一对一教学的弊端精选(九篇)

第1篇：一对一教学的弊端范文

大学生考试舞弊不仅干扰了正常的教学秩序，还对学校校风、学风造成恶劣影响。尽管考试这种教学手段有着一些弊端，但在目前的教育教学体制下，仍是高校教学活动的一个重要环节，具有相对性和区别性。而舞弊行为破坏了考试的公平竞争原则，使考试评定学生学业成就的衡量功能无法正常发挥。尽管各高校都有明确的违纪处理措施，但学生仍抱着侥幸心理铤而走险。这种心理对学生将来走向社会产生不良影响。另外，作弊是对诚信的挑衅，也意味着学校思想道德教育尚未深入到学生中去。对于没有作弊的同学来说，是对这种不正之风检举揭发或是视而不见，还是给予帮助和配合，他们也将面临道德上的考验。但检举揭发的人少之又少，故而从另一方面又促成了考试舞弊的发展。

2、大学生考试舞弊现象的归因探析

2.1社会影响因素。在校大学生正处于人生观、价值观趋于成熟的关键时期。因此，身处社会文化的潮流中往往是非难辨，不能有效地抵御社会的负面影响。急功近利、弄虚作假、等不良现象的存在，不可避免的会对学生的学习带来负面影响。另外，考试已逐渐衍生成为一种产业。围绕考试，各类资料编撰、辅导培训以及为考试提供各类服务的舞弊集团的发展与壮大，都会影响学生对考试目的的正确判断。

2.2高校教育教学及管理因素。首先，高校德育教育仍存在着不少的问题。德育教育的内容滞后，手段和方法不能完全适应大学生的思想和心理变化，其理想性与现实生活反差较大，使得学校的道德教育流于形式。除了学校德育工作中存在的问题外，大学的教育内容、方法及考试观念也同样存在着弊端。我国目前高校多数在实行学年制教学管理模式，忽略了对学生的个性培养，致使部分学生失去了学习的兴趣与动力。在校学习的理论知识与社会需求脱节，对大学生创新意识和创新精神的培养不足，使学生产生了“上学无用”的想法，出现了抵触情绪。评先评优的荣誉、奖学金的评定、学位的授予、工作单位的招聘条件等与学生切身利益相关的评定都有考试成绩挂钩，那么部分学生通过不正当手段获取高分就不足为奇了。

2.3学生自身因素。高校严进宽出的现象导致很多学生来到大学并没有把心思放在学习上，他们认为只要拿到毕业证就行。因此，在学习时放纵懒惰心态，在考试中存在侥幸心理，觉得糊弄一下就行了。另外从众意识，虚荣心理及懒惰心理，也都造成了大学生舞弊屡禁不止现象。

3、加强德育教育对考试舞弊行为的预防和控制提供保障

应对考试舞弊这种行为，加强德育教育是关键一环。道德层面的教化可以从根本上减少或消除舞弊行为的发生。现在大学生考试舞弊现象的严重，从另一层面来讲是因为高校德育教育的滞后。

3.1重视诚信教育，树立道德信仰。一方面，加强师德建设，通过教师的严谨治学、以身作则的示范作用，影响和带动学生端正其学习态度。教学水平的高低是激发学生学习兴趣有着直接影响。加强教育教学的管理，改变教学中轻过程而重结果的教育管理模式，培养学生的创新意识和精神，从而带动学生学习的积极性，从根本上减少学生考试作弊；另一方面，从学生诚信教育入手，引导大学生树立讲诚实、重信用的良好品质。注重培养学生乐观向上与积极进取的生活态度，要求学生要从自身做起，特别是从认真对待考试等具体的事情做起，形成正确的价值观。

3.2加强校园文化建设，宣传正确的考试观。做好学生考前教育，通过介绍考试作弊的处分细则及往届受处分学生的实例以警示学生，起到端正考风考纪的作用。通过加强校园文化建设，在校园中形成良好的学术、科研氛围，使学生理解考试的目的和意义，明确考试可以给其自身的督促与评价作用。

3.3规范考风考纪，监罚得宜。统一监考教师对考试制度的把握尺度，严肃考场纪律，加强监考力度。监考的目的不是抓住学生进行处分，而是让学生在考场里没有机会作弊。试想，如果学生在考场中因监考严格而无法作弊，那么在以后的考试中就不会总存在不切实际的侥幸心理。至此届届相传，告知其他学生考场监考严格根本无法作弊，那么考风的加强就指日可待了。另外，学校的处分措施如果过于严格，对学生来说没有消除的机会，那么也会让监考教师产生于心不忍的心理，从而宽纵学生作弊，反而容易让学生更加肆无忌惮，不能形成良好的道德风尚。

4、结论

第2篇：一对一教学的弊端范文

关键词： 初中体育教学 教学实践 教学方法

体育教学是初中教育的重要组成部分，不仅对初中学生的身体素质的提高、心理健康的培养至关重要，对我国初中教育事业的发展也作出了重大贡献。初中体育教学的任务是向初中生传授运动技能，目标是通过课堂体育教学丰富多彩的内容促进初中生形成优秀体格、储备良好的体能、培养浓烈的体育兴趣、锻炼坚强的情感和塑造优秀的意志，为他们良好人际关系网的形成、社会适应能力的提高打下了坚实的基础。长期以来，由于受到应试教育的影响，在初中体育教学方面存在着诸如教学结构单一、教学方法滞后、教学内容陈旧等问题，这对初中学生的身心健康是极其不利的。随着环境的不断变化，初中体育教学变得越来越受到人们的重视。如何对当前初中体育教学进行改革，建立起新的教学方法，实施新课标，这对新形势下的初中学生的全面提高和初中体育教学的发展都有深远的意义。因此，笔者就当前初中体育教学存在的弊端进行了分析和研究，并提出了一些解决方法。

