教师节问候语精选(九篇)

第1篇：教师节问候语范文

2、多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，衷心道声谢谢，用我所有的真诚。

3、人生旅程上您为我点燃希望的光芒，丰富我的心灵增添我的智慧谢谢您！老师。

4、恩师！你因我们而老，我们因你而傲！这深情的称呼：“恩师！”是我们真诚的谢语。

5、秋风落叶轻拂过宛如当年您敦厚的手慈祥的话给我最温柔的抚慰最诚挚的教化。祝福您亲爱的老师！

6、一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水诚滋桃李芳天下。

7、您是一棵挺拔的树，曾结过成熟的果实，岁月在您的身上镌刻下苍老的年轮，您的身旁却崛起一片森林郁郁葱葱。

8、流星的明亮和短暂,带给我们最美好的祝愿和希望,而它却划过天空永远消失在那儿......

9、鲜花、掌声、祝词表达了学生的心愿：老师您辛苦了！学生祝您：天天“九.十”，永远快乐！

10、敬爱的老师，并不是只在今天才想起您，而是今天特别想念您！

11、送个短信祝福你，深深表达我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底！

12、虽然过了这么多年，可是我对老师您的敬仰依然如涛涛江水，连绵不绝....

13、不说不表示不惦念，不见不表示不牵挂，不是吗？

14、老师您好是您的吐沫撒遍了广大莘莘学子，您的辛劳培养了新一代天之骄子，祝您节日快乐-身体健康

15、老师，您好吗？很想您，但请相信：无论我们身在何方都不会忘记您——我最亲爱的老师！

16、有了你，我的一生才精彩！！谢谢你！我的老师！:

17、献给敬爱的老师我们搜寻那些美丽耐人的回忆也默默遥远地祝福您永远健康快乐

18、长大了，我就成了你。我会把你作为我工作路上的航灯。在我们共同的节日来临之即，祝你们步步高！

19、老老实实育人，世（师）世代代受敬，宁（您）愿白了双鬓，好让小树成材。

20、老师—感念的季节风吹过我的眼眸雨落在心中几番幕起又幕落忍不住又忆起童年往事悄悄问候您……

21、当我已经能自由翱翔，老师，您可知道，您是我双翼下振翅的风。

第2篇：教师节问候语范文

在平时的课堂教学中，我们倡导“多讲多说多练，适量板书”，抛弃过去的精讲细说，教师满黑板板书，学生拼命做笔记的陈旧教学模式，留出更多的时间让学生进行自由听说练习。在讲授精读课时，彻底改变以往教师一人唱独角戏、填鸭式、满堂灌的模式，采用全的教学模式：“（学生）试读生词—听课文朗读—自读—学生朗读演示—（老师）提出问题—（学生）小组讨论—（老师）接受咨询—解答疑难问题—归纳总结”。具体做法是首先让学生试读生词，教师做听众，同时纠正学生错误的发音，讲解重点单词。然后要求学生合上课本，聚精会神地听三至五遍的课文朗读，接着翻开课文，教师以快慢朗读，要求学生跟读课文，同时要求学生注意在朗读时字句的重音、停顿、意群等，以加强语感的培养。随后，学生朗读演示，并纠正其错误的发音，这样反复地多次听、读训练以后，学生在课文听、读训练中逐渐熟悉了课文内容。当学生对课文内容有了基本的了解后，可向学生提出一些思考题，让他们分组进行讨论，老师也可参与，并对讨论过程中学生无法解决的疑难问题，集中起来讲解。最后，要求学生以口语或作业形式，归纳文中的重要词句以及主题思想。

二、情景对话式教学

在传统的教学过程中，在讲解一些重要单词或短语时，老师总是列举一些例句来说明其用法。这些句子没有语言背景、枯燥单一，缺乏一定的实用性。一堂课下来，学生对所学单词印象仍然不深刻，很快就会遗忘。如果我们把精讲课和口语结合起来，课堂效果就会更好，课堂氛围也会更加活跃。学生也可以更轻松地去掌握一些重要的词或短语。例如，讲解“sound”作为形容词，表示“完好的”含义时，讲到短语“safeandsound”,并设置这样一个情景对话：老师走进教室，发现墙上的一幅画不见了，于是就向班长询问，以下就是他们之间的对话：Teacher:Whathappenedtothepaintingthatusedtobeonthewall？Monitor:Itfelldownandtheglassbroke,soIhaditreframed.I’llgetitbackthisafternoon.Teacher:Thepaintingisnotchanged,isit？Monitor:No,Itissafeandsound.

