计算机和网络技术培训精选(九篇)

第1篇：计算机和网络技术培训范文

关键词 高职计算机网络技术专业 人才培养目标 实训基地 综合素质

在当今信息化的时代，人类经济和生活的各个领域都离不开计算机网络和通讯技术，计算机网络技术的普遍应用是科技进步的一个重要表现。未来计算机网络技术的覆盖面越来越广泛，应用越来越普及，社会对计算机网络技术专业人才的需求量不断增加，从网络施工人员到网络设计人员，不同层次、不同领域的要求也不尽相同。计算机网络技术涉及到通讯技术和计算机技术，具有很强的专业性、技术互通性，培养具有综合专业技能的应用型人才已成为信息社会的迫切需求。如何抓住这个机遇培养市场需要的计算机网络技术人才，是高职计算机网络技术专业面临的一个问题。培养什么样的人才，如何培养是培养模式的关键。

1 现阶段计算机网络技术专业在发展中遇到的问题

1.1 人才培养目标不明确，技能培养没有侧重点

计算机网络技术涉及到的行业和领域比较广，如网络产品的生产管理与销售、网络工程实施与监管、网络组建、信息化平台的搭建与管理、网络通讯设备的安装调试、网站开发与维护、网络安全的管理等，每一个领域都可以作为一个方向开设相应的课程，甚至可以深入到行业内部再进行细化。由于高职学生在校时间比较短，如果行业领域无法确定，专业定位过于宽泛，课程体系过大，技能培养就会没有侧重点，学生所学的知识也犹如蜻蜓点水、学无所专。

1.2 网络专业设置脱离实际，缺乏特色。

脱离实际一方面体现在脱离学校办学的实际情况，另一方面体现在脱离市场变化，学习内容和技术的滞后。由于高职院校生源竞争的压力与日俱增，各学校都不断修订人才培养方案，进行专业建设改革。有很多学校不顾自身实力，盲目开办一些热门专业，结果由于师资和实训条件跟不上，不但影响了教学效果，还造成了人力物力的极大浪费。

1.3 实训条件跟不上，不重视实践课程

高等职业教育要求学生的动手能力强， 主要培养技工和技能型人才，实验实训条件直接影响人才培养的质量和高等职业教育的教学目标的实现。计算机网络技术专业如果没有大量软硬件的投入，改革和发展将是纸上谈兵。高职学校如果不能专注于学生实际操作技能的培养、实战经验的积累，高职学生在就业市场上将无任何特长和优势可言。网络设备、软件的购买、更新和维护需要一笔不小的开支，学校如何解决这部分开支将是学校必须面对的一个难题。

2现阶段计算机网络技术专业人才培养的发展对策

2.1 确立具有高职特色的人才培养目标

在市场经济的条件下，人才培养首先要适应市场需求，以市场行业的需求为导向制定人才培养目标。学校人才培养是否能满足社会需求，可以通过学生在对口行业及相关领域的就业情况来衡量。高职教育培养高技能应用型人才， 与研究型、工程设计型人才不同，这类人才与区域的市场、产业有更直接、更紧密的联系， 其专业具有较强的职业定向性和针对性。所以在人才培养上各院校不能照搬照抄，盲目跟风。

2.2 建立科学完善的实践实训课程体系

学校与企业合作建立计算机网络实训基地是实训基地建设的有效途径。如何模拟真实的工作环境，培养实训教师，实训基地如何与课堂教学结合等问题，高职院校要与企业进行深入、广泛的合作。另一种方式是输送学生到企业进行顶岗实习，在实习期间学生能真切地感受到IT人的工作和生活，锻炼与人合作交际的能力。

2.3 让学生改变择业观念，注重提高综合素质

在高职院校人才培养模式的不断改革中，我们可能更多会关注课程内容、教学方法的改革，实训基地的建设等方面而忽略了培养学生的综合素质。对毕业生就业单位调查的信息表明，许多毕业生不屑于从基础工作做起、对专业技术工作无法胜任、缺乏与同事合作的团队精神，这些现状正是学生综合素质欠缺的体现。所以在高职人才培养方案的制定中，仍然要注重培养学生的综合素质，注重培养学生的非技术性的职业能力。只有综合素质比较高、适应能力比较强的人才能在市场竞争中脱颖而出。

3结束语

计算机网络技术专业是一个传统学科，随着网络通讯技术的进步，专业所涉及的领域越来越广，如何科学定位，如何创办出自己的特色是改革的关键。始终坚持以岗位需求为导向，适应市场的变化不断改革创新。在注重学生技能、动手能力的锻炼的同时，注重社会适应能力、良好心理素质和沟通合作能力的培养，才能使学生在职业竞争中立于不败之地。

第2篇：计算机和网络技术培训范文

为了更好地适应各行各业对计算机网络技术人才的需求，本专业的人才培养方案和人才培养目标的确立主要以企业需要为向导，以学生能力和素质培养为主要目标来进行设计的[3]。设计方法主要采用“企业”—“课程学习”—“企业”的学校与企业对接的方法来实现。经调查，大致上可以将计算机网络类人才分为以下三类：其一是从事研究型工作的专门人才。其二是网络公司中从事应用型工作的专门人才。他们主要从事计算机网络软硬件工程性开发和实现工作。在计算机网站维护、企业、信息软件企业中心中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。需要熟悉多种计算机软硬件系统的维护技能，能够从技术上实施信息化系统的构成和配置，以及从事网络管理员工作。对他们的主要要求是网络技术的熟练应用、动态网页、静态网页设计开发能力，具有职业道德、社会责任感、团队精神等。其三是企事业单位中从事应用型工作的专门人才。他们主要从事企业与事业单位信息系统网络的管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。对他们的要求是熟悉多种计算机软硬件系统的工作原理，能够从技术上实施信息化系统的构成和配置。因此计算机网络技术专业主要岗位可以归纳为：网络管理工程师、网络管理员、安全顾问、安全助理、Web开发工程师、网站管理维护员、程序员、数据库操作员等等。结合网络技术专业与职业教育的实际，计算机网络技术专业的课程体系运用“倒推法”来进行设计。学校和企业共同设计课程和开发课程。以岗位分析为前提，提取出岗位对专业人才的需求，从而提炼出相关知识、能力以及素养等方面的要求，以此作为依据来构建课程体系，达到培养出适合社会发展的人才培养目标，这就达到了专业培养社会需求的无缝对接。构建以企业需求为主导的学习过程。图1列出来计算机网络技术专业的课程体系建设过程。通过对企业岗位的分析和岗位需求的提炼，结合企业专家对该专业培养方案的分析确立了计算机网络技术专业主要是培养两方面的人才，其一、培养掌握计算机网络基本理论和基本技能，在生产、建设、管理、服务第一线从事计算机网络建设与调试，网络维护与管理、网络系统安装与维护，以及具有网络应用开发与技术服务能力的高级技术应用型专门人才；其二，培养具有掌握计算机基础知识、具有网站开发和维护、能进行基础编程的高级技术应用型人才。

二、以专业核心能力培养为目标，确定核心课程

广州华夏职业学院计算机网络技术专业主要为网络工程技术方向。计算机网络技术方向主要培养学生具有基础网络建设、网络维护和管理等能力；网站设计方向主要培养学生的基础编程、网站开发和维护等能力。我们按照需求设计了如表1所示的计算机网络技术专业核心课程学习目标和主要的学习内容。从表1中所述的专业核心课程来分析，网络设备配置与管理、网络操作系统Windows2003Server、中小型企业网络组建等课程的学习学生将掌握简单网络的布线和运行维护。通过PHP程序设计、jQuery程序设计、网站开发等课程的学习，培养了学生的基础编程、网站开发和维护等能力。在广州华夏职业学院，对于专业核心课程，一般都采用半理论半实训的方式进行教学，学校提供了专门的网络实训室，能够提供网络专业学生“边做边学”环境。学生在动手实践中加深理论认识，同时提高分析问题、解决问题能力，加强职业素质，包括：开拓精神、团队合作、服务意识、敬业精神等各方面素质的培养。实训过程中通过专业教师和企业兼职教师的交互教学，学生将真正以项目的形式接触与企业同步的实训项目。这对学生的实习和就业是一个良好的对接。但是，由于学校提供的实训条件的限制，部分实训课程的项目将难以实现。因此，学校在不断加强对计算机网络实训室的建设，让学生真正地接触到大型的网络布局，以提高实训的真实性和可用性。除此以外，学校还在不断地加强校企合作，建设校外实训基地，加大校企之间实践教学合作的广度和深度。以网络工程真实项目为纽带，与多迪网络公司等企业共建本专业实践教学必须的校内实践教学场所和校外实践教学基地。企业高技能人才来校开展实践教学，专业教师去企业进行真实工作项目的参与。通过这些举措，很好地提高实践教学质量，促进学生专业核心技能的显著提升，学生的就业对口率和就业质量明显提高，实现学院专业建设、企业人才吸纳和学生就业的三赢。

