会计行业前景精选(九篇)

第1篇：会计行业前景范文

关键词：高职 景观设计 教学 改革 实践

中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：

随着景观设计学科的蓬勃发展以及国内设计市场对景观设计人才需求量的不断增加,各地高职院校开设了与景观相关的专业或课程，教学重点和特点各异。环境艺术设计专业中开设的《景观设计》课程更有其一定的特殊性，也存在一些突出的问题。

景观设计课程在环境艺术设计专业教学体系中占有十分重要的地位。虽然在近年的项目化教学改革中取得了一定的效果，对培养学生的应用性专业能力有着实质性的提升，但在教学的过程中，仍有问题出现。本文拟对高职院校景观设计专业课程的现状进行分析，并结合高职院校实际及景观设计的市场走向，提出对高职院校景观设计专业课程教育改革的一些设想。

景观设计专业教育的发展现状及历程：

景观设计师的职业称谓最早是由美国景观设计学之父奥姆斯特德于1858年提出的。1900年在哈佛大学开设了景观设计课程，正式确立了景观设计学的学科地位。

20世纪20年代，我国部分高等院校就开设过各园林专业的课程，这就是景观设计专业的雏形。50年代初期，北京农业大学园艺系与清华大学营建系曾合作创办了我国第一个园林专业，标志着我国景观设计学科的形成。此后，一些高等院校相继设置了园林专业，我国的园林景观专业得到了很大的发展。

在这个领域，以前称之为“园林”或“风景园林”，以后引入美国的称法叫“景观建筑” (Landscape Architecture) ，后来又叫“环境景观设计”，也有称为“环境设计”或“景观设计”。 景观设计专业教育如同上述混乱名称一样较为混乱。林业院校的园林系偏重绿化、城建院校的风景园林专业偏重建筑、规划、艺术院校的环境艺术专业偏重小品、造型等，目前城建和理工院校已不设风景园林专业，只有少数高等农林院校和美术学院具有相对完整的景观专业学科体系，高职院校的景观设计课程的设置亦有待改革，从目前景观设计涉及的范围来看，应该是上述三种专业的综合甚至有更高的要求。景观设计专业应该有明确完善的教学大纲，尽可能与国际接轨。

环境艺术专业《景观设计》课程现状

环境艺术专业中的《景观设计》课程目前存在一些突出的问题:

一．教学内容多，容量大，前期知识铺垫不够。《景观设计》在环境艺术设计中作为一门不可或缺的主干课程，但是在前期的教学过程中，往往很少进行前期教学内容铺垫，学生一进入该门课程，就直奔主题，直接讲授相关理论重点，学生对知识的吸收较为缓慢，理解不够透彻，直接造成在接下来的项目教学过程中，对方案设计的思路不够完善，方案无新意，设计理念不强等缺点，学生接受难度较大。

二．课程目标设置与社会需求脱节。高校景观设计专业招收以艺术类专业学生为主，因此，在课程目标设置上也偏重学生艺术修养的提高，多以艺术作品的标准来衡量学生景观设计专业水平。这种课程教学目标和社会对景观设计专业人才的需求是脱节的。景观设计作为一门多学科的综合性艺术，艺术性只是景观设计的一部分，现代社会对景观设计的要求更侧重其自然属性和人文价值，追求景观中人文和自然和谐统一。因此，景观设计课程的目标设置不能单一化，要紧密结合社会审美需求及社会实际应用。

三．学生综合知识和自学能力有待提高。景观设计是一门综合性很强的学科，涉及学科知识比较广泛。大多数学生已经从小养成了灌输式的学习方法，缺乏学习的自觉性和主动性，自学能力较差。学生的自主学生意识有待提高，需要多吸收课外知识，改变自身的学习方法。

景观设计课程教学改革的实践与方法

一．确定教学目的，明确课程定位

景观设计课程教学的根本目的是培养满足社会需求的景观设计专业人才。在教学目标的设定和教学实践过程中，要始终以提高学生的职业能力为目标，丰富课堂教学内容，减少难以理解的空洞理论，增加实践训练的课时，给学生提供充足的自习时间和实践机会。培养学生具有基本的景观概念，懂得景观设计的规律及方法，能够设计出完整的方案，绘制出相应的图纸，流畅的表达设计要领，能在规定时间内完成一个小型方案的设计。明确课程定位，确定教学目的后，才能进行相应的教学改革。

二．综合运用多种教学方法，提高课堂效率

景观设计课程教学内容多而杂，因此，课堂效率的提高，是决定学生知识的掌握程度和能力的提高的关键。应该针对景观设计学习内容的不同，合理选择相应的教学方法。

1.多媒体教学法

在课堂案例教学中，可以运用多媒体教学法，向学生展示优秀的景观设计方案、景观漫游动画等，在展示的同时，边分析边讲授，加强学生的理解，提升课堂教学效果。

2.实地考察教学法

带领学生进行实际案例考察，考察的范围包括所在地区的各城市景观，在考察过程中，由教师实地讲解分析，分析对比，加深学生的理解，并在考察后要求学生进行整合分析，形成汇报PPT，在课堂中进行分析汇报。

3.项目教学法

由教师给出相应实际地块，并带领学生进行现场实地考察后，给出相应的设计条件，由学生完成该地块的景观设计。这种教学方法的优势在于，学生在前期考察后对该地块已经积累了一定的现状分析，对周边环境了解较为透彻，对人文要素，设计要素都有较为深入的分析，容易上手，方案设计容易深入，不浮于表面。

4.体验式教学法

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

三．课程内容的筛选与精简

选择各种类型的景观设计，进行系统教学，由浅入深，分层次、分阶段教学。教学专题主要由四部分组成：

庭院景观设计；2.居住区景观设计；3.广场景观设计；4.村落景观设计。学生分成几个项目小组，协作设计，自主创新。

经过以上对教学改革发面的思考，本人已经将其应用于实际教学之中，实践检验，这些方法是行之有效的，学生在专业技能上有所提升。但是仍然需要在今后的教学过程中继续进行深入探讨、反思。深化高职教学改革，需要各高职院校教师不断进行探索创新，实实在在进行实践教学，总结经验，以培养出适合社会发展的优秀专业人才。

参考文献：

、丁绍刚 我国高等农林院校园林专业的现状与教学改革初探 《科学教育家》 2008 06

第2篇：会计行业前景范文

关键词：景观、景观设计、景观教育学、基础教学

中图分类号：P901 文献标识码：A 文章编号：

景观设计是一个体系，景观设计教育学是一个完善的教育体系。景观专业的起源和发展是基于现代化高度工业发展与城市人口不断增长，世界正面临着十分严峻的问题:那就是城市爆炸，自然环境和人为环境发展不平衡性。即使城市不断像摊大饼一样不断向农村和城镇扩张，依然满足不了交通、居住和工业的发展。而环境的破坏更为景观设计专业的诞生提出了新的挑战。为了可持续、健康的发展，人类必须与他赖以生存的环境和谐相处，即使开发也要与大地景观相融合、与周围环境相协调。人类社会的未来，由于人口迅猛增长和对自然资不断增长的威胁。那就铸要有一种与自然系统、演变进程和人类社会发展的需要协调的特殊的专业方向。我们现在已经在实际工作中找到了，它就是LANDSCAPE ARCHITECTURE(L. A.)。环境景观设计专业

这个专业在18世纪以前，是从欧洲13世纪的造园术发展而来的。到了19世纪，这种新的专业(L.A)的名称.是由美国Landscape Architects之父，F. L. Olmsted(奥尔姆斯特德)在1858年提出来的，专业的核心应是“城市环境的绿色生物系统工程”和“园林艺术”。

一．景观基本的含义和相关概念

学科的含义:“这是一门多学科的综合性科学，并正不断发展年轻学科。其涉及领域关系到土地利用、自然资源的经营管理、农业地区的发展与变迁、大地生态、城镇和大都会的景观。”

景观：景观指生态、技术和文化进程在某一点上的反映，其内容包含以下含义：例如荒原是自然景观，城郊是郊区景观，内城是城市景观。

景观设计师：从事土地使用和室外设计的行业，项目类型和规模如下：全球景观管理、场地设计、区域景观规划、开放规划、生态规划与设计、设计的社会和行为特性、景观施工和设施运营。

