如何提高授课能力精选(九篇)

第1篇：如何提高授课能力范文

关键词：高中化学；课堂讲授；思维方法

高中阶段是学生渐渐走向成熟的阶段，这个阶段的学生既在为高考做准备，也在为以后自身的成才与成人做着充分的准备。高中化学课程具有自身的特殊性，既要讲授理论知识，又要培养学生的实际动手能力，在实践课的授课过程中同样离不开课堂讲授环节。可见，课堂讲授的成与败直接关系到授课质量的优劣。为此，笔者根据多年工作经验，针对如何提高高中化学课堂讲授效果谈一谈自己的看法。

一、理解讲授实质

课堂讲授是课堂教学的关键环节，要正确理解课堂讲授的实质，必须搞明白这样一个问题：课堂讲授的目的是什么？或者说，教师为什么要进行课堂讲授？当前一说到课堂讲授，人们总是很自然地陷入一种传统观念之中，认为讲授的主要目的是向学生传授教材上的知识。教师主要考虑的是如何把教材内容讲出来、讲深讲透、讲得通俗易懂，而学生的任务则是将教师所讲的内容接受下来。这样一来，我们的教学不知不觉中走入了“误区”，教学中出现了这样一种怪现象：人们一方面在大力提倡启发式教学，但实际上，“注入式”“满堂灌”的现象依然存在。很显然，我们无形之中把传授知识和接受知识作为课堂讲授的主要目的，那么，“注入式”“满堂灌”是最简单省力的。可见，真正搞好课堂讲授，切实贯彻启发式教学思想，关键是破除传统思想观念，真正理解讲授的实质。

我们知道，人们学习任何知识都要经过“感知―理解―巩固―应用”这样一个完整的过程。其中，理解是关键，它是沟通“知”与“行”的桥梁，没有理解就不能真正巩固，也不能正确应用，感知也就失去了应有的作用。因此，衡量课堂教学的成败，不是看教师讲了多少、讲得好坏，而是看学生接受了多少、理解得怎样。这样，课堂讲授的实质不在于向学生简单传递教材内容，而是以教师自己对教材的深刻理解来帮助学生理解。具体来说，体现在以下两个方面：（1）教师以自己的理解客服学生理解上的困难；（2）教师以自己的理解方法去帮助学生学会理解。只要正确把握了课堂讲授的这一实质，教学中的许多问题就可以迎刃而解，我们就可能花费较少的时间和精力，收到尽可能好的教学效果。

二、精选教材内容

课堂讲授首先遇到的问题是如何选择和组织教学内容，这既是搞好课堂讲授的关键，也是课堂讲授的难点之一，尤其对年轻教师更是如此。因此，教师要讲好课，首先要吃透教材的内容，对教材进行取舍、增补、加工，使讲授内容即源于教材，又高于教材，使学生听了课之后，对理解和掌握教材内容得到帮助，并受到新的启迪。

那么，如何选择教学内容，哪些内容该讲，哪些内容不该讲？或者说教师应该讲什么呢？这就要求教师要遵循四个原则，即“基、精、新、深”。除此之外，我们还要选择哪些具有较高智力价值的知识。实际上，教学内容所具有的智力价值是不一样的，要想在高中化学课中促进学生智力发展，就要选择哪些能够启迪高智力价值的教学内容进行教学。主要包括如下三类：（1）基础性和系统性的知识；（2）前沿性的知识；（3）有一定深度和难度的知识。教学中，重要的不在于传授知识，而在于促进学生智力发展，形成问题意识和创新能力。而要做到这一点，就必须结合学生适当的智力负荷，促使学生积极思考，这就需要教学保持一定的深度和广度。

三、确定讲授主题

当选择和确定好讲授内容之后，接下来要做的就是对教学内容进行重新组织，其中很重要的一点是要确定一堂课的讲授主题，做到一堂课一个中心。如何做到呢？正确的方法是：在确定了讲授内容之后，就要对这些内容进行认真分析，看看他们之间有什么内在联系，然后想一想，这堂课讲授的中心思想是什么？要着重解决的是什么问题？当这一点明确之后，就要围绕中心来设计结构，确定各内容之间的层次关系，确定讲授的详略程度。当然，对一些有经验的教师，也可以反其道而行之，先确定讲授主题，然后围绕主题来选择内容、设计结构。

四、理清讲授思路

要取得更好的讲授效果，还有一个方法问题，就是要有一个清晰的讲授思路，要按照学生的思维活动规律来进行授课，使学生听了课之后，得到的不仅是科学的结论，而且受到方法论的启示。根据人的思维活动规律，教师讲课应当注意运用以下两种方法。

1.矛盾分析的方法

所谓矛盾，就是问题。人的思维是由问题产生的，没有问题或矛盾，就不可能进行积极的思考。教师首先要注意发现问题和提出问题，然后围绕着分析问题和解决问题进行讲授，从而使学生的思路紧跟教师的思路往前走，教师和学生进行同步思维。最后，教师再提出新的问题，让学生带着问题思考，带着问题去听下一次课，简单地说，教学要成为一个“设疑―质疑―解疑―再生疑”的过程，这样，不仅能使课堂讲授保持正确、清晰的思路，而且可以使学生掌握正确的思维方法，受到科学方法的训练。

2.逻辑分析的方法

教师讲课，重要的以“理”服人。而是要把道理讲深讲透，就离不开逻辑的方法。我们常常发现，有一些教师，他们的口才并不出众，语言和声音也比较平淡，但是讲课却很有“味道”，听了之后感到清清楚楚，很受启发。这实际上是他们很好地运用了逻辑的方法，用逻辑的力量征服了学生。讲授中常用的逻辑方法有三种：分析与综合、归纳与演绎及比较与分类。

五、优化讲授结构

第2篇：如何提高授课能力范文

关键词：工科专业；选修课；教学；创新性

工科专业选修课一般是指与专业相关一类选修课的统称。工科专业选修课程通常由学校依据本校学生知识水平和兴趣来设定。如果学校认为部分学生有能力和兴趣完成某一专业课程，且该课程又不是全部学生都有兴趣或能力去完成，同时又不是必需作为所有学生掌握的一部分课程。专业选修课被认为是重基础、宽口径培养方案中的重要组成部分。课程设置的目的不仅是为了学生掌握专业相关的必要知识，更重要的是能使学生在进行选修课的学习过程中有利于扩大知识面，并得到创新能力的培养。工科专业选修课的特点是课时有限，知识更新快，内容又特别丰富。在教学过程中，如何对内容进行科学取舍，采用何种授课手段和方法，是一个值得思考的问题，为了达到课程所要求的教学目标，作者认为在工科专业选修课的教学过程中应重点把握四个方面的创新性。

一、教学大纲的创新性

不可否认，培养目标要求科学制定教学大纲是讲好工科专业选修课的前提，但面对几十万字的专业教材，授课学时又往往有限，在这种情况下，教师为了达到培养目标，该如何取舍授课内容，的确十分困难。要解决这个问题，首先必须做好以下几点。(1)要深入领会培养目标，把工科专业选修课程同培养目标紧密联系起来。明确该类课程在实现培养目标过程中的作用和地位；(2)要弄清工科专业选修课对学生将来可能从事工作中的作用和要求；(3)要考虑工科专业选修课和专业必修课程之间的关联，以区分和界定他们间的联系，以免内容重复；(4)要熟悉工科专业选修课与公共基础课，尤其是和专业基础课之间的衔接关系，基础课的授课内容是否能满足专业课程的需要，深度和广度如何，还需要做哪些补充和加深。

在明确以上几个问题的同时，要制定工科专业选修课的教学大纲，在制定教学大纲过程中，应先考虑“主线”，明确重点，然后考虑“辅线”，做到主次分明，轻重有度。在遵循以上原则的基础上，还应充分考虑到与课程有关内容的发展状况，也就是在制定专业选修课教学大纲时要将与课程内容有关的最新进展写进教学大纲，这部分内容应该经常有更新，不能把教学大纲规定的过死，在专业选修课教学大纲相对稳定的基础上，要保持教学大纲的创新性，给教师足够的授课灵活性。只有这样才能合理安排时间，准确把握授课内容，及时调整授课计划，把与课程有关的最新成果和最新进展及时增补到授课内容中，始终保持工科专业选修课的时代性和前瞻性。

二、教学手段和方法的创新性

通常工科专业选修课课时有限，而教学内容又非常丰富，如何解决这对矛盾就成为讲好工科专业选修课的关键。计算机多媒体技术的发展能为解决这对矛盾创造良好的条件，借助多媒体进行教学不但能使学生在有限的学时内获取丰富的知识，而且还能借助动画技术将抽象的问题形象化，利用现场录像资料将工程实况或现象发生的过程再现于课堂，使学生有身临其境的感受，激发他们课堂学习的积极性、趣味性和主动性，让他们通过听觉和视觉的双重作用，更加直观地获取知识信息。 转贴于