三“、双师型”师资队伍建设

第3篇：计算机和网络技术培训范文

关键词：计算机应用技术；职业技能；人才培养方案；专业建设

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-03

计算机应用技术专业是国内高职院校最早开设的专业之一，随着科技的发展，计算机已渗透到我们日常生活的各个方面，据统计，IT职位需求以每年近20%的速度增长，这表明IT人才供不应求，但近几年来，从网络到纸质媒体盘点高职就业“红黄绿牌”专业榜单，计算机应用技术是一直被亮黄牌专业。经过长时间的市场调研，我们认为造成这种状况的主要原因是：计算机应用技术专业办学特色不鲜明，学生动手能力不强、特长不专，学生三年毕业后，不能满足用人单位的实际需要。本文拟就该专业的建设存在的问题给予解析，提出计算机应用技术专业的建设思路，从专业方向选定、课程体系建设、实践模式、技能训练、师资建设、教材建设等方面进行了有益的探索。

1 传统计算机应用技术专业建设存在的问题

为了配合我校新一轮的教学改革，围绕职业岗位（对应于企业的岗位群或工作任务）设置课程，我们最近对我校08、09、10届计算机应用技术专业毕业生100人进行了问卷调查，旨在发现本专业建设中存在的问题。问卷问题涉及学生接触专业课程的时间、专业的人才培养目标、课程的教学形式、课程体系的设置、实践环节的教学、专业技能教学内容与市场需求、教师教材以及学生从事计算机领域工作的胜任能力等几个方面来展开，调查结果揭示了以下一些问题：

1.1 基础课与技能课教学时间分配不够合理

传统的人才培养方案中，大一主要是公共课，大二上学期学习基础课，大二下学期和大三上学期（一般上10周课）才涉及专业课。调查问卷中大部分同学都认为，二下才开始接触专业课，时间太迟，并且大约25周（二个学期）内要学完多门较深的专业课程，时间集中且短暂，影响了专业课程的学习效果。

1.2 基础类课程比例过高

传统的人才培养方案课程设置分为公共课、基础课、专业课、选修课、实践教学环节五个模块，公共课的比例占33%，基础课的比例占到28%，专业课的比例占到10%，选修课的比例占到6%，实践教学环节的比例占到23%。公共课、基础课占的比例太重，同时开设的课程门数太多，受学时总数的限制，每门课课时数相对较少，教学过程中常常是蜻蜓点水，难以深入系统地讲解，学生也未能有机会深入下去。

1.3 培养目标宽泛，课程设置繁杂

传统的人才培养方案中培养目标是德、智、体全面发展，具有良好的科学素质，掌握计算机应用技术的基本理论知识与职业技能，具有硬件组装与维修、软件开发、系统维护、数据库、信息处理、图像处理、网络维护与管理等方面的能力，并具有较强的动手能力、岗位适应能力、创新能力的高等技术应用型专门人才。传统的人才培养方案中主要课程是高级语言程序设计、微机原理与接口技术、电路与电子技术、数字电子与逻辑设计、数据结构、操作系统、计算机网络技术、综合布线技术与组网、网络操作系统及配置管理、数据库原理及应用、编程、网页设计与制作、Java程序设计、Flas制作、三维动画设计与制作、计算机辅助设计等。

从传统的人才培养方案中培养目标和主要课程设置来看，理论课程偏多，职业技能课偏少，且基本涵盖计算机所能涉及到的所有领域，电子技术、软件开发、数据库技术、网络和信息安全技术、多媒体技术、图形处理等领域。从形式上看，这种宽口径的人才培养目标及课程设定，具有极大的吸引力和宽广的就业去向，事实上，涉及的广泛和学制的有限性，使得学生三年什么都学了但什么也没有学会，无一技之长立足于企业。这与随着信息技术的迅猛发展，现今岗位逐步细化，专业分工越来越明确背道而驰。

1.4 课程设置的模板与本科类似，仿佛是“学制袖珍型本科”

我国多数高职院校仍沿袭着传统的教学计划。课程设置采用学科式的课程模式，过分追求学科知识的系统性、完整性。即便根据高职的人才培养的需求特点调整提高了实践课的比例，但理论与实践仍然缺乏有机衔接。

1.5 实验实训条件不能满足教学的要求

高职教育是一种技能教育，而实验实训是学生获取技能主要途径之一。由于历史原因，基于高职特色的实践环节不落实，导致学生动手能力缺乏。一是学校口头上重视实验实训，但因实训基地建设需要投入大量的经费，很难付出实施。二是校内实训条件简单，缺乏职场性的设计，只能满足高职教学简单实验实训要求。三是实训项目缺乏针对性，只能满足实训课程的课堂内操作。四是用模拟软件的实训代替真正的实战训练。

1.6 教与学缺乏高职特色，教学方式陈旧

授课方式以教师为中心，理论知识偏多、偏深，过于重视公式的推导。验证性的实验代替学生技能的培养。缺乏启发性教学、技能拓展性教学，没有突出实践性和职业能力的培养。

1.7 “校企结合”模式流于形式

学生走进企业，给企业解决了一些人力资源的问题。企业以追求最大效益为目的，企业出于对生产效益与质量安全等方面的考虑，很难给予学生在相应的技术岗位上真正锻炼的机会。实际上的“校企合作”都是仅为学生提供参观或短期打工而已，不能满足理想的校企合作形式，即满足学生“半工半读”。

1.8 师资数量匮乏

师资力量不足成为目前制约计算机应用技术专业发展的主要瓶颈，一是教师数量不足，造成的教师教学负担过重；二是教师结构不合理，年轻教师占比例过大，“双师型”教师缺乏且培养体系缺乏创新性；三是教师技能不高，大多数现任教师都是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以胜任高职教育对技能教学的要求；四是引进高质量、高学历人才机制不健全，且人才容易流失。

1.9 教材建设泛滥

高职的培养目标、教学模式、教学内容有其鲜明特色，这就要求高职教材不能照搬普通高校教材，更不能借用中职教材。教材建设泛滥表现在：一是高职开办初期借用同名称本科或专科教材；二是中期使用校内自编教材，而这些教材不能体现以“应用”为宗旨，教材内容脱离市场，实践指导性不高，更新速度慢。三是近几年又出现了另一种倾向，因图书出版业逐渐向市场接轨，而使各种版本教材冠以“高职”字样，但并没有体现出高职特色。

2 计算机应用技术专业建设的对策与建议

2.1 确定专业方向

通过对武汉富士康、长飞、普胜科技、鑫人达科技、汇众网络、中地数码、晓通网络、东湖高新开发区等30余家大中型企业用人情况的调查，企业对高职计算机应用技术专业毕业生提供的主要岗位群是计算机产品销售与技术服务、计算机产品生产及管理员，楼宇、物业、酒店通信网络的安装、调试、保养人员，多媒体作品制作员，电子商务技术员，计算机系统维护员，网络管理员，程序员，计算机辅助设计员，应用软件使用员等。在对企业调研的基础上，根据我校的校情及学生的基本状况，在繁杂的岗位群中，通过专业指导委员会及行业、企业专家论证，我们把计算机应用技术专业方向定位在“网盾工程”应用能力上，以此为核心制定本专业的人才培养方案。并从第一学期开始就接触“网盾工程”职业课程，将“网盾工程”课程均匀分布在各个学期。

2.2 构建合适的课程体系

课程体系是落实人才培养目标的载体，是人才培养模式的主要路径。从企业对“网盾工程”应用型人才综合能力的需求出发，分析其职业能力结构，构建该专业的课程体系。按职业岗位设计课程：职业岗位要求对应职业课对应职业技能课够用的基础理论课必需的公共基础课，力求实现课程与岗位需要的更紧密衔接。“网盾工程”职业岗位设置四个模块，①计算机软硬件训练；②局域网搭建、逻辑层次布局训练；③网络安全管理；④网络部署。与每一模块对应职业课程3-5门课程，职业技能课2-4门。删除与“网盾工程”无关的课程，在保证必需公共课的基础上，专业基础理论以够用为度，相应增大“网盾工程”技能课的比例。

与“网盾工程”职业岗位模块对应的课程：（1）计算机软硬件训练。计算机组装与维护、Windows操作系统、计算机网络基础。（2）局域网搭建、逻辑层次布局训练。Linux桌面应用、Linux系统配置与管理实训的配置、路由器与路由基础、计算机网络技术、有线局域网组建实训、无盘网络组建与调试实训、交换机与中级路由及实训。（3）网络安全管理。病毒与黑客防范、计算机病毒防治实训、防火墙技术、网络安全技术实训。（4）网络部署。无线局域网基础、无线网的配置与调试实训、应用密码学、Linux网络服务与管理、Linux架站实务。

