础和专业技能各150分)，合计总分满分为700分。

中等职业学校毕业生在中职学习期间参加教育部牵头举办的国家职业院校技能大赛获得一、二、三等奖和重庆市教委牵头举办的市级技能大赛获得一、二等奖者，报考获奖专业科类对应高校招生专业时，可免专业综合考试，依次按300分、270分、240分、260分、230分直接计入专业综合考试成绩。如同时获得多项奖励的则按分值项计入。

(3)中职直升类

中职直升为专科，文化统考语文、数学2科，与高职对口类同题，满分均为200分。专业综合科由学校组织考试。具体要求详见重庆市教育考试院《关于做好2016年中职直升及预科直升工作的通知》(渝教考发〔2016〕21号)。

根据教育部规定，报考外语专业的考生，还须参加外语口试。外语口试时间安排在6月9日进行。外语口试考点由各区县(自治县)招生考试机构安排，考生在报名区县所设置的口试考点参加口试。各区县(自治县)招生考试机构应加强领导，采取措施，严格管理，认真做好外语口试工作。

上海：

1.表中科目设置的“3”，指语文、数学、外语等3门文化基础课科目。其中，外语设有听力考试，成绩计入总分;数学分文史类试卷和理工农医类试卷。

2.表中科目设置的“1”，指相关课程科目，即政治、历史、地理、物理、化学及生命科学等6门课程中的1门。文科考生可在政治、历史及地理中任选1门，理科考生可在物理、化学及生命科学中任选1门。

为有助于高校公平录取，2016年仍沿用往年方法进行分值调整，即在考试评分后，按文、理两类分别对相关课程科目的成绩进行调整，并以调整分计算“3+1”的总分。

3.凡在本市报考普通高校本科的考生，须参加“3+1”的统一考试。“3+1”的总分满分为600分，其中语文、数学、外语和相关课程科目每门满分均为150分。仅报考高职(专科)的考生，只需参加“3”的统一考试。“3”的总分满分为450分，其中语文、数学和外语科目每门满分均为150分。

江苏：

江苏省普通高考模式为“3+学业水平测试+综合素质评价”。

1. “3”指统考科目

统考科目为语文、数学、外语三门。各科分值设定为：语文160分，数学160分，外语120分，共440分。语文、数学分别另设附加题40分。

文科类考生加试语文附加题;理科类考生加试数学附加题;不兼报文科类或理科类专业的体育类、艺术类考生不加试附加题。

文科类、理科类考生三门统考总分为480分，体育类、艺术类考生三门统考总分为440分。

2. 学业水平测试

学业水平测试科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七门。所有考生均需取得上述七门科目学业水平测试成绩。

文科类、理科类考生须选择选修测试(以下简称“选测”)科目两门，必修测试(以下简称“必测”)科目五门。其中文科类考生选测科目除须选择历史外，在政治、地理、化学、生物四门中再选择一门;理科类考生选测科目除须选择物理外，在政治、地理、化学、生物四门中再选择一门。七门学业水平测试科目中，考生选定的两门选测科目之外的五门为必测科目。

不兼报文科类或理科类的体育类、艺术类考生，七门学业水平测试科目可均选择必测科目。兼报文科类或理科类的体育类、艺术类考生，参加文科类或理科类专业录取时，其学业水平测试的科目要求和等级要求与文科类或理科类考生要求一致;参加体育类、艺术类专业录取时，考生如报考七门必测科目(含技术科目)又报考两门选测科目并取得成绩，只选取七门必测科目成绩作为学业水平测试成绩;如报考五门必测科目、两门选测科目并取得成绩，可将其两门选测科目等级视为相应的必测科目成绩。

选测科目各科满分为120分，按考生成绩分布分为A+ 、A 、B+、B、C、D六个等级。其中：A+ 为前5%(含5%)，A为5%～20%(含20%)，B+ 为20%～30%(含30%)，B为30%～50%(含50%)，C为50%～90%(含90%)，D为90%以后。

必测科目各科满分为100分，按考生得分分为A、B、C、D四个等级。其中：A为100分～90分，B为89分～75分，C为74分～60分，D为59分及其以下。

技术科目分为合格、不合格，不合格视为D级。

3. 综合素质评价

综合素质评价分道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现六个方面。

道德品质、公民素养、交流与合作三方面，凡符合基本标准者，可评为合格;学习能力、运动与健康、审美与表现三方面，分A、B、C、D四个等级。

辽宁：

2016年我省高考科目设置为“3+文/理综合”。“3”指语文、数学、外语，数学分文科数学和理科数学;文科综合考试内容含地理、历史、政治3个科目;理科综合考试内容含物理、化学、生物3个科目。文史类考生考试科目包括：语文、文科数学、外语、文科综合;理工类考生考试科目包括：语文、理科数学、外语、理科综合。各科考试时长：语文150分钟，数学120分钟，外语120分钟，文科综合和理科综合均各150分钟。各科满分分值为：语文150 分，数学150分，外语150分，文科综合和理科综合均各300分，四科总分满分为750分。

外语科目听力部分考试满分为30分，听力部分考试得分不计入高考成绩，录取时提供给有关高校。外语科目成绩计算方法为：外语科目得分去掉听力部分得分乘以150/120后，按照四舍五入的原则取整。

外语考试语种分英、日、俄三个语种，由考生任选一种。

报考外语专业以及对外语口语能力有要求专业的考生须参加外语口试。录取时外语口试成绩提供给普通高校。口试成绩为：优、良、及格、不及格，不计入总分。口试成绩不及格者不能录取到对外语口试能力有要求的外语院校或系(科)、专业。

报考体育类和艺术类院校(专业)的考生，在高考文化课考试前须进行专业考试，艺术、体育专业不招收未参加相应专业考试的考生。

接受使用国家通用语言文字授课、使用国家通用语言文字学习的考生，在参加全国统考(外语科除外)时，笔试一律用国家通用语言文字答题。用本民族语言文字授课的高级中等教育学校毕业生，报考用国家通用语言文字授课的高等学校，在参加全国统考时，汉语科目由教育部考试中心另行命题，不翻译成少数民族文字，并用国家通用语言文字答题;外语科目试题中的汉语部分可翻译为本民族文字，用所考科目的语言文字答题;其他各科可翻译成本民族文字，考生可用本民族文字答卷，也可用汉文字答卷，但一张试卷只能用一种语言文字答卷，用本民族文字作答的试卷和用汉文字作答的试卷要分别装袋密封。在考汉语文的同时考少数民族语文，汉语文和少数民族语文成绩分别按50%计入总分，但汉语文成绩必须达到合格水平方能录取。蒙语文考试中设蒙语听力考试，蒙语听力考试满分为30 分，蒙语听力考试得分计入考生蒙语文成绩和高考成绩。

河南：

1.我省高考科目设置为“3+文科综合/理科综合”。“3”为语文、数学(分文科数学、理科数学)、外语(含听力)，是考生必考科目;文科综合(包括政治、历史、地理)和理科综合(包括物理、化学、生物)，由考生根据本人情况选考其一。“文科综合/理科综合”每科满分为300 分，其他各科满分均为150分，总分满分为750分。

报考体育教育、社会体育、艺术类专业的考生，除参加文化科目考试外，还须通过相应的专业考试，专业考试由省招办组织安排。

2.全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。我省外语考试使用教育部考试中心统一命制的含有听力试卷(其中笔试部分120分，听力部分30分)，考生听力部分的测试成绩不计入总分，非听力部分120分调整为150分，调整换算办法：按考生非听力部分的卷面成绩乘以1.25，换算为外语科目成绩。

考生听力成绩作为单列的一项成绩在投档时提供给高校参考;在平行志愿投档中，考生总分相同的情况下，分别按考生语文、数学、外语听力成绩进行排序。

湖北：

1、普通高考考试科目为“3+文科综合/理科综合”。“3”指语文、数学、外语三个科目，每科满分150分，考试时间：语文为150分钟，数学、外语均为120分钟。文科综合考试内容含政治、历史、地理三个科目;理科综合考试内容含物理、化学、生物三个科目。文科综合、理科综合科目满分均为300分，考试时间均为150分钟。

