一对一辅导教育精选(九篇)

第1篇：一对一辅导教育范文

【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考

【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。

【热门辅导】

小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;

初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;

高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。

【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。

【苏州市】

——沧浪区——

苏州市沧浪区京翰教育沧浪校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78174

——常熟市——

苏州市常熟市学大教育常熟校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——高新区——

苏州市高新区京翰教育高新校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78173

苏州市高新区聚智堂名师教育新区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64402

苏州市高新区学大教育新区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——工业园区——

苏州市工业园区京翰教育园区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78175

苏州市工业园区聚智堂名师教育苏州园区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64454

苏州市工业园区学大教育工业园校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市工业园区学大教育科文校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市工业园区学大教育苏玲校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——金阊区——

苏州市金阊区聚智堂名师教育姑苏校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64401

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苏州市昆山市聚智堂名师教育昆山校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64404

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苏州市平江区学大教育苏达校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市平江区学大教育苏汇校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——太仓市——

苏州市太仓市学大教育太仓校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市太仓市学大教育苏园校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——吴江市——

苏州市吴江市学大教育吴江校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——吴中区——

苏州市吴中区京翰教育吴中校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78221

苏州市吴中区聚智堂名师教育吴中校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64403

苏州市吴中区学大教育吴中校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——相城区——

苏州市相城区学大教育苏蠡校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——张家港市——

苏州市张家港市学大教育张家港校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

【台州市】

台州市椒江区学大教育椒江凤凰校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64017

台州市温岭市学大教育中华路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64017

台州市玉环县学大教育玉环校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64017

【太原市】

——万柏林区——

太原市万柏林区学大教育理工大校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

——小店区——

太原市小店区京翰教育南内环校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78183

太原市小店区京翰教育长风校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78213

太原市小店区聚智堂名师教育赛格校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64415

太原市小店区聚智堂名师教育长风校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64435

太原市小店区学大教育区政府校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

太原市小店区学大教育长风校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

——杏花岭区——

太原市杏花岭区京翰教育三墙路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78223

太原市杏花岭区京翰教育府西校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78184

太原市杏花岭区聚智堂名师教育解放校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64416

太原市杏花岭区学大教育太钢校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

太原市杏花岭区学大教育漪汾校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

太原市杏花岭区学大教育旱西关校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

太原市杏花岭区学大教育三墙路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

——迎泽区——

太原市迎泽区聚智堂名师教育迎泽校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64436

太原市迎泽区学大教育桃南校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

第2篇：一对一辅导教育范文

关键词：高等学校；辅导员；继续教育

中图分类号：G720　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)07-005-02

辅导员继续教育则是指根据学生工作和在职辅导员自身发展的需要，有目的、有计划、有组织地对辅导员所实施的促进其职业素质提高的学历教育和非学历教育的总和。它是一个科学的、系统的培训体系，需要完善的辅导员培养的学历教育体系为基础，健全的辅导员职业培训体系来支撑，规范的辅导员社会化培训体系来保障。但是，如何建立与构建科学的辅导员继续教育体系，不断提高辅导员的整体素质，进一步加强与稳定辅导员队伍，已成为辅导员队伍建设的重要课题。

一、加强辅导员继续教育是高等教育发展的必然趋势

随着我国招生规模不断扩大，普通全日制学生人数急剧增加，高等教育的发展在办学规模上实现了历史性跨越。普通高等学校全日制本专科招生规模学生数量由1998年的108.36万人，到2009年增到639.49万人，本专科在校生人数由1998年的340.87万人猛增到2009年的2144.66万人。高等教育毛入学率也由10.5％达到23.3％，进入了国际公认的大众化发展阶段。在校学生数量的增多，给思想政治教育、管理与教学工作带来了一系列新问题。正如中共中央、国务院在2004年《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“国际国内形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。”加强辅导员继续教育培训工作，是为了更好地做好大学生思想政治教育与管理工作，建立与完善高等学校辅导员队伍，全面提高育人水平，也是认真落实同志“要采取有力措施，按照政治强、业务精纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想政治教育中发挥更大作用”的具体体现。因此，为了不断适应新形势的变化和要求，根据我国高等教育的基本特点、规律和实际情况，有组织、有计划地加强对辅导员进行继续教育，不断提高辅导员思想政治水平和素质教育，逐步构建辅导员继续教育体系，对于促进学校的改革发展，提高办学质量，做好大学生思想政治教育工作，具有重要的现实意义和深远的历史意义。所以，建设一支稳定的、高素质的辅导员队伍，也是我国高等教育发展的必然趋势。

二、辅导员继续教育中存在的问题

近年来，随着中共中央、国务院及教育部对辅导员的高度重视，各地纷纷采取各种措施和办法不断改进和加强辅导员队伍的建设，辅导员队伍总体情况良好。但由于长期以来，人们对辅导员工作性质的认识和理解等多种因素，特别是当前还没有真正形成与辅导员工作相匹配的管理体制和评价机制，对辅导员的培养缺乏长远规划，继续教育体系还没有有效地建立起来，仍亟待加强与完善。

(一)学校对辅导员角色定位模糊，影响到辅导员的继续教育。长期以来，由于有些人缺乏对辅导员工作重要性的正确认识与理解，对辅导员的职责也不明确，定位模糊，要么把辅导员等同于“行政管理人员”，要么等同于“思想政治理论课教师”，要么等同于“服务工作人员”。角色的定位模糊，导致了辅导员职责的模糊，致使辅导员工作头绪多、繁杂。由于辅导员每天事务性工作过多，心身疲惫，真正用于做学生思想工作和自我学习的时间相对较少，不能对学生的思想、学习动态进行深入、系统研究，以及加强自身思想政治学习、业务学习。加上部分辅导员放松政治理论的学习，掌握从事政治思想教育需要的理论知识不够，导致政策、理论水平不高。这就不同程度影响辅导员自身综合素质的提高，以及在工作中的地位、作用和工作质量。

(二)知识结构合理，但综合素质不高。目前就从事辅导员工作者而言，多是毕业于大学以上学历，有在大学期间当过学生干部和党员的优秀毕业生，他们学习成绩优秀、思想政治觉悟高、工作能力强，具备从事思想政治辅导员工作的基本条件。也有在大学本科期间既没当过学生干部，又没有入党，而是在攻读硕士或博士以后才人党，毕业后直接从事辅导员工作。大多数又是非思想政治教育专业毕业而从事辅导员工作，缺乏思想政治教育、教育学、心理学、社会学、法学、伦理学、哲学、管理学等社会科学和管理科学等方面的理论知识。加上工作后只参加本校组织的岗前培训，没有经历专门系统的党内政治生活的锻炼，政治理论水平、思想觉悟、政策水平相对不高。缺乏开展思想政治教育、公共服务、科学管理的必要技能，因而分析和解决新形势下学生出现的新问题经验不足、方法单一、能力较弱，常常出现工作滞后现象。

(三)继续教育体制落后，机制不健全。目前就多数而言，缺少完整的辅导员继续教育和培训体系，很少有明确的目标和计划，缺乏继续教育质量保证体系和约束机制。现行对辅导员继续教育与培训，一般都是临时性，以讲座的形式开展，对辅导员继续教育培训的质量没有一个评估标准，对参培人员也没有一个严格的约束机制。特别对新从事辅导员工作人员的继续教育与培训内容大多局限于辅导员工作职责、基本的工作内容和方法，对于辅导员工作的科学化、系统化、规范化涉及较少。加上我国大多重视对辅导员上岗前的继续教育与培训，对任职后的培养相对欠缺，使辅导员常常忙碌于繁杂的各项工作中，很难有时间参加继续教育的培训和提高。长期以来也一直存在着“使用多、培养少”的现象，常常被“使用即培养”的错误观念所左右。同时，缺乏科学的继续教育课程体系和优质的培训教材，对国内外优秀教育研究成果的研究和借鉴还不深入等，导致对现有辅导员继续教育的培训流于形式，也不同程度地影响着辅导员继续教育的质量和体系的建立。

三、构建辅导员继续教育体系的四点设想

(一)遵循教育规律，搭建继续教育平台。对辅导员的使用与培养，学校应从长远利益出发，把加强辅导员继续教育与队伍建设提到一定高度，把提高辅导员队伍建设与培养人才质量，以及学校未来的发展规划结合起来，结合学生工作以思想政治教育为重点的国情特点，借鉴发达国家的发展经验，探索建立以思想政治教育、高等教育等学科为依托，坚持先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合，制定辅导员继续教育质量和评估标准，逐步建立质量评估制度。真正落实教育部制订的《2006―2010年普通高等学校辅导员培训计划》(教思政厅[2006]2号文件，以下简称[2006]2号文件)所要求的：“遵循

教育培训规律，按照理论创新、体制创新、方法创新的要求，积极借鉴国内外优秀的教育研究成果，不断丰富和创新辅导员教育培训的内容与模式，努力体现时代性、规律性、创造性和实效性。”努力营造符合辅导员的继续教育体系和平台。