1.当前初中体育教学的弊端

1.1教学模式的弊端

受到传统体育教学模式的影响，当前初中体育教学模式主要存在三个方面的弊端：首先是目光短浅，过分注重短期效益，许多教学者没有考虑到如何积极地发挥学生的主观能动性，一味对学生采取知识灌输的教学方式，只重视短期的教学效果，对体育的长期教学效果视而不见。这样就不利于学生对体育学习方法的掌握，更导致学生参与度下降，对运动的记忆、模仿等思维能力的培养不到位，终身学习体育的意识无法树立等。其次是教学模式条框较多、程式化严重、课堂单调呆板，这不仅对教学者的创造性产生限制，而且一定程度上阻碍中学生主动创造性的发挥，影响他们的全面发展。造成学生不愿参与大型的体育活动，极大地削弱了初中体育教学的整体效果。最后是过分强调体育锻炼，对初中生的良好人品、过硬心理素质的形成忽略不见。这样就达不到培养学生优良思想品质、高尚道德情操的教学目的和教学效果。

1.2教学内容的弊端

当今初中体育教学主要包括比较抽象的理论部分和比较具体化的实践部分。在理论方面，由于教学内容系统性较弱、课时相对较少，造成学生对知识点难以理解。在实践方面，由于学生个体的差异性，再加上实践课所受的外界影响相对较大，因此突发性事件比较多，在实际体育教学过程中往往是很难得到系统实施的。

1.3教学观念陈旧

由于部分初中体育教师的观念陈旧，教学创造力不够强，因而他们往往会采取一些陈旧、呆板的教学方式，机械地按照开始、过程、结束这三个部分完成体育课堂教学，虽然在形式上似乎完成了合理分配课堂的任务，发挥了基本的作用，然而实际上它会在一定程度上忽视对学生的全面教育和培养，还是陷入条条框框的束缚之中，难以达到对初中体育课堂教学进行改革和创新的效果。

1.4教学目标的模糊

尽管当今初中体育教学进行了重大改革，许多问题都取得了突破，但是一个完整的体系仍没有形成，部分学校也没有健全课程体系，这就使得体育教学变得形式化，无法充分展现其原有的功效。部分初中体育教学工作者对体育教学的认识还处于目标模糊的状态，更有甚者认为体育教学就是进行玩乐，根本就不具备相应的意识、观念，不能够以客观积极的态度面对初中体育教学，因而初中体育教育的效果无法得到强化。

2.当今初中体育教学弊端的应对策略

2.1教师更新观念

针对以上提到的教学弊端，当今的初中体育教学应该把重点转移到如何开发学生自主性上面，具体来说包括三个方面。首先要树立引导者观念，教师要从实际需要出发，围绕学生这个中心采用各种方式激发学生学习体育的激情，激活他们对体育的求知欲，引导他们体会体育，以便满足学生个性化的需求，促使他们得到全面发展。其次要树立促进者观念，对学生真情关心和爱护，并采用多种方式让他们充分展现自我，努力创造良好的学习氛围，不断激励他们主动、积极地学习体育。最后要树立教学资源开发者观念，注重对各种体育资源的开发和挖掘，最大限度地利用资源，使其切实为初中生学习体育服务。

2.2把握教学对象的心理特点

初中体育教学面对的对象是初中学生。这个时期的学生正处在青春期，身体各个部分都生长得很快，同时心理上也会产生变化。针对这些变化，教师应该采用多种宣传方式从多个角度展现体育的功能和价值，增强他们参与体育的意识，让他们深刻体会到体育这门课程的魅力，促使他们在政治思想、道德观念、情感和情操得到发展的同时拥有健康的体魄，从而为他们今后的终身体育打下夯实的基础。

2.3采用规范的管理手段

除了教师要不断更新观念、及时把握教学对象的心理特点之外，还应该加强教师的学习，比如可以通过加强培训、进修等手段，努力提高他们的思想觉悟、道德修养、文化素质、业务处理能力、教育工作水平等，引导他们建立立体的体育教育知识结构，只有不断提高教师素养，使其切实体会到体育教学的价值和效应，才能使他们不断吸收精华。融入到具体的初中体育教学实践活动中去，进而使初中体育教学的过程变得更规范、更科学、更富有针对性。

尽管目前在初中体育教学活动中仍然存在许多弊端，但是我们可以采取多种手段对其进行改革，以便有效解决这些问题。在初中体育教学改革活动中，广大中学体育教师扮演着改革执行主体的重要角色，对当今初中体育教学能否有效地实施起到至关重要的作用。所以，初中体育教师要不断地更新观念，时刻把握初中生的心理特点，及时采取科学合理的管理手段提高初中体育教学质量和水平。

参考文献：

[1]徐广柏.初中体育教学存在的问题与对策分析[J].中国科教创新导刊，2009（36）：232.

