辅助之歌精选(九篇)

第1篇：辅助之歌范文

关键词：声乐教学;多媒体辅助教学技术;应用特点;应用价值

中图分类号：J616 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）11-0080-01

一、声乐教学中多媒体辅助教学技术的应用特点

多媒体辅助教学技术与幻灯机、录像机、VCD、电影等传统媒体辅助教学技术相比，具有着相同之处也具有着明显差异。多媒体辅助教学技术不仅具备着传统媒体辅助教学技术所具有的辅助教学功能，同时也具有着更大的资源容量和交互性、证实性、直观性、灵活性等特点，因此在声乐教学中应用多媒体辅助教学技术，可以丰富声乐教学内容，并让声乐教学具有更加多样和更加灵活的教学方式。

二、多媒体在声乐教学中的应用价值

（一）应用多媒体呈现歌唱发声原理

学生对歌唱发声原理的了解有利于学生掌握正确的发声技巧，这对于提升学生的声乐专业能力具有着重要意义。但是在传统的声乐教学中，发声原理教学却受到了非直观性特点的制约，然而多媒体辅助教学技术的应用却可以很好的弥补传统教学的这一缺陷。首先，在声乐教学中，多媒体辅助教学技术可以利用图片直观的呈现出歌唱过程中的器官影响。通过对多媒体辅助教学技术的应用，教师可以对教材中的歌唱器官解剖图进行扫描来呈现在屏幕中，也可以使用医用腔体模型图片以及影响来呈现在屏幕中，这些画面清晰且具有直观性的内容呈现方式方便教师对歌唱器官生理反应做出讲解，当然，这也对教师所具有的课件素材收集以及课件制作能力提出了较高要求。通过这种教学，学生能够对歌唱过程中人体的整体器官以及局部器官做出良好的观察，从而了解器官在歌唱中随着发音差异而产生的变化;其次，教师可以利用多媒体辅助技术对歌唱发声原理进行动画演示。在声乐技术教学中，演唱技能教学中经常需要使用到演示法，这种教学具有很强的直观性，对于提高学生的注意力集中度和观察度以及培养学生的思维能力、观察能力等都具有重要意义。无论是歌唱过程中的器官变化还是发声原理，都可以使用Flash等动画技术来进行展现，这种手段相对于传统教学以及以上所提到的图片展现而言能够让发声原理更加的明了和简单化，有助于学生对这些内容作出深入理解。

（二）利用高保真录音来纠正学生歌唱效果偏差

在传统教学过程中，根据学生的歌唱效果来指出学生在歌唱方面的问题并引导学生纠正，对于提升学生的声乐表现水平具有重要意义。然而在一些情况下，学生对教师所指出的问题具有模糊的认识，从而无法有针对性的对自身歌唱能力进行提高。针对这种情况，教师可以使用多媒体辅助教学技术中的录音功能对学生的歌唱过程进行录音，同时要求让学生对自身歌唱器官发声状态的感受来记忆自身的主观听觉，在此基础上，教师可以播放录音并要求学生将录音与自身的主观听觉记忆向比较，从而让学生认识到主观听觉与客观听觉的差异，同时指出学生在演唱过程中存在的问题或者引导学生通过录音来自主发现问题，并要求学生有针对性的解决问题并掌握避免音差干扰的影响。这种利用多媒体辅助教学技术对学生演唱效果偏差进行指出与纠正的方法，远比传统教学中教师单方面的指出学生演唱错误并强制要求学生进行改进而言具有更好的信服度与说服力，并且也有利于学生自主学习和自主提升能力的扩展，这对于提高声乐教学质量而言具有着重要意义。

（三）通过多媒体辅助技术来培养学生声乐表演气质

在学生声乐表演气质的培养中，使学生掌握良好的歌唱表情和歌唱姿势是十分重要的内容。在传统声乐教学中，歌唱表情以及歌唱姿势的培养虽然能够通过要求学生面对镜子来对自身面部表情和姿势做出调整以推动学生表情和姿势的规范性，但是在这种培养方式中，学生往往会陷入紧张、尴尬和窘境，他们会关注自身的面肌是否得到放松、肩膀是否抬去、喉型是否稳定等问题，而越是关注，这些表现就越是难以令人满意。而通过多媒体辅助技术来培养学生声乐表演气质，教师可以设置摄像头来对学生的表现进行录制，并引导学生通过观看录像来认识到自身在面部表情以及歌唱姿势方面的欠缺，在此过程中，学生能够关注自身在声乐表演方面的感情传达以及对声乐作品已经的融入，这有利于推动学生在不知不觉中展现出良好的歌唱状态以及放松歌唱心理，相对于传统的歌唱表情和姿势教学而言，这种培养方式能够取得更加令教师和学生满意的效果。在学生对录像进行观看和对自身不足做出寻找的过程中，教师有必要参与共同观察，并对学生在歌唱中表现做出认证的分析与评价，从而使学生更加准确的认识到自身在歌唱表情和歌唱姿势方面的问题，并作出有针对性的调整。

参考文献：

[1] 彭勇军.我国高等院校音乐教育专业声乐教学现状及对策分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012（01）.

[2] 王华.声乐教学中教师情感战略与艺术性相结合的必要性[J].乐府新声， 2011（04）.