知识经济呼唤创新型人才。知识经济的核心是创新，科技的进步离不开创新，没有创新，经济就无法持续发展。要培养创新型人才首先是要有培养学生的创新教学方法，这就对高校教师的授课艺术提出了更高的要求，因此，教师必须具备精湛的教学艺术，善于激发学生的求知欲和好奇心，引导学生参与课堂互动，鼓励学生发现和提出问题，给予启发性指导，促其形成创新意识。教师在讲课过程中允许学生打断正常的教学，及时提出问题，学生积极提问是认真思考的结果，在所提的问题中对那些有独到见解的问题教师应该给与特别的鼓励。提倡课堂讨论，避免教学方法过死、满堂灌、注入式的现象发生。课堂讨论是培养学生独立思考和创造性的一种有效教学方法，讨论中学生可以提出不同的见解和看法，教师应鼓励学生大胆参与讨论。

通过灵活的教学手段和方法，可以活跃课堂气氛，把学生学习的积极性、主动性调动起来，有助于教学质量的提高和创新型人才的培养。

三、教学内容的创新性

在教学内容方面，除了按照教学大纲规定的基本内容讲授外，工科专业选修课还应该强调两个方面的问题：（1）工科专业选修课应重视该学科的前瞻性进展， 将最新科研成果纳入到教学过程中，让学生了解该学科的最新研究进展。通过紧密结合最新科研成果实例的教学，能使学生真正了解该学科的科学内涵，弄清学习该课程的目的，同时使学生受到科学研究和创新能力的训练，增强学生的应用能力和创新能力，让学生认识到学习不仅仅是为了记住，更重要的是在未来的工作中会应用、能创新。（2）始终把如何提高学生的就业竞争力贯彻在讲授专业选修课的全过程，总体说来，当前强调素质教育，突出能力培养，加强基础教学都是围绕提高就业竞争力的。在工科专业选修课的授课过程中也不例外，要紧紧围绕这一目标，注重培养学生的观察问题、提炼问题、分析问题和解决）问题的能力，使学生充分认识到学好专业选修课对提高自己的就业竞争力很有帮助，这对工科专业选修课的授课教师提出了较高的要求，授课教师在把握好教学大纲的前提下，对教学内容要精挑细选，不能照本宣科，要把书本上的基本理论与前瞻性成果紧密联系起来，要把授课内容与提高学生的就业竞争力结合起来，要密切联系实际，避免只讲理论，不讲应用。

四、教学评价体系的创新性

第3篇：如何提高授课能力范文

关键词：材料失效分析课程 教学 感悟

作为材料类专业开设的一门专业必修课，“材料失效分析”课程经常设置在大四第一学期。材料失效分析课程本身的综合性和复杂性，使学生产生畏难心理，远离课堂。同时找工作的匆忙，对人生的迷茫和对未来的担忧使得大四学生更愿意沉醉于宿舍。如何把学生拉回课堂，成为授课教师最头疼的问题。

一、失效分析课程的特点

失效分析是指对失效产品为寻找失效原因和预防措施所进行的一切技术活动。通过失效分析，找出造成机械零部件或器材失效的主要原因，并据此采取相应的措施，防止同类或类似失效事件的重演，不但具有很大的科学技术价值，而且有重要的经济意义和社会效益。目前，由于产品复杂程度和工作能力的提高以及使用环境的苛刻，金属构件失效分析的工作正向着多因素非线性耦合交互作用的方向发展，失效分析越来越需要多学科、多方面的交叉与综合。授课教师在授课过程中必须提供全方位的知识基础。正是失效分析课程的特点导致了“想说爱你也不易”的畏难情绪。

二、提高材料失效分析课堂质量的方法

1.巧用多媒体，增大信息量供给。材料失效分析是一门综合性极强的科学，涉及到材料学、机械学、力学、腐蚀学等多个学科。在进行失效分析课程的讲授过程中，要求学生必须快速完整地反应出相关的知识点，这对大部分本科生是难以完成的事情。相对于传统板书的费时费力，多媒体具有内容丰富、信息量大的优势。对于材料失效分析课程而言，最重要的是授课教师可以根据需要，随时插入相关基础知识，或详或简，掌控自如。如在讲述断口分析一章中时，除了讲述断口分析的步骤外，势必要牵扯到断口的形成、分类和特点。这些内容在失效分析的书本上是一笔带过的，但对引出断口分析的影响因素是必须的。此时就可采用多媒体插入的方式进行讲述。授课效果表明多媒体工具的引入，提高了学生的注意力，教学效果明显改善。但在多媒体的使用过程中应防止过度依赖多媒体，反使学生的学习效率下降，教师的授课质量下降。

2.善用工程实例，增加学生兴趣。工程实例对于课堂而言就如同一股新鲜的血液，可以激发学生的学习兴趣，使学生的学习由被动的听转为主动的思考。恰当的工程实例对课堂效果可以起到事半功倍的作用。由于在授课的大部分时间里，教师是以讲授各学科的知识为中心，易使学生形成只见“树木”不见“森林”的孤立式知识结构，学生难以解决工程中的实际问题。而工程实例展示的是工程现场所遇见的实际问题，往往能激发学生的兴趣，他们会关心在现场是如何处理的、这样处理的合理性和不足是什么、处理后的效果如何等。通过这一系列疑问的探讨和解决，学生在课堂上就能体验从理论到实践的转化，从而培养出学生独立思考、解决问题的能力。如在讲述疲劳失效一章时，就引入了某油田美国北极星J55套管外螺纹接头断裂事故的失效分析。但在工程实例的引入过程中一定要注意难度适中，不恰当或过多的实例会冲散授课内容，降低课堂凝聚力。

3.采用多种教学法，提高课堂质量。“水无常态，教无定法” 。作为一名优秀的授课教师，应该根据授课的实际情况，随时调整授课方法。除了采用传统的教学方法以外，还可以采用启发式、任务式以及互动式等多种教学方法。在教学中，要多设问，给学生以思考的时间，培养学生的自学能力。在课堂上，可以采取讨论的方式，让学生参与到教学中来，让学生感觉到他们是课堂上的主体，教师在中间主要起到引导的作用。如在讲述腐蚀失效这一章节时，采用的就是任务驱动法。在讲述完基本知识点后，给学生布置探究性的学习任务，鼓励学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。但应注意的是，不管采用何种方法，都应明确教学方法是师生双方的行为体系，教学方法应服务于教学目的和教学任务的要求。

4.加强自身素质，增强吸引力。一名优秀的老师应该具备所授课程全面完整和深厚扎实的基本知识，这样才可能对课程统揽全局、提纲挈领。其次，要掌握大量的与课程内容相关的发展动态、前沿趋势和应用现状，并渗透到相关的章节中去。一个没有较多工程经历的教师，本身就是与实际脱节的，很难培养出能解决实际问题的学生，在工程案例教学中也很难有底气地引入好的工程实例。授课教师只有不断地充实自己，才能“越教越精”，“看相两悦”。

总之，授课教师应努力为学生创造出一个内涵丰富的教学环境，实现学生从理论到实践的转化。

第4篇：如何提高授课能力范文

授课心得体会(一)在本学期里，我第一次作为老师站在讲台上给同学上课，在教学中发现自己存在很多不足，通过老师的悉心指导和同学们的交流指正自己也有了很大的收获。

下面是我的几点体会：

一、认真备课

在这次讲课中，我第一次讲课准备的有些不充分，所以出现了不少状况。在后来的备课中我更加认真仔细，认真阅读模电的课程并且查阅参考书发现自己存在很多的不足在老师的指导下又进行了讲课，所以我认为上课前的准备是非常重要的，往往能起到事半功倍的效果。喔认为教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。如果备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费力气。再讲课之前一定要花费大量的时间备课，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。由于准备充分，教学效果明显，学生易于接受。

二、讲课清晰

在第一次的讲课之后，在老师的指导下我发现了自己在授课方面很多的不足之处。比如讲课没有震撼力整节课过于平淡;在讲台上有些紧张没有时刻注意到同学的反应只是一个人在讲课;没有和同学有互动;授课技巧有些缺乏，条理不清晰;在课程安排上时间分配有些不合理，讲的内容太多没有重点。经过我自己课下的总结和练习在录像中克服了上述缺点，有很大的提高。

