语文竞赛精选(九篇)

第1篇：语文竞赛范文

A.量具 B.兵器 C.计算用具

2.下列词语中，和笑无关的是:( )

A.莞尔 B.喷饭 C.启齿 D.解颐

3.大家称小王为“闪客”，是因为小王是：（ ）

A.DISCO高手 B.FLASH高手

4.早期地球上大气氧气的来源是：（ ）

A.陆地的森林 B.海洋的藻类 C.陆地的草原

5.报刊上经常可以见到“生活小贴士”的字样，其中的“贴士”现在的意思是：（ ）

A.小费 B.提示 C.常识

6.我国书法艺术中所说的“欧体”是指谁的书体？（ ）

A.欧阳修 B.欧阳询 C.欧阳山 D.欧阳明

7.男人长得身材高大用“彪形大汉”来形容。“彪”是指：（ ）

A.小熊 B.小豹子 C.小象 D.小老虎

8.文学革命运动期间，谁最早提倡弃用文言文而改用白话文？（ ）

A.胡适 B.梁启超 C.郭沫若 D.鲁迅

9.《山海经》是我国古代一部内容广泛的文化典籍，其中以下列哪项为主？（ ）

A.史评 B.文选 C.神话 D.医典 E.物产

10.在下列典故和典故中的主角间连线：

凿壁偷光 董仲舒

三年不窥园 匡衡

程门立雪 勾践

卧薪尝胆 赵括

纸上谈兵 杨时

想参加“大语文知识竞赛”的同学，你只需填好答案并剪下答题卡（复印无效），将答题卡贴在信封背面寄回大赛办公室，随信附50字左右简介及照片一张，以便获奖后刊出，每位参赛同学需另寄参赛费5.00元（截至次月15日止，以当地邮戳为准）。我们每期将在答对的读者中以抽奖形式产生一名“每月一星”，奖品为《中学生规范词典》一本和纪念证书。我们会认真对待每一位参赛的同学，凡参加全年答题而未获奖的同学，在活动结束后，将会得到一份精美的纪念品。

我们的通讯地址是：

北京朝内南小街51号《语文世界》“大语文知识竞赛”办公室

邮政编码：100010

第2篇：语文竞赛范文

关键词：竞赛式；教学法；培智学校；语文

竞赛式教学法是指在教学中采用竞赛的方式组织教学过程，进而提高学生学习积极性的一种教学方法。其特点是：通过比赛的形式，将认知、技能、情感等充分融入教学过程，激发学生的学习兴趣。智障学生记忆能力较差，注意力存在缺陷，学习兴趣和热情难以激发。竞赛式教学法能有效激发智障学生的学习兴趣，培养其竞争意识和团结协作等精神。在教学实践中，为了激发学生的学习兴趣、充分发挥学生的主体性地位，笔者在培智学校语文《端午节》的教学中进行了实践探索。

学情分析，拟定目标

班内共有9名学生，由学生发展水平测定和学习实际情况将学生分为三组（以下学生均为化名）。A组学生是章颖、何俊、季尚。他们都有较好的认知能力，有一定的语言沟通能力，但因其舌部发育问题，导致其说话时气息较短、口齿不清，影响其语言表达。B组学生是万婷、李浩、杨曦、顾翔，他们能够在教师引导下进行字、词和句的认读，能够理解常用的名词和动词及简单句，有表达的意愿，也能够当时表达自己的情绪和想法，但在呼吸、构音和口腔运动上都需要训练，只能够理解简单的句子。C组付枚能够按照老师的指令完成，但是语言表达仅限在两个字内的短语上，不能清晰地进行语言表达。高盛，认知能力好，语言表达清楚，但是不能够按照指令或有秩序地从事课堂活动。

根据学生不同的学习情况，拟定如下教学目标：A组能够准确认识关于端午节的物品等，增强自主学习能力和语言表达能力等，同时注意着重培养其掌握“因为……所以……”句式的用法；B组能够在老师的指导下准确认识关于端午节的物品等，积极参与课堂比赛环节，并进行句子的练习等；C组能够参与课堂，在老师的帮助下准确认识关于端午节的物品名称。