第2篇：辅助之歌范文

关键词：群众声乐艺术；辅导教学；音乐文化；宣传普及

中图分类号：J602 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）02-0129-01

一、群众声乐艺术辅导教学的工作特点

在辅导教学中，正确的把握群众学员的声乐问题、促进群众对声乐艺术的学习热情、加强群众对于声乐的了解程度，不仅有利于音乐文化在民间的传播，而且有助于提高人民群众的音乐文化素养，在建设社会主义新时期氛围和和谐的文化生活中也起到了积极的作用。在开展实际辅导教学的工作中，群众声乐教学因其自身的特点，更加需要声乐辅导员对此的准确而有力的把握。

（一）教学中的独特性

声乐艺术表演是中国古代歌唱家的一项重要的娱乐活动。检阅古代的文献资料，许多著名的歌唱家都参加过很多的表演活动，在活动中，这能直接反映出歌唱家们的演唱水平和艺术修为。每个歌唱家都有自己独有的特点，这需要表演者投入真正的感情，这样的表演才够完美。歌唱是语言的另一种表达方式，必须在美妙的同时做到传情达意，让听众获得精神上的艺术享受。因此，作为歌唱艺术，它类似于其他艺术类的规律，要求内容与形式上的融合和统一，也就是“声情并茂”。

（二）教学中的地域性

在群众声乐艺术辅导教学中，教学的地域性是不可忽视的问题。它主要体现在独具特色的民族唱法和民间音乐上，比如：戏曲、民歌、民间曲艺等。在北方的民歌中，例如《山丹丹开花红艳艳》，曲调形式采用对应的上下句体，歌词苍劲而有力，曲调连续，旋律跳进，并且充满了人民的真挚的朴实之情；而南方的民歌则曲风温婉别致，细腻且华丽、例如《无锡景》，结构采用渐层下移形成四句体，充满了典型的水乡小调色彩。

二、在辅导教学中群众声乐应注意的问题

在学习基础声乐理论的过程中，教学者应该是学员了解发声器官的发声原理，在演唱过程中学会自然科学、有条不紊的调节呼吸，保护声带，并创造属于自己的独特音色风格。

（一）注意呼吸

在演唱过程中，必须学会正确的呼吸方法。在学会科学基础的声乐理论之后，学员应该学会正确而自然流畅的呼吸方式。呼吸的主要运动器官一般集中在腰腹部周围的“丹田处”与横膈膜，通过深呼吸将气流送入丹田，再运用腰腹肌肉与横膈膜的力量将气流吞入吐出，不断的训练，来增加呼吸肌群的运动力度，为歌唱中的气息稳定做好物理准备。

（二）注意发声

在平时基础的发生训练中，学员要学会放松面部、下巴、颈部的肌肉，并将喉头保持在位置较低的地方，由轻声的发音练习开始，逐步体会“共鸣”与“假声”的发音感觉。

三、群众声乐艺术辅导教学的工作教学方法

（一）多种音乐风格与形式相融汇

学员们的要求不同，以至于辅助工作的复杂性。教学内容需要涉及多种音乐风格及音乐形式，而辅导人员也应该在课余时间多汲取新的音乐元素，并在课堂上将此融入进去，丰富学员对音乐的了解，开拓音乐视野。并且建议教学者选择一些学生较为熟悉的歌曲用来作为教学内容，这样学员在演唱过程中更容易给自己定位，从而更好的理解并表现出独特的音乐作品。

（二）借助乐器辅助教学

乐器可以提高声乐艺术的感知力，培养学员的节奏感知。教学人员在教学过程中，应多多引导学员接触并了解各种乐器，如钢琴、电子琴、二胡、吉他等，带领学员在演唱过程中更好地与乐器伴奏相配合。这不仅可以增加学员对教学课程的兴趣，还可以很大程度的提高学员的学习能力，使学习课程进度顺利的进行。

（三）与其他课程之间相互衔接

纵眼观察整个音乐课程体系，在少数民族地区，声乐课程与其他课程相连接是体现少数民族地区声乐体系的特色的主要途径。声乐教学是不能封闭的，更不能只重视自身的体系性，应该更加注重从别的课程中吸取营养，增加互动，让学员在了解别的课程中也能联系到音乐，就像创作的灵感无处不在。

四、群众声乐艺术辅导教学对音乐文化的宣传及普及作用

群众声乐艺术辅导教学对于音乐文化的宣传普及有着极其重要的意义，它是我国新时期净身文化建设的重要组成部分。通过与群众互动，走进群众，用优美得音乐为人们带来精神上的熏陶及享受，不但可以丰富人们的生活，还可以使人们在美的艺术层次上提高一个档次，让人们认识并了解音乐文化。

第3篇：辅助之歌范文

【关键词】多媒体 高中英语 情景教学

引言

纵观高中英语教学现状发现，普遍存在的问题就是缺乏行之有效的教学方法和教学辅助工具，对高中英语教学目标的实现形成了阻碍。而多媒体和情景教学分别作为课堂教学中重要的教学辅助手段和教学方法，对提高高中英语教学质量和教学效率具有十分重要的意义。因此，新形势下高中英语课堂教学中，可以适当运用多媒体辅助教学工具和情景教学方法，为学生创造良好的学习氛围，为高中英语教学目标的实现奠基。

一、运用多媒体营造教学情景，促使学生真正融入英语教学课堂氛围

多媒体作为一种具备可行性和有效性的教学辅助工具，在高中英语情景教学的时候，适当运用多媒体可以营造良好的教学情景，对实现高中英语情景教学目标具有十分重要的意义。所以，在高中英语情景教学的时候，必须将多媒体和情景教学课堂进行有效的结合，只有这样才能为高中英语教学目标的实现奠定坚实的基础。

以高中英语“Friendship”教学为例，在进行本章教学前，教师将提前准备好的一首歌“友谊地久天长”以多媒体的方式播放给学生听，在歌声的氛围中展开教学活动，引入教学主题，由一首歌将学生引入课堂教学氛围，将多媒体和课堂教学内容结合在一起，促使学生真正融入到课堂教学氛围中。而与教学内容紧密相关的歌曲，更加直观的表达了学生的想法，有利于激发学生的情感共鸣。例如，《友谊地久天长》这首歌中与教学内容极为贴切的歌词“And days of auld langsyne， my dear，And days of auld langsyne，Should auld acquaintance be forgot，And days of auld langsyne？”在英文版结束播放之后，教师再次播放了这首歌的中文版“怎能忘记旧日朋友心中能不欢笑旧日朋岂能相忘友谊地久天长友谊万岁朋友友谊万岁举杯痛饮同声歌颂友谊地久天长，”在舒缓和富有感情的歌声中促使学生真正进入到情景教学氛围。