从2016年起，语文、数学、英语、文科综合、理科综合和外语中的小语种(俄、日、法、德)均使用教育部考试中心命制的试题。

全国统考科目的外语分英语、俄语、日语、法语、德语等五个语种，由考生任选一种。报考外语专业的考生应按教育部规定参加由省统一组织的外语口试。外语口试成绩供高校录取时参考。

2.高等学校招收中等职业学校毕业生，按机械类、电子类、计算机类、建筑技术类、旅游类、农学类、会计专业、学前教育专业、护理专业等类别，实行以技能考试为主、文化考试为辅的技能高考。考试内容分文化综合和专业技能两部分，其中文化综合210分，包括英语(30分)、语文(90分)、数学(90分)三个部分;专业技能为考核实际操作，满分为490分。具体考试组织按省教育考试院印发的《技能操作考试实施方案》实施。

3.全省统一艺术类专业考试、体育类专业素质测试、招收高水平运动员队和高水平艺术团等专业测试，按教育部、省招委、省考试院有关规定执行。

广东：

1.高等学校招生实行全省统一考试，高等学校招生统一考试科目设置为：“3+文科综合/理科综合”。“3”为语文、数学、外语三科，其中数学分为文科数学和理科数学;外语分英语、日语、德语、法语、俄语、西班牙语等六个语种，由考生任选其中一种。文科综合包括思想政治、历史、地理三个科目，理科综合包括物理、化学、生物三个科目。

2.高等学校招生统一考试科目按照高等学校招生专业分为文科类(含外语类，下同)专业、理科类专业、体育类专业、音乐类专业和美术类专业，考试科目分别如下：

文科类专业的考试科目：语文、文科数学、外语、文科综合。

理科类专业的考试科目：语文、理科数学、外语、理科综合。

体育类专业的考试科目：语文、理科数学、外语、理科综合、体育术科。

音乐类专业的考试科目：语文、文科数学、外语、文科综合、音乐术科，或语文、理科数学、外语、理科综合、音乐术科。

美术类专业的考试科目：语文、文科数学、外语、文科综合、美术术科，或语文、理科数学、外语、理科综合、美术术科。

3.高等学校招生统一考试各科目考试成绩以原始分形式呈现，语文、数学、外语的满分值各为150分;文科综合、理科综合的满分值各为300分。考生文化课总分由“3+文科综合/理科综合”组成，满分为750分。体育术科、音乐术科、美术术科考试成绩以原始分形式呈现，体育术科、音乐术科、美术术科满分值各为300分。

4.2016年高等学校招生考试继续实行普通高中学业水平考试基础上的统一考试制度。2016年普通高中学业水平考试科目为：思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等六门学科。其中，参加高考文科类文化课考试考生，普通高中学业水平考试科目为物理、化学、生物三门学科;参加高考理科类文化课考试考生，普通高中学业水平考试科目为思想政治、历史、地理三门学科。

5.普通高中学业水平考试各科目的卷面满分值为100分，成绩公布采用等级分，各科公布成绩分为A、B、C、D四个等级，其中：100分-85分为A级，84分-70分为B级，69分-50分为C级，49分-25分为D级，25分以下不给等级。

6.普通高考英语科考试分别进行笔试和英语听说考试。其中，英语听说考试实行计算机辅助考试，考试时间约30分钟，试卷满分60分。英语听说考试计入英语科总成绩，占英语科总分(满分150分)的10%。

7.音乐教育、美术教育专业和高职(专科)音乐、美术专业以及民办普通高等学校、独立学院省统考涉及的音乐类、美术类专业，须使用省统考音乐术科、美术术科成绩。省统考涉及到的其他本科艺术院校(专业)可直接使用省术科统考成绩，经批准也可在省统考合格基础上由院校另行单独组织考试。

高校艺术类专业招生原则上应使用省术科统考成绩作为录取的专业成绩依据。省统考未涉及到的专业，经教育部批准的独立设置本科艺术院校和专业，由高等学校自行组织术科单独考试;其他高等学校须经教育部或省招生办公室批准，方可组织术科单独考试。经批准自行组织术科单独考试的有关高等学校或专业的术科考试成绩只适用于本校或本专业。

8.高等职业院校招收中等职业学校毕业生实行“3+专业技能课程证书”考试。“3”为语文、数学、英语三科，“专业技能课程证书”为教育部考试中心颁发的全国计算机等级证书、全国英语等级证书或广东省教育考试院组织考试并颁发的“广东省中等职业教育专业技能课程考试证书”。退役士兵、内地西藏新疆中职班有意愿升学的考生可参加“3+专业技能课程证书”考试。

9.“3+专业技能课程证书”考试的语文、数学、英语等科目成绩以原始分形式呈现，各科满分值为150分，参加“3+专业技能课程证书”考试的考生的总分成绩由语文、数学、英语三科考试成绩合成。

10.高等学校招生统一考试的语文、数学、外语(笔试)、文科综合、理科综合试题命制与答案及评分参考的制订，由教育部考试中心负责。我省英语(听说考试)和体育、美术、音乐术科考试“3+专业技能课程证书”考试的试题命制、答案及评分参考的制定由省教育考试院负责。

四川：

(1)文史类考生考语文、数学(文)、外语、文科综合(含政治、历史、地理三个科目内容);理工类考生考语文、数学(理)、外语、理科综合(含物理、化学、生物三个科目内容)。语文、数学、外语科(含听力考试)满分均为150分，文科综合、理科综合满分均为300分;总分750分。

全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。

凡拟报考外语院校、系(科)、专业(含科技外语)的考生，除笔试外，还须参加外语口试。外语口试工作安排在6月9、10日，由县(市、区)招考办组织进行。参加外语口试的考生应按县(市、区)招考办的规定报名。

(2)普通高校除招收藏文一类模式高考考生之外的藏文专业，只招收阿坝、甘孜、凉山三州和平武、北川、石棉、汉源、宝兴五县的藏族考生，加试藏文;普通高校除招收彝文一类模式高考考生之外的彝文专业，只招收凉山、甘孜、攀枝花、乐山和雅安五市州的彝族考生，加试彝文。藏文、彝文的加试工作由县(市、区)招考办组织进行，时间安排在6月9日上午9∶00-10∶00。

3.普通高校招收参加藏、彝文一类模式高考的藏、彝族考生办法另文规定。

4.报考军队(武警)院校和招收国防生院校的考生，须参加由指定军分区统一组织的面试和军检;报考公安院校(含国家专项计划)的考生，须参加由省公安厅统一组织的公安面试和体能测试。报考直招士官试点院校的考生，须参加由省军区统一组织的面试和军检。军检、面试和体能测试工作均安排在通知高考成绩以后进行，具体办法另文规定。

5.报考北京电子技术学院的考生，须参加由招生学校组织的面试。面试的具体办法由招生学校确定并公布。

中国政法大学、西南政法大学、中南财经政法大学、华东政法学院、西北政法学院的侦查学、治安学、边防管理和刑事科学技术专业，以及中央司法警官学院各专业招生的面试要求，由学校确定并公布。

除上述所列学校和专业外的在川招生院校,若今年在“招生专业及名额介绍”或《招生章程》中有面试要求的，拟报考考生应按学校要求自行参加学校的面试。面试合格考生名单由学校在录取前报四川省教育考试院。

6.报考建筑院校、系(科)的建筑学、城市规划、园林绿化等专业的考生应具备一定的徒手画基础。是否组织徒手画测试及测试办法，由招生学校确定并公布。

湖南：

1.高考科目设置为“3+文科综合/理科综合”，其中“3”指语文、数学、外语，数学实行文理科分卷考试，外语听力成绩(满分30分)计入外语总分;“文科综合”指政治、历史、地理的综合，“理科综合”指物理、化学、生物的综合。语文、数学、外语各科试卷满分均为150分，文科综合/理科综合试卷满分为300分，总分750分。以上科目试题由教育部考试中心统一命制，命题依据为教育部考试中心《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》。