我觉得在讲课时要灵活运用各种教学方法和手段，确保提高教学效率。在授课中，要自己给自己信心，要给自己心理暗示我可以将这门课，而且可以讲的很出色。在讲课中要用饱满的热情去授课，充分调动学生的主观能动性，提升学生的参与度，讲课要条理清楚，深入浅出，以高度负责的精神对待每一节课。自己心中要有数对于所讲的内容。在开始讲课的时候要注重新课的引入，进行复习以前的知识要有很好的过度。好的新课引入，应该在新旧知识之间架起桥梁，从而为学生学习新知识铺平道路，打下基础，从而激发学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃。在新课的讲解中要精讲精练，注重启发同学思考。在今后的授课中，要根据教材的特点和难易程度，精讲重点、难点和关键点，要在黑板上标明哪些是重点难点，哪些是学生了解的内容。在讲的过程中要时刻引导学生思考，把握教与学的共鸣，激发创新性思维。

三、课堂互动

在讲台上也要加强师生间的互动，注重双边教学，充分体现学生的主体作用，在上课的过程中让同学自己来回答问题，调动他们的积极性。这样不仅可以舒缓课堂气氛、提高听的效率，而且可以让我自己自身的心理得到一定程度的放松，不至于那么紧张。教师的学识与人格魅力是一张名片，使学生自然而然地模仿、学习。所以，优秀教师本身就是一本教科书。教师的循循善诱、鼓励赞美会增强学生的自信，使他们充分发挥才智，展现风采。尊重学生，平等交流。教师居高临下会使学生因敬畏而口拙。尊重学生的个性与思想，与之平等交流与对话，有利于形成融洽的师生关系和宽松的课堂氛围，使课堂闪耀着人性的光芒。

四、时间分配

教学时间是一种宝贵的资源，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。在讲课时间的把握上也要合理分配。说课要分秒必争这是对时间的把握，既要充分利用时间，在有限的时间内把更多的问题说清说透，也要有停顿，更要注意不能超时，有些内容适当的精简。做到重点章节重点讲解，适当扩充知识。在上课过程中要让同学有消化知识的时间，作为老师还要有剩余的时间做出总结，总结重点难点。老师对待学生方面要一视同仁。要正确处理好课堂教学中的师生关系，老师要平等地看待每一位学生，尊重学生的人格和尊严，不歧视差生，要站在学生的角度去了解学生的需要和心态要善于发现学生的闪光点，对犯错的学生要多一点理解和宽容。

总而言之，通过这次讲课，我知道了做一名好的老师并不是想象中的那么容易，一句俗语“台下十年工，台上一分钟”充分体现在了课堂上。虽然自己的这次讲课还有很多需要改进的地方，但我真的收获了很多。在今后我会不断地学习，不断给自己“充电”。除了要勤于翻阅各种教辅资料，不断丰富自己的专业知识之外，还要虚心向有经验的老教师学习，学习如何备课、如何上课、如何把握教材重点，难点、如何处理师生关系等等，看他们如何驾驭课堂的，吸其精华。作为以后的青年教师我要想尽快提高自己的课堂教学质量，首先要热爱自己的工作，我会更加努力地投入到基本方法的讲解中，对工作充满激情善于总结自己的经验和不足;其次要热爱自己的学生，关注每一位学生;然后还要有勤学求精和虚心请教的精神。在以后的学习和工作中要常讲常练，锻炼自己的表达能力，以便自己以后综合素质的提升。再次感谢老师给我们这个展现自己的机会，在以后我会更加努力的。以上就是我此次授课的一点心得体会，请各位老师们给予批评与指正。谢谢!

授课心得体会(二)由于我们是在校大学生，寒暑假和平时周末有很多在外面中小学体验上课的机会，但是又因为我们缺乏上课的经验，所以通过很多次在中小学义务支教和在辅导班担任任课老师，我总结了一些要讲好一堂课的心得体会。

一、 课前准备

首先要自己先读透和弄懂要讲的这堂课的内容，弄清重点和难点在哪里，并做好标记，到时上课时要多给学生强调本课的难点，比较简单的知识点可以略微带过。

由于学生是第一次上我们的课，学生对我们上课的风格会感到比较陌生，到时上课时如果跟学生互动时可能会冷场，所以我们很有必要在课前跟学生进行沟通。我们可以跟学生聊聊他们喜欢的东西，比如对于女生的话，我们可以跟她们聊聊衣服和美食之类的;而对于男生，我们可以跟他们聊聊游戏和体育运动之类的话题。这样可以缩小跟学生之间的距离感，也是一种快速拉近关系的好方法。

二、 课中

上课时可以多用幽默的语言刺激学生的感官，吸引学生的注意力，比如学生表现的比较好的话，我们可以用“给力”之类的流行词来赞美他们，这样可以跟学生有共鸣，消除他们心中老师总是很“老古板”的形象，我们也可以适当插入一些当地土话来跟学生拉近距离，这样同样也有幽默的效果。

我们还要多跟学生互动，多让学生参与其中，不能单自己一个

人在台上讲。比如我们讲英语课时，我们可以要求几组同学来扮演课文中的角色来朗读课文，并且不管学生读的好还是不好，一定要多给学生一些鼓励的话语，让学生知道老师一直在肯定他们所做的努力。

三、 课后

上课快结束后，我们一定要布置相关的练习要学生回去完成，这样可以巩固本节课的内容。

上完课后我们还要跟学生进行沟通，这样可以让我们及时了解学生还有那些知识点没听懂，如能当场给学生解决的可以及时帮学生解决疑问，如不能当场解决的，我们可以在下堂课进行复习巩固。

这就是我这几次上课的心得体会，相信只要做好以上几点，再不段进行完善，我们一定可以使课堂气氛轻松活泼，同时学生很容易也会很主动接受我们所教授的知识!

授课心得体会(三)非常感谢学校给我这次展示的机会，参加本次青年教师优质课评比活动，同时感谢在这个过程中给予我帮助的各位老师。作为一名青年教师应该如何来提高课堂教学质量呢?我认为应该尽力做好以下几个方面：

一、课前认真备课，精通课程内容

古人云：兵马未动，粮草先行。备课是上课的前提，是提高教学质量的关键。备好一节课不仅要备教材、备教法，还要备学生，以保证在课堂教学中做到有的放矢，突出重点，把握关键点。

二、要灵活运用各种教学方法和手段，确保教学效率

在授课中，要用饱满的激情去授课，充分调动学生的主观能动性，提升学生心智参与度，条理清楚，深入浅出，以高度负责的精神对待每一节课。

1、要注重新课的引入

好的新课引入，应该在新旧知识之间架起桥梁，从而为学生学习新知识铺平道路，打下基础，从而激发学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃。

2、课堂教学要精讲精练，注重启发式教学

教师在授课时，必须根据教材的特点和难易程度，精讲重点、难点和关键点，引导学生思考，把握教与学的共鸣，激发创新性思维。

3、要加强师生互动，注重双边教学，充分体现学生的主体作用

课堂的互动性性，让学生自然地参与和融入课堂，对老师的讲解进行思考或提出疑问，然后老师对学生的各种回馈作出进一步的反应，从而在老师与学生的不断互动沟通中把课堂推向前进。

4、针对实际合理使用教学手段

由于机能学实验课的特殊性，既要求学生有良好的理论基础，又要具备实践动手能力，单凭口头传授课程很难达到目的，因而结合以实际拍摄的实验图片为主的多媒体课件展示给同学们观看，使学生更容易理解和接受，同时，增加了同学的兴趣，注意力也有所提升。因此，在教学方法的选择上，应采用以多媒体课件和板书相结合为主的教学方式。课件中显示主要的教学内容、图片等，而对于重点、难点内容则以板书形式详细讲解，从而有效的补充多媒体教学的不足。

三、在讲课的过程中需注意的几个问题

1、语速适中，抑扬顿挫

语速过快，学生没有思考的时间，容易产生听觉疲劳。语速过慢，学生思维不集中，不连贯。因此，在课堂上应该调整好语速，留给学生适当的思考时间。

2、要善于维持课堂秩序和气氛

通过举例、发问、变换语气语调等方式进行秩序的维持，还要严肃课堂纪律。

3、适当的距离

在适当的时候离开讲台，拉近和学生的空间距离，不仅可以舒缓课堂气氛、提高听的效率，而且可以让教师自身的心理得到一定程度的放松。

4、时间的把握

实验课大部分时间是学生进行操作的时间，因而理论授课要把握好合理的时间范围，既要学生理解实验内容，又有足够的时间去实践，还要有剩余的时间做出总结，总结重点难点及实验中的不足之处。

5、要正确处理好课堂教学中的师生关系

我们要平等地看待每一位学生，尊重学生的人格和尊严，不歧视差生，要站在学生的角度去了解学生的需要和心态要善于发现学生的闪光点，对犯错的学生要多一点理解和宽容。

四、今后要学习的地方

我们要不断地学习，不断给自己“充电”。除了要勤于翻阅各种教辅资料，不断丰富自己的专业知识之外，还要虚心向有经验的老教师学习，学习如何备课、如何上课、如何把握教材重点，难点、如何处理师生关系等等，看他们如何驾驭课堂的，吸其精华。

总而言之，青年教师要想尽快提高自己的课堂教学质量，首先要热爱自己的工作，对工作充满激情;其次要热爱自己的学生，关注每一位学生;然后还要有勤学求精和虚心请教的精神。以上就是我此次授课的一点心得体会，请各位专家老师们给予批评与指正。谢谢!