(二)创造学习环境，构建终身教育体系。学生数量的增加，对辅导员的综合素质和管理水平要求越来越高，辅导员不仅要有渊博的学识，还要有高尚的人格和一定的专业技能。也应按照辅导员工作专业化发展的要求，制订与实施符合辅导员继续教育的培训计划，建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的继续教育体系与格局。在有计划邀请专家、学者举办高水平的专题讲座、经验报告的基础上，有目的地组织辅导员到重点院校学习和考察，学习与借鉴其他先进的管理经验和工作方式，不断提高和完善辅导员自身素质和辅导员队伍结构，提高辅导员队伍的整体理论和学术水平。

(三)营造学习氛围，提高学历层次。教育部在[2006]2号文件中明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。加强辅导员培训工作，是提升辅导员工作水平的重要保障，是加强辅导员队伍建设的重要举措。”实施思想政治教育人才培养工程，构建辅导员继续教育体系，应该制定对辅导员进行思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训，以及参加马克思主义理论与思想政治教育专业考研、考博的相关政策与规定，还应从研究生招生计划中划出一定名额作为推荐免试研究生名额，逐步建立辅导员以硕士和博士学历为目标的培养体系，不断提高辅导员队伍整体学历结构和知识结构。

(四)搭建创新平台，加强科研能力培养。对辅导员的继续教育与培养，不仅局限于继续教育的理论学习，更应该为辅导员提供多方位、多种机会可沟通与交流的平台，支持与鼓励辅导员开展工作研究，引导辅导员队伍由事务型向学习型、研究型转变。在历年各省组织申报思想政治工作调研课题的基础上，还应从学校预算中划拨作为学生思想政治教育科研经费，支持与鼓励辅导员结合本职工作，特别是结合大学生思想政治教育工作实践相关的科学研究和探索。通过对辅导员理论教育与实践等多方位的培养，不仅扩充了辅导员的专业知识，提升了辅导员队伍的整体素质和水平，使辅导员在工作中与时俱进，改革创新，不断提高辅导员思想教育与管理的系统性与科学性，使辅导员队伍从经验型向研究型方向迈进，推动辅导员向专家学者型发展。

参考文献：

[1]1998年全国教育事业发展统计公报[EB／OL].ht-tp:／／news.xinhuanet.tom.

第3篇：一对一辅导教育范文

论文关键词：高等学校；辅导员；继续教育

辅导员继续教育则是指根据学生工作和在职辅导员自身发展的需要，有目的、有计划、有组织地对辅导员所实施的促进其职业素质提高的学历教育和非学历教育的总和。它是一个科学的、系统的培训体系，需要完善的辅导员培养的学历教育体系为基础，健全的辅导员职业培训体系来支撑，规范的辅导员社会化培训体系来保障。但是，如何建立与构建科学的辅导员继续教育体系，不断提高辅导员的整体素质，进一步加强与稳定辅导员队伍，已成为辅导员队伍建设的重要课题。

一、加强辅导员继续教育是高等教育发展的必然趋势

随着我国招生规模不断扩大，普通全日制学生人数急剧增加，高等教育的发展在办学规模上实现了历史性跨越。普通高等学校全日制本专科招生规模学生数量由1998年的108.36万人，到2009年增到639.49万人，本专科在校生人数由1998年的340.87万人猛增到2009年的2144.66万人。高等教育毛入学率也由10.5％达到23.3％，进入了国际公认的大众化发展阶段。在校学生数量的增多，给思想政治教育、管理与教学工作带来了一系列新问题。正如中共中央、国务院在2004年《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“国际国内形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。”加强辅导员继续教育培训工作，是为了更好地做好大学生思想政治教育与管理工作，建立与完善高等学校辅导员队伍，全面提高育人水平，也是认真落实胡锦涛同志“要采取有力措施，按照政治强、业务精纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想政治教育中发挥更大作用”的具体体现。因此，为了不断适应新形势的变化和要求，根据我国高等教育的基本特点、规律和实际情况，有组织、有计划地加强对辅导员进行继续教育，不断提高辅导员思想政治水平和素质教育，逐步构建辅导员继续教育体系，对于促进学校的改革发展，提高办学质量，做好大学生思想政治教育工作，具有重要的现实意义和深远的历史意义。所以，建设一支稳定的、高素质的辅导员队伍，也是我国高等教育发展的必然趋势。

二、辅导员继续教育中存在的问题

近年来，随着中共中央、国务院及教育部对辅导员的高度重视，各地纷纷采取各种措施和办法不断改进和加强辅导员队伍的建设，辅导员队伍总体情况良好。但由于长期以来，人们对辅导员工作性质的认识和理解等多种因素，特别是当前还没有真正形成与辅导员工作相匹配的管理体制和评价机制，对辅导员的培养缺乏长远规划，继续教育体系还没有有效地建立起来，仍亟待加强与完善。

(一)学校对辅导员角色定位模糊，影响到辅导员的继续教育。长期以来，由于有些人缺乏对辅导员工作重要性的正确认识与理解，对辅导员的职责也不明确，定位模糊，要么把辅导员等同于“行政管理人员”，要么等同于“思想政治理论课教师”，要么等同于“服务工作人员”。角色的定位模糊，导致了辅导员职责的模糊，致使辅导员工作头绪多、繁杂。由于辅导员每天事务性工作过多，心身疲惫，真正用于做学生思想工作和自我学习的时间相对较少，不能对学生的思想、学习动态进行深入、系统研究，以及加强自身思想政治学习、业务学习。加上部分辅导员放松政治理论的学习，掌握从事政治思想教育需要的理论知识不够，导致政策、理论水平不高。这就不同程度影响辅导员自身综合素质的提高，以及在工作中的地位、作用和工作质量。

(二)知识结构合理，但综合素质不高。目前就从事辅导员工作者而言，多是毕业于大学以上学历，有在大学期间当过学生干部和党员的优秀毕业生，他们学习成绩优秀、思想政治觉悟高、工作能力强，具备从事思想政治辅导员工作的基本条件。也有在大学本科期间既没当过学生干部，又没有入党，而是在攻读硕士或博士以后才人党，毕业后直接从事辅导员工作。大多数又是非思想政治教育专业毕业而从事辅导员工作，缺乏思想政治教育、教育学、心理学、社会学、法学、伦理学、哲学、管理学等社会科学和管理科学等方面的理论知识。加上工作后只参加本校组织的岗前培训，没有经历专门系统的党内政治生活的锻炼，政治理论水平、思想觉悟、政策水平相对不高。缺乏开展思想政治教育、公共服务、科学管理的必要技能，因而分析和解决新形势下学生出现的新问题经验不足、方法单一、能力较弱，常常出现工作滞后现象。

(三)继续教育体制落后，机制不健全。目前就多数而言，缺少完整的辅导员继续教育和培训体系，很少有明确的目标和计划，缺乏继续教育质量保证体系和约束机制。现行对辅导员继续教育与培训，一般都是临时性，以讲座的形式开展，对辅导员继续教育培训的质量没有一个评估标准，对参培人员也没有一个严格的约束机制。特别对新从事辅导员工作人员的继续教育与培训内容大多局限于辅导员工作职责、基本的工作内容和方法，对于辅导员工作的科学化、系统化、规范化涉及较少。加上我国大多重视对辅导员上岗前的继续教育与培训，对任职后的培养相对欠缺，使辅导员常常忙碌于繁杂的各项工作中，很难有时间参加继续教育的培训和提高。长期以来也一直存在着“使用多、培养少”的现象，常常被“使用即培养”的错误观念所左右。同时，缺乏科学的继续教育课程体系和优质的培训教材，对国内外优秀教育研究成果的研究和借鉴还不深入等，导致对现有辅导员继续教育的培训流于形式，也不同程度地影响着辅导员继续教育的质量和体系的建立。

三、构建辅导员继续教育体系的四点设想

(一)遵循教育规律，搭建继续教育平台。对辅导员的使用与培养，学校应从长远利益出发，把加强辅导员继续教育与队伍建设提到一定高度，把提高辅导员队伍建设与培养人才质量，以及学校未来的发展规划结合起来，结合学生工作以思想政治教育为重点的国情特点，借鉴发达国家的发展经验，探索建立以思想政治教育、高等教育等学科为依托，坚持先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合，制定辅导员继续教育质量和评估标准，逐步建立质量评估制度。真正落实教育部制订的《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》(教思政厅[2006]2号文件，以下简称[2006]2号文件)所要求的：“遵循教育培训规律，按照理论创新、体制创新、方法创新的要求，积极借鉴国内外优秀的教育研究成果，不断丰富和创新辅导员教育培训的内容与模式，努力体现时代性、规律性、创造性和实效性。”努力营造符合辅导员的继续教育体系和平台。