2.“3+文科综合”简称文科类，“3+理科综合”简称理科类。每个考生应从文科类和理科类中选择一类报考，不能兼报两个科类。文科类考试科目为语文、数学(文科)、外语(含听力)、文科综合，理科类考试科目为语文、数学(理科)、外语(含听力)、理科综合。

3.报考艺术类和体育类的考生，可在文、理科类中任选一类参加高考，并参加艺术类、体育类相应专业的专业考试。具体办法分别按《湖南省教育考试院关于做好2016年普通高等学校招生艺术类专业全省统一考试工作的通知》(湘教考普字〔2015〕8号)和《湖南省教育考试院关于做好2016年普通高等学校招生体育专业考试及高考体育加分测试工作的通知》(湘教考普字〔2016〕1号)执行。

4.外语专业不单独设类，按高校投放计划的意向，分别安排在文科类或理科类招生。

5.报考高校有口试要求的外语专业及涉外专业的考生，应参加全省统一组织的外语口语测试。英语口试由全国英语等级考试(PETS)口试替代，凡高中阶段或高中毕业后通过PETS-2级以上口试的，视为英语口试合格。日语、俄语等小语种口试由省教育考试院统一命题并组织测试，具体实施办法按照《湖南省教育考试院关于做好2016年全省普通高考非英语语种外语口试工作的通知》执行。

安徽：

1.2016年安徽省普通高校统一招生考试模式为：3+文科综合/理科综合+学业水平测试+综合素质评价。其中统考科目为：3+文科综合/理科综合。“3”指语文、数学和外语三个科目，其中数学分为文科数学和理科数学;“文科综合”包括思想政治、历史和地理学科;“理科综合”包括物理、化学和生物学科。

2.语文、数学(文、理)、外语(含听力)各科满分为150分，综合科目满分为300分，文化课总分的满分值为750分。

3.全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。

报考外语专业的考生应参加外语口试。外语口试由市、县招生考试机构负责组织实施，口试以中学外语课本为内容，采用面试的考察形式，对考生进行综合评价。口试成绩按5、4、3、2、1等级评定，不记入总分，提供给有关高校在录取时参考。

内蒙古：

其中，外语(含听力测试)科目先进行笔试，后进行听力考试;笔试部分考试时间为100分钟，听力部分考试时间约为20分钟。

二、高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生单独考试体育类专业课综合考试时间为6月11日，考试地点为内蒙古体育职业学院(呼和浩特市新城区成吉思汗大街19号)。考生于6月10日到考试地点报到。

三、普通高等学校招生外语口语测试从6月9日8：00开始至6月14日18：00以前完成，测试地点及具体测试时间由旗县区招生办确定并通知考生本人。

山东：

文史类考生考语文、数学1（适用于文史方向）、外语、综合1（包括政治、历史、地理）；理工类考生考语文、数学2（适用于理工方向）、外语、综合2（包括物理、化学、生物）。

语文、数学、外语试题满分各为150分；综合1和综合2试题满分各为300分；各科累计总成绩满分为750分。

语文、数学由我省自行命题，外语（含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语）、综合1、综合2由教育部命题。

陕西：

1.考试科目设置：文史、艺术(文)类考试科目为语文、数学(文)、文科综合、外语;理工、体育、艺术(理)类考试科目为语文、数学(理)、理科综合、外语。外语分为英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语6个语种，考生可任选其中一个语种参加考试。

2. 报考外语专业及其他要求外语口试专业的考生，除参加统考外，还必须参加外语口试。口试时间、地点和具体要求另行通知。

3报考体育、艺术类的考生，除参加文化课考试外，还必须参加专业课考试。体育类专业课实行全省统考。艺术类的美术、播音编导类专业基础课实行全省统考;音乐、舞蹈类专业课实行省内高校联考，表演类专业课由招生院校组织校考或校际联考。省外高校艺术类校考由招生院校按规定组织实施。

江西：

我省普通高考的语文、数学、外语、文科综合、理科综合统一使用教育部考试中心命题的全国卷。技术科目由我省自行命题。

单报本科考试科目为：文史类(含兼报艺术、体育类)考生考语文、数学、外语(含听力30分)、文科(政治、历史、地理)综合;理工类(含兼报艺术、体育类)考生考语文、数学、外语(含听力30分)、理科(物理、化学、生物)综合。

本科兼报高职(专科)考试科目为：文史类(含兼报艺术、体育类)考生考语文、数学、外语(含听力30分)、文科(政治、历史、地理)综合、技术(信息技术、通用技术);理工类(含兼报艺术、体育类)考生考语文、数学、外语(含听力30分)、理科(物理、化学、生物)综合、技术(信息技术、通用技术)。

单报高职(专科)考试科目为：语文、数学、外语(含听力30分)、技术(信息技术、通用技术)。

第3篇：高考不分文理范文

【关键词】高考；改革；高中新课改

山东省作为一个高考大省，在高考改革方面做了一些有益的尝试。理清山东省高考改革的发展脉络有助于高考改革的深入进行。

一、高中新课改前的山东省高考改革

1977年8月，刚刚复出的邓小平主持召开了科学与教育工作座谈会。此次决定高考于1977年第四季度举行，由各省、市、自治区和高等学校设立招生委员会及招生办公室等机构领导招生录取工作。1978年夏季正式恢复全国统一高考。统一高考给所有考生提供的平等竞争权利，极大地激发了人们的学习积极性，并形成了浓厚的向学风气，使整个社会“由乱而治”，为政治、经济的各项改革与发展奠定了良好的文化基础。山东省的高考恢复和改革工作也正是从这一时期开始迈开了改革发展的步伐。其高考科目改革情况列表如下。

1977年以来山东省高考科目设置的变化

年份

高考科目

1977年

理科：政治，语文，数学，理化

文科：政治，语文，数学，史地

1978年

理科：政治，语文，数学，物理，化学

文科：政治，语文，数学，历史，地理

报考外语专业的加试外语

1979 – 1980年

理科：政治，语文，数学，外语，物理，化学

文科：政治，语文，数学，外语，历史，地理

1981 – 1986年

理科：政治，语文，数学，外语，物理，化学

文科：政治，语文，数学，外语，历史，地理

有关院校和专业加试生物

1987 – 1993年

理工农医类：政治，语文，数学，外语，物理，化学，生物

文史类：政治，语文，数学，外语，历史，地理

1994 – 2001年

理工类：语文，数学，外语，物理，化学（3+2）

文史类：语文，数学，外语，历史，地理（3+2）

2002 – 2006年

理工类：语文，数学，外语，理科综合（物理，化学，生物）（3+X）

文史类：语文，数学，外语，文科综合（政治，历史，地理）（3+X）

（外语考试增加听力，计入总分）

在考试科目设置的具体内容中，可以看到，从1977到1987年，高考科目的设置一直在调整中：逐步在文理两类中增加了外语科的考试，在理科中逐步增加了生物科的考试。山东省在高考科目的调整上比较慎重，于1994年采取了 “3+2”的考试科目设置。1999年2月，教育部正式了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》。《意见》提出了“3+X”科目设置方案，这次改革是历次科目设置变革中变化最大的一次：它不再采用全国统一的、有固定科目组合的科目设置方式，仅对全国必考的三门科目作了规定，其余的科目设置都由高校自己掌握。作为一个考生大省，山东省在高考实行“3+X”的问题上比较谨慎。2002年，山东省正式实行“3+X”的高考模式。也是从2002年开始，外语考试开始增加听力，并计入总分，打破了外语考试的无声状态。随着改革发达不断加大，2005、2006年山东省在继续实行“3+X”考试方案的同时，语文、数学、英语3科首次自行命题，其他科目由教育部命题，即“X”文科综合或理科综合仍使用全国卷。

转贴于 二、高中新课改背景下的山东省高考改革

山东省2004年秋季进行高中新课改，2007年是新课改后的第一次高考。为了适应新课程改革的需要，山东省2007年高考在学业水平测试的基础上推行“3+X+1”的自主命题模式，“3”指语文、数学和外语三科，是所有考生的必考科目，其中，语文和外语不分文理科，数学分文理科。各科试卷分卷I和卷II，卷I是必做题，以选择题型呈现，主要考查必修内容；卷II以非选择题型呈现，语文试卷必做题目和选做题目共存，必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。