由此可见，高中英语情景教学中适当以多媒体进行辅助，可以营造出良好的教学氛围，促使学生真正融入到教学活动中，对实现高中英语教学目标具有极为重要的意义。

二、运用多媒体剖析教学重难点，促使学生从教学情景中真正理解教学重难点

多媒体在教学课堂中的另一极为重要的作用就是剖析教学重难点，帮助教学分担教学负担，化难为易，促使学生真正理解和掌握教学重难点，从而实现课堂教学的重要目标。而在高中英语情景教学过程中，利用多媒体进行辅助，深入剖析重难点知识，可以使学生真正理解和掌握英语知识。

如在进行“Friendship”教学的时候，为了促使学生真正理解“go through，make+o+n作宾补，I wonder whether/if一句式direct and indirect speech，”教师利用多媒体展示了几个案例句型，例如“ A good friend is someone who makes you happy一个让你快乐的人就是你的好朋友，”由学生观察给出的例句，通过例句分析加深学生对英语重要知识点的理解和印象，不断提升学生的英语学习水平。

因此，高中英语情景教学过程中适当运用多媒体对重要知识点进行深入剖析，可以促使学生英语重难点知识形成深刻的印象，这对实现高中英语情景教学目标具有十分重要的意义。

三、运用多媒体进行评价，展现情景教学的重要意义

课堂教学中适当运用多媒体进行辅助教学，创新教学评价方式，对学生的学习情况进行科学的评价，可以促使学生从学习中体验到乐趣。而在高中英语情景教学中，运用多媒体进行评价，可以充分展现出情景教学的重要意义。

如在“Friendship”教学结束的时候，教师根据教学内容对学生提出问题“Why do you need friend？为什么你需要朋友”“What do you think a good friend should be like你认为一个好朋友应该是什么样子？”学生根据自己的实际情况和真实想法回答问题“Because friends are an important part of life因为朋友是人生的重要组成部分”和“Friends should be sincere good to each other”，学生根据所学内容回答问题，教师从学生回答问题中全面了解学生的学习情况，检查学生对重点句型和词汇的使用，对使用错误的地方进行纠正，促使学生可以真正掌握英语重要知识点的应用，而对于英语重要知识点掌握情况比较好的学生进行表扬，促使学生可以从英语学习中享受到乐趣和获得成就感，这对实现高中英语情景教学的重要意义具有非常重要的作用。

由此可见，将多媒体渗透到高中英语情景教学的各个环节，营造出更加轻松、自由的学习环境，促使学生真正融入到高中英语教学活动中，并通过多媒体对英语重难点进行剖析，帮助学生真正掌握教学知识，从而真正实现高中英语情景教学的重要目标。

参考文献：

第4篇：辅助之歌范文

【关键词】德文发音难点 牙辅音 德文艺术歌曲 元音 辅音 中文发音特点

在歌唱语言中，德语可以说是对声乐歌唱者要求较高的一门语言，德文其实并非人们潜意识中认为的发音困难，笔者认为，其难点在于“如何在读音标准的情况下，结合正确的发声方法”，因此定义为两方面的要求：1.观众可以清楚地听懂德文的意思；2.歌者不会被德文干扰歌唱的状态。要做到这两点并非易事，笔者在德国歌剧院工作期间发现，很多德国的歌唱演员也并非完全可以把自己的母语演唱得很清晰、标准。

一、德文与我国母语的不同

56个民族，各地有不同的方言，形成了我国博大的语言体系，可以说，除了德文，中文是最不利于歌唱的语言之一，出生于中国的歌者要更加严格地训练自己的母语发音标准以及总结各国语言的特点，才能更好地掌握歌唱语言的技巧。

1.牙辅音的区别之一：德文中极少出现的词尾“n”，在中文中很少出现以“n”结尾的汉字（拼音），个别代表，如“嗯（en）”“门（men）”“梦（meng）”“当（dang）”“唐（tang）”等。在德文，“en” “an”“on”这些词尾因时态、数量、词性的变化常会出现，所以以“n”结尾的单词有很多。

2.牙辅音的区别之二：德文中单词词尾的“ L”与中文边音“来（Lai）”的区别，中文边音发音时，舌尖与上齿背接触，但舌头的两边仍留有空隙，同时软腭上升，阻塞鼻腔的通路，气流振动声带，从舌头的两边或一边通过。德文词尾“L”如“ Vogel（鸟）”、himmel（天空）” 发音时，舌尖抵住上牙背，不是抵住牙龈上方，之后通过声带振动发音，因此也叫做“牙辅音”，顾名思义，这些辅音都需要借助上牙背来完成最后的爆破或者归韵，而中文则是通过上牙龈来完成。与之同称作“牙辅音”的，在德语中还有“D”“T”“N”。

3.五个元音的区别：见表1。

以打开的母音“a、e、i、o、u”作为例子对比：

4.中文中没有出现卷舌音“r”，这也是亚洲语言体系与欧洲语言体系的一个最大的发音区别。在欧洲语言体系中，卷舌音，又称为翘舌音，是指由舌尖抵住或者接近硬腭前部阻碍气流而形成的音，“r”在德文中时常会出现，并且分为大舌音、小舌音。