授课心得体会(四)作为一名新东方的老师，如何来提高课堂教学质量呢?我认为应该尽力做好以下几个方面：

一、课前认真备课，精通课程内容

古人云：兵马未动，粮草先行。备课是上课的前提，是提高教学质量的关键。备好一节课不仅要备教材、备教法，还要备学生，以保证在课堂教学中做到有的放矢，突出重点，把握关键点。

二、要灵活运用各种教学方法和手段，确保教学效率

在授课中，要用饱满的激情去授课，充分调动学生的主观能动性，提升学生心智参与度，条理清楚，深入浅出，以高度负责的精神对待每一节课。

1、要注重新课的引入

好的新课引入，应该在新旧知识之间架起桥梁，从而为学生学习新知识铺平道路，打下基础，从而激发学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃。

2、课堂教学要精讲精练，注重启发式教学

教师在授课时，必须根据教材的特点和难易程度，精讲重点、难点和关键点，引导学生思考，把握教与学的共鸣，激发创新性思维。

3、要加强师生互动，注重双边教学，充分体现学生的主体作用

课堂的互动性性，让学生自然地参与和融入课堂，对老师的讲解进行思考或提出疑问，然后老师对学生的查字典率，而且可以让教师自身的心理得到一定程度的放松。

4、时间的把握。

在每次课的两个小时中，怎么样安排好重点，及相关的教学环节，比如本次课有几个重点，各自用时多少，都要进行一番安排，把握好时间，才能提高上课的效率。

5、要正确处理好课堂教学中的师生关系

作为一名服务学员的老师，我们所起到的最主要作用就是帮助他们提高成绩，此时学员的需要处于主要位置，而不是老师，所以做为一名一对一老师，我们要尊重自己的学员。

三、今后要学习的地方

第5篇：如何提高授课能力范文

财务管理学作为经济管理学科,具有极强的综合性和应用性,在进行财务管理学教学时,该课程包含内容较多,理论抽象,学生由于缺乏实务经验,普遍感觉课程难学,教师教学也颇为棘手。因此,教师可采用复合式教学模式,以教学环节为主干,相机运用各种教学媒体和方法,改善这一不利局面,提高教学效率。

课前导学环节。学生课前自学相关内容,教师指导学习方法、提示学习路径。教师根据所教章节,分解教学任务,提供自学思路,梳理主线,明确自主学习所要达到的目标,学生则利用PPT课件、网上信息、复印资料、教材和参考书进行自主学习。学生自主学习的效果如何,教师设计一些提问,例如什么是资金成本?为什么 筹资必须考虑资金成本?如何计算资金成本?什么财务风险?如何防范财务风险?如何确定合理的资本结构?我国不同性质企业的资本结构有何特征?要求学生在自学之后予以回答。师生可借助网络教学平台、邮件传输、短信发送、电话咨询、直接面谈等方式进行反馈与交流。一方面激发学生主动参与意识,提高学习兴趣,加深对财务管理学课程的热爱。另一方面便于教师掌握学生自学的程度,确定课堂讲授内容的侧重点,做到有的放矢。

课堂讲授环节。教师在多种教学媒体的支持下,根据课前导学环节学生反馈的意见,以及该章节难点,因材施教,相机运用各种教学方法,解决重点疑难问题,满足学生的求知需要。例如教师可运用讲授法,但它有别于传统的讲授法,不是讲授章节的全部内容,而是选择师生交流中所反馈的学生在自学中不能理解或理解困难的重要知识点,是在学生自主学习的基础上所进行的重点讲解,一次授课只安排1～2个重要问题(大学一般是2节课/次),与该问题有关的次重要问题,往往已在课前导学中指导学生完成。教师在讲授的过程中配合使用答疑法,主要就重点内容及自学过程中存在的其他疑惑进行解答、讨论,提高课堂讲授的教学效果。教师可运用案例法,财务管理案例大多来源于实际工作的典型素材,给学生以客观真实的感觉,能激发其学习兴趣,通过案例的讨论,有助于改变学生理论知识条块分割的状态,提高学生的综合运用能力,还能提高学生的文字表达和语言表达能力,案例法促使教师深入到财务管理实际工作中,搜集加工整理相关资料,有助于提高教师的教学科研水平。教师授课中还可有意识地将自己的科研体会传授给学生,告之学生如何确定题目,如何搜集资料,如何进行论文写作,并可在课堂或是网络教学平台上对优秀论文进行讲评。

第6篇：如何提高授课能力范文

【关键词】传授知识 培养能力 教学方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0029－02

“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是中国自古以来对教师职责的定义，作为高等教育的教学，更应以“传授知识、培养能力”为教学目标。围绕这个教学目标，如何采用更适用的现代教学方法，探索更适合本课程教学规律的教学方法、更有利于学生学习和提高能力的教学方法，是本文探讨的主要问题。

一 何为教学方法

通常认为：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解：

第一，是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

第二，教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

第三，教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。

二 现代教学方法的特点

什么是现代教学方法？通常认为，现代教学方法是与传统教学方法相对而言的，可把现代教学方法归纳为四点：一是为了表达现代教学目的而采用的师生之间活动的形式；二是传递现代教学内容的手段；三是教师引导学生学习的途径；四是现代教学工作方式的总和。

通过对现代国内外较著名的、影响较大的一些教学方法分析，一般认为现代教学方法具有以下特点：

1．以发展学生的智能为出发点

现代教学方法以发展学生的智能为出发点。可以说，发展学生的智能是现今教学方法的时代特色，现代教学方法不仅是为学生掌握基本知识服务的，而且更着眼于发展学生的智能。

例如，美国心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）的“发现法”之所以风靡全球，是因为它适应了发展学生创造精神与能力的时代要求，即使对“发现法”并不完全赞同的人，也承认它对于培养学生解决问题的能力是有益的。

2．以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征

中外教育史上已有过的许许多多教学方法，有的强调教师的主导作用，有的则强调以学生为中心。现代教学方法既重视学生学习的积极性，又肯定教师的主导作用，由于现代教学方法是以发展学生的智能为出发点，它强调教学要调动学生学习的积极性、形成学生自身对认识的需要。

3．注重对学生学习方法的研究

教学方法，按其本义，理应包括教的方法和学的方法两个方面。但长期以来，只讲教的方法，不讲学的方法。实践证明，忽视学法，教法也就失去其针对性，会减弱其实效性。

现代教学方法的运用中，既有教法的要求，也有学法的要求，两者相结合，强调要着眼于教会学生学习，现代讲授法要求教师不仅要使学生掌握好讲授的内容，而且要使学生同时掌握教师讲授的思路及其分析问题、解决问题的方法和途径。

4．重视学生的情绪生活

在教学过程中，从学生的心理活动来说，首要的是认识活动，而在进行认识活动时，必然会有情感的伴随。正如赞可夫所批评的，传统教学对于学生的情绪是忽视的，他断言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”当学生自己有所发现的时候，会产生兴奋感、自豪感，会体验到成功的快乐，这对学生将是一种极大的激励。

5．对传统教学方法适当保留并加以改造

近年来新的教学方法层出不穷，传统教学方法受到激烈抨击。但是，传统教学方法并没有被完全抛弃，因为新教学方法并不是十全十美的、万能的，传统的教学方法也不是一无是处。

三 教学的目的：“传授知识”和“培养能力”之间的关系

在课程教学中，“传授知识”和“培养能力”的关系应是：传授知识是基础任务，培养能力是最终目标。

《随机信号分析》课程是通信类专业的基础课，如何在教学中达到“传授知识、培养能力”的目标，需要我们认真研究和改革教学方法。

首先，要体现教学的基本功能，即“传道、授业、解惑”。学生通过课程学习，首先应能学习到随机信号理论的基础知识。因此，教师要充分运用有效的教学手段，使学生能在较短的课堂教学中接受和掌握好随机信号理论的基本理论。

其次，我们的教学方法要能体现教学的最终目标，即培养能力、培养人才。作为一门专业基础课程的教学效果来讲，其学生能力和素质的高低，必须首先是从随机信号理论知识掌握的角度来体现，对随机信号理论知识掌握得不好，也就无从谈起能力的提高。《随机信号分析》课程教学中所培养的能力，主要是指学生在对实际的通信系统的性能分析中能灵活运用随机信号理论知识的能力，包括运用随机信号的思想来分析各种信号、传输信道、通信系统（电路）的能力，善于联系实际发现问题、解决问题的能力。通过课程的学习，应该不仅能学到随机信号理论知识，而且应该能得到能力的培养。