“X ”即文科综合或理科综合。文科综合包括政治、历史、地理三个科目的必修内容和部分选修内容；理科综合包括物理、化学、生物三个科目的必修内容和部分选修内容；报考文史类、文科艺术类的考生须参加文科综合的考试；报考理工农医类、理科艺术类、体育类的考生须参加理科综合的考试。文、理综合卷II部分也出现选做题目。

“1”即基本能力，其中，必做题主要涉及技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个学习领域的必修内容；选做题分人文与社会、科学两个部分，内容分别涉及两个领域的必修内容。文史方向的考生只做科学部分的题目，理工方向的考生只做人文与社会部分的题目。基本能力的考核旨在考查学生的宽基础与文理均衡发展的水平，重点考查学生“运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力”，这符合“素质教育”的基本要求。同时，卷II引入了选做题，试卷结构也进行了重大调整。

基本能力测试是山东省新课程高考的创新之举，是山东省为全面推进素质教育、推进基础教育课程改革，从而在普通高考中首次增设的考试科目。在高考中进行基本能力测试，在全国也是第一次。

三、高中新课改高考的共性

总结山东、广东、海南、宁夏四个省份所实施的高中新课改，对于全国范围内的新课改高考具有借鉴意义。四个实验省份虽然采取的具体措施有所不同，但在指导思想以及科目设置等方面表现出一些共同之处。

第一，统一性与多样性相结合。2007年新课改高考科目设置，在统一性的基础之上体现了多样性的特征。四个实验省区均依据教育部规定的统一考试大纲采取自主命题方式，将语文、数学、外语三门主干课程作为必考科目，在必考科目的基础上设置不同选考科目和选做题目，为每个考生在力所能及的范围内提供了充分发挥的空间和机会，从而激发他们的创造性，按照他们自己的兴趣和学科倾向展示个性与潜力，表现出对考生不同个性的尊重。

第二，文理综合性明显增强。实验省份的新课改高考虽然仍按照文理科分别设考，但是文理交融、文理互补的特征已经明朗。山东省的基本能力测验、广东省的文科基础或理科基础、海南省的文、理科考生分别加入一定比例的理化生、政史地等会考成绩都体现了全面综合考查学生能力的特征。随着社会对综合人才的需求量不断扩大，单纯的专才培养模式已经越来越不适应社会的发展，其弊端日渐明显。社会对高校人才的选拔也已经由“专才”标准转向“通才”标准，所以，为了选拔出“宽口径”、“厚基础”的多功能人才，高考科目的设置发生了相应的变化。

第三，综合素质评价成为录取参照，选才标准从一元到多元。四省区不约而同的将综合素质评价作为高校录取新生的重要参照，并力求在评价中做到公正、客观，以打破“一考定终身”的传统选才模式。如，海南将学生综合素质评价纳入了课程评价，在思想道德、学习能力、时间能力、体育、健康、合作精神等方面对学生进行综合评价。同时，还将评价主体落实到学科老师，以避免仅由班主任独自评价可能因主观而出现的偏颇。广东高考新方案还将以写实性文字表述的学生“综合素质评价”项目记入考生电子档案，作为高校录取参考的依据之一。只有实现选才标准的多元化，才能促进学生朝着全面、健康、生动活泼的方向发展，才能使其具有个性、富于创造精神和社会责任感。

【参考文献】

第4篇：高考不分文理范文

【关键词】国外教育模式;文理分科;教育改革

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0013-02

中国1977年高考制度恢复后，由于“”的影响，国家急需各类人才来促进经济建设，于是我国开始实行文理分科招考，分类选拔人才来实现快出人才、多出专才的目标。不可否认，“”后的文理分科教学是当时社会、经济发展对教育的客观要求，也确实为我国培养了众多的专业人才，但三十多年过去了，中国早已摆脱了当年的落后状况，教育发展的外部环境也发生了很大变化，国际竞争已演化成了科学技术的竞争、思想文化的竞争、人才的竞争，而教育中的文理分科却还在延续，而在高二或者更早进行文理分科后，理科生不再学习历史、地理、生物，他们在以后对人类问题、民族文化的关系等方面就会很少关注，这必将制约中国未来在国际上的竞争力。随着十教育改革的提出， 中央深化改革领导小组第四次会议审议《关于深化考试招生制度改革的实施意见》等报告，将文理不分科作为重点实施内容，而在中国这种应试教育的体制下，如果要取消文理分科无疑是牵一发而动全身，那么如何改革更为合理呢？本研究结合国际上典型国家关于高考中文理分科的制度与我们现行制度进行对比分析，提出了一些建设性意见，以期对进一步的教育改革政策的制定提供参考。

一、我国教育制度中文理分科存在的问题

1977年恢复的高考作为后复兴的教育中的一个环节，却成为了当代的“应试教育”出现的主要原因。随着社会的发展，社会各界不断抨击“片面追求升学率”，个别学者提出要“废除全国统一高考体制”，而后，经过一系列的改革与试点，2002年，“3+X”科目设置改革在除港澳台地区外的全国31个省市区铺开，但我国目前实行的3+X”高考改革方案实施的结果表明，高考制度暴露出来的某些弊端在“3+X”方案中依然存在，如片面追求升学率的问题依旧存在;“3+X”下的课程设置依旧没有突出素质教育的特点，“3+X”的“X”是文科综合或理科综合，文理科分科现象并没有得到杜绝;“3+X”方案并没有减轻学生负担;“3+X”方案冲击了农村教育，“3+X”方案所要求的试验能力、动手能力、英语运用能力等增加了农村学生的考试难度。

二、国外实行文理分科的情况

从世界范围来看，高中文理分科与不分科的教育均存在，高中文理不分科的典型国家有美国和德国，而文理分科除中国外以俄罗斯、日本为代表，这四个国家无论是经济还是教育在全世界都是名列前茅的，分析它们文理分科教育的情况，可以为我国的教育改革提供参考。

1.文理不分科的德、美教育。德国的社会教育、学校教育还是家庭教育都以培养学生的独立性、责任心和自主性的发展为目标，这为青少年良好道德品质的形成奠定了基础。德国的完全中学高级阶段相当于我国的普通高中阶段，其课程涉及语言文学艺术、社会科学、自然科学、宗教、体育等学科领域。一般学生在此阶段至少要选2门特长学科、6门基础学科，而为了克服学习的片面性，要求学生在选课时要涉及到每个学科领域。德国的教育行政部门从来不组织统考，毕业考试由本校的教师命题，经州教育局审核，如考试水平达不到要求则加以修改。学校组织考试后，教师评分，学生成绩记入档案。学生在学校里的高中毕业考试成绩以及学生的领导才能、外语水平、打工经验、社区服务的经历、荣誉奖状等，这些都是高校录取时考虑的因素。

美国的教育重点并不在如何引导学生学习具体的知识，而是教学生如何独立思考，教他们如何发挥自己的智慧与创造力。美国的高中阶段是9至12年级，课程有选修和必修之分。美国没有官方统一组织的大学入学考试，大学招生时主要使用美国教育考试服务处举行的学术能力评估测试（Scholastic Assessment Test），简称SAT考试和美国高校测验处举办的“美国大学入学考试”（American Competence Test），简称ACT考试。这两种考试都历经多次改革，其分数被78%左右的大学作为录取考生的标准，每年约300万中学生参加。现行的 SAT考试分为SAT-I和SAT-II两部分。SAT-I（Reasoning Test推理测试），以测验学生的学术能力为主，包括Math（数学）和Verbal（语言），考试内容与高中学科课程没有直接联系，反映的是各校课程的一般能力要求。SAT-II（Subject Tests学科测试），主要测试学生在不同科目学习方面的理解能力和程度，内容涉及不同的科目及语言考试，其中包括数学、科学、语言、英语、历史与社会科学五大类，而这5大主科又被分为近20种不同的考试科目。SAT考试在美国每年举行7次，参加次数不限，以最好的成绩为准，而且SAT成绩两年内有效。

