幽默语言精选(九篇)
第1篇：幽默语言范文
关键词：幽默言语;《大话西游之月光宝盒》;顺应理论;关联理论
幽默是生活中常见的一种语言现象，指某事物所具有的荒谬荒唐的、出人意料的、而就表现方式上又是含蓄或令人回味深长的特征。近年来，幽默言语这一语言现象逐渐受到国内外学者的关注，从语用学和认知语义学的角度对言语幽默进行了分析。现有的研究集中于从违反合作原则的四个原则或者是概念整合理论出发研究幽默的产生机制。而幽默言语不仅涉及言语幽默，场景幽默也是十分重要的组成部分。本文旨在通过顺应理论更全面的解释幽默言语的产生机制，通过关联理论解释幽默言语的理解机制。
《大话西游之月光宝盒》（下简称《月光宝盒》）是一部改编自《西游记》的无厘头喜剧电影作品。西天取经半路孙悟空试图杀害唐僧，后被观音菩萨阻止并令其五百年后投胎作人，以赎罪孽。《月光宝盒》讲述的就是五百年后投胎成为土匪头子至尊宝的孙悟空和白骨精白晶晶之间的爱情故事。作为一部经典的喜剧作品，《月光宝盒》中有大量的幽默言语。本文以《月光宝盒》中的幽默言语为例，分别从顺应理论研究幽默的产生机制，从关联理论研究幽默的理解机制。
一、顺应理论视角下幽默言语产生分析
1.1 顺应理论
维索尔伦于1999年在《语用学诠释》中提出了语用学顺应理论。他认为，语言使用的过程就是语言选择的过程。他从语言的三个特点以及四个分析角度阐释了顺应理论。
人类之所以能够对语言做出选择就在于语言本身所具有的特点，即语言的变异性、商讨性和顺应性。变异性是指语言具有一系列可供选择的可能性。协商性是指所有的选择都不是机械地或按照严格形式-功能关系作出，而是在高度灵活的原则和策略的基础上完成。顺应性则指能够让语言使用者从可供选择的项目中作灵活的变通，从而满际的需要。
在顺应理论框架下，维索尔伦总结了四个分析角度，顺应的语境相关成分，结构对象，动态过程和意识凸显程度。关于顺应的语境相关成分，他首先把语境分为两种，语言语境和交际语境。其中交际语境更为重要，涉及到很多因素，包括语言的使用者、心理世界、物理世界、以及社交世界。顺应的结构对象是指语言使用者所做的语言选择可以发生在语言结构的任何层面，这体现了语言的变异性。这些语言选择包括编码选择，文体选择等。关于顺应的动态过程，他认为语用学研究最重要的部分在于研究意义生成的动态过程。顺应的动态过程主要关注于适应选择协商的交际原则和策略。顺应过程的意识凸显程度说明了语言使用者所做的每一语言选择并非被给予了同样的意识度和关注度。因此，顺应过程中的意识凸显程度可以被简单的解释为语言使用者会做出意识凸显程度不同的语言选择。
近年来的研究，顺应理论被应用于语用策略的研究。本文将从语言使用者顺应其心理世界、物理世界和社交世界三个层面来分析《月光宝盒》中的幽默语言。
1.2 《大话西游之月光宝盒》中幽默言语产生的顺应分析
《月光宝盒》是一部经典的喜剧作品，里面存在大量的幽默言语，这一章节将以其为例，引用其中的幽默言语，主要以顺应的语境相关成分，来分析幽默言语的产生。
心理世界是指语言使用者的内心世界包括人物性格，意图，愿望，自我保护的动机等等。下文将以《月光宝盒》中的一个片段为例，从人物性格来说明幽默言语的产生是顺应心理世界的结果。
唐僧：啊啊！大家不要生气，生气会犯了嗔戒的！悟空你也太调皮了，我跟你说过，叫你不要乱扔东西，乱扔东西这么做……（咣当，悟空棍子掉在地上）你看我还没有说完呢你把棍子又给扔掉了！月光宝盒是宝物，你把他扔掉会污染环境，唉，要是砸到小朋友那怎么办？就算没有砸到小朋友砸到那些花花草草也是不对的呀！
（悟空一把抓住唐僧手中的月光宝盒）
唐僧：干什么？
悟空：放手！
唐僧：你想要啊？悟空，你想要的话你就说话嘛，你不说我怎么知道你想要呢，虽然你很有诚意地看着我，可是你还是要跟我说你想要的。你真的想要吗？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？难道你真的想要吗？……
悟空：我靠！（悟空一拳将唐僧打倒。）
观音：啊？孙悟空！
悟空：大家看到啦？这个家伙没事就长篇大论婆婆妈妈叽叽歪歪，就好象整天有一只苍蝇，嗡……对不起，不是一只，是一堆苍蝇围着你，嗡…嗡…嗡…嗡…飞到你的耳朵里面，救命啊！（悟空倒地翻滚，异常痛苦。）
悟空：所以呢我就抓住苍蝇挤破它的肚皮把它的肠子扯出来再用它的肠子勒住他的脖子 用力一拉，呵――！各位，整条舌头都伸出来啦！我再手起刀落哗――！整个世界清净了。现在，大家明白了，为什么我要杀他！
这段情景发生在电影的开端，是一段五百年前的孙悟空与唐僧之间的对话。主要是唐僧劝解孙悟空不要乱扔东西以及不要抢走月光宝盒和孙悟空对唐僧的不耐烦。幽默效果主要在三点。一是，唐僧劝解孙悟空不要乱扔东西，结果就乱扔东西的后果做出长篇大论甚至还扯到小朋友。二是，为了不让孙悟空抢月光宝盒，问他是不是真的想要，反复重复几句相似的话。三是，孙悟空说唐僧像一群苍蝇整天嗡嗡嗡。这三段话很好的展现出唐僧和孙悟空的性格。很好的刻画了唐曾的慈悲为怀和说话语重心长婆婆妈妈，以及五百年前的孙悟空性格泼辣顽劣。正是由于语言的选择很好的顺应了人物性格，刻画出鲜明的角色，才产生了幽默的言语效果。
物理世界是指语言使用者所涉及到的时间和地点。语言使用者根据使用语言当下的时间和地点做出语言选择，很好的结合情景的时间和地点可以产生意想不到的幽默效果。
至尊宝：你说什么？二当家――！（一把掐抓住瞎子的脖子）你这么没种怎么当我的二当家？
瞎子：帮主我不是二当家我是瞎子啊！他才是二当家！（指二当家）
二当家：对啊我才是二当家！
至尊宝：你以为我不知道！（指着旁边一人）我骂瞎子谁让你惭愧？（一转身）你还跑――！（追到一只狗面前）看看你这副德性，鬼鬼祟祟，丢人现眼，披头散发，人模狗样，怎么跟我出来闯荡江湖，啊？
二当家：帮主，我在这儿啊！
至尊宝：还不现身？（茫然四顾）
这一场景讲述的是至尊宝中了七伤拳，眼睛出了问题看不清楚东西。二当家众人遇到春三十娘后来向至尊宝汇报。至尊宝抓着不对的人，对不上号的训斥二当家。这段台词的幽默之处在于至尊宝对着瞎子和狗训斥二当家。是结合地点的选择，而产生的幽默效果。顺应物理世界，把言语和地点结合起来，可以产生意想不到的幽默效果。
社交世界是指语言使用者的外部世界，包括权威，团结，社会规范等等。
至尊宝：明枪明刀斗不过她，暗箭她就难防，今晚三更用五毒让她尝尝，先奸后杀！
二当家：好计谋！
至尊宝：你也觉得好是不是？那这个任务就交给你执行。
二当家：啊！这么看得起我！算了吧。
这一场景讲述的是至尊宝想出新计谋来迷晕春三十娘。二当家附和后，他让二当家来做这件事。幽默效果在于二当家的附和为他招来了艰巨的任务。之所以产生这样的幽默效果是因为至尊宝是土匪头子，具有分配任务的权利，他可以把这项艰巨的任务交给出声附和的二当家，这是顺应社交世界中权利这一因素而产生的幽默效果。
二、关联理论视角下幽默言语理解分析