四 实现“传授知识、培养能力”教学目标的基本要求

1．要求教师重视研究学生学习需求的层次规律

教师不应只关注学生是否记住和传承了自己讲课的内容，还应把握住学生对学习要求的更高层次需求，那就是要教会学生们“学会如何学习”，使学生们在教师的讲课中不仅能记住和传承知识，而且能善于归纳总结知识和内在规律，学会将产生的新的情况纳入已有的思维和行为模式，发展知识和技艺。

2．要求教师转变教学思想和教学观念

要求教师积极进行教学思想、教学观念的转变，积极从事教学内容、教学方式的改革，正确认识学生对学习需求的层次变化，“对症下药”，因时因地因人施教。

3．要求教师注重自身素质的提高

俗话说：名师手下出高徒。要提高学生的素质，首先要提高教师自身的素质。如果教师本身不具有扎实的专业及其相关知识和良好的专业素质，讲课索然寡味；或者虽然教师本身科研水平很高，但讲课不能吸引学生的关注和兴趣，学生还是会对随机信号理论不感兴趣。

要实现教师素质的提高，教师就必须加强学习、不断提高，具备良好的学术水平，努力研究和改革教学方法，掌握能充分调动学生的各种潜能的本领。教师在学习中不仅要关注本专业领域的知识，还要重视相关专业之间的相互渗透、学科之间的融会贯通。

五 围绕“传授知识、培养能力”教学目标的教学方法经验总结

任何教学方法的确定和选择，都以其教学目标为依据和指导，围绕“传授知识、培养能力”的教学目标，我们对采用的教学方法做一总结。

1．按教学大纲精心组织教学内容

按教学大纲精心组织教学内容，进行备课和讲课，而不是单纯地按教材讲课，这是重要的一环。教学大纲是指导教师教学的纲领，也是学生必须掌握的学习内容，具有相对稳定性。

要实现按教学大纲精心组织教学内容进行备课和讲课，就要求教师要大量阅读专业书籍和相关学科书籍，积极从事科研，把握与教学大纲有关的背景知识、前沿知识、边缘知识、交叉知识。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手。”

2．认真备课，围绕重点精心设计教学环节

教师备课的认真程度与“传授知识、培养能力”教学目标的实现息息相关，每节课要讲授的中心和知识点是什么、怎样围绕重点实施教学活动，教师应当心中有数，调度自如。

由于《随机信号分析》课程牵涉到概率论、通信理论、电子电路、通信系统等方面的知识，教师对授课内容的延伸可以很好地调动学员的学习兴趣和注意力，同时对学员综合能力的培养也有很好的促进作用。

除了授课内容的外延，如何进行外延、何时进行何种内容的外延，都是教师在备课时需要注意的问题。

这就像演戏前的准备：组织什么材料、例题或案例、怎么铺垫、怎么设计悬念、提什么问题、用什么形式提问、什么时候提问、怎样调动学生的主动性、怎样发挥学生的认知主体作用、怎样推出高潮等等，在备课时都应围绕中心和知识点精心设计和选择材料。

3．灵活运用各种教学手段，完好地表达教学内容

所谓灵活地运用各种教学手段，是指针对不同的内容采用不同的教学手段，该用的时候就用，不该用的时候就不用。

教学手段的运用是为了实现“传授知识、培养能力”的教学目标，目前我们所使用的教学手段主要是采用电子课件，将课件作为一种先进的教学辅助手段，有助于学生对知识的理解和吸收、增强教学的感染力。

4．师生充分交流，讲课中给学生留下充分思考的余地，鼓励学生质疑

要实现“传授知识、培养能力”的教学目标，必须在课堂上有师生的充分交流，使学生由被动听课的地位向主动参与讲课的方面转化。

我们认为首先要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，要为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去探索、去发现，要鼓励学生大胆提出问题，改变过去讲细、讲透的教学方法。

《随机信号分析》中的基础概念和数学公式较多，概念和公式的讲解可以通过讨论归纳的形式来进行；教师在讲课中结合实际的通信系统或电路例子，提供思路，给学生留下充分思考的余地，鼓励学生质疑，激发学生思考问题的活力，引发学生理解、探索、发现以及想象和表现欲，给予学生展示自己的机会，让学生在课堂教学中有足够的能动活动，以充分体现素质教育的民主性、开放性和活动性特征。

5．具有良好的语言表达能力，充分施展教师个人的教学魅力

实现“传授知识、培养能力”的教学目标，教师还必须具有良好的语言表达能力，因为它是向学生传授教学内容的重要媒介，也是展现教师教学魅力的工具之一。教师在讲课中自信从容、语言清晰、语音优美、逻辑严密、层次分明，可以使学生在美的语言下受到感染和熏陶，可以使学生在潜移默化中掌握知识、培养能力、提升素质。

参考文献

［1］鲁洁等.教育学［M］.北京：人民教育出版社，2005

第7篇：如何提高授课能力范文

【关键词】教学基本功;青年教师;高等教育;比赛;体会

【Abstract】In this paper， according to their own teaching experience in the Teaching Skills Match of Young Teachers in colleges and universities in liaoning province and the young teachers in colleges and universities teaching basic skills competition， introduced the related situation of the game. About how to choose and determine what to teach， how to do course design and courseware， how to make preparations for training， and other aspects to talk about their experience and feelings， to the contestants in various aspects need to do the preparation before and after the game had made the detailed introduction， and made profound summary of his experience.

【Key words】Teaching basic skills;Young teachers;Higher education;Competition

近些年，我国高等教育逐渐步入到大众化教育阶段，随着高校连年招生规模的逐渐扩大，生源的质量参差不齐，个体差异加大。在新的形势下如何出色的完成教学任务是摆在教师面前的一项重要任务。可以说，高校教师肩负着“当好主力军、建功‘十二五’”的重任，青年教师更是高校教育教学发展的灵魂和未来。要贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，加速学校内涵建设质量的提升，就必须培养中青年教师严谨笃学，爱岗敬业精神，提高他们的专业素养和教育教学能力。

提高青年教师教学能力的方法有很多，广泛被采用的如“老带新”制度，或者教学督导员听课并跟踪做出意见反馈制度，青年教师助教强制听课制度等等。但应该说教师教学能力的培养是一个对实践的反思和总结，要改进与提高其教学水平还需要探索出提高青年教师教学能力的新举措。教学基本功大赛，一种能让青年教师广泛参与、对青年教师整体产生影响、全面展示和检阅青年教师教学能力和水平的交流形式应运而生。

近些年，全国各个高校和各级教育主管部门都开展了许多和教学相关的比赛。沈阳市总工会已经连续多年举办了教学基本功大赛。外语、政治、理工、计算机四门公共课循环作为比赛的课程。笔者有幸代表学校先后参加了辽宁省、沈阳市教科文卫工会分别在2012年、2013年举办的《辽宁省普通高等学校青年教师教学技能竞赛》和《沈阳市第七届高校青年教师教学基本功大赛》两届比赛（以下简称“青教赛”），并先后取得了辽宁省教学能手和沈阳市教学楷模的光荣称号。应该说，每位参赛的选手经过初赛、复赛，决赛的层层筛选，成为了每个学校的优秀教师代表，能站在讲台上和兄弟院校教师同台切磋已经实属不易，如果能取得好的成绩更是荣耀之事。在这两届比赛的过程中，经过精心准备，反复训练，听取多位老教授、专家的指导意见并进行现场比赛实践，个人觉得在教学水平和能力上都得到了显著提高，现就参加比赛的心得体会做一个总结。

1 对比赛规则和评委的人员构成情况要做到充分了解

1.1 比赛流程

各高校从事理科教学工作，年纪在40岁下的青年教师自愿报名先参加各自学校的初赛，优胜者代表学校到市里参加复赛。如果再胜出，到省里参加决赛，省里比赛第一名代表全省参加全国比赛。选手参赛的课件在比赛前一天到赛场拷贝调试。各位选手的出场顺序则是在比赛当天由抽签决定。选手每次参加比赛授课时间规定为20分钟，满18分钟时，工作人员按铃给予提示，满20分钟再次按铃终止比赛。选手授课时间不足18分钟和超过20分钟，均扣五分。

1.2 比赛内容

两年前比赛分教案讲稿比赛和课堂教学比赛，二者分别打分，累计算分。但是从2012年开始，比赛改为只比课堂教学部分。可见比赛向着节俭流程，提高效率方向迈进。比赛的科目为理科类所有教学科目（不再区分数、理、化的差别）。参赛选手自选题目组织20分钟的课堂教学。