2.日本、俄罗斯的分科教育。为适应高考不同的考试科目，日本高中通常从高二开始文理科分班，日本高中课程的必修课作为统一考试的必考科目，另外，还设有两组选考科目。而日本的高考也不是一锤定音，日本每年都会举行一次全国统一考试，称为“大学入学考试中心考试”，考试不分文理科，主要是基础学科，国语、英语、数学、理科（物理、地理、化学、生物）、社会学科，用来考查学生在高中阶段基础性学习的完成情况。第一次统考是一种资格考试，通过后学生可根据第一次考试的成绩参加自己报考大学的考试，即第二次考试。第二次考试由高校自行命题，大学根据各校的专业特点和要求单独出题，主要考学术性问题，出题范围主要是中学的选修科目，高校通过两次考试合计的结果决定录取与否。

近年来俄罗斯开始试行全国统一考试，俄罗斯高中课程由3部分组成：普通教育类必修课程、专业类必修课程和选修类课程。必考科目为俄语和数学，选考科目有9门：文学、物理、化学、生物、地理、历史、社会知识、外语（英语、德语、法语和西班牙语）、信息学与信息通信技术，俄罗斯大部分普通中学从十年级 （相当于我国高中二年级）开始文理分科，学生必须参加英语和另一门与所报考专业相关的科目考试，由学生自主决定选考多少门。

三、关于我国教育改革的思考与建议

1.课程设置。在课程设置方面，无论是美、德的不分科高中教育，还是日、俄的分科高中教育，其共同特点就是提供灵活多样的课程来满足学生多样化选择的需要，照顾了不同学生在兴趣、能力倾向上的差异性。我国的文理分科实际就相当于在语、数、外3科必修科目外，学生再选修和选考“文综”或“理综”，差别在于其他国家的选考科目选择范围更大，科目更为细化，而不是把3个科目放于一张试卷，称为“文科综合”或“理科综合”。因此，我们可以进一步细化，除必考科目外，把“文科综合”或“理科综合”改为单科，学生根据自己的兴趣选择一科或多科重点学习并参加考试。

2.分值设置。在分值设置方面，选考科目与必考科目分值相当，甚至为发展学生特长而突出特长科目的分值，如：德国学生可以自由选择特长课程，成绩按原成绩双倍计，从而鼓励学生发展特长。我国的“文科综合”或“理科综合”平均每科仅为100分，考试时间仅为1小时，与必考科目相比存在明显厚薄之分。学生、家长、学校为了追求分数必然会将各科分出主次来。因此，建议把必修课作为入学考试的基本科目，加大特长科目的分值，按比例进行排名录取。

3.高考制度。多数国家的高考并非一锤定音，如：美国的SAT考试每年举行七次;日本除大学考试中心统一考试外，还会有高校自主命题的第二次考试，而且考试内容并非局限于所学的内容。中国的“一考定终生”让多数人望而生畏，为此，我们可以参照国外的模式，高考不搞“一锤定音”，而采取多种形式并举，必修的语数外采取全国统考，每学年组织两次，学生在校期间可多次参加，成绩按最高一次记录。剩余的6个学科（历史、政治、地理、物理、化学、生物），一年可以组织多次，由学生自主选择参加考试的科目（一次不能超多4门），并且学生可以多次参加同一科目考试，成绩以最高的一次记录。考试范围为课程标准要求的基础知识和基本技能，命题应遵循中学教学大纲，但不拘泥于教学大纲，适当增加应用型和能力型题目。

4.录取制度。在招生方面，美、德实行多元选拔、综合录取，而中国虽除高考外还有学业水平测试，但其作用并不明显。仅凭高考成绩一考定终生，导致中国的家长、学校为了分数、升学率可以“不择手段”，因此，我们也可以形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，在高考成绩的基础上把平时成绩和平时表现如考生的特长、研究性学习、社区服务、社会实践、教师的推荐材料等（附详尽的写实材料），作为录取成绩的一部分，按比例综合作为学生的最终成绩。另外，高校根据学生自愿原则，还可以根据自身专业特点举行面试，自主选拔，做到综合评价、择优录取。

参考文献：

[1]刘理，姚莉.中外高等教育模式初探[J].高等理科教育，2005：56-58.

第5篇：高考不分文理范文

[关键词]文综高考新课标全国卷地理试题

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340127

一、地理高考试题的研究背景

文综高考新课标全国卷一直由教育部考试中心命题，试题质量高，特色鲜明。文综新课标全国卷首次出现在2010年高考中，当年有6个省份采用该卷，到2016年高考已增加到25个省份。2016年高考中，广东、安徽、河北、河南、山西、江西、福建、湖北、湖南、山东采用新课标全国卷Ⅰ，甘肃、青海、、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、内蒙古、陕西、重庆采用新课标全国卷Ⅱ，广西、贵州、云南、四川采用新课标全国卷Ⅲ。文综高考新课标全国卷使用的省份多，影响力大，因此研究文综高考新课标全国卷有着重要的意义和价值。

二、2016年文综高考新课标全国卷地理试题分析统计

（一）地理试题题型与分值

从试卷题型结构来看，文综高考新课标全国卷由两部分组成，分别为选择题（第Ⅰ卷）和非选择题（第Ⅱ卷）。其中，第Ⅰ卷的1-11题为地理选择题，满分44分；第Ⅱ卷的36-37题为主观题，其中一题24分，另一题22分，两题分值总计46分；第Ⅱ卷还有地理选考题3题，每题10分，选做1题。地理试题满分总计为100分。2016年3套新课标全国卷地理试题的题号、题型和分值基本一致，结构相同。

（二）地理试题考查知识统计

根据教育部考试中心颁布的考试大纲，文综高考新课标全国卷地理试题考查的内容有以下几部分：高中地理的必修模块和选修模块中的《旅游地理》、《自然灾害与防治》、《环境保护》，同时还涉及初中地理的相关内容。从高考卷可看出，高考对地理知识的考核内容丰富，涵盖范围较广。笔者利用表格的形式（表1-表3），对2016年的三份文综高考新课标全国卷地理试题进行了总结归纳，从题型、题号、试题形式、考查的知识点等角度入手进行了详细的整理和归纳。

三、文综高考新课标全国卷地理试题特点

根据以上对试题考查知识点的整理归纳，可以看出试题重点考查中学地理的主干知识，与区域地理联系紧密，同时考查注重多个地理要素的结合，考查学生读图分析能力。具体特点如下：

（一）注重地理主干知识的考查

重点考查的地理主干知识主要有以下几方面：①等值线；②地球运动的地理意义；③地理空间定位；④工业和农业区位因素分析；⑤区域可持续发展；⑥社会热点问题，如能源问题、环境问题等。每套试卷根据实际情况各有侧重。

（二）图表众多，信息丰富

图表是地理信息的载体。近年来，在新课标卷中，常见的图表类型有等高线图、统计图、经纬线图。要求考生快速、全面、准确地从图表中提取有效的地理信息，并对其进行整合和分析。

（三）高考命题的立意已经由重视知识的考查向重视学习能力的考查转变

地理试题考查的不仅是学生对知识的掌握，还有迁移应用的能力。能力立意已经成为高考命题的基本指导思想，高考中对学生地理学科能力的考查侧重其对地理问题的认识、分析、判断、评价、论证的水平。

四、基于试题分析的教学建议

（一）夯实基础，抓主干知识

虽然高考逐渐从重地理知识考查转向重地理思维能力考查，但我们必须认识到，能力是以知识为基础的，地理知识基础不扎实，想提高能力是不可能的。这要求我们高中地理教师注重教材知识，重视基本原理、规律的教学。

（二）加强读图训练，增强读图能力

地理图表包含大量的地理信息，是高考题的信息载体，获取和解读地理信息的能力是地理素养的基础，也是高考重点考说募寄苤一。我们在复习时要加强读图训练，提高学生对各种地理图表的判断能力和获取信息的能力。在平常的学习过程中，可以鼓励学生去绘制地图，这样不仅可以培养学生宏观的学习能力，更可以培养学生从图中获取信息的能力。

（三）培养学生地理综合性思维能力

地理学科教学的基础要求是培养学生获取和解释信息、传递和使用知识、描述和解释事物、展示和讨论问题的能力。教师在平时教学中应有意识地培养学生这几方面的能力，最终提高学生地理综合思维能力。

[参考文献]

[1]教育部考试中心.2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科・课程标准实验版）[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]周顺彬，胡伟英，施美彬，等.培养地理学习能力和学科素养――四省区高考地理试题的特点及对高中教学的启示[N].中国教育报，20071012.