景观行业：在管理、规划和设计自然和文化景观时结合艺术学科的行业。

景观设计：创造有回应式、有意义、可持续和可再生的景观。

景观生态：这门科学认为景观学中最重要核心内容。各个要素相互交织形成了复杂的交互式整体，整体极其部分在功能和表现上有机结合，所有的部分和整体都在变化，实现动态平衡没人只是其中一部分。概念综述，探讨以景观设计师决策的视角以及对完美看待、管理和设计景观构成影响的种种问题。景观的含义介绍了多种认识方法，通过这些方法我们可观察和归纳出景观的内涵。

二．景观设计教育

当前一些人仍认为景观设计学专业就是艺术设计，本文诠释了其概念的不同，贯穿一个主题，即L.A.是一个交叉学科。任何广义艺术学，甚至筑学是不能把L.A.包含在内的。建筑专业是用无生命的材料来进行设计的艺术和科学的综合学科。景观学专业是用有生命的植物群落、地质景观原貌有关的材料进行设计的艺术和科学的综合学科，显然是不能互相替代的。

正如一位城市园林规划师，如果不掌握3 000种以上植物，是难以胜任主持总体规划这项工作的。相当于一位景观专业培训出来的设计师，如果不懂空间管理，不能从规划的角度、区域生态的出发点去思考解决问题，是不能胜任景观规划专业的。如果请一位没有学过植物学的建筑师、规划师或美术师来主持这项工作。那么，除了在平面上勾勒出铺装和绿化也别无工作可设计了。

景观园林师主持、承担总体性工作。这就为培养景观设计专业性人才提供了依据。教育学的理论及继续教育上的转型，只有这样才能推动未来的设计者，向着可持续和可再生方向发展。景观是多种因素共同作用下创造性的整体反映。 “受到真正的教育意味着悟性的深化，而不是信息的累加；意味着对人类极其问题理解清晰、透彻，并寄予同情。”――诺曼・文参特・皮尔

为深化悟性，并促进“对景观设计专业的透彻、清晰的理解，高等教育必须教育学生，使其思维不局限与科学“范围”，更要帮助他们打开视野，成为系统的专业知识体系。将所学知识和相关其他信息串联起来，系统分析。其他专业学生必须跨越本专业界限，超越狭隘和片段思维，系统、联系、再生的眼光理解本专业。

三．景观设计的前景

二战以后，这景观学科迅速发展，工作领域也越来越大，包括城镇的规划、扩建、改建，国家天然公园、森林、绿地、广场和工业区等建设工作。德国，20世纪30年代，这次行业从事全国高速公路绿地系统的规划。荷兰还从事围海造园林绿地的工作，现在还从事城市，建设工作。就现在景观设计行业发展状况来分析，美国依然是目前国际化景观发展最发达的地区。中国、英国等其他国家也都有各自的偏重点。但景观设计总体前景使我们经过严密思考又回到了科学体系阐释的起点。社会需求是全球体系渐趋发展和人类需要的最终依赖的决定力量。设计生态性质号召景观管理、规划和设计行业紧密联系设计的生态环境，再造丰富的自然景观以及人文景观。相应的景观高科技的研究、引进，数字化景观，人与自然的对话呼吁相关行业应用新兴的设计方法、工具和技术的发展。

四．结论

当代的城市景观的发展进入了一个多元化的时代，在人们的审美观念泛化的情况下，现代景观的核心是创新与求变，景观教育产业也要符合辩证法的发展观点的。这一学科是以“生物、生态学科”为主，并与其他非生物学科(例如土木、建筑、城市规划)、哲学、历史和文学艺术等学科相结合的综合学科。它的基础知识包括地质学、自然地理、气象等自然科学，植物学、生态学等生物科学;园艺学、林学等科学;以及文学、艺术、美学等多学科相综合的系统工程学科。它包括从古典的小面积的庭园、花园、公园等地形地貌设计，道路一直到现代整个大城市园林绿地系统工程的规划设计和建设，大地生态的保护、城镇和大城市的园林绿地系统规划;同时运用现代尖端科学技术，如航测遥感技术和卫星遥感技术的应用和计算机技术的应用等内容。

景观行业教育发展应尽可能地从其它学科的引入分析和研究中，特别是符合时展需要的艺术中汲取新的表达语言以充实自身，对自身的发展进行思考。巨匠的脚步使城市景观向前发展，接着却是长时间的倒退。（环境的严重破坏）作为新型行业的发展，以一种具有更符合时代的发展的一面登上了历史的舞台。在现代工业建设、城市建设、能源工程、文通工程、矿山工程及军事工程等都应满足景观固有的发展规律和依据。

参考文献：

[1]Forman. R. T. T. Land Mosaics: The Ecology of Landscape and

Region[M]. Cambridge University Press, 1995.

[2]俞孔坚.景观生态战略点识别方法与理论地理学的表面模型

[J].地理学报,1998(12):11~20.

[3]车生泉.城市绿地结构分析与景观规划[M].南京:东南大学出版社,2003.

[4]John .L .Motloch.景观设计理论与技法 [M].南京:大连理工大学出版社,2007

[5][荷]卢本.设计与分析[M].天津:天津大学出版社, 2001: 152-182.

第3篇：会计行业前景范文

关键词：钢铁厂厂前景观；形象景观；设计规律

中图分类号：J509 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）09-0231-01

一、研究背景

新中国成立以来，我国钢铁企业一直侧重以生产效益为重心，道路交通以及生活区域配套设施建设也坚持合理实用的原则，相对忽视了厂区环境景观建设。随着钢铁市场的变化以及国家相关政策的调整，钢材企业面临自身转型和升级，其所固有的历史文化和现代企业文化也将对厂区形象景观、文化内涵提出新的要求。

二、建设现状

新中国成立及改革开放初期，我国建设投产了一些大型和特大型钢铁厂，这些钢铁厂大多景观环境简陋，主要表现在两个方面：一是片面追求宏伟、大气。在建设中片面追求空旷大气的视觉效果，照搬国内盛行的大草坪、繁复的植物模纹、刨光花岗岩地面等，忽视人的心理行为规律和环境景观的本质。植物配置仅仅停留在简单种植的层面，未经挑选的不具有改善空气质量的景观树，不考虑植物的季节变化。二是缺乏个性化的企业形象，由于以宏伟、大气为设计准则，大多数钢铁企业拥有宽阔的道路，空旷的草坪，以抽象雕塑为中心的广场，然而厂区环境并不能突出企业特色。

我国现代景观设计起步较晚，当前关于工业企业形象景观研究较少，大多集中在旅游风景区、城市景观、居住区景观等行业。国外在近现代工业进程中建设起许多工业企业，发达国家的工业也都经历了兴起――衰落――复新几个阶段，工业景观的研究相继经历了传统工业绿化――工厂景观生态研究――现代工业形象景观研究，国内在景观生态方面研究较多，而对于现代工厂形象景观的研究较少。

三、具体设计途径

厂区环境建设一般包括生产车间、办公楼、仓库、职工休息楼、职工食堂。其中厂前区包括入口大门、厂前广场、厂前建筑群等区域，这里是对外联系最紧密的地方，也是人流集散地，厂前区体现了工厂的面貌，是现代工厂文明的象征。厂前区域环境景观通常由合理的功能分区、景观标志、景观小品和植物配置组成。各个元素之间的关系是层层递进、环环相扣的。

（一）功能分区合理。钢铁厂厂前区域基本包括行政办公楼、生产办公楼、职工食堂、维护车间、材料库、员工休息楼等建筑。其中，生产办公楼、行政办公楼应布置在厂前区“靠外”的位置，方便通达，维护车间、材料库应靠近生产车间、方便生产，而职工休息楼、职工食堂等应布置在“靠内”的位置，保证安静免受打扰。

（二）景观标志。景观标志是一个企业形象的代表，容易成为区域内的视觉焦点，往往选择与企业诞生的时间、历史背景相关的形象元素，如武钢集团公司厂前区域的雕塑，带有武钢投产时的年代印记。有些企业也选择经过设计带有明显企业形象特色的小品。

（三）植物配置。厂前区植物栽植多采用规则式和自然式相结合的方法。厂门到办公楼的道路两侧应选用冠大荫浓、耐修剪、生长快的乔木，再配植花灌木、宿根花卉和草坪。为使冬季仍能保持良好的绿化效果，厂前区栽植的常绿树数量应占该区域总栽植数量的二分之一。

植物选择应以本地树种为主，结合钢铁厂污染重的特点选用吸收有害气体、物质的树种，如花曲柳、臭椿、枣树、白桦、卫矛、水曲柳、丁香、赤杨、旱柳、锌树、侧柏、白皮松等，搭配上应注意，乔木、灌木、花卉的高矮、疏密、季相、色彩结合，从而使植物随着季节的变换而展现不同的景色。

（四）景观小品。景观小品是厂区景观设计中不可少的重要元素，由于它被人近距离观赏，最能体现企业特色和场所内涵。工厂景观小品的形式通常有雕塑、廊架、标志等，其中最主要的是雕塑这种形式。例如，钢铁厂利用废弃钢铁和零件制作的装置雕塑，锈迹斑驳，废物再利用同时也体现了钢铁集团的悠久历史。优秀的景观小品不仅具有观赏的功能，应能做到供观赏者每次接触后体会设计的不同内涵和人性关怀。

四、结语

现代钢铁厂厂前区域是一个同时兼顾企业文化，生态绿化需求，人性关怀的场所，在设计中既要符合实际，满足场地和成本要求，又要充分体现场所特点，在今后的设计工作中，笔者还会继续研究工业企业景观设计方法，参与更多的厂前景观设计研究。

参考文献：

[1]黄学军.工业景观设计浅析[J].湖北美术学院学报，2008.