三、通过题外话，让学生了解中西文化差异

第3篇：教师节问候语范文

一、克服备课中的“师之惰”

现在各种纸质资料、网络资源相当丰富，一名语文教师把课备完整不难，备好则不易。语文是一门最好教也最难教的学科。因为难教好，似乎任何人都可以点评几句，指出不足。因而，我们在备课的时候，不仅要备教材、备学生、备教法，还要备思想。我们要有自己的观点、主张，才能引出学生创新的思维、思想的火花。

笔者曾听过两节课――《游褒禅山记》和《林黛玉进贾府》，感觉相当好：前者条分缕析，层次分明，后者非常流畅，若行云流水。但同行提醒笔者上网查查，原来这两节公开课只是网络上相关课件的拼凑。帕斯卡尔说过：人是能思想的苇草。人因思想而伟大。换个说法就是，教学是启发思维的活动。教学因思想而闪光。对语文课来说，一节课蕴含了思想，才有亮点。

在一次教学研讨会上，一位专家的发言让笔者至今记忆犹新。他先讲了一个事例：一个美国教育观察团到中国某大城市观摩教学，有关部门安排了一所重点中学接待来宾。学校领导非常重视，经慎重研究，安排了一位经验丰富的优秀教师上公开课，这位教师精心准备，不负众望，上课时他循循善诱，学生的回答也非常流利。学校领导也比较满意。可是，在与来宾交流的时候，一位美国同行问道：“你们的老师提出的问题学生都能回答得很好，这样的课还有必要上吗？”讲完该事例后，这位专家说：“一节课上得毕滑（当地方言，意思是没有一点纰漏）未必就是一节好课。对于文本，教师要有自己的研读，要有自己的观点，才有新意，才有可能上出一节好课。”

笔者很赞同这位专家的观点。一个语文教师对文本有了自己的解读，融入自己的思想，即使有一点纰漏，也是白璧微瑕，只要在教学后记中稍作反思就可以了。

二、克服课堂上的“师之惰”

对于大部分学生而言，语文是一门最好学也是最难学的功课。因为难学好，许多学生在时间上和精力上都不是很上心。这种现象让语文教师很烦心，我们怎么办呢？

我们要反思一下自己：我们在备课的时候有没有充分考虑到学生，我们在上课的时候能否激发学生的兴趣。其次，我们要想一想，我们有没有调动绝大多数学生的积极性。一位台湾生命教育专家应邀到大陆某市讲学。该市主办方安排了招待酒会宴请该专家，却被他婉拒了，理由是还要为上课做些准备。他望着主办方工作人员为难、疑惑的眼神，解释道：他准备好的课是为三十八个学生考虑的，了解到我们这里的班级有五十四个学生，所以还得重新准备。

反观一下我们自己的课堂教学：有时候我们的师生互动仅限于一些课堂反应活跃的学生，或者找几个语文学科的尖子生一问了之。这样我们怎么能调动大部分学生的积极性呢？有时候我们还为自己这样做找一些理由：为了赶教学进度啦，有些学生不够配合啦等等。细想想，其实都是我们自己的惰性在作怪。

三、克服课外辅导中的“师之惰”

要学好语文，单靠课堂上的时间，仅凭教材上的一些课文，是远远不够的。我们语文教师要做好课外辅导工作。那么，我们如何做好这项工作呢？为了不让课外辅导活动流于形式，我们要制订好计划。计划应当有长期的和近期的，包括学年计划、学期计划、周计划等，以便合理安排内容和时间。在时间安排上，我们要考虑到晨读课和自习课，也要考虑到学生的自主学习时间的安排，搞好课外阅读辅导。

在具体辅导的时候，我们不仅要告知其答案，还要讲解题方法，这样才能让学生既知其然，又知其所以然。在面对学困生再次提问的时候，我们要有相当的耐心，从不同角度，深入浅出地进行讲解。除此之外，在平时的试卷批阅和作文批改中，还可以适当地有选择地进行面批，面批可以及时发现学生作业中存在的问题，尤其是学生思维上的缺陷，让学生及时纠正自己的错误，确保更好地掌握所学内容。面批的工作量很大，面面俱到是不行的，面批的对象可以是一对一，也可以包括该生的同桌或前后座。这就需要教师付出更多的时间和精力，更好地对作业查漏补缺，巩固课堂效果。