[3]王公月.例谈高考地理选修试题的命题特点与复习策略――以2010年和2011年全国新课标卷为例[J].中学地理教学参考，2012（1-2）.

第6篇：高考不分文理范文

【关键词】 高校辅导员绩效考评制度 差异 公平 文科院系 理科院系

很多高校制定了高校辅导员绩效考评制度，目的是为了有效激发辅导员工作的积极，但考评制度的不健全造成了部分辅导员产生了“不用太努力顺其自然能对付绩效考评反正排名不会在后面”的错误想法，同时让另外一部分辅导员产生了“反正怎么努力也还是会在考评中的名次排在后面和不公平”的错误想法。

1. 探讨这两种想法产生的原因：

第一，高校辅导员绩效考评中的学生学习方面的硬性指标的标准没有用不同的标准来考评；

高校院系文理科的不同导致学生对涉及到考评辅导员绩效中学生学习方面硬性指标的学习态度存在差异。文理科的学生由于进入大学前所学侧重点不同，导致文科的学生在人文方面的造诣高一些，他们的人文知识比较丰富，大部分情感比较细腻，遇到问题会多琢磨，能看清事物的本质，简单说就是知道什么对他们重要，大部分的文科生知道需要认真完成基本学业，大部分学生不仅仅是完成任务，而且他们对个人的要求比较高，认为一些基本的东西必须获得而且尽可能地达到优秀，否则拿不出手，包括：所有需要修习的科目、英语四级和六级、计算机二级和三级、体育早锻炼、主动参加培训取得对就业有帮助的技能证件等。

对于理科的学生相对来讲就不那么乐观了，只有小部分学生会像文科生那样，大部分学生抱着只要能过关就行，相互间没有比较的想法，大家见面询问情况时的内容大部分是：哥们儿，这次考试没有砸锅吧？在思想深处存在只要通过就万事大吉的想法，所以出现以下问题：文科生很少有挂科现象，理科生一次挂科一两门是大部分；个别文科生挂科经过补考也能通过，而理科生补考通过率低；文科生到毕业时顺利取得学历和学位证书的人很多，只有个别人不能取得学位证书，理科生却会有一部分人没法取得学位证书，甚至有人因为在毕业清考后还有挂科没法取得毕业证书；文科生取得英语六级证书的人很多，理科生有很多没有取得英语四级证书；文科生取得计算机三级证书的很多，理科生取得计算机三级证书的很少，其实计算机操作应该是文科生的弱项理科生的强项，但区别在大部分文科生重视这项证书的取得，会主动去图书馆借阅相关资料攻克难点，大部分理科生不知道重视这项证书的取得，付出的努力不够；大部分高校的体育早锻炼是以跑操的形式进行，大部分文科生会提前完成任务，他们会在开学初就坚持每天跑操，早早地完成体育早锻炼的任务，大部分理科生喜欢拖，拖到再不跑操就完不成早锻炼任务时开始坚持每天跑步，可是他们忘记了会出现恶劣天气无法跑步的情况，导致最终因为缺一两次早锻炼体育挂科；大部分文科生非常关注学校张贴栏里的培训信息，他们会主动去培训机构咨询相关信息，大部分理科生不关注张贴栏，即使辅导员告诉他们信息，他们也不会放在心上，更别说主动参加培训了。而以上说的学生成绩、英语四级和六级、计算机二级和三级、体育早锻炼、学生获得的技能证书在高校考评辅导员绩效考评中所占的比例比较大，这就使文理科院系辅导员在考评中存在了极大的不公平性，也产生了极大的分值落差。

第二：高校在制定辅导员绩效考评制度时，没有考虑到文理科院系男女生比率差异产生的其他指标的落差性；

首先：高校在制定辅导员绩效考评制度时，除了学生学习方面的指标，还有学生参加课外活动取得的成绩，包括文体活动、主题教育、心理教育活动、宿舍评比活动等。文理科院系男女生的比率非常明显，文科院系女生比率高很多，理科院系男生比率高很多，下面具体阐述课外活动和文理科院系男女生比率差异间存在的关系：文体活动即文艺和体育活动，文艺活动包括学生乐器演奏和演唱比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，女生偏擅长于这些活动，大部分的奖项由女生获得，而理科院校的女生大部分不擅长这些活动，也就是说这些活动的奖项大部分由文科院校的女生获得，体育活动一般是通过参加运动会获奖情况来判定，运动会包括学校、省级、部级的各类运动会。

在前几年男生获得奖项偏多，近几年独生子女学生的比率越来越高，女生的身体素质也越来越强，在运动会中，文科院系的女生远远强于理科院系的女生，而理科院系的男生也是远远高于文科院系的男生，这样就导致了女生运动项目的大部分奖项由文科院系获得，男生运动项目的大部分奖项由理科院系获得，差不多出现持平现象；主题教育活动的真实成效不太能在短期内显现出来，一般是通过PPT展示主题教育活动的全过程进行打分，说实话每个人的判断标准不一样，但大部分人看到赏心悦目的图片和华丽的辞藻会产生极强的好感，文科院系的优势就出现了，最终的名次文科院系往往偏前面；心理教育活动获奖情况的差异性不是很大；宿舍评比活动中一般包括宿舍卫生、宿舍人文布置、宿舍管理科有时也会举行一些活动娱乐学生同时设置奖项，在女生宿舍评比中偏差的宿舍往往都能达到男生宿舍评比中偏好的宿舍，宿舍人文布置是文科院系学生的长项，宿舍娱乐活动的差异性不大，综合起来最终是文科院系的学生获奖偏多。

第三：高校在制定辅导员绩效考评制度时，还有对学生的教育管理考评：

对学生的教育管理考评一般包括学生考试作弊人次、学生打架人次及打架严重程度的分级、处分人次及等级、学生的考研率、考公务员率、学生的就业率等。理科院系学生作弊人次比文科院系学生作弊人次偏多一些，主要是因为文科院系有些科目老师是直接通过作业进行考查，开卷考试科目比较多，而存在侥幸心理的比率在男女生中差异不太明显；打架的现象在理科院系偏多，因为理科院系的学生比较冲动，容易出现打架事件，而且一旦打起来不太考虑后果，文科院系的学生因为人文素质比较高，喜欢用温和的态度和斯文的语言进行沟通以解决问题，处分人次是理科院偏多，不难看出前两项都是理科院系人次偏多，自然导致理科院系处分人次偏多；由于文科院系毕业生的理想就业难度有点大，很多学生不得不通过考研和考公务员改变现状，导致文科院系学生考研和考公务员的热度逐年升高，文科院系学生的英语、政治强项以及人文知识的博大精深为他们奠定了在考试中占主导优势的基础；学生的就业率问题，从表面看是文科院系学生的就业稍微困难些，其实大家混淆了理想就业 （下转第288页）

（上接第263页）

和正常就业这个概念，就业困难指的是理想就业困难，但在评比就业率时是评比正常就业率，所以文理科院系的差异性也不是很大。总的来说，因为文理科院系整体获奖情况的差异性，直接导致文理科院系辅导员绩效考评成绩的差异性，通常情况下，优秀全部由文科院系的辅导员获得，而理科院校辅导员绩效考评成绩排名绝大部分排在全校的后面。

问题是还存在另外一个严重差异，由于上面所说的种种差异，文科院系辅导员的工作好做，文科院系学生的人文素质高，看问题能看到本质，能换位思考地理解辅导员和配合辅导员的工作，理科院校辅导员付出了很多心力回报却很少，因为理科院校的学生会很少会静下心来思考辅导员的出发点，他们往往不太喜欢辅导员，有的甚至有意作对，更别说配合辅导员的工作了，可以想见文理科院系辅导员工作难度的差异和回报的差异，人都是感情动物，理科院系的辅导员自然会心理不平衡，对辅导员绩效考评制度自然无法满意，产生“反正怎么努力也还是会在考评中的名次排在后面和不公平”的想法很正常，而文科院系的辅导员产生“不用太努力顺其自然能对付绩效考评反正排名不会在后面”的想法也很正常。高校如果想让所有辅导员对绩效考评制度完全没有异议是不可能的，但如果想让所有辅导员都能接受并认同辅导员绩效考评制度不是很难，需要将不公平性降到最低。