[2]段文博.基于体验视野下的工业景观改造设计[J].规划创新：2010中国城市规划年会论文集，2010.

[3]聂青玉.厂矿企业绿化设计[J].煤炭技术，2010.

[4]陈翠荣.浅谈钢铁厂绿化规划设计中的几个具体问题[J].中国高新技术企业，2013.

第4篇：会计行业前景范文

本科院校会计学专业在市场经济建立和财经制度改革的大背景下出现了操作性增强、实践性提高和技巧性增长的特点，建设本科院校会计学专业新型的教育体质，构筑本科院校会计学专业新型的教育模式成为迫切的任务。当前，本科院校会计学专业应该结合专业建设、社会需要和学生发展的特点，重点展开教育模式的创新，通过建立“全景式”职业素质教育模式来推进本科院校会计学专业的建设和发展，做到对本科院校会计学专业学生深层次的教育与发展。

2.“全景式”职业素质教育模式对本科院校会计学专业的深层次价值

“全景式”职业素质教育模式是本科院校在新时期建立的新型教育模式，“全景式”职业素质教育模式的概念是指：在本科院校的教育教学中建立以学生职业能力和职业道德为发展中心的教育新模式，通过对职业能力形成规律的应用，尊重职业道德养成的规律，从“全景式”模仿职业环境和职业实际的角度出发，高效率发展学生职业素质的教育模式。新时期，“全景式”职业素质教育模式已经成为培养高素质、高技能人才的新模式，对于深化高校的教育模式与教育机制改革，发展学生职业能力与素质具有非常重要的现实意义。当前，本科院校会计学专业将素质提升、能力提高、基础夯实作为人才培养的基本目标，为了实现目标本科院校会计学专业进行了多个层面的创新，展开了多个角度的变革，特别是“全景式”职业素质教育模式的推行更是开辟了本科院校会计学专业教育模式改革的新基础和新平台。“全景式”职业素质教育模式可以提升会计学专业学生的职业素质，将职业能力、人文素养和科学素质进行统合，真正实现了“全景式”发展，做到了对会计学专业学生的素质提升保证。

3.本科院校会计学专业构建“全景式”职业素质教育模式的方法

3.1优化本科院校会计学专业的教学体系

本科院校会计学专业的教学体系建设应该从理论教学、实践教学和素质拓展教学三个方面入手，以此来构建“全景式”职业素质教育模式的平台。要在教学体系建设中突出理论知识和基础能力的学习，将会计学专业的理论基础全面而扎实地向学生传授，为学生建立牢固的专业基础理论体系提供可能。在实践教学体系建设中要做到对会计学专业职业实际的全景式模仿，通过实践、定岗实习、现实模仿等手段，培养会计学专业学生动手能力，完善学生专业的职业能力。在素质拓展教学中应该结合社会实际，将会计专业教学推向市场，给学生素质提升和能力拓展更为广泛地空间，做到对学生发展潜力和可能的进一步挖掘，达到“全景式”职业素质教育模式深层次的教学目标。

3.2改进本科院校会计学专业的教学方法

“全景式”职业素质教育模式在会计学专业的应用应该以教学方法的改进作为平台，要树立“全景式”职业素质教育模式中学生主体的位置，注重学生的学习过程和学习质量，调整教学方法和教学内容，做到对学生“全景式”的激励和启发，使学生获得更多、更广的专业实际知识，进而做到对职业素质和专业能力的保证。教学方法创新的方式有很多，可以在“全景式”职业素质教育模式中更多地运用课堂讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和能动性,帮助学生树立新的探索式、研究式的学习方式。

3.3改革本科院校会计学专业的考试评价制度

本科院校会计学专业的教学目标应定义为培养学生的专业技能和综合素质，要将符合“全景式”职业素质教育模式的考试评价制度作为改革和创新的基础。考试评价制度中应该将学生对专业课程的掌握情况列为重点，不应该只看试卷成绩,也应该考查学生对知识的理解及实际操作能力,因此可以丰富课程的考核形式,比如进行口试、课堂讨论、实际案例分析、写专题论文等。这样做可以使考核结果更客观、全面,也可以减轻学生期末考试的负担,使学生不是临阵磨枪,而注重平时对知识的积累和理解。

第5篇：会计行业前景范文

随着社会经济的普遍提高，人们的精神文化追求也越来越高，加之目前国家大力提倡文化产业的建设，导致社会上掀起了“文化热”现象。在“文化热”背景之下，无论是工业景观，还是园林景观，都纷纷在设计中突出和表现文化元素。本文就文化元素在在后工业景观中设计中的体现，提出一些参考性的意见，其目的只是希望在未来的工业景观设计中，可以更多的融入文化的元素，将建筑的冰冷与文化的温暖进行完美的融合。

关键词：后工业景观设计；表达；文化元素

工业景观设计是现在景观设计中的重要内容，尤其是在目前的后工业化时代，工业景观的设计不仅要突出工业特色，更要在其中展现出工业文化或者是其他的特定文化元素，以此来增加景观的文化内涵，突出景观的特殊性。在这样的大环境中，要将文化元素在工业景观的设计中突出的展现出来并非一件简单的事情。总而言之，要想在后工业化景观设计中充分表达文化元素，那么就要牢牢把握时代的气息和工业的特殊性文化。

一、人类生活的未来转向

1、休闲化

休闲化的生活是人类未来生活的重要方向，这种休闲化的发展，在目前已经表现的非常突出。从生活结构看，旅游、休闲、娱乐已经成为了现在人类生活的重要组成部分，这是现在人们追求精神文化生活的重要表现。就目前的经济结构而言，以休闲娱乐为主的文化展业也得到了非常显著的发展，就人们的思想观念而言，休闲的生活情趣已经成为了一种重要的生活理念，并且在人群间传播。

2、学习化

未来社会充满了竞争，而要想在竞争中赢得胜利，就必须要树立终身学习的观念。目前的社会，学习化倾向已经非常明显，这种文化倾向不仅体现在学校教育中，更体现在社会教育中。目前社会认知的普遍观念是学习是一件终身受益的事情，所以在未来的社会中，学习化倾向将会越来越明显，也就是说未来人们的生活将会向学习化转变。

二、后工业文化的趋向

1、理性文化的发展

理性文化是相对于感性文化而言的，在自然学科不断繁荣的今天，人们对于自然的认知越来越透彻，所以思考问题、看待事物也变得越来越理性。这种理性思维的发展带动了严谨、求实的理性文化的发展。在理性文化不断发展的今天，人类的生活做事态度越来越注重理性的思考，而不是感性的认识，理性化文化发展的趋向，为后工业景观设计提供了逻辑基础。

2、人与自然的平衡

随着人们对自然的不断认识，人类与自然和谐相处的理念迅速发展并且在生活中被不断的践行。自然是人们赖以生存的基础，在认识到这一点后，人类在发展过程中越来越重视与自然的平衡。这种人与自然平衡发展的观念在各个领域得到强调。目前，无论是自然学科还是人文学科，亦或者是人类的社会实践，都在以人与自然的和谐发展为主题进行宣传。

