移动通信实训精选(九篇)

第1篇：移动通信实训范文

关键词：移动通信实训室；高职院校；信息技术

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0181-03

作者简介：孙金霞（1984-），女，硕士，苏州工业园区服务外包职业学院助教，研究方向为移动通信；蒋建锋（1977-），男，硕士，苏州工业园区服务外包职业学院助教，研究方向为计算机网络、数据通信。

0引言

通信行业是一个技术导向型行业，随着TD-SCDMA/WCDMA/CDMA2000等3G技术、WLAN无线通信技术、ADSL/EPON/GPON等宽带接入技术和LTE（Long Term Evolution）4G技术的发展，我国的通信行业得到了高速发展。高职院校培养的人才要能够跟得上通信技术发展的脚步，就必须以职业能力为核心，以就业能力和发展需求为目标，学习最新的技术，学为所用。鉴于此，移动通信实训室的建设尤为重要。

移动通信是一门实践性很强的学科，传统的理论、知识原理方面的学习已无法满足学生的需求，也无法适应信息化社会的高速发展。移动通信实训室的最终目的是在校园网环境下模拟完整的电信运营商环境，实现商业运营环境中各项业务需求的在校实训。通过实训，学生可以认识到商用网络的整体运行环境，并且可以学习和练习各种业务的配置和设备的调试，同时在此基础上，可以进行一些增值业务的开发和维护，从而达到实践能力的全面提高，同时提高职业能力和就业竞争力。教师也可以借此提高对通信网络的理解，在相关领域进行技术上的深入研究，这样必然带动师资队伍建设，提升师资整体实力。

1高职院校移动通信实训室建设方案

目前，国内主流的3G网络使用3种不同的制式WCDMA、TD-SCDMA、CDMA2000。通过比较，选择与国际接轨的WCDMA制式，以下的实训室建设方案均选用WCDMA的制式。针对不同高校的实际情况，移动通信的实训室建设有不同的方案。

1.1第一种方案：使用仿真模拟软件

该方案针对实训室建设资金不充裕的情况下，可以选择讯方公司提供的WCDMA仿真教学平台。该平台真实体现了现实中的机房机构，以无线网络RNC（无线网络控制器）与NodeB（基站）组网方式为例，模拟再现了RNC、NodeB硬件结构和工程现场无线操作维护中心。为学生深入理解和掌握华为公司的WCDMA RNC相关技术建立了一个高度仿真平台。学生通过网管数据配置、告警、信令、业务测试等方面的学习，掌握无线网络设备中各个网元设备的配置，理解无线网络信令流程，以及无线网络对接数据的含义、业务功能，从而掌握无线网络开局的一个完整流程，有效提升学生的理论与实践水平。

WCDMA仿真教学平台包括模拟真实机房、客户端仿真环境模块、仿真数据配置模块、仿真故障系统模块、仿真拨打测试模块、完善的帮助功能等多个模块。

（1）模拟真实机房。模拟真实的机房和楼层结构，楼房楼层按实际现场布置来实现。

（2）客户端仿真环境模块。该模块能够实现如下功能：①在软件搭建的“虚拟机房”中可以看到真实环境结构、真实的操作维护台、设备机房的机柜排列、机房环境等；②实现机房里的RNC设备和NodeB单板指示灯的不同状态和状态说明，以及单板功能的文字介绍，将真实设备与教学方式有机结合，便于学生快速掌握；③三维动画生动展现了BBU（基带处理单元）和RRU（射频拉远模块）的动画安装过程，BBU的机柜安装、机框安装、蓄电池安装以及电源线、信号线与RRU的连接馈线、光纤的安装和连接都在三维动画中一一生动展现；④射频部分设备通过真实工程现场线缆连接图和三维动画详细介绍硬件安装和线缆连接等。

在该软件搭建的虚拟机房中，学生通过全面的互动查看，可以对机房布置、硬件结构达到较深入的了解，由软件形象具体的场景建立起基本概念，增加学习兴趣，为进一步的学习奠定良好的理解基础。在“虚拟机房”中学生还可以通过软件搭建的“虚拟设备安装”演示全面了解设备结构，同时深入掌握各设备之间接口、线缆的连接规范及方法，从而分析整个RNC、NodeB的硬件物理组网。

（3）仿真数据配置模块。仿真配置是让学生通过“数据配置”模块对RNC和NodeB数据进行配置，学生可以在“数据配置”中体验如同真实环境下的数据配置操作过程。

（4）仿真故障系统模块。该模块能够实现如下功能：①真实反映设备的故障状态和数据配置结果，并给出真实的故障告警信息，提供故障信息浏览窗口方便排查故障；②利用真实信令跟踪功能，配合故障告警，便于排除故障；③利用仿真拨打测试功能排除故障。

仿真故障系统模块是在学生配置完成设备数据、接口数据、无线小区数据的情况下，利用仿真软件加载完成数据后，在故障系统中真实反应数据的配置正确与否，根据配置参数显示对应的故障信息，指导学生进行故障排错功能。

（5）仿真拨打测试模块。

该软件可以提供模拟拨打电话的功能，当数据配置成功时，打开“信令跟踪测试模块”，通过拨打电话来体验配置数据成功实现业务的喜悦，并对手机的呼叫流程达到全面的理解。通过仿真软件真实、动态的反馈，提高学生的学习兴趣和效果，让学生对移动通信平台有一个基本认识，并具备一定的网络配置能力。

1.2第二种方案：使用真实的设备和实验管理软件

该方案针对实训室建设资金相对比较充裕的情况下，可以选择华为公司的WCDMA设备来构建移动3G移动通信实训室。

无线接入侧模块是高校移动通信专业比较关注的模块，WCDMA移动通信平台由无线接入和核心网组成，无线接入网络的主要功能为无线资源管理与控制、接入控制、移动性处理、功率控制、随机接入的检测和处理等。核心网又分为核心交换域（即CS域）和核心分组域（即PS域），其中核心交换域（及CS域）为电路承载域、处理语音信号，业务主要包括一些语音业务，如64K语音等，也包括一些电路型数据业务，最为常见和经典的就是传真业务；核心分组域（即PS域）为数据域，用于手机上网等功能，其业务就是常见的数据业务，包括流媒体业务、VOIP（Voice over IP）等。

无线接入侧由NodeB、RNC等组成，核心交换域分别由移动软交换中心、归属位置寄存器、通用媒体网关等三大部分组成；核心分组域由服务GPRS（通用无线分组业务）支持节点、网关GPRS支持节点组成，整个实训室组网拓扑结构如图1所示。

整个WCDMA组网的资金投入非常大，可以根据各个学校的实际情况采用分步进行的思路进行WCDMA移动通信平台建设，分步建设的思路如下：

第一期：建设WCDMA移动通信平台无线接入系统，无线侧由基站和基站控制器组成。

（1）基站采用华为DBS3900分布式基站。基站由BBU和RRU两部分组成，BBU和RRU之间需要通过光纤连接，二者之间的部署位置通过光纤可以长距离拉远。基站采用业界技术领先的多制式、多形态统一模块设计，适应各种安装场景的特点，有效解决移动网络多制式融合发展的需求、移动宽带化的解决方案、绿色通信网络建设等，支持向LTE（Long Term Evolution）的平滑演进。

（2）基站控制器采用华为公司的BSC6900。BSC6900采用业界领先的多制式、IP化、模块化设计理念，融合UMTS（通用移动通信系统） RNC 和 GSM BSC（基站控制器）业务功能，有效满足移动网络多制式融合发展的需求。BSC6900遵循3GPP R9标准协议版本，支持单用户峰值速率下行 84Mbps和上行11.5Mbps，为用户提供高速数据业务体验。

一期只建设接入侧部分，对于核心网的设备，可以和华为或其它公司协议先借用其核心网的设备进行移动通信的实训。

第二期：建设WDMA通信系统核心网的CS域，CS域由移动软交换中心、媒体网关及归属位置寄存器组成。移动软交换设备采用华为公司的MSoftX3000，同时支持GSM、3GPP R99、3GPP R4-R7等组网方案。归属位置寄存器采用华为的HLR9820，系统集成了HLR（归属位置寄存器）和AC（鉴权中心）的功能。HLR9820 提供开放的协议标准接口，可以保证和不同厂家设备之间的互连互通，同时为各协议接口提供了各种类型的物理接口，可以充分利用传输资源，满足不同的组网需求。通过该平台的学习，学生可以掌握核心电路交换的信令流程和语音呼叫流程。

经过二期建设，核心网的PS域部分可以继续借用其它公司的设备。

第三期：建设WCDMA移动通信平台PS域，PS域由服务GPRS支持节点、网关GPRS支持节点组成。服务GPRS支持节点采用华为的SGSN9810，SGSN9810 是华为公司开发的2.5G 和3G 合一的SGSN设备，可同时支持最大量300万用户。网关GPRS支持节点采用GGSN 9811，GGSN9811 是华为公司自主开发的网关GPRS支持节点，可同时应用于2.5G GPRS 系统和3G UMTS系统。作为MS（移动台）接入外部PDN（公用数据网）的网关设备，GGSN9811 处于GPRS/UMTS 分组核心网和外部PDN 的连接处。通过对该平台的学习，学员可掌握数据呼叫流程和多媒体信令过程。

通过三期的建设，WCDMA实训室的硬件部分建设完成。但是移动通信设备的造价昂贵，一般实训室只有一套硬件设备，一套设备不能满足多人多次上机实验的问题，所以需要控制软件来控制学生操作设备。在实训室第一期建设时，选用讯方e-Bridge通信实验软件，该软件能够为进行试验的每组学生提供良好的上机环境和多人同时实验的实验方式，是专门针对商用设备开发的实验控制软件。该软件具备多网元并发多线程实验的能力，一套设备可满足40～60组学生排队实验，可进行多网元并发多线程实验，能够同时开启多个网元服务，处理多个队列，每个队列独立处理数据互不干扰。

至此，一套完整的WCDMA移动通信实训室建设完成。该实训室不仅能满足学生实训的需要，也为教师的科研提供了一个很好的平台，同时也符合高职院校校企合作的办学思路。教师可以使用项目教学方法，与企业合作将企业项目带入教学实践中，使学生在走出校门之前获得一线的工作经验。

2结语

本文通过企业调研提出了两种移动通信实训室建设方案，这两种方案相比较而言，第二种方案真实实现了第一种方案中各个模块的功能，并且使用的设备都是运营商使用的设备，学生能够接触到真实设备，学习更加直观，对设备的理解和应用要优于第一种方案。但是第一种方案是完全使用软件对WCDMA组网和数据配置的模拟，建设成本相对要低很多。各个院校可以根据自身资金情况和专业建设需求，灵活地选择不同的移动通信实训室建设方案，使移动通信实训室既能满足高职院校的教学目标与任务，真正实现学生的零公里就业，又能为教师的科研服务，为移动通信专业的中长期发展提供必要的软、硬件支持。

参考文献参考文献：

[1]陈仁安.创新实践加强通信实验室建设[J].实验室研究与探索，2002（4）.