激励比赛，提升效果

竞式教学的方式多种多样，在实际教学过程中，可以根据不同课型选择不同的竞赛教学方式。下面是笔者在本节课上采取的教学方式。

一是答题竞赛。许多智障学生都比较喜欢公开的竞赛展示活动，这种情况下，他们的课堂参与积极性和意识明显提高。例如：在教学活动一开始，笔者就将学生分为了两组。笔者说：今天我们来进行一个比赛――“端午节日知多少”知识竞赛，首先介绍本次比赛的比赛规则（游戏规则讲解：每答对一题给一分，表现优秀给一分。最后获胜的队伍老师有一份惊喜送给他们！）而后，通过一个个问题的提出：你能介绍一下端午节的由来吗？”“你知道端午节我们要吃什么东西吗？”“端午节还有哪些习俗呢？”层层递进，请两组充分发言，获胜的一方获得勋章奖励。

二是讲课竞赛。新课程理念强调充分尊重学生的主体意识，让学生真正成为课堂的主人。为贯彻这一教育理念，在本节课的设计中，笔者采取了让学生充当小老师角色的办法。主要体现在：一是待课文完全出示后，请A组学生带领其他学生领读课文。学生要领读课文，他势必要提前将课文内容温习，解决生字词问题，这样才能顺利的进行。二是请A组学生讲解课文大意，并试着用自己的话解释课文中出现的生字词和习俗等。如此一来，学生们为了达到较好的解释效果，势必要之前查阅相关材料，并记录说明。通过这样的方式，充分尊重了学生的主体意识，增强了学生的自学本领和探究意识。

三是诵读竞赛。许多智障学生存在语言或言语障碍，多种形式的朗读（诵读）方式，对于增强其语言表达能力和言语问题改进有较好的实践效果。而且，培智学校语文教材的文章大部分都比较简短、易背，读起来朗朗上口，学生抢分的积极性比较高。在本节课中，笔者通过勋章奖励的形式，对于学生进行了诵读课文的比赛设计。这既能活跃课堂气氛，又能激发学生的兴趣，陶冶学生的情操，还能提升学生的语文素养和表达能力，也使得培智学校在一定程度上弘扬了中华民族的传统文化，收效显著。

小结反思，思考升华

其一，教师课前的准备程度深刻影响着教育教学过程的开展，课前要充分熟悉教学内容，明确教学目标，了解学生实际，备到学生心里。要设计好教学流程的每一个环节，这样才能保障教学结构严谨完善，过程流畅而有序。

其二，学生上课前，学生要对将要学习的内容，进行认真地准备，在本节课开始之前笔者采取学案导学的方式，让全体学生，尤其是A组学生提前温习学习内容，这样他们在课堂上可以积极参与教学活动，起到示范作用。本节课章颖等同学的表现证明了这一点。

其三，注意对小组合作学习的指导。在课堂上，不同层次的学生之间积极互动现象的确很频繁。在本节课中，笔者将学生分为两方，分别是端午组和节日组。每方均包含有A、B、C组三类学生，他们在问题的竞答环节，互相帮助，分享讨论，极大地拓展了其探究式学习的能力。

参考文献

[1]韦志成.语文教学情境论[M].南宁：广西教育出版社，1999.

第3篇：语文竞赛范文

课堂上，我们经常组织竞赛活动。有时组织学生间的个体竞赛，有时组织组与组之间或男女生之间的团体竞赛。在竞赛中比字、词的默写与理解，比课文的朗读，比诗文的背诵等等。比赛中，不管是个体赛还是团体赛，不管是抢答还是选代表回答，每个学生都能热情高涨，积极参与。课堂竞赛充分调动了学生学习的积极性、主动性，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。

在教学实践中笔者深刻地认识到，要达到课堂竞赛预期的目标，在具体的操作过程中一定要注意以下几点：

一、比赛内容要与教学目标统一

组织比赛，比什么，是由教学目标确定的。课堂教学目标是课堂上一切活动的中心，教师讲逗号学生的练都要围绕这个中心进行，而组织竞赛作为课堂教学的一种辅助手段也一定要围绕这个中心。只有明确这一点，组织竞赛才能有明确的目的，避免盲目性。如果这一课的教学目标是掌握生字、词，就要紧紧围绕这个目标展开默写生字、词的比赛；如果这一课的教学目标是培养朗读能力，就要围绕这个目标组织朗读比赛。

为了使比赛内容与教学目标统一，教师要善于把握时机，及时引导。例如：为了充分调动学生参赛的积极性，可组织组与组之间互提问题的比赛，由于学生受知识面的限制，所提的问题可能会偏离教学目标，这时候，教师就要及时引导，使所提问题回到教学目标上来。例如：在组织学生探讨朱自清的《春》一文中“理解词语、句子使用的准确与巧妙”这一问题时，笔者采用了组与组之间互提问题的方法展开比赛。一开始，双方所提问题都很宽泛，偏离了教学目标，当一方以“一字传神”为题，提出“钻”“闹”的妙用时，笔者及时参与到比赛中。首先肯定双方的看法、观点，接着说：春，本是自然界中一个季节概念，本文却赋予它感情和生命，作者运用了许多准确生动的词语及比喻、拟人，抓住春天的特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花卉竞相争荣的景象，抒发了作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情，请同学们再找一找文章中还有哪些这样的词、句子。经过引导，接下来的比赛又重新围绕这一问题展开。