(二)创造学习环境，构建终身教育体系。学生数量的增加，对辅导员的综合素质和管理水平要求越来越高，辅导员不仅要有渊博的学识，还要有高尚的人格和一定的专业技能。也应按照辅导员工作专业化发展的要求，制订与实施符合辅导员继续教育的培训计划，建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的继续教育体系与格局。在有计划邀请专家、学者举办高水平的专题讲座、经验报告的基础上，有目的地组织辅导员到重点院校学习和考察，学习与借鉴其他先进的管理经验和工作方式，不断提高和完善辅导员自身素质和辅导员队伍结构，提高辅导员队伍的整体理论和学术水平。

第4篇：一对一辅导教育范文

一、高校辅导员专业化的必然性

就目前关于高校辅导员队伍建设的研究来看，有论及“高校学生辅导员的角色冲突”认为辅导员的应然角色与实然角色严重错位，存在所承担义务与应享受之权利严重失衡的现象，导致辅导员现实尴尬的地位。在辅导员制度方面，有人进行了“高等学校辅导员制度研究”，认为必须“提高辅导员的素质，增强辅导员的服务意识，建立科学理论指导体系，在发展完善中逐渐调整辅导员的角色定位，建立科学的管理体系，等等。”在辅导员队伍建设方面，有人针对辅导员现实生存状况和面临的问题，提出了一系列的对策和思考。尤其是在中国高等教育大众化趋势下，辅导员面临的困境更严峻，遭遇了更大的挑战：大学生整体素质有所下降，客观上导致辅导员工作的难度增加；大学生群体发生变化；高等学校的教育体制不断推陈出新；高校一次性就业率的压力增大。而辅导员队伍本身存在先天不足，“总体素质不高；工作效率有待提高；待遇偏低，思想不稳定，流失现象严重等等”。所以，一些学者认为，辅导员队伍建设应该走专业化发展道路。

高等教育从精英阶段到大众化阶段，不只是量的增长，而且是“质”的变化。所谓“质”的变化，包括教育观念的改变，教育功能的扩大，培养目标和教育模式的多样化，课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系一系列的变化。也就是说，大众化这一概念的内涵包含了量的增长与“质”的变化，不能只顾量的增长而不顾“质”的变化，否则将由于“无法解决增长所引起的问题”而陷于两难境地。地方高校面临大众化教育趋势，自然会思考“质”的转换问题。辅导员专业化问题就是其中人才培养中的重要问题之一。专业化，是指某项工作应由专门的人员经过专业的培训，进而专门从事某项工作并不断提高的过程。这是工业化时代和知识经济时代产生分工与协作中的基本要求。而长期以来在高校人才培养方面，德育工作者（其中以辅导员为主体）的培养总是处于边缘化的地位。因此，辅导员专业化问题是目前辅导员队伍建设必然性的问题。

二、高校辅导员专业化的特殊性

1.辅导员的职责及其教育劳动具有特殊性

辅导员是学校任命或委派并负责组织、教育、管理学生班级的主任教师。组织、管理班级是辅导员的工作。辅导员的教育劳动与辅导员的组织、管理工作是相互联系，相互渗透的，但又是有区别的。班级的组织、管理是班务工作，组织管理班级具有教育性，但不是直接的教育活动或教育过程本身。教育或直接的教育过程是文化、心理过程，是师生精神交往的过程，是辅导员与学生互动的过程。辅导员教育劳动主要的、内在的目的就是育人，就是促进学生的精神发展。因此，实质上是一种精神劳动，促进学生德、智、体全面发展，是所有教师包括辅导员教师和非辅导员教师的职责，但辅导员作为班级教育的主任教师，他的角色地位决定了他的工作有着与非辅导员教师教学工作不同的特殊性，即除了负责组织、管理班级工作外，还必须承担更多的教育责任，他是学校中主要进行德育工作的教师。在现实生活中，更多、更好地关心学生全面发展的是辅导员；更多、更好地关心学生精神生活、精神发展的也是辅导员。辅导员是一个特殊类型的教师。

2.辅导员专业化是特殊类型的教师专业化

辅导员是特殊类型的教师。辅导员专业化是一种特殊类型的教师专业化，或者说是教师专业化的一个特殊方面。辅导员专业化的要求与内容，与非辅导员教师专业化的要求与内容有共同的方面，同时又有其特殊的方面。共同的要求与内容包括：任教学科的专业化，教育知识、教育能力的专业化，含教育学理论、心理学理论、青少年心理发展理论等理论修养与教育艺术等，以及对辅导员道德的要求。关于任教学科的专业化，是所有辅导员都应当为之努力以求实现的目标，辅导员也不例外。任何一门学科的教学，除传授与学习相关学科的知识外，还应结合学科教学进行情感、态度、价值观的教育，促进其精神素养的提升，这是对每个教师专业化的共同要求，当然也是对辅导员的要求。对辅导员来说，学科教学更应当成为自己实施班级教育的一种方式，一种操作系统，但我们要探索的不是辅导员专业化中那些与一般任课教师专业化相同的方面，而是要探讨不同于一般教师专业化的那些特殊的方面。

三、高校辅导员专业化的应然性

1.不断接受专业引领

职前教师教育要加强《辅导员工作》等课程的教学，给予这类课程与学科教学法同样的重视，使他们具有较系统的辅导员工作理论与一定的技能基础，并激发师范生对辅导员工作的热爱之情与研究志趣。职后教师，需不断接受新的专业引领，尤其在成长的关键期、高原期，专业引领是提升专业智慧、获得新突破、保持持续发展力的催化剂。辅导员专业培训应作为辅导员继续教育中的一个重要方面受到进一步的重视。

2.有效开展同伴互助

在学习型辅导员组织中开展同伴互助，是促进辅导员专业成长的校本方式。学校应设立辅导员专业学习组织，让辅导员共享个体经验教训、互助解决问题、催生工作智慧。实践证明，从身边他人的教育实践中学习灵动的智慧是十分重要和有效的，在学习型组织中进行案例研讨是富有活力和效力，深受辅导员欢迎的。学校尤其应以“蓝青工程”等方式引导新辅导员制定专业成长计划，帮助他们尽快适应工作，尽早进入提升期。

3.坚持辅导员建设的实践与反思

只有在自身的实践中，理论的、间接的知识经验才能转化为个人的教育智慧。辅导员要将开展班集体建设作为重要的专业发展途径加以重视。建设班集体是辅导员应有的工作目标，其过程又是辅导员专业化成长的过程。对班集体建设中自己的教育行为及结果进行审视，并不断改进自己的实践，将大大有利于辅导员改善原有的心智模式、增强专业智能、提升人格素养，逐渐成为能够自主发展的专业人员。

第5篇：一对一辅导教育范文

关键词：辅导员； 科学化； 大学生； 思想政治教育

中图分类号： G642 文献标识码：A文章编号：1672－9749（2012）01－0127－03

任何活动都有其特定的发生发展的逻辑过程。在开展实践活动前，人们都需要首先从认识出发，对整个过程进行梳理，对各个环节进行考量，对关键问题进行梳理，以期能较好地实现活动效果。高校辅导员开展日常思想政治教育活动亦是如此。对高校辅导员来说，首要的问题是要对自身工作的逻辑前提有清醒认识，并在这个逻辑前提的指导下开展大学生思想政治教育活动。只有在这个逻辑前提的指导下，大学生思想政治教育的方向性、时代性、规律性、针对性才能得以充分实现；也只有在这个逻辑前提的指导下，大学生思想政治教育教育才能取得实效，而这个逻辑前提的所指是确保辅导员工作科学化的认识前提。

一、充分认识辅导员工作科学化认识前提的重要意义

准确理解辅导员工作科学化认识前提的价值及其形成思路，为辅导员在其指导下开展工作奠定了思想基础，有利于大学生思想政治教育目标的达成。

1.辅导员工作及辅导员工作科学化的内容

“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。［1］这是国家对辅导员角色的定位。辅导员工作要胜任角色，履行职责，关键在于实现其工作科学化。“大学生思想政治教育……是一项理论性、实践性、科学性和系统性很强的工程”。［2］大学生思想政治教育的性质更是对辅导员工作科学化提出来明确要求。“辅导员工作科学化，是指在辅导员工作理论和实践中贯穿和体现的真理性、规律性。科学化是一个动态概念，随着人们实践的深入，理论的发展，对事物发展规律的认识也在深化。辅导工作科学化也必定随着辅导员工作实践的深入探讨，其科学化内涵逐步被人们所认识而深化。工作科学化，一般包涵辅导员工作理论科学化、工作制度科学化、辅导员工作目标科学化、工作内容科学化、工作方法科学化、队伍建设科学化几个方面”。［3］