2.1 关联理论
关联理论是关于的话语推导新理论。关联理论从认知学的角度阐述并修正了格莱斯的会话理论，提出语言交际是一个认知过程，是必须依靠推理思维来进行的新的语用学观念。它把握了人类认知的基本规律即人们只对那些有关联的现象予以关注并加以信息处理。判断话语是否有关联性的基本依据是新信息与现有认知假设构成的语境之间的互动关系。
关联原则的内容是：每一个明示的交际行为都应设想为交际行为本身具备最佳的关联性。最佳的关联性来自最好的语境效果。因此，人们对话语和语境的假设、思辨、推理越成功，话语的内在关联就越清楚，就可以无须付出太多努力就能取得较好的语境效果，从而正确地理解话语，获得交际的成功。关联理论试图解释为什么交际双方各自的谈话意图会被对方识别，为什么交际双方既能产生话语，又能识别对方的话语。关联原则给出的答案是交际双方为了让对方明白自己的话语，所以要求互明。并且在交际互动过程中，明白对方话语的暗含内容，是因为有一个最佳关联性。
2.2 《大话西游之月光宝盒》中幽默言语理解的关联分析
关联理论对幽默话语的理解有着很强的解释力。新信息与语境中的假设可能会互相矛盾或互相排斥。在幽默言语中，说话者的话语带来的信息与听话者已经做出的语境假设产生矛盾，出现排斥。这样听话者所需的处理努力就越大，因而关联性就越小，这样就产生了出乎意料的幽默效果。
二当家：娘子！娘子！（拼命捶打洞门。）
至尊宝：般若般罗密――！（再次穿梭时空）
二当家：哇！又升仙啦！咦，为什么要说“又”呢？
（……）
二当家：娘子！娘子！（拼命捶打洞门。）
至尊宝：般若般罗密――！（再次穿梭时空）
二当家：我靠！又要升啦！
（……）
二当家：娘子！娘子！（拼命捶打洞门。）
至尊宝：般若般罗密――！（再次穿梭时空）
二当家：娘子，跟牛魔王出来看上帝。
这一场景发生在故事的最后部分。至尊宝发现了月光宝盒可以让时光倒流，他当着二当家的面使用月光宝盒，好赶在白晶晶死之前把她救下。因为每次时间都差一点点，所以他多次的当着二当家的面使用月光宝盒。这段话的幽默之处在于最后一次使用月光宝盒时，二当家说，娘子，跟牛魔王出来看上帝。听者所做的语境假设是二当家会说又升仙了。但是出乎意料，这次他说了出来看上帝。而上帝与这个语境并没有很大的关联性。当听者付出更多的处理努力后，理解到这里是一个隐喻，至尊宝一次又一次升仙，还伴着光芒，像上帝一样。这样听者就理解了这个出人意料的幽默言语效果。
三、结语
本文分为两个部分。用顺应理论解释了幽默言语的产生是顺应说话者心理世界，物理世界和社交世界的结果。用关联理论解释了说话人的新信息与听话人所做语境假设有出入，听话人要付出更多的努力效果，从而理解了出乎意料的幽默言语。本文在传统观点用违反合作原则产生幽默效果的分析基础上开辟了理解幽默言语的新思路，所能解释的幽默言语范围更广。（作者单位：吉林大学）
参考文献：
[1]何自然，冉永平. 关联理论――认知语用学基础[J]. 现代汉语，1998，（03）.
第2篇：幽默语言范文
[关键词]课堂教学；幽默语言；助教促学
著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”而在语文课堂教学中又离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。因此语文课堂教学的语言就必须利用好那位助手――幽默。教师在课堂中利用好幽默这一工具来传播知识、教育学生是十分重要的，它是教师智慧的结晶。
1 用幽默，激起学习兴趣
传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”，因而造成学生思维僵化、肤浅。思维的僵化和肤浅严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高，这就迫切需要教师根据教学内容，有目的地使用幽默语言去点燃学生智慧的火花，燃起积极思维的烈火。幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。所以一名优秀教师，不应该只把课堂当作传授知识的场所，而应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。
1.1 幽默的导入课堂，将获得事半功倍的效果。俗话说：“万事开头难。”但如果能用幽默的语言导入课堂，不仅可以拉近师生之间的距离，更重要的是从一开始就提高了学生的学习兴趣。如我在《寻找时传祥》一课中，运用了这样的导入语：有人说现在是知道周迅的人越来越多了，知道鲁迅的人越来越少了；知道周杰伦的人越来越多了，知道蔡伦的人越来越少了；知道刘翔的人越来越多了，知道时传祥的人越来越少了，时传祥是何许人也？大家知道吗？让我们带着这个问题一起进入《寻找时传祥》这篇课文的学习。我现在还清晰的记得同学们在听完这段话后的表情，一开始大家都听得一愣一愣的，接着便是会心一笑，并马上打开课本认真阅读。在这导入语中，我自然而幽默的将同学们喜欢的名人和课文中主人公联系在一起，提高了大家对这篇课文的阅读兴趣。
1.2 用幽默贯穿整个课堂，促进学生的探究性、挑战性。如在讲解《鲁提辖拳打镇关西》一课中我安排了一个情节请同学表演鲁提辖三拳打死镇关西的经过，并要求其他同学参照课文内容点评。我设计了这样的引导语言：下面请善良而温柔的同学们来挑战扮演镇关西与鲁提辖，其他同学做导演一职认真观看后点评。同时得说清楚的是，这是大家实现明星梦的第一步，以后我们班里谁真成了明星，不要忘记在记者会上多说说，我才是你的启蒙老师。同学们听后大笑并都跃跃欲试。在请同学点评时，我也注意自己的语言：“请杨导你来说说……”、“吴导呢？”……学生为这种新颖别致的训练方式所吸引，全心投入，课堂研讨气氛浓郁，在欢笑声中完成了对课文的理解和探究，收到很好的教学效果。
2 用幽默，消除课堂中的尴尬
十五六岁的初中生刚好处在对爱情的朦胧期，也许是受中国几千年的封建思想的影响，到目前为止，仍有不少教师在学生面前对“爱情”两字很难启齿，即使在课文中出现这样的主题，也只不过是避重就轻，就怕在语文课堂中引起尴尬，孰不知初中生的好奇心特别强，你越躲避学生就会越追着你不放，从而有可能导致自己没台阶可下。而事实上，与其封闭堵塞，还不如通过幽默风趣的语言，说不定反而会收到意想不到的效果。当学生提出类似的话题，而老师如果一味的躲避，甚至黑着脸严肃的批评学生，有可能会伤害到学生的自尊。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西――自尊心。”因此面对这种情况，作为教师，应设身处地地为学生着想一下。而此时，既可以解除师生间的困境，又可以维护学生的自尊，因此觉得幽默是一种最好的手段。比如在教学《给女儿的信》一课，就是从少数中学生的早恋现象导入，把课文内容设计成对话的方式进行，整堂课气氛十分热烈。为了使学生更好地了解爱情的真谛，就故意又设计了一道课外活动题，即“如果把文中女儿问父亲‘爸爸，什么是爱情？’这个问题向你们的父母提出，试试看父母是怎么回答的？”有少数学生提出不做，有一位学生回答说：“父母的回答很可能是给你一个耳光。”于是全班哄堂大笑。在这时，作为教师不应该生气，因为学生的回答毕竟是现实生活中存在的。但他的答案却跟预设的情景不一致，如处理不好就有可能使自己处于不利的境地。面对尴尬，老师不失幽默地说：“这也是回答，但如果你早恋了，这是父母的最好回答。”于是学生又笑。这一幽默的话，既解除了自己的困境，也使学生体会到早恋的后果，可谓是一举两得。