为了使比赛内容不偏离教学目标，有时还需要引入评价机制进行调控。例如：指导学生研读课文时，为了达到让学生深入理解课文的目的，组织比赛时，朗读情感的分值设置一定要高于其他项目（如不读错字，不添字、漏字等）。分值高，就会把学生的注意力引到情感上来，学生研读时，就会认真品味，细细琢磨，从而提高理解能力和朗读能力。

二、比赛方式要与教学原则统一

为了使竞赛收到更好的效果，还要注意比赛方式与教学原则的统一，不能违背教学规律。例如：因材施教是必须遵循的教学原则，组织学生竞赛就要做到与这一教学原则相统一。同一年级的学生，虽然学识基础基本保持在同一水平，但行为习惯及个性仍存在较大的差异。有些学生学习积极性很高，上课争先恐后地回答问题，主动性强；有些学生不善言表，对回答问题有畏惧心理，不积极参与，学习主动性得不到发展。

要做到因材施教，有效的方法之一，就是采取“优化分组、合作学习”的方式。把不同层次的学生通过搭配，分成若干层次均衡的小组。让每一个学生在小组里通过小组成员之间的互动，不同层次的学生之间的互帮互学，激活思维，充分自由地表达自己的见解，满足不同学生的心理需要，从而充分调动每一个学生主动参与的意识和学习积极性。选拔赛手时还必须注意：比赛内容难度较大，就让竞赛双方推选代表参赛或双方抢答；比赛内容难度较小或是要求每个学生必须掌握的，就用抽签或点学号的方式选代表参赛。这样做，既关注了个体差异，又促使学生全面发展。如果不顾及这一教学规律，参赛者只让学生推选，就只能让尖子生得到锻炼而冷落了大多数学生；而如果不管比赛内容的难易程度，随意点名参赛，又会使一部分后进生因不能取得令团体满意的成绩受到大家的责备而丧失自尊心、自信心。

要做到比赛方式与教学规律的统一，教师在比赛中一定当好“导演”，充分发挥主导作用。教师不但要吃透教材，还要真正了解学生，以便在操作过程中灵活掌握，及时调控，放得开，收得住，使整个竞赛在教学规律的指导下，井然有序、生动活泼得进行。

三、比赛效果的优劣要由教学效果确定

组织比赛，学生热情高涨，课堂气氛热烈，但我们不能只满足于表面的热闹而对比赛作出肯定的评价。比赛效果如何，要由教学效果来确定。

看教学效果，就要看是不是达到了教学目标；是不是调动了所有学生学习的积极性、主动性；是不是提高了学生分析问题、解决问题的能力；是不是使所有学生有所发现、有所创造等等。要做到这些，就必须对整个竞赛过程进行精心设计。例如：比赛前，提示比赛内容，让学生有充分的准备时间。在抢答题的设计上，遵循由简到繁、由浅入深的原则，让每个学生都能积极参赛。

在学习《木兰诗》时，笔者事先宣布了课堂竞赛的方式：每小组（共四组）各分析一小节内容，向大家做详细汇报，同时要针对其他三小节的内容设置一些问题及答案。当一小组代表做汇报时，其他小组纠正他的错误，纠正一处一小组扣一分，同时还可以提一些问题，难倒汇报组一题，他们便扣一分，并且布置同学们每人准备一份发言稿。同学们的兴致非常高，都做了充分的准备。在他们准备的过程中发现了很多问题，除了查资料，同组成员讨论之外，同学们还迫不及待地向笔者请教。课还没上，笔者已经尝到了成功的滋味。他们在课堂竞赛前的准备中，不断发现问题，研究问题，通过联想、推理、综合、分析形成自己的观点。课堂竞赛中，学生们成了课堂的主人，他们驰骋于辽阔的思维空间，不但学到了知识，还使师生之间、生生之间的合作、平等，自信、积极、主动、争强等品质也在不知不觉中得到了提高和锻炼。通过与伙伴合作学习，也提高了人与人交往的能力，培养了团队精神，发展了思维的创造力，取得了良好的教学效果。