2.理解辅导员工作科学化认识前提的价值

在进行实践活动之前，人们首先做一番思想准备或认识准备，这是采取行动不可或缺的前提。辅导员工作也不例外。参加工作的辅导员不可避免地会产生一些新认识，作为外来物的这些新认识进入其原认知结构会使其发生改变而产生的新认知结构，这种新认知结构构成了一种对辅导员工作原初的理解，而“理解在本质上是通过先行具有、先行见到、先行把握来发生作用。他（海德格尔）指出，对象之所以能对理解者呈现出种种意义，主要是由于他带着理解的前结构。因此，理解对象的意义就不是、也不必是所谓的本来的唯一的客观意义，实际上理解也是对世界再构造的思考”。［4］也就是说，人们对对象的认识取决于其理解的前结构，人们对对象不同的认识结论的差异根源于其理解的前结构的不同。据此，因为大学生思想政治教育工作有着鲜明的任务，应该在辅导员做工作上的认识准备之前，引导辅导员正确认识其工作科学化的若干重要前提具有重要意义。

3.廓清辅导员工作科学化认识前提的思路

辅导员要胜任人才培养要求，正确认识、理解和把握大学生思想政治教育的逻辑前提是关键。“大学生思想政治教育是高校教育者与学生根据社会和自身发展需要，以马克思主义理论为指导，在适应与推进社会发展的过程中，促进学生成长成才、全面发展和不断提高教育者思想政治素质的互动过程。”［5］因此，做好大学生思想政治教育工作，需要深刻认识思想政治教育的指导理论与教育理论、当前社会背景、教育对象特点、思想政治教育过程与规律，而对它们的认识共同构成了辅导员工作前提的认识体系。只有正确理解思想政治教育的指导理论与教育理论，才能确保大学生思想政治教育的方向性；只有正确认识当前社会背景，大学生思想政治教育才会体现时代性；只有正确认识教育者素质要求与教育对象特点，才能提高大学生思想政治教育针对性；只有准确把握思想政治教育过程与规律，才能更好地把握大学生思想政治教育的规律性。

二、准确把握辅导员工作科学化认识前提的多重内涵

辅导员工作科学化的认识前提不是孤立的、个别的若干认识的组合体，而是一个具有多类型、多层次特征的认识体系，它主要包括理论前提、时代背景、过程规律和教育对象等四个方面。

1.充分认识大学生思想政治教育的理论之维

没有科学的理论作指导，就难以引发有效的行动。辅导员要科学地开展大学生思想政治教育实践活动，就需要有科学的理论作指导。大学生思想政治教育具有鲜明的阶级性，这是由社会主义性质决定的。当前，要推进辅导员工作的科学化，辅导员要自觉坚持用马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装头脑，改造自身的学习，深化对理论的认识，掌握社会主义核心价值体系，真正树立正确的世界观、人生观、价值观，除此之外，辅导员需要认真学习和掌握“思想政治教育发展的理论之维”，“中国特色社会的社会主义发展理论、马克思主义的交往实践理论和人才资源开发理论建构了思想政治教育发展的理论之维”。［6］在中国特色社会的社会主义发展观理论之维上，“摒弃仅仅把人作为工具理性取向，把思想政治教育活动视为引导主体进行价值追求、价值创造、价值选择实现的过程，以满足和发展人的需要，促进人的全面发展。”［7］“在交往实践中高扬人的主体性，实现人的自由而全面的发展。”［8］无论是马克思主义指导理论还是思想政治教育的理论维度，都给辅导员工作以指导和启发，它们共同构成了辅导员工作科学化的理论之维。

2.深刻认识大学生思想政治教育的时代背景

大学生思想政治教育实践活动，不是在真空中展开的，而是在特定的社会环境中进行的，它不可避免地受到当前社会环境的深刻影响。当今世界正处在大变革大调整之中，我国也正处于改革开放的关键期，融入世界的中国日益体现出多样化特征和持续性变化态势，具体表现为经济全球化、政治民主化、社会法制化、科技信息化、文化多样化、价值多元化等，它们共同构成了当前我国开展大学生思想政治教育的时代背景，给大学生思想政治教育带来一系列新问题、新挑战。社会存在决定社会意识。动态变化的社会背景必然会对生活其中的人们的意识产生直接影响，从而影响着人们的行动。大学生正值世界观、人生观、价值观形成和确立的关键期，他们思维活跃，善于接受新鲜事物，易受外界环境影响。鉴于形势动态发展的特点和大学生思想实际，辅导员必须紧跟动态发展形势的变化，准确把握好时代脉搏，认真研究其对大学生思想政治教育的有利和不利影响，因势利导，趋利避害，做好大学生思想政治教育工作。

3.正确认识大学生思想政治教育的过程规律

辅导员工作科学化的过程就是探索和把握大学生思想政治教育规律，指导其实践的过程。在这一过程中，由于按照规律办事，阻断了经验主义的干扰，更容易实现大学生思想政治教育的目标。对于思想政治教育规律，不同论者有着不同的观点，比较全面的一种说法是“思想政治教育过程的规律可作如下表述，教育要求与受教育者思想政治素质发展之间保持适度张力的规律，教育与自我教育相统一的规律，协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律”。［9］关于大学生思想政治教育规律，有的论者提出“大学生思想政治教育的科学化，要求开展大学生思想政治教育工作时必须按照教育的本质特点，把握教育的内在规律。开展大学生思想政治教育必须把握五个基本规律，即知行合一的规律、言传身教的规律、朋辈影响的规律、因材施教的规律和按需施教的规律。”［10］有的论者指出“教育必须从学生的思想、道德、身体、心理、情感、智力、技能等方面来探索大学生成长成才的规律”，从全面发展成才（目标导向规律）、自主学习成才（大学生成长成才的实现规律）、实践锻炼成才等三个方面对大学生成长成才的规律进行了阐释。［11］当前，针对大学生思想政治教育规律的争议不断，但这也恰恰从另一个侧面反映了学者们共同的理论志趣和问题的极端重要性。辅导员要实现工作科学化，必须努力探索、掌握、运用大学生思想政治教育规律。

4.全面认识大学生思想政治教育的教育对象

同理，在大学生思想政治教育实践中，辅导员了解学生，学生了解辅导员，增进彼此了解，是实现大学生思想政治教育目标的重要前提。这是辅导员开展深度辅导，与学生进行深入交流的前提条件。其中，全面认识教育对象，全面了解学生特点尤为重要，辅导员应主要从以下三个方面了解学生特点，首先要了解当前90后大学生群体思想行为的一般特点，对其有整体感知和宏观把握；其次要了解自己所负责的因专业年级不同别于其它学生群体的特点，为开展分层次、分专业、分年级教育打下基础；最后要了解自己所负责的每个学生的特点，包括其兴趣、爱好、家庭和成长经历、个性、性格、成长成才需求等，为实现个性化培养和因材施教提供条件。要实现辅导员工作科学化，既要做好学生群体面上工作，也要做牢学生个人点上工作，不断正确思想政治教育的针对性和学生的主动性，最终实现学生培养个性化。

三、正确对待辅导员工作科学化认识前提的实践回应

辅导员工作科学化是大学生思想政治教育的内在要求，也是辅导员队伍建设的重要方向。综上，辅导员要真正做到使其入心入脑，需要对其进行制度设计和实践强化。

1.对辅导员工作科学化认识前提进行制度设计

对大学生思想政治教育来说，要从制度上为辅导员工作科学化认识体系提供制度保障，就是要制定辅导员科学施教的整体规划。整体规划是行动的具体方案，是一个逐次实现阶段的、具体的、近期的目标和手段，进而实现总体的、长期的、最终的目标的行动指南。因而，在开展辅导员工作之前，需要辅导员根据以上逻辑认识制定整体规划，为实现辅导员工作科学化提供制度保证。“高等学校党委要统一领导大学生思想政治教育工作，……制定思想政治教育的总体规划，对大学生思想政治教育作出全面部署和安排。”［12］这是中央对高校党委提出的明确要求，高校对大学生思想政治教育工作要有整体规划。高校要结合本校实际，将辅导员工作科学化的认识前提融入本校规划。

2.对辅导员工作科学化认识前提建立保障体系

辅导员工作科学化认识前提是辅导员开展大学生思想政治教育的逻辑前提。辅导员组织开展大学生思想政治教育的过程，就是其在认识指导下进行大学生思想政治教育实践的过程，这种认识会从始至终贯穿于这个过程中。因而，要确保认识的指导地位，需要我们对辅导员工作科学化认识前提的保障体系进行建构，没有保障体系，辅导员对其工作科学化认识前提的认识就可能出现偏误，工作条件、工作环境甚至辅导员自身的工作态度、工作风格、工作水平都会影响辅导员对该认识前提的理解和运用。所以，既然认识一以贯之于实践全程，那么就需要我们全程对其构筑保障体系。这个保障体系应该包括辅导员培训体系（辅导员职前培训、职中培训、在职研修等）、辅导员工作体系（工作环境、工作条件、待遇、经费支持、载体建设、职业发展机会等）、辅导员自我教育体系（自学、反思、借鉴、理论研究、榜样带动等）。在这个保障体系中，辅导员培训体系和工作体系是外部保障条件，辅导员自身教育体系是内在保障因素。

3.对辅导员工作科学化认识前提采取实践强化

大学生思想政治教育的形势是不断变化的，国家对大学生思想政治教育的要求也处于变动之中，那么辅导员工作科学化的前提认识必然也是变动不居的。这就要求我们必须关注前提认识与实践的互动，及时准确地调整前提认识，否则，僵化的认识只能将生动的实践引入歧途。“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度”［13］。要在大学生思想政治教育实践中，对整体规划的前提认识不断地进行再认识，对辅导员工作整体规划进行再调整，对辅导员工作保障体系进行再评估，然后在辅导员工作新保障体系的基础上，开展下一轮大学生思想政治教育实践活动，对辅导员工作科学化前提认识、整体规划进行再思考，从而使辅导员工作认识更科学更符合变化的实际，切实将辅导员工作科学化推向更高水平，不断增强大学生思想政治教育的效果。

参考文献

［1］普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部24号令）［R｝.2006.