5.夸张的词尾辅音，德文中多出现大量的辅音，这也是与我国语言比较不同的一点，更是歌唱中的难点之一。

二、与我国母语的相同点

1.与中国北方城市，如河南、山东、河北等地的方言有吐字发音上的相同之处，如，北方方言中辅音多—n、—ng 鼻辅音作为韵尾；与其他方言相比，北方方言声调较少，只有平生声区分阴阳；发音位置比较靠后，喉头相对比较放松；北方的学生能更快地学习、掌握德文的吐字、发音规律，老师也认为他们发音的标准更接近于“Hoch Deutsch”（德语普通话）的吐音，原因很简单，就是因为北方地区方言有鼻音偏重、音调较平的特点，更加接近于德文发音。

三、口语中的德语与演唱中的德文发音的区别

既然德文与中文有着诸多的区别与联系，那么在歌唱中如何才能做到演唱德语“字正腔圆”呢。需要说明的是，演唱德语歌曲的发音不同于平常说话的德语口语，有些是需要歌者牢记的，如下所示：

1.“r”的发音

说话时，r在某些情况下常发音为后舌音，虽然现在年轻的德国人已经很少用后舌音的r，但在演唱时 r 的发音为前舌音的 r。需注意的是，r 的颤音多少，可区分于意大利语的卷舌音r，德文的r不需要很多次卷舌，或者说很多次卷舌颤音。一般这样定义，如果在词中间出现 r，如Herz、schmerz、durch等，便仅是前舌音的一次颤动就可以了。如在词尾出现，如mehr、ihr、war等，便可发成多一点的前卷舌音，需要注意的是，不要像意大利语中的词尾卷舌r那么夸张，微微振动即可。

2.词首词尾的辅音都必须夸张

在说话中，辅音不会故意特别夸张，但在歌唱中，辅音必须夸张演唱。如德语中 c、d、j、h、l、t、p、q、n、m、k、g、f、s、r、w、x、z、v、sp、st、pf、ph、qu、ng、nk、chs、tsch、tz、ch、sch，不管是多音节的还是单音节的，在这里都称之为辅音，这些在德语中常出现在词首或者词尾，都是要被夸张的，特别要强调的是 n 和 m，在德语中 n 和 m 是需要演唱的，他们常常和 en、em、an、am、ng、nk 等一起出现，在这些作为词尾的单词中，n 和 m 是要作为音符演唱的，这也是亚洲人需要特别注意和比较难演唱的地方。

3.元音拉长、辅音变短获取音乐的连贯和单词的读音清楚

如谱例2中所示的方法，便能很好地把握德语元音拉长的规律，这是把德语歌曲演唱得连贯且动听的唯一渠道。

谱例2

4.“ei”的演唱方法

在德文演唱中，一些连读音节，如mein、dein、leicht、hei?en、allein 等中的ei在演唱中容易被忽略“i”，记为不发音，只作为前面元音的拉长，并直接到辅音演唱，如Mein（参看ei的发音变化：[ae]—[a：n]）。

5.通过改变音节来演唱。

简单地说，便是演唱与朗读不同，为了让人们能更好地理解所说的单词，我们必须做一些小小的改变，如夸张元音、夸张辅音、改变音节的关系等。简单地说，便是尽量在元音的地方进行音节的分割，如下所示：

Nimm die letzten Abschiedskuesse，

Und die wehenden，die Grü?e，

Die ich noch ans Ufer sende，

Eh dein Fu? sich scheidend wende！

（选自Rellstab的艺术歌曲“Auf dem Strom”（在河边）

可分析为：

Ni—mm di—e le—tzte—n A—bschi—eds—kue—sse，

U—nddi—e we—he—nde—n，di—e Grü—?e，

Di—e i—chno—ch |a—nsU—fer se—nde，

E—h de—in Fu—?si—ch sche—ide—nd w—ende—

结语

通过与中文的比对，以及德语发音特点、规律的总结，我们对德语发音的难点及如何把正确声音与标准的德文发音巧妙地联系在一起有了更进一步的认识。笔者希望在分析这些规律之后，歌者能从简单的法则中体会出演唱德语的技巧和规律，并不断加以练习，使演唱德语歌曲能够得心应手。总之，通过不断地总结、练习，一定可以像母语（中文）一样把德文歌曲演唱得字正腔圆。

（注：本文为上海市浦江人才项目资助）

参看文献：

[1]John Moriarty.Diction.美国全音出版社，2008.

[2]Adler kurt.The Art of Accompanying and Coaching.明尼苏达大学出版社，1965.

第5篇：辅助之歌范文

摘要：随着多媒体计算机技术的迅猛发展,给教育教学带来了无限生机，多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣有很好的效果。多媒体辅助教学技术已日益受到重视，作为一种先进的现代教学手段，以其非凡的功能而显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的高度。

关键词：音乐课；教学；多媒体；教学功能

一、欣赏教学中的多媒体运用

音乐的欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，

音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式，回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把学生的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集、扫描，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引学生注意力，开拓学生的思路。通过视听结合，学生从思考和回答问题中，找到了各有关学科知识与民族音乐的联系，找回了了解民族音乐的自信心，缩短了学生同民族音乐的距离，进而使他们自觉进入到感受音乐的状态中。多媒体辅助教学能创设意境，把学生吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。

音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助学生欣赏音乐。在学生通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，音高的组合，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，要引导学生多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知音乐美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。

二、多媒体在唱歌教学中的运用

在唱歌教学中，不但要教会学生唱歌，而且要教会他们演唱好歌曲。这就是培养学生的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养学生的音乐表现能力则起着重要作用。在教会学生唱一首歌后，还要引导学生处理歌曲情感。但是，如何处理歌曲情感呢？如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，学生也不易感受得了，这时就可以通过现代教学媒体—运用录像并集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让学生边听、边看、边模仿，这样，就能促使学生从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如：在《大海啊故乡》这首歌曲，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现大海的美丽、博大、深远等优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，并恰当地插入教学所需的歌谱，使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中，产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更入情、更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣。