1.3 评分标准

无论学校还是市、省的比赛，评分标准都是相同的。共有5个方面。（1）要求教学目的明确，教学设计科学合理，教学内容理论联系实际;（30分）（2）教学理念先进、特色鲜明;（20分）（3）用普通话授课，语清晰、准确、生动、感染力强;（20分）（4）多媒体技术应用得当，板书、图表工整美观;（20分）（5）教态仪表自然得体。（10分）由此可见评分标准包括教学表达基本功（ 教态教学语言板书等） 教学学术基本功（ 包括教学内容难度学科新进展等） 和教学技术基本功（ 包括教案实施和教学组织能力等）

1.4 评委构成

学校比赛的评委一般由各学院教学院长，校级教学名师，课程督导员等专家、教授组成。市级比赛的评委基本都是本市各高校的数、理、化专业的省市教学名师、专家教授、理学院院长组成。省里比赛甚至从外地调配专家教授异地评分来避免营私舞弊、顺水人情等不公平的现象。一般比赛分为两个小组，各位选手所在组要回避本校专家评委，也就是说选手和其本校的评委不可能分在一个组，这样有效回避了既当运动员又当裁判员的情况出现。比赛采用现场评分制，由各位评委对授课教师现场评分，去掉最高、最低分后取平均分决定名次。

2 对授课内容的选择非常重要

每位选手报名参加比赛后第一件事就是要准备授课的内容。要想取得好的成绩，选题内容非常重要。

2.1 选取的内容必须能够做到设计合理相对完整

“青教赛”的比赛时间虽然只有20分钟，但要求参赛教师要完整的再现一堂课的全部教学过程。经过本人多次比赛以及和专家评委赛前赛后的探讨，以下的授课思路基本被达成共识：那就是首先要提出问题，然后分析问题，进而提出解决问题的方法给出结论，最后拓展该结论的一些理论或实践应用，如果有时间就对本次课重点和难点的做一个归纳、总结，并引出下节课所要学习的内容，埋下伏笔。这样一堂课的教学内容给人的感觉就是相对完整和丰满的。所以选手应当从所授课程中挑选出知识内容都恰好满足全部授课环节的这样一段教学内容，时间又能掌控在20分钟之内才适合。笔者选取的《稀溶液依数性》一节就先引入一个实验给出现象，吸引同学好奇心，然后用动画模拟其微观机理分析现象，最后总结结论给出拉乌尔定律，并介绍由拉乌尔定律带来的一些列稀溶液的性质，并理论联系实际列举了这些性质在实际生活中的应用。教学内容相对就比较完整。

2.2 要根据评委成员的构成情况选取合适的内容

前几年，理科只搞数学科目的比赛，所以评委全部是数学教学专家，对专家讲课自然要更专业一些，讲课的题目选择必须要有一定的深度和广度。对学生难以理解掌握的内容，评委会重点考察选手如何来讲解、通过何种方法技巧给学生讲明白，所以选题可以稍微难些。但是近两年比赛是所有理科一起比赛。评委都是来自全市甚至外市的各个学科（主要是搞数、理、化学科）的专家。但俗话说“隔行如隔山”，搞其他专业教学的评委对你所授课程内容不可能完全都听懂。这就要求青年教师讲解内容不仅要流畅贯通，引人入胜，更重要的是让评委们理解所讲授的内容及其重要价值。因此，选择一个能激发听众兴趣或能解决实际问题的专题，尤其能够贴近生活的专题非常占优势。例如：本人在讲授稀溶液依数性中凝固点降低这一性质时，选择沈阳冬季除雪常洒工业盐的方法和远航渔船无制冷机时用盐冰保鲜的方法对照原理讲解其应用给人感觉非常亲切。这些内容具有很强的科普性，贴近生活，很容易引起评委们的认同和共鸣，所以在比赛中取得了较好的成绩。

2.3 为寻求互动要挑选难易程度适中的章节作为选题内容

教学活动中少不了学生的参与，与授课对象的互动和情感交流是必不可少的，这是非常重要的一个环节。在本人参与的两届比赛中，有一届授课对象是评委和学生（一般是主办学校临时派过来当天没课的同学），另外一届只有专家评委无学生对象。这都要求选手在短短的 20 分钟时间，需要和来自不同学校的评委或不同专业的学生建立起良好的师生关系，并进行互动，逐步引导学生或评委参与教学过程，在和谐彼此关系的基础上，激发他们的兴趣，这本身就是一件非常困难的事。所以选手选取的授课内容不宜过于晦涩难懂，比如：应该考虑是否需要选取课程内容的前几章来选题，因为这样铺垫的知识储备需要量少，没必要考虑前后章节错综复杂的联系。专家评委或者学生容易听懂或理解。笔者就是选取了《普通化学》第一章第二节的内容做的阐述，大一新生的第一门课程，不需要有什么专业知识基础，所有人都能听得懂。这就很容易做到“引人入胜、生动有趣”。很难想象，对你所讲内容完全不解的人和你之间会有什么实质性的互动。

2.4 要把能制作出精美课件和发挥板书优势的内容作为选题对象

伴随现代教育技术引入课堂，计算机和网络已经成为教育教学的重要辅助手段。这两届比赛也都要求参赛选手要准备课件和板书两种教学形式，但不限定比例份额。在这两届比赛中，所有参赛教师都使用 PowerPoint制作的 PPT，多媒体课件能够集文、图、声于一体可，节省教学时间，增大信息量化难为易，多媒体课件的运用能创设优美的教学情境，可变抽象为直观，增强学生学习的趣味性提高课堂教学效率。但是大家公认的事实是多媒体课件适合做图形、图表、动画、短片的演示，而课程内容中公式的推导，证明和例题的演算则适合用板书来演示。作为传统教学基本功，板书有着多媒体无法替代的优势，例如板书更具纲领性和连贯性，更加精炼，也有利于学生记笔记并有利于进行课堂小结，更能体现授课内容的前后呼应等。同时，一手好字好画与精彩的口头语言相互辉映，既展现教师的教学魅力，又能充分体现教师在素质教育中的表率作用，它的教育价值不是多媒体所能完全替代的。所以，选手所选内容应该综合考虑这两种教学手段的优势和劣势，取长补短，这样就有助于学生对课堂内容清晰脉络的把握，能够把握课程的重点和难点。例如：笔者把《稀溶液依数性》中溶液蒸气压下降实验的微观机理用PPT进行动画演示，而由拉乌尔定律推导蒸气压下降与质量摩尔浓度关系的证明过程进行板书推导就发挥了两种教学手段的优势，取得了良好的效果。

3 进行课程教学设计并制作精美课件

3.1 教学设计是讲课比赛的灵魂

教学设计是课堂教学顺利进行和成功的关键。教学设计是否恰当合理直接影响着教学过程能否顺利进行和教学目标能否实现。教学设计就是依据教学目的运用系统科学的方法遵循教学过程和学生的认知规律对教学活动进行程序设计，优化教学设计是讲好一堂课的最根本要求。教学设计好坏最直接的体现就是教案和讲稿。虽然这两年不再单独比赛教案和讲稿，但对这两部分的考察其实是变相的融入了课堂教学的环节中。教学设计的理念全部体现在教案中，而讲稿是教案实施的具体内容，对于教师的重要性相当于剧本对导演和演员的重要性 。撰写出好的讲稿，讲课就成功了一半。在撰写讲稿的过程中 ，应注意如何提出问题（包括提出什么问题、从哪个角度提出问题、以什么方式提出问题），如何围绕问题引导学生展开讨论，如何讲解重点和难点，选择什么样的例子和材料说明基本原理（包括基本原理的适用性和局限性）。训练学生哪方面的能力，如何训练等等。

3.2 教学媒体的选择与设计是备课过程中非常重要的一

PowerPoint幻灯方是切实可行而且应用最为广泛的一种形式。此外，可以选取的还有Flash、GIF动画等媒体形式作为演示课件的有益补充。因为理科专业教师受到制作技术的限制，不太可能把媒体动画制作技术都灵活掌握，所以可以充分利用网络资源为我所用。笔者的授课课件就是以PPT为载体，在其中插入了部分的Flash、GIF动画，或者把网络资源进行再处理，形成符合课程需要的动画进行再现，效果非常令人满意。比赛中个人的感触就是：能用PPT展示的动画就不用其它软件，因为比赛中经常会发现一些选手的动画资源无法运行，很多时候是因为其运行软件要求条件苛刻、插件太多造成，比赛的计算机是公用的，很难保证自己所需的设置不被改变或者安装的插件正常运转，参赛选手都应该把不可控因素降至最低风险。其实无论是PPT还是幻灯胶片、电视、黑板加粉笔或者演示实验，只要有条件都可以使用。教学媒体选择与设计的关键是如何发挥这些教学媒体的长处，如何有效地利用课堂上的时间与空间 ，为提高课堂教学效率和教学质量服务。如何进行教学媒体设计与运用充分体现教师的风格特点和教学艺术值得每位选手不断的研究和创新。