第3篇：一对一教学的弊端范文

关键词：合作 利弊 转化

合作学习是一把双刃剑，我们无法在高唱合作学习之赞歌的时候，忘却潜在的弊端和事实上的负面性，并且必须尝试趋利避害的探索，将合作学习的优点发挥到极致，而将合作学习的弊端努力降低到冰点。

一.辨清利弊

1.利。合作是基于个体学习受阻、期待他人力量而采取的一种必要的策略，我们可以称之为“大雁群飞迁徙理论”。不同学生由于多方面的差异，对文本的解读和处理的方式一定会有不同，并且产生问题。这个问题即是个体学习的难点；而要克服这个难点就必须依赖外界的力量，即借助合作团队来实现。个体只有善于借助外力，才有可能对冲、改变、重构思维体系和知识技能体系，升华自我。语文教学长期以来被视为鸡肋，低效，学生对语文课本的兴趣度偏低。其根本原因就是语文老师过分地把持课堂，没有留给学生足够的时间在合作中质疑、批判、发现和独创，没有给学生在合作中砥砺思想、陶冶情操，找到能力释放、被人发现、受人帮助、赢得尊重的兴奋点。苏教版必修一《师说》一文阐述了老师对于学生的影响，辨清了老师和学生的关系，倡导大家积极从师。笔者教授这一课时，让学生在小组中解决自己遇到的问题，小组内不能解决的再提交到全班，师生合作解决。我穿行在各组之间，引而不发，并没有讲解多少，只是悄无声息地将他们争论的问题适时地和教学目标联系起来，引导合作学习的方向，也把自己看做一位“学生”，进入师说之争之中。这样就把合作平台搭建得较为稳妥牢固，学生的阅读随着激烈的争论、求证、求同等一系列思维活动，竟然把文本的核心给挖掘出来了，甚至联系现实生活提出了不俗的见解。

概括起来，从学的角度看，合作学习有四大好处：一是解决疑难，他山之石可以攻鸟；二是开阔视野，化鱼跃入大海，做鸟归入山林；三是学会交流，呼朋引伴，高山流水；四是提升境界，大雁群飞，翱翔苍宇。从教的角度看，合作学习有三大好处：一是激发兴趣，帮助学生找到兴奋点；二是释放潜能，帮助学生找到发力点；三是自我解放，帮助自身找到坐标点。

2.弊。由于必然受合作者实际水平、持续时间的长短、外在的物质条件优劣、实践技能高低等方面的因素制约，真正的合作效果也必然会受到一定程度的制约。考察语文合作学习，我们会发现它有四大弊端：一是在宝贵的课堂时间内，学生来不及将在合作中产生的新疑惑独立地再探究，部分问题必须重新借助自主学习、动用必要的资源才有可能得到解决，还有的问题悬而未决，莫衷一是；二是合作中的弱势个体存在一定程度的被边缘化，难于做到因材施教；三是学生合作学习的关注点往往是基于文本情感、态度和价值观方面，而没有把注意力投放到语文言语表达探究的价值方面；四是教师无法顾及指导到每一个小组，有可能错过极好的课堂生成。

3.利大于弊。综合权衡，合作成为必然选项，我们不能因噎废食。合作学习中的弊端恰恰是在合作中发现的，而且客观审视这些弊端从某种程度上却是它的优点，是有着极高的附加值的。学生争论为师标准的话题，实际上直至教育本质；关注文本的情感、态度和价值观其实就是阅读的终极价值，只是没有注意到语文言语能力习得罢了；两位争论者的你来我往对于当事人来说，是全面的历练；引发的新问题必然会引领他们去探知。

二.趋利避害

大禹治水，贵在疏导；合作指导，贵在转化。“转化”即将教师高高在上教的角色转化为实际的参与合作学习；将自主学习的成果和发现的问题转化为合作的话题；将教学预设转化成相机而动的教学生成；将合作活动的张力转化为继续探索的动力，总之将一切不利的因素转化为有利因素。比如《师说》合作学习过程中学生引发的问题，笔者随机收住，作为预留作业，首先在下一节课导入部分交流，把不能延长的课堂时间延伸到课下，保护了学生的积极性，点燃了继续探索的热情。而针锋相对的两位辩手，笔者则让他们写出辩文，下节课当堂朗诵，张贴公布，一石激起千层浪。至于语文言语能力的习得问题，则可以在合作中把这些问题落实到具体文本解读上，即不失时机地将学生问题与语文课堂设置的学科目标联系起来。当然，善于转化要求教师要有较高的教育机智，创造出神奇的教学之鞋，适应合作学习之脚。

第4篇：一对一教学的弊端范文

【关键词】考试；作弊现象；诱因；考试秩序

高等学校每个学期的期末考试是一个非常重要的教学环节，它在学生的整个学习过程的各个环节中占有举足轻重的地位。在某种意义上讲，考试可以代替教学。在我国已实行多年的自学考试制度可以认为是以考代教的例子。反过来，教学无法代替考试。如果一门课程只教不考，就大学本科阶段而言，学习效果会大打折扣。其中的原因可以从两方面看。从知识的结构看，考试可以把一个学期所学的各部分知识连贯起来，形成整体知识。而整体知识比分散的部分知识容易把握。成功的复习考试可以使对知识的理解和掌握产生一个飞跃。从记忆方面来看，期末的复习考试也是重要的。一个课程的知识经过期末的考试容易形成较深刻的印象，便于记忆下来，日后应用。考试环节的状况对一门课程的教学质量具有重要影响。