新的课程体系，围绕职业岗位设置课程，着眼于岗位职业能力，重点突出网络应用能力，课程设置实用性强，学生三年的学习，掌握一定的技能，达到企业工作岗位的要求。

2.3 技能的训练

遵循由浅入深、由易到难，循序提高的原则，“网盾工程”设置基本技能训练、职业技能训练到职业能力训练和综合应用能力训练的阶梯实训教学模式。

（1）“基本技能”训练：主要完成计算机组装与维护的能力；文件和打印机资源的共享设置能力；网线制作能力；网络布线能力；网络工具及设备的使用能力等，训练基本技能，形成基本实践能力。（2）“职业技能”训练：主要完成计算机网络设备安装配置能力；网络操作系统安装配置能力；网络应用软件工具的配置与使用能力，训练一定的职业技能，提高职业技术应用能力。（3）“职业能力”训练：主要完成小型计算机网络系统的组建、维护能力，无盘网络组建与调试能力；无线网的安装与调试能力。训练一定的职业能力，提高学生的应用能力。（4）“综合应用能力”训练：主要完成中型计算机网络系统的规划、设计、安装、运行、维护能力；计算机网络安全监控与管理能力，提高学生的创新设计能力。

2.4 改革实践教学模式

实践教学不仅能够深化巩固理论知识，更重要的是能运用所学知识完成具体工作任务，学生从中掌握职业技能。根据调查，企业需要的新员工要求动手能力强并能够快速投入工作，不需要进行更多的业务培训。为了培养与企业“零距离”的技能型人才，我校对本专业实践教学模式进行了改革，设置专用机房，所有需要用计算机操作的相关课程全部安排在机房上课，实施“边讲边练”的渐进式的教学模式，同时把机房营造成“专业+公司”的模拟公司，布置成企业环境，一切依照公司的管理规定来运作。进入模拟公司，教师和学生的关系变成了主管和员工的关系，使学生提前进入角色。在模拟公司上课既解决了教师讲授理论时的抽象，以及学生难以理解和掌握操作步骤的难题，也改变了学校人才培养与行业企业需求脱节的状况，更有利于学生与企业实现“零距离”。

同时学校投入百万，购置二套CISCO网络实验设备，包括CISCO路由交换设备，CISCO防火墙设备、CISCO无线设备等，实验设备可进行路由交换、网络安全、无线网络、IP电话域网、广域网、无线、网络安全、VOIP、综合布线等方面的实验内容。学生在实训室可以“真枪实弹”训练。

2.5 校企合作

在人才培养方案中，强化校企合作，与企业合作共同培养人才。这些企业主要有：武汉富士康、武汉普胜科技有限公司、武汉晓通网络科技有限公司、武汉鑫人达科技有限公司等，建立的校外实习基地对促进产学合作教育及学生实践能力的培养起到了关键作用。例如，我们聘请武汉普胜科技有限公司的工程技术骨干担任特聘教授，定期为学生开设讲座；学生在企业实习期间，对学生现场岗前培训，逐渐适应企业文化、企业制度、企业管理；同时每个学生都有机会到公司的主要岗位上学习，有的是网络安装、网络调试、网络安全管理等，不仅让学生学到了新的知识、增强了动手实践的能力，学生在真实的工作环境中得到职业技能提升的锻炼，而且为学生毕业后与企业的无缝对接创造了良好的条件。

利用我校师资力量，为企业员工提供技能培训，协助企业解决技术难题，支持企业发展，这样互惠互利实现了学校与企业建立稳定而持久的合作关系。

2.6 教师队伍建设

教师是教学活动的主体，专业建设的主力军。加强教师队伍建设，着力做好五方面的工作。一是尽快提高青年教师教学能力，有计划安排他们下企业锻炼，提升教师的实践能力。二是加强在岗教师的培训，学习新工艺、新技术、新方法等新知识。三是培养“双师型”教师。“双师型”教师是高职办出水平和特色的关键，扶持专业教师从事产业开发或者走进生产经营第一线，以此培养“双师型”教师。四是建立一支相对稳定的校外兼职教师队伍。聘请企业、行业第一线的能工巧匠担任兼职教师，通过课程教学、实践指导等活动，指导专业建设，提升人才培养质量。五是提高教师待遇。以事业激励人，以情感关爱人，以待遇留住人，尊重知识，尊重教师，稳定教师队伍。

2.7 教材建设

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是师生教学活动的主要工具，教材建设应做好四个方面的工作。一是加大对高职教材建设的管理力度，防止高职教材泛滥。有关主管部门应建立教材编写、审定分离制度，聘请专家、学者、一线的教师以及行业部门的工程技术人员参与教材的编写、审定工作。二是要突出高职的核心----应用、实用、实践。高职教材的编写符合高职学生群体认知水平，理论以够用为度，强化职业技能训练，加大实践环节，以具体的任务驱动和企业的实际案例来组织教材的内容。三是注重素质教育。培养学生“爱岗敬业、诚实守信、奉献社会”的职业道德及崇尚科学、实事求是的科学态度。四是构建教材的立体化。在配齐教师参考用书、学习辅导书、练习册、实验教材的基础上，利用互联网配套教材的电子教案、音像、多媒体课件、电子或网络教材。

3 结束语

第4篇：计算机和网络技术培训范文

摘 要：针对当前计算机网络教学和目前中等职业技术学校计算教学的现状，结合当前计算机网络技术的发展和实际状况，结合中等职业技术学校的学生特点，综合网络实际使用和培训的状况，对计算机网络教学进行详细的分析和研究，尝试寻找到一条适合中职计算机网络教学方式，行成一套行之有效的教学方法。关键词：中职计算机教育 计算机网络技术 网络教学中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0181-01现代社会的网络技术已经成为了人们日常生活的重要组成部分，随着网络技术的发展和变革，社会和工作与网络技术的关联性越来越频繁，越来越不可或缺。无论是在企业还是在家庭，生活的每一个环节现在都在利用日益发展的网络技术进行连接。从简单的网站建设到复杂的物流网，数据库管理，都与网络技术息息相关。针对如此高速发展的网络技术产业，催生了大量的网络技术人才的需求，同时对网络技术的专业人才要求也提出了很高的要求。在中等职业技术教育的课堂上，计算网络作为一门非常具有实用性的课程，已然已经成为非常重要的一个学科。因此，对该课程的教学工作也提出了很高的要求。本论文就计算机网络实际操作的教学内容，教学计划和教学方法进行了了研究和讨论。1 计算机网络实践教学的教学大纲与教学计划为了让学生综合利用所学的网络知识，拥有一些解决实际问题的能力，能够完成一些简单的网络管理、组建、维护等工作，中等职业技术教学中设计了计算机网络课程，同时也对网络知识的基本了解和基本设置了一些教学任务。应对网络在日常工作和生活中的应用、网络技术的发展、网络应用中常出现的问题的解决方法，让学生对网络环境的现状和基本的问题做出准确判断，制订出符合学生实际能力的教学大纲。对学生的实际网络基础知识的能力评估后，针对职业技术学校学生实际的基础水平，因人而异的设计一个侧重于学生实际操作能力培养和锻炼的教学计划，重点锻炼学生在实际环境中对网络技术的应用。2 计算机网络实践教学的内容2.1 基础网络知识实训基础实训的主要目的是培训学生掌握基本网络组建的能力，通过培训，要求学生能够掌握基础网络组建和实施的能力，能够独立完成基础的小型局域网络的构建并对构建的网络进行验证，对出现的问题能够有解决方案。实训内容包括：ADSL拨号上网的设置、制作双绞线（直通线和交叉线）、设置多台PC共享上网、配置WIFI路由器、基础交换机的配置、基础路由器配置、交换机的级联和链路聚合配置、使用交换机划分VLAN等。通过这些实训，要求学生能够独立操作构建一个小型综合性网络环境，从设计、布线、配置到检查纠错的全过程，掌握一个较为全面的基础网络设置能力。2.2 网络管理实训管理类实训的目的是培养学生管理网络的方法和技术，使其在未来的工作中拥有这方面的能力。这实训主要内容包括有：使用工具软件分析网络数据、学习掌握端口和MAC地址的绑定的知识、了解交换机的端口镜像、了解虚拟专用网VPN的配置、学习IP地址的配置规划、掌握基于802.1x的配置方法、了解网络带宽的监控维护等。通过这些实训，使学生基本掌握针对网络设备的管理、故障处理、性能管理、网络认证和费用管理等方面的能力，能够进行初步的网络管理工作。2.3 网络综合能力实训综合类实训的目的：提高对网络综合应用能力，使学生部分满足较为复杂的网络环境的工作。这方面的实训主要有：树协议的启用方法、三层交换机的VLAN配置、配置ACL访问控制列表、静态路由配置、动态路由RIP配置、动态路由OSPF配置、利用单臂路由配置VLAN间互访等，这一部分为实训为更高级别的网络知识培训，对那些有一定兴趣且基础比较扎实的学生，通过这部分的实训可以学习并掌握更加大范围的网络环境的知识，能够掌握大型网络的建网和配置的方法。2.4 网络安全实训这类实训的目的：通过实训，使学生能够在防止网络侵入、网络攻击等方面掌握一定的专业能力，能够通过网络安全的配置和对设备的理解应对一般的网络攻击行为。实训内容包括：网络行为策略配置、网络监听、操作系统安全配置、防火墙的透明模式和NET配置、数据备份与恢复等。通过此类实训，使学生掌握一定的网络安全相关技能。网络安全是整个网络技术的最顶端的技术，对于中职的教学，要求学生以了解和开阔视野为目的，初步了解网络安全方面的知识。3 网络技术实践教学法对于计算机网络教学，如何提高学生对该课程的兴趣是教学的最基本技巧。教学方法的重要性就体现在如何在枯燥的教学中找到兴趣点，给学生提高成就感。基于上述的要求，我总结了以下几个教学方法。3.1 项目教学法在课堂上提出一个网络构建的项目，让学生以小组为单位完成整个网络环境的设计，规划，配置和检查。给学生创造一个项目成功的成就感，同时加深对所学知识的掌握程度。3.2 示范教学法老师直接向学生展示一个复杂的网络配置中使用到的技巧和方法，让学生充分认识到网络技术的千变万化，提高学生深入学习的兴趣。3.3 网络教学法让学生带着问题去网络中寻找他们想要找到的解答方法，通过网络学习网络知识，让学生了解最新最前端的网络知识，以此来弥补课本上没有提及的最新资讯和学习内容。在实际教学中，需要结合多种教学方法，以教学方法为项目教学法，项目是学会使用互联网。实训项目教学突的关键是培养学生独立思考问题、解决问题的能力。因此在实训中，要重点在这方面加强辅导和培养。这样的实训教学可以提高学生掌握知识的，切实提高学生对该课程知识的掌握，提高他们进入社会和工作岗位后的工作能力。4 结语计算机技术的快速发展，对计算网络教学提出了更高的要求。教师在教学中必须在深入了解社会和企业的实际需求情况下，结合学生的特点进行更加侧重于实际操作的教学，让学生在实训中发现问题，分析问题并且解决问题。教师在整个教学过程中更多的应该扮演一个引导、倾听、引导和观察的角色，以学生自己的思想作为学习的基本中心思想来学习。让学生充分感受的“今天所学、明天所用”的学以致用的思想。学生在这样的思想驱动下子让可以很快的提高学习的兴趣，做到自主学习，并且在走出校门踏上工作岗位后可以快速融入岗位。参考文献[1] 计算机网络[M].清华大学出版社，2008.[2] 孙宪君，吕滨.计算机网络操作系统原理与应用[M].机械工业出版社，2006.