［2］高军，李晗龙.基于系统论观点的大学生思想政治教育工作合力问题研究［J］.思想政治教育研究，2011（5）：5.

［3］林天飞.高校辅导员工作科学化的内涵及路径［J］.学校党建与思想教育，2011（6）：93.

［4］吴波.海德格尔“理解前结构”探微［J］.黑河学刊，2010（12）：23.

［5］［11］教育部思想政治工作司.大学生思想政治教育理论与实践［M］.北京:高等教育出版社，2009:7，121.

［6］［7］［8］［9］张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷等著.现代思想政治教育学［M］. 北京:人民出版社，2006：75，77，79，355-359.

［10］杜汇良.遵循教育规律 提高大学生思想政治教育科学化水平［J］. 思想教育研究，2010（5）：49.

第6篇：一对一辅导教育范文

关键词：新时期 农村 少先队 辅导员工作

中图分类号：G625 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0225-02

近几年，随着和谐社会的建设和发展，基于城乡教育和谐的发展理念，农村地区的基础教育工作也逐渐受到社会的广泛关注，农村少先队工作作为对农村学生实施思想道德教育的重要手段逐渐开始受到重视。就在2015年6月份接见中国少先队全体代表的过程中发表了重要讲话，表现出中国共产党对少先队工作的高度重视。因此在新时期社会背景下，应该进一步提升对农村少先队工作的重视程度，通过加强少先队辅导员队伍建设、为辅导员工作的开展提供相应的支持来逐步增强农村小学少先队辅导员工作的规范化和有序化，促使农村小学少先队辅导员工作取得更好的发展成果。

1 新时期农村地区少先队辅导员工作职责

一般来说，农村地区小学少先队辅导员主要负责学生的德育常规教育和少先队的日常管理工作，组织少先队进行各项教育活动等，在引导小学生树立正确的思想道德观念、维护小学生健康成长方面发挥着极其重要的作用。农村地区的少先队辅导员也是如此，其不仅应该在开展少先队工作的过程中自觉加强对自身政治素养的培养，以身作则，对学生实施积极的教育和影响，还应该结合农村地区学生的实际情况以及少先队工作需求开展特色的少先队活动，尽量增强农村少先队工作质量，促使学生接受良好的思想道德教育。具体来说，受到传统教育理念的影响，我国农村地区学生一般存在家庭教育缺失的情况，农村家长不重视对学生实施相应的德育教育和引导，因此农村小学少先队辅导员在开展少先队工作的过程中还应该对学生的家庭教育内容进行补充，使学生接受全面的思想道德教育。此外，受到农村地区经济环境和网络信息环境的影响，大多数农村学生甚少接触网络，因此为了避免学生在未来接触网络的过程中出现沉迷于网络的现象，少先队辅导员在开展少先队工作的过程中还应该适当的加强网络德育教育工作，让学生认识到网络的优势和危害等，为学生未来获得良好的发展创造条件。由此可见，只有农村小学少先队辅导员进一步加强对少先队工作的重视，并结合时展需求对少先队工作进行适当的调整，才能够进一步缩小城乡教育差距，促使少先队辅导员工作取得更大的成效。

2 当前我国农村地区少先队辅导员工作存在的问题

现阶段，虽然在国家的号召下农村地区的学校已经逐渐加强了对少先队工作的重视，但是从整体上看W校领导尚未真正认识到少先队工作的重要性，因此，对少先队工作重视程度不足，没有从根本上制定相应的措施支持小学少先队工作的开展，在一定程度上影响了少先队辅导员工作的优化开展。同时，受到农村教育条件的限制，农村小学少先队辅导员工作的开展仍然具有较大的难度，甚至部分少先队工作名存实亡，少先队的德育教育功能无法得到充分的发挥，对农村地区整体教育水平的提升也产生着一定的不良影响，下面，本文就结合农村地区少先队辅导员工作调查进行具体分析。

2.1 农村地区少先队辅导员素质参差不齐

受到农村教育条件和薪资待遇的影响，农村少先队辅导员准入门槛相对较低，90%以上的辅导员为小学语文或者数学等主科教师兼任，不仅少先队辅导员专业素质参差不齐，并且少先队辅导员的工作任务也相对较重，甚至造成辅导员在少先队工作中投入的精力相对较少，严重影响了辅导员工作质量。同时，由于政府部门的政策和资金支持不足，对少先队辅导员的教育培训工作也无法顺利开展，大部分少先队辅导员在担任辅导员工作前未接受相应的教育培训，一般只是在入职后才能够接受过短时间的教育培训。这在一定程度上导致少先队辅导员培训力度不足，培训针对性较差，甚至部分辅导员没有对少先队辅导员工作形成充分的了解和认识，无法结合本地区情况开展高质量的少先队辅导员工作，对农村小学少先队工作的优化开展也产生了一定的不良影响。

2.2 部分农村小学少先队辅导员对自身工作认识不足，重视程度不够

现阶段受到农村小学教育现状的影响，虽然农村小学教育部门已经加强了对少先队辅导员工作的重视，但是由于缺乏国家政策和资金方面的支持，现阶段农村小学辅导员薪资待遇不理想，极小部分辅导员能够领取为数不多的薪资补助，但是大多数兼职辅导员甚至无法获得这部分补助。导致农村小学少先队辅导员无法正确认识自身工作，对少先队工作重视程度不够，也严重限制了少先队工作的优化开展。一方面，70%左右的辅导员表示其并未对少先队工作的价值形成系统的认识，并且受到传统教育理念的影响将工作重点放置到提升学生成绩方面，对少先队辅导员工作相对忽视。甚至存在有的农村小学少先队辅导员将辅导员工作当做是自身负担。若不注意结合时展对辅导员工作进行调整，仍然坚持传统的工作形式，对农村少先队工作的发展会产生不良影响，也严重限制了农村地区学生的身心健康发展。

2.3 农村小学少先队辅导员工作无法获得全面支持

虽然在国家教育部门的号召下农村地区教育管理部门也加强对少先队辅导员工作的重视，开展了相应的教育培训工作，希望能够借助提升辅导员专业素质对辅导员工作加以强化，进而保证农村小学少先队辅导员工作得到优化开展。但是由于政府部门的支持力度不足，缺乏社会支持，在一定程度上导致农村辅导员工作的开展无法获得充足的经费，严重限制了农村小学少先队工作的开展。同时，少先队辅导员所能够设定少先队活动的空间较小，大部分辅导员只能在学校中组织相应的少先队活动，无法实现学校、家庭和社会的有机结合，农村小学生的德育教育效果也不够理想。农村某小学少先队辅导员就表示，其在教育部门的号召下已经开始认识到辅导员工作的重要性，并且愿意积极开展相应的少先队活动，但是受到经费和活动空间方面的限制，其只能在学校中采用传统的活动方式，不仅辅导员工作质量无法得到全面的提升，对学生的德育教育效果也不理想，辅导员工作功能无法得到全面的发挥。

3 新时期背景下进一步提升农村小学少先队辅导员工作质量的措施

新时期，教育管理部门逐渐认识到当前在农村地区加强小学少先队辅导员队伍建设的重要性，开始尝试探索相应的措施支持少先队辅导员工作的开展，希望能够切实提升辅导员工作质量，让农村地区的小学生也能够接受相对健全的德育教育，为城乡教育的和谐发展创造条件。建议教育管理部门要积极组织开展了辅导员教育培训活动、农村优秀辅导员评比活动、农村辅导员职称晋升以及少先队辅导员媒体素质培训活动等，并制定了一系列规章制度，希望能够切实推进农村小学少先队辅导员工作的开展，对农村学生实施科学的德育教育指导。

3.1 在农村地区建立少先队辅导员培训班，组织小学少先队辅导员参与培训

由于当前农村地区少先队辅导员自身素质相对偏低，无法满足新时期小学少先队工作需求，因此要想进一步提升少先队辅导员工作质量，政府教育部门还应该对农村少先队辅导员工作提供一定的支持，积极构建相应的辅导员培训班，结合新时期少先队工作需求对农村少先队辅导员实施科学的教育和培训，如对农村地区少先队辅导员实施相应的网络德育教育、媒体素质教育等，让其在今后工作中能够结合时展需求组织开展相应的少先队活动，真正实现农村和城市少先队活动的接轨，为新时期背景下农村小学少先队辅导员工作的优化开展提供坚实的保障。同时，为了切实改善当前农村小学少先队辅导员工作现状，在对辅导员实施教育培训过程中也应该通过适当的宣传教育让辅导员认识到自身工作的重要性，进而秉持着认真负责的态度合理组织少先队工作，为农村小学生提供优质的德育教育服务。