1.考试中的作弊现象

考试环节出现的一个严重问题是考试中的作弊现象。考试作弊有各种各样的表现形式。考试过程中交头接耳，或者把草纸或考卷放在二人中间以传递信息是大学生考场中一种常见的作弊现象。夹带纸条是一种由来已久作弊方法。而复印机的缩印功能为这种作弊形式提供了现代技术的支持。有学生把与考试有关的内容抄下来再用复印机缩印成小纸片带入考场。这种缩印纸片笔者不止一次看到。在监考严格的情况，夹带的纸片难以奏效，有的考生就请假去卫生间。在某种情况下把卫生间选作考试作弊的场所是万无一失的。还有的考生更有办法，把与考试有关的内容写在一张考卷大小的纸上带入考场，考卷发下后订在考卷之后。需要时翻一下自己的试卷就解决了问题。监考教师难以发现。至于在交卷前两分钟的混乱中通过偷看别人的考卷处理选择题和填空题，更是难以对付的作弊方法。此外，有的考生用手机接短消息，有的在考前给监考教师打电话表示不让作弊就去自杀，可以说五花八门，不一而足。总之，考试秩序不容乐观。据反映，有的大学生不怎么用功学习，知识自然也没好好掌握，却总可以得到八十分以上的成绩。

2.考试作弊的危害

考试中的作弊现象所带来的恶劣影响是深远的，也是多方面的。首先，考试环节的作弊现象直接影响到后续课程的教学秩序和作业的质量。既然通过作弊可以通过考试，有的学生就不肯专心听讲，认真完成作业了。这就使课堂聊天，作业草率等不良的学习习惯一再出现，难以制止。其次，考试中的作弊现象若不能被消除，势必养成大学生中弄虚作假的习气，严重影响大学生的思想素质。第三，能够通过作弊取得较高的考试分数，期末考试作为检验学习情况的工具就在某种程度上失去了作用，考试的严肃性和公平性受到挑战。从而对整体教学质量产生负面影响。另外，大学生中考试作弊的现象若不能被制止，日后不可避免地会对社会风气产生消极影响，对未来的社会埋下隐患。因此，制止考试作弊是一项关系重大的工作。

3.考试中作弊现象的诱因

探索制止考试作弊的方法，不能不谈到这一不良现象的诱因。什么原因导致了考试作弊现象屡禁不止呢？明显的诱发因素有以下诸项。

考试中作弊现象的一个带有根本性的诱导因素是毕业生的分配和录用工作对大学生反馈的不良信号的干扰。在毕业生的分配中，一些工作岗位是大家向往的，而另一些则是大学生们缺乏兴趣的。一部分毕业生凭借社会关系或个人的“公关”能力成功的走上了大家向往的岗位，而这部分人的学业成绩却让人不敢恭维。而成绩优良的大学生往往无法被自己向往的单位录用，除非走考研深造这条路。当一个大学生认为考研对自己而言是一个无法达到的目标时，其学习便失去了动力。对学问本身有浓厚兴趣的大学生当然是可喜的例外，但这种情况并不普遍。

考试作弊的另一个诱导因素是不正的班风。在有些班级里大学生正常的优劣标准和是非观念被扭曲和颠倒了。班级里认真听讲、刻苦学习、努力钻研等学风得不到倡导，一心求学的学生反而受到轻视。倍受青睐的是“公关”能力。不少大学生把这种轻读书重社交的倾向误解成素质教育的要求，从而对学习上的落后心安理得。长此以往，学习成绩不免江河日下，在考试来临时以作弊来救急就成了必然选择。

考试过程中这一不良现象发生的另一个原因是在大学生中缺乏诚信观念。考试作弊的大学生感觉不到作弊过程中个人的人格价值的损失。或者虽然也受到了某种诚信观念的谴责，但这种谴责的力度不足以制止其错误行为。对大学生进行诚信观念的教育是整顿考试秩序的途径之一。

还有一个不可忽视的因素是作弊成功者对大学生的影响。一个学习很差的学生居然能通过考试，甚至可以得到不错的成绩，这种现象对其它学生的负面影响是严重的。因此，对于考试中的作弊现象若制止不力，极易出现恶性循环和愈演愈烈的情况。

此外，考试的方法、形式和客观条件也构成了考试作弊的一个诱导因素。如国外组织的TOEFL、TSE考试就不象我们的期末考试那样易于作弊。我们自然不可以照搬那些考试方法，但我们却应该对传统的考试形式进行不断的改革，以使之在整个教学过程中发挥其应有的积极作用。

4. 治理考试秩序的若干设想

考试秩序的问题，是很多因素共同作用产生的结果。制止考场的作弊现象，树立良好的考风，需要多方面的努力，从而使这一问题得到综合治理。消除考场作弊现象发生的诱因是一项艰巨的、复杂的、长期的工作。不但象树立学生的诚信观念这样的目标需要进行持续的、潜移默化的工作才有可能达到，良好的班风的形成也有赖于多种因素的作用。而下面几个方面对端正考风尤为重要。

第一、端正考风要从对整体环境的治理入手。在大学生的就业方面应该进一步完善公平竞争机制，从而使优良的毕业生享受到应有的社会待遇。对整体环境的治理最起码应该达到南郭先生们无法进入大家都向往的岗位这一目标。正如高考是中学教育的指挥棒一样，大学生如何分配和就业在某种程度上制约着大学生在各个学习环节的态度和面貌。因为能够继续深造的大学毕业生对多数高校而言毕竟是少数。从而公平的就业环境具有根本的重要性。