[2]黄红兵，侯丽娟.高校通信工程专业实验教学模式的研究[J].中国教育技术装备，2006（4）.

[3]深圳讯方通信技术有限公司.e-Bridge高校综合实训解决方案.http：///case_pro.aspx？TypeId=1.

Research of Design Scheme of Training Room for Mobile Communications in College

第2篇：移动通信实训范文

受教学条件的限制，学院的移动通信实验室内只有移动通信实验箱，个别企业赠送的大型的移动通信设备由于年限已久，无法投入教学中，再加上教师数量的限制，所以为了增加学生对移动通信的感性认识，减少教学内容的抽象性，在移动通信课程的中后期组织了学生们参观阿克苏地区三大移动运营商的机房设备，参观过程中，各公司的工程师在机房设备前对GSM系统和3G系统进行了详细的介绍，并且利用信令分析仪为学生们介绍了移动通信网络中活动用户产生的所有信令，使抽象的内容具体化了，大大地增加了学生们学习移动通信课程的兴趣。参观过程中，学生们表现出了极大的热情。每当工程师讲解到他们课堂上学的理论知识的时候，学生都会很惊喜。通过这次活动，同学们对移动通信设备、通信网络结构有了新的认识，对移动通信专业课程，也有了更足的信心。这样实地参观了设备过后，以前在书本上看过的专业知识、图片得到了具体化，对于通信过程，也有了一种融会贯通的感觉。再次回到课堂上，学生学习的积极主动性明显比参观前大了很多。

2开通信实训课程

通信实训课是在课程即将结束的时候进行的。目前第三代移动通信占据主流，所以学院开了针对3G的移动通信实训课程。在我国的存在的三大移动通信运营商中，中国移动经营着中国提出的TD-SCDMA网络；中国联通经营着美国标准的WCDMA网络，中国电信经营着欧洲标准CDMA2000网络，所以针对这三大网络，分别使用实验仿真教学软件进行实训。实验仿真教学软件的开发是基于现代通信工程教育的需求应运而生的，此软件把大型网络通信系统的所有功能移植于个人电脑上，让每个学生在自己的电脑上就可以亲身体验最真实的硬件环境，模拟操作体验主流的通讯业务。

2.1TD-SCDMA实训

TD-SCDMA实训课立足于中兴通信公司研发的TD-SCDMAVbox仿真软件，此软件为具有移动通信原理基础知识的学生提供了一个学习TD-SCDMARNS硬件和网管的工具。本软件主要包括“虚拟机房”和“虚拟后台”两部分：用户可以在“虚拟机房”中观察机房环境，机房硬件结构，RRU、RNC和BBU的主要连线，指示灯的不同状态和其状态说明。用户可以在“虚拟后台”体验网管数据配置过程，查看动态数据跟踪；然后在虚拟电话中拨打其它号码，发送短信；还可以打开信令跟踪，查看信令跟踪消息或信令故障的原因。通过本软件，用户可以了把移动通信课程学到的理论知识应用到实践中，并能了解TD-SCDMA的硬件结构和网管后台数据配置维护。

2.2CDMA2000实训

CDMA2000实训立足于中兴通信公司研发的针对CDMA2000组网的ZXC10BSSB仿真软件，学生可以在软件搭建的“虚拟机房”中观察机房设备BSCB基站控制器，BTSBI4、CBTSI2、CBTSO1系列基站的单板配置、指示灯的不同状态和说明，以及各单板之间的主要连接线等。通过全面的互动查看，客户可以对机房布置、硬件结构达到较深入的了解，籍由形象具体的场景建立起基本概念，增加学习兴趣，为进一步的学习奠定良好的理解基础。虚拟后台包括“数据配置”、“虚拟电话”和“信令跟踪”。学生通过BSCB和三类典型基站的数据配置，利用告警管理、动态数据跟踪工具，结合虚拟手机和信令跟踪工具，完成数据配置、调试、打通电话的完整实习过程。然后，客户可以通过拨打电话，发送短信来体验配置数据成功、业务实现的喜悦，并对手机的呼叫流程达到全面的理解。真实、动态的反馈可以提高客户的学习兴趣和效果。

2.3WCDMA实训课

WCDMARNS实验仿真教学软件以WCDMA新型设备ZXWR的ATM交换、全IP模式典型配置为例，学生通过软件，可以通过软件完成网管数据的配置；也可以选择“数据恢复”功能，导入一套已经配置好的样例数据库直接进入下即调试环节，便于学生灵活选择学习阶段。完成数据配置之后，客户就可以在“动态数据管理”中查看系统各项动态数据的使用情况。同时，还可以通过“告警管理”对系统出现的各种告警信号进行查看。

3结语

第3篇：移动通信实训范文

【关键词】移动互联网时代；企业；员工培训

前言

对于企业而言，其发展的支撑主要是由员工的发展和进步实现的。为了实现该目的，企业需要应用有效的培训模式对员工进行合理培训。与以往相比，移动互联网时代的到来使得员工发生了许多变化，因此传统的培训模式很难获得良好的效果，为了改善这种现象，企业应该在充分考虑移动互联网时代特点的基础上，对员工培训模式进行合理调整。

一、移动互联网时代的特点

从整体角度来讲，移动互联网时代的特点主要包含以下几种。

（一）影响范围广

在移动互联网时代中，移动设备的普及已经达到一种难以想象的程度，相比之下，其引发的影响范围相对较为广泛。

（二）影响深度高

在移动互联网环境中，人们的日常生活和工作与移动设备之间形成了一种紧密的绑定关系。其高应用频率使得其产生了极高的影响深度。

（三）信息交互时间长

从目前情况来看，除了某些特殊的工作或生活方面不使用移动设备之外，人们的大多数时间都在进行信息交互。这种特点是移动互联网时代的显著特点之一。

二、移动互联网时代对员工以及企业传统培训工作的影响

（一）移动互联网对员工的影响

这里主要以移动设备为参考对象，对员工在移动互联网时代产生的变化进行研究。员工在这种环境中产生的移动设备变化主要包含以下几种：

1.移动设备使用频率变化

移动互联网时代的到来使得移动设备在人们的生活中得到了良好的普及。就企业员工而言，在24h时间段中通过刷新获取信息的员工比例超过63%；在三餐时间段中使用移动设备的员工比例大于72%；在休息时间段中使用移动设备的员工比例超过51%。为了保证培训工作的效率，企业应该对员工在移动互联网时代中的这种特点进行充分利用。

2.等待变化

移动互联网时代的到来为人们带来了更加便捷、高速的移动设备使用体验。研究表明，员工对手机网页出现时间的忍耐限度为11.7s。随着员工应用智能手机频率的不断增加，这种不愿意等待的情绪逐渐开始逐渐向员工的实际工作中迁移。

3.移动设备切换变化

就该方面而言，切换变化主要包含以下两种表现形式：第一，频繁切换形式。这种变化是指，员工在步行、等地铁、看电影等活动中使用手机的次数相对较高。第二，不同移动设备之间的平滑切换形式。从企业目前情况来看，员工所拥有移动设备的数量至少为1，在这种背景中，员工已经习惯于通过不同移动设备的平滑切换保证自身的信息获取过程不会发生中断。研究表明，企业中使用自身移动设备完成工作任务的员工占所有员工的比例约为30.79%。

（二）移动互联网时代到来对企业传统培训工作的影响

移动互联网时代对企业传统培训工作产生的影响主要表现在以下几方面：

1.员工的个性化培训需求方面

移动互联网时代的到来使得员工的信息获取量、获取速度发生了显著变化。这种变化对员工产生的影响主要表现为其个性化培训需求的明显化变化。在这种情况下，如果企业仍然应用统一化培训模式对员工进行培训，则很难取得有效的培训效果。移动互联网时代引发的这种影响对企业所选择的培训机构的培训工作带来了极大的挑战。

2.企业与培训资源的应用方面

在以往环境中，企业与培训资源之间的选择关系具有单一性、简单化特点。企业通常是通过线下沟通的方式从相关培训机构中获取培训资源。对于企业而言，这种培训资源获取方式存在一定的片面性，企业常常因为无法获取所有培训资源，进而选择与自身培训需求契合度较低的培训资源，使得培训质量受到影响。除此之外，在企业的传统模式中，虽然也有部分培训机构具有推广自身优秀培训资源的需求，但由于二者之间沟通渠道的缺乏，这些培训机构很难将自身的资源推广至有相应需求的企业中。移动互联网时代的到来使二者之间的这种问题变得更加明显。

三、移动互联网时代企业员工培训

这里主要从以下几方面入手，对移动互联网时代企业员工培训进行分析和研究。

（一）移动互联网时代企业员工培训的优化对策

企业传统培训模式与移动互联网时代的培训要求之间存在较大差距，因此需要在充分考虑移动互联网时代特点的基础上，对企业员工培训进行优化。有效的优化对策主要包含以下几种：

1.提升培训形式的多样性

对于员工而言，单一培训形式的应用很容易引发他们的厌烦情绪，进而影响最终培训效果。因此，在移动互联网时代中，企业应该在充分考虑员工培训需求的基础上，为员工提供多种不同形式的培训。为了更好地多种培训形式进行管理，企业可以将员工类别作为参考依据，根据员工的不同应用相应的培训形式。就企业的新员工而言，企业可以为其提供野外拓展训练、模拟情境培训、角色扮演等有针对性的培训形式。就基层员工而言，企业应该将培训形式集中在短期培训班培训形式、学徒制度培训形式等方面。上述培训形式更加符合基层员工这种对企业具有一定了解的员工的实际培训特点。就企业的管理者而言，应该为其提供自助培训形式、自助学习形式等。这种有针对性多样化培训形式的提供可以促进企业培训效率的提升。