第4篇：教师节问候语范文

关键词：初中语文；课堂提问；艺术

课堂提问是课堂教学过程中的重要环节，在引导学生课文学习、加深学生对知识点的记忆、反馈学生课堂学习情况等方面发挥了巨大作用。然而，目前在初中语文课堂教学中，课堂提问环节存在许多问题：教师所提的问题过于直接浅显，不需思考就能作答；或问题太过深奥，使学生难以作答，甚至产生畏惧心理；还有的老师在课堂上频繁地提问，只追求问题的数量不追求问题的质量，无法起到提问的真正作用；除此之外，有的老师虽然提出比较有水平的问题，但在问题的答案上过于标准化，不重视学生的独立思考，某些教师甚至等不及学生作答就迫不及待进行讲解。这些问题都不利于学生的语文学习，影响了语文课堂教学效率。在实践教学中，教师应当学会课堂提问的艺术，通过有效的提问，开启学生心智，引导学生进行语文学习。

一、精心设计课堂，抓住每个提问点

在语文课堂教学过程中，要对教学的环节做合理的设计和安排，教师要对一节课不同时间段要讲解的内容以及要达到的教学目的有明确的认识。教学中，教师要充分把握教材的重难点，紧扣文章的重难点内容提问，做到有的放矢。

比如说，在鲁迅的《从百草园到三味书屋》（人教版七年级下册语文）这篇课文的教学中，教师首先要带领学生通读全文，从整体上把握文章的内容，理清文章脉络；然后，要指导学生分析文章的结构和层次，理解每个段落的大意；接着，教师可以通过提问，使学生领会文章中对鲁迅在书屋里学习和游戏的细节描写，体会他对生活的情趣和感受；之后，教师可以针对文章的每个段落的重点内容进行提问，比如对第一段中“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”这一句进行理解，或是让学生思考文章中百草园景物的描法等；最后，对文章表达的思想情感作总结，通过提问反馈学生的知识掌握情况，完成全篇课文的学习。

二、精心创设情境，把握提问火候

情境教学是语文教学中常用的教学手段，语文课堂的提问艺术也要重视教学情境的创设。在实践教学中，可以针对文章内容或部分情节的描写对学生进行提问，然后利用音乐或影像资料，创造与这部分内容相吻合的情境，让学生更好的融入文章表达的情感中，加深学生对课文的感悟，使其能更好地回答老师提出的问题。

与此同时，教师在提问的时候要把握适当的火候，所提的问题既不能过于浅显，又不能太过深奥，更不要提没有价值的问题。比如说，在对《苏州园林》（人教版八年级上册语文）这篇课文进行提问时，教师可以让学生归纳每个自然段分别写了什么内容，可以让学生总结苏州园林的特点，可以让学生分析其“图画美”的特征，但最好不要在学生通读全文的时候就死扣一些过于深奥的句子，比如让学生对“隔而不隔，界而未界”这句话进行理解和分析，这种问题会让很多学生觉得难以作答，对文章学习产生畏惧心理，降低对这篇课文学习的兴趣。教师应当在对文章进行充分讲解之后，再引导学生对重难点句子进行分析，这样就不会让学生觉得过于困难。除此之外，对这种写景或建筑说明类的文章，教师应当避免提“作者写这篇的原因”之类毫无价值的问题。对提问火候的把握既体现在问题的难易程度还体现在问题的提问时间上，当提出一个比较综合性的问题的时候，要给学生充足的时间去思考。

三、精心研究学生，做到因材施教

在语文课堂教学中，要坚持学生的主体地位，对问题的设计要注重因材施教。一方面，教师要对班上的学生进行充分了解，认识到每个学生之间学习效率、知识掌握能力、思考能力上的差异性，针对层次不同的学生提出不同的问题。比如说，在《五柳先生传》（人教版八年级语文下册）这篇课文的学习中，针对语文成绩好的学生和成绩中、差的学生就能提出不同的问题。对成绩中、差的学生，可以提出一些重难点词语的理解或“第一、二段的段落大意”或者“作者的生平简介”等比较简单的问题；对那些语文成绩好的学生，可以提出“文章的主旨和思想内涵”以及“文章中五柳先生的三个爱好反映出他怎样的精神品质”或是“对“好读书”而“不求甚解”进行理解”这类比较有难度的问题。通过分层提问，可以让不同层次的学生都参与到课堂中来，调动全班学生的学习积极性和学习兴趣，提高整体教学效果。除此之外，采用分层式提问还能提高教师在课堂上对成绩中下学生的关注度，减少这部分学生的心理落差，帮助后进生提高语文成绩。