第5篇：一对一教学的弊端范文

【泛非在线】乌干达公、私立高校的质量监督官员深刻认识到质量监管方面的重要性，强调高校要定期进行审查，以有效手段来弱化考试引发的弊端，从而充分发挥考试在教学中的评估作用。

乌干达一项关于考试弊端的研究发现，国内很多高校都存在或多或少的弊端。每一所高校都创建了一套管理弊端的系统，但学校间没有形成任何解决这类弊端的内在体系。比如，一个学生因为考试作弊被高校开除，但是他可以选择去其他高校就读，这就意味着高校对这名学生的惩罚并不是有效的。因此，乌干达将考试体系的固定常规性考核提上日程，以确保高校的考核体系能够发挥其正常功能。

牛津大学取消研究生入学“财富测试”

【英国广播公司】英国牛津大学宣布，取消申请就读牛津的研究生的“财富考试”。此前，一名学生牛津大学，他指该大学此一做法“歧视穷学生”。

根据牛津的传统政策，考生必须要证明自己在能够支付数万英镑的学费之外，还能够支付每年12900英镑（约25700新元）的生活费。

从2013年开始，考生只需要出示他们能缴纳第一年学费的证明，不再需要有关昂贵生活费的“金融担保”了。

威尔士大学呼吁审查教育经费

【英国广播公司】目前，威尔士学生无论在哪里上大学，他们的学费大都由政府资助。结果导致多达数千万英镑的威尔士政府的高教预算“肥水流到外人田”，跑到英国其他地方的大学里。但是，威尔士政府表示，高教经费并未因此削减，反而逐年增长。

威尔士大学认为，他们与英国其他地方的大学不处于同一个竞争水平。每一名威尔士学生如果到威尔士以外的大学读书，威尔士政府将要为其支付大约4500英镑。这就意味着今年在英国其他地方读大学的7370名威尔士学生将带走超过3300百万英镑的威尔士教育经费。加上去年的学生，整个费用超过5000万英镑。

威尔士大学称，这笔钱应该被用于威尔士的教育行业。代表威尔士大学的机构“威尔士高等教育”主席柯林·李奥尔登教授（Professor Colin Riordan）说，如果这些钱花在威尔士，可能会被用来改善他们的研究项目和对学生的支持。数千万英镑离开威尔士高教部门，跑到英格兰、苏格兰和北爱尔兰的大学。政府应该为阻止这一现象采取更多的努力。

德国各邦文教部长会议制订新的职业教育纲领

第6篇：一对一教学的弊端范文

关键词：高职院校；考务管理；重要性

考务管理是高职院校对学生校园日常行为进行规范的手段之一，学校通过考务管理能够从很大程度上了解学生在校期间的各项指标，更是高职院校教务管理中不可忽视的一部分。笔者从事于高职院校多年，经过总结分析发现了考务管理中存在的诸多弊端，下面笔者将对考务管理的弊端进行分析，并提出相应的解决方案。

一、考务管理的重要性分析

进行学校教育旨在培养学生的学习能力与实践能力，进行考务管理最为直接的方式就是进行测试。学生在考试中可以使自己的真才实学得以展现，加深课程的掌握程度，针对难解之题能够及时发现，加强学习要点分析，改善学习方法。另外，也可以考察教师教学水平的优劣，做好考务管理工作，对于维护校园秩序，保持校园稳定有重要作用。

通常来说，考务管理并非只是指单一的考试过程，还包括考试的考前安排，试卷的印刷等，以及考试完工后的阅卷等程序，除此之外，还有考试人员的具体安排。在考试的全过程中，最为重要的就是考试的安排环节，考试过程则是全部工作的重中之重。在组织考核之前，要对监考人员进行必要的岗前培训，明确职责，加强试卷的管理，制定出详细的评分细则，确定成绩的及时。

二、我国高职院校考务管理面临困惑与对策

考务管理作为各高校的重要组成部分，其所带来的影响自然是不容忽视的。主要是围绕考试过程中的管理问题进行施展，目的就是要确保学生考试过程中的顺利。现在，我国的很多院校都加大了考务管理的力度，促使考务管理工作得到了明显的改善。我国高校现在展开了扩招模式，每年都有大量生源加入，这就导致考务管理工作量骤增，面临的困惑也就暴露出来。

1.考试过程中现象频现

随着我国国内考试事件的发生，国家更加注重院校考务管理工作，虽然制定了不少对策，但是却并未达到预期效果，作弊现象仍然还在持续。

（1）通过研究调查发现，作弊现象主要集中发生于新生之间，特别是基础知识不扎实的学生之中。作弊学科更是包括各种学科，课程基础知识偏难，学生就会想到作弊方式，企图蒙混过关，获取较高学分，这在校园考务管理中是极为不可取的。因为作弊现象的频发，作弊方式也呈现出多样性，例如小抄或传纸条等方式。

（2）考务管理制度仍需完善。教学内容需要推陈出新，否则缺乏新鲜感，造成学生学习兴趣下降，另外，就是课程的安排还缺乏科学合理性，这也是导致作弊现象发生的原因之一。

（3）学生在应对考试方面，已经形成固有模式，思维有所僵化，对新知识的学习缺乏兴趣，存在一定的侥幸心理，这也就成为了当前作弊现象贫乏的原因之一。

2.考试后期与教学环节急需优化

虽然有少数院校对试卷的批阅过程极大重视，采取了相对严格的阅卷措施，比如集中阅卷等，但目前大多数高校仍是分散阅卷的形式，这样难免在阅卷过程中产生误判或有失公平的现象，人情分或辛苦分也时有发生。对于考试成绩，大多数院校都是不了了之，及格者弹冠相庆，挂科者怨天尤人，并没有对考试的结果作适当的反思和自省，也缺少全面的评估，使得考试中存在的问题依然存在，导致考务管理最终达不到本来的目的。