3、尊重、平等的人际关系

随着人类文明进程的不断推进，人们对于人际关系的也进行了重新的认识。目前，人人平等的民主主义思想已经深入人心，人们在人际关系处理上，也更加的趋向于互相尊重和平等化对待。在人际关系平等的处理中，西方社会认识要明显优于我国社会，我国社会优于阶级社会的漫长，思维固化比较严重，所以在未来的工业景观设计中，这一理念还需要被不断的深化。

三、后工业景观设计的文化表达

1、人文主义色彩的浓烈

工业景观是没有生命的冰冷建筑，要想让其具有鲜活的生命力，就要在其中灌注人类的情感与思维，使其变得温暖。在后工业时代，人情关系淡薄，为了扭转这种局面，在淡薄人情的冰冷建筑间寻找情感的寄托，那么在工业景观设计中就要表现清冽的人文主义色彩。简单而言，景观设计是理性思维的运用，而人文主义色彩是感性思维的融入，将理性和感性相结合，工业景观才能在严谨中透出柔情，在规矩中散发温暖。

2、多元化偏休闲文化的设计

由于现在社会的发展是多元的，文化的发展也是多元的，但是人类的生活却在休闲化的道路上不断的迈进，所以在后工业景观设计中，一方面要体现文化的多元性，但是另一方面又不能偏离人类生活休闲化发展的轨道，所以在工业景观设计中，要进行偏向于休闲化的多元化文化表达设计。这样才能使设计既符合时展，又不偏离发展方向。

3、生态景观设计理念的融合

人与自然的和谐发展也是时代的主体，所以在工业景观的设计中，一定要将生态景观的设计理念体现出来，这样的设计一方面能体现工业景观的特色，另一方面又体现出工业与自然和谐发展的时代主体。这对于突显时代文化而言是一种重要的方式。

四、结束语

文化发展已经是大势所趋，所以在未来后工业景观设计中，应该紧扣时代主题，大力表现文化元素，使得文化和工业景观的设计达到完美的融合。

参考文献

[1]李晨晨,张超荣.后工业时代背景下景观设计的文化表达[J].华中建筑,2011,08:100-102.

[2]戴代新.后工业景观设计语言——上海宝山节能环保园核心区景观设计评议[J].中国园林,2011,08:8-12.

[3]杨希文.后工业语境下的景观设计——以广州创意产业园为例[J].广州城市职业学院学报,2014,01:8-12.

第6篇：会计行业前景范文

关 键 词：景观设计教育体系 传统教学模式 沉淀吸纳 实践创新

景观设计学是一门建立在自然科学和人文艺术理论基础上的应用学科。是通过对土地以及人类活动空间的理性分析，以协调人与自然界关系为目的，集规划布局、设计改造、管理保护于一身的综合性的科学和艺术。

现代景观设计是大工业、城市化以及社会化背景下的产物，是伴随着现代科学技术的飞速发展而来的。它区别于传统造园的根本之处在于，它所要处理的不只是单纯审美意义上的风景问题，而更为重要的是解决土地、人类、城市和自然界之间和谐相处以及可持续性发展的问题。

随着当今社会人口的快速增长、城市进一步工业化，解决现实中的环境问题急切需要大量的景观从业人员，而传统的景观设计师培养体制已无法满足社会的需要。所以，对当前景观设计教育体系进行合理的调整，吸收相关学科的最新发展成果，同时改革现有的教学模式，以开放的思想培养具有创新能力、实践能力以及社会责任感的景观设计师已成为当代景观设计教育改革的首要任务。

一、当代景观设计的发展与传统艺术学院式教育体系的冲突

作为一门综合性学科，景观设计对时代的发展变化一直保持着高度的敏感性，随着各门类的相关学科不断完善，高科技的设计手段应用于其中，生态的、科学的发展观成为设计的主导思想，当代的景观设计体系因而获得到了长足的进步。时至今日，景观设计已成为人类生活的必需品，同时也是评价一个时代社会文明的标尺。

中国是传统的文明古国，不断地推进社会进步和文明的发展是每个国人心中的奋斗目标。改革开放以来，中国在各个方面都大量引进和吸收了世界发达国家的先进经验和技术。当然，全新的景观生态理念也就随之进入了我们的生活，并且其影响范围越来越广泛。

中国自古就是世界园林文明的发源地，受儒家思想的影响，中式传统的“园林”观念根深蒂固。传统艺术学院式的景观设计教学体系一直占据着主导地位，传承和模仿旧有的园林样式是学生学习景观设计的主要手段，审美至上的教育目的禁锢着一代又一代设计师的思想。随着中国社会改革的不断深入，生产力的空前发展，代表先进思想的生态景观设计与传统园林设计之间的矛盾冲突日益激烈。

当我们面对几十年来户外环境建设严重“欠账”，并且景观设计又处于起步阶段的社会现状时，唯一的解决办法就是，尽快实施具有科学发展观同时又有中国特色的院校景观专业教育体制，促进中国院校风景园林学科的专业性转变，加快培养出一定数量的具有专业操守和创新设计能力的景观设计师，从而达到与国际先进领域接轨、快速提高整体设计能力的目的。

二、传统教学模式中学生设计的现状

“冰冻三尺，非一日之寒”，尽管当前中国的教育已得到长足的进步，但是在代表先进科学领域的大专院校，还存在着一些落后的传统教学体系。在艺术教育中更是如此，“墨守成规”的教学模式已经成为艺术教育体系中的顽疾。

景观设计师是通过可视的设计形态来表达创造性的理念，并通过对场地、生态的科学利用来平衡人类生活和自然界、城市之间的矛盾。学生思维就如同一张白纸，对他们创新性思维的培养将直接关系到景观设计教学的成败。

设计思维的发展、突破、创新有一个过程。创造性思维的零界点往往是一个设计师最痛苦、最彷徨，也是最容易被异化和扼杀的阶段。在教学中，学生们常常会有一个从陌生时的好奇到认知时的激动，以及到深入时的困惑和最终突破的过程。学生们经常感到自己所想的内容很多，但似乎又无从下手，其中主要的原因是自己的知识底蕴不足，同时也缺乏主动性学习。虽然了解了一些系统的理论知识，但是没有将这些理论知识在自己的大脑里进行反思和变化，从而不能创新。另外一点是封闭的传统教学模式对创造力的禁锢，也会使我们对学生创新性思维的培养就好像修建在沙地上的房子一样，没有根基。这充分说明了我们的传统景观设计教学模式已不再适应当前的教育结构体系，传承模仿式的教学手段禁锢了学生的开放性思维，阻碍了学生的创造力的发展。所以建立一个以培养学生的创造性思维为目的的全新的景观教育新模式就势在必行了。

三、对当前国外的景观设计学科教育的了解

在寻找适合我们自己的景观设计教育模式的同时，了解和借鉴当前国外景观设计教育的新模式是必要的，也是可行的。

社会的发展需要景观设计，而景观设计的发展有赖于教育。现代景观设计教育是建立在对传统艺术学院派的教学模式的批判基础之上的，它的核心是“形式随从功能。”在景观学教育中首先倡导了现代主义这一理念，对于持这一观点的实践者来说，它不单只是风格，而且更是一种信仰，也就是对理想形态的追求。

1900年，小奥姆斯特德与舒克利夫在哈佛大学开设了景观设计课程，正式确立了其现代学科的地位。景观设计课程作为一门多学科交叉融合的现代学科教育一直都面临着各种变革和挑战，同时也得到了不断的进步和完善。

在哈佛，景观设计课程被作为一个非常广泛的学科领域来对待，其宗旨在于培养学生的创造力和运用各种相关知识进行决策的能力。鼓励学生从先哲的作品中、从艺术和设计理论中、民用工程和场地分析中汲取营养。景观设计的专业课程是学习和探索的核心，在授课时针对关键问题的分析，强调对视觉、理论、历史、专业实践活动和科学研究等方面的探索。并且加强各相关学科的学生们相互接触，鼓励不同学科的学生通过综合型设计课程，增进了解和相互学习。

哈佛景观设计的课程体系中有三个重要的组成部分。1.设计课：以培养设计技能，广泛接触与景观规划设计相关领域的技术和知识；2.讲授课和研讨会：主要是讲授和探讨景观设计的历史，理论和方法论；3.独立研究：开展某一方面的专门性研究并完成其研究论文。