坚持学生语文学习的主体地位还要引导学生在课堂上进行提问，增强语文学习的独立性和自主性，使学生提高课堂参与意识，充分享受课堂，培养学生的思考能力和探究能力。

四、精心引导学生，开拓思维空间

在语文课堂教学中，还要加强教师的引导作用。提问是引导学生进行思考的有效方式，通过提问可以让学生迅速找到文章的重点，掌握正确的课文理解分析步骤，让学生快速进入学习状态，理解文章的主旨，提高学习的效率。教师在提问的时候，要灵活运用提问的方法，避免所提的问题太直太露，做到直题曲问，可以通过改变问题的角度或者从侧面或反面来提问，找到更合适的切入口，开拓学生的思维空间。在平凡的课文教学中找到新颖的教学方式。

比如《我爱这土地》（人教版九年级语文下册）这篇课文，教师在教学的时候可以设计这样的问题：同样是要表达对祖国的热爱，为什么我们一般会用微笑来表达热爱之情，而作者的眼里却常含泪水呢？通过这一个问题，既能引导学生从作者所处的年代和背景出发，去探讨作者在诗歌中表达的情感，体会到诗人艾青对祖国的深深热爱，又能让教学内容贴合学生自身的情况，引导学生从实际出发，拓宽思维，多角度的思考问题，让这篇与学生生活实际稍远的诗歌更具有现实意义，从而提高学生对课堂学习的参与热情。利于这种迂回的提问方式，可以增加问题的曲折程度，让学生多角度、多方面的思考问题，使教学平中见奇。

总之，课堂提问技巧是语文老师必须掌握的基本能力，在实践教学中，教师要加强对课堂提问艺术的研究，更好地掌握提问技巧，在教学中充分利用抓重点、设情境、分层提问等方式，提出具有教学意义和创新性的问题，从而激发学生的发散性思维，引导学生多角度的、全方位的进行课文学习，进一步提高语文教学的质量与效率。

参考文献：

[1]黄潮兴.探讨初中语文课堂提问的有效性策略[J].教师，2011，（12）

[2]郑庆华.浅探初中语文课堂提问的艺术性[J].新课程学习（基础教育），2009，（10）

第5篇：教师节问候语范文

节奏是世间万物都有的质的定律，一首优美的曲子能使人通体舒泰，回味无穷，是因为它有旋律和谐的美妙节奏；一处迷人的风景能让人赏心悦目，心旷神怡，是因为它有高山流水的天然节奏；一个繁荣的社会能带给人和平安定，健康幸福，是因为它有顺应民意的合理节奏。相反，如果节奏被破坏，那么后果就会不堪设想，曲子节奏混乱就变成了噪音，自然界节奏失调，就会发生灾害，人类社会节奏失控，就会产生动荡。不同的事物有不同的节奏，所以在教学活动中也就必然会有“教”的节奏和“学”的节奏。但是，在相当长的一段教学实践中，教师们往往只顾着调节教育者自己“教”的节奏，而忽略了学生们“学”的节奏，久而久之，就造成了一些不能尽如人意的现象。实际上，教师教的节奏与学生学的节奏越协调，那么教和学的效果就会越好。

在以往的教学活动中，教师始终是居于主导地位的，但在新课程理念下，教师却要重新认识和调整利用这种主导地位了。教师应该把自己置身于学生当中，作为学习的一员，参与到学习活动中去，一切教学活动的最终目的都要放在充分挖掘学生的潜能、调动学生的兴趣、提高学习的效率上。因此，教学节奏也应该按照符合学生生理特点、适应学生情感特点、顺从学生认知特点的要求进行科学调整和把握。

根据自己教学实践的粗浅体会，笔者觉得应把握好如下几点。

首先，要把握好教学进度的节奏。可分为长期进度和短期进度：长期进度是指相对较长一段时间内的进度、由于不同的章节，或者同一章节内容的不同课时的难易程度是不同的，所以学生接受起来所使用的时间也就不同。讲授简单内容时就要用快节奏，避免拖沓引起学生的懈怠，当然这个快，是要以保证学生思路跟上讲课进度、不使中差生掉队为前提的；讲授较难的内容就要使用慢节奏，给学生充分思考的时间，这就要求必须给学生制定明确的学习任务，不使学生无事可做，注意力涣散，应确保适度紧张的思维活动。短期进度是指把有些知识浓缩到每一节课的教学进度中去。例如，概念性的课程要用快节奏，迅速介绍清楚概念，避免使简单的问题复杂化。当然，有些重要的概念，也要用慢节奏进行多角度的比较，来帮助学生深化对概念的理解。而那些技巧性逻辑性较强的内容，则还应注意适时停顿，观察学生表情，在确定大多数学生已经接受了再继续往下进行，否则节奏过快，难度又大，学生也会因怕生厌，或因失去信心而放弃学习。