3.考核方式相对陈旧单一

如今各高职院校的考核形式包括考考查和考试两种形式，但考查逐渐变成一种形式，并未真正实施。通常考试变成学生唯一获得成绩的方式，即通过闭卷和笔试的方法进行。这样做的好处是使学生扎实的掌握的理论知识，但弊端同样明显。它使学生只拘泥与书本上的内容，而不注重其他方面能力的锻炼和运用。这也使得考务管理不能充分发挥提高教学质量，提升学生综合能力的作用。

三、考务管理问题对策

1.规范校园秩序，维持良好校风校纪

考试中作弊现象的遏制并非一蹴而就的，而是需要通过采取一定措施进行改进。要真正做到改善甚至根除作弊的现象，必须要考虑到各方面的综合因素，进行严格合理的整顿和革新。首先要培养学生诚实守信的做人原则，从各方面提升学生的个人素质。其次就是要发挥教师的主动性，使其能够帮助学生树立正确的世界观和价值观，提升学习效率，采取有效方式将知识灌输到学生意识中。另外学校管理者应该加强对校园秩序的整顿，必要时采取积极地监督手段，将学生的作弊现象，遏制在萌芽之中。最后学校或教师可以在条件允许的前提下， 创建良好的学习氛围，端正不良之风。

2.阅卷方式的改善与师生之间的有效互动

为了确保学生成绩的公平公正，学校应该改善传统的阅卷方式，做到匿名阅卷，且做到多次审核，以保证考试成绩的公平公正和公开，避免出现人情分等不良现象。对于考试成绩，应向任课教师和考生做到及时全面的反馈，增加师生间的交流，深层次的解决考试中发现的，教学过程中遗留的各种问题。这样，使得考务管理体现了改善教学的作用。

3.考核方式的多样性

为了学生的综合能力的提高和加强，高职院校应该采取更加丰富全面的考核方式，而不是仅仅拘泥于课本。在对学生的日常课程进行考核时，可以把学生的日常行为及平时成绩与表现纳入最终考核成绩，在考核方式中增加实践的环节，在考核的方式中引入先进的网络手段等。通过此种方式，不仅能够体现出社会科学技术的发展，与时代的发展相一致，而且还有助于学生对知识的掌握，增强其实践能力。考务管理才真正充分的发挥了推动教务管理进步的作用。

四、结语

综上所述，考务管理工作中的弊端在所难免，发现问题就要及时解决问题，在不断的摸索中进步。规范考务管理制度，培养良好校园风气，只有这样，才能让考务管理更上一层楼，让教务管理水平逐步提高。考务管理的加强不仅关系着学校的风气，还关系到我国教学水平的提升，所以，考务管理工作效率的提升就势在必行。

参考文献：

第7篇：一对一教学的弊端范文

 

传统教学法是指以教师讲授为主的教学方法，传统教学法在很长时间内都是我国教育工作者主要采用的教学方法，但由于社会的不断发展，知识内容以及教学对象的变化，传统教学法已经不再适应社会的发展要求，出现了较多的弊端，因此对传统教学法进行创新是十分必要的，有助于弥补传统教学法的不足，优化教师的教学效果，本文主要分析政治教学过程中传统教学法的弊端以及传统教学法的创新策略。

 

1.高中政治教学中传统教学法的弊端

 

1.1忽视了学生学习的主动性。传统教学法简单来说就是一言堂教学法，教师在教学过程中一直在讲解知识点，只有教师说的过程，没有学生说的机会，学生被动接受知识，教师讲什么学生记什么，教学以教师为中心，忽视了学生学习的主动性，因此学生无法产生学习兴趣，学习效果较差，由于学生自我性较强、有想法、有主见，传统教学法容易使学生产生厌烦心理，排斥学习内容，降低学生的学习效率，使学生达不到理想的学习效果。

 

1.2教学模式单一。教学模式单一是传统教学法的主要特征，教师运用传统教学法实施教学主要依靠的辅助教具只有黑板与粉笔，教学模式单一，教学内容枯燥，学生对教师的教学模式烂熟于心，无法产生新鲜感，同样对教师的课程讲授也无法产生期待，学生的学习兴趣得不到激发。

 

例如，在进行"生活与哲学"教学过程中，在讲到"联系"这个知识点时，要求学生看书回答联系的概念，然后教师进行联系知识点的讲解，讲解过后进行课堂训练，讲到"发展"这个知识点时，同样要求学生看书回答发展的概念，教师进行发展知识点的讲解，然后进行课堂训练，用同样的流程进行不同知识点的讲解，使教学枯燥乏味，学生的学习积极性较低。

 

1.3教学内容枯燥学生学习兴趣不高。高中政治教学内容包括政治、经济、文化、哲学等四大方面，教学内容较为枯燥抽象，学生理解困难，学习难度较大，传统教学法存在的教学模式单一、教师与学生缺乏互动等问题，进而加剧了政治教学的枯燥性，使学生对知识的理解更加困难，影响到学生学习质量，不利于学生政治水平的提高。

 

2.高中政治教学中传统教学法的创新策略

 