在哈佛的景观设计教育体系中，有一些明显的特点还是值得我们借鉴的。

首先，其景观设计专业人才在培养上是多层次和多方面的。在使学生把握核心设计课程及专业技能培养的基础上，更注重培养学生的设计特点和个性，增强他们的市场竞争力。

其次，利用学科优势，增强学生与其他学科的学生或是教授们的接触，在学习知识上交叉融合，并且鼓励本国学生与世界各地的学生交流合作，使各种文化和思维模式在不断的交谈或合作中为每位参与的学生带来创作的灵感。

当然，美国是现代景观设计的发源地，哈佛的景观设计学科已建成有100年的历史，他们在景观设计教育上的成熟和系统化是很值得我们学习和借鉴的。在获得一些国外先进经验的同时，尽可能地建立一套较为完善的、有自己特色的景观设计教学体系，这才是我们最终的目的。

四、“沉淀吸纳与实践创新”是景观设计学科教育的新思路

中国的教育已历经数千年，其发展也较为成熟，中国的学生具有良好的学习知识的能力。虽然，在中国高等院校中景观设计学科的开展和确立只有短短10多年的历史，但是在整个社会高速发展的大环境之下，如何更好、更快地培养出合格的景观设计工作者，已经成为各大专院校艺术学科教育工作者要面临的首要问题了。因此，在多年的景观设计专业教学实践中，笔者总结了以下两个方面的教学体会，给景观设计的学科教育提供一个新思路。

1.“沉淀吸纳”是培养学生景观专业基础知识和理论系统的重要手段

景观设计领域经历了多次潮流的变革，从美术学院派到现代主义、生态运动以及后现代主义。如今的大学生思维活跃、精力充沛，对一切新生事物都充满了好奇之心。现在的景观设计学所涉及的领域越来越广泛，它将环境设计、场地规划、城镇规划、景观生态设计等诸多学科都包含于一身，这就要求在景观设计教学中对社会科学知识、生态科学知识以及艺术美学的讲述缺一不可。

在授课过程中，专业教师应该围绕设计课，讲授自然学科、工程学科及美学等方面知识，并帮助学生理解部分建筑学、城市规划学的相关理论，鼓励学生在课后大量阅读相关方面的书籍，并做好读书笔记。进行理论讲授的同时，应该经常从具体的案例入手，进行典型性的研究和分析，并解决其中所存在的问题。

在设计课中的研究阶段不应该一味地只结合本专业的理论知识进行案例分析，同时还要引用大量的建筑和美学方面的相关资料，这样讲述的理论才能紧密结合实例，更好地让学生理解和吸收。美国著名设计教育家帕勒克就提到，“一般学科教育都是纵深发展，唯有工业与环境设计教育很像是交叉发展的。”所以学生在摄取专业知识的层面上，不能拘泥于某一层面或某一方向的设计书籍，而要尽可能做到“博览”，只有这样才能达到学习的“量变”。

现代景观设计领域的广阔性要求从业者具有“整体、综合、全面”的知识背景。学生在阅读了大量书籍之后，并不意味着就已经掌握了运用这些知识的能力。所以批判性思考过程是一个必须经过的阶段。应定期组织学生进行讨论总结，以达到整合理论知识的目的，使他们所学到的理论都能够在案例分析中得到验证，去除一些错误的理解，将得到验证的理论知识“捆绑”在一起，通过沉淀和吸纳的过程，使之能真正为我所用，从而达到学习的“质变”。

回顾景观设计的发展，可以从奥姆士特德建立景观设计学科开始，现代景观设计就在一条广阔、综合的道路之上行进着，在对科学、生态的探索的同时并没有放弃对审美的追求。因此在鼓励学生对传统园林的狭隘的唯美思想进行批判和反思的同时，也要注意提高他们对景观形态审美的认知能力。

综上所述，可以发现，景观设计本身就是一种复杂而矛盾关系中的创作过程，这就要求我们要从更广阔的专业视野上看待问题，所以对综合性知识的“沉淀和吸纳”是最好的解决办法。

2.“实践创新”是学生主动理解和解决问题的体验过程

景观设计学科具有极强的实践性、实用性。专业实践对景观设计师的培养具有无可替代的作用。许多著名的景观设计师都是在实践活动中迅速成长起来的。

在景观设计教学中的实践就是围绕培养学生的创新能力而建立的。一般采取给定典型的假定条件，并结合实际场地，培养学生的观察、感知、想象、思考、动手以及解决实际问题的能力。

对景观设计上的问题来说，针对实地进行系统分析是十分必要的。并通过对实际场地的调查、测量，了解场地的自然条件、气象资料、人工设施、视觉质量以及环境因子，让学生在感知上有一个具象的概念，并可以直接在纸上进行图式思考。例如，学生在通过对某基地现状条件进行实地测量、调查和分析之后，了解到基地的地理形态、林木分布、水流以及空间的基本情况，并结合任务书中的假定条件，进行图式思考，组织以学习小组为单位，进行对场地的功能关系的分析及评价，对功能关系及评价图表进行反复论证后，得出一个较为满意的方案构思。在这样一个实践过程中，学生不仅参与了实际设计中的动手活动，同时也验证了理论学习成果和自己的设计创造能力。

在指导学生实践活动的过程中，要经常启发他们的自主创新思维，引导他们对一些经验性的理论进行反思和评判。从而创造出一些具有个性特色的设计元素，这样，当学生真正拥有了自己的设计语言之后，才有可能成为一个合格的景观设计师。

理论知识的“沉淀和吸纳”对于景观设计师来说，就如同武士有了一颗勇敢的心，那么实践过程中的创新能力就成为了他手中的长剑。当二者同时拥有的时候他才能成为一个真正的勇士。

结语

中国的城市化正以惊人的速度增长，人地关系将面临空前的紧张状态。设计出人类与土地、自然和谐相处的人居环境成为当前的一大热点和难点。景观设计学作为一门以人和自然和谐共生为宗旨的综合性学科，在中国将会具有广阔的应用前景。与之形成鲜明对比的，则是中国景观设计学科教育的滞后和中国景观设计人才的稀缺，这是不符合中国现阶段的发展战略的。党的十七大的召开，首次提出了“生态文明”的发展战略，这势必进一步加快各大院校建立和完善有自己特色的综合性景观设计教育体系的进程。

参考文献：

[1]（美）约翰.o.西蒙兹.景观设计学——场地规划与设计手册.中国建筑工业出版社，2000年.

[2]（美）克莱尔·库柏·马库斯，卡罗林·弗朗西斯.人性场所——城市开放空间设计导则.中国建筑工业出版社，2001年.

[3]俞孔坚，李迪华.景观设计：专业学科与教育.中国建筑工业出版社，2003年.

[4]吴家骅.景观形态学.中国建筑工业出版社，1996年.

[5]l.本奈沃洛.现代西方建筑史.天津科学技术出版社，1999年.

第7篇：会计行业前景范文

一、跨界教育的内涵和外延

跨界最初是由“crossover”译过来的，在英文字典中翻译为跨越、超越、交叉、融合等。跨界是将原本不相干的领域彼此渗透融合，通过创新升华为一种更新颖的生活态度、审美情趣或价值观念，跨界的核心在于创新。[1]跨界教育从教育领域来看，注重跨越学校教育、社会教育、社区教育和家庭教育四个领域；从学科领域来说，注重跨越自然科学、社会学科、人文学科等边界，开展大综合教育；从地域空间来看，注重跨越所在地区边界，进行区域教育和世界教育。[2]在当下的景观设计教育中，跨界的趋势已经越来越明显，从学科间的相互交叉渗透到校际间的专业交流再到国与国之间的项目合作都体现了跨界教育的必然趋势。因此，跨界教育是促进学科创新的好方法，在景观设计教学中融入该观念，可为学科注入新活力、新思维，绽放新的生命力。

二、景观设计教学融入跨界教育的必要性

景观设计学是关于景观的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术。[3]景观设计是一个紧俏的，内涵丰富的，前景广阔的专业，但我国景观设计起步较晚，景观设计职业先于景观设计学的形成，所以景观专业建设尚处在探索阶段。城镇化进程的深入和蔓延，网络和传媒技术的快速发展使我们的生活发生了很大的变化，全球化的趋势使景观设计面临新的挑战与机遇，这使我们需要全面地定义当前景观设计学科的内涵与外延。很多学生在学习过程中，只注重本专业内的理论知识，不接触社会中的实际工程，排斥学习相关专业开设的课程，尤其是外语课程，却不知这在全球化教育中会遇到很多问题。从另一个角度讲，现代设计实践领域的广阔性要求整体、综合、全面的知识背景，因此景观设计学应该把科学的分析和艺术的分析结合起来，把规划设计、管理、保护等内容包括在内。相应的，在景观设计教学中，应注重社会、生态与艺术的三位一体，不可偏废。在我国现状教育背景下，更应强调环境科学及社会人文科学，并最终走向人居环境的可持续为目标的整体性景观设计教育。