其次，要把握好课堂语言的节奏。一个优秀的教师不仅要有渊博的知识，还必须是一个出色的表演者，一举手一投足都要精心设计，过于激动就影响深度，过于死板会令人压抑。因为教师更多的时候是靠语言来进行工作的，所以语速、语调的掌控就更加重要了。一个人如果长期在一种语调的刺激下，大脑皮层会进入抑制状态，反应速度也会明显下降。尤其是理科的教学内容逻辑性强，缺乏趣味性，对学生思维兴奋程度的要求又比较高，如果教师一味只顾有条理地传授知识而忽略了语调语速的变化，那么也很难产生理想的效果。有时候精心准备了一堂课，内容也很充实，理论与习题匹配合理，运用多媒体手段，可是课堂上还是有学生睡觉，也许就是语调太过平淡，不能调动思维的兴奋性，使学生产生了疲劳。要使自己的语言有感染力，除了抑扬顿挫，还要锤炼性格，丰富阅历，丰富语言内容。

第三，要把握好师生互动的节奏。填鸭式的教学是不适合现在的学生了，只让学生自习自学有时候也达不到足够的深度和广度，因此就要求教师必须结合教学内容、结合学生智力水平和知识储备实际，合理设计师生互动的节奏，即什么时候该老师讲解，什么时候应学生练习，什么地方学生能提出疑问，什么时候老师怎样作出适当解答，什么问题由师生共同讨论解决等等，节奏安排得越好，教学的效果也就会越好。

第6篇：教师节问候语范文

一、课堂引入要有悬念性

好的开头是成功的一半。上好一堂课，导入新课这个环节是很重要的。就像节目预告那样，总能诱导你，使你有欲罢不能的向往，即所谓的“要知后事如何，且听下回分解”。那么，在教学过程中，如何做到精彩的导课呢？我认为作为教师应当有准确的把握教材，设计出能够引发学生学习兴趣的新颖导语。导语可以通过讲述与本节有关的故事，或者相关的名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，使它成为印发学生注意的焦点，增强学生的自觉性和主动性。比如，我在讲鲁人版八年级上册“与诚信结伴而行”一节内容的时候，我先说了一件发生在本校的真实事例：某班一男生因迟到被值班领导挡住，在登记班级姓名的时候，他谎报了另外一个班的一位同学，后来被学校查出来，该同学受到了学校的处分。也因为该事件，他的学习成绩也有所下滑，朋友也少了。从而引入做人必须要讲诚信的课题，不讲诚信，必然给自己和他人带来伤害和损失，诚信是公民的第二身份证，诚信是金。再结合学术剽窃、考试作弊、轻率许诺等现象，使学生真正认识到诚信的重要性，教育他们要诚信做人到永远。

二、语言表达要有趣味性

一般情况下，大部分老师在讲课的时候都用普通话、书面语。很多学生由于基础较差，对生硬的书面语理解不到位，就会产生消极抵触情绪，不愿意学这么门课了。如果老师能把一些书面语通俗化，用一些诙谐幽默的语言、用大家都熟悉的古诗词、用流行的网络术语甚至学生们玩的游戏语言、广告语、歌曲的歌词等，就会增加意想不到的效果。比如，在讲交友要谨慎的时候用“近朱者赤近墨者黑”；讲合作重要性的时候，用既是俗语又是歌词的“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”；讲交往礼仪必须尊重他人的时候，就用母亲教育一个缺少礼貌待人的男孩子的故事。母亲为了教育孩子，就把他带到山谷中，让他对着周围的群山喊“你好！你好！”山谷自然回应“你好！你好！”妈妈又让他喊“我爱你！”山谷也回应他“我爱你！”小孩子很惊奇，问妈妈这时为什么？妈妈告诉他“朝天上吐唾沫的人，唾沫就会落到他的脸上。尊重别人的人，别人也会尊重他。”丰富巧妙的语言，会给教学增添意想不到的魅力。

三、调动学生要有广泛性

学生是教学活动的主体，学生的主体地位就是体现在教学要以学生为中心，一切目的都是为了学生对所学知识的理解掌握运用。思想品德课教材有很多材料、图片、漫画等情景内容，在情景教学中，每遇到讨论问题的时候，或者分成小组，或者单独思考回答，都要让大部分同学都参加进来，而不要只照顾学习成绩好的同学。这样既体现了平等和民主，也能调动全体同学的学习积极性，体现素质教育的目标。而且要特别注意照顾那些成绩相对落后的学生，给他们提问的时候，要选简单点的问题，有时候甚至要给他们提示，要耐心引导，尽量使他们都能回答上来。如果他们回答的好，还要及时表扬鼓励，他们就有了成功感，学习兴趣自然就会增强的。大部分同学的兴趣调动起来了，课堂就会活跃，效果自会不一般。