三、多媒体在视唱教学中的运用

在音乐学科中，视唱是极其重要的一门学科，是学习音乐的基础，它可以提高学生的识谱能力，培养学生较好的乐感，是学习音乐的必备前提。尤其是对于学生来说，对此学科感到陌生又枯燥无味，不知在学习上从何下手。为此教师必须巧妙地运用行之有效的教学方法，使学生逐渐对此学科产生浓厚的兴趣。如：在视唱教学中，要分析曲目中的每个乐句、每个乐段、每个小节的节奏型；要掌握曲目中的重点与难点。如果是靠教师的讲解、教唱，学生是很难清楚明白的，也很难掌握其中的难点、重点，更谈不上把一曲视唱唱准、唱好。教师若借取电教媒体把要视唱的曲子及其结构、节奏型、速度、表情等清楚地展现在学生面前。这样，不仅帮助学生理解曲目、分辨节奏，容易掌握曲目中的难点、重点，还能提高视唱教学的效果。

第6篇：辅助之歌范文

一、诗歌教学中微课运用的意义

诗歌教学属于初中语文教学中的难点环节，将微课运用于诗歌教学，能够借助于多媒体视频形式对教学活动进行优化，无论是补充教学信息还是突破教学难点，以及掌握表达方式等方面，都具有积极的意义。具体分析，主要表现在三个方面：

一是有效调动了学习兴趣。微课进入初中语文诗歌教学课堂，能够给枯燥的课堂带来生机，让学生感受到语文学习活动不再是高难度的活动，而是形式和内容都非常丰富的活动，微课演示了诗歌描绘的场景，通过音乐熏陶营造了浓厚的教学氛围，对调动学生的学习兴趣有着重要的作用。

二是有效整合了教学资源。微课的核心内容是课堂教学视频，以及与教学相关的影音资料，各种辅助性教学资源得到了有效开发，并与语文教学设计融合起来，增加了诗歌教学的资料信息量，与创作背景、作者生平、主题内容等方面相关的信息，可以实现资源的汇聚，有利于增强学生在诗歌学习领悟中的感官体验，实现教学成效的提升。

三是有效促进了理解深入。初中语文诗歌教学中运用微课辅助教学，既可以着眼于补充教学信息，也可以针对教学重点的难点问题，进行专门的演示，帮助学生加深理解，使学生的自主学习研究和教师的启发点拨结合起来，提高教学目标达成的效果。

四是有效培养了协作意识。在诗歌教学中运用微课进行辅助，既要学生进行独立思考，同时也要集合大家的智慧来研究问题，尤其是在小组合作学习中研究讨论和重点突破，对学生协作学习意识的养成有着积极的意义。

二、诗歌教学中微课运用的路径

将微课运用于初中语文诗歌教学中，可以将各种形式充分运用起来，将教学资源整合起来，主要可以从以下几个方面着手，提高微课运用的实际效果。

1.运用微课补充教学信息。诗歌教学中，教师不仅要引导学生感悟字里行间的韵律，还要通过对教学相关信息的了解，对诗歌的内容做到全面了解，从而有助于学生对诗歌内容的理解。例如在《长征组歌》教学中，笔者运用微课向学生系统介绍了红军长征的信息，从长征的路线、路程之遥远，以及沿途草地、雪山气候与自然条件之恶劣，国民党围追堵截的艰险等方面，给学生再现了一个长征的征程。这样的微课演示有效补充了诗歌所描绘的内容，让诗歌教学的课堂更加生动，同时也活跃了课堂教学氛围，给学生的诗歌学习活动带来了不一样的感受。

2.运用微课营造教学氛围。诗歌教学中，教师感觉难度较大的一点就是学生对诗歌情感的领悟和把握，运用微课形式能够在课堂上营造浓厚的氛围，对学生的心灵产生强烈的撞击，从而实现诗歌教学成效的快速提升。例如在《我的中国心》教学中，笔者以微课形式演示了一系列的视频画面，有出访外国时，当地华人华侨热烈欢迎的场景，有我国海军在战乱地区撤侨的感人画面。这些视频资料充分展示了中国强大在全世界华人心中产生的震撼，营造了作为中华儿女的自豪，整个课堂都洋溢着浓浓的爱国情怀，学生对诗歌的思想主题以及意境意蕴感悟更加深刻。

3.运用微课突破教学难点。诗歌教学的难度明显高于其他内容，教师在课堂教学中应当重视对重难点的突破，尤其是要让学生掌握得透彻，提高理解能力和思维水平。微课在这一方面具有积极的作用，例如《沁园春?雪》教学中，体会语言准确性、描写形象性、蕴含深刻性，进入诗词展现的意境是一大难点，笔者以微课帮助学生提前开展学习感悟，课前播放了一段特级教师在这一首诗词教学中的经典片段，特别是对上下阕分层，理清写景的顺序，对“望”字统领、“惜”字包含感情等方面进行分析的教学环节，能够帮助学生对语言的精练准确有了更为直观深刻的理解，同时展示了辅助理解的江山雪景，映衬文中的情感气概，有效突破了教学的难点。

4.运用微课紧凑教学流程。微课运用于诗歌教学，对整个课堂教学流程的优化也具有重要的作用。以往的语文课堂教学仅仅以教师的讲解来开展，节奏掌握不好就容易陷入前快后慢或者前慢后快的境地。有了微课的帮助，教师可以对课堂进行有效的调节， 对教学工作中的节奏更加灵活地把握。例如在一些补充信息的讲解过程中，教师完全可以通过微课演示的方式进行，节约了课堂教学时间，同样达到了提高学生知识面的效果。将微课运用于重点环节的分析以及教学情境的营造方面，能够让教学流程变得更加紧凑和科学，有效提高了诗歌教学的效果。