三、当下景观设计教学中存在的问题与分析

景观设计作为一门综合性学科，学生应该通过实践锻炼对所学的知识进行再创造，景观设计师在创造新景观时需要游历考察，学习各类知识，并将知识融会贯通，使创造力和分析法相结合，而不是一头扎进理论堆里闭门造车。目前景观设计专业的教学环节中还存在着诸多问题，主要有以下几点：

（一）景观设计学科缺少与相关学科的融合

景观设计是景观综合体设计，它涵盖了多个学科间的知识，包括土壤学、植物学、生态学、社会学、心理学、行为学等，将自然学科与艺术与设计相结合兼容并蓄。[4]所以一个优秀的景观设计师，不仅应该有很强的图解表达能力，艺术直觉和创造力，而且应该具备科学、系统的分析与思考能力。在教学中，如果一个学生有很强的计算机制图能力，但缺乏绘画的表达能力，那么很多灵感、直觉和创造力将不能在第一时间表达出来；如果一个学生在设计过程中不懂得生物学、遗传学等其他专业领域知识，其结果很可能不符合景观设计的实际需要，甚至很难全面进展；如果一个学生在设计中不懂得社会学和人文学，其设计往往会缺少人性的关怀而显得有些生搬硬套。因此，教师在指导教学的过程中应该注重多学科间的交流，引导学生开拓思维。学院应鼓励各学科的骨干教师开设本学科领域的选修课，建立精品课程网络学习资料库，以便学生能够更快、更准确地学习和掌握相关领域的知识体系，为全面开展景观设计学习拓宽道路。

（二）课堂教学知识陈旧缺少对外交流

教师在课堂教学中没有及时更新课件及教学方法，没有将新形势、新材料、新科技带入课堂教学中，只是教条式地将传统理论知识传授给学生，而不注重知识更新，其弊端是显而易见的。对于设计行业日新月异的变化，教师本身应该不断地学习和积累，参与各类学术活动，关注行业中的新动态，并积极引导学生主动关注时代新形势的发展。学院应引进长期在国外学习和工作的留学生来校任教，聘请国外知名教授前来讲座，开拓学生的国际视野，避免闭门造车。

（三）景观设计教学环节缺少游历考察

在景观设计教学中，一个完整的教学环节应该包括设计课、理论课、游历考察、讲座、校际交流、专业实习等多个方面。如果一个学校只强调学风建设、课堂教学秩序，将学生上课固定在教室中而忽略了学生与外界交流的必要性，将会禁锢学生的思维，缩小学生的眼界，降低学生的创造力，培养出只会死读书而不会应对时代变化的无用之才。在教学中可以利用短学期这一教学环节，鼓励学生将课堂知识带进企事业单位，增加实践经验，将设计理念变成现实。教师带学生进行田野考察，利用写生、测绘等手段，感受大自然，贴近生活，留心生活中人们的行为习惯、生活方式，设计出尊重土地，关怀人性的优秀作品。这种打破单一化的教学模式，多元化的发展趋势对培养符合时代要求，适应国际趋势的景观设计复合型人才至关重要。

四、跨界视野下的景观设计教育途径探讨

为培养符合时展需求的高水平景观设计复合型人才，尽快使我国的景观设计走向国际。实现真正的跨界视野，可从改革师资结构、教学模式及培养学生创新思维三个方面入手，实现景观设计教育的跨界意义。

（一）在师资结构方面，实现跨界应实行双师制和高校教师互聘制

作为一名优秀的高校教师，不仅要有扎实的学术理论知识，更要有丰富的实践工程经验，创新的理论和观念应该不断地走入社会并获得市场的认可。随着时展的需要，一方面可尝试实行专任教师与景观设计单位的设计师共同承担一门课程教学的“双师教育”模式，这样学生既可以学到系统的理论知识，又可以参与实际的公司项目，一举两得。面对学校教学与市场实践时，教师必须具有从教研型到经验型的转换意识，结合时代的实际情况合理改革和组织设计教学。另一方面，实行高校教师互聘制度，尤其应该聘请一些不同学科，经验丰富的教授、学者来校讲学，交流经验，给日常教学引入多学科的教学理念与思维模式。通过各专业领域的系列讲座，能够使学生获得许多在本学科领域以外的更广泛和深入的学术知识和实际生产经验，也为学生在社会实践中起到了很好的铺垫和指导作用。此外引入项目制教学。与企业建立校外实习基地，方便学生到相应的设计单位进行实习，从而提高实践应用能力。这些措施不仅弥补了师资的不足，而且通过校内外的交流使资源得到共享，为推动学科的发展起到积极有效的作用。

（二）在教学模式方面，应在学科交叉中实现跨界

在景观设计教学模式上，应向多元化、个性化方向发展。在国内工科院校、农林院校与艺术院校都有开设景观设计专业，但学术背景不同，教学模式各有千秋。所以当下要更好地发展景观设计教育就应该加强校际间的交流与合作，优势互补，在课堂教学中应鼓励学生跨年级、跨专业、跨学校选择课程，在课程中采取学生团队合作的方式进行作业，公开展览，以达到互促互补的效果。聘请其他院校的教授、学者担任学科负责人，每学期给学生上课、讲座。引入前沿的、交叉性的知识体系，与国外大学建立校际合作办学的模式，引进优秀课程，聘请知名学者前来授课。派遣教师到国外访问，进修先进课程。互派学生交流学习，合作完成作业。教师在授课之余，带学生去各个高校参观各类教学成果展，开拓思维，交流学习。这些举措调动了学生学习的积极性、主动性，同时也鼓励了学生勇于实验和创新的精神，为学科的前瞻发展起到了促进作用。

（三）在学生能力培养方面，多层次、多渠道地融入跨界思潮

跨界思维鼓励学生运用多品种、多层次、多色彩、多元文化重构的设计理念，不拘一格地采用新材料、新形式，突破以往的传统格局，由此产生生动有趣且富有创意的效果。[5]一个优秀景观设计师必须有敢于突破，善于联想的精神，关注不同文化与艺术的碰撞，在生活中寻找艺术与技术的结合，表达自己独特的设计风格和品味。在景观设计教学中，引入“大设计”的观念，使其与市场需求紧密结合，与新的经济条件相适应。强调人与大地的亲密关系，注重人与人之间的情感关怀，使景观设计不仅仅停留在美观的角度，而是将社会需求、文化理念、经济发展、生态平衡、环境的可持续发展等各个方面相互联系，实现美好家园的构想。通过“大设计”的观念，开拓学生创新创意思维，站在更高更全面的角度思考和解决设计中存在的问题，促进学生对多学科、多领域的知识产生兴趣，勇于探索，发现新的创造点，同时使学生视野开阔、心胸广阔，而不仅仅是拘泥于自己的一方小天地。这既培养了优秀的设计人才，又提升了设计研究者的自身素质，为景观设计带来美好的发展前景。

第8篇：会计行业前景范文

景观设计一词近年来大为流行，似乎已成为城市规划建设上档次上水平的一个重要标签。景观设计大到城市的总体形象设计，具体到城市节点如城市广场、城市公园、滨河亲水空间、街区景观、街头绿地、居住区环境设计等等；小到雕塑小品、种植配置、水池花池、铺地栏杆、桌凳垃圾箱，几乎涵盖室外造型艺术的一切。景观设计越来越受到欢迎和重视，是社会经济发展的必然结果，是人们日益重视环境品质的直接体现。第20届世界建筑师大会上，吴良镛教授在《世纪之交展望建筑学未来》的主题报告中认为：广义的建筑应走向建筑、地景、城市规划的融合。著名建筑评论家、美国哥伦比亚大学弗兰普顿(KenenthFrampton)教授在另一场主题报告《千年七题：一个不适时的宣言》中也认为：总体应用地景策略，能够有效地改善整个城市化地区的社会的文化及生态特征。上述两个报告提到的地景，笔者认为即景观设计。可以看出，在未来城市建设中应用景观设计的手段来改善城市的文化及生态环境将是必然的趋势。