3 用幽默，接招“差生”
在一个班级中，不可能做到每位同学都能自觉的完成课堂中的学习任务。于是就会看到课堂中常出现的：讲小话、开小差、打瞌睡等现象。同时从客观角度分析，每天一堂接一堂45分钟的课，即使知识容量再大，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
如目前，在我所教的班级里有几位同学，对自己的人生没什么目标，对学习兴趣不大，因此在课堂中很难集中注意力听课。针对这种学生直接批评只能加深他们对学习的抵触心理，所以我们更需要用幽默的语言来提高教学批评的实效。有时候在课堂中，有学生拿出一面小镜子在梳理自己的头发，我就会提醒道：“我们班的同学其实都长得很帅气啦！一面小镜子是照不出我们的阳光之气的！”在学生们偷笑着面面相觑的寻找照镜子的同学时，只见他悄悄收好镜子，赶快拿起课本……有学生上课和别的学生争论起来，我走过去，很夸张的拍拍肩膀：“不要激动！不要激动！”他会在其他学生的笑声中不好意思的低下头。有学生玩硬币，我很夸张的把硬币装进自己的口袋里，说：“下次你玩点大的，那个红颜色的（100元）我最喜欢了。”学生哈哈大笑，为老师和学生都留了台阶。当然，别忘了把硬币还给学生。
第3篇：幽默语言范文
同样，任何一位精明的推销员，要想在市场上来往穿梭，游刃有余，不仅要有良好心态、专业知识、专业技能，还要有幽默的语言和幽默的动作，让顾客在欢笑中喜欢你，接受你的服务；让顾客在快乐中欣赏你，购买你的产品。当然推销员的幽默不是为了幽默而幽默，所说的故事、所讲的笑话、所表述的语言都应该有的放矢，这样有助于吸引顾客，让顾客对你推销的产品感兴趣，对我们的服务感到满意。
那么，在推销过程中我们应该如何应用幽默语言？笔者认为在以下几个方面可以使用幽默语言进行推销。
第一、利用幽默语言打开话夹
万事开头难，开好一个好头，如何说出第一句话，利用幽默语言打开话夹，往往在销售中可以起到事半功倍的作用。一位刚毕业的男大学生去超市推销卫生巾，他见了客户总是难以启齿。后来一位智者告诉他，你见了客户可以直接跟客户说：“各位女士/小姐，你们见过男人销售卫生巾吗？”客人摇摇头：“没有。”“我今天就要让大家看看男人是怎么样卖卫生巾的。”业务员一边问一边走近其中一个妇女：“你看看这种卫生巾与你们平常使用的卫生巾有什么不同的？”
一位长得不咋的的朋友每次遇到陌生人眼盯着他看的时候，他总是微笑地开口说“你们见过长得像我这么丑的推销员吗？”利用自嘲的方法打开话夹。这样一来，客人和其他人也就不太注意他的“丑”，而是听他介绍产品。
据说美国一个推销员在向女主人推销吸尘器，他当着女主人的面把一袋木悄倒在了地板上。“你必须把地板打扫干净”女主人说。“当然，夫人，如果我的吸尘器无法打扫干净，我就用舌头把它舔干净” “好啊，请吧...，不过我要告诉你，今天停电了。”
所以，利用幽默语言打开话夹也要注意对象和场合，不是所有人都喜欢幽默，特别是初次接触的客人。比如一位推销DNA检查的推销员见到准客户就说：“你知道你爸爸是谁吗？”客人很愤怒：“很幽默吗？神经病！”
第二、利用幽默语言消除顾客尴尬
销售过程中，经常会遇到一些场面会引起客人尴尬，如何消除客人的尴尬是一种艺术，使用幽默语言往往能起到事半功倍的作用。
例如：一位女客人带着像她爸爸那么大年龄的新婚丈夫到服装店去买衣服，女店员介绍了一套西装衣服给男客人，说这套衣服很适合这位女客人他爸爸穿，女客人听了这话很尴尬，没有说话，脸红红的盯着这位女店员。另一位女店员看见此情景，知道自己的伙伴说错话了，连忙拉开自己的伙伴，搭话说：“小姐，你看这位先生穿上这套衣服，很精神、很有品位，也很般配，与你就像总统配上总统夫人一样！”这个女客人看见女店员这么一说，不但化怒为喜，还跟女店员说：“你真幽默，我不买都不行了”。
又有一例，一鞋店里，一位像农村女学生模样的客人在看一款价值3000多元的女鞋。店员走过来，说：“小姐，这款鞋挺不错的，就是贵一点，要3800元。”女学生一听这话，觉得挺不爽的，心想：“难道我没钱买吗？”脸一下子红了起来，就把这鞋放了下来。这时候，店长看见情形不对，立马走过来解围：“其实我觉得价格是次要的，关健是合不合适，就像大家都觉得谢霆锋很好，但他不适合做我老公呀，你说是吗？我觉得这款鞋挺适合你的，配你这身打扮很像一个白雪公主！”女学生见她这样一说，回了一句：“就是！”然后买单走人。
第三、利用幽默语言引导顾客购买
顾客是靠我们去引导的，顾客不是专家，他们没有销售人员专业，特别是对商品的认识，对商品的特性、商品的使用方法等等，都要销售人员去讲解和引导。记得两位在门店推广可湿水面巾纸的销售员，他们就是用幽默的方法引导消费者购买的。他们在门前大声喊：“来了，你们看看，谁敢在脸上画上一笔，我们送纸巾一条啰”喊着喊着，很多顾客都过来看热闹、看稀奇。你们敢不敢试一下？一边喊一边在拿出大头笔等等道具。其中销售员甲在销售员乙脸上用红色大头笔画了一笔，然后对顾客说，他说他敢，你们看看。然后，对着旁边的一位小伙子说：“能用纸巾把它擦掉吗？”小伙子摇摇头。这时候，销售原甲自己拿出一包一般的纸巾在乙脸上擦，但怎么样擦还是擦不干净。微笑着左顾右盼，无可奈何的样子。又是一边喊叫：“谁有办法？”这时候，旁边一位美女递上一包可湿水的纸巾，销售员甲拿着这包纸巾高高举起来：“大家看看，大家认真看看，美女说这包纸巾可以擦干净，你们信不信？”他一边喊叫一边拧开一瓶矿泉水，在纸巾上倒水，待纸巾完全湿透，再在乙脸上轻轻地擦了几擦，笔印完全擦去，还擦得干干净净。
第四、利用幽默语言促使顾客成交
成交是销售过程中的临门一脚，成交首先源自商品和服务，但在同样的情况下，成交的快慢或者成交与否很大程度上取决于销售员的说话的艺术。幽默语言就是一种很好促进成交的语言艺术。一个年轻小伙向一位老人家推销放大镜，眼看就要成交了，但老人家忽然看到小伙子手上有一块刺青，老人立马说不要了。小伙子眼角瞟见老人看到自己有刺青才说不要购买的这一举动，小伙子灵机一动说：“低价未必没有好货，就像我手上有刺青一样，有刺青的不一定是流氓，他可能是岳飞”，见到小伙子这么一说，老人家竖起大拇指，连说：“小伙子不错，我买了！”