第4篇：语文竞赛范文

各位领导、各位老师：大家下午好！十月是一个丰收的季节，在这秋高气爽的美好季节里，我们初中语文优质课竞赛顺利圆满地结束了，在此我谨代表教育局向获奖选手表示热烈地祝贺。此时此刻，我心里首先想到的是感谢，感谢教科所领导将这次竞赛活动安排到我县，给了我们举办州级活动的机会，感谢9位参赛教师精彩的课堂教学，为我们展示了先进的语文教育理念，感谢本次比赛的5位评委，你们专业的眼光和敬业的精神为本次活动增添了分量，也感谢为本次活动的承办付出辛劳的的领导和老师，是你们的大力支持和细心工作，保证了本次活动的顺利开展，我还要特别感谢的是所有观摩老师，你们从繁重的教学工作中抽时前来，始终坚持参与本次活动，求知上进的举动值得敬佩。这次全州初中语文优质课竞赛，9位初中语文课堂教学精英与..中学的学生们，一起演绎了一节节精彩纷呈的课堂教学，这些课堂以体现新课程、展示新课改为宗旨，无论是教师的教学方式，还是学生的学习行为，都较好地体现了新课程“自主、合作、探究”的教学理念，教学活动有特色、有亮点，多媒体课件运用恰当灵活，充分发挥了教师的主导作用，较好地激发了学生的学习兴趣，让他们积极参与学习活动的全过程，体现了学生的主体地位，为有效地提高课堂教学效果做出了示范。可以说，这次活动为全州初中语文教师搭建了展示教学技艺和相互交流的平台，无论是参赛教师，还是观课教师，通过两天的上课、观课活动，都提升了自身的专业素养，进而提高了全州初中语文课堂教学的水平。

为了推进我县新课改健康发展，提高我县广大中小学教师专业素质，从4月开始，我们在全县中小学组织开展了“五课”教研活动，先后邀请了..语言专家对初中英语教师进行培训、..教科所教学专家举办中考命题形势专题辅导讲座、州教科教育专家开展教学支持活动和“五课”教研专题辅导，召开了教学现场会，各校以“五课”教研活动为载体，组织了示范课、公开课，开展了优质课竞赛、优秀论文评选活动，将校本教研责任化、具体化。特别是在今年4月份，我县教研室组织举办了初中各学科优质课竞赛活动，参

 

加竞赛、观课的教师有300多人，有效地提高了初中各学科教师的教学能力。通过一年半来“五课”教研活动的开展，我县初步建立了县、校联动的校本教研机制，广大一线教师能运用新的理念，以教材内容为本，选择正确、灵活的教学方法，从课堂动态发展的实际出发创造性地教学，为全县教育教学质量的提高，起到了极大的促进作用。虽然，我县在“五课”教研活动中取得了一些成绩，但与兄弟县市开展“五课”教研活动的成效相比还有一定的差距，值得学习的经验多，感到肩上的担子重，今后我们将继续在全州开展“五课”教研活动的大氛围下，进一步深化教育教学改革，大胆探索教学的新途径、新方法、新手段，大力推进“五课”教研活动的深入开展。这次活动的举办，对我县初中语文教学，语文教师教学水平和专业素养的提高，起到了积极的促进作用。希望参赛老师、观课老师们认真回顾、研究这些课堂，并运用到自己的常规教学中去，不断研究推广。我们坚信：只要勤于专研，广采博纳，融汇贯通，自成己见，初中语文教学的园地里一定会绽放出绚烂多彩的花朵。在竞赛活动举办期间安排不妥的方面请批评，照顾不周的方面请海涵。祝各位国庆假期开心快乐，今后工作顺利，身体健康！谢谢大家！

 

第5篇：语文竞赛范文

2．人山人海 （          ） （          ） （          ）

3．零零星星 （          ） （          ） （          ）

4．异口同声 （          ） （          ） （          ）

 

二、补充歇后语：

1.________________——各显神通。

2. 孙悟空大闹天宫——__________

3.韩信点兵——________________。

4. ______________——粗中有细

5.包公断案——________________。

6.__________________——愿者上钩

  仔细观察，照样子写一写：

7.____________——_________

8._________________——_____________

 

 

三、填一填

 

《画龙点睛》这个成语出自（张彦远）的《历代名画记》，故事讲的是_____________________________________，后人以它做比喻，指_________________________________________________________。

 

 

 

四、格式写成语：

 

AABB：（           ）（           ）（           ）（           ）

AABC：（           ）（           ）（           ）（           ）

ABCC：（           ）（           ）（           ）（           ）

 

 

 

五、加偏旁并组词：

 

止——（   ）（        ）         直——（   ）（        ）

代——（   ）（        ）         分——（   ）（        ）

郎——（   ）（        ）         丁——（   ）（        ）.