2.1尊重学生的主体地位。教师需要转变错误观念，认清学生在学习中的地位，将以教师为中心的教学转变为以学生为中心，尊重学生的主体地位，增加与学生的互动，教师与学生共同探讨知识，合作学习，教师不再是学生学习的领导者，而是学生学习的引导者。

 

例如，在学习"文化对人的影响"这一课时，可以让学生讨论文化对生活产生了怎样的影响，学生的感悟是什么，由学生自己思考解决问题，学生会具有较深刻的印象，学生学习的积极性也更高。

 

2.2采用多样化的教学模式。采用多样化教学模式是优化学生学习效果的重要手段，流程式的教学模式会使学生产生厌烦心理，对知识学习产生抵触，甚至是排斥，因此，需要运用多样化的教学模式调动学生的积极性，提高教师教学质量。

 

例如，在高中政治教学过程中可以应用情景模拟的形式、角色互换的形式，甚至可以通过组织辩论赛的形式进行，在讲解必修一第三课"树立正确的消费观：时，就可以模拟一个消费的情景，选择几位学生扮演不同消费类型的消费者，通过表演为学生直观显示不同的消费类型以及正确的消费观、错误的消费观等内容，使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。

 

2.3增强教学内容趣味性，激发学生兴趣。趣味化的教学内容是激发学生学习兴趣的有效手段，增强教学内容的趣味性主要可以通过利用多媒体设备呈现教学内容，多媒体的特点是直观、生动，利用多媒体呈现教学内容可以加入有趣的图片、动画、音频、视频等内容，增强教学内容的趣味性，例如在"讲解投资理财的选择"时，就可以加入一个小孩挠头思考的小动画，使学生产生学习的兴趣。

 

3.结语

 

高中政治教学中传统教学法的弊端较明显，主要具有教学模式的单一、教学内容枯燥、教师与学生缺乏互动等问题，严重影响了学生的学习效果，因此，改善传统教学法中存在的问题是提高高中政治教学质量的有效手段，通过采用多样化的教学形式，增加教学内容的趣味性，能够产生良好的效果，提高学生的学习效率。

第8篇：一对一教学的弊端范文

目前的考试，几乎没有一个可以用“小试”来形容，中学的高考、大学的四、六级、研究生的入学考试、社会上的资格认证、国家公务员考试等等。与之相呼应的是，舞弊的手段也越来越走向“高端”，高端人物的帮助，高端科技的运用和高技巧的“”。例如，濮阳县第三中学的高考作弊案，它是一个由教育单位执掌一定权力的人主动策划和牵头的有组织的舞弊案，其中还有众多的教师参与。我们看到，这是一场明目张胆的以营利为目的的金钱交易，而且已经形成一个舞弊“产业链”。其中教师、家长、学生合谋舞弊，还有一些社会闲杂人员参与。这起舞弊案运用电脑、手机、数码相机等高科技手段，由熟知高考规程的人员严密组织，动用各种手段把各个环节的监督化为乌有，甚至用重金从外省聘请做题高手。

考试作弊形式，除夹带、抄袭、交换试卷、交头接耳传统“技法”外，又增添了许多“现代”内容，显现出如下特点和发展趋势：（1）舞弊的面不断扩大。以往舞弊一般发生在学校考试，人数也较少，而今，舞弊曼延到各级考试、各级会考，都有舞弊现象的报道见诸报端或在考生中传诵，舞弊人数不断增加。（2）在舞弊环节上，有从考场上考生之间小打小闹向考场外多环节突破，向教师或工作人员转移的趋势，现在的作弊加入高科技之后更是出现了考中作弊。（3）被动舞弊的增多。所谓被动舞弊是指被人拉下水、无可奈何陷进去的舞弊。以往舞弊是件很让人觉得羞耻的事，现在不同了，就像孔乙已所说的“读书人偷书不算偷”那样，读书人作弊也不为羞了。

每逢全国性的重大考试，公众总免不了担心会有“机会主义分子”铤而走险去作弊。但是很不幸，几乎每次的担心都会被残酷的事实所印证。即使在每次全国性重要考试前，相关部门都再三强调考风考纪，并出台一系列惩罚舞弊的法规和政策试图杜绝舞弊的发生，但最终都事与愿违，舞弊现象非但不能杜绝，反而愈演愈烈，舞弊手段也是年年刷新，高科技在舞弊中所起的作用也日益明显。这不禁令公众普遍产生困惑，考试舞弊真可谓“野火烧不尽，春风吹又生”。那到底是什么土壤在给予考试舞弊以生长蔓延的温床，而使它已不再是“星星之火”，业已成为“燎原之势”呢？

二、舞弊现象蔓延的原因

现在的考试已不单纯是个辅助手段，它集中表现为考试和考试成绩承载了太多的意义或具有了太高的含金量。以已经成为舞弊主要操作目标的大学英语四、六级考试来说，一场考试的成绩不但关系到英语科目的学习过程能否告一段落，学生能否拿到学位（现在有些学校已经取消学位和CET挂钩的制度），能否享受免试直升研究生的待遇，甚至毕业后的工作机遇都会因为这个成绩而大起大落。成绩能够带来的收益越大，舞弊的动机必然也越强。需求就是市场，有想舞弊的人，自然就有靠舞弊营利的人，而舞弊者的冲动越强，舞弊的市场价格越高，钻营舞弊者的办法就越多，相应地，考试管理的难度和成本越高，舞弊发生的可能性也越大。四、六级之所以成为舞弊的重灾区，根本上就是这个道理。