5.运用微课拓展教学空间。微课运用于初中语文课堂，最为显著的优势就是打破了时间和空间的限制，让语文课堂变得更加开放。诗歌教学中，教师可以运用微课进行教学的拓展，帮助学生加深理解。例如在教学余光中的《乡愁》时，教师可以运用微课演示一段诗朗诵《梦回故乡》，幽怨的基调、凄美的文字，深情的朗诵配以游子思乡的画面，营造出浓浓的乡愁氛围，对学生深入到诗歌之中感受体会，起到了身临其境的辅助效果。

第7篇：辅助之歌范文

关键词:计算机应用技术；数字化；音乐课程；教学辅助系统

1引言

在计算机技术和互联网技术快速发展的影响下，计算机实现了广泛应用，并且以其独特优势，即快速便捷，高效广联等，逐渐渗透到了教育教学中去。在传统教学模式下，依旧存在许多问题，亟待解决，而教育教学的数字化与信息化势必会成为教育教学发展的必然趋势。而数字化音乐技能训练系统，是以音乐知识技能、生理知识、录音分析技术、视频分析技术、现代化信息技术等为基础的。通过音乐技能训练要素的数字化信息在教学过程中的有效应用，构成了数字化音乐课程辅助教学系统[1]。

2数字化音乐课程辅助教学模式的优势

2.1有利于音乐教学直观形象

音乐教学比较抽象，一般就是外在演唱。而计算机应用技术的发展，为音乐课程教学提供了很多便利，使得音乐教学更加直观形象。在现代化教学方式中，基于多媒体电脑安装数字音频卡和数字音频软件，能够促使音乐教学实现直观化和生动化，教师在教学过程中，可以通过数字化技术对声音波形进行详细分析，以助于指导学生学习。

2.2有利于拓展音乐教学内容

利用数字化教学手段进行音乐教学，可以提前备好歌曲伴奏，学生能够从而对音乐节奏与风格产生一定认知。另外，数字化教学手段还能够引进多声音乐教学，学生便可以学习多声音乐。

2.3有利于数字化教学手段的有效应用

音乐教学对环境要求并不高，如果学校条件比较好，能够配置很多高级教学设施设备，而学校教学条件太过有限，只能配置基础性设施设备。利用数字化教学手段，所需配置基础设备是数字音频卡、数字音频软件、麦克风，以及高级软件。就教师来讲，教师必须熟练掌握如何操作音频设备[2]。

3基于计算机应用技术的音乐课程教学辅助系统总结构

基于计算机应用技术的音乐课程教学辅助系统，能够提供海量数据，存储能力非常强大，其可以把音乐专业学生的练习、比赛、演唱等进行全程详细记录。通过相同平台的存储数据信息，可以对其进行详细，从而发现学生的不同特性，辅助制定可行的、完善的学生训练计划，并总结技能训练规律，再加上经验验证，以此使得训练更具科学性与系统性。构建完善的音乐课程教学辅助训练系统，将计算机与相应设施设备切实应用到音乐专业学生技能学习和训练中去，这样一来，传统学习流程发生了相应改变[3]。据此，基于传统教学训练设计音乐课程教学辅助训练流程。系统训练流程主要包含两个闭环，其中，内环保留传统训练模式回路，外环属于自我纠正回路，二者相结合。内环单纯在反馈回路中增添了数据库与计算机辅助分析两大功能模块，数据库详细记录学生历史训练内容与效率等参数，计算机辅助分析则基于数据库利用数据指标分析等方式，替代教师职能对学生身体状态等进行分析。外环是新增添的回路，常规训练方式是模糊概念，包含训练计划、方式、技术动作等音乐表演技能的相关联要素。系统在获取数据信息之后，进行比较分析，学生则通过与系统互动，实现训练要素改变，自我纠正的目的[4]。

4基于计算机应用技术的音乐课程教学辅助系统设计与实现

4.1系统结构

音乐课程教学辅助系统主要包含数据采集、储存、分析、显示、建议决策等部分[5]。

4.2系统功能

系统设计应详细分析音乐技能与要素，基于声乐教学训练，通过歌唱生理机制进行深入探究。声乐属于歌唱技能，声乐训练则应围绕此技能进行训练。正确发声是呼吸、发音、共鸣、语言等多重要素共同作用配合成的，但是彼此之间也相互牵制，必须配合发声。在辅助教学训练时，从任何角度着手，都会促使整个歌唱机体成为最佳歌唱状态积累。所以，系统应用到声乐教学训练中的时候，会兼顾生理与声音两大要素，需要相应的外部设施设备和计算机相互连接加以收集。其中，声音模块主要利用录音设备与录音软件、音频分析软件等，生理模块则是由喉镜、生命体征监测仪器、图像处理分析软件等构成。系统针对学生构建相应的数据库，基于传统教学经验，对各级段教学内容做量化分析，大量数据统计分析与结果可以为教师、学生的教学训练提供更有力的参考数据[6]。

4.2.1声音功能模块实现

根据系统所具备的声音功能，教师能够详细分析学生训练声音，并根据所显示图像数据，为学生提供具有针对性和有效性的教学指导。声音子系统具备三大功能，其一，对声音信号和音乐器信号进行科学实时处理；其二，对比声音信号与音乐器信号；其三，根据差异实时反馈。一般情况下，系统接收到学生声波形信号，会将此数据信息与标准进行比较分析，以此判断学生的演唱技能。系统判断学生演唱出现错误，会明确指出错误出现的具体位置以及类型。系统还可以播放正确数据信息，从而为学生提供有力参考依据。就其中出现的错误，系统可以分析出具体原因，并提出相应的改进方法，学生通过不断测试，熟练掌握演唱方式。