第5篇：计算机和网络技术培训范文

论文关键词：高职 实训基地就业 影响

高职实训基地是高职院校的重要教学场所，是办好学校的基本条件之一。它承载着培养合格高职人才、提高学生实践能力和创新能力，实施素质教育、提升高职学生就业力的重要任务。全面落实高职办学指导思想，深化教育改革，改善和保证办学的基本条件，促进高职学生毕业后“零距离”上岗的就业思想，就必须强化实训基地的建设与管理，进一步提高实训教学的质量和水平，推动高职院校走内涵式发展道路提供强有力的动力和活力。基于这一点，作为高职计算机类的核心专业计算机网络专业，由于其专业实践性强，对其实训基地的建设在流程、技术含量以及和外界信息及时接轨等方面，有着更高的要求，这对计算机网络专业学生的就业将产生强大的推动作用。

1高职计算机网络实训基地建设的指导思想和培养目标

高职计算机网络实训基地建设的指导思想是：以区域经济和社会发展的需求为牵引，以网络应用培养定位为核心，配合专业教学内容与计算机网络课程体系改革为重点，突出“以就业为导向，以实践能力培养为主线，面向教学、面向学生、面向市场。”由于计算机网络的实践性太强，在网络实训教学制度、实训人才队伍、实训教材体系和实训设备设施这四大方面的建设应该同步协调进行，在充分利用现有设备设施的基础上，根据网络课程体系设置的实训内容要求，确定网络实训基地的具体建设。

由于当前社会对计算机网络专业技术人才的需求也呈现出多样化、个性化的趋势，因此在要求学生具备较扎实的理论知识基础的同时，强化培养学生的动手能力培养学生的开拓创新意识和能力，培养“宽径、厚基础、倡个性、重创新”的复合型网络人才，是高职院校网络技术专业人才培养的目标。因此，必须加强网络实现基地建设和管理。开放式网络实训基地可为师生提供优良的教学、科研环境，实现教学与科研的融合，为培养学生独立分析解决问题的能力，增加创新意识、开发创造潜能提供了一个平台，有利于使实训变成思考、探求、感悟的实践过程。因此网络实训基地建设应立足于学生的动手能力、知识创新和技术创新能力的培养，立足于为国家和社会输送适用的专业技术人才。开放式实训基地的建设不仅局限于时间和空间上的开放，而更重要的是教学管理体制、教学内容、教学方法、教学手段教学观念的开放，真正体现出以人为本重在人才培养的核心内涵。

2开放式网络实训基地建设的内容和步骤

2．1建立和完善科学的网络实训教学和管理体系

(1)逐步建立“一条主线、四层次实训”的网络实训教学体系，这种体系结构，重点在实践，目的在就业。一条主线是素质培养与提高计算机网络技术应用能力。四层次实训分别是：网络基础技术应用实训、网络强化技术应用实训、网络核心技术应用实训、应职应岗实训。具体内涵见表1。

(2)改革原有的专业教学体系。为适应学生的就业，计算机网络实训教学是知识与能力，理论与实践相结合的教学活动，在网络人才培养方面有举足轻重的地位和作用。随着社会的发展和科技的进步，必须打破传统的以理论教学为主的教学体系，建立实训与理论并重的教学新体系。真正从传授知识转化到能力培养。

①除教学大纲上已明文规定独立的实训课程外，配合正在实施的面向2l世纪教学内容和课程体系的改革，修订教学计划，重点解决网络实训课及实训学时的安排与设置问题，努力从源头上解决实训内容重复、实训方法简单的问题。

②为了充分发挥计算机网络实训教学在人才培养过程中的独特作用，确保网络实训教学质量，要逐步建立实训教学检查制度、实训报告批改制度、实训教学考试制度，切实加强实训教学过程管理。

③督促鼓励网络实训教师的自学能力。由于计算机网络是一门不断发展的技术，应该鼓励网络教师能根据发展形势，积极探索网络实训教学课程体系、内容和实训技术、手段和方法的改革，促使网络实训教师不断增强自己的实训教学工作活力。

2．2建立和健全网络实训教学管理制度

(1)完善网络实训基地管理制度。计算机网络设备是学校的高端设备，在网络基地的建设过程中，很多学校只注重网络本身的先进性甚至是建设网络实训基地引起的轰动效应，对计算机网络实训基地建成后的应用没有给予足够的重视，网络资源的利用率普遍偏低，引起初始投资和资源闲置的双重浪费。因此建立一套行之有效的网络实训基地管理办法，很有必要。

(2)完善毕业实习(设计)管理办法。计算机网络专业学生的毕业或实习训练，关系到学生毕业后的就业技能的提高，因此学校的管理中心和计算机网络实训教师应该加强对网络实训学生的管理。不管是校内还是校外实习，必须让学生深入到专业实践一线，切实加强学生的动手能力培养，为学生的零距离上岗打下深厚的理论和实际基础。

3打造校内和校外网络实训基地建设项目

计算机网络的实践性和实用性，决定了该专业实训基地的重要性。校内实训基地只能提供该专业学生的基本实训，不能代表当前网络发展的高科技前沿，为了让学生技能和社会发展潮流接轨，校外网络实训基地建设的重要性日益凸显。表2、表3提供计算机网络校内外实训基地建设简表。

4计算机网络实训基地建设对学生就业力的影响

通过以上分析，高职计算机网络的实训基地建设处处应该体现以当前技术发展为准绳，以方便学生就业为导向，让学生通过实训，达到零距离上岗的目标，这样既减轻了社会的就业资本，又为行业培养对口专业人才作出了较大的贡献。这些优势主要体现以下几方面。

4．1增强了学生就业的信心

当前，计算机技术的发展日新月异，体现在计算机网络方面，其新设备层出不穷，功能也不断完善。高职的网络实训基地，虽不能牢牢跟上网络的发展步伐，但校外网络公司和企业基地上的实训，至少能让学生开阔眼界，增加见识，大幅度提高了学生对本专业的兴趣和就业的信心。良好的影响带给高职学院的，不仅只是就业率，也直接带动了该专业的后继学习者。

4．2减少了学生跨行择业的机率

当前，就业仍然是高职学院急待解决的瓶颈。专业的大众化，教学的传统化，造成了当前社会一方面对行业人才的渴求，一方面高职院校的对口专业学生无处可去的局面。很多毕业的高职学生不得不面临刚刚毕业又择业的尴尬境地。这里固然有学生学习不够努力，实训机会不够珍惜的个人因素，但高职学院的实训基地建设是否合理、实训教学管理是否到位存在着巨大的关系。基于以上计算机网络实训基地建设分析，可以大幅度减少该专业学生跨行择业的机率，对高职学院提升专业的品牌，打造特色的专业提供了强有力的影响力。