纵观现阶段的景观设计，感觉设计市场相当混乱，大有鱼目混珠之作。同时，社会对该行业的认识心态不一，开发商更多地从商业炒作出发而缺少一定的眼光，而管理部门的行政干预往往使优秀的作品习惯性流产；景观设计师普遍具有的浮躁心理也使得精品难觅。上述种种现状让笔者深感景观设计正走人误区。

2、景观设计的误区

误区一行业缺乏规范

行业的不规范集中反映在名称、教育及市场管理方面。

(1)名称

在这个领域，以前惯称“园林”或“风景园林”，以后引入美国的称法叫“景观建筑”(LandscapeArchitecture)，后来又时髦叫“环境景观设计”，也有人叫“环境设计”或“景观设计”……最近按吴良镛教授的提法又叫“地景”，究竟哪种称法更确切更合理，使之既要符合国情又要与国际接轨并便于职业称呼，恐怕建设部的有关部门得来管管此事。笔者倾向于“景观设计”的称法，那么职称便可定为“景观设计师”或简称“景观师”。名称的统一非常重要，名正而言顺，可以说是行业规范的前提。这样在未来的城市建设中，景观设计师将以独立而重要的角色与建筑师、城市规划师密切合作，真正实现吴良镛教授“三位一体”的构想。

(2)教育

景观设计专业教育如同上述混乱名称一样混乱不堪。目前从事这一职业的大多毕业于林业院校的园林系(偏重绿化)、城建院校的风景园林专业(偏重建筑、规划)、艺术院校的环境艺术专业(偏重小品、造型)等(目前城建和理工院校已不设风景园林专业，此专业仍存在于林业院校——编者)，从目前景观设计涉及的范围来看，应该是上述三种专业的综合甚至有更高的要求。景观设计专业应该有明确完善的教学大纲，尽可能与国际接轨，并制定一系列的从业规范，最终实行与建筑、城市规划一样的执业注册制度，彻底实现行业的规范化管理。

(3)市场管理

景观产品具有其特殊性，与建筑相比，少了很多安全(如消防等)方面的要求，并有较大的可改造性，不良后果的责任也较小，这些特点导致了各方面的干预增多。同时，建设主管部门对景观设计和施工的资质管理把关不严(如无图签、未盖章的图纸可用于施工)。个体施工队伍常常以免费设计以及灵活的经营方式占有市场，特别是中小型项目。而大中型项目的方案招投标也多不规范，评委的专业素养令人怀疑。在这种较为混乱的市场形势下，景观作品的质量又何以保证?

误区二设计盲目追求“档次”

“档次”原本是景观设计师应追求的设计理念。问题出在对“档次”的理解上，“档次”往往被理解为宏大的气派或用材的豪华考究，它意味着大量财力的投入。决策者往往在项目的开始便定了高调，而不管该场所在整个城市环境系统中的位置。这里面有两个问题：一是如此巨大的财力投入能否产生相应的社会效益?二是该场所是否真正具备“档次”的环境条件?记得几年前一个内河两侧绿地的规划会议上，某领导指示要建成“法国的塞纳河”，两侧平均不到lOm宽的绿带以及积污严重的河道，如何体现塞纳河风光?我国是发展中国家，国情决定我们要让有限的资金发挥最大的效益。需要上档次和创作精品的景观毕竟不多，更多的景观要我们用平常的心态去对待。

误区三景观设计对人的需要及对人性的关注不够

在这一点上景观设计师本人要负很大的责任。一个设计任务下来，我们往往花很大的精力去研究风格、手法、形式等问题，往往把建成后的形象当作设计追求的最大目标。一个建筑作品我们强调它的功能很多人都可以理解，而对景观设计人们都常常忽略它的功能却乐道于它形式上的美，甚至把功能等同于诸如休息桌椅、集散场地和活动广场这类最基本的需求。这种“温饱型”的功能对长期以来生活在恶劣环境下的广大市民来说当然是相当满足了，于是赞美之词不绝于耳，决策者、建设者和设计者，不用说，在这种氛围中都深深地陶醉了。这个美丽的误区具有相当的隐蔽性和自欺性。

在这里，笔者要提醒大家：

(1)设计之前，我们应考虑一下自己对未来的景观将给人们提供一种什么样的需要--包括生理和心理上的，有多深的了解?

(2)在同量的资金投入下，我们完全有可能变“温饱型”的功能为“小康型”甚至“富裕型”，而并不以牺牲景观美为代价。

(3)说到这个误区，我想起某市的某段分车带上看到的铁丝网景观，这类军事上的构筑手法被沿用到现代城市景观来，深深刺痛了广大市民的心。笔者很理解管理部门的良苦用心，屡禁不止地践踏草地，迫使他们出此下策。但我反对这类做法，被践踏的草地只能在分车带上留下一道道泥痕，而铁丝网无疑在众多民众的心里留下痛楚的记忆。至此，城市景观对人性的关怀可以说被剥夺殆尽。

目前，大多数居住区环境设计简直无视人的需求，开发商是“罪魁祸首”，景观设计师成了“帮凶”。为了满足30％的绿地率要求，道路、停车场的用地被压到最低的指标，抠出来的用地扩充为绿地，要么用来满足绿地率的指标，要么被开发商作为“高绿地率”来炫耀自己的实力以期达到其商业目的。而所谓的绿地往往被理解为苗圃而简单地插上树，周边再用高绿篱围一围进而达到防护的目的，至于下一步的养管那更不知道是谁的事情了。档次高一点的小区，看起来绿地是大了，植物配置和环境设计好像是有模有样了，但试问：到哪里去找一块儿童嬉戏玩耍的场地?老年人被迫与一对情侣坐在一排，是退缩回到笼子似的家中还是硬着头皮当一回“灯泡”的角色?

误区四模仿之风盛行

我们中的不少人重“榜样”不重创新。创新常常被当作异类加以排斥。从幼儿园到大学，我们习惯被当作容器拼命地接受知识的灌输，看似满腹经纶却毫无创意。景观设计虽是一门高度综合性的专业，但它最终将以空间景观的视觉形式展现给人们，是人可以享受其中的艺术产品。同所有门类的艺术一样，创新是其生命力的源泉，模仿抄袭必将导致生命之水枯竭。

创新不应简单地理解为“与众不同的形式”。每一个景观都具有其不同的场所特征。场所的环境特性、功能要求、资金投入量以及景观设计师本人的创造力等等因素决定了该景观与众不同的个性。对于景观设计师来说，设计之前深刻地理解场所精神并综合协调各种因素进行创作，这就是创新。这种创新体现在它的形式上，或具震憾力或富趣味性、或肃穆或活泼、或浪漫或休闲、或激动人心或平淡无奇，却不雷同。

眼下的行情大不一样，景观设计越来越趋于雷同。模仿之风盛行不衰，成功的创新之作一旦问世，便被毫无节制地复制、翻版。面对这种现象，有必要冷静地探讨现象背后的原因。

(1)整个社会的创新意识薄弱决策人或业主往往把某地自认为好的作品作为范本，不以模仿为耻，宁愿相信现成的也不愿接受新的方案构想。在他们看来，蓝图上的线条是虚无缥缈的，而曾经见过的景观却是真真切切的。业主的顽固已至如此，景观设计师唯有充当描图员，花尽量少的时间以取得效益。

反过来，设计单位为了追求方案通过率，千方百计地了解业主的意图，迎合他们先入为主的思路，以求得方案一次通过。设计单位也没有鼓励创新的奖赏机制，而只把奖金留给方案中标者，后者的做法本无可厚非，但对长远的创作不利。

模仿之风所以畅行，更重要的是整个社会的创新意识薄弱。面对比比皆是的雷同的景观作品，大众的反应是如此的麻木。我们的舆论只关心建设前后的效果对比，而对真正成功的作品缺乏评判能力。

(2)怕失败的心理新的尝试也可能是不成功的，但我们没有必要因为个别或少数的案例而失去信心进而退缩。完美主义者往往害怕失败而踌躇不前，不敢创新，最终沦为模仿能手。实际上，即便是大师也难免有失败的地方，莱特的古根海姆博物馆在室内空间功能上的设计并不成功，但这并不妨碍它作为莱特的代表作之一，而且在建筑史上占一席之地。