3.2 借助垂直管理加强对农村少先队辅导员的领导

要想进一步提升农村小学少先队辅导员工作质量，还应该重视对农村地区的少先队辅导员实施科学的管理，只有通过合理的管理才能够促使辅导员工作的规范性得到显著的提升，进而进一步增强少先队活动水平。因此根据农村地区小学少先队辅导员工作现状，相关教育管理部门可以尝试采取垂直管理模式，即结合辅导员工作需求由学校和上少先队管理部门成立专职的农村少先队辅导员管理领导小组，对辅导员日常工作管理和考核管理负责，进而有效分离辅导员考核和教师考核工作，明确农村地区小学少先队辅导员的工作责任，进而通过科学的管理进一步加强对农村小学少先队辅导员的领导，促使辅导员工作能够沿着正确的方向推进，在提升工作质量的基础上切实解决当前农村少先队辅导员在工作中遇到的各项问题，改善农村少先队辅导员工作现状，为学生提供优质的德育教育服务，为农村地区学生未来的全面发展提供相应的保障。

3.3 多渠道筹措经费，支持农村小学少先队辅导员工作的开展

农村地区少先队辅导员工作的优化开展离不开政府和社会的全方位支持，因此在新时期背景下要想促使农村小学少先队辅导员工作质量得到进一步的提升，政府应加大支持力度，全力支持少先队辅导员工作的开展。当前农村地区少先队辅导员工作现状，新形势下，各地方政府管理的教育管理部门在组织开展辅导员工作的时候，可以按照以下两方面进行：一方面，应该制定相应的优惠政策，如对农村少先队辅导员提供相应的薪资补助、设立辅导员晋升优先条件等，提升农村小学少先队辅导员的工作积极性，为辅导员工作的开展提供相应的支持。另一方面，也应该争取获得社会相关组织的资金支持，进而进一步对少先队辅导员的工作方式和工作理念加以创新、引进先进的少先队活动设备等，对少先队活动空间加以拓展，促使少先队辅导员在政府和社会的支持下能够合理开展少先队工作，为农村小学少先队辅导员工作质量的提升创造良好的条件。

3.4 充分挖掘农村资源，提升少先队辅导员活动组织能力

农村地区具有丰富的活动资源，对农村地区教育资源进行充分挖掘能够为少先队辅导员工作的开展创造条件，为少先队辅导员活动组织能力的提升提供相应的资源保障。

首先，少先队辅导员可以对农村老一辈人进行调查了解，将他们的生活经历融入到少先队活动中，激发少先队员的感恩之情。如利用“三八妇女节”、“重阳节”、“父亲节”等节日组织开展“妈妈，我爱您”主题演讲活动、“九九重阳节，浓浓敬老情”尊老活动等，让少先队员在亲身实践中感受亲情的重要，对中华民族传统美德形成深入了解，为少先队员健康发展提供保障。

其次，立足农村地区的农业实践，组织开展农业实践活动。借助农村地区优势开展农业实践活动，不仅农村少先队工作能够得到顺利推进，还能实现对少先队员农业科学技术的培养，对少先队员未来发展产生着一定的积极影响。如少先队辅导员可以在农闲时间邀请学生家长到学校中讲解农业种植技术，有条件的学校还可以组织学生参与农业种植生产实践，在家长“一帮一”的带领下完成农业生产任务，增强少先队员的实践体验。“一棵葱”活动就是某地区少先队辅导员设置的少先队农业种植活动，队员在家长的帮助下学习种植知识，参与种植实践，并且在完成种植收货后学校将学生种植的大葱用于公益捐赠，对学生的社会责任感加以强化。

又如，少先队辅导员可以针对农村留守儿童较多的情况开展“手拉手”帮扶活动，组织少先队员定期对农村留守儿童家庭进行走访，通过与留守儿童的互相帮助实现共同进步。在此基础上，少先队辅导员还针对班级中的留守儿童实施特殊关爱教育，如组织留守儿童参与“给妈妈爸爸写一封信”活动，并帮助学生寄送，同时选取高质量的信件在相关刊物上发表，增强留守儿童的自信心，提升留守儿童对少先队集体的认同感。

实质上，针对农村地区实际情况，少先队辅导员能够设置的活动还有很多，如从尊师角度让学生在教师节送给教师一朵自己栽种的花、开展环保小卫士选举活动、寻找本乡特色文化元素活动、红领巾志愿活动岗服务等，只要少先队辅导员深入挖掘，必然能够发现农村地区中有价值的教育信息，进而组织规划少先队活动，提升自身少先队活动组织规划能力，为少先队工作的优化开展提供相应的保障。

根据当前农村小学少先队辅导员现状，新时期在新课程改革深化发展、信息技术逐渐引入到农村教育领域、素质教育受到广泛关注的背景下，十分有必要探索相应的措施对少先队辅导员工作进行合理优化，进而有效提升农村小学少先队辅导员工作水平，对学生实施科学的德育教育指导，让农村地区的小学生也能够享受全面的少先队服务工作，为农村教育质量的提升以及城乡教育的和谐发展奠定基础。

参考文献：

[1] 宝音乌日图.如何做好少先队大队辅导员工作[J].学园，2014（30）：155-155.

第7篇：一对一辅导教育范文

关键词：高校辅导员；思想政治教育工作；实效性

G641

虽然在现代化教育的背景下，高校辅导员逐渐偏向于年轻化方向发展，使得学生在学习和生活中能够与辅导员建立友好的关系，但是这对于高校思想政治教育工作的开展来说并没有较大的实际作用，就目前的情况来说我国高校思想政治教育工作在开展过程中还是存在较多的问题制约教育工作实效性的提升，所以笔者就自身在学习过程中的体验以及观察对其进行简单的分析。

一、辅导员思想政治教育工作实效性的内涵

1.辅导员思想政治工作实效性是现实实效与潜在实效的有机统一

对思想政治内容的了解要求学生本身具有一定的思想道德意识，才能在教育工作的开展过程中提升自身的思想道德素质，这是现实实效的一种具体表现[1]。而部分学生在教师的教育过程中并不能完全理解教师的意思，只能形成潜在的思想道德意识，而不能将其运用到实际的生活学习中，这种现实实效与潜在实效的有机统一能够为学生的全面发展创造条件。

2.辅导员思想政治工作实效性意味着低成本和高效益的有机统一

虽然现有的辅导员专业团队的建立还不完善，从实际角度来说，建立专业化的辅导员队伍需要投资大量的教育资金成本，高校现有的教育体制还不能实现这个目标，但是对学生进行思想政治教育能够取得较高的效益，加强学生的思想道德建设，所以在现阶段的高校辅导员思想政治教育工作的开展中低成本投入是其正在努力发展的重点。

3.思想政治工作实效性是内在实效与外在实效的有机统一

思想政治工作实效性的体现主要就是大学生通过对学习能够树立自身的思想道德意识，让其在学习生活过程中养成良好的思想道德品质，这是内在以及外在实效的结合与统一，对学生的全面发展有较大的作用，能够体现高校思想政治教育水平。

二、辅导员思想政治教育工作实效性低的原因分析

1.高校辅导员自身素质的缺陷

高校辅导员是教育活动的重要组成部分，同时也担任组织者的角色，在进行思想政治教育的过程中学生大多是根据辅导员的品质进行学习的，但是部分辅导员在教学过程中并不能对所有的专业知识有具体的理解，并且其自身素质的缺陷导致学生在学习过程中存在问题得不到解决。很多高校在招聘辅导员的过程中没有对应聘者进行专业知识的考察，甚至聘请刚刚毕业的在校大学生担任辅导员职位，没有教学经验使得辅导员在思想政治教育过程中对学生的教育力不从心，降低了高校思想政治教育的整体水平。

2.工作方式的滞后性

部分高校教师在对学生进行教育的过程中还是采用传统的灌输式教学让学生接受所学知识，这种方式使得学生在学习过程中具有一定的限制，缺乏大学生该有的活力，虽然现代化社会的发展使得大学生接触现代科技的机会增多，并且能够利用网络进行学习以及增强自身的人际交往能力，但是辅导员并不能对其进行较好的监督管理，导致思想政治教育工作严重滞后。

3.大学生理性信念的淡化

由于现代化社会在发展过程中的经济发展，使得人们的生活水平有了很大的提升，导致学生对金钱、物质以及权力有一定的向往[2]。大学生的理性信念开始淡化，即使辅导员在思想政治教育过程中对学生的行为进行规范，但是并不能阻止大学生物质思想的泛滥，大学生对自身的要求不严格导致思想政治教育工作的实效性得不到提升。