4．3高就业力推动了实训基地的不断发展和完善

第6篇：计算机和网络技术培训范文

计算机网络既是一门理论抽象同时又是一门实践性很强的课程，要完成本课程的教学目标学校就必须提供完备的实训条件，在有实践经验教师的指导下，让学生通过实训加深对理论知识的理解和掌握。然而由于欠发达地区农村中职校计算机网络实训教学管理滞后、实训设备不足、教师缺乏实践经验等原因，导致计算机网络实训课程的教学质量低下。基于这样一种情况，笔者在2004～2012年从事计算机专业实训教学期间，针对计算机网络实训课程教学改革，结合自己的工作实际，从改革计算机网络实训教学管理模式、加强计算机网络实训室的建设、加强计算机网络实训教师培养等三个方面进行了实践与探索。

二、计算机网络实训课程教学质量低下的原因分析

1.实训教学管理滞后

学校对实训教学没有明确的、硬性的课时规定，同时也没有一套科学合理的考核方案检测实训课程的教学效果，实训什么内容、实训多少课时、如何组织实训，全由任课教师凭自己的常识、喜好、习惯随意来确定，至于实训要达到什么样的目标，学校、任课教师、学生都不明确；实训结束，教师凭感觉和印象给学生打个成绩即可。这种随意、松散、无序的实训教学管理，必然导致计算机网络实训课程教学质量的低下。

2.实训设备不足

计算机网络技术发展迅猛，网络设备更新换代快，而且网络设备一般价格比较昂贵，然而欠发达地区农村中职校办学经费相当匮乏，学校无力提供数量充足、种类和型号齐全的新设备供学生实训，只能提供数量有限的网线钳、测线仪、网线、水晶头及常规的普通功能微机室供学生实训，在这样的条件下，计算机网络实训课程的教学质量自然低下，学生无法通过实训加深对计算机网络理论知识的理解，更谈不上通过实训掌握计算机网络的设计、组建和管理技能。

3.教师缺乏实践经验

欠发达地区中职校的计算机网络教师，大多数是从其他学科转岗过来，通过自学、参加培训、函授学习等途径，具备了一定的计算机网络理论知识和实践操作技能，但由于条件的限制，没有机会亲身参与大中型网络的设计、组建和管理实践，缺乏对大中型网络形态和网络设备的感性认识。没有一线实践经验的“师傅”，自然带不出好“徒弟”， 教师实践经验的缺乏，必定导致计算机网络实训课程教学质量的低下。

三、实训教学改革的实践与探索

1.改革计算机网络实训教学管理模式

（1）加强计算机网络实训教学的组织和管理

在学校领导的带领下，由教务处召集计算机网络教学和管理方面的人员，参照本学科的国家实训大纲要求，依据计算机网络管理职业岗位能力的新要求，结合最新的计算机网络实用技术，制订切实可行的实训教学计划和方案。基于计算机网络技术这一学科的特点，实训教学计划和方案中明确将实训内容模块化，并明确规定各模块的内容、实训学时、实训目标要求，让实训教师和学生有章有可循、有据可依。

（2）改革计算机网络课程考试制度和方式

在考试制度方面，依据中职教育的培养目标是培养社会需求的实用型、技能型生产劳动第一线人才，基于中职教育的培养目标，将计算机网络技术课程期末考试，采取技能操作方式进行，侧重于动手能力的考核。在考试方式上，依据计算机网络技术这一学科的特点，采用项目考核方式进行。具体做法是，由四名学生组成一组，在规定的四小时内，小组模拟实际工作场景，自拟一个小项目，由考评教师根据学生在项目设计和实施过程中的表现以及最终的完成情况打分，最后以三位教师打分的平均值计入学生成绩。

（3）学以致用，不断激发学生对网络实训课的兴趣

以担任计算机网络实训课程的教师为核心负责人，组织学生参与校园网络的维护工作，为学生提供解决实际问题的场所和机会。从简单的双绞线水晶头的制作、为主机配置IP等做起，到为用户安装杀毒软件、防火墙软件，以至网络故障的排查等，给学生实际工作体验。这种实际工作体验不仅是计算机网络课堂实训的有益补充，更能不断激发学生对网络实训课程的兴趣。

2.加强计算机网络实训室的建设

（1）加强标准计算机网络实训室的建设

借中职国债建设项目、职业教育攻坚、校园网建设与改造等硬件投资建设之机，添置30台左右的PC机和一定数量的三层交换机、路由器、硬件防火墙等上档次计算机网络设备，配置一个网络设备种类和型号较齐全的、档次较高的计算机网络实训室。

（2）组建计算机网络虚拟实训室

选择一个配置较高、性能稳定、内部联网的普通功能微机室，在PC机上使用Windows XP 操作系统，然后在PC中安装VMware Workstation虚拟机软件，让学生在虚拟机上练习windows 服务器的安装、配置和管理，在PC机上安装Dynamips、Boso Netsim 、Packet Tracer 等计算机网络设备模拟器，让学生练习三层交换机与路由器的配置与管理。

第7篇：计算机和网络技术培训范文

随着社会的不断发展，计算机网络技术在人们的生活中发挥着越来越大的作用，国家也越发地重视对相关人才的培养。计算机网络技术实训室，就是培养计算机人才的重要场地。近年来在网络技术实训室进行教学的过程中，往往会由于网络安全问题带来很多的损失，所以对计算机网络技术实训室的安全管理就成为了非常重要的一个环节，文章的写作目的就是对当前网络技术实训室安全管理中存在的一些问题进行分析，并提出相应的对策。

关键词：

网络安全；病毒；网络技术实训室；计算机

电子计算机技术和我们日常的生活息息相关，相关人才的需求也就越来越大，很多学校都开设了相关的计算机学习课程。而计算机网络技术实训室就是学习计算机课程的重要场所。学生日常的计算机基础课、计算机专业课，以及一些上机实验课和各种计算机考试等都需要在计算机网络技术实训室中进行。但是随着网络技术实训室使用频率不断增加，很多安全管理问题也逐渐暴露出来，这些问题往往会带来很多的损失，所以，需要对计算机网络技术实训室的有效安全管理能力措施进行分析和探究。

1计算机网络安全的重要性

计算机的发明和普及为人们的日常生活带来了翻天覆地的变化，计算机网络技术也被广泛的应用在各个行业之中，随着应用范围的不断扩大，一些弊端也显现出来。一些重要的秘密信息被网络入侵者窃取，还有一些人利用网络对别人的系统和数据进行干扰和破坏。除了其他因素对网络的破坏，一些系统自身的弊端也会造成非常巨大的损失。在网络技术实训室的教学中也存在着许多的问题，例如计算机类实训室系统软件自身的漏洞问题、计算机病毒和木马等恶意程序的威胁、个人安全保护意识不强等等问题，这些问题对于教学非常的不利，也容易产生其他的问题，所以探究对计算机网络技术实训室的安全管理具有十分重要的意义。

2当前计算机类实训室存在的主要网络安全威胁

2.1计算机类实训室系统软件的漏洞问题

现在一般网络技术实训室使用的都是Windows操作系统，主要包括WindowsXP，Windows2003Server，Windows7等等[1]。Windows操作系统本身就存在着一些漏洞，这些漏洞往往就成为网络黑客的侵入点，虽然Windows操作系统本身也会不断的更新来完善系统，但是系统毕竟不会经常进行更新，一旦在系统更新之前出现了漏洞，很容易造成数据丢失或者网络瘫痪，带来巨大的损失。除了系统之外，很多软件自身都存在着很多的漏洞，例如MicrosoftOffice就经常会出现文件数据丢失，或者编辑时程序忽然中断，从而导致编辑好的文字和数据丢失。这些问题都会对教学产生影响，严重时也可能造成更大的损失。

2.2计算机病毒和木马等恶意程序的威胁

系统自身的漏洞还可以通过不断更新进行弥补，那么一些病毒和木马就很难避免了。首先网络上就有很多的木马和病毒，有一些不良网站和一些链接里就带有木马和病毒[2]。其次学生经常会携带U盘出入计算机网络技术实训室，U盘中很可能就携带了一些病毒，这些病毒通过U盘感染了某一台电脑之后，就会通过网络连接使所有的电脑感染病毒，影响一些数据的读取和软件的使用名，最终甚至会造成整个网络的瘫痪，对教学产生非常大的影响。

2.3个人安全保护意识不强

此外，计算机网络安全管理中还有一个非常重要的隐患就是因为一些教师和学生的个人安全意识非常薄弱，例如没有为电脑设置密码的习惯，或者给自己的QQ和邮箱等设置非常简单的密码，很容易就被人破解了，从而导致自己的号码被盗用，造成个人的损失。很多计算机没有安装杀毒软件，使电脑很容易被病毒侵袭，而且没有定期更换密码的习惯，在其他电脑上登录了自己的账号也没有及时清除记录的习惯，这些行为都会对个人和电脑造成非常严重的威胁，增加了计算机被病毒侵害的风险。