四、联系实际要有针对性

第7篇：教师节问候语范文

【关键词】初中课堂导入；问题；有效导入方法

初中课堂导入是指初中教师在课堂教学开始的时候，利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。有效的课堂导入能极大的引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而得体验，让学生最终形成积极的学习情感。所以说，教师在教授新课时，必须想方设法采取积极有效的课堂导入方法。好的导入能较好的活跃课堂气氛，使学生保持积极的学习态度，从而提高课堂教学效率，使学生能够最大程度的得知识。

一、存在的普遍问题

但是，在新时期，教师在教学导入上还是存在问题的。虽然教材是新的，但是不少的教师的观念是陈旧的，用传统的方式灌输知识的教师还大有人在，由于考试的压力，很多教师更认为虚无的漂亮的导入是浪费时间，所以有的教师在教育过程中是零导入的。因此，课堂导入缺乏设计、练习方式单调、学生学习缺乏氛围等等问题就自然而然产生了，极大的影响了教学的有效性。有的教师知道导入的重要性，但是操作上却是无的放矢的导入，使得导入变成了虚设。有的教师嗦导入，导入时间过长， 喧宾夺主，东拉西扯，涉及面广，把学生的思想引到与教学主题无关的方向，反而浪费了宝贵的学习时间。

二、有效导入方法

1.歌曲导入法。英语歌曲和英语教学的结合，能有效的美化课堂，创造良好的学习氛围，陶冶情操，活化导入，是一种很好的方法。比如在教学初三的rainy days make me sad的时候，开始的时候可以放一首关于rainy days的歌曲，开课的时候，让学生听然后询问学生对这首歌的感受，自然的就习得了本节课中make这个词的用法，能有效的引出本节课的教学内容。

2.图片视频导入法。这是教师经常可以使用的一种方式，它能使教学具体、形象和生动，透过视觉、听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。以七年级 Unit 10 Can you play the guitar？为例，我们可以这样来设计导入：以挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔浦斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do？回答He can play basketball. /She can swim. I can’t play basketball.问Can you play basketball?等句子，借助对比较熟悉的明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，以轻松快乐的形式来学习语言点，活跃了英语课堂的气氛，使得学生更乐于学习。

3.生活化的谈话导入。这种导入是最为简单和自然的课堂导入方式，教师可以根据本节课的需要，结合生活中的人、事物，来贴切的引入本节课的正题。比如在上Go for It八年级上册Unit 3 What are You Doing for Vacation?的时候，教师可以这样开始T: In three days, we will have a Chinese festival. Do you know what it is？Ss: It’s Mid-autumn Day.T: Yes. What do you hope to do？Ss: We hope to have a holiday.T: Yes. We will have a three-day vocation. What are you doing for vacation？从学生的回答中还可以带出新的句型: relax at home, spend time with friends等等。

4.活动导入法。我们使用活动导入，可以让学生一边做活动一边学习，在活动中快乐的学习英语。活动的种类可以包括猜谜语、小哑剧、唱歌比赛、讲故事等。活动的设计要有一定的新颖性和教育性，从而促使学生在活动的过程中思考问题，更有效地进行英语的学习。可以说，这种方法就是做中学的快乐的学习英语的有效方法。 例如，初中英语Unit 8 What should I get my mom 教师可以让学生和自己做好课前准备，准备一些可以送给妈妈的礼物，如book, dictionary, scarf, CD, camera, sweater, soccer ball, calendar, necklace, flowers等，上课时教师通过运用这些实物让学生一边做击鼓传花，在学生和教师一边教学一边玩中，使得学生不知不觉的学会了这些单词，而且充满了快乐。

5.设疑和悬念导入法。这种方法，更适合于英语课堂阅读的导入。我们的英语教师在教学开始时可以提出一些启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题。也激发了学生的求知欲，使得阅读的效果更好。

三、小结

第8篇：教师节问候语范文

【关键词】问题式教学；小学语文；有效应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

问题，能够帮助小学生打开智慧之门，也能够让他们在不断的思考中提高其发现问题和解决问题的能力。而语文作为小学课程教学中最基础的部分，对于学生基础知识的积累以及思维的开发等都有重大的意义。在小学语文的课堂教学中运用问题式的教学方式，让“问题”贯穿于整个教学的始末，不仅能够让学生在“问题式”的教学中学到更多的知识，思维得到开发，还能够让学生在有效的师生互动中激发语文学习的兴趣，积极主动地去探索语文知识，丰富自己的语文涵养，为以后的学习以及学习能力的提升打下良好的基础。

一、准确把握问题式教学内涵，巧妙设计“问题”