幽默语言是一种特殊的语言艺术。它是人们适应环境的工具，是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一。俄国文学家契诃夫说过：不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。可见，生活中的每个人都应当学会幽默，也应该为别人带来幽默快乐。多一点幽默，少一点苦闷；多一点幽默，少一点偏执。 幽默可以淡化人的消极情绪，消除沮丧与痛苦，为别人带来欢乐。具有幽默语言的人，生活充满情趣，会使人感到和谐愉快，相融友好，销售也自然成功。那么，怎样培养幽默感呢？
扩大知识面，幽默是一种智慧的表现，它必须建立在丰富知识的基础上。一个人只有有广博的知识，才能做到谈资丰富，妙言成趣，从而做出恰当的比喻。因此，要培养幽默感必须广泛涉猎，充实自我，不断从浩如烟海的书籍中收集幽默的浪花，从名人趣事的精华中撷取幽默的宝石。
第4篇：幽默语言范文
【关键词】 幽默 英语学习 高效课堂
莎士比亚说过：“幽默和风趣是智慧的闪现。”教师语言幽默风趣，能够调动学生学习的积极性；教师自身积极乐观的人生态度也会感染学生；教师语言灵活多变，在学生感到审美疲劳听觉厌倦的时候，能够提高学生听讲的新鲜感，解决学生注意力不集中的问题。根据英语学科的特点，教师可以巧妙运用谚语、习语、名言等，精选或创造典型例句，适当接入课外话题等，用机智与幽默打造高效课堂的好办法。
1. 典型例句让学生过目不忘
1.1巧用英语习语
任何语言都不乏幽默的元素，英语中也有很多谚语习语，语言地道，句式简洁却蕴含智慧和哲理。如最常见的： All play and no work makes Jack a dull boy. （只工作不玩耍，聪明孩子也变傻。）也有些句型结构既符合语法，富有联想，又有韵律感，便于记忆更能激发学生学习的兴趣。如：as cool as a cucumber； as smooth as a baby’s bottom； as stubborn as a mule等让人忍俊不禁，但又颇为赞同。还有些电影电视等的名句富含哲理，课堂上借用能为授课增色不少。如：《功夫熊猫Kungfu Panda》中的名句： Yesterday is history， tomorrow is a mystery but today is a gift. That is why it is called the present. （昨天已经成为历史，明天还是未知，今天才是拥有，这就是为什么今天被叫作现在礼物。）
1.2创造“神句”，助学助记
这里略举一二例：Pigs will fly before he becomes a musician.如果他能当音乐家，猪都会飞了。 The present president presented every student present at the meeting with a present.现任的总统给会议在场的每个学生颁发了礼物。
每当学生们再次遇到相关的知识点，都会不自觉地回忆起这些句子，甚至可以仿造。看似一次的记忆花费不少时间，但比较“记了忘，忘了记”的恶性循环，这种典型例句的使用其实是事半功倍。
2. 奇思妙想帮助记忆
语言学习离不开记忆，单词、短语、句型让很多学生望而生畏。通过奇思妙想把知识再加工处理，赋予更多的与已有知识的链接，符合记忆规律。各种天马行空的想象，会碰撞出滑稽幽默的火花，妙趣横生，更能过目不忘。例如：phenomenon中间是不是“he no me no”几个单词呢？bungalow的读音是不是像“半个楼”？vegetable容易拼错，但倒过来able-get-ve“能得到维生素E”就好记多了。
幽默其实是智慧的体现。只有创造，课堂才会更有成效，超越传统模式下一板一眼的知识传授。倘若课堂中多一些这样的灵光一现，何愁课堂不高效？
3. 语言多变让学生爱上学习
记得有教师打比方，授课犹如做菜，我们的目标在于给予学生们以营养，但我们不能直接喂他们吃油和盐，而是要变换菜谱把营养加入其中，让他们愉悦地自觉吸收。教师只有努力打造多变课堂，变换课堂授课活动，才能让学生不感到厌倦。
巧妙转换话题也是课堂幽默的典型方法。在翻译和讲解句子时。例句：It’s none of your business what others people think about you. 在翻译完后，教师再添一句“走自己的路让别人说去吧！”学生会觉得很熟悉，倘若再加句“穿别人的鞋让别人找去吧，走别人的路让别人无路可走。”学生们必然兴趣盎然。
教师们其实都有这样的感受，讲解课本或习题的时候学生们都埋头似听而非，但一听到教师讲解题外话，学生们便都抬起头，听得津津有味，甚至七嘴八舌插话。这是不是我们实施教育的良机呢？适时地抓住这个“插曲”时间，迅速点拨，既会进一步拓展知识，也很自然地使分散的注意力瞬间聚集起来，课堂效率也因而大幅提高了。
教师要不断培养自己的幽默气质，发挥自己的创造性。平时教师要见缝插针，多读幽默笑话等，跟上时展。有时可以对学生投其所好，有时也要敢于自贬。既有助于学生树立良好的世界观，又能帮助他们保持自信向上快乐心态。
第5篇：幽默语言范文
关键词：幽默语 语义分析 语境分析
一、幽默语言的含义
从语言学的角度来讲，幽默语言又称为言语幽默，就是借助省略、跳跃、双关、歧义等种种语言手段，使得交际语之间出现某种不和谐、不合乎逻辑甚至是荒谬可笑、出乎意料的关系，从而在交际中产生意味深长的艺术效果。当然，幽默效果的最终实现单单依靠幽默语言是不够的，它还需要接受者理解幽默语言的种种关系，觉察到幽默语言中不和谐因素中的和谐部分，并深刻地意识到幽默语言的真实内涵，这样幽默效果才能发挥得淋漓尽致。[1]而至于幽默语言的分类，著名学者李军华在其语言学著作《幽默语言》中提出了语言表达幽默和语言创造幽默两种类型，其中语言表达幽默是借用语言将幽默的行为记录下来，这里的语言主要是起着如实记录的作用。而语言创造幽默是指采用多种语言手段，如变异、省略等来创造幽默。
例1.小声点！你的喉咙，立体声似的！又不是做广告，要搞得人人皆知！
这里着重强调的句子就是利用了创造性的语言达到了幽默的效果，属于语言创造幽默。虽然李军华将与语言相关的幽默都列为语言幽默有失偏颇，但其提出的语言创造幽默这一概念却被广泛地使用。胡范铸先生在他的语言学著作《幽默语言学》中就沿用了这一概念，明确指出：“语言的幽默是指语言创造的幽默。”而本文所阐述的幽默语言也主要是就语言创造的幽默这一层面展开。
二、幽默语言的语义分析
任何句子所传达出来的语义都是一个综合体，从广义上讲，语义包括词汇义、语法义、修辞义、逻辑义、语境义和社会义等诸多方面，而本文则从语义的狭义出发，主要从语音、词汇、语法等方面分析幽默语言的成因，而将语境义归于语境分析之列。
（一）幽默语的语音分析