3计算机类实训室网络安全的防范措施

3.1定期扫描更新系统软件的漏洞

为了防止系统漏洞造成的危害，应该对网络技术培训室的计算机定期进行系统更新，同时对系统漏洞进行扫描，保证系统的安全。需要注意的是，一般网络技术培训室中的计算机往往都会安装原卡，根据系统提示进行更新的时候往往会占据很多的资源，而且整个培训室的电脑数量众多，如果同时更新，可能会拖慢网络速度。所以为了让培训室中的电脑系统能获得及时的更新又不影响上网速度可以新增一个补丁升级服务器，把一些用于更新系统的补丁和常用软件更新的安装包都下载到补丁升级服务器之中[3]。然后需要更新系统的计算机再利用这个服务器下载所需要的内容，这样既能够保障系统的及时更新，也不会影响到网络。

3.2制定严格的实训室管理制度

相关数据表明，目前实训室中出现的很多问题都和操作不规范有着密切的关系。所以想要为学生创造更好的课堂环境，还需要建立一套完备合理的实训室管理制度。这就需要制定关于网络安全的管理制度、登录账号管理规则、实训室标准操作规范，以及学生每次上机的注意事项和禁忌事项等等，这些规范制定好之后打印出来贴在墙上公示，实训室的维护人员、教师和学生都必须按照相关的规章制度执行和操作。为了方便管理也为了避免学生因为争夺机位而发生矛盾，教师应该为学生安排固定的座位。同时每节课的教师都应该对实训室的使用时间和用途进行详细的记录，同时对于一些设备的故障和其他的问题也要进行细致的记录，并通知维护人员进行维修。

3.3提高学生计算机网络安全防范意识

学生网络安全意识淡薄也是对计算机网络安全造成威胁的主要原因。为了给学生创造一个更加安全的网络环境，也需要提高学生对于网络安全的重视程度，培养相关的安全意识。加强网络安全意识的宣传，建议学生更改更复杂的密码，并养成定期清除账号记录和定期更换密码的习惯。培养学生正确使用网络的观念，让学生将学到的知识和操作应用到工作和学习中，防止学生使用网络进行犯罪。

3.4密码访问技术的使用

密码访问技术就是在每次学生或教师使用电脑时，都需要利用账号和密码对学生和教师的身份进行核实和认证，只有认证成功之后，才可以对电脑和网络进行使用。这样能够有效的防止其他人员进入网络技术培训室之后对培训室的计算机进行恶意的破坏，或向电脑中植入病毒和木马等行为，保障了实训室中计算机设备的安全。

4结束语

计算机课程是一门非常重要的科目，也是每个学生都应该掌握的一门技能。为了保证在网络技术实训室中的教学效果，就需要为学生营造一个安全的上网环境。现在网络实训室中还存在着系统漏洞、木马和病毒的威胁、学生和教师网络安全意识淡漠等问题。这就要求相关负责人要定期为计算机设备进行系统更新，建立病毒库对电脑定期进行杀毒，利用密码访问技术防止外来人员的非法入侵等等。只有把这些问题都一一解决，才更有可能为学生创造一个安全的网络学习环境，让学生更好的进行计算机学习。

参考文献

[1]唐垒，冯浩，封宇华.计算机网络管理及相关安全技术分析[J].电子世界，2012（3）：136-137.

[2]何江.浅谈计算机网络管理技术的发展趋势[J].山西电子技术，2014（2）：94-95.

第8篇：计算机和网络技术培训范文

关键词：网络技术；实训；模块

中图分类号：TG76-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)04-0000-02

随着经济和技术水平的迅猛发展，计算机网络技术发生着日新月异的变化，互联网的普及与网民人数的绝不断攀升，各行各业都离不开网络技术。网络技术学习和网络人才培养在各级、各类教育中也占据了重要的地位。随着各种高新技术的流入，对各行各业人才也提出了较高要求。一些非网络专业的学生在今后的职业生涯中都会和网络技术打交道，但是他们在职业教育中没有接触任何网络技术方面的知识甚至是动手的机会，可能连网线断了这样的的问题也无从下手。高等职业教育的根本任务是为国民经济建设培养造就大批的应用型、技能型的人才，这就要求高职院校的实践模式必须适应高新技术的发展。

如何针对传统高职教育中网络教学的缺点进行课程模式和教学方法的改革？如何使各专业学生能够适应新的网络教学体系？网络教学如何适应飞速发展的网络技术的日新月异的技术标准？如何使毕业生尽快适应企业的工作需求？这些都是目前网络技术教育工作者思考和探索的问题。

一、模块化网络实训教学的必要性

（一）对提高网络教学水平意义重大

模块化网络实训教学的研究对提高网络教学水平的意义体现在两个方面：一，增加了网络实训教学这门课；二，提高教师的教学水平。

（二）提高个各专业人才对网络技术的需求

通过模块化网络实训教学，各专业各层次人才能够对网络技术有一定的了解，能够提高网络动手能力。

（三）对学生就业意义重大

模块化网络实训教学提供了真实的网络环境，可以让学生亲自搭建网络、亲自动手调试、配置网络，加深对网络原理、协议、标准的认识。通过模块化网络实训基地的学习，提高学生的网络技能和实战能力，在将来的就业竞争中非常明显的竞争优势。

（四）促进学校品牌的建设

模块化网络实训的建设，可以提高学校的教师的教学力量；其次，模块化网络实训教学还可以提高学生的动手能力，在日渐激烈的就业市场中更有竞争力。

二、模块化网络实训教学改革的目标和原则

（一）完成模块化网络实训教学的目标。第一个层次是实训类别的完备；第二个层次是实训模拟情境的完备；第三个层次是实训功能的完备；第四个层次是实训布局的完备性；第五个层次是效益的完备性；最终建成一个高水平的综合模块化网络实训，在其平台上运行多种实训系统。使实训中心成为满足不同层次教学需要的面向全校学生开放的计算机网络技术实训基地和人才培养基地。（二）建设模块化网络实训教学的原则。为达到模块化网络实训教学建设的目标，综合考虑近几年IP技术的发展和数据承载网络的发展，在实训教学设计构建中，应始终坚持以下原则：第一，高可靠性；第二，标准性及开放性；第三，灵活性及可扩展性；第四，先进性；第五，可管理性；第六，安全性；第七，综合性和统一性；第八，模块化设计；第九，分离式理念。

三、模块化网络实训教学改革思路

（一）通过将专业分类的方式对各专业对网络技术的不同需求

A类：计算机网络专业

B类：信息相关专业，包括电子商务、信息安全、计算机应用技术、多媒体技术等相关专业

C类：其它专业

（二）由于不同专业的知识基础不同，对网络知识的攫取要求也是不一样的，通过模块化细分确定不同总类专业对网络技术的需求

（三）分析各高职类专业网络实训常用模块，将网络实训部分进行模块化分类：网络基础部分、网络技术应用部分（含服务器搭建、网络维护、设备操作）、路由交换技术实训模块、无线技术实训模块、网络安全与管理（含协议分析、灾难修复、网络攻防）、网络管理实训模块

（四）建立菜单式网络技术实训教学模块，并分析出前驱知识点、适用专业与人员类型、每个模块理论知识基础、实训目的、考核标准、实训条件要求等；

四、模块化网络实训教学建设需求分析

（一）培养网络技术人才的目标。职业学校主要培养生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体全面发展的技术应用性人才。本着“系统性、整体性、综合性、应用性”的原则，形成了以素质教育和能力培养为主线、理论教学和实践教学互相渗透的人才培养模式，注重对学生实际能力的培养的同时，同时积极开展多种职业技能培训。（二）职业学校的网络人才培养需求。职业技术教育培养目标是应用型（技能型）人才，职业教育的发展特性决定了它坚持以就业为导向。首先，要实现办学思想的转变；第二，要适应就业市场、劳动力市场的需要，要面向社会、面向市场、面向企业、面向群众需求来办学。第三，要实行更大范围工学结合。

五、模块化网络实训教学的应用需求

提供真实的网络实训教学环境，满足不同层次实训的需要，提供实训基地配套的实训教学系统，实操技能型实训能在实训基地完成，有效地对实训教学进行管理，解决学生将来就业的通用性问题，模块化网络实训基地和职业教育认证培训结合。

第9篇：计算机和网络技术培训范文

关键词:应用型人才;网络工程;知识领域;课程体系;能力导向

中图分类号:G642 文献标识码:B

1问题提出

计算机技术、网络技术和通信技术的高速发展促进了网络工程专业的快速发展,网络工程作为教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》(1998年颁布)外专业,自2001年教育部首批增设该专业以来,许多高校在计算机科学与技术、通信工程等专业的办学基础上新开办了网络工程专业或设置了网络工程专业方向。2001年至2008年经教育部审批同意设置网络工程本科专业的高等学校共有235所。从历史上看,网络工程曾是计算机科学的一个分支,长期以来与计算机科学存在很强的联系,按照教育部的划分,网络工程、计算机科学与技术、软件工程均属于计算机类专业。目前,网络工程专业作为一个较新的专业,其培养目标、课程设置、实践环节至今没有比较统一的规范,教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会也没有对它给出明确专门的指导性意见或规范,各个学校网络工程专业开设的课程存在着比较大的差异。因此,探讨适合我国新型工业化建设需要的应用型网络工程专业的知识体系与课程,对于规范网络工程专业教学,提高其教学质量具有迫切而重要的现实意义。