2.调整传统培训观念

在移动互联网时代中，影响员工培训质量的因素主要是企业的培训观念较为传统，与移动互联网时代对员工和培训工作引发的变化不符。从整体角度来看，应该将企业的员工培训观念调整为以下几种：第一，全员性培训观念。这种观念是指，应该将企业中的所有员工作为培训对象，通过培训内容的提供促进整体员工队伍综合素质和能力的提升。第二，战略性培训观念。这种培训观念是指，结合移动互联网时代的特点，基于移动设备利用相应专业化培训软件，将员工培训工作转变为企业发展战略中的一个重要组成部分。通过员工培训质量的提升实现企业良性发展目的。第三，针对性培训观念。这种培训观念是指，企业应该充分考虑员工的培训需求和发展特点，为员工提供针对性较强的培训内容。通过员工实际工作水平和能力的提升促进企业市场竞争力的提升。

3.将激励制度应用在员工培训工作中

移动互联网时代的到来使得员工获取信息渠道、获取速度以及信息容量等发生了显著提升。这种变化使得员工对培训工作的看法、参与积极性等方面也发生了一些变化。在培训内容陈旧、培训方法单一等因素的影响之下，员工很容易对企业开展的培训活动产生厌烦情绪。对此，企业可以对激励制度在员工培训工作中应用这种优化对策加以重视。在应用这种优化对策之前，企业首先需要对自身所开展的培训活动进行合理调整，从根本上解决不合理培训问题。当培训活动发生变化之后，企业可以将激励制度应用在其中，对培训态度积极、培训考核效果良好的员工给予适宜的物质奖励。在这种情况下，员工参与培训活动的积极性会得到良好发展，企业所制定培训目标的实现难度也会得到有效控制。

4.提高培训队伍水平

为保证员工培训质量，企业应注重内部培训队伍培训水平的提升。就这种优化对策而言，企业应该为内部培训队伍提供更多的学习机会，使其通过先进培训理念、成功培训经验的学习，完成自身培训内容、培训模式以及培训方法等因素的合理优化。当内部培训队伍的培训水平发生提升之后，员工对培训活动的兴趣和满意度也会发生相应提升，这种变化有助于员工培训质量的提升。

5.充分了解员工的心理需求和兴趣汇集点

就心理需求方面而言，如果企业针对员工开展的培训工作与员工的实际心理需求存在悖逆现象，则很难获得较好的培训效果，对此企业应该将员工的实际心理需求纳入培训计划编制过程中。从整体角度来看，员工的常见心理需求主要包含以下几种：第一，社交渴望需求。与其他活动不同，学习活动的孤独性特点更加明显。研究表明，学习者对以被动式学习为主要表现形式的学习过程中知识的留存率约为28.3%；而在以包含交流环节的实践或讨论等学习过程中知识的留存率最高值超出91%。因此，当员工的社交渴望心理需求得到有效满足之后，企业可以得到高质量的培训效果。第二，价值认定需求。从企业以往的培训工作中可以发现，当员工认为企业提供的培训内容具有一定价值时，员工更容易接受培训的主动性较高，且培训质量也相对较高。第三，偷懒心理。与学生时代相比，处于成年时期的员工相对不愿意参与学习活动。移动互联网时代的快捷性特点使得员工表现出较为强烈的通过便捷方式获取信息、习得知识的需求。就兴趣汇集点方面而言，当员工对企业提供的培训内容有兴趣时，其培训目标的实现难度会发生相应的降低。

（二）移动互联网时代企业员工培训的设计

为了保证员工的培训质量，可以将企业员工培训设计成以下几种表现形式：

1.利用微信平台向员工提供微课

在移动互联网环境中，微信逐渐成为一款使用频率较高的软件。对此，为了迎合员工的培训需求，企业可以利用微信平台向员工提供微课。对此，企业可以建立一个以培训为目的的微信公众号，在该公众号中为员工提供培训学习功能、培训计划查询功能、培训进度查询功能等多种不同功能。为了满足员工的多样化培训课程需求，企业应该将培训内容设定为音频、视频、图片以及文字这四种形式，以便于员工在不同环境中选择感兴趣、可用的形式开展学习活动。

2.结合企业特点开发相关学习软件

在移动互联网时代中，应用讲座式、课堂式培训模式过程中产生的问题越来越多。对此，应该在充分考虑移动互联网时代对员工影响的基础上，为员工开发有效的学习软件。该学习软件主要由以下几部分组成：第一，学习管理模块。在该模块中，员工可以获得企业所提供学习课程的信息，根据上述数据选择自己感兴趣的内容进行学习。除此之外，该模块还为企业管理者提供了数据统计功能，管理者可以从该模块中获得员的的学习积分、历史学习记录等信息。企业管理者可以通过对这些信息的分析对提供学习课程内容、软件应用形式等方面进行合理调整。第二，碎片化学习模式。对于员工而言，其大部分时间需要用来完成工作任务，其用于培训学习方面的时间相对较少。因此可以利用这种学习软件为员工提供碎片化学习模块。在该模块中，企业将相应的培训知识分成多个较小的片段，员工只需要花费短短几分钟的时间即可完成相应培训内容的学习。第三，群组交流模块。从员工参与培训学习活动的心理需求来看，为员工提供群组交流模块具有一定的必要性。在该模块中，员工可以与其他员工针对学习经验、要点以及问题等进行有效沟通。第四，游戏模块。从员工的兴趣聚集点角度考虑，应该在移动学习软件中设计一个游戏模块。该模块的内容主要是为员工提供以所学知识考察为目的的生活化情境游戏。由于员工进行游戏的兴趣较为充分，因此企业巩固员工所学知识目的可以有效实现。

（三）移动互联网时代企业员工培训的应用效果

这里以我国某企业为例，从以下几方面入手，对移动学习软件和微课的应用效果进行分析：

1.学习时间方面

就移动学习软件而言，该企业的应用效果为：员工将工作中空闲时间的57%用于该软件的碎片化学习模块和游戏模块中。就微课方面而言，员工的参与人数发生了13.7%的提升。

2.学习兴趣方面

与该企业的传统培训工作相比，应用移动学习软件和微课之后，该企业员工的学习兴趣分别发生了37.6%和26.1%的提升。

3.学习质量方面

就该方面而言，通过该企业对员工开展的培训质量测试可以发现：应用移动学习软件和微课之后，企业所提供培训知识的学习质量分别发生了41.3%和29.5%的提高。上述数据表明，应用移动学习软件和微课对员工进行培训更加符合移动互联网时代的要求，且培训效果得到了有效改善。

四、结论移动互联网时代的到来从不同程度上对员工和企业传统培训工作产生了一些影响。对此，企业应该在充分考虑员工培训需求的基础上，应用专业化的移动设备培训软件和微课等对员工进行培训。相比之下，这种培训方式更加符合移动互联网时代的特点，员工的培训质量会发生相应提升。

参考文献：

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第4篇：移动通信实训范文

关键词：工学结合；移动互联应用技术专业；实训基地；建设；探索与实践

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0144-02

一、移动互联应用专业实训基地建设的背景

2014年12月，在全国职业教育工作会议上明确指出：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，要坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。所以为响应号召，加强“校企合作、工学结合”已然成为职业教育人才培养的主要模式，其目的就是要培养面向生产、建设、服务、管理等第一线所需的高技能人才。

作为人才培养模式改革的基础，实训基地的建设对人才培养质量水平的提高有着直接有效的作用。而且越来越多的高职院校开始重视起对实训基地的建设，因此如何建设实训基地、如何有效地利用实训基地有针对性地培养专业高技能人才已成了各高职院校亟待解决的问题。

以常州信息职业技术学院的移动互联应用专业为例，该专业自建设以来，一直紧跟移动互联行业发展的趋势，在校企合作、工学结合实践教学等方面积极探索，逐步形成了拥有自己特色的模式。在专业实训基地建设方面，移动互联专业与行业企业合作，分别建设了Android、IOS两个实训基地，为学生的专业技能培养提供了平台。

二、移动互联应用专业实训基地的建设目标

实训基地的基本任务是服务于专业课程教学、实训实践教学，移动互联应用技术专业实训基地适用于本专业的各门课程，包括移动软件开发基础、移动应用软件设计、移动软件UI设计、移动游戏开发、移动网络通信编程、智能手机维护、移动开发综合项目实践等实训课程，以及软件技术专业的相关Android、IOS开发专业课程和实训等较多方面。

1.实训环境真实化。在工学结合模式中，人才培养方案的制定、课程标准的建设以及实训项目的建设等方面都需要行业企业与校方的共同参与建设，但是作为承载着为学生提供职业素质培训和专业技能训练的重要场地，实训基地需要让学生处于真实的工作环境中，完成实际工作任务。实训基地需要让学生无时无刻地都可以感受到企业文化氛围，只有这样才能更加有利于学生综合素质的提高，为学生将来的发展奠定良好基础。

2.服务对象多元化。实训基地在人才培养方面同样也有着不可比拟的优势。其不仅可以用于专业课程的讲授，同时还可以应用于与兴趣小组、竞赛等相结合，充分利用基地的移动互联设备、移动终端设备等进行移动应用服务器和客户端程序的开发，从而达到充分培养学生兴趣、锻炼学生动手能力、激发学生的创新意识等一系列目的。

另外实训基地还将服务于师资培训等项目，通过企业共同申报移动软件开发等国培项目，能更好地发挥实训基地在移动应用开发方面的优势，实现资源的充分有效利用。

3.师资高素质化。通过常州市信息产业园、常州信息职业技术学院软件学院的工程中心等，在实训基地的建设过程中，将培育出一支专兼结合的高素质师资队伍。教师作为实训基地的软硬件建设主体，在整个建设过程中需要从实训室设计、移动互联课程体系开发、需要与实训项目开发与企业的工程师进行深度合作，同时了解目前企业中对于一线人才的需求、开发流程、规章制度等，建设符合企业要求的人才培养方案，开发适应企业需要的课程体系和实训项目。在整个建设过程中普通教师将与企业工程师进行深入合作，使得整个师资队伍既能满足专业发展、课程开发的要求，也能适应企业的移动软件开发的要求。

三、移动互联应用专业实训基地的建设思想

移动互联应用专业的实训基地作为学校在移动互联应用开发领域方向搭建的一个重要实践平台，只有从教学实训、产品展示、项目实训、创新创业、科研等多方面综合考量进行建设，才能达到保证实训基地的高效运转的目的。

1.结合部级教学资源库的建设。2011年，常州信息职业技术学院软件学院参与并主持了软件技术专业部级教学资源库的建设工作。截至目前，该资源库已经基本完成建设环节。但是仍需要持续的完善工作，比如资源信息的及时更新，同时保证每年完善或更新率达到资源总量的百分之二十。作为新兴的移动互联应用开发技术，移动互联应用已经成为资源库的相关的十二门课程之一，同时也被列为拓展课程之一。因此移动互联应用专业的实训基地建设既满足了专业的需要，同时也符合部级资源库的后期建设方向。