(3)建设用时的限制大型的景观工程通常是政府的行为，如城市广场、综合性公园、滨河绿带等，是属于美化市容、获取民心的工程，关系到最高决策者的政绩。这些工程往往从方案提交到工程实施都被限制在极短时间内完成，其结果必然导致设计上敷衍了事，实施中粗制滥造。还有一种奇怪的规律常常是这样：先紧后松再紧，一开始大造舆论，风云突来，等方案出来了却不管不问一拖再拖，突然间又风云重来，最后是草草收兵。这样的例子屡见不鲜，残酷打击了景观设计师的创作积极性。

(4)高付出低报酬景观设计是一种高尚而又卑微的职业，说它高尚是因为它是公益的，是为大众服务的事业；说卑微，是指它的低收人。目前收费标准是按工程造价的3％—5％。而真正能收到的恐怕只有1％—3％。大家知道，一般项目的景观工程只是作为建筑的配套工程，造价都被控制在较低水准。工程往往需要土建、绿化、水电等多种专业的配合，大家的收入低得可怜可想而知了，如果把工程做得认真细致，景观设计师的劳动付出却是巨大的，小体量的景观建筑、别具一格的小品设计、精心的绿化配置以及场地装饰的方方面面，其工作量实在不比大型建筑少。在这种处境下，景观设计师模仿他人之作以取得急功近利的效益便不足为奇了。

(5)信息时代带来设计趋同的必然信息时代极大地开阔了我们的视野，各类景观设计精品选接踵出版，景观设计师不出家门即可获取国内外相关信息和发展动态。对成功作品的学习以及对新材料新技术的应用，难免使各地的景观趋于雷同，产生“特色危机”，这同时也是建筑界所面临的问题。

要避免“特色危机”，景观设计师必须保持清醒的意识，对所处的环境和地方文化要有深刻独到的理解并融入设计。简言之，设计要有自己的思想，才有灵魂，才具备个性。

误区五效果图是迷魂汤,是“医治”拙劣设计的“灵丹妙药”

时下有个怪现象，方案汇报时，尤其是面对有拍板权的决策人土，墙上挂的全是立体效果图，再加上电脑投影屏幕上一幅幅精美的画面，一帧帧优美的电脑动画配上美妙的轻音乐，难怪我们的领导(或业主)被深深地打动了。可怜那些拿不出漂亮效果图的同行，对着“天书”般的平面图大谈他的精妙构想，听得尊贵的领导(或业主)直打呵欠。可当人们苦苦期待着图面上梦幻般的效果能在现实中实现，猛然发现现场上已是另一般景象，失望和受骗之感才油然而生。靠违反常规的设计程序赢得设计任务后，优秀的效果图师傅们便手足无措了，效果图上夸张了的美丽根本就无法植根于现实的土地，慌乱之中只好靠现场的调整和突来的灵感来实现公众的理想--整套拙劣的设计总算是暴露无遗了。

这种惨痛的教训似乎并没有让我们决策人清醒。效果图仿佛是迷魂汤，让英明人士甘心上当，看来，在一段时期内，上述这类“悲剧”还将继续上演。

误区六设计与施工脱节

一个优秀的景观作品必然是设计与施工密切配合的结果。就拿树种的配置来讲，要达到理想的效果，从选苗到现场施工，设计师均须亲临指导。至于自然山水园的放样、施工，没有景观设计师的现场把关，更是难以达到预期效果。对于复杂地形的施工，现场出现问题的情况更是时有发生。置身于现场，景观设计师更容易把握与周围环境的关系，可以说，擅于处理现场是一个优秀景观设计师的基本素质之一。

可是，不少景观设计师并不乐于下工地，至少是缺乏主动性，而越是施工水平差的队伍越少与设计人员沟通，最终的结果往往留下诸多遗憾。

结束语

第9篇：会计行业前景范文

关键词：大数据 银行 会计 优化路径

大数据的出现与发展为我国银行会计信息系统的发展带来了较大的机遇，同时也使得银行会计信息系统面临着更大的挑战。当前，我国银行业的会计信息系统仍存在业务处理流程缺乏规范性、核算主体多样化、风险防范能力差等问题，因此，在大数据背景下，针对上述问题，如何进行合理化的解决，是银行业所面临的主要问题。

一、银行会计信息系统的概念

大数据背景下的银行会计信息系统是指充分的将信息技术和银行的会计业务进行有机结合，以先进的信息技术为基础使我国银行业进行完善自身的系统建设，以实现会计数据，银行信息以及金融数据的整理和共享，进而为银行的会计工作提供良好的环境和条件。

二、大数据背景下银行会计信息系统存在的问题

推动数据大集中的发展，其主要目的在于优化我国的银行会计信息系统，对银行的会计信息建设进一步强化，但是，目前在银行会计信息系统建设的过程中，仍存在较多的问题，对于银行的信息化建设产生了严重的阻碍，这些问题归纳起来主要为以下几点：

（一）业务处理流程缺乏规范性

纵观当前，我国大部分银行在进行业务处理的过程中都没有规范化和统一化的执行标准，不同的银行各自为政，都分别拥有自身的会计信息系统，并依据自身的会计信息系统进行业务的办理。因此，这就导致我国的各大银行在内部体系上不能形成一个完整的会计信息系统对业务处理流程M行规范，同时也会造成资源的严重浪费，对我国银行整体的竞争力产生了严重的削弱作用。

（二）核算主体多样化

银行在进行会计核算时，首先需要确定一个固定有效的核算主体，但是在目前的各银行运行的会计信息系统中，对业务进行核算的主体并不是固定的、统一的，而是呈现多样化的特点。各银行依据自身网点分布的情况，对不同的网点所赋予的权力也不同，因此，不同的网点都会作为一个独立的核算主体而存在，同时也具备相应的体系和处理规范，这对于全国范围内的银行核算工作带来了较大的麻烦，也不利于银行会计信息系统的统一和规范化。

（三）风险防范能力差

当前，我国大部分银行的风险防范体系都不完善，因此，在对于风险的抵御上也缺乏相应的防御能力，而过我大部分的银行针对风险都是一种事后总结行为，在风险发生前并没有对风险加强监督，更没有切实可行的监督系统，因此这对于银行的运转来说是极为不利的。其次，信息化的不断发展对于银行的经营来说更是增添了新的风险。

三、大数据背景下银行业会计优化路径探索

上文中着重分析了目前银行会计信息系统中存在的主要问题，要按照实施数据大集中的要求以及银行会计信息系统的主要特点来设计大数据背景下银行会计信息系统，以保证对我国银行也会计信息系统建设起到强化和促进作用，巩固起市场竞争能力。

（一）优化管理流程，改善经营模式

大数据的实施，主要依靠先进的信息技术进行支撑，而大数据不仅仅是对会计数据进行大集中，同时更多的是对银行体系内的各个部门运行数据实现数据大集中，这样做的结果就在于可以对银行内部的管理起到促进加强的作用，同时也可以实现集中式的管理，并且将客户的需求作为银行发展的导向，不断的开展金融创新，同时也可以推出新型的金融产品来满足客户的需求，不断的提高客户的忠诚度。其次，银行实现数据大集中也不应该仅仅将关注的重点放在信息系统的改革和创新之上，同时也要关注与数据大集中进行配套的管理体系改革和建设上，对银行的会计加强管理，不断的提高风险的抵御能力，对业务进行实时监督，以实现信息的共享，不断的加强集中式管理模式的建设步伐，提高银行的管理效率。

（二）改进业务处理流程

在数据大集中的背景下对银行信息系统进行构建，就要对各个银行系统的会计信息系统流程进行改革，不断对账务处理流程进行简化，同时也要规范会计业务以降低运营风险，提高业务处理效率和客户满意度。

（三）加强对会计信息系统建设监督管理

要建立一个完善的银行会计信息系统，在数据大集中建设加强的过程中，还应该不断的强化监督和管理。所以，必须要我国银行业内部会计信息系统建设加强监督和管理，做到事前防范、事中控制、事后总结。同时也要加强银行内部工作人员的风险防范意识，提高其风险处理能力，减少风险，降低损失，以促进在大数据集中的背景下，我国银行业依然可以健康、持续稳定的发展。

四、结束语

综上所述， 在大数据背景下，我国银行业在会计信息系统中主要存在业务处理流程缺乏规范性、核算主体多样化、风险防范能力差等问题，若要实现在当前背景下的会计信息系统优化必须从优化管理流程，改善经营模式；改进业务处理流程、加强监督等方面入手，从而实现大数据背景下银行业的又好又快发展。

参考文献：