2应用型人才界定与培养

根据应用型人才培养目标内涵的不同,应用型人才可分为工程型、技术型和技能型。工程型人才主要具备运用所学专业基本理论、专门知识和基本技能,将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸的专业能力,可由研究型、教学研究型和教学型高校培养;技术型人才主要从事产品开发、生产现场管理、经营决策等活动,具备将设计方案与图纸转化为产品的能力,定位为技术工程师,主要由教学型地方本科院校培养;技能型人才则突出应用性、实践性,主要依靠熟练的操作技能以具体完成产品的制作,承担生产实践任务,将决策、设计和方案等的实现以转化为不同形态的产品,主要由高职类院校培养。

3网络工程问题空间及知识取向

参照ACM、AIS和IEEE-CS专家在CC2005中所刻画的计算学科的问题空间,本文在综合当前各类研究成果的基础上,认为网络工程的问题空间如图1所示,其知识取向:(1)强调的知识领域:网络为中心原理与设计、网络中心使用与配置、技术需求分析、系统集成、系统管理、程序设计基础、操作系统配置与使用、信息管理(数据库)实践、保密:实现与管理、人机交互、计算机体系结构与组织、平台技术、软件设计、集成程序设计、法律/职业/伦理/社会等;(2)弱化的知识领域:程序设计语言理论、软件工程经济学、数字逻辑、图形学和可视化、科学计算(数值方法)、智能系统、算法与复杂性等。网络工程优先知识取向具体参见表1。

4应用型网络工程专业基本定位与培养目标

专业定位要与学校的类型定位、办学层次定位、人才培养目标定位、服务面向定位相一致,符合社会发展与经济建设的需要,符合学校的实际情况,遵循教育教学规律。

我国高等教育法对本科教育的学业标准明确规定:“应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”作为本科教育的网络工程专业,其教育内容取决于本科教育的基本要求和相应类型。本科教育具有“强基础性”特征,必须树立正确的教育观,走可持续内涵发展的道路,本科教育不同于职业教育,其目标更关注“长远”,必须摈弃浮躁,重视基础,坚决杜绝产品教育。

追求培养目标的合理性与实现的有效性是探索和实施专业办学从经验走向科学的关键点。地方高校必须根据社会需求、学校特点、专业特点、师资特点和学生特点,确定准确、具体的专业培养目标,并围绕该目标开展有效的教育教学活动,以实现在社会需求多样性和办学条件差异性条件下的各类教育资源效益的最大化。为满足我国新型工业化建设的需求,面向市场,培养大批应用型网络工程高素质工程技术专门人才。

网络工程是根据需求说明,用工程标准和方法规划、设计、实施、测试、应用开发、使用、管理和维护网络的全过程。网络工程专业是一个跨学科、宽口径、实用性强、服务面广的专业,涵盖了互连网、局域网、无线网、移动网、电信网、数字通信、光纤通信等。

应用型网络工程人才要求具有较宽的学科专业知识面、较扎实的学科专业理论基础、较熟练的网络工程实践技能、较强的学习应用掌握新知识与技术的后劲和良好的自然科学、人文科学和社会科学等综合素质。主要从事网络工程与网络系统的规划设计、需求分析、应用开发、实施部署、安全管理、运行维护等工作,可以担当网络架构师、网络工程师、网络测试工程师、网络销售工程师等工作。

5应用型网络工程人才基本能力要求

5.1以能力培养为导向

随着高等教育从知识教育向以能力培养为中心教育的转变,教育评价的关注点也从“教师教了什么”和“学生学了什么”向“学生学会了什么”和“学生会做什么”迁移。文献[4]归纳了针对工程学士学位教育专业认证的华盛顿协议对本科生的能力要求的7个方面。我国从2007年12月开始推行工程教育专业认证标准(试行),其基本要求是:(1)专业必须具有明确、合理的培养目标,符合学校办学理念;(2)培养的学生必须达到的知识、能力与素质基本要求包括8个方面,可概括为工程分析设计能力、协作持续发展能力和社会责任职业能力三大类,如表2所示(保留原来的编号)。

5.2基本学科能力培养

网络工程专业人才应具备包括交流、获取知识与信息的能力、基本学科能力、创新能力、工程实践能力、团队合作能力、可持续发展能力等基本能力。应用型网络工程人才强调设计形态和工程技术形态,要求强化网络工程与网络应用系统的规划、分析、设计、实施、部署、开发与应用等工程技术能力培养,同时也不能忽视程序设计与实现能力,计算思维能力和算法设计与分析能力的培养。基本学科能力的培养,需要构建由系列课程组成训练体系,使学生在修养中形成一些良好学科习惯,循序渐进、潜移默化地养成学科优秀人才所要求的能力和素质。

5.3系统能力的培养

系统能力包括系统的眼光、系统的观念、系统的结构、部分与整体、不同级别的抽象等能力。培养学生的系统能力,必须坚持强调系统分析设计,关注12个基本概念,理解和掌握典型的学科方法。

5.4能力的详细描述

能力是培养目标的重要描述元素之一。根据CC2005给出的计算学科不同方向上11个方面59种能力要求,网络工程专业的能力主要包括:网络与通信能力、通过集成开发系统能力、算法能力、应用程序能力计算机程序设计能力、硬件与设备能力、人机界面能力、信息系统能力、IT资源计划能力、信息管理(数据库)能力、智能系统能力。工程技术设计能力、工程技术应用能力、工程技术实践能力和工程技术创新能力是其能力结构中的关键组成部分,也是其区别于研究型人才与技能型人才的重要特点。

6应用型网络工程专业核心知识体系

网络工程专业核心知识体系包括8个知识领域,含39个知识单元。①网络及其计算:网络及其计算介绍、通信与网络、网络规划设计、网络集成与优化、网络安全、客户/服务器计算举例、构建Web应用、网络管理;②信息管理:信息模型与信息系统、数据库系统、数据建模、关系数据库、网络数据库、数据库查询语言、关系数据库设计、事务处理;③操作系统:操作系统概述、操作系统原理、并发性、调度与分派、内存管理、设备管理、安全与保护、文件系统;④计算机体系结构与组织:数据的机器表示、汇编级机器组织、存储系统组织和结构、接口和通信、功能组织;⑤程序设计基础:程序基本结构、算法与问题求解、基本数据结构、递归、事件驱动程序设计;⑥算法:基本算法、分布算法;⑦程序设计语言:程序设计语言概论、面向对象程序设计;⑧离散结构:函数、关系与集合、基本逻辑、证明技巧、图与树。

7应用型网络工程专业课程体系设计案例

本案例给出的是湖南人文科技学院这所新建地方本科院校的网络工程本科专业建设与课程体系设计的改革探索及实践总结。

7.1专业定位、培养目标和培养规格

专业定位:立足娄底,面向湖南,辐射全国,服务地方,培养素质高、能力强、具有创新能力的计算机网络工程研究、设计、开发、集成、管理和应用的高级工程技术人才。

培养目标:培养德、智、体、美全面发展,系统地掌握计算机网络工程和计算机科学的基础理论、专业知识和基本技能,受到良好的科学研究和实际应用训练,具有较强的分析、实践能力和开拓创新意识,能适应本学科技术发展的要求,从事计算机网络工程研究、设计、开发、集成、管理和应用等工作的高级工程技术人才。

培养规格:本专业培养的学生要具有正确的政治方向,拥护中国共产党的领导,热爱社会主义祖国,树立正确的世界观、人生观和价值观;具有艰苦奋斗和开拓创新的精神;具有良好的品质和职业道德。主要学习计算机网络的基础理论和专业知识,接受从事研究、设计和应用计算机网络工程系统以及系统安全管理的基本训练,具有网络研究、开发、设计与应用的基本能力。主要知识、能力和素质要求:①掌握本学科的基本理论、基本知识和基本技能,具有扎实的自然科学基础、良好的科学思维思维能力;②掌握网络工程的基本原理及技术,具有设计、开发及系统分析和组建网络的能力;③掌握网络软件开发、设计的基本方法,具有软件开发和应用的基本能力;④掌握计算机网络系统安全设置方法,具有网络管理能力;⑤掌握计算机科学与计算机网络的发展动态,具有继续学习和创新的能力;⑥掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有获取信息的能力;⑦熟练掌握一门外语,具有较高的专业外语阅读能力;⑧了解信息安全有关的法律法规和网络工程标准规范。

7.2课程体系与认证标准框架

网络工程课程体系框架与工程教育专业认证标准如图2所示。“32X”网络工程课程体系由横向三大子系(理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系)、纵向二个平台(通识教育平台、学科专业基础平台)和X个专业方向构成,每个平台模块由必修课和选修课构成。整个课程体系中的两大平台具有稳定性、专业方向具有可扩展性、选修课具开放包容性,以适应新技术发展和个性教育的需求。在以能力培养为导向的可持续发展本科教育观指下导,对