第四：高校辅导员绩效考评制度中有时会有一项是领导、辅导员同仁、学生的打分制度；

这种打分制度到底能否真实地反映出一个辅导员对工作的认真程度和辅导员的工作业绩，不能完全说能，有时偏差还很大。有些对学生严格的好辅导员往往得不到学生的支持和理解，通常一个辅导员如果做到以下任何一点：不爽快批准学生请假、发现学生违反学校纪律和学校规章制度时没有姑息养奸上报处分了学生、学生犯错经常找学生谈话、经常打电话和家长沟通，学生打分会比较低；这部分学生还会到领导处讲述辅导员不好，通常是断章取义地评价辅导员，目的就是要说他们辅导员不好，他们都很好，领导听多了，也会认为是辅导员的工作能力欠缺或者工作方式有问题，然后在辅导员会议上批评辅导员，导致辅导员同仁也认为这位辅导员不行，最终三项打分都很低，一个真正的好辅导员变成了差辅导员，恶性循环的结果是好辅导员心灰意冷，开始学着敷衍，以得到好的评分，风气越来越差，但表面一派祥和。

2. 高校如何降低高校辅导员绩效考评制度的不公平性，可以通过以下途径：

第一：针对文理科院系存在差异性的现象，采用不同的评分标准对存在差异的项目进行评分，不过需要做一个详细的数据比照，最后比照出文理科的获奖和处分差异，制定出不同的评分标准进行绩效考评；

第二：文理科辅导员进行适当的调整，不能让一些辅导员一直在理科院系工作，理科院系的辅导员确实很辛苦，身心都很疲惫，他们也需要调节，这样不仅有利于工作的开展，还能让所有辅导员彼此能理解对方，让辅导员感觉不到辅导员绩效考评制度的不公平性；

第三：关于领导、辅导员同仁、学生打分这一项，为辅导员提供一个申诉的平台，最好是分管学生工作的高校一把手领导，而且要保密，由领导通过调查来判断申诉辅导员的绩效考评打分一栏成绩，能勇敢地找高层领导申诉的辅导员，一般是能力比较强，确实受到的冤屈比较大，所以一定要认真调查，还一个公平给好辅导员。

高校只有制定出公平的辅导员绩效考评制度才能有效发挥所有辅导员的积极性，才能让所有辅导员愉快认真地切实做好育人和监督老师教人的工作，才能培养出高素质的社会主义接班人。

作者简介：朱琴（1976.2），女，江苏泰州人，学生思想政治教育讲师，本科，工作单位：江苏省宿迁学院基础部，

第7篇：高考不分文理范文

考试科目均按教育部《全国成人高等学校招生复习考试大纲》(2007年版)的要求命题，藏语文试卷由自治区教育考试院组织命题。考生严格按要求答题，客观题用2B铅笔作答，主观题用0.5mm黑色签字笔作答。

1.高中起点升本科、专科考试按文史类、理工类分别设置统考科目。统考科目均为语文或(汉语文+藏语文)、数学、英语三门，其中数学分文科、理科两类。每门科目满分为150分，考试时间为120分钟。各科类考试科目如下：

(1)文史类：语文或(汉语文+藏语文)、数学(文)、英语。

报考高中起点升本科的考生需加试专业基础课历史、地理综合(简称史地)。

(2)理工类：语文或(汉语文+藏语文)、数学(理)、英语。

报考高中起点升本科的考生需加试专业基础课物理、化学综合(简称理化)。

报考高中起点升本科、专科的考生(藏医学专业除外)可根据自己的实际情况选择考语文或(汉语文+藏语文)。考语文试卷的考生，语文成绩100%计入总分;考汉语文+藏语文试卷的考生必须考藏语文，且汉语文成绩和藏语文成绩各按50%计入总分。藏医学专业考试科目为汉语文、英语、藏语文、数学(理)，汉语文成绩和藏语文成绩各按100%计入总分，数学成绩不计入总分，供录取时参考。各科类总分具体计算如下：

高中起点升本科总分=语文((汉语文+藏语文)×50%)+数学+英语+史地(理化)

高中起点升专科总分=语文((汉语文+藏语文)×50%)+数学+英语

藏医学专业(专科)总分=汉语文+藏语文+英语

报考高中起点升专科藏医学专业的考生可以兼报高中起点升专科理工类的专业，但录取理工类的专业时总分按((汉语文+藏语文)×50%+数学+英语)计算。没有报专科理工类专业志愿的考生按自动放弃处理。

2.专科起点升本科统一考试科目均为三门。即两门公共课和一门专业基础课。每门满分均为150分，考试时间为150分钟。各招生专业的考试科目如下：

(1)文史中医类：政治、英语、大学语文;

(2)艺术类：政治、英语、艺术概论;

(3)理工类：政治、英语、高等数学(一);

(4)经管类：政治、英语、高等数学(二);

(5)法学类：政治、英语、民法;

(6)教育学类：政治、英语、教育理论;

(7)农学类：政治、英语、生态学基础;

(8)医学类：政治、英语、医学综合。

专科起点升本科统一考试总分计算为：总分=政治+英语+专业基础课

第8篇：高考不分文理范文

新课程改革是素质教育的核心内容，而高考却常常被人们指责为应试教育的“指挥棒”，二者似乎“水火不容”。相继推出的新课程高考方案和相关配套措施，将新课程理念渗透其中，正在将课程改革与高考结合起来，甚至可以说新课程高考方案是为课程改革“量身定做”的。新课程实验地区的高考改革，正朝着“三个有助于”的目标向前迈进。

亮点之一：体现新课程教学要求注重创新意识实践能力考查

宁夏回族自治区新课程高考方案“命题原则”第一条规定：“依据课程标准制定考试纲要，按照考试纲要命题。命题尽力体现新课程的教育理念”。

浙江省新课程高考方案规定的命题范围，除了受到课程标准、教育部颁布的《考试大纲》制约之外，还特别强调该省《考试说明》规定的考试内容，不得超出《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》确定的范围。

广东省新课程高考方案中的“导向性原则”是：“正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求”，新课程改革的主导地位既明确又具体。

其他省市的新课程高考方案，也分别有“考试内容将实现与高中新课程内容的紧密衔接”、“有利于中学推进课程改革”、“有利于高中新课改与高考的有机结合”、“各科目考试均以教育部制定的《普通高中课程标准(实验)》中必修模块和部分选修模块为主要考核内容”等方面的规定。这样一来，新课程改革实验开始时，教师、学生、家长和社会各界普遍担心的“新高考与新课程实验是否配套”等问题，答案也就浮出了水面。

培养学生的创新意识和实践能力，既是新一轮课程改革实验的重点，也是亮点。新课程高考普遍表现了对二者的高度重视。

一是新课程实验区《考试大纲》和《考试说明》普遍增加了体现创新意识和实践能力的内容。这一点在数学、物理、化学、生物等理科学科中表现得十分明显：数学学科对“创新意识”的界定是，能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。

创新意识是理性思维的高层次表现。对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也越强。物理、化学、生物3个学科均有“实验与探究能力”的要求，主要体现在能独立完成实验，理解和掌握实验原理、方法和技能，会观察、分析实验现象，记录、处理实验数据，对结论进行分析和评价；能发现和提出问题，并制定解决方案：能设计和修订简单的实验等。

文科类的考试科目中，除英语之外，也体现了探究(探讨)的要求。语文新增加了“探究”这一能力层级，而且在选考内容的安排上，也对“探究”能力层级考查的内容和方式作了具体要求，体现了“培养探究意识和发现问题的敏感性，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现”的课程目标。政治、历史、地理或文科综合，虽然原来就有“论证和探讨问题”的能力要求，但具体要求发生了变化，将“结合所学知识，从试题提供的信息中发现或提出科学的、具有一定创新意识的问题”和“综合运用相关学科的原理和方法，论证和探讨问题，体现出创新性思维和正确的情感、态度和价值观”归入其中。