2.校企共建，取长补短。实训基地的建设是由学校与常州信息产业园内多个相关行业企业共同研讨建设而成的，这些行业企业内均有十分专业的移动互联应用开发团队，分别从事政府、教育、银行、通讯等行业的应用开发，培养了大量的开发工程师，也在实际应用项目中积累了丰富的开发经验。学校通过与信息产业园的合作共建项目，既可以得到行业对一线人才的需求信息，同时也可以在科研、培训、实训项目的建设等方面的实现过程中充分利用企业的资源，实现真正的校企共建，从而达到真正意义上校企取长补短的效果。

在学生实训实践环节中，合作企业将安排一批具有丰富开发经验的企业工程师作为兼职教师。教师将通过实训基地的实际建设活动，带领学生进行真实的移动应用项目的开发实战，让学生在真切全面地了解完整的移动设备的基础上，参与软件的开发过程，进而使学生学会根据软件开发文档编写符合工程规范的程序，以期实现提高学生软件开发能力，培养其团队协作精神，逐步积累移动互联应用技术开发经验的效果，同时为学生今后从事移动互联相关工作打下夯实的实践基础。

另外作为移动互联应用技术专业实训基地的一部分，常州信息产业园也承担了综合项目的部分实践环节，这样，学生能进一步与企业一线开发环境接触，了解企业开发规范、企业开发氛围、团队合作的重要性。另外特长生、兴趣小组学生，也可利用周末、暑期等闲暇时间在企业中进行锻炼实践，让有潜力的学生能够得到更快、更大的进步。

四、移动互联应用专业实训基地的建设成效与特色

1.校内配备齐全的硬件设施，校企共享。目前学院内已投入建设了江苏省嵌入式工程中心、Android移动应用开发实训室、苹果移动应用开发实训室，其中，苹果移动开发实训室是集iMAC、苹果服务器、苹果路由器、Apple TV、苹果终端于一体的专业实训环境。Android移动应用开发实训室可以支持40人同时进行Android移动应用开发的教学实施，配备了Android开发的软硬件环境，并配备了智能家居设备，能与Android终端配套实现智能家居实训环境，同时还构建了Windows Phone的特有智能终端。这些实训室不仅可以满足移动互联网专业学生开展各种Android、IOS相关课程的实训，也充分地考虑了兴趣小组、特长生工作室的需要，也可以承担对外培训的工作。例如苹果实训室的硬件条件完全能满足对外培训的需要，同时实训基地通过与江苏点逸网络等企业合作，在人员、项目等多方面进行资源共享。

2.校外拓展实训合作基地，培养学生的职业技能和综合素质。校外实训基地除了对教师工作有着较大的积极影响外，还是学生进行实践能力训练，培养学生职业技能和综合素质的重要场所。目前移动互联应用专业校外实训基地与常州科教城、常州信息产业园开展合作，这些校外实训基地都安排了一些具有相关丰富经验的企业指导教师，并为其提供规范的教学场地，同时让学生在校外的生产实训和顶岗实习阶段中能够充分了解企业的文化、企业中的项目管理与开发流程，进一步培养开发能力、团队合作能力和语言表达能力。

这些校外的实训基地的管理采取两级管理办法，由合作单位负责实训基地的建设维护、日常管理和实践教学活动的组织实施，而学院指定学生校外实践实训的管理办法，与合作单位签订协议，明确学生实训实习的任务、管理流程、校企双方指导老师、考核评价等具体合作细则。

3.建立行之有效的基地管理制度。目前，为有效促进学生职业素养的培养以及实训基地的维护，移动互联应用技术专业实训基地的管理均采用6s管理模式，在很大程度上提高了教师在实训准备环节和指导过程的工作效率以及学生的训练效率，同时也能对学生的职业习惯起到潜移默化的影响。这样既有利于学生职业意识的提高，也有利于其职业道德的培养，为学生日后就业创造一个良好的开端。

参考文献：

[1]韩太东，王振国，朱健.工学结合模式下的实训基地建设研究与实践[J].辽宁高职学报，2009，（8）.

第5篇：移动通信实训范文

2014年12月,在全国职业教育工作会议上明确指出:职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,要坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一。所以为响应号召,加强“校企合作、工学结合”已然成为职业教育人才培养的主要模式,其目的就是要培养面向生产、建设、服务、管理等第一线所需的高技能人才。

作为人才培养模式改革的基础,实训基地的建设对人才培养质量水平的提高有着直接有效的作用。而且越来越多的高职院校开始重视起对实训基地的建设,因此如何建设实训基地、如何有效地利用实训基地有针对性地培养专业高技能人才已成了各高职院校亟待解决的问题。

以常州信息职业技术学院的移动互联应用专业为例,该专业自建设以来,一直紧跟移动互联行业发展的趋势,在校企合作、工学结合实践教学等方面积极探索,逐步形成了拥有自己特色的模式。在专业实训基地建设方面,移动互联专业与行业企业合作,分别建设了Android、IOS两个实训基地,为学生的专业技能培养提供了平台。

二、移动互联应用专业实训基地的建设目标

实训基地的基本任务是服务于专业课程教学、实训实践教学,移动互联应用技术专业实训基地适用于本专业的各门课程,包括移动软件开发基础、移动应用软件设计、移动软件UI设计、移动游戏开发、移动网络通信编程、智能手机维护、移动开发综合项目实践等实训课程,以及软件技术专业的相关Android、IOS开发专业课程和实训等较多方面。

1.实训环境真实化。在工学结合模式中,人才培养方案的制定、课程标准的建设以及实训项目的建设等方面都需要行业企业与校方的共同参与建设,但是作为承载着为学生提供职业素质培训和专业技能训练的重要场地,实训基地需要让学生处于真实的工作环境中,完成实际工作任务。实训基地需要让学生无时无刻地都可以感受到企业文化氛围,只有这样才能更加有利于学生综合素质的提高,为学生将来的发展奠定良好基础。

2.服务对象多元化。实训基地在人才培养方面同样也有着不可比拟的优势。其不仅可以用于专业课程的讲授,同时还可以应用于与兴趣小组、竞赛等相结合,充分利用基地的移动互联设备、移动终端设备等进行移动应用服务器和客户端程序的开发,从而达到充分培养学生兴趣、锻炼学生动手能力、激发学生的创新意识等一系列目的。

另外实训基地还将服务于师资培训等项目,通过企业共同申报移动软件开发等国培项目,能更好地发挥实训基地在移动应用开发方面的优势,实现资源的充分有效利用。

3.师资高素质化。通过常州市信息产业园、常州信息职业技术学院软件学院的工程中心等,在实训基地的建设过程中,将培育出一支专兼结合的高素质师资队伍。()教师作为实训基地的软硬件建设主体,在整个建设过程中需要从实训室设计、移动互联课程体系开发、需要与实训项目开发与企业的工程师进行深度合作,同时了解目前企业中对于一线人才的需求、开发流程、规章制度等,建设符合企业要求的人才培养方案,开发适应企业需要的课程体系和实训项目。在整个建设过程中普通教师将与企业工程师进行深入合作,使得整个师资队伍既能满足专业发展、课程开发的要求,也能适应企业的移动软件开发的要求。

三、移动互联应用专业实训基地的建设思想

移动互联应用专业的实训基地作为学校在移动互联应用开发领域方向搭建的一个重要实践平台,只有从教学实训、产品展示、项目实训、创新创业、科研等多方面综合考量进行建设,才能达到保证实训基地的高效运转的目的。

1.结合部级教学资源库的建设。2011年,常州信息职业技术学院软件学院参与并主持了软件技术专业部级教学资源库的建设工作。截至目前,该资源库已经基本完成建设环节。但是仍需要持续的完善工作,比如资源信息的及时更新,同时保证每年完善或更新率达到资源总量的百分之二十。作为新兴的移动互联应用开发技术,移动互联应用已经成为资源库的相关的十二门课程之一,同时也被列为拓展课程之一。因此移动互联应用专业的实训基地建设既满足了专业的需要,同时也符合部级资源库的后期建设方向。

2.校企共建,取长补短。实训基地的建设是由学校与常州信息产业园内多个相关行业企业共同研讨建设而成的,这些行业企业内均有十分专业的移动互联应用开发团队,分别从事政府、教育、银行、通讯等行业的应用开发,培养了大量的开发工程师,也在实际应用项目中积累了丰富的开发经验。学校通过与信息产业

园的合作共建项目,既可以得到行业对一线人才的需求信息,同时也可以在科研、培训、实训项目的建设等方面的实现过程中充分利用企业的资源,实现真正的校企共建,从而达到真正意义上校企取长补短的效果。 在学生实训实践环节中,合作企业将安排一批具有丰富开发经验的企业工程师作为兼职教师。教师将通过实训基地的实际建设活动,带领学生进行真实的移动应用项目的开发实战,让学生在真切全面地了解完整的移动设备的基础上,参与软件的开发过程,进而使学生学会根据软件开发文档编写符合工程规范的程序,以期实现提高学生软件开发能力,培养其团队协作精神,逐步积累移动互联应用技术开发经验的效果,同时为学生今后从事移动互联相关工作打下夯实的实践基础。

另外作为移动互联应用技术专业实训基地的一部分,常州信息产业园也承担了综合项目的部分实践环节,这样,学生能进一步与企业一线开发环境接触,了解企业开发规范、企业开发氛围、团队合作的重要性。另外特长生、兴趣小组学生,也可利用周末、暑期等闲暇时间在企业中进行锻炼实践,让有潜力的学生能够得到更快、更大的进步。

四、移动互联应用专业实训基地的建设成效与特色

1.校内配备齐全的硬件设施,校企共享。目前学院内已投入建设了江苏省嵌入式工程中心、Android移动应用开发实训室、苹果移动应用开发实训室,其中,苹果移动开发实训室是集iMAC、苹果服务器、苹果路由器、Apple TV、苹果终端于一体的专业实训环境。Android移动应用开发实训室可以支持40人同时进行Android移动应用开发的教学实施,配备了Android开发的软硬件环境,并配备了智能家居设备,能与Android终端配套实现智能家居实训环境,同时还构建了WindowsPhone的特有智能终端。这些实训室不仅可以满足移动互联网专业学生开展各种Android、IOS相关课程的实训,也充分地考虑了兴趣小组、特长生工作室的需要,也可以承担对外培训的工作。例如苹果实训室的硬件条件完全能满足对外培训的需要,同时实训基地通过与江苏点逸网络等企业合作,在人员、项目等多方面进行资源共享。