三、增强高校辅导员思想政治教育工作实效性的对策

1.提高辅导员的自身素质

辅导员在教学过程中提升自身的素质才能在教学活动的开展中发挥思想政治教育的作用，从而提升学生的思想道德意识。辅导员要加强自身的思想政治观念的形成，在工作当中规范自身的行为，这样才能为学生提供榜样作用，进而提升思想政治教育工作的实效性。

2.加强辅导员思想政治教育工作方式的创新

对于大学生的学习来说，教师在教育过程中需要结合学生的兴趣以及现代化发展的趋势制定相关的教学方案以及策略，传统的灌输式教学只会让学生感觉疲惫，失去学习兴趣，所以辅导员在思想政治教育过程中需要对教学工作方式进行一定程度的创新，以此提升学生的学习兴趣。在现代化社会的发展中，很多大学生对多媒体信息技术有较大的兴趣，教师可以利用这种方式制定教学方案，提高学生的学习积极性，从而达到提升思想政治教育工作实效性的目标。

3.加强思想道德教育，提高高校学生的思想水平

学生思想水平的提高是思想政治教育工作开展的主要目标，辅导员在对学生进行相关教学的过程中需要考虑到学生的个性发展[3]。高校辅导员可以带领学生进行课外活动，使得学生在轻松的氛围中形成思想道德素质教育的基础，另外教师也可以组织学生参加校园艺术节，在其中设立相关的活动，在发展校园文化的同时提升学生的思想道德意识。

4.重视辅导员专业化团队建设

学生在思想政治学习的过程中一般都会带有较多的主观色彩，高校要使得辅导员在教学过程中对学生进行较好的监督管理就要重视辅导员专业化团队的建设，在现有的基础上加强对辅导员专业化团队的建设，意识到辅导员在思想政治教育工作中的重要性。对于一些教学资历比较年轻的辅导员来说，思想政治教育工作的开展还是存在一定的难度，高校可以组织辅导员进行经常性的培训，使其在教学过程中能够提升自身的专业素质，并且通过组织活动增强辅导员之间的讨论交流，从而确立更加符合现代化大学生的思想政治教育工作方式。

四、结语

高校辅导员思想政治教育工作实效性的提高需要对辅导员以及大学生进行严格的规范，辅导员作为教学的主要人员要提升自身的专业素质，大学生也要规范自身的行为以及思想意识，这样才能提升思想政治教育工作的实效性，进而形成高水平的高校思想政治教育体制发展。

参考文献：

[1]汤旭波.高校辅导员思想政治教育工作实效性研究[J].延边教育学院学报，2013.

[2]陈晓璐.高校辅导员思想政治教育工作实效性探讨[J].新西部（理论版），2014.

[3] 韩鹤.高校辅导员思想政治教育工作实效性探讨[J].才智，2015.

第8篇：一对一辅导教育范文

关键词：体育院校；辅导员制度；队伍建设

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0024-02

体育院校的辅导员制度是院校思想政治工作重要组成部分，辅导员制度的完善与发展与否关系院校思想政治工作的实效。辅导员作为院校学生工作者，是学生大学时代重要的良师益友。辅导员制度不仅在我国高校中存在，也在美国高校中存在。借鉴美国高校辅导员制度的经验，对我国高校辅导员制度长远的发展具有重要的现实意义。

一、体育院校辅导员制度的产生

我国早在1953年就建立了正式的高校辅导员制度，时任清华大学校长蒋南翔率先在清华大学建立了辅导员制度。1961年9月，中央政治局常委扩大会议通过了《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》后，我国的辅导员制度也不断完善。2005年1月，教育部颁布的《关于加强和改进高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》要求，高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。由此，体育院校辅导员制度依循我国高校辅导员制度的发展模式，进入高速发展时期，逐渐走向成熟。

二、国内外辅导员制度对比

国外辅导员职业是从不同的边缘性、辅、补充性工作而发展成为一种专业性、综合性很强的职业。以美国为例，美国辅导员协会将辅导员的角色确定为心理辅导师、职业辅导师和社会化辅导师，将辅导员的工作具体划分为日常事务管理专业化和学生服务专业化。辅导员也多具有教育学、教育管理学等相关的硕士、博士学位，一些专业性较强的职位如心理辅导工作人员，都是具有专业资格证书的从业人员。相比于国外的辅导员制度，我国的辅导员不仅是思想政治工作者、管理干部，还是从事学生德育教学和研究的教师，辅导员的双重身份具明显的政治化特征．同国外辅导员专业化发展趋势呈现出相反的特征。

三、体育院校辅导员制度建设中存在的问题

新时期体育院校辅导员制度建设产生的问题，有历史原因也有现实原因，有主观因素也有客观因素，有机制的弊端也有人员素质的欠缺。

1　辅导员队伍重要性的认识不到位。在体育院校发展定位和实际工作中，往往只把教学、科研作为工作的中心，而把思想政治教育工作降到辅助、附属的位置。各高等体育院校都不断加大对教学科研的投入，对教师队伍建设采取的更是硬措施。面对大学生思想政治教育提出的要求则仅仅是“保稳定，不出事”，采取的是软措施。忽略了从长远的、战略的眼光来看待这支队伍在人才培养中的重要作用。对思想政治工作重要性的认识不到位，导致了对辅导员的偏见，认为辅导员工作就是“耍嘴皮子”，辅导员是“什么人都可以干”，是没有真才实学的“万金油”。高等体育院校辅导员队伍建设被轻视．措施不得力，致使一些辅导员彷徨茫然，不思进取．不安心于本职工作，随之不可避免地出现了一些工作不力的现象。

2　辅导员职业化程度不高。国外，高校辅导员作为一种专业化职业，除了在上岗前具备一定专业的学历外．还要通过辅导员协会的职业资格考试。而我国大多辅导员都把自己的岗位作为一个过渡阶段，然后变转岗，没把辅导员作为一种正式职业来看待，原因是辅导员多劳未能多得，没有前途。

3　辅导员定位不够清晰、职责不够明确。在高等体育院校，辅导员的管理不同程度地存在虚位现象，致使辅导员的管理职责有所超越，凡是与学生沾边的工作都要去抓去管，辅导员整天忙于这些事务性工作，客观上造成了辅导员就是一般行政管理人员的认识偏差。另外，高等体育院校的辅导员所拥有的自力极其有限。为了做好学生工作，不得不全力周旋于学工部、教务处、组织部、宣传部、校团委等部门之间，许多事情都需要汇报、请示，都要请求批准，甚至有人说辅导员就是“通讯员”，这些环节直接导致高等体育院校辅导员的工作效率低下。

4　教育培训少，辅导员的工作方式不科学。辅导员作为高校的德育工作者，是高校学生教育、管理、服务的骨干力量。而当前高等学校普遍存在经费紧张的现象，所以对多数学校多数辅导员很少进行相关的教育培训，这使得辅导员从思想素质、业务素质等方面得不到改进和提高，工作方式方法老套，效率较低，缺乏创新。

四、体育院校辅导员制度发展的措施

从以上存在的问题及其原因可以看出，高等体育院校辅导员制度的发展很大程度上是在人力资源的配置上出了问题。为了解决这些问题，形成相应的对策，就必须从人力资源合理配置人手。

1　严格准人制度。所谓职业准人制度，根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，就是对从事技术复杂、通用性广、涉及到国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业(工种)的劳动者，必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗的制度。高校辅导员是教师队伍的组成部分，是从事学生思想政治教育和咨询辅导的教师。根据国际惯例，高等学校的教师一般都是从获得博士学位、并且有一定工作经历的人员中进行选聘。高校辅导员是一项高度专业化和综合化的职业，建立职业资格准入制度，对于建设一支素质优良的职业化的辅导员队伍至关重要，这样才能从根本上杜绝什么人都能做辅导员的现象。

2　完善职业培训制度。高校应实行辅导员培训制度，并且注重培训的系统性、长期性、实效性、多样性，对辅导员队伍进行全方位、多层次培训。一方面，辅导员在工作中扮演教育者的角色，要不断地提高个人素质，保证在思想觉悟、道德水准及专业水平方面始终高于受教育者，适应日益发展的教育实践的需要，能使工作顺利、高效地开展，这是辅导员工作的基本要求。另一方面，在提倡学习终身化的今天，高校也要为辅导员提供各种学习、培训机会，使得辅导员不断充实自己，在实践中提高自己，实现自己的人生价值观，这也是职业化发展的基本要求。完善的培训制度是职业建设与发展的重要保证。

3　严格和健全辅导员考评制度。加强辅导员队伍考评机制，切实强化辅导员队伍的考核工作，是进一步加强辅导员队伍建设的有效措施和保障机制。高校应切实加强对辅导员的考核和管理，建立健全符合大学生思想政治教育工作和日常事务工作要求的工作考核评估体系，完善辅导员工作职责的规范和考评制度，将考核结果与职务聘任、奖惩、晋职定级密切挂钩。