二是重视技术类课程的考查。浙江、山东、海南、江苏、天津等省市都将技术类课程与新课程高考结合起来。

浙江省新课程高考方案规定，报考第三类高校(专科和高职)的考生，必须参加技术(含通用技术和信息技术)考试，占100分。这类考生不需要参加文科综合或理科综合以及自选模块考试，高考总分计算方法为：语文、数学、英语3科(450分)+技术，满分为550分。

山东省采用“3＋X＋1”模式，其中的“1”指的是基本能力，总分为100分，按60％计入高考总分。其考试范围涉及高中新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学6个学习领域。

海南省无论是文科类基础会考还是理科类基础会考，都将通用技术和信息技术作为必考内容之一，按10％的比例计入高考总分。江苏省将技术作为学业水平测试科目的7门学科之一，直接与高考挂钩。天津市也将通用技术和信息技术纳入学业水平测试范畴，作为高校录取新生的重要参考。

普通高中新课程与以往最大的不同，就是增加了综合实践活动和技术课程，以培养学生的创新意识和实践能力，而新课程高考方案适时地反映了这一重大变革。

亮点之二：致力于减轻学生课业负担　试行多次考试

目前已经正式公布的9个新课程高考方案中，有5个明确地将“减轻中小学生过重的课业负担”写入了“指导思想”之中。江苏省的新课程高考方案只考语文、数学和英语3科，其中语文、数学各160分，英语降至120分，总分440分。考试的科目少了，学生的学业负担自然就减轻了。过去不管是考文科还是考理科，采用“3＋小综合”模式的需要复习6门功课，采用“3＋大综合”模式的则需要复习9门功课；现在，相对于以上两种模式，江苏省的新课程高考方案，科目分别减少了1／2和2／3。

辽宁省的新课程高考方案取消了原有的“反向小综合”，学生可以避开自己的弱项，专心于自己擅长的方面，既减轻了学生的学业负担，又减轻了学生的心理负担。

浙江省普通高校招生考试分多次进行。除了全国统一时间的高考科目语文、数学、英语(笔试)、小综合和自选模块外，还在其他时间安排了“三项考试”。

“三项考试”科目分别是英语听力、信息技术、通用技术。三项考试一年均提供两次机会，由学生自主决定参加考试时间和次数(限定在两次以内)，从中选择一次考试成绩计入总分，成绩两年有效。这样，所有的考生至少需要参加两次以上的考试(报考第一、二层次大学的考生，除

考全国统一时间的高考科目外，还至少需要考一次英语听力)；如果按照最大值计算，个别学生不排除参加7次考试的可能，即全国统一时间的高考1次，英语听力、通用技术和信息技术各2次。

这样做，既可以减轻学生的考试心理压力以及备考压力，又可以弱化一次考试偶然性的作用，同时避免因设备和环境等问题给考生考试造成难以弥补的损失。

亮点之三：学业水平测试成绩占有重要位置综合素质评价作为重要参考

除了高考科目外，各省市还强化了学业水平测试和综合素质评价的地化。学业水平测试保证了非高考科目应有的地位，可以有效防止学生只注重高考科目而造成偏科，从而为学生将来的学习和人生打好知识和能力的良好基础。而综合素质评价，则是为了保证学生具备一个现代公民应有的道德品质、基本素养、健康体魄和交流与合作的能力，以及进一步深造和终身学习必备的学习能力、审美能力、探究意识和劳动技能。

海南省新课程高考方案将基础会考摆在十分重要的位置。基础会考就是高中学业水平考试。文科类基础会考科目为物理、化学、生物、通用技术和信息技术，理科类基础会考科目为政治、历史、地理、通用技术和信息技术。

江苏省对学业水平测试实行等级计分，分成4个等级，用A、B、C、D表示。按照不同录取批次高校对生源质量的基本要求，分别对考生学业水平测试成绩提出相应的等级规定。对第一次参加必修科目和选修科目测试，6门科目成绩均达到A级且技术测试合格的考生，在划线前加10分计入统考成绩。

其他几个省(市、区)的新课程高考方案，虽然没有像上述两省一样，将学业水平测试计入高考总分，似也将学业水平测试与高考结合起来。学业水平考试“脱胎”于过去的高中毕业会考，但其考试性质与功能更为全面。不同的省份考试的科目与内容有所不同，总体来看，以高中必修模块为主，成绩呈现方式倾向于等级制赋分。

已经公布的新课程高考方案中，都将综合素质评价作为录取的重要参考。而且，各省市就综合素质评价的内容，基本达成了共识：都是从6个维度出发，分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等。但日前各省(市、区)公布的新课程高考方案中，已经发出了一个明确的信号：综合素质评价不是可有可无的，它的重要性已经远非过去的毕业会考成绩和毕业鉴定所能比拟。

亮点之四：注重共同基础上的个性发展　不同考生可选考不同科目

普通高中毕竟属于基础教育，语文、数学、英语是基础学科中的基础。除江苏省语文、数学为160分，英语为120分，总分为440分外，其他各省市以上3个基础学科均为150分，总分为450分。这就从制度上保证了学生的共同基础。同时，学生又可以根据自己的兴趣爱好、学业基础和特长以及今后的发展方向，选择不同的考试类别。

选择性原则是《普通高中课程方案(实验)》对高中课程内容的另一个要求。所谓选择性，就是为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。

大多数的省市采用文理分科的形式，报考文科和理科的考生，除语文、数学、英语外，分别选择文科综合(政治、历史、地理)或理科综合(物理、化学、生物)，这是不同考生选考不同科目的普遍形式。浙江省新课程高考方案按考试科目和内容将测试和选拔分为三类：一类科目在保持原有“3＋X”科目组合的基础上，增加测试研究型能力，即增加自选模块的考试，从语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9个学科的18个自选模块中各出l题，每题10分，由考生自主选择其中的6题作答，总分为60分：二类科目维持原有“3＋X”科目组合，重点测试通用型知识和能力：三类科目在保持共同科目基础上，侧重测试技能型能力，从通用技术和信息技术中选出一项考试成绩计入总分。这样，不同层次的学生考试的科目不同，学生可以量力而行，选择自己要报考的大学类型和考试科目。

第9篇：高考不分文理范文

2017年广西成人高考考试时间安排在2017年10月28-29日期间举行

考试科目

(一)高起本、高起专考试按文科、理科分别设置统考科目。公共课统考科目均为语文、数学、英语三门，其中数学分文科类、理科类两种(艺术类高起专、高起本考生数学成绩不计入总分，供录取时参考)。报考高起本的考生，除参加三门统考公共课的考试外，还需参加专业基础课的考试，理科类专业基础课为“物理、化学综合”(简称理化)，文科类专业基础课为“历史、地理综合”(简称史地)。以上试题均由教育部统一命制。

(二)专升本考试统考科目为政治、英语和一门专业基础课。专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。试题均由教育部统一命制。

(三)报考成人高校艺术和体育类专业的考生必须参加由学校自行命题和组织的专业加试，其他专业是否加试由各成人高校自行确定。广西招生考试院在招生计划中已对教育部规定必须加试的专业作出标注。相关考生须自行向学校了解专业加试的科目、时间和地点等事宜。凡未参加专业加试或加试成绩不合格的，一律不予投档。

(四)统考科目复习大纲。2017年使用教育部高校学生司于2011年4月颁布的《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》。所有统一考试科目每科试题满分均为150 分;高起本、高起专的统考科目每门考试时间为120分钟，专升本每门考试时间为150分钟。

各层次成人高校招生统一考试科目一览表。

1.高起专、高起本统一考试科目一览表

层 次

报考科类

统一考试科目

高起专

理科

语文 数学（理） 英语（高起专、本）

文科

语文 数学（文） 英语（高起专、本）

高起本

理科

语文 数学（理） 英语（高起专、本） 理化