2.校外拓展实训合作基地,培养学生的职业技能和综合素质。校外实训基地除了对教师工作有着较大的积极影响外,还是学生进行实践能力训练,培养学生职业技能和综合素质的重要场所。目前移动互联应用专业校外实训基地与常州科教城、常州信息产业园开展合作,这些校外实训基地都安排了一些具有相关丰富经验的企业指导教师,并为其提供规范的教学场地,同时让学生在校外的生产实训和顶岗实习阶段中能够充分了解企业的文化、企业中的项目管理与开发流程,进一步培养开发能力、团队合作能力和语言表达能力。

第6篇：移动通信实训范文

我院在专业建设的初期就与河北新龙科技股份有限公司制定了校企合作方案，实施了校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的“四合作”机制，实现了“校企合作双主体育人”模式，即我院与新龙公司共同担任人才培养的主体。移动通信技术与谷歌公司建立合作关系，加入了谷歌公司的“Android学术合作计划”，分享谷歌公司的优秀课程建设资源，参与谷歌公司组织的各项活动，包括师资培养、大学生挑战赛、创新项目等。通过与谷歌公司合作，及时了解Android架构的发展与变化，培养师资队伍，锻炼学生的设计开发能力。作为具有电力特色的专业，我院与电力公司人力资源与职工培训部门建立了长效沟通机制，定期交流指导专业的建设。我院定期派遣专职教师到供电公司下场锻炼，深入了解电力行业在智能移动终端设备岗位的职务需求，同时培养移动通信技术的师资队伍。学生顶岗实习与综合训练阶段，派遣学生到电力公司指定岗位顶岗实习。

二、加强课程建设

课程是为了实现一定培养目标而精心选择的教育与训练内容的范围及其安排的总和，是专业建设的核心。课程不仅要教授学生技能以适应生产世界的要求，还要注重对学生精神世界的建构，实现学生职业能力发展与内在精神建构二者的有机结合。本着课程不仅是教育还是培训的目的，我院针对培养方案，经过与合作企业技术部门和培训部门反复论证，最终形成了移动通信技术专业课程体系。移动通信技术专业的主要课程如图1所示。课程体系分为两条主线、六个阶段、四个方向（数据库、java开发、Android开发、电网通信）。移动通信技术专业课程体系，既具有软件专业通用性，又具有我院的电力特色。在不同学期根据情况安排企业人员进行专业引导与教育、课程项目全程贯穿引导、素质拓展、心理讲座、职业素养培养等，综合培养学生的理论知识、能力、心理素质；每个阶段都有明确的目标，并由相应的职业资格认证和考核。

1.教学内容建设在核心课程教学内容的设计过程中，通过对实际工作岗位中的应用需求进行详细的分析与研究，依据通用性原则对教学内容进行整合和序化，将整门课程设计成多个具有代表性的学习情境，既考虑到实用性，又兼顾到知识的逻辑性，改变传统教学过程中学生通过学习和练习一些毫无关联的小程序来理解与掌握程序流程，但在解决实际问题时仍一筹莫展的教学问题，使学生在开始学习程序设计时就理解未来工作中将要遇到的概念和问题，充分体现了职业性、实践性和开放性的要求，使学生切实感受到现实工作的实际需求，充分激发学生的内在学习动力。在教学内容的选取和组织上本着“必需，够用，切实可行”的原则，力求体现以学生学习为主，教师教学为辅的“教、学、做”一体化的教学模式，以适应高等职业教育人才培养规格要求为目标。打破学科体系，以能力为主线，把理论、实践内容进行充分融合，把多种相关技术整合成一门课程，强化案例式教学和知识的模块化。

2.教学手段与考核方式建设（1）丰富多样的教学手段。移动通信技术专业充分利用教学做一体化教室、网络资源、电子平台和第二课堂等多种手段作为课堂教学的补充，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量和工作效率，在学生和教师间均获得了良好的反馈。利用一体化教室构建贴近实际工作的教学环境，课上教师讲完理论部分，亲自动手做演示，带领学生动手完成本次课内容，加深学生的理解与认识，同时锻炼学生的动手能力。所有课程的多媒体课件、源代码等资源对学生全部公开，学生可以根据自己的需要，结合手头的教材，及时复习巩固已经学习过的内容，预习新的章节。沟通与交流的过程就是知识传播的过程，每学期会安排两次师生座谈会，由系部安排教师与学生代表进行沟通交流。除面对面的交流之外，电子邮件、BBS、E-mail和QQ、MSN等均是师生之间沟通的桥梁。通过这些手段，学生有问题可以及时请教和反映；而教师也可以及时得到反馈，对自己的教学内容、手段和进度进行调整，从而改善教学效果。（2）灵活多样的考试考核方式。移动通信技术专业所有课程考核都是以能力为中心，采用形成性考核方式，即通过课堂教学过程考核、实训项目考核、单元测试考核、期末理论考核相结合的方式。其中课堂教学过程考核强调平时的出勤、课堂纪律、课堂表现和作业；实训项目考查学生分析问题、解决问题的能力；单元测试考查学生对单元知识的掌握情况；期末的理论考核考查学生对课程知识的综合运用能力。同时，为了有效考察学生的项目能力、动手能力、理论知识、职业素质等综合素质，在专业课考试方式的改革上做出了多方面的探索。首先，对传统笔试一考定终身难以考察出学生的真实水平做了完善，加大了平时对学生考查的力度，设立了多处考查点，将平时上课的评价成绩纳入考核体系，要求学生注意平时积累，而非考前突击。其次，上机考试方面结合具体的专业课程，以项目为单位组织考试题目，且多是一次考试布置一道完整的项目题目，综合考查学生多方面的综合能力。再次，针对每学期末的项目实训，采取项目组答辩的方式，除了对项目小组的项目成果进行评定之外，对每组的成员个体也要单独考查，从技术能力、团队合作到精神风貌、语言表达，都会有一个综合评价。最后，通过与企业合作，引入企业的考核模式，由企业出题并派监考教师来考核学生，试卷或者上机项目由他们来组织评审，这样一方面题目更贴近真实，更贴近企业的需要，另一方面也实现了教考分离。

3.教材与教学资源建设移动通信技术专业在选取教材上尽量选用面向工作过程思想编写的教材，使用任务驱动，围绕工作任务展开知识点的讲解，使学生在“做中学”。通过分析工作任务制订工作步骤，在实现任务的过程中完成对知识点的理解，并最终完成工作任务。教材中选用的任务和案例都具有很强的综合性和代表性，选择了在程序开发中经常使用的功能作为程序案例，使学生在今后的实际项目开发中能直接利用相似的程序功能。移动通信技术专业积极选取企业教材，并按照课程标准与教学大纲要求，与企业合作共同编写与就业相结合，注重实践动手能力培养，适合基于工作过程的教材。另外，每学期期末的实训项目均来自企业。

三、实践教学

1.实践教学体系设计实践教学体系与理论教学体系既相对独立又相辅相成。移动通信技术专业高度重视实践教学，在人才培养方案中突出实践教学地位，实践教学学时为1990个小时，占总课时的62%。所有实践课程都制定了相关课程标准。实践教学分阶段，循序渐进分为基本技能实训、专业技能实训、岗位技能实训三种实训并贯穿于人才培养方案整个过程。实践课程体系如图2所示。实践教学实施过程由我院与合作企业——河北新龙科技股份有限公司共同承担，基本技能实训由校内“双师型”教师承担，但其中的课程项目贯穿由企业兼职教师承担，在整个理论课教学过程中由兼职教师带领学生完成1个或多个项目。专业技能实训以校内“双师型”教学为主、企业兼职教师为辅来共同承担。兼职教师主要是设计项目实训内容、提出项目实训要求，进行项目实训验收或答辩；日常实训过程的指导、辅导主要由校内“双师型”教师来完成。岗位实训主要以企业兼职教师为主、校内教师为辅的方式来承担教学工作。校内教师主要参与方案的制定、实训过程的检查和实训结果的验收；企业兼职教师（软件研发工程师）在企业内的实训基地（厂中校），按软件公司的开发流程，带领学生完成至少2个真实的软件项目，实现学生从准职业人到职业人的转变。

2.实践教学条件建立校内外实训基地是培养和提高学生技术应用能力、实践创新能力、提升高职学生就业竞争力的有效途径和重要保障。我院根据专业需要，对实践教学基地建设进行了全面规划，建成了较为完善的实验实训室和实训基地。校内实践教学基地由三部分组成：一是公用实训室；二是班级综合实训室；三是专业特色实训室。每个实训室都由品牌机构成，并配置了完善的教学设施，保证了教学做一体化。首先，移动通信技术专业建有6个公用实训室，根据每个实训室的计算机软硬件配置不同，所承担的主要教学任务也不同。其次，移动通信技术专业建成了4个班级综合实训室，该实训室具有理论授课和实践教学两重功能。平时上课保证人手一机，课堂练习以及课程设计实践环节在班级综合实训室完成。阶段综合实训等实践环节根据情况可在班级综合实训室完成，也可在公用专门实训室完成。班级综合实训室的建成，为学生充分培养和锻炼自己的基本技能、专业技能、项目实践能力、创新性实践以及承接一些软件开发项目，起到了保障作用，提供了很好的实践平台。最后，专业还建有一个专业特色实训室。实训室除了配置有PC机外，还配置有企业捐资和自购的多种型号、品牌、类型的Android系统移动终端设备，方便学生参与到一些承接的软件开发项目中来。

四、教学团队建设

高水平的师资队伍是提高教育质量、培养高水平人才的关键。目前，移动通信技术专业教师团队主要由10名校内专任教师和6名企业兼职教师构成。其中校内专任教师主要由博士、硕士组成，占教师总数的70%，主要负责教授移动通信技术专业的理论相关课程；企业兼职教师主要由来自企业的管理人员、工程技术人员构成，具有良好的职业道德和较强的教学组织能力，主要承担职业素质拓展和企业实训等课程。高职教育要求教师不仅要有深刻的理论知识，还要有实践技能水平，对开展的实践教学项目，从理论、实践操作到考核认证都必须达到企业一线技术骨干的水平。移动通信技术专业从建设初期就注重鼓励教师掌握新技术、新理念，定期组织教师到企业现场工作一年或半年时间进行调研、学习和锻炼。三年以来，专职教师下厂锻炼3人共计23个月，其中两名教师分别先后到合作公司软件开发部下厂锻炼半年，学习企业的开发过程、开发技术、开发理念；一名教师到电力公司下厂11个月进行锻炼调研，了解电力系统的需求，尤其是智能电网的发展，以便使移动通信技术专业的发展与电力行业更加紧密的结合，为社会与电力行业提供服务。

五、结语

第7篇：移动通信实训范文

关键词 手机移动学习；就业培训；农民工

中图分类号：C975 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)06-0008-04

Applied Research of M-learning on Employment Training of Migrant Workers//Liang Ruiyi

Abstract Under the impact of the global financial crisis, the current Chinese economy need to reform, but the shortage of large number of high-quality level migrant workers, has become a major obstacle to Chinese economic development. Along with the emerging of the mobile learning theory and the developing of 3G mobile phone network technology, it is necessary and possible to use mobile learning to enhance the level of employment of migrant workers. Making research on the vocational training of migrant workers with mobile learning has now become an important re-employment opportunity for migrant workers.