 

 

 

六、写出三句表现友谊的名句，并写出作者：

 

1.______________________________________________

2.______________________________________________

3.______________________________________________

 

   

七、写出三句和气象有关的农谚：

 

1．_________________________________________________

2．_________________________________________________

3．_________________________________________________

 

 

八、默写《游子吟》

 

________________，________________。

________________，________________。

________________，________________。

 

 

 

九、我的发现

 

1．普通　曲谱　采摘　色彩　文章　波纹

我发现了_________________________________________________

照样子写几组：

_________________________________________________

 

2．博览群书

孜孜不倦

勤学好问

这三个成语和____________有关，我还能写出来 （           ）（           ）（           ）（           ）

 

 

 

十、写一写

 

1．带数字的成语： 

（           ）（           ）（           ）（           ）

 

2.写带大或小的成语：

（         ）（         ）（         ）（          ）

 

 

 

十一、写三句表示思想方法的谚语：

 

1．_________________________________________________

2．_________________________________________________

3．_________________________________________________

 

 

十二、填空：

 

《买椟还珠》选自《

》，讲了________ _________________,讽刺了_______________________。

 

 

 

十三、对对子：

 

清对（

）　    廉对（

）　    

功对（

）　    正对（

）

优对（

）　    善对（

）　    

勤对（

）　    奖对（

）

我还会举例子：____________、_____________、_____________

 

 

 

十四、“的　地　得”的用法：

 

光彩夺目的_________　 清澈见底的________  

时间过得  _______         弯弯曲曲地______      

弯弯曲曲的 ________     和颜悦色地_________

 弯弯曲曲的________　  飞快地____________  

鲜花开得_________

 

 

 

十五、补充诗句：

 

1．万壑树_______________，千山响______________

2．漠漠水田_____________，阴阴夏木___________

3．______________一两家，_____________板桥斜。

4．______________深深见，____________款款飞。

5．____________三四点，______________一两声。

 

 

 

十六、填量词

 

一（  ）歌曲、 一（  ）微风、

一（  ）画、一（　）金光、

一（　）清泉

 

 

 

十七、写成语

 

1．描写花草的成语：

（        ）（         ）（         ）（         ）

2．描写日月的成语：

（        ）（         ）（        ）（         ）

3．描写山峦的成语：

（        ）（         ）（        ）（         ）

 

 

 

十八、我发现

 

动静　得失　吞吐　我发现_____________，我能照样子写（    ）（    ）（    ）。

 

 

十九、故事名称分类：

 

1.寓言故事名称：

《拔苗助长》《南辕北辙》《守株待兔》《亡羊补牢》

 

2.历史典故：   

《望梅止渴》《三顾茅庐》《负荆请罪》

 

3.成语故事：   

《惊弓之鸟》《买椟还珠》《滥竽充数》

 

4.神话故事：

《女娲补天》《夸父追日》《嫦娥奔月》

 

 

 

二十一、陈述句改反问句：

 

1.马跑得越快，离楚国就越远了。_______________________________

2.这恰好表明有数不尽的骆驼。_______________________________

3.我喜爱这美丽的翠鸟_______________________________。

 

 

二十一、写几句描写月亮的诗句：

 

1．______________________________________________

2．______________________________________________

第6篇：语文竞赛范文

今天下午，学校举行了首届八年级英语竞赛。

参加比赛的同学表现得都很不错，令我最高兴的是我们班参赛的两组同学都荣幸地获得了第一名和第三名。

遗憾的就是我弃权参加这次竞赛，现在想起来感到非常非常的遗憾。这让我明白了一个道理：不管做什么事，都要去尝试一下，即使最终失败了，你也不会给自己留下遗憾。

初二:柳震

第7篇：语文竞赛范文

关键词：学习竞赛 高职高专 英语教学

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0202-01

随着教育事业不断深入，我国高职高专的英语教学有了较大进步，对学习竞赛驱动模式也进行了一定的应用，给学生的英语学习带来了一定便利。英语学科具有较强的实践性、应用性，这就要求教师给予学生充分的实践时间，提高学生的主体地位，促进学生的自主学习，这样才能更好提高学生的实践能力。基于学习竞赛驱动模式的优势，教师必须对学生的实际情况进行合理分析，鼓励学生进行合作，调动学生的学习积极性，通过各种学习竞赛活动帮助学生增长学习经验，提高解决实际问题的能力。