4　建立健全保障发展机制。体育院校辅导员队伍建设要着眼于激发辅导员的成就动机，充分调动其对工作的热忱。激发其工作的自觉性和创造性，以高度的责任感和事业心去做好学生思想政治教育和服务管理工作。建立以政策激励为保证、物质激励为基础、关怀激励为核心的辅导员岗位激励机制尤为重要。要为辅导员搭建实现人生价值的平台，从而能使他们产生事业的归属感，充分调动他们工作的主动性和积极性。

参考文献：

第9篇：一对一辅导教育范文

【摘 要】随着社会经济的发展，在物质基础得到巨大满足的基础上人们的思想也有所变化。高校学生是我国社会主义的接班人，肩负着国家繁荣昌盛的重任，对其的思想教育工作就显得尤为重要，在高校开展思想教育工作当中，辅导员是最为基层的工作人员，奋斗在思想教育的第一线，同时也是开展思想教育工作最为重要的主体。目前高校不断扩招，并且互联网也被广泛的应用，这对高校思想政治教育工作的发展带来了不小的冲击，面对日益复杂的社会环境，增强辅导员开展思想政治教育工作的能力和力度成为了当下高校必须要正视的一个问题，文章就增强辅导员开展思想政治教育工作的能力和力度进行了分析研究。

【关键词】辅导员；思想政治：教育工作；学生

随着改革开放的深化，社会经济的发展，素质教育的不断推进，大学生个人发展也得到了极大的自由空间，并且由于一些西方的意识、价值取向的影响，这就使得有的学生思想观点潜移默化的被转变，使得思想政治教育工作的开展具有一定的难度，爱国主义、集体主义以及社会主义的价值导向慢慢的被淡化了。并且在社会进行转型的过程当中出现了一些冲突以及深层次的矛盾，比如社会上贫富差距拉大、奢侈腐败风气盛行等等，这也给学生的思想观点产生不小的冲击，所以很多的学生就存在信仰迷茫、理想模糊、人生观与价值观不健全的等等一些问题，没有良好的心理素质。对此就需要增强辅导员开展思想政治教育工作的能力和力度。

一、辅导员在进行思想政治教育工作时候存在的一些问题

高校学生是国家的未来，其思想政治教育工作直接关系到高校的稳定发展，并且教育部的《高校辅导员队伍建设规定》当中也明确的提出了：“辅导员是高校学生思想政治教育当中的骨干力量，是高校学生思想政治教育工作的实施者、指导者以及管理者。”从相关规定中，我们不难看出辅导员重要的地位，但是在实际工作中很多辅导却是“忙起来不要、行动起来其次、说起来重要”，下面就相关问题进行分析探讨

（一）辅导员忙于事务性工作，对于思想政治教育工作不够重视，没有充足的精力

按照国家教育部门的相关规定，要求高校的师生比不能低于1：200设置本专科一线专职辅导员岗位，但是由于近些年来高校不断的扩招，这就是导致学生的数量急剧上升，但是高校辅导员的数量没有相应的增加，对此，很多高校的辅导员的数量远远低于国家规定的标准，这就导致很多辅导员要超负荷工作。另一方面，近些年来由于社会的转型，很多高校的工作也有了变动。辅导员工作所涉及的范围更加广泛，并且具有一定的复杂性以及多样性，所以辅导员不得不抽出更多时间来处理繁琐的事务性工作。并在有的高校当中，因为行政人员编制不足，内部管理制度还不够完善，没有进行规范化管理，所以很多只要是和学生有关的工作都会让辅导员代为办理，这就让辅导员成为了“办事员”。这就让辅导员成天忙于行政部门给安排的工作，自身本来应该处理的事情却无暇顾及，本末倒置。

（二）辅导员的任用制度还不健全，综合素质不高，专业性不强，不便于思想政治教育工作的开展

因为有些院校的领导阶层对于辅导员的工作性质认识不够清晰，对于学生思想政治教育工作有没足够的重视，所以就认为辅导员职业门槛较低，能够胜任这个职位的人有很多，所以在对辅导员进行聘用的时候并没有严格把关，对其要求不够严格，有很大一部分辅导员都是在高校毕业之后直接担任，没有任何工作的经验，并且很多人的专业也和辅导员不对口，无论是理论知识还是实践经验都有所不足，甚至有部分辅导员甚至没有经过选拔，直接由学校领导的相关亲属担任，这就让思想政治教育工作得不到有效的开展，效率不高。另一方面，很多辅导员被学校聘用仅仅是将其当做行政人员来使用，从而忽略了其主要职能，这是当下辅导员开展思想政治教育工作的最大阻碍之一，并且有的高校因为辅导员人数不足，制定了相关政策，将课时量没有达到指标的教师转岗为辅导员，以此为职称评定标准，这样就让有的教师不得不承担一部分辅导员责任。所以这部分教师对于辅导员工作的态度往往也不够严谨，大多都抱着敷衍了事的心态，思想政治教育工作得到不有效的落实。

（三）辅导员队伍建设制度还不完善，辅导员队伍不够职业化、专业化，思想政治教育工作开展难度大

很多的辅导员都是由刚高校毕业的人员直接担任，这部分工作者没有一定社会经验，并且很多都没有与辅导员与之对应的专业背景，缺乏相应的专业培训，对此，辅导员在开展思想政治教育工作的时候严重缺乏理论上的支持，只能够依靠自身的经验以及感受，这就导致思想政治工作的开展缺乏科学性以及规范性，其工作效率必然会大打折扣，工作成效自然不明显。另一方面，学校对于辅导员的培训工作也不够重视，很多学校甚至没有完善的辅导员培训体系，对于辅导员的培训方式也仅仅是局限在开会以及集中学习等等一些方式，辅导员开会和集中学习的主要内容往往也主要是事物性工作这方面的，其思想政治工作的培育强度严重不足。上述因素都严重的制约了辅导员思想政治工作的发展。

二、增强辅导员开展思想政治教育工作的能力和力度相关策略

要实现辅导员的思想政治教育职能，就需要完善辅导员培训机制，明确岗位责任，重视辅导员队伍建设。下面就对如何增强辅导员开展思想政治教育工作的能力和力度进行了阐述，并且有针对性的提出了相关建议，希望能够给有关人员提供一些有用的参考。

（一）落实辅导员的岗位责任

在国家相关规定中明确的指出了辅导员岗位职责，并且也做出了硬性的规定，主要表现在学生的道德品质、思想政治教育、学生资助、就业服务、班委会建立等问题研究分析，在这些硬性规定之外的一切工作都不应该划入辅导员工作范围。所以我们要在这个基础上落实辅导员责任。将辅导员从繁杂的事务性工作中给解脱出来，这样才能够让其工作和思想政治教育进行有效结合。

（二）促进辅导员队伍职业化以及专业化

首先，学校应该充分意识到辅导员工作的重要性，将辅导员队伍建设当做是教师队伍建设的一个重要组成部分。对此，就需要慎重任用辅导员，对其选聘机制也要进行完善，将一些德才兼备，综合素质强，热爱教育工作的教师给招纳到辅导员队伍当中去。并且根据院校的实际情况，辅导员工作进展，完善辅导员的职称考核机制、管理机制以及培训机制，同时还应该将其辅导员当做是行政管理干部的储备力量，对于一些在工作中表现优异、综合素质强、工作积极性高、有能力的一些辅导员要给予重任，进行提拔。并且在有针对性的对辅导员岗位制定出一系列的激励措施，这样才够充分调动辅导员工作的积极主动性。另一方面辅导员由于工作强度大，需要对辅导员身心健康进行关注，并且帮助其舒缓心理压力，从而防止不良情绪的产生，影响到工作。这有这样才能够建立一支综合素质过硬的辅导员队伍，让思想政治教育工作得到有效的开展。

（三）对辅导员进行培训，增强其综合素质以及思想教育能力

辅导员作为高校思想政治教育工作中的中坚力量，对于大学生思想政治教育所出现的一些问题要花费大量的精力与时间去研究。对此就需要对辅导员进行一些专业的培训，增强其综合素质以及思想教育工作的能力，并且还要以马克思列宁主义、思想为指导，让辅导员进行政治理论的学习，加强其专业化程度。另一方面学校应该成立辅导员的思想政治教育工作研究小组，利用先进的技术手段，在网络上进行交流、沟通，对思想政治教育工作进行探讨，拓宽思想政治教育的知识面，加强其深度，为辅导员的专业化以及职业化指明方向。

三、结语

在教育局的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》八项规定当中，明确的指出了思想政治教育是高校辅导员的核心工之一，但是就目前我国高校看来，辅导员的思想政治工作开展还存在一定的问题，但是随着社会的不断进步，高校改革的不断深化，辅导员思想政治教育工作的开展已经引起社会各界关注，对此，高校就需要给辅导员职能的发挥营造一个良好的环境，从而培养出合格社会主义接班人。

参考文献

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