问题式教学重点在于“问题”二字。在小学语文课堂教学中老师想要有效的应用问题式的教学方式则需要准确把握问题式教学内涵，巧妙地设置问题。

首先在巧妙地设计问题时，要做到问题设计的针对性以及重点性。老师在设计问题的时候要有明确的目的性，并不是说让问题式教学方式成为一种形式，不应该随便进行提问，而应该要紧扣教学重点。比如，在小学三年级下册《微笑着承受一切》这篇课文的学习中，目的是让学生感受桑兰的坚强。所以在进行问题设计的时候，老师可以在讲完课文之后，提出这样的一个问题：谈谈你对“微笑着承受一切”的理解。让学生有针对性地对问题进行思考，然后抓住整个文章的重点。

其次，在进行问题设计的时候要保证问题的启发性，让学生能够通过思考与解决问题去领悟新知识或者是对于事件形成属于自己的见解，从而让小学语文的教学更加贴近素质教育，提升学生的综合能力。比如，在《沙漠中的绿洲》这节课的学习中，老师可以在课文结束的时候进行提问，让学生进行思索，可以设计这样的一个问题：阿联酋人民为了美化生活，将沙漠变成了绿洲，看了这些图片，你有什么样的感想？让学生们去联系生活实际，去思考问题，启发他们的思维，让他们通过课程的学习懂得一些现实的道理，树立正确的价值观等。当然在问题的设计中还需要注意抓住问题设计的契机，可以在教学的过程中将问题贯穿于始末，让学生带着问题去学习，去思考。

二、营造“问题”教学氛围，引导学生有效质疑

在小学语文的教学中，氛围很重要，因为有了学习的氛围学生才能够在课题中变得更加积极。问题式的教学也一样，在教学过程中老师需要营造问题的教学氛围，并且不断地引导学生进行有效质疑。引导学生有效质疑其实包含两层含义，第一层就是有效。也就是说问题式教学要达到其预期的目的，让学生学到更多的知识，并且能够激发学生思考。而第二层含义则是引导学生进行质疑。意思是说在问题式教学中不仅仅是老师对问题进行设计，学生也要在学习过程中进行提问，说出自己的疑惑之处，对学习内容进行有效思考。

首先，在教学过程中老师提问的时候应该巧设悬念，以此来调动学生思考的积极性。比如，在《变色龙》一节课的学习中，老师可以先开门见山地问学生：“看了文章的标题，大家觉得变色龙是什么东西？”这一问题当然可以说是一石激起千层浪，因为就标题来看可以有很多的想象空间，学生会想真有龙的存在吗？变色龙是什么东西？它为什么能够变色呢？等等，带着这些问题，老师可以让学生去课文中寻找答案；

其次，在教学过程中老师应该抓住一些重点情境、词和句等，让学生自己进行质疑，然后认真地思考。比如，在《嫦娥奔月》这节课的学习中，老师可以抓住逢蒙威逼嫦娥交出仙药时候的危险情节，让学生对嫦娥当时的复杂心理等进行提问并讨论，让学生更深刻地去理解课文，理解故事中的人物个性，让整个问题式教学的氛围更加热烈。当然除此之外，在教学过程中老师还可以运用其他一些引导性的方式来让学生对学习内容进行质疑，让他们以自己的方式来理解整个课文。

三、培养学生“问题”式思维意识，给予学生想象的空间

第9篇：教师节问候语范文

现代小学语文教学工作的开展应该注意引导学生做好预习工作。这是因为通过高质量的预习，学生能够对所学知识有一个深入且全面的印象，在课堂学习的过程中，学生就能够更好的跟上教师的教学节奏，找到更好的学习状态。因此，教师应该引导学生养成良好的预习习惯，帮助学生正确的认识预习，掌握提升预习质量的方法，这些做法能够对小学语文教学质量的提升起到巨大的促进作用。

【关键词】

小学语文 学习习惯 预习 方法

现代小学语文教学过程中，教师要注意通过科学的教学方法引导学生养成良好的预习习惯，这是因为良好的预习习惯能够让学生在课堂学习的过程中取得事半功倍的效果。通过良好的预习，学生能够在正式上课之前就对所学内容有一个大概的了解，而后在学习的过程中，教师和学生的互动的效果也会更高。这是因为学生已经通过预习掌握了一部分的学习内容，并且对教师的教学内容有比较深刻的理解和感受。然而就当前实际教学情况来说，学生的预习工作没有达到理想的状态，不少学生的预习的质量是有问题的。小学语文教师要找到学生预习方法中的错误，交给学生正确的预习的方法，这样学生的预习的质量才能够得到有效的提升。