一、在高职高专英语教学中应用学习竞赛驱动模式的意义

1.激发学生的学习兴趣

在高职高专阶段，学生对英语的掌握存在一定的差异，很多学生都觉得英语很难，不能听懂和理解各类英语知识，在学习中遇到了较大困难，在这种情况下，学生难以有效进行英语学习，学习兴趣不高。一些教师在开展英语教学时，也只是采用传统方式进行教学，没有考虑到学生的学习兴趣及学习需求，忽视了与学生的沟通交流，导致学生的学习积极性不高。学习竞赛驱动模式则以学生为教学主体，强调激发学生的自主实践意识，能够积极参与进各类竞赛活动中，这样不仅能增加学生的学习经验，也给学生的长远发展准备了条件。在竞赛中，学生为了取得优异成绩，会主动阅读相关书籍，训练自身的听说读写技能，与同学进行合作，自身的学习热情较高，进而更好提高学生的英语学习能力。

2.巩固学习成果

高职高专在教育中更强调听、说能力的培养，教育内容更偏向于与岗位接轨，强调渗透职业知识。常规性的教学方法大都侧重理论知识的讲解，在实践能力的培养上存在较大缺陷，给学生未来的发展带来不利影响。竞赛驱动模式则具有较强的实践性，通过听力比赛、翻译比赛等竞赛活动来帮助巩固理论基础知识，提高实践能力，这样能够更好调动学生的主观能动性，通过各类竞赛来促进学生之间的交流，帮助学生总结学习方法，为学生后期的英语学习做好准备。

3.为学生提供实践平台

在学习竞赛的作用下，构建出了良好的展示平台，学生可通过展示平台表现自我，展现各种英语才艺，包括英文电影配音、英文歌曲演唱、英文诗歌朗诵等内容，这样能够让学生获取一定的成就感，激发学生的学习兴趣，让学生有效融入进英语学习环境中。高职高专学院可对学生的学习需求及学习兴趣进行了解，开展英语口语竞赛、英语辩论赛、英语写作竞赛等活动，鼓励各学生积极参与，充分发挥出学习竞赛驱动模式的优势，这样能够更好提高学生的英语学习能力。

二、在高职高专英语教学中应用学习竞赛驱动模式的方法

1.注重因材施教

很多教师在开展英语教学时，没有考虑到学生之间的差异，只是依照传统方式进行教学，但是有些学生的学习能力较差，英语基础知识不足，不能跟上教学节奏，在英语学习中遇到了较大困难。因此，教师须注重因材施教，充分发挥学生的特长，通过各类竞赛活动来强化学生所擅长的技能，以更好帮助学生学习英语知识。在进行英语教学时，教师必须对学生的学习兴趣及学习能力进行了解，对分层教学方法进行应用，遵循因材施教原则，对不同的学生进行不同的教学指导，让学生参与他们各自感兴趣的竞赛活动，这样能够更好确保教学效果。例如，教师可依据学生实际情况设置不同的竞赛活动，包括英语写作竞赛、英语朗读竞赛、英语翻译竞赛、英语歌唱竞赛等活动。之后教师可鼓励学生参与自身感兴趣的竞赛活动，并引导学生树立竞赛目标。在竞赛的作用下，学生会积极学习相关知识，锻炼自身的能力，为取得优异的竞赛成绩做准备，这样能够更好提高学生的英语学习能力。

2.营造良好氛围

良好的教学氛围是学习竞赛驱动模式有效应用的基础条件，也是激发学生学习兴趣的重要途径，因此，营造良好的教学氛围有着重要作用。在良好的教学氛围下，学生更愿意参与各类竞赛活动，并积极为竞赛做准备，这样能够帮助学生完善知识结构。例如，教师可举行一场英语翻译竞赛，翻译内容为“Apologizing does not always mean you are wrong & the other person is right. It just means you value your relationship more than your ego”。教师可对学生进行分组，让学生合作进行翻译。在小组合作下，学生能够积极查找资料，丰富翻译内容，提高翻译质量。之后教师可对各小组的翻译情况进行评价，并给予一定的奖励和鼓励，以更好激发学生的学习热情。