汉语则是一种既表音又表义的语言，这就造成了汉语的丰富性和复杂性，而幽默语言作为汉语言的一种表现形式，自然离不开语音对其的影响。汉语言语音平仄相对、单双音节相对，同时存在大量的同音字和近音字，所以在语用过程中就能够运用同韵相协、谐音相近等语音特点来增强语言的表现力和感染力，从而实现幽默效果。[2]
例2.宋丹丹：是，我知道这事都怨我，我是脸也变窄了，个儿也变矮了，当年的小佳人也变成老拐了，失去往日血染的风采了，咱俩感情的帐单，我怎打折，你也就不打算再买了！（赵本山小品《老伴》）
在这一片段中，宋丹丹就充分利用了汉语言的语音特色，在句后押了“ai”韵，从而将充满喜剧性的台词节奏和韵味很好地表达了出来，增强了小品的幽默色彩。
（二）幽默语的词汇分析
幽默是一种语言艺术，幽默效果的产生自然离不开语言的运用和词语的选择。就一般的言语交际来讲，词语的选择主要是用来准确地表达事物、传达信息，以便对方理解。而对于幽默语言来说，词汇的选择就必须生动形象、出乎意料，能够给听者带来轻松愉快的感觉。所以，幽默语的词汇选择也十分关键。
例3.女：咱们俩般配吗？男：属相的都说了，从外形上讲呢，你看，我长得高。女：我长得壮。男：我长得瘦。女：我长得胖。男：咱们俩在一起是一道湖南的名菜。女：酸菜蒸扣肉。（《婚托》）
该片段中的“酸菜蒸扣肉”本是一种菜名，用在餐饮业毫无幽默可言，但演员在进行词汇选择时就对其进行了词语语体变异，将菜名巧妙地运用到了人身上，从而十分生动形象地将当时的情景呈现在听者眼前，让观众耳目一新，倍感艺术语言的诙谐和幽默，这就是词汇语体变异技巧的运用所达到的幽默效果。而幽默语在进行词汇选择时还会运用到易色、缩略等技法，以此来增强语言的幽默趣味。易色就是故意改变词语的感彩、时代色彩，使语言与特定的场合、时间、对象、氛围等形成反差，从而形成让人爆笑的场景。
例4.白云：这不是一条一般的腿，这是一条奥运火炬手的腿。黑土：火腿。（《火炬手》）
观众听到黑土这样一说便会忍俊不禁，而笑料的来源正是“火腿”一词。很明显，“火腿”是对上文“奥运火炬手的腿”的缩略，本来很平常的表述经过词语的缩略，就显示出了极大的幽默感，而博得了观众一笑。由此可见，词汇的选择对幽默语的形成起着举足轻重的作用，词语选择巧妙再加上演员的表演功力，幽默之感自然产生。
（三）幽默语的语法分析
汉语言语用功能的发挥自然离不开语法的制约，而幽默语的形成也不例外。而语法对幽默语的形成所产生的作用主要可以从语序和搭配这两方面来分析。语序是一个句子的排列顺序，汉语作为汉藏语系的代表，其突出特点就是语序和虚词是表达语法意义的重要手段，所以汉语的句子成分在进行排列时往往遵循了有序递归和有序排列等规则，而通常汉语的正常语序使得汉语句子成分具有稳定性、易识性和功能性。[3]但汉语言系统不是一成不变的，在一定条件下它允许变异话语的存在，而所谓的变异也就是打破正常的语法规则，通过非正常的语序和非常态的词语搭配来形成陌生化的语言，以此来增加美感或是幽默感，而幽默语在这一方面表现尤其突出。
例5.老栓也向那看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。（鲁迅《药》）
这段描述中的“被无形的手捏住了的”本来是用来形容鸭的，按照正常的语序应该放在“鸭”之前，即“仿佛许多被无形的手捏住了的鸭”。但鲁迅先生在这里却打破了语法常规，改变了语序，形成了一种陌生化的语言，以此来传达作者所要表达的特殊含义，即对麻木不仁的中国民众的辛辣讽刺，诙谐韵味自然不言而喻。
例6.文人放下锄头/农人放下眼镜（陈黎《在一个被地震所惊吓的城市》）
云飘在水中/帆飞在天上（冰夫《莲塘月》）
其中的“文人――锄头”“农人――眼镜”和“云飘水中，帆飞天上”等描写很明显就是词语的非常态搭配，从而兴趣横生，耐人寻味。而文学中的幽默效果正是借此来达到的，因此，语法层面对幽默语言的形成也功不可没。
三、幽默语言的语境分析
幽默语言的形成离不开语义层，也离不开特定的语境层，缺乏语境，幽默语言的幽默效果最终还是难以展示出来。而狭义的语境主要是指语言环境，其侧重点主要是在对象的交流沟通上。说话者需要考虑对方的关注点和接受能力，这样才能达成有效的沟通。而幽默语言的形成更加依赖于特定的语言环境，脱离了特定的语境，幽默语言便会丧失它原有的功能而变得晦涩难懂，所以，语境的限定对幽默语言的形成起着举足轻重的作用。
（一）幽默语的言内语境分析
语言是社会的产物，所以其自身的发展必然会受到社会发展的影响。但语言系统本身的独立性和完整性也为其发展提供了更为广阔的空间。在此基础上，有的学者就将研究对象锁定为具体的言语作品，并根据言语作品的不同表现形式将其中的语境分为言内语境和言外语境。而所谓的言内语境是指相对独立的语言本身及其风格各异的言语作品构成的语境，它是一种抽象化、符号化的意义载体。[4]而语言幽默韵味的形成在一定程度上必须依靠语言本身的语境，即言内语境。言内语境的恰当使用能够更好地用来展示语言的独特风格和特殊效果。
例7.我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（鲁迅《故乡》）
这里使用“圆规”一词，主要是提取了圆规那种两脚纤细的特征，以此来形象地再现杨二嫂的消瘦，同时以达到以一种诙谐的效果。而这里的“圆规”之所以能够引起读者的幽默之感，正是因为作者很好地利用了“圆规”一词的言内语境，让读者在当时的情境下联想到圆规的外形，从而获得一种幽默之感。当然，借用言内语境来达到幽默的效果需要作家扎实的语言功底，否则将适得其反。
（二）幽默语的言外语境分析
言内语境是一种抽象化的意义载体，而言外语境则是隐藏在符号背后的另一种语境，它是语言的幕后操作者。从广义上讲，言外语境包括客观存在的种种事物在时间、空间和逻辑上存在的多种关系，其涉及范围更为广泛。因此，在领会言外语境中包含的幽默趣味时需要更多的逻辑思考。
例8.病人：医生，我很害怕。听说得我这病的几乎没有能活下来的。医生：不用害怕。你这病九死一生，在你做手术之前应经死了九个了，所以你放心吧。
这则笑话的确笑料十足，但如果没有语境作为载体，这则笑话的效果就大大削弱，究其原因，正是这则笑话中蕴含着丰富的言外之意。要读懂这则笑话，真正地领悟到其中的幽默必须具备一定的思考能力，真切地感受到其言外语境包含的内容，这样读者才能体会到它的幽默所在。幽默语的形成除了受言内语境和言外语境的影响之外，还可以通过互为语境这一独特方式得到。[5]所谓互为语境是指交际双方的话语内容构成了彼此之间进行交流的语境，从而形成了幽默。
结语
综上所述，幽默语言的形成既依赖于语义层又依赖于语境层，而为了将幽默效果发挥到极致，则需要运用者很好地处理语义层与语境层间的相互关系，并将其灵活地运用到语用层，如此便可形成真正的幽默语。语
参考文献
[1]李军华.幽默语言[M].北京：社会科学文献出版社，1996.