4.2.2生理功能模块实现

在音乐课程教学中，系统提前设置多种计算机辅助教学课件，基于计算机为学生详细阐述歌唱生理知识内容，并具体介绍人的口腔与声带等。另外，系统以设施设备为载体可以实时观测学生的口腔部位，将学生的发声器官与课件中备置的知识进行比较分析，从而促使学生充分了解器官的生理结构。在进行歌唱呼吸数据信息分析时，系统主要利用的是生理监测设施设备，以此全程监控呼吸与呼吸肌肉群的运动状态。学生根据系统分析数据信息，充分了解自身呼吸运动状态，并根据实际情况进行适度调整，从而促使自身能够处于最佳呼吸状态[7]。

第8篇：辅助之歌范文

一、创设教学情境，导入新课

在导入新课环节，教师可借助多媒体进行教学，为学生创设教学情境，这样能够帮助学生更好地理解音乐作品，为学习新歌曲埋下伏笔。

教学时，教师可以在导入环节为学习本课歌曲制作相应的课件，用多媒体技术为本课的音乐学习创设新颖的教学情境。例如，教学歌曲《听妈妈讲那過去的事情》时，教师课前搜集了一些有关旧社会艰苦生活的图片，在播放图片之前进行言语上的渲染：同学们，你们知道书本上是怎么形容旧社会的吗？那是艰苦的旧社会。现在我们去看一组旧社会的图片，走进他们的生活，感受他们的艰苦。教师一边说着带有情感的话语，一边播放图片，还播放《听妈妈讲那过去的事情》这首歌曲的伴奏来烘托氛围。学生在这样的教学情境中，深感旧社会的不幸。教师这时再作进一步的言语渲染：同学们，看到了旧社会人们的不幸，想不想来感受一下新世纪的美好生活？接下来，教师播放一组学生幸福生活的画面。在教师创设的教学情境中，学生融入其中，使情感得到了升华。

通过多媒体图片的对比播放，学生深切地感受到了旧社会的黑暗与新时代的幸福，两者形成鲜明的对比。多媒体的应用让学生的情感能够淋漓尽致地展现出来，引导他们投入新歌曲的学习中。同时，创设教学情境能够让学生更好地领悟作品的内涵，辅助学生完成音乐作品的学习。

二、音频视频结合，享受聆听

信息技术是比较全方位的教学手段，它通过听觉和视觉的完美结合，给学生提供更全面、更具体的认识。因此，教师要充分利用好多媒体进行教学，让学生可以更好地享受音乐及聆听音乐。

多媒体教学打破了传统的音乐教学模式，把单一的教师模唱形式变成视听一体的聆听式教学。教学过程中，教师要让媒体服务于教学活动，让教学活动受益于媒体，努力打造精彩的音乐课堂。例如，教学歌曲《我爱我的家乡》时，教师课前搜集了有关家乡的图片及视频资料，并把它制作成幻灯片和歌曲结合的视频。首先，教师可以给学生播放歌曲音频，让学生进行听觉上的感受。其次，教师引导学生进行反复聆听，结合家乡图片来进一步学习歌曲。再次，教师播放精心制作的家乡视频，学生看到自己熟悉的家乡视频自然会很兴奋，学习的热情慢慢地被激发出来，学习态度也会更加认真。

在多媒体的辅助下，音乐教学变得丰富多彩，变单一的模唱为生动的聆听。因此，教师要运用好信息技术这个教学助手，课前制作好课件资料，为教学每一节音乐课做好充分的准备。

三、播放资料课件，丰富内容

教师要想上好音乐课，就要在备课环节去搜集相关的资料，为教学活动做好充足的准备，这样才能达到运用多媒体进行教学的目的。因此，教师可以把有关歌曲的创作背景、作者简介以及歌曲表现的主题制作成图文并茂的课件，使学生更全面地去了解音乐作品。

教学中，教师搜集歌曲作品的相关信息，帮助学生深入了解作品，引导他们去深入理解作者的创作目的及情感表现。例如，教学歌曲《中华人民共和国国歌》时，教师应针对这首歌曲进行全面的搜集，将这首歌曲的创作背景及诞生为国歌的故事制作成课件，在学生学习过程中进行适时的讲解。学生在教师的引导下与媒体资料的播放中对《中华人民共和国国歌》有了更加深入的了解，这些环节的设计对学生学习歌曲有很大的帮助。运用多媒体进行教学，充分激发了学生的情感表现，丰富了课程的学习内容。

第9篇：辅助之歌范文

关键词 初中音乐；多媒体技术；教学实效性

中图分类号：G633.951 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0037-02

1 现代多媒体应用于音乐教学中面临的问题

音乐教学中的多媒体应用欠规范 应用多媒体来促进音乐教学，其形式主要体现在电脑及各类软件在课堂中的使用上。因此，当今的音乐教师除要具备良好的音乐教育素养及技能外，操作电脑和熟用软件上也要有相当的水准。但目前的音乐教师队伍无论是年龄还是对多媒体的认识使用程度，均存在严重的两级分化。加之校校之间的环境差别巨大，造成多媒体在实践教学应用上各自为战，缺少共识，导致多媒体对音乐教学的辅助难以真正达到规范化。

在音乐教学中应用多媒体欠缺情感交流 由于多媒体使用需要操作电脑，教师可能会将很多注意和时间给予机器操作，而忽视师生互动，导致整个教学过程同主要的教学目标背离。多媒体的应用是把双刃剑，导致教师很少做示范演唱，而且讲解提问减少。这样的课堂上学生不再兴奋地学习唱歌、乐器和识谱，而是成为教学视频或声频曲目的生硬播放课，致使音乐课教学脱离了音乐教学的原则，备显乏味。