3.调动学生学习积极性

兴趣是学习的首要动力，如果学生的学习积极性不足，纵使开展多项竞赛活动，学生也不会产生较大的参与意愿，不能较好融入英语学习环境中，进而给学生的英语学习带来不利影响，因此，调动学生的学习积极性至关重要。在对学习竞赛驱动模式进行应用时，教师须明确学生的学习兴趣及学习需求，精心设计教学内容，开展适宜的竞赛活动，以调动学生的学习积极性。教师还须加强与学生的沟通交流，让学生愿意听从教师的讲解。例如，教师可设置一个材料作文题目，开展写作竞赛。材料内容为“Time goes by so fast， people go in and out of your life. You must never miss the opportunity to tell these people how much they mean to you”。教师须合理设置写作时间，确保成绩较差的学生也能按时完成。在竞赛的作用下，学生的学习热情被有效调动，能够自主参与进写作中，并为了提高写作成绩而积极查找资料，完善文章内容。在这样的竞赛作用下，能够较好完善学生的英语知识，提高学生的英语写作水平，为学生后期英语的高效学习准备条件，而且也能提高教学质量。

第8篇：语文竞赛范文

关键词： 英语竞赛 必要性 培养策略

目前国内外许多教育工作者都意识到英语竞赛的参与度与获奖率是体现一所院校英语教育水平的重要指标。以技能大赛促进高职英语改革已成为很多院校教学改革的重要组成部分。高职英语教学以实用为主，而各类技能大赛恰恰体现了实用的要求。秉持着“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的方针，各个院校都在着力进行各级各类英语竞赛的组织和参与。笔者所在的紫琅职业技术学院是江苏南通唯一的一所民办院校。建校13年以来，我院组织学生积极参加各类英语竞赛，并且获得了一定的成绩。

一、紫琅学院参赛的现状分析

紫琅学院参加英语竞赛的历史最早可以追溯到2006年，7年以来，共计91人获得各类奖项。其中获奖率最高的是每年一次的大学生英语竞赛。此项赛事的初赛在院内举行，参加省级比赛的是竞赛中获得一等奖的学生，共计13人，只占此项获奖总数（75人）的11.73%。另外，我院学生还参加了省级口语和写作类的英语竞赛，但参赛人数偏少，奖项较低，最高是团体二等奖，其余为三等奖（7人）和优胜奖（8人）。

除此之外，参赛学生的整体英语水平逐年下降，通过参与初赛选拔和阅卷工作，笔者发现11年和12年情况尤为严重。以大学生英语竞赛为例，以往初赛最高分维持在120分左右，而近两年已经降至100分了。

由此可以归纳出紫琅学院参与英语竞赛的两大特点：第一，参与竞赛的层次较低，多止步于省级。第二，获得奖项的等级较低，一等奖比率仅为获奖总人数的11.43%。

英语竞赛作为高校之间的竞技，目的是全面提高大学生的英语应用能力。其结果反映了高校的教学水平，是学生综合素质的体现。像紫琅学院这样谋求进一步发展的高职院校，在英语竞赛方面取得的现有成绩满足不了学院的发展需求，有计划地培养学生的英语竞赛能力，扩大竞赛的成果是学院的必行之策和当务之急。

二、竞赛中存在的问题

通过对紫琅学院06年至今参与各类英语竞赛的了解和分析，笔者发现影响高职院校英语竞赛结果的原因主要有如下几种：

1.高职英语竞赛数量偏少，种类单一。虽然英语竞赛项目日益增多，但专门针对高职学生的还是偏少。目前只有“全国高职高专实用英语口语大赛”和“全国高职高专英语写作大赛”。“全国大学生英语竞赛（NECCS）”分为A、B、C、D四类，其中只有D类是适合高职学生的。而“外研社杯全国英语演讲大赛”不分专业、不分年级的赛制使得高职学生在与本科院校的学生同场竞技时往往处于下风。此外，高职英语竞赛的种类也比较单一，仅有口语和写作两种。在僧多粥少的情况下，学生实力较弱的高职院校往往无法取得较高的竞赛名次。

2.高职学生英语基础薄弱，尖子生较少。近两年，高职院校采取注册入学的方式，学生入学起点较低。尤其是工科专业居多的高职院校，招收的学生基本上英语水平都较低。根据紫琅学院的统计，2012年招收的两千多名学生中，仅有29名学生高考英语成绩及格。大部分来自苏北的学生，英语口音较重，不易纠正，少数发音较好的学生由于基础薄弱容易言之无物或是提笔忘词。

3.学院重视度不够，未形成竞赛氛围。以紫琅学院为例，每年学院都会参与或举办各种技能竞赛，其中十之八九都是理工类，文科类竞赛少之又少。相对于理工类竞赛如火如荼的场景，文科类竞赛往往无声无息，成为某个系，甚至某几个老师和学生的个人事情。学院长久以来的漠视导致学生对有些英语竞赛闻所未闻，更不会产生主动参与的念头。