4 严格按照比赛的要求反复训练，查缺补漏

应该说从决定参加比赛开始，每位选手就要做认真细致的准备，这一过程需要付出大量的精力。从课程内容选择到设计教案讲稿，从课件精美制作到模拟仿真授课都需要选手付出艰辛的劳动。俗话说：“熟能生巧”，比赛选手首先应该充分熟练讲课内容，对参赛内容熟悉到不再需要看想的程度，对课件的操作与屏幕上文字、动画出现的顺序做到“信手拈来”，就是不看屏幕，只按翻页笔就应该知道屏幕上该出现哪步动画或者哪些文字。实践证明这是相当重要的。参赛选手授课时需要与评委或者学生进行精神交流和思想沟通，更多的眼神交流是必需的，这样才能从听着那里获取信息反馈取得共鸣。选手需要关注的是听者的面部表情神态而不是屏幕上闪现的动画文字。

关于比赛时间的控制，因为赛制要求选手在18分钟到20分钟之间结束课程，一般来说选手不必回顾上一次课的内容，因为评委本就对你的课程不熟悉，越回顾越陌生，直接进入新内容就好。选手在前 15 分钟不需要关注时间，在 15分钟以后根据内容调整授课进度，最后5分钟在课程内容的安排上略有弹性为好，比如安排一些课程知识点拓展与应用的环节，理科习题的讲解等内容。在后几篇的PPT文档中每页都插入隐含的超级链接可以直接连接到PPT末页，这样可以做到随时翻到最后的“感谢页”结束课程而不露破绽。整个比赛过程都不能看表和时间，因为那就等于告诉评委你对自己的教学内容掌控力根本不够。

此外，练习到一定熟练程度就要对自己的授课过程进行录像和录音，以查找缺点不足。笔者参加比赛试讲录像达十多遍，自己在电脑前模拟讲课录音二十多次，反复观看录像和收听录音，每次都发现有提升和改进的空间。但大家要忌背讲稿，切记是讲课而不是背课。还有可以参阅往年比赛的录像视频对照自己查缺补漏。经过多次调整与改进之后就要让同行再看自己的授课实况，提缺点和不足，尤其是在比赛前如果能够得到名师老教授老专家的精心点拨，能在教学各个环节上得到帮助就更是锦上添花之事。我校校工会、教务处、理学院每次比赛前都组织专家教授对参赛选手授课情况悉心指导，足以显现出学校、领导对比赛的重视程度，作为回报我校也取得了优异成绩，在沈阳市共七届的“青教赛”中，我校就两次折桂。

5 比赛前的准备工作要做到细致再细致

首先，因为比赛的前一天，要到比赛现场拷贝与调试课件，所以所有选手都有机会到实际比赛的教室感受真实比赛环境。这期间要关注的问题有：讲台的大小、高度。自己身高与黑板高度的及相对位置，投影屏幕的的位置和高度，板书设计在何处位置展示为妥，评委专家的位置，自己授课的最佳站位等等。再比如：休息室、洗手间的位置，距离赛场的位置远近，步行所需的的时间（因为部分比赛不允许观摩，选手只允许候场2分钟）等等。

其次，课件的拷贝调试要认真仔细，一定要把课件运行的全部资源全部拷贝或安装到赛场的计算机中，并且认真进行调试，从第一页一直演示到最后一页，仔细查看和先前的正常运行状态是否有差异（很多时候因为软件版本不同或者控件差异会造成展示有所变化），若有差异，及时作出修改和调试直到满意为止。为了防止意外，应该在U盘做一个备份，且第二天比赛时带到现场备用。

最后，教师PPT授课必须要准备一个好的翻页笔。俗话说：“工欲善其事必先利其器”，笔者第一次比赛时竟然遇到了翻页笔不好用的情况，当时所有的注意力都被吸引了，发挥水平自然不尽人意。第二次吸取经验教训，花高价买了一只国际大品牌的翻页笔，不但有常规翻页和激光笔的功能，另外还有计时提示功能，就是它可以做到在约定时间前5分钟就通过手感振动提示演讲者，以便于演讲者合理安排剩余的讲述内容。事实证明是非常的好用。另外，翻页笔也一定在比赛前一天调试好，防止意外发生。

6 比赛当天的状态应该是从容淡定，成竹在胸

应该说这种比赛的氛围给人的感觉是视听效果的冲击比平时授课更强烈一些，更接近于演讲，或者说是表演的状态，但评委肯定又不希望看到一个演戏、做作状态的老师授课，这就要求选手讲授既要富有激情又要娓娓道来，注意语言的轻重缓急、准确凝练，清晰流畅并配合适度的肢体语言，面部表情方能彰显演讲者的必胜信心。

此外，教师的课堂形象十分重要，教师的妆容和穿着会给评委们留下的第一印象，良好的教态应该是大方、亲切、富有激励性和感染力。此外，一些细节如出场、退场、向评委致意等也特别重要。

最后说一下如何克服比赛时紧张的情绪。应该说，到了一个陌生的环境，给一群不知道哪个专业的学生讲课，还要跟他们互动，还有一群陌生的老教育专家用审视的眼光盯着你看，再加上好几个现场直播的摄像机，想着未知20分钟内已经过去的的和没过去的时间 ，谁在这样的氛围下比赛或多或少都会紧张。但所有的这些紧张都可以通过你的自信来打消掉，自信的根源来源于你对课程内容的熟悉程度和对课程进程的掌控能力，可以这样说，比赛比的就是自信。其实经过层层筛选，每位选手讲课的基本功底都应该是过硬的，但心里因素对与在赛场发挥起到至关重要的作用。应该说，按照本文上述的要求做了充分的准备工作，应该是一个自信满满的状态。如果准备的不充分，自信心就会大打折扣。要知道短短的20分钟内，任何一个环节做不好，都会差之毫厘，谬之千里，造成功亏一匮。

比赛结束的当天，有条件一定要和专家评委讨要他们的经验以及对自己乃至所有选手的评价。赛场上他们是评委，赛场下都是自己的师长，只要态度诚恳虚心请教，自己一定会有所收获。赛后如果能拿到自己和别人的的比赛录像就更好了。可以回去反复观看，查找比赛实战中的表现，总结优缺点，查找不足，以便使自身的教学水平和能力近一步提高。

7 结束语

青教赛是对高校青年教师教学能力教学水平的全面展示和检阅。通过比赛，可以充分展示教师对教案、讲稿的设计和编写能力;对所教课程内容的熟悉程度和理解能力;课堂组织教学的和对时间的掌控能力;语言表达、板书设计，以及现代多媒体教育技术在课堂教学中的运用的能力。教学基本功比赛能够拓宽青年教师的视野，提高专业与文化素养，激发青年教师的主动性，发挥青年教师的特长，是新形势下培养高素质青年教师，提高教学能力水平和质量的重要途径。为了比赛须要把握好各个阶段的关键要素，注重细节，做好各环节的准备和训练，才能完美发挥取得好的成绩。

【参考文献】

[1]石志国.“青教赛”后的思考[J].中国冶金教育，2012，02：88-92.S

[2]王 波，许凤，马明国，等.参加北京林业大学青年教师教学基本功比赛有感[J].中国现代教育装备，2011，23：150-152.

[3]冯蕾，刘瑞.对高校讲课比赛的几点体会[J].中国管理信息化，2012，15（3）：83-84.