Key words m-learning; employment training; migrant workers

Author’s address Department of Educational Technology, Educational College, Guangzhou University, Guangzhou, China 510006

世界金融海啸席卷全球，中国如何走出困境，继续保持高度持续稳定的经济发展势头，经济转型成为关键，依靠物质资源消耗的粗放型经济已山穷水尽，以科技进步、劳动者素质生产水平提高和管理创新为特征的集约型经济才能成为中国经济飞跃的又一个春天。曾经是中国企业劳动支柱的广大农民工加快就业转型，提高职业素质，成为他们继续留守城市企业，在转型大潮中继续为中国经济添砖加瓦的重要契机，而手机移动学习则为他们带来曙光。

1 中国经济转型呼唤农民工就业能力转型

中国改革开放30多年的辉煌成就，带来中国老百姓生活质量的逐年提升，消费模式也因此悄然转变。国内居民收入增量的主要开支开始从满足温饱向改善精神层面的生活质量水平转变，居民对住房、汽车和电子通讯等高端产品的需求迅速增长；国家节能减排政策的颁布，使商业成本逐渐增高，很多低成本为主的简单加工业在中国开始逐渐消失，曾经在中国制造业盛行的廉价劳动力正逐渐失去生存市场。企业要在转型大潮中找好立足点，大力提升自主创新能力、推动产业技术升级则成为其必需的生存之道。因此，建立健全面向自主创新的人才资源开发体系，加快对技术技能型、知识技能型和复合技能型三类人才的培养，尽快加速高级技术工人的培养，提高高级技工的人员比例，则是当前经济转型对企业员工培训提出的新要求。

农民工作为我国改革开放的一支劳动大军，为我国改革开放作出重大贡献，但随着经济转型的出现，这批缺乏高级生产技能含量，但又是产业工人的重要组成的人群，开始慢慢觉得无力继续支撑下去。随着对高级技术工人的需求增加，外来务工人员在找工作时面临一场素质竞争。市场对搬运工、勤杂工等“力气活”工人需求在锐减，对建筑安装、纺织服装、机械电子等行业工人的需求却在上升，这些工种对农民工的素质提出明确要求，比如在文化水平方面，90%以上的岗位要求具有初中以上文化程度，其中20%以上的岗位需要高中以上文化程度；技术水平方面，80%的岗位需要达到初级及以上的水平，81%的岗位需要熟练工人[1]。国务院发展研究中心研究员、著名经济学家吴敬琏教授曾提到[2]，近年来，早期阶段大量农村的廉价、低成本劳动力的无限供应情况已经不存在，换言之，就是劳动力开始出现短缺。他还指出，西方国家在19世纪末到20世纪中期，实现经济增长模式的转型，其中一个很重要的途径就是劳动力从低效部门向高效部门的转移，基于科学的技术广泛运用等。由此看见，提升农民工就业素质水平，培养农民工适应科技含量工种的职业技能培训市场正蕴藏巨大商机。

2 手机移动技术及移动学习发展为转型经济农

民工就业培训提供良好契机

2.1 中国农民工的城市生活经历为手机移动学习提供了良好的思想切入

现在的农民工大多是在初中或者高中毕业后出来打工的青年农村人口，这群年轻、充满活力且具有一定文化水平的农村“高知”人群，能迅速接受城市生活方式，融入城市生活当中。在与城市互动的过程中，他们的生活理念被不断改变、塑型和重新建构，他们开始学着像城里人一样生活，希望像城里人一样享受高科技给他们带来的新奇感。根据珠三角农民工消费调查显示，农民工生活开支的大半是被手机、上网、MP3等“数字化”消费占领。农民工拥有手机已经不是什么稀罕事。在该次调查中，有64.2%的被访者都使用手机或小灵通，每月手机话费平均在100元左右[3]。同时，随着技术工种的要求逐渐增多，农民工的就业压力意识不断增强，他们开始意识到，如果要提升自己的能力和工资，有些教育投资和技术投资是必须的。根据珠三角农民工培训状况调查显示，有45.5%的农民工在开始自己的第一份工作时就参加了培训，开始工作后，有12.1%的人曾经自己出钱在外面参加培训班，如果他们动了换工作的念头，参加培训的比例则上升到37.7%[3]。由此可见，庞大的手机拥有量再加上越来越强的培训意识，如果再结合社会的适当引导与推广，手机移动职业培训被农民工所认同并非难事。

2.2 飞速发展的手机通信技术为农民工职业培训提供了技术支持

随着全球移动技术发展得日臻成熟，学习机、智能手机、便携电脑、PDA、MP3、MP4、超级移动个人计算机（UMPC）等随身携带设备随处可见，加之这些设备的配套网络服务的并行发展，为移动学习提供了强有力的技术支持。

智能手机（Smartphone）是一种具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件，还具备PDA的大部分功能的上网手机，如果结合3G通信网络的支持，智能手机将成为一个功能强大，集通话、短信、网络接入、影视娱乐为一体的综合性个人手持终端设备。随着行业竞争的激烈性加剧，再加上国产智能手机行业的迅猛发展，大幅降价趋势成了当前智能手机不得不面临的局面。根据互联网消费调研中心（ZDC）《2010-2011年中国智能手机市场研究年度报告》[4]的统计数据显示，到2011年底，智能手机均价将跌破2 000元，并逐年稳步下降，而且随着科技的发展，这种降价趋势将会更明显，有些国产智能手机价格甚至只需要1 000元左右。智能手机用户也逐渐从高端用户向大众用户转移，在中国IT网民中，2011年打算购买智能手机的人群将高达96.5%，也即中国绝大多数的网民将通过智能手机上网，其中不乏80后的农民工群体。据《2010-2011年中国智能手机市场研究年度报告》显示，智能手机呈现操作系统竞争激烈化，应用服务竞争热点化，触摸化、大屏化趋势增强，价格平民化、大众化四大特点，而这些特点的呈现将导致智能手机功能更为全面，服务更为周到，价格更为便宜，这也将进一步催生低价易用的智能手机在农民工中得以推广的前景。由此可知，全面的智能手机功能和周到的移动服务为移动学习在农民工职业培训中的推广应用提供了坚强的技术和服务后盾。

自2009年1月1日起，3G牌照在中国移动、电信、联通同时发放后，中国的3G手机网络发展如火如荼。据工业和信息化部官员透露,自2009年至今后的3年内，中国三大电信运营商对于第三代移动通信（3G）网络的直接投资将达4 000亿人民币，2009年的规模为1 700亿元，到2011年中国3G用户总量将达1.5亿户[5]。在“计算机世界互联网年会暨季度评选系列活动之无线互联网的商业机遇”上，北邮教授、电信专家舒华英透露，近3年，整个通信资费下降了68%，而在2009年5月17日之后，中国三大电信运营商还会在原来基础上下调，特别是手机上网包月费方面[6]。

3G属于第三代移动通信技术，是将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。TD-SCDMA是由中国大陆独自制定的3G标准，该标准将智能无线、同步CDMA和软件无线电等当今国际领先技术融于其中，在频谱利用率、对业务支持灵活性、频率灵活性及成本等方面具有独特优势。现今的TD-SCDMA业务可实现每秒最高2.8 M的上网速率，是普通手机上网速度的20倍。如此飞速发展的3G技术无疑又为手机移动学习在农民工培训中的应用提供便利可行的操作平台。

2.3 国外优秀移动学习研究成果为农民工职业培训的手机移动学习提供理论支持

国外对移动教育的研究始于美国。1994年在卡内基梅隆大学（Carnegie Mellon University）内开展了一个研究项目Wireless Andrew，后来因为广泛使用无线网络连接PDA等移动设备，而改名Handheld Andrew。该项目对教室内使用掌上电脑的各种应用进行研究。之后，在很多国家，尤其是在欧洲，展开一系列移动教育相关的项目研究，其中有2001年英国Ultrallab实验室的M-learning解困教育社会问题项目，主要用于解决存在于欧洲年轻人社会的文盲问题、缺少继续教育问题以及由于缺少信息技术而导致的不公平问题；2002年欧洲Giorgio Da Bormida负责的，用于探究如何利用先进的移动技术开展基于问题的非正式学习和工作中学习的方法的MOBILearn服务非正式学习的移动技术项目；2002年爱尔兰远程教育专家Desmond Keegan负责的“从电子学习到移动学习”（From E-learning to M-learning）和“移动学习：下一代学习”（Mobile Learning: the Next Generation of Learning），这两个项目则分别解决了在PDA上开展移动学习课程面临的所有问题，并为3G技术引入移动学习铺平了道路。另外还有英国的移动电话项目、意大利的移动学习项目等。而在众多移动学习的研究项目中，2002年Pretoria大学的非洲农村地区的移动学习项目则是一个手机移动学习的成功范例，该项目主要通过手机短信对学习进行管理和相应的学习活动支持[7]。

3 手机移动学习培养转型农民工的策略研究

3.1 手机移动学习课程的设置策略

根据农业部、教育部、科技部、财政部等部门制定的《2003-2010年全国农民工培训规划》规定，农民工培训任务主要放在两方面，一为引导性培训，主要是开展基本权益保护、法律知识、城市生活常识、寻找就业岗位等方面知识的培训，目的在于提高农民工遵守法律法规和依法维护自身权益的意识，树立新的就业观念；二是职业技能培训，主要根据国家职业标准和不同行业、不同工种、不同岗位对从业人员基本技能和技术操作规程的要求安排培训内容，当前的培训重点是家政服务、餐饮、酒店、保健、建筑、制造等行业的职业技能[8]。为此，鉴于手机移动学习注意力分散，学习时间零散，手机屏幕不大等特点，针对农民工培训的手机移动学习课程在设置上应注意下面几点。