1.给学生的预习工作布置明确的预习目标

为了促进学生的预习质量的提升，教师在课堂教学的过程中就需要给学生布置明确的学习目标。学习目标对学生的作用不仅仅是给学生一个明确要实现的目标，更加重要的是，因为学习目标的存在，所以学生在学习的过程中能够找到正确的预习的方向，目标的存在就好像是学生的指路明灯，只有保证方向正确以后，学生的努力才会有价值。因此，教师在课堂结束之前应该给下节课的教学内容告诉学生，并且于此同时教师也应该给学生指明预习的目标。而在制定预习的目标的时候，教师要注意，目标的制定要结合学生的能力发展的情况和课本实际教学内容的难度的情况。目标的制定首先应该在学生的能力范围以内，教师要保证学生能够通过自我探索和尝试找到问题的答案，而后，在制定目标的时候，教师还应该提出一些具体的要求，引导学生在预习的过程中养成良好的预习习惯，这样可以有效的提升学生的预习的质量。举个例子来讲，笔者下节课将要教学《静夜思》这这首诗，那么笔者在本节课快要结束的时候就会留下这样的作业。首先，笔者会要求学生回去以后将《静夜思》这首诗多读即便，阅读的目的是让学生基本了解到这首诗的整体意思，同时也是让学生对这首诗有一个大概的印象。而后，笔者会要求学生去搜集和这首诗和这首诗的作者的有关的信息，其中包括这首诗的创作的背景、作者当时的人生的状态等，这些都是学生应该去了解的信息。现代信息技术的发展为学生搜集这些信息提供了巨大的帮助。同时，笔者还会要求将阅读这首诗的时候的感受写下来，学生一定要在阅读的时候去思考这首诗的中心思考、所要表达的内容，这些能够让学生进行进一步的思考。下节课上课的时候笔者还会让学生相互之间交流和分享，让学生相互取长补短。这样一来学生的预习质量就可以得到有效的提升。

2.引导学生养成良好的学习习惯

学习习惯的培养也是小学教学的一个重要目标。小学阶段的教学不仅仅要提升学生的知识量，同时更加重要的是要引导学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯能够让学生在学习的时候取得事半功倍的效果。同时良好的学习习惯也能够帮助学生解决好在学习的过程中遇到的一些问题。

第一，教师在布置预习的任务的时候，必须要明确的要求学生对所学内容进行深度的阅读，最起码要做到熟练的朗读。在阅读的过程中，如果遇到有困难的内容，学生要注意及时的将这部分内容圈出来，通过这种方法来提醒自己注意，同时在上课的时候，学生也要重点听这部分的内容。第二，教师要明确的要求学生在预习的时候不能够囫囵吞枣。举个例子来讲，在教学《地震中的父与子》这篇课文的时候，笔者在前一天上课的时候已经明确的要求学生进行预习，并且将预习的目标布置给了学生。因此在上课的时候笔者会抽查学生是否真正的用心进行了复习，通过提问部分学生，笔者能够掌握他们对知识的掌握情况。更加重要的是，通过这种方式进行检查既能够推动教学的进度，同时又能够让学生感觉到预习的重要性。当学生的预习出现问题的时候，笔者会严肃的批评学生，并且在下节课的时候再检查其预习的情况，以此来保证学生用心预习。

3.建立健全科学的教学评价体系

为了进一步提升学生的预习质量，教师在教学的过程中还应该建立起科学完备的教学评价体系。在实际教学的过程中，教师应该明确的认识到，教学评价体系的建立有利于学生正确的看待自己的预习工作。教师可以通过检查学生的预习情况谅解学生的学习态度，对于学习态度有问题的学生，教师要及时的采取科学的处理方式帮助这部分学生认真对待预习工作。而且，更加重要的是，现代小学语文教学要认识到，语文能力的提升是一个循序渐进、耗时比较长的过程，在这个过程中教师要尊重学生，但是同时也要敦促学生认证的对待语文学习。这样小学语文教学工作的开展才能够取得令人满意的效果。举个例子来讲，笔者在进行识字教学的时候，在上课的时候首先会检查学生对前一天所学知识的掌握情况，而后继续检查学生的预习情况，对于没有完成任务的学生，笔者会对其进行适当的惩罚。

现代小学语文教学过程中，教师要通过科学的教学方法帮助学生养成良好的预习习惯。在实际教学的过程中，教师要以积极的态度对待学生的学习和发展，认真的听取学生的意见，在实际教学的过程中不断的改进教学方法，调整教学模式，找到最适合现代学生成长和发展的教学模式。

【参考文献】