2 多媒体在音乐教学中的应用策略

改善多媒体应用，提升学生对美的想象力 审美是一个渐进的过程，想象力与创造性思维属于审美需要的品质。生命有限，但思想却可达到无限。因此，想象创造性的思维应该是推动知识与学习技能提升的源头。音乐教育无疑可有效提高学生创造性的思维，激发艺术想象，可展现出其独特的个性。用现代多媒体辅助教学时，可以营造音乐的意境来有效提升教学成效，刺激学生创造性成长，增加他们对美的想象。应用多媒体技术，对音乐教学进行辅助，使教学模式得到优化，需关注如下内容。

1）不可对多媒体过度依赖，而应将其当作一种辅工具用于教学，应有目的和有针对性得适度应用。

2）教师课前必须对教学的重点与目标有准确的认识，把握好教学重心并巧妙应用于多媒体，使相关内容可按序恰当展现，并掌控好应用多媒体的频率。

3）设计和使用信息技术设计多媒体辅助教学的课件，无论是PPT还是Flash等，都应对开拓学生的音乐知识面有足够重视。比如教学《鳟鱼五重奏》的时候，由于该曲教学的重难点为认识变奏曲式基本的特征；熟悉几类相对比较简单的变奏法；还要认识变奏方法及艺术情感、形象等相互间的关联。所以教学可由故事讲述导入，把问题当作主线，对学生进行引导，从浅到深逐步深入，让学生掌握学习中的重难点。学生对教师讲的故事情节需更好的理解，教师在转换音乐片段时，应用一定的语言来暗示，使学生注意力可成功受到旋律吸引。

在首次完整欣赏旋律的时候，学生应结合故事情节欣赏，能力较强的学生可对曲子实施分段欣赏。当二次欣赏整首曲子时，应让学生记下每段内的音乐元素，如主伴奏的乐器，以及曲子速度或所表现出的感情等。但并不强求听和记，也不忽视享受曲子，学生根据自己的能力，基于欣赏前提来量力而行。再次欣赏即教师带领学生共同欣赏，每段结束后都做分析和总结，并详细分析梳理问题，将重难点顺利化解掉。最后的欣赏应能够让学生认识到各类乐曲变奏法、主伴奏乐器的使用，使学生对曲子的认识加深。

在整个教学中，应用现代多媒体只在音乐的播放上有所体现，但使教学实效得到提升。因此，有效应用多媒体，进行合理设计，能推动学生坚持音乐学习的兴趣，并为学生留出充足的展示自我个性与独立思考的时间及空间。

多媒体辅助课堂实践，培养提高学生美的创造力 音乐学科是学校美育的重点，需要培养和提升学生欣赏、想象音乐美的水平，还要增强学生创造美的能力。全面提升其综合审美素养及能力，是提高素质教育水平和培养实践创新的关键内容。因此，需探究如何用多媒体辅助教学，促进课堂教学更有实效。

1）详细分析学情，了解学生情况，并按教学的内容同实际设立符合学生年龄及心理特点的现代多媒体对教学的辅助内容。

2）拓展设计思路，把网络科技、多媒体方式及传统的教学法互相结合起来，取长补短。在进行课件制作的时候，应注意制作传统同流行元素共存的经典课件，使学生的创作想象得到开发。

3）教学时把握好多媒体使用时间，把师生的互动同多媒体所创造出的视听效果融合在一起，能让多媒体的教学课更为人文化。

比如教学《唱脸谱》的时候，主要目的之一是通过教学此曲使学生能对自己祖国的国粹即京剧有更好的认识。学生大都对京剧不够了解，也不够欣赏，而是爱听、唱流行通俗类歌曲，因为不了解也就谈不上对京剧的欣赏，大都闻其名却不知其声。在教学此曲时主要的难点，一是怎样将歌曲内的京韵部分充分体现在演唱上；二是怎样让学生有效认识到京剧国粹的相关常识。教学伊始，可以将《唱脸谱》当作学生开始课堂学习的音乐背景，给学生呈现出相应的问题。如此开始讲课时，更容易将学生引入学歌的氛围中，对教学开展是有益的，而学生也会因此更容易接受京剧课题。另外，课堂上教学互动基本体现为师生间的简短问答，所以将其当作课堂的导课是适合的。

导课完成后即歌曲学唱，而学唱时，首先应用听唱方式使学生更熟悉歌曲，再用清唱法使学生渐渐掌握好歌曲，并在最后随着伴奏合演，使学生熟练唱歌、说诵，然后通过分小组的比赛方法，使学生之间的竞争更为深入，激发其学习热情。

应该注意，在设计整个教学过程的时候，应将激发学生的兴趣当作切入点，教师要注意使用各类教学方法，使学生能积极地、多样化地参与说、唱、做、演等各类音乐活动。教师在课堂上要引导学生展现自我的个性，并需时刻关注学生的表现。最后把舞蹈、美术等其他美育科目有机结合，不知不觉使学生融入教学氛围，享受音乐的美并愉快学习。演绎曲目需大胆，创设出能发散音乐独特之美的氛围，表演时找到艺术美感。由于现代多媒体愈来愈广地用于教学，使初中音乐教学质量明显得到提升，同新课改更加融合，有益于培养高素质的人才。而为了提升高质量人才的水平，必须跟上教育发展的步伐，使其为促进教育发展而更好地发挥力量。

3 结语

概言之，在音乐教学中辅以多媒体，目前仍有很多不令人满意的地方。现代多媒体信息技术并非一定能使教学更有质量的必须条件，但是它可作为能更好地开展教学工作的辅助工具使用。因此应合理应用现代多媒体，使其成为课堂教学的点睛之笔。多媒体的使用应符合教学目标及内容的需要，在实践教学中起到良好的辅助功效，让学生可以更容易地理解美和享受美，并创造出美，从而让学生的音乐综合素养得到提升。

参考文献

[1]杨勇.浅谈多媒体音乐教学设计中的创造性思维[J].时代文学，2012（5）：233-234.

[2]白娟.多媒体音乐教学的优势与局限探索[J].中国科教创新导刊，2010（12）：56-57.