1）引导性培训内容应注重案例的生动呈现。引导性培训内容主要是一些生活常识、法律常识和就业常识，如果只是以枯燥的文字进行讲解说明的话，很难在容易分散学习注意力的嘈杂移动状态下引起学习者的学习欲望，为此，关于引导性培训内容，最好能设计成小故事、生动小案例或案例连环画的形式呈现，案例应与农民工的日常生活相关，最好能以农民工身边发生的事件作为案例的来源依据，从而提高农民工的学习兴趣和理解认同度。

2）职业技能培训内容应突出技能的示范呈现。职业技能培训主要是希望农民工在接受培训后能掌握一定的技能操作，从而应对未来的工作需要，为此，技能示范则成了职业技能培训课程中的重要内容组成，因此，视频、声音、动画、图形等多媒体信息应是职业技能培训内容中大量出现的学习信息。当然，这必须依赖移动网络的改进、带宽的提高和手机3G技术的发展。随着手机技术的继续高速发展和中国2009年3G牌照的发放等政策的出台，多媒体技术在手机网络上的运行在不久的将来并不是一件困难之事。

3）培训内容应适当加入创业能力的培养。随着早些年密集型劳动力的大量进城就业，许多大中型城市的吸纳能力日趋饱和，加之城市生活成本高，三农政策又改善了农村的生活现状，从而引发大量农民工返乡热潮。这些农民工经过在城市生活的洗礼，思想理念具备一定的先进性，具有一定的职业技能和资金积累，创业愿望强烈，但广泛缺乏企业管理知识和就业发展指导。因此，在培训中加入一定的管理知识和企业发展的相关内容，相信对于振兴农村经济，解决返乡农民工再就业问题必然发挥重要作用。

4）培训内容应注意碎片学习原则。为满足移动学习学习时间零散的特点，并降低学习者的小屏幕阅读难度，培训内容应注意简洁明了，高度概括，容易理解和记忆。一屏画面内容呈现不要太多太小，以至降低学习信息刺激强度；每个单元知识应注意内容的独立性，尽量减少零散学习内容间的学习关联度，学习单元时间也能控制在比较短的时间内容完成，比如10分钟或15分钟左右，以保证在空闲短隙或移动行为完成之前实现对一个完整知识内容的学习。

3.2 手机移动职业培训的开展策略

1）加强培训参与意识的宣传和渗透工作。手机作为一种学习工具，对于农民工来讲是一个全新的理念，如何让农民工认识手机移动学习，并学会利用手机参与学习，政府宣传是一个极为有效的手段。城市的传媒发展，使政府宣传可以渗透到社会的各个角落，可采用居委会宣传栏、普通电视和公交移动电视公益宣传节目、移动广告、企业内容宣传与培训、手机短信等方式宣传手机移动学习的优势。宣传内容既要注重手机学习理念的灌输，也要注重手机移动学习方法的使用介绍，使农民工在日常的生活间隙中就可了解手机移动学习，并掌握手机移动学习的基本方法。

2）企业应制定相应的学习激励政策。例如：对参与手机移动学习的农民工给予一定的上网资费补助或手机购买经费补助；鼓励农民工参与手机移动学习，并针对其参与培训后获得的职业技能证书类别和等级给予奖励或升职；根据手机移动学习课程的内容进行相关的员工技能竞赛，并以奖金的形式给予鼓励；等等。对于农民工参与手机移动职业培训激励政策的经费支出，企业应将其作为单位的成本资金进行规划。

3）企业根据自身发展需求为农民工制定合理学习计划。由于受教育程度的局限，大部分农民工并没有很强的学习自律意识和学习计划能力，为此，企业应根据自身的发展需要，为农民工定制一定的学习课程内容和相应的学习进度安排，该定制可以工作任务的形式下达，并与农民工的工作绩效评定挂钩。

4）与现场实操训练结合展开。手机移动学习的弊端是无法进行技能实际操作，学习只能以知识展示的方式呈现，但是作为职业技能方面的内容，动手操练是必不可少的环节，因此，现场实操训练则是手机移动学习的重要补充。为此，手机移动学习内容应注意理解和记忆的难度控制，以保证后续练习的实效性。部分针对性比较强的工种课程，最好由企业培训部针对本企业的相关技能自行开发，这样可使农民工当天所学的知识在第二天的工作实操中进行操练和巩固。

5）政府制定相应资费优惠政策，保证学习的推广。手机移动学习在技术实现程度上并非难事，之所以现在无法得以推广，昂贵的信息使用资费是其绊脚石。农民工属于社会底层，如何让他们在经济可承受范围内进行手机移动学习，这是国家应适时考虑的问题。因此，在信息资费上，政府应制定相应的优惠政策和经济政策，比如说，用于提升农民工就业水平相关的课程，建议运营商提供特殊业务资费包，营造手机移动网络服务的良性竞争环境，保证资费的合理性等。

3.3 手机移动培训的课程管理策略

1）充分利用手机的短信功能进行高效教务信息管理。充分运用通知性短信、个性化短信、定时短信、订阅定制短信等服务功能，展开培训学习的教务通知、作业辅导、学习进度提醒、课程选报、成绩查询等管理工作，而现在已在很多中小学实施的“家校路路通”工程已为该项工作的实施提供了一定借鉴。

2）采用手机集团网形式鼓励学习互动的开展。手机集团网比普通手机网络提供了更多的优惠服务，集团网内的通话可免费，短信资费和手机购买等也有相应的优惠政策。鼓励同企业农民工加入手机集团网，并在培训课程中适当加入学员之间、学员与教师之间的学习互动评价激励机制，可增强学习效果，改善手机网络学习反馈欠缺的状况。

3）应用网络教学管理平台做好培训课程内容的工作。考虑到移动培训的碎片学习特点，同时也为了保证课程开发的高效性，培训机构应根据企业的工种需要自行开发或购置有效的移动课程内容平台，平台应具备普通网络课件与移动课件之间格式互换的功能，课程显示应能兼容各种手机的规格标准，从而保证现有学习资源的共享和最大利用率。

4 结语

《国务院关于解决农民工问题的若干意见》[9]中提出，农民工是我国改革开放和工业化、城镇化进程中涌现的一支新型劳动大军，他们广泛分布在国民经济的各个行业，为城市繁荣、农村发展和国家现代化建设作出了重大贡献。解决好农民工外出务工遇到的困难和问题，必将会极大地保护和调动广大农民工的积极性，推动城乡共同繁荣，促进社会和谐稳定。因此，切实解决好农民工的就业培训，提高农民工的城镇生存能力，对推动我国全面建设小康社会，加快现代化事业的进程起到不可估量的作用。

2009年1月1日，翘首以待的3G牌照开始在中国移动、电信、联通同时发放，为中国手机3G技术的发展和良竞争提供了大好环境，移动学习作为未来远程教育发展的一个主流，必然在不断发展壮大的农民工手机人群中悄然铺开。

参考文献

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[2]吴敬琏.中国经济发展面临转型[R].上海论坛2008年会报告,2008.

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[4]ZDC互联网消费调研中心.2010-2011年中国智能手机市场研究年度报告[R/OL].[2010-12-29].zdc.省略.

[5]叶勇.3G拉动内需显效应 后年用户将达1.5亿[N].上海证券报,2009-4-10.

[6]张笑.北邮教授舒华英：近三年通信资费整体下降68%[N/OL].[2009-4-10].it.省略.

[7]杨俊锋,王以宁.国外有影响的移动教育研究项目比较分析[EB/OL].[2006-8-29].省略.

第8篇：移动通信实训范文

一、突出规范管理，全面落实移民相关政策

1、全面推行农村移民网格化管理。在伍家乡各移民安置村全面开展移民家庭信息入户登记，为实施移民精准管理提供基础数据。

2、实行移民人口动态管理。深入开展移民基础情况摸底，年初对原迁移民变化情况进行数据审核更新，对街、乡上报数据有效核实，确保基本数据准确。利用好全省移民管理信息平台，及时更新资料，实行动态化管理。

3、按照“规范、便捷、及时”的原则，继续做好2016年度移民直补资金发放工作。积极主动协调相关部门，及时发放原迁移民直补资金，确保发放准确率100%。

4、严格移民项目管理，进一步规范项目管理。扎实开展移民后扶审计整改回头看，切实将整改落到实处。继续开展后扶政策实施情况监测评估。

二、突出精准帮扶，大力推进移民后期扶持工作

5、高质量开展特困移民精准帮扶。锁定特困移民人口信息，整合项目资金，丰富移民帮扶方式，拓宽移民增收渠道，加快推进移民精准帮扶工作。继续探索特困移民家庭临时救助办法，在积极争取国家救助的基础上，争取社会力量救助因病因残因灾贫困移民，重点资助特困移民家庭子女上学。落实集中移民项目资金投向重点村、投向扶持低收入移民增收的要求，加快推进移民重点村同步小康建设。

6、积极探索项目建设与移民利益更加紧密的联结机制。鼓励龙头企业向安置区延伸产业，加快培育移民主导的龙头企业，通过以奖代补、人员培训等措施，引进和培育参与移民产业开发的龙头企业、专业合作社，提高对移民的直接带动作用。全面推广“通山模式”，建立移民资金投入形成优质资产折股分配给移民的帮扶机制，确保移民长期稳定受益。

7、在深入调研的基础上，结合实际认真编制和申报2016年移民新增人口、“两区”、小水库扶助、培训等项目计划。积极做好移民项目储备和资金争取工作。

8、加快实施已批复的项目建设进度。对历年未完成的项目进行梳理，整合资金，突出重点,力争完成已批复的项目建设。

9、进一步加大南灵片区开发建设力度。认真谋划项目，科学编制方案，确保4月以前上报2017年度三峡移民后续项目。支持南湾特种蓝莓种植基地、南灵片区农业生产生活基础设施建设。深入推进“金桥庄园”生态农业项目。加大资金投入扶持南灵片区生态性开发，帮助南湾、灵宝两村完善乡村道路、灌溉渠道、园林绿化等基础设施建设，积极支持南湾、灵宝两村“美丽乡村”建设，为将南灵片区打造成新区的生态屏障和区的后花园贡献力量。

10、通过竞争的办法完成南湾、灵宝、前坪三个重点村产业化发展项目资金的分配方案。

11、进一步推进前坪村移民创业园的建设。支持共谊移民产业园的建设。

三、突出创新创业，扎实开展培训就业工作

12、全面实施已下达的培训计划，完成以前年度移民培训任务。全年计划完成移民培训320人，其中就业技能培训100人，创业培训40人，生态农业和实用技术培训100人，移民干部培训80人。