[2]朱红.汉语语言幽默的语义要素解析[J].语言应用研究，2008（12）.
[3]薛蓓.语言学习中连词“而”语义功能略说[J].语文建设，2013（35）.
第6篇：幽默语言范文
【关键词】 语用预设;幽默;乖讹论
一、引言
幽默是一种独具人格魅力的言谈与交际方式，幽默的谈吐往往能够活跃气氛、和谐关系及化解矛盾。Nash （1985）认为幽默是人类区别于其他动物的特点之一。Pocheptsov （1981） 把幽默分为情景幽默和言语幽默。言语幽默是以语言为媒介的幽默形式，根据具体的语境，运用双关、讽刺、夸张等手法来揭示现实生活中的滑稽与可笑。除了带给人愉悦及欢笑之外，言语幽默有时还能引人深思。
二、幽默理论
优越论、释放论、乖讹论是幽默研究的三大传统理论，它们分别从“社会行为”、“心理分析”及“心理认知”三种不同的视角来揭示幽默的本质，其中乖讹论已经被人们普遍接受。乖讹论的代表人物康德认为“幽默是从期待到期待落空的突然转换”（Attardo 1997： 396）。但是Palmer（1994）认为任何事物本身并不幽默，幽默只产生于听话者的认知过程。因此，幽默的全面解读需要结合说话者的话语与现实语境。而语用预设作为一种语境信息，对言语幽默的解读具有重要的作用，它给我们提供了一个分析幽默言语的生成的语言学视角。
三、语用预设
语用预设（Pragmatic presuppositions）“是说话者与其话语在当时语境中的适且性之间的关系”（Levinson 1983： 177）。王宗炎（1988）认为，从广义角度来看，预设可以被视为交际者双方交际开始前共享的信息。例如：
甲：你参加今晚的聚会吗？
乙：参加。我带安娜一起去。
交际者甲、乙所共享的信息包括：甲和乙都知道聚会在何时何地进行，并且知晓聚会的性质;甲与乙均知道安娜是谁。这些双方事先共享的信息属于语用预设。语用预设是交际的普遍信息，是实现交际目的的基础。语用预设保证了交际的简明扼要，但语用预设必须适切，而且双方互明。若果双方不能对交际前所涉及的信息互明，就会造成交际信息的错位，而这常常会引发幽默的效果。
四、语用预设与幽默解读
从语用预设视角来看，许多言语幽默的形成都是因为交际者双方语用预设不互明所致。例如：
（1）教师：如果我今天给你三只兔子，明天给你五只。那么你一共会有多少只兔子呢？
学生：九只。
教师：不对，你应该有八只。
学生：不，老师！我会有九只。我家里已经有一只兔子。
在例（1）中，教师的语用预设包括：1）我们正在上算术课;2）我们正在使用现实生活中的例子来练习加法;3）兔子是练习加法的举例。但事实上，师生对信息3）没有取得一致，因为学生在此混淆了举例与实际情况。教师的语用预设与学生的实际情况不完全一致，造成了教师所预设的信息与学生没有完全互明，而这种信息的差异完全影响了学生对问题的解读。当听者感知到学生的回答与教师的期望相异时，一种幽默感油然而生，从而报以愉悦的笑。
李葆卫（2007）认为幽默是一个认知过程，在这个过程中听者感知到一种意义上的对比，这种对比会刺激心灵，继而引发人们会心的一笑。在幽默认知过程中，语用预设往往充当引发对比意义产生的基础。例如：
（2）一个老农赶着一头羊去镇政府办事，羊刚走到政府门前的草坪边，便伸嘴去吃。这时一位干部模样的人走出来大喊，“老头，快把你的羊赶走，这草很贵的！”。老农回头狠狠抽了羊一鞭子，骂道“你以为你是干部啊！走到哪里吃到哪里！”
例（2）是一则针砭时弊的幽默，借老农之口揭露了某些干部大吃乱喝的不良作风。表面上，这则幽默是采用了“指桑骂槐”的手法，但实际上这种手法是以语用预设为基础。这则幽默的语用预设包括：1）社会上存在一些不良干部;2）这些不良干部利用手中权力乱吃乱喝;3）羊习惯到处吃草。在这些说话者与听者共享的信息基础上，老农话语是建立在3）基础上，但是同时又牵扯到1）与2）。正是基于上述语用预设，听者才能感知到老农表面上骂羊，暗地里讽刺不良干部的两种不同意义的对比。这则幽默的用意在于讽刺社会上的不良干部，而这种意图的解读依靠大家所共知的语用预设。
言语幽默可分“有意幽默”与“无意幽默”。有意幽默指说话者有目的制造幽默。而无意幽默指幽默非说话者本来的意图，纯属阴差阳错。有意幽默与无意幽默的产生均与语用预设相关。例如：
（3）在记者招待会上，外国记者追问陈老总：中国究竟是用什么神秘武器打下的U-2飞机？陈老总一本正经地告诉他们：“我们啥子也没得用，硬是用竹竿把它给捅下来的。”
例（3）是一则有意幽默，在外交场合涉及国家机密的问题绝对不能透露给外界，但是直接拒绝又显得不友好，因此陈老总采用幽默的方式来回避直接拒绝回答这个问题。提问记者的语用预设包括：1）中国的外交部长知道中国使用某种武器打下了一架美国飞机;2）中国的外交部长要么回答，要么拒绝回答。这种预设是双方互明的，然而陈老总的回答却故意与这些预设信息的貌合神离，表面回答了提问，实际上拒绝了回答提问，从而引发回答与预设信息的意义对比。这种意义对比是陈老总故意违背互明的语用预设来实现的。又如：
（4）为参加一个下午的聚会，我决定穿一套存放在衣柜里多年的衣服，米色的套装，奶油色的鞋，鞋尖有装饰，还有后跟，我照了照镜子，很喜欢自己这幅样子。突然6岁的儿子走进来，他说：“爸，你的鞋子真棒！”于是我真觉得自己风度翩翩。 “是小丑穿的那种鞋吗？”他又问。
例（4）是一则无意幽默，儿子无意取笑父亲的鞋子，结果却令父亲哭笑不得。父亲对“鞋子很棒！”的理解的预设是，穿上使人风度翩翩的鞋子是很棒的。因此，父亲感到颇为得意。然而在儿子眼中，小丑穿的鞋子才算很棒。父亲对“很棒”的理解与儿子的理解的预设信息截然相反，从而形成意义对比。这种意义对比产生的原因也是由于双方语用预设的不互明所致。
综上，语用预设是有意幽默与无意幽默产生的基础，前者是积极运用语用预设，故意使其不互明，而后者是无意运用语用预设，无心但造成了双方语用预设的不互明。
五、结语
任何事物本身并不幽默， 幽默产生于听话者的认知过程。幽默的解读需要听话者根据现实语境，结合说话者的话语线索，运用自己的语言知识和交际经验，去察觉说话者的交际意图。而语用预设作为一种交际者双方忽明的语境知识对言语幽默的解读具有重要的作用。语用预设是有意幽默与无意幽默产生的基础。
【参考文献】
[1] Attardo，S The semantic foundations of cognitive theories of humor[J].Humor： International journal of humor research，1997（10-4）395-420.