4.教师赛前辅导呈现盲目性、随机性。学生取得良好的竞赛成绩与教师赛前系统性、针对性的辅导是密不可分的。但是由于机制不完善，许多学院并不存在一支专门的赛前辅导团队。学生获奖主要取决于自身扎实的英语基础。比如大学生英语竞赛，每年选派的学生基本由各自的任课老师辅导。很多教师因为对比赛不熟悉，现学现卖，往往感觉力不从心，很难对学生进行有效的辅导，跟那些经过悉心指导的选手相比，这样的学生自然大为逊色。

三、培养学生英语竞赛能力的策略

既然许多高职院校都存在以上的问题，那么如何才能解决这些问题，采取行之有效的方法，为学院培养出高水平、高素质的参赛选手呢？

1.在教学中发掘培养尖子生。由于近年的扩招以及注册入学，高职学生的英语水平存在很明显的差异。传统教学中，教师授课只能采取适合大多数学生的方式方法。这样往往导致“优等生吃不饱，后进生吃不了”的现象，极大影响了学有余力学生的积极性，教学效果得不到增强。为了挖掘学生的潜力，为各类英语竞赛培养尖子生，有条件的院校可以采取分层教学的方法，因材施教。条件有限的院校也可以在课外组织基础较好的学生进一步“深造”，既满足这部分学生进一步学习英语的愿望和要求，又充分地发挥其英语方面的特长，提高其英语竞赛能力。

2.组织校内竞赛，渲染英语氛围。以点带面，以赛促学，形成“全院学英语”的氛围对于刺激学生的学习主动性，提高其英语能力意义重大。除了鼓励更多学生参与校内初赛之外，各高职院校不妨多多组织一些校内英语竞赛，比如英文电影配音、英语故事会等，激发学生的学习热情，变被动学习为主动参与。我院自2009年以来，成功组织了几届“英语短剧大赛”。从团队组成、任务分配、剧本创作、彩排练习到最后公演，都由学生独立完成，教师仅仅提供参考意见。这样的竞赛模式，不仅提升了学生各方面的英语能力，还锻炼了他们团队协作的能力，一举多得。

3.成立一支固定的辅导教师队伍。很多高职院校选择赛前辅导老师呈现随机性，一般是由参赛学生的任课教师兼任，这种做法是很不科学的。辅导教师必须对所要参加的大赛有一定了解，在竞赛内容、竞赛策略、临场发挥等方面都能够给予学生辅导。可以将英语老师分成几组，分别专攻一项竞赛。这样可以相对固定指导老师的队伍，不会因为频繁替换对赛前辅导造成消极影响。同时这些老师在多次带队现场观摩，对于各项竞赛深入了解之后，可以不断完善辅导方案，逐年强化赛前辅导的效果。

4.学院需建立完善相应的支持政策。以上三点的实施都需要学院的支持和配合。各个高职院校要根据实际情况，制定一套切实可行的竞赛管理条例，包含信息、学生报名、初赛组织、辅导教师分配，以及奖励政策等各个方面。对于参赛学生及辅导教师，不管获奖与否，都应给予一定的物质奖励和精神鼓励。这样才能提高师生的参与意识，在全院自上而下形成对英语竞赛的重视，从而真正发挥竞赛对教学的积极作用。

英语竞赛不仅体现了高职院校的英语教学水平，而且与课堂教学相辅相成，互相促进。通过组织参与各类英语竞赛，学生的英语实际运用能力得到了提高，教师积累了丰富的竞赛辅导经验，这些反过来促进了课堂教学的改革与进步，培养了学生的英语竞赛能力，是高职院校英语教学的重要工作之一。

参考文献：

[1]陈芳.英语竞赛对强化学生英语实践能力的探讨[J].延边教育学院学报，2011（03）.

[2]耿民，杜文耸.谈大学生英语竞赛活动对高职英语教学的作用[J].辽宁高职学报，2012（07）.

第9篇：语文竞赛范文

解题思路：

参加语文竞赛的36人中有参加数学竞赛的，同样参加数学竞赛的38人中也有参加语文竞赛的，如果把两者加起来，那么既参加语文竞赛又参加数学竞赛的人数就统计了两次，所以将参加语文竞赛的人数加上参加数学竞赛的人数再加上一科也没参加的人数减去全班人数就是双科都参加的人数。

答题：

解：