13、进一步加大移民技能培训力度。深入村组和移民家庭，对17至55周岁移民劳动力的年龄、文化程度、就业状况、受训情况、培训意愿等方面进行全面调查，为进一步开展移民技能培训提供准确依据。重点将家庭经济困难且培训意愿强烈的移民纳入培训范围，通过免费培训让其掌握一门技能，帮助其成功就业。

14、大力推进移民创业培训。督促培训学校制定培训方案及课程，落实创业导师队伍，实行一对一的“传、帮、带”，增强移民创业动力和信心，帮助和引导他们成功创业。

15、改进移民培训方式。鼓励移民自主参加专业技能培训，依托企业开展二三产业技能培训，依托专业大户和专业合作社开展新型农村实用技术培训，扶持移民子女职业技术教育，拓宽培训途径和就业渠道。

16、开展移民政策业务培训。以移民后扶项目管理和维稳为重点，对移民干部进行相关业务知识和政策运用的强化。

四、突出协调服务，扎实开展维稳工作

17、夯实基层基础。进一步畅通渠道，抓好乡、村队伍建设。加强干部培训，努力提高干部研究解决问题的能力，实现日常管理规范化。

18、排查分析矛盾纠纷。落实矛盾纠纷排查制度、情况定期分析制度和社会稳定风险评估制度。充分发挥社会矛盾联动化解系统作用，无签收、调查、办理超期情况。对重点突出问题开展专题调研活动，对特殊尖锐矛盾及时跟踪排查，对潜在的稳定风险进行科学分析评估。

五、突出严实要求，切实加强移民系统能力建设

19、深化制度执行。严格执行机关文秘、考勤、财务、接待、车辆、节能等各项管理制度，落实电子政务、信息公开、“七五”普法、文明创建、平安建设、档案管理、计划生育等工作责任要求。

第9篇：移动通信实训范文

关键词 移动学习系统;网页设计;实训

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-016-04

1 引言

高职类院校每学期都会开设一到三门实训类课程，在与实际工作环境十分相似的情况下，让学生完成真实的工作项目。教学过程中重视理论与实践结合，强调学生的参与式学习，让学生通过课程的学习，学到需要的技能、工作的经验、团队合作的精神、工作的方法等方面内容。以网页设计实训课程为例，它是在网页设计课程之后开设的一门独立课程，开设时间为两周。这两周内，学生只上一门课程，学时为60学时，其中教师讲授时间为10学时，其余均为实践学习，占4学分。当前在网页设计实训教学中主要存在以下几方面的问题。

学生作品实用性差 网页设计实训课主要让学生熟悉网站设计与建设的流程，最终完成一个网站的设计与建设。为了提高学生的学习动力，一般给学生的实训任务都是学校目前需要的网站，如某一精品课程网站的建设。一方面让学生真正做到学以致用，另一方面也可以作为学生学习期间的作品，为将来找工作做好基础。但是当实训结束后，学生的网站总会出现各类问题，如网页的Flash换一个浏览器后就会错位等，网站总有用户不满意的地方。这样就会导致用户的采纳率低，部分网站没有应用于实践，学生作品实用性差。

学生缺乏动力 网站的设计与建设其实是一个大工程，需要很多的时间和精力，如果中间没有激励，那么学生的开发动力就会渐渐不足，在完成的过程中拖拖拉拉，最后在课程快结束时草草收尾。这样一来，学生最终的实训作品会明显看出所下功夫不足。

缺乏与学生进行交流沟通的途径 学生、教师在实训课程中不是全天见面，而是采用每天定时交流的方式。学生在实训中难免会感觉烦闷，因为他们急切希望在自己一遇到问题时就有人帮帮他们，或给予他们思路上的点拨，或给予他们技术上的指导。

通过研究和分析移动学习的现状和特点，笔者发现利用移动学习解决以上问题是一个很好的思路。于是设计和开发了相应的移动学习系统，在功能的设计上充分体现“移动”的特色，开发适合移动学习的功能。系统有说明帮助、课程学习、移动助学、讨论交流四大功能模块。其中，课程学习支持在线学习和离线学习;交流包括短信、邮件、讨论等，综合了移动通信和网络通信，既有实时交流，又有非实时交流，具体如图1所示。

2 移动学习活动设计模型

移动学习系统应用实践是以移动学习活动设计模型（MLADM模型）为指导思想进行的，如图2所示。MLADM模型分为七个方面：需求分析、迷你活动设计、学习情景设计、学习支持设计、技术环境部署、约束条件分析、学习评价设计。具体在网页设计实训课程中的体现如表1所示。

3 学习策略设计

在网页设计实训课程中，教师可以设计一系列丰富多彩的学习资源和学习活动来激发学习者主动参与到学习中。移动学习系统在网页设计实训课程中的应用，主要学习策略有以下几种。

自主学习 网页设计实训课程是一门综合性比较强的课程，从学生能力角度来讲，需要学生具有网页美工能力、网页编程能力、简单网站建设能力、网页动画能力;从学习的具体内容来讲，涉及多种软件与程序语言，有Photoshop、

Dreamweaver、Flash、Access、IIS应用、ASP语言、HTML语言等。在短短的两周之内，学生要应用如此多内容，必然存在遗忘现象，这时学生就可以通过移动学习系统复习前面学过的网页设计课程，也可以在移动学习系统搜索自己需要的内容，为顺利进行实训提供了良好的条件。

学习反思 学习反思即是学生在学习过程中随时记录自己的思考或者与本课程有关的任何事情，把实训过程中的感受记录下来。由于手机的输入没有电脑方便，所以本移动学习系统在设计时对每次录入的字数有限制，提倡学生用不多的文字来表达。这样也符合学生的心理，简单几个字，把心情、状态、想法描述清楚。因此，学生在实训课程结束之后，写实训体会就很方便，可以直接拿过来用其中的内容，也可以在此基础上进行扩展。

首先，把自己在做的过程中喜欢的资源、觉得好的知识、学到的新知识点记录下来，构建自己对于网页设计知识的认识，作为自己的知识积累;

其次，随时记录的一点一滴给学生一种自信，让学生有信心一步步做下去，让学生有动力完成下面的工作，让学生看到自己的积累。

交流 网页设计实训课程中，学生可以随时随地利用移动学习平台和教师进行实时的与非实时的交流，可以采用各种方式进行交流。

首先，教师把移动学习系统可进行交流的方式告诉学生，如有短信、邮件、讨论、搜索网络，学生认为这是一个新鲜事物，愿意去尝试。特别是在讨论栏目中，伴随使用时间的增长，学生体会到使用平台进行学习的便捷、时效，能自发地进行沟通交流，对于遇到的问题、想发表的意见，能主动发表到平台上，丰富平台的内容。随着平台上各类信息的富集，过去的一些观点和意见也会被注意到，这些交流的内容不是在同一时间段交换思想，而是留在平台的讨论页面上，在其他时间段被别人注意到，达到共享。

信息处理 在学生学习过程中，信息处理能力的培养是必不可少的，如果学生能很好地进行信息处理，对他们实训作品的完成、网站设计与建设方面的知识的积累是很有益处的。在本移动学习系统应用中，需要进行信息处理的主要有搜索、评价、。

在搜索方面，主要是学生在遇到问题，或是制作过程中对技术不理解时，可以通过移动学习系统中的网络搜索进行搜索，为自己的作品积累一定的思路，也为自己问题的解决找到一个方向。

在方面，学生在搜索里发现好的有用的资源，可以将链接到讨论交流平台中，并过行推荐，供其他学生参考。

在评价方面，其他学生在讨论交流中如果看到这一资源，可以对的这些资源进行评价，如：它是否可以带来帮助？是否能解决心中疑惑？这样一来，好的资源就可以突显出来，便于学习。

学习内容推送 学习内容的推送是对课程教学中比较薄弱的方面的很好的补充。例如，在学生设计主页面那段时间，笔者就不断地给学生推送关于设计的内容，如一个网页几种色比较好，同色系的怎么搭配，多色时选择哪些色，什么类型的网页适合什么颜色，让学生对色彩的应用更深一层。由于教学时间短，这些内容在网页设计、网页设计实训课程的课堂教学中没有时间来完整进行讲述，所以在学生实训中可以推出。

同时，每天根据学生的进度推送他们在网页设计过程中有可能遇到的问题，可以推送不同类型的信息，如理论知识、设计原则、设计技巧、操作技巧、网页代码等。这样做，一方面让学生每天都有一种期待，提高学生的学习积极性;另一方面让学生了解正常进度，看看自己是快了还是慢了，在设计过程中自主进行进度调节。

4 学习评价设计

把学生的评价放在课程的每个环节中，综合形成性评价和档案袋评价的优势，形成本课程的评价模式。

1）课程之初，对学生要上传的基本文件进行要求，比如必须有网站主题相关信息说明、网站栏目计划、色彩计划、首页面初始设计、子页面初始设计等文件。

2）每阶段成果要求学生上传到移动学习系统，学生每上传一部分内容，教师进行打分，写出评语肯定其优点，指出其不足及改进措施。

3）当学生进行改进后，教师修改作品评语，给予激励。

4）当学生把全部文件上传后，教师针对学生的文档和他们在移动学习系统中的参与度，写出评语，给予分数。

5）在课程的最后两节课，学生整理自己的上交文件，按照事先的评价量规，对自己在本课程中的学习进行在线评价。

5 总结

通过移动学习系统应用于网页设计实训，通过与课堂教学的结合，一方面，学生在网页页面设计方面有了很大的提高，完成的网站美观度大大增强，主题色彩符合网站的受众心理，受到受众的欢迎;另一方面，由于学习过程中的不断督促与引导，学生的网站设计流程不再杂乱无章，而是循序渐进，符合一定的职业规范，最终让用户得到满意的成品。

同时，学生对于课程的反映也很好。一位学生在实训体会中写到：“实训，让我们知道完成一个完整的网站不是一件容易的事，它有一定的过程、思路和难度。在实训中，我们小组不断地出现问题，但是有这个移动学习系统就方便多了，和同学沟通容易了，和老师沟通容易了。其中，我们还返工了一次，就是因为及时的沟通，我们才发现了自己的错误，从而及时返工;如果后期返工，那我们的任务就有可能完成不了了。我喜欢这个移动学习系统，它让我们的沟通变得更快、更多样化，让我思考的时间更多。”

参考文献

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