[2] Levinson，S.C.Pragmatics[M].Cambridge： Cambridege University press，1983.
[3] Nash，W.The language of Humor [M].New York： Longman Group Limited， 1985.
[4] Palmer，J.Taking Humor Seriously [M].London and New York： Routledge 1994.
[5] Pocheptsov， G. G. Language and Humor [M]. Kiev： Vysca Publishes. Head Publishing House，1981.
[6] 李葆卫.言语幽默本质探析[D].北华大学硕士论文， 2007.
[7] 王宗炎.英汉应用语言学词典[K].长沙：湖南教育出版社，1988.
【作者简介】
第7篇：幽默语言范文
【关键词】幽默言语；认知语用；关联
幽默言语是人们在日常言语交往中应用最为广泛、最为普遍，最能体现一个人言语运用能力、交际能力，同时能显示个人魅力的言语。幽默是“一种艺术手法，以轻松戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象的内庄外谐的态度，在引人发笑的同时竭力引导人们对笑的对象进行深入的思考”①幽默分为言语幽默和情景幽默，言语幽默主要指通过语音、词汇、句法等多种语言手段在一定的语言情境下，使其产生喜剧效果。
幽默言语是一种特殊的言语交际，需要说话人与听话人双方的配合，即当说话人说出具有幽默性质的言语时，需要听话人能够明白其中的幽默点，才能说话人追求的产生幽默效果。以下面英语幽默对话为例：
Man：Haven’t I seen you some place before？
Woman：Yes.That’s why I don’t go there anymore.
男子在与心仪的女子搭讪，说我们是不是在哪里见过，期待着女子惊讶的回应，然后女子并没满足男子的期待，而是说这是为什么我再也没有去过那个地方的原因。幽默地回绝了男子的搭讪。由此我们可以看出，如果说话者与听话者双方并不能达成理解幽默的默契，幽默的效果是无法产生的。也就是说，幽默效果的产生与说话者和听话者双方的社会、文化、具体语境等有着密切的关系。在这其中，语境起着至关重要的作用。在言语交往中，说话者与听话者能够相互理解，对语言环境的理解是理解的基础，特别是幽默言语交往。
从认知语用角度分析，语境应该是具有认知性的。因为语言的产生与理解要求人与外界的互动，即认知体验。仅仅依靠传统的语境观点，（即本文语境，上下文，或者说话人与听话人之间的互动）是不足够完全传递信息的。所以要加上人与自身以及人与外界的互动体验。就是说在分析语境的时候我们可以结合人与周围环境的互动体验，在百科观的基础上进行分析。
我们以大家都熟知的巧回美国记者问的故事来进行分析：“50年代，有一次，和一位美国记者谈话时，记者看到总理办公室里有一支派克钢笔，便带着几分讽刺，得意地发问：“总理阁下，也迷信我国的钢笔吗？”听了风趣地说：“这是一位朝鲜朋友送给我的。这位朋友对我说：“这是美军在板门店投降签字仪式上用过的，你留下作个纪念吧！”我觉得这支钢笔的来历很有意义，就留下了贵国的这支钢笔。”美国记者的脸一直红到了耳根。”②在的回答中，已知信息很明显：一、朝鲜朋友送的笔；二、这支笔是美军在板门点投降签字仪式上用过的；第三，我觉得这支钢笔来历很有意义。新信息就是美军在朝鲜战争中战败。如此，新信息就在已知信息中找到了关联点，从而完成了极其幽默的讽刺效果，听故事的人通过已知信息，从自己的知识结构中选取与已知信息相关的信息，对言语中的语境进行理解，从而获得幽默感受。从这里，我们可以知道，幽默的理解依赖于语境，说话者根据一定的语境说出具有幽默性质的言语，而听话者则根据语境提供的信息，寻找幽默点，根据说话者与听话者双方共知的信息进行推测，从而产生幽默效果。
在言语交际过程中，明示与推理是交际的两个方面。其中明示是针对于说话者，也就是说话者要尽可能让听话者明确自己的说话目的；而推理主要是对听话者而言，即指听话者根据听到的信息进行推理猜测已达到对说话者所说内容的理解。在明示推理交际中，人们关注的并不是说话者所说的每一个内容，而是选择与自己想关联的信息点进行理解。在幽默言语中，从关联角度而言，交际者为了取得交际的成功，实现交际意图，必须寻找一种最佳关联，而说话者往往有意曲解听话者的关联，使听话者通过自己对语境的努力理解来获得关联，从而达到最佳幽默效果。比如：
Teacher：Why are you late， Frank？
Frank：Because of the sign.
Teacher：What sign？
Frank：The one that says “School Ahead， Go Slow”.
在这组对话中，老师已知的信息是学生迟到，会为迟到说明理由。而学生回答的信息明显与老师的已知信息不相符，没有按照听话人的常规反应进行回答，而是说出了一个不成为理由的理由，让老师在超出已知信息的前提下根据语境对学生的话进行理解，寻找相关联的幽默信息点，从而使幽默效果倍增。
像这样的例子俯拾皆是，再比如：
Policeman： Why didn't you shout for help when you were robbed of your watch？
Man： If I had opened my mouth， they would have found my four gold teeth， that would be worse.