三大子系中的课程内容进行整合优化、强化工程实践教学,与知识、能力和素质三大结构有机融合。知识处于表层,是基础和载体;能力处于里层,是知识的综合与升华;素质是核心,是内化于身心的品质和全面发展。工程教育专业认证是专业教育质量评价与保障系统,它由专业目标、质量评价、课程体系、师资队伍、支持条件、学生发展和管理制度共7项指标18个方面的内涵构成。

7.3课程体系结构案例

湖南人文科技学院网络工程专业知识课程体系结构如图3所示。该课程体系是按照顶层设计的方法,其教育内容和知识课程体系由通识教育、学科专业教育和综合素质教育3大部分及17个知识课程体系构成。每个知识课程体系由知识领域、知识单元和知识点三个层次组成。知识单元又分为核心知识单元和一般知识单元。其中,①主要课程:高等数学、线性代数、大学英语、离散数学、电路与模拟电子技术、数字电子技术、操作系统、计算机网络、C语言程序设计、数据结构、计算机组成原理、数据库原理、Java程序设计、计算机网络工程、网站设计、网络安全与管理技术、现代通信原理、光纤通信技术、网络故障诊断与测试、网络系统集成技术、无线网络及其应用技术、TCP/IP原理及编程、软件工程与UML、嵌入式系统、数字信号处理、信号与系统、应用密码学、人工智能等。②学分结构:本专业学生必须修满175学分,其中必修课13分(含实践必修25学分),限选课17学分,任选课1分。③理论教学体系:课程体系由必修课(公共必修课、专业必修课、实践必修课)、限选课(专业方向课)和任选课(专业任选课和公共任选课)组成。课程结构特点是:紧靠专业人才培养规格和目标;紧跟计算机科学技术的发展;注重素质教育;基础课、专业课和选修课有机结合,兼顾学生兴趣与特长;推行学分制。④实践教学体系:主要包括军事理论与训练(2W,第一学期第2、3周);社会实践(第一、二学年的暑假);课外科技文化活动(第三、四、五、六学期);教学实习(8W,第七学期13至20周);毕业论文/设计(12W,第八学期第3至14周);认识实习(1W,第五学期第1周);生产实习(2W,第八学期第1至2周);Java程序设计课程设计(2W,第二学期第17至18周,不停公共课);计算机网络课程设计和数据库原理课程设计(4W,第四学期第15至18周,不停公共课);网站设计课程设计和计算机网络工程课程设计(3W,第五学期16至18周);嵌入式系统课程设计/Web数据库技术课程设计/Java网络编程与分布式计算课程设计(2W,第六学期第17至18周)。⑤专业方向:(1)网络设计与管理方向:接入网技术,Web数据库技术,网络系统集成技术,无线网络及其应用技术;(2)网络软件开发方向:TCP/IP原理及编程,Java网络编程与分布式计算,软件工程与UML,SQL Server 2000;(3)计算机工程方向:Matlab程序设计,嵌入式系统,数字信号处理,单片机技术与应用。

7.4师资队伍与实践教学条件

师资队伍:在本专业专任教师33人,其中教授4人,副教授7人,高级职称教师占专任教师比例为60%;博士3人,硕士23人,在读博士研究生3人。该专业硕士学位以上教师的占专任教师比例为88%,形成了一支以中青年教师为主的年龄结构、学缘结构合理的教学科研团队。具有系统分析师、网络工程师、软件设计师等职称的“双师型”教师10人,省级青年骨干教师或培养对象8人,获校“十佳”教师荣誉称号教师2人,学校教学比武获一、二等奖教师4人,高级职称教师每学年度均为本科生上课。2005年以来本专业教师主持国家、省、校级科学研究和教学改革研究课题共60余项,获得项目资助经费240多万元。本专业教师近四年共发表科研论文200余篇,其中被SCI、EI和ISTP检索35篇,核心期刊75篇。主编或参编教材、著作23部。本专业教师的科研成果获省、市、校级奖励40余项,围绕地方经济建设与社会发展,积极开展产学研横向合作,将教学科研成果转化为生产力,直接服务地方经济建设。

实验室:本专业实践教学环节设施完善,建设有计算机通用实验室(9个)、操作系统实验、网络工程实验室、综合布线实验室、网络测试实验室、计算机组成原理实验室、微机原理与接口技术实验室、数字电子技术实验室、嵌入式系统实验室、光纤通信实验室、程控交换实验室、计算机控制实验室、软件项目开发实训实验室、数学建模实训室、大学生电子设计与创新实训室等23个实验室,仪器设备总价值957万元,设备总台套数为2125台(套)。

实习基地:建立了地域广泛、队伍稳定、设施完善、技术雄厚的校外专业实习基地8个,校内实习基地2个,实习基地条件能满足学生专业实习实训的需求,实习实训时间有保障、实践效果好。这些实习基地分别是:中软国际有限公司湖南ETC实训基地、广州达内外企IT培训中心、深圳市计算机行业协会、深圳实创新科技有限公司、美国杰普软件科技有限公司(上海)、娄底新蓝电脑科技有限公司、娄底市电信局计算机中心、涟源钢铁厂信息中心、湖南人文科技学院网络中心、湖南人文科技学院金工实习工厂。

8应用型网络工程人才培养模式与特色预期

8.1人才培养思路与模式

人才培养思路是根据“厚基础,多方向,强能力,重实践”的原则,坚持以应用为导向,强化学科基础,突出实践能力,重视创新潜质,素质协调发展。

人才培养模式是本着“学科专业+应用创新+特长认证”的人才培养模式,坚持“三个面向”:面向产业以瞄准网络技术及应用的发展、面向社会以适应经济社会发展对网络应用人才的需求和面向国际以接轨国际与国家有关计算机网络的专业技术认证。推行“三个结合”:理论与实践结合,培养理论基础扎实、技术实践能力强的应用人才;产学研相结合,培养与产业、社会接轨的适用人才;共性教育与特长教育结合,培养创新意识与创新能力。

8.2特色专业建设思路与预期

根据学校总体定位,科学确定专业培养目标、优化人才培养方案、改革人才培养模式、合理构建课程体系,深入改革教学内容、努力强化师资队伍建设、大力加强实践和动手能力培养,不断提高本专业办学水平与办学质量,努力形成自己的特色,提高毕业生的就业竞争能力,努力培养“实用型、工程型”的高级网络工程技术专门人才。建设内容主要包括:①制定具有特色的专业发展规划;②优化人才培养方案,根据特色专业人才培养的需要,制订符合“实用型、工程型”人才培养模式的新课程体系;③建设具有特色的专业教学队伍,加强对教师的工程应用与开发能力培养,使专任教师中能够有40%以上的教师能够从事企业级工程应用开发工作,为学生进行项目实训提供技术支持和项目开发指导;④开展具有特色的教学改革研究,积极开展“项目实训”的工程教育模式,创新教学方法;⑤开发具有特色的教学资源;⑥建立和完善具有特色的实践教学体系,积极开展与企业合作,与国内知名IT企业开展横向合作,建立具有特色的网络工程专业人才实习训练基地,并起到推广和示范的作用;⑦改革和创新相关教学管理制度;⑧形成具有特色的一流教学效果。

9结束语

本文在借鉴CC2005等研究成果的基础上,分析了网络工程专业的问题空间及其知识取向,探讨了网络工程专业的基本定位和培养目标,确立了网络工程人才的基本能力要求。在研究网络工程专业核心知识体系的基础上,面向应用型人才培养,提出了与工程教育认证标准相结合的“32X”网络工程专业课程体系基本框架。最后给出了某地方高校应用型网络工程专业课程体系案例,并探索了其应用人才培养的基本思路和模式,其教学改革实践效果好,该校网络工程被确立为省级特色专业建设点。本文探索面向应用型人才培养的网络工程知识领域与课程体系,对构建该专业教学规范,提高教育质量具有重要的现实意义。

参考文献:

[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[2] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程[M]. 北京:清华大学出版社,2008.

[3] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范[M]. 北京:清华大学出版社,2008.

[4] 蒋宗礼. 以能力培养为导向提高计算学科教育教学水平[J]. 中国大学教学,2008(8):35-37.

[5] 中国工程院工程教育研究课题组. 我国工程师培养的重要性与培养途径研究[J]. 高等工程教育研究,2005(1):1-7.

[6] 蒋宗礼. 专业教育的科学化[J]. 中国计算机学会通讯,2009,5(2):42-46.

[7] 蒋宗礼. 工程教育专业认证指标解读[J]. 计算机教育,2008(13):10-13.

[8] 湖南人文科技学院计算机科学技术系网络工程教研室. 网络工程专业培养方案[Z]. 湖南:湖南人文科技学院,2008.

Exploration and Practice of Course Architecture of Network Engineering Specialty to

Applicational-Type Professional Cultivate

GUO Guang-jun1, YANG Si-qing1, DAI Jing-guo1, GONG De-liang 2

(1.Department of Computer Science and Technology, Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

2.Department of Computer Science, Xiangnan College, Chenzhou 423000, China)