第8篇：如何提高授课能力范文

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》（中发[2004]8号）和教育部《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》等文件一再强调大学生思想政治教育的重要性、紧迫性，明晰了指导思想，强调教育要“……以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人……”，强调教学“……要把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段……”。

目前国内外德育课授课模式存在多种形式，邵敏霞提出活动化教学观，陈淑英提出贴近社会、贴近生活、贴近实际“三贴近”教学观，何伟，刘畅等提出案例教学观。有的学校还局限于传统教育教学模式，以教师讲授方式授课为主，效果一般。有的学校将日常教育课程化、课程教育专题化、专题教育生活化、使日常思想政治教育规范化、系统化、科学化，德育活动课贯穿在校学习、生活全过程，将课堂延伸到校园生活、岗位、企业、社会，这种方式效果好。

新疆农业职业技术学院德育教研硕果累累，多次在全国层面获奖，在几代教师的努力下编写了全国一流的《高职德育活动读本》，在实践探索中，新疆农业职业技术学院创造性地提出了“以学生为中心，以实践为中心，以体验为中心”的新“三中心”职业教育德育新理念，在相关期刊上也发表了很多论文，精品德育课受到到校观摩的有关部门和兄弟院校的好评。在取得一定成绩的同时，也出现了一些不想看到的现象，不想听到的声音，分析问题原因主要是一些教师和学生在组织德育课专题教育时思路不清晰，设计不周全，执行不到位。

高职教育的基本思想是体验、思考、内化、提升。如何将这一思想贯穿到德育课教学过程中？如何增强德育课实效性？如何不偏离主题教育，避免德育课堂娱乐化倾向？如何提高学生在德育课堂上的积极性、主动性，提高学生上德育课的兴趣，寓教于乐？如何发挥德育课在培养学生职业关键素质的应有作用？如何检验德育教学效果？为了解决上述疑问，在连续4年不断探索、试验、改进的基础上，总结、归纳了德育课《实践先导、“五化”跟进、行动检验》授课模式，执行效果很好，在此与大家一起交流与探讨。

一、实践先导

提倡实践先导，社会实践体验的时间在德育课活动课之前，即在德育课准备课阶段，师生一定要深入相关社会企事业单位调查、实践、体验、研究，坚决扬弃“网络”先导、“本本”先导及“经验”主义，学生在实践中搜集第一手资料，做到专题教育贴近实际，与时俱进。

新疆农业职业技术学院德育授课按高职大学生从入学到毕业成长规律，三年内共设计十二德目，一般一个月一个活动主题，学生在正式活动课前有充裕的时间到社会、企业、学校及周边与主题相关的地区进行调查研究，调查的形式可以成立小记者团，根据主题录制一些视频、音频及图片、发放调查问卷、体验日记等方式进行，供课堂学习交流用时使用，学生在课堂交流与讨论时没有调查就没有“发言权”，也可把相关社会企事业人员请进教室面对面交流。

二、“五化”跟进

“五化”跟进是德育正式活动课交流、学习的一种模式，在实践调研的基础上，做好德育课堂“五化”，即：过程探究化、课本主线化（亦可形象理解为课本剧本化）、教师导向化（亦可形象记忆为教师导演化）、教法多样化（亦可形象记忆为讲台舞台化）、学生主体化（亦可形象记忆为学生演员化）。

（一）过程探究化：课堂活动过程每一个环节设计几个和主题相关的问题，之后可用不同表现形式体现该问题，揭示问题，解决该问题，问题环环相扣，通过问题探究，揭示主题，让学生明白道理，最终达到教育学生的目的。

（二）课本主线化：也可以形象记忆为课本“剧本化”，《高职教育活动读本》是德育思想教育的主线，不能把教材放到一边，天马行空，防止德育课教育偏离主题而出现“两张皮”现象，在我们交流听课时发现，有的班级上德育课时学生不带德育课本，虽然有的课堂教学能做到旁征博引、气氛活跃，但还是严重偏离学生教育实际和主题，出现了“假大空”现象。新疆农业职业技术学院采用的德育教材《高职教育活动读本》是在何成江、李玉鸿、王学利等几代人不懈实践探索下系统设计下经过层层审核和把关才公开发表的，内容更有前瞻性、全局性和针对性，且贴近学生生活实际。提倡专题教育学生先要自学吃透教材内容，在转化作品时加深对内容理解，最后在交流中分享心得。学生会主动看教材相关内容，提高其自我学习等能力；考虑课本受到编辑时间的限制，有些最新内容与案例教材中没有涉及，学生亦可结合实践调研及身边发生的案例、故事、数据等更新与完善。

（三）教师导向化：形象记忆为教师“导演化”，教师由“教”到“导”，注意课程设计，扬弃通篇说教式授课模式，教师要系统设计德育课活动过程每个细小环节，根据主题带领学生一起设计专题活动要探究的问题，做好德育小组分工工作，指导班级各德育小组完成小组工作，并做好课堂总结工作。

（四）教法多样化：亦可形象理解为“讲台舞台化”，通过课下小组分工调研交流、课堂组间交流、现场实践体验、多媒体演示、情景剧、辩论、歌曲、互动游戏等表现形式和多媒体教学手段，揭示德目主题内涵，让学生动起来，授之以渔。让学生在体验中演绎主题、理解主题，提高课堂教学效果。

（五）学生主体化：亦可形象记忆为“学生演员化”，学生是德育课堂教学活动的主体，德育教案设计要注意提高学生学习兴趣及参与性，适当给学生适当加压，达到在培养学生“德行”的同时，提高学生团队精神、创造力、热情、主动性、表达能力、交流能力及组织能力等在今后学习、生活及未来工作中必须具备的综合能力。

三、行动检验

第9篇：如何提高授课能力范文

关键词：高效课堂；学习动力；动手实践能力

在当今中国素质教育体系中主要是以课堂教授为主要形式，呆板以及机械式课堂教授现象已经引起当今中国教育界的普遍关注，追求高效课堂学习已经成为教育界的重要话题。那么，如何提高小学美术课堂的效率，创造一个良好的学习环境，为学生树立正确的美术学习观念打下良好的基础，不断健全自身发展，是当今美术学习的突破口。时代变迁，小学生的学习生活受到了外界的影响，美术课堂的教授方式也应随时代更加灵活，让小学生真正喜欢上美术。

一、教学方式精活化，激发式授课

在课堂教授中，主要涉及授课与被授课两方面，授课者为教师，被授课者是学生。传统的美术教授方式是你听我讲，这种灌输式、培训式学习，大大打击了小学生的学习动力，扼杀了小学生的原有奇思妙想的创造力。因此，在提高美术课堂学习效率上，教师应将自己的讲课内容生动化，讲课风格幽默趣味化，结合丰富的图文材料模型等多媒体工具，刺激小学生灵敏的感官，给予小学生引导性学习，将精华美术知识在无形中轻松地传输给他们，尊重并激励每一个小学生的异想天开。老师引导性、激发性授课方式对于小学生美术学习能力的提升具有重大的指引作用。因此，在美术课堂中的学习，老师起到了至关重要的作用，老师也应当自觉地承担起这份责任，让自己的美术课堂更加丰富多彩，成为小学生美术学习的肥沃土壤。

二、鼓励学生动手动脑，在实践中感受美术的魅力

学生是美术课堂中的主角，只有学生真正学会美术，从中领略学习的真谛，才能称为高效的课堂。而现实美术授课中，缺乏实战动手动脑体验的课堂，就很难让学生真实地体验到学习美术的乐趣，赏识美术的品味。尤其对于小学生，正是处在好动活泼，对事物都处在初识模糊状态，让小学生自己动脑思考美术画面，动手去实践他们认知的美术世界，这极大程度上培养了小学生美术学习的兴趣。例如，不受任何框架限制去鼓励小学生自己动手画他们心中的白马王子或是灰姑娘的样子等，既激发了学生的思维，又提高了他们的动手实践能力，美术课堂不再是临摹课，而是百花齐放，小朋友真正喜欢热爱的美术学习基地。让小学生动手动脑的课堂，是构建高效课堂的必要途径，只有小学生真正动起来，课堂才能更好地活起来。

三、培养学生的合作交流能力，以兴趣为学习动力

小学生的美术课堂应该是热闹的，是让小学生去想象美术，感受美术的最佳基地。将美术课堂营造成小学生去合作交流，大胆说出自己心中美术想法的基地，这不仅更好地加深了小朋友对美术的理解，无形中在培养学习美术兴趣，更重要的是促进了小学生的合作沟通能力。课堂中的交流合作有老师与学生之间、学生与学生之间的两大形式。老师启迪性、趣味性的发问以及客观精彩的评价说明，都有助于学生思考探究。学生与学生之间画画材料的分享，制作当中的心得交流，相互评价学习，促使每一个孩子都能参与到这个学习环境中，在玩耍中就能轻松吸收课堂知识。课堂不再是单向式循环，而是双向的互动与交流。

随着时代的不断变迁，在中国经济社会整体实力不断上升的今天，从小开始培养德智体美劳全方面学习能力的观念在许多家长身上已经深深体现出来，教条式美术学习方式已经出现许多漏洞。这种现象很值得深思改善，教师要打破现在的现象。直至现今，小学生的美术学习很大程度上依赖于课堂学习，课堂学习的效率性很重要，如若没有有效的课堂学习，很可能美术课程的学习会成为一种负担。因此，在课堂学习效率性上，教师应做到教学方式精活化，实现精讲，让学生勇于动手动脑，自觉融入课堂学习环境中，成为课堂的主人公，培养小学生的学习兴趣，使其真正爱上美术。课堂中老师应注重培养学生的合作交流能力，让学生学会双向交流合作，学会相互评价，读懂美术符号，发挥小学生专有的天真活泼天性，实现真正的高效课堂。

相信在不断探究改进过程中，我们的小学美术学习教程会与时俱进，针对当代小学生学习特点，实现真正高效的课堂学习。

参考文献：

[1]柯林荣.当前小学美术高效课堂见识的有效探讨[J].学周刊，2013（36）.