第8篇：幽默语言范文
语文课堂教学幽默语言 ，能激发学生学习兴趣，搞活课堂气氛；能保护学生的自尊心，激发学生的自尊自强意识，有利于良好学习氛围的形成；能更好的化解课堂中的尴尬，顺利完成教学任务；教师的幽默智慧是一种宽容豁达人生态度的展现，这对正处于性格形成时期的青少年是一个榜样。
它具有幽默的一般特点：引人发笑，让人轻松，而又意味深长。同时它还具有教育的特点：
一、教育与关爱的和谐统一
教学幽默它高于一般的幽默，它是对学生爱心的一种显现，同时又是教师“寓教于乐”教育艺术的闪现。师生关系是否和谐是一堂课成功与否的关键所在，课堂气氛是影响教学效果的一种非理性的因素，也是构成教学情境的重要组成部分。语文课堂教学幽默语言 ，可以营造这种和谐的课堂气氛。也只有关心爱护自己的学生，才会对学生进行善意的幽默委婉的提醒和教育，保护少年特有的自尊和自爱，引导他们在和谐的环境中健康快乐的成长。在轻松微笑的课堂氛围中，学生意识到教师的良苦用心，在善意是笑声里认真的完成教学任务。如在交给学生“愤懑”这个词语时，我就强调如果大家下次再偶遇它喊它“愤满”时，我可要“愤懑”了 ，就好比别人把你名字喊错你会高兴吗？大家在这幽默轻松一笑中强化了对这个词语的记忆。幽默是暖阳，爱心是春风，暖阳加春风让课堂教学这片沃土春意盎然，生机勃勃，让学生这些数码茁壮成长。
二、引导与启发的有机结合
幽默是教学的第一辅助手段，是教师智慧和自信心的体现。教师对课堂教学达到游刃有余的境界，幽默就会充满课堂，教师就会运用娴熟的的教学技能以学生喜闻乐见的形式讲解课文相关的知识。如对说明文知识的讲解，我就采用了户口本上的重用名，也就是我们农村常说的大名与小名，让学生在愉快中队本来陌生的看似深奥的知识有了深刻的印象，还收受到了举一反三的效果。幽默让教师轻松的引导学生学习知识，又让学生学习能力有了进一步的提高。
三、示范与培养的有序传导
第9篇：幽默语言范文
关键词：喜剧小品；幽默言语；语用功能
一、引语
我们所熟知的“幽默”两字，事实上是由林语堂先生从英语humor音译而来。[1] Humor来源于拉丁文，最初在英语中的意思是“体液”。正如Holmes(2006)指出“幽默，就像一切语用一样，具有多重功能”。[2] Koller(1988：18)曾细数幽默的语用功能，如人们利用幽默的言语可以承认自己的错误、避免冲突、缓和矛盾、平衡权利、表达不同的观点、减少敌意、降低忧虑、减轻压力和痛苦等等。[3]本文将着重讨论喜剧小品中幽默言语所具有的娱人、活跃气氛、缓和矛盾、攻击和反攻击、挽救面子和寓教于乐等作用。
二、幽默言语的语用功能
（一）娱人功能
幽默言语最直接的功能是娱人，给人带来欢乐和轻松。这在喜剧小品中得到了最好的体现。这样的例子不胜枚举，例如：
赵本山：我叫赵英俊，35岁了，括弧，实际年龄跟长相有误差，不细看问题不大，这属于表面老化。
黄晓娟：还用加括弧呀?
赵本山：我必须得加括弧，我三十五，别人老怀疑我五十三，多赔呀!
黄晓娟：那是得加括弧。
赵本山：现有住房一套。括弧，七点八平米，存款1560元，括弧让前妻拐跑了。
这是小品《相亲》中的一个小片段，赵本山扮演的每一句对白都能使观众捧腹大笑。“括弧，实际年龄跟长相有误差，不细看问题不大，这属于表面老化”人们在说话时没有附加括号的习惯，就是这违反常规的做法是人会心一笑，“表面老化”一般指物品，这里形容人的外貌让人为他的幽默忍俊不禁。另举一例，
赵本山：你们家我叫妹夫吧，跟哪上班呢?
黄晓娟：哎!爬烟筒去了。
赵本山：干啥呢?啊，拉倒了。
黄晓娟：那你家大嫂在哪上班呢?
赵本山：地下工作者。
在这个片段中，提到了死亡的话题，但是用“爬烟筒去了”、“地下工作者”来指已经亡故的人，让人们在这个沉重的话题下也体会到了幽默的意味，使话题不再沉重。
（二）活跃气氛功能
人们喜欢幽默是因为它总能带来欢乐，这些欢乐可以很好地活跃气氛、缓解尴尬。比如，在冯巩的许多小品中都会有这句经典的幽默言语“朋友们，我想死你们了！”就是这句幽默的话语为他小品的表演起到了活跃气氛的作用，观众们每每听到这句话都会捧腹大笑，气氛很快就被调动起来。活跃气氛作为幽默言语的语用功能之一，在下面这个小品《钟点工》也得到了很好的体现。
赵本山：哎呀妈呀，这小声儿挺甜呢，含糖量挺高啊，最起码四个加号……
赵本山：你再陪我唠十块钱儿的。
把甜美的声音和“含糖量”相联系，用金钱的数量来衡量了“唠嗑”的时间，这些有创造性的幽默言语虽然让听众感觉有点奇怪，但是却起到很好的活跃气氛的作用。
（三）缓和矛盾功能
幽默可以化干戈为玉帛，让矛盾双方在一句话的幽默中化敌为友。例如：在小品《卖车》:
范伟：我是天天找、月月找, 足足找了你一年啦!
赵本山：非常对不起, 别激动! 我们做好事是从来不留名的。
这个小品中的人物关系是赵本山扮演的“大忽悠”曾经欺骗范伟扮演“厨师”，“大忽悠”把拐杖卖给“厨师”，当两个人再次见面的时候“厨师”看到骗子分外眼红，这时“大忽悠” 用“做好事不留名”来缓解两人的矛盾。
另一个例子是小品《昨天、今天、明天》：
宋丹丹： 俺们村人可喜欢你了。
崔永元： 真的啊？
宋丹丹： 都夸你呢，说你主持那节目可好了，
崔永元： 这么说的呀！
宋丹丹： 就是人长的砢碜点。
（乐队奏乐）
赵本山： 你咋这样呢！
宋丹丹： 说实话么。
赵本山： 你瞎说啥实话？ 对不起，她那不是这个意思，我老伴说那意思是都喜欢你主持那节目，哎呀，全村最爱看呐，那家伙说你主持的有特点，说一笑像哭似的。不，一哭像笑似的！
在这个小品片段中，这对农村老夫妇都很喜欢主持人的节目，夸奖主持人有才华，但是宋丹丹的“就是人长的砢碜点”，明显是在对主持人的形象不满意没这事便产生了小小的矛盾，于是赵本山扮演的农村老大爷马上用幽默的语言缓解矛盾，“那家伙说你主持的有特点，说一笑像哭似的。不，一哭像笑似的”。这句话在缓解矛盾的同时，又达到了很好的制笑效果。
（四）攻击与反攻击功能
幽默言语不仅能制笑，缓和矛盾，还能够被当作攻击的武器，但这个武器又能维护别人的面子。与此同时，我们还可以用幽默言语对攻击做以回击，这样既成功地保护了我们自己，又赢得了他人的尊重。喜剧小品中也不乏这样的例子。小品《小崔说事》有这样一个片段：
黑土：你好！你得得瑟瑟还上精神病院给人演讲去了。
白云：嗯。
黑土：讲一天一宿。
白云：怎么的，精神病都出院了。
崔永元：有效果。
黑土：大夫疯了。
这段幽默言语在最后一句向观众抛出了制笑包袱——“大夫疯了”，同时对对方的行为给与了很大程度的攻击，意指正是她的话语把大夫刺激疯了，精神病患者没有人救治了。还是在这则小品中的一段：
赵本山：我沾枕头就着，呼呼的。
宋丹丹：没心没肺的人睡眠质量都高。
在遭到了攻击之后，“白云”把睡眠质量高说成“没心没肺”，也进行了反攻击。整部小品中都是在这种攻击与反攻击的幽默言语中展开的，人们在笑声中也领略了幽默言语的攻击性。