下面我们以两方面来解释考试舞弊的原因：

1.学生之间的舞弊博弈模型

构造第1个模型：同等学生之间考试舞弊博弈模型（表1）

假设A和B的平时学习是一样的，在同等监考的条件下，在双方都不知道对方的选择条件下，在且只考虑当前收益的情况下，得出双方在舞弊和不舞弊之间所得分数的矩阵：

对模型1进行分析，A选择舞弊的条件下，B的最好选择是舞弊；A选择不舞弊的条件下，B的最好选择还是舞弊。同理，在B选定的情况下，A的最好选择仍是舞弊。这么看来，策略（舞弊，舞弊）就成为一个优超均衡，所以A，B在做预期的时候总会想到舞弊对他们会更有利。

引入第2个模型：不同等学生之间考试舞弊博弈模型（表2）

假设A的平时学习比B好，其他的假设条件同模型1一样：

同对模型1的分析一样，我们也可以得出同样的结论，策略（舞弊，舞弊）仍然是一个优超均衡，故A，B总会预期舞弊仍对他们会更有利。

2.学生和监考教师博弈模型

首先假设博弈参与人，即考生和监考教师，都是理性人；其次假设监考教师只要严监考，就会发现考生是否作弊；然后假设考生与监考教师在决策前都不知道对方的行动，两者的行动视为同时进行。于是，双方通过博弈寻求达到一种均衡状态，其中考生策略选择为舞弊和不舞弊；而监考教师的策略选择为严监考和松监考。

由此可得出（表3）

如模型3所表现的那样，就老师而言，在严监考的情况下，会比松监考下耗费更多的精力，假设相对松监考的0收益而言，严监考为-1；同时，在严监考情况下，发现舞弊者后，势必会有部分其他学生对此老师的不良言行，故严监考并发现舞弊者老师的收益为-2。就学生而言，在不舞弊的情况下，所得收益记为0；在舞弊被发现的情况，因为会受到惩罚甚至影响以后的路途，故收益为-5；但在舞弊没被发现的情况下可得到额外的收益+1。

在模型3中，无论学生的选择是什么，老师的选择将是松监考，而在松监考的情况下，学生的最好选择将是舞弊，策略（松监考，舞弊）构成了一个纳什均衡。

以上就是我们目前最常见的舞弊原因说明，比较好的阐述了舞弊风行的原因，首先有社会环境的影响，其次就是学生自身素质的问题，最后就落到监考力度不足的缺陷上。

三、缓解舞弊现象的对策

首先，针对考场上学生的主动舞弊，我们暂时还没很好的办法解决，考前老师苦口婆心的劝导，考中先进学生的示范效应都没起到多大的作用。目前最好的办法就是“从小抓起”，尽早地净化学生的思想，让他们从小树立起一种不舞弊的意识。具体来说就是：（1）增强学生的思想品德修养，加强诚信教育启发学生进行自我教育，让学生明白作弊是自欺欺人的行为；（2）改革考试形式和内容，使之更具合理性；（3）转变教学管理模式，实行弹性学制，提高学生学习的主动性；（4）改进教学方法，提高教学质量。

其次，针对监考力度不足，我们又可以从经济学弈的观点加以修正。如我们对监考力度不足的老师给予一些惩罚会怎么样呢？如下（表4）：

相比于模型3，我们只在有舞弊发生时，对松监考老师给予负收益，假设为-3。那么，在不舞弊的条件下，老师会选择松监考，而此时，学生又会选择舞弊，但同时老师又会选择严监考，于是学生又不得不选择不舞弊，如此不断地反复下去，双方始终不会达到一个均衡，这就形成了一个没有纳什均衡的纯策略，问题仍得不到缓解。考虑到行为策略选择的另一种方法，是允许行为人使他们的策略随机化，按照某些概率作出他们的选择。

结合模型4，我们用α代表监考教师严监考的概率，用α=1表示严监考，α=0表示松监考。用β代表考生舞弊的概率。假设β固定，则监考教师选择严监考R1和松监考R2的收益分别为：

解R1=R2得到，故当时，严监考会比较好；当时，松监考会比较好。

假设α固定，那么舞弊（β=1）和不舞弊（β=0）带给学生的收益分别为：

解R3=R4得到，故当时，不舞弊会比较好；当时，舞弊会比较好。

纵上所述，要降低学生舞弊的概率β会比较有难度，所以增加严监考的概率α相对会比较容易些。

四、总结

第9篇：一对一教学的弊端范文

【关键词】小学语文 教学 生活化 联系

传统的小学语文一个突出的弊端是把儿童禁闭在课堂里、禁锢在书本中、同儿童的日常语言交际活动脱节，这一弊端正待克服。一个有效的办法就是加强课堂教学与生活的联系。那么怎样加强课堂教学与生活的联系呢？下面就初步谈谈我的认识。

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。《全日制义务教育小学语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一、教材与生活的联系

现行教材中的革命领袖、历史人物、英雄模范的故事，天空、海洋、动植物的科学知识反应学生思想学习，生活情趣的课文等。小学生读起来饶有兴趣，对他们认识生活，反应生活，也是很好的借鉴。在课堂教学中腰引导他们通过自觉的语言文字去理解课文的思想内容，染色广阔的客观世界，思想社会问题，探索自然奥秘，进而从书中“走”出来，投身到生活实践中去。

二、读写练习与生活的练习

阅读练习要引导学生认识作者在作品中反映的生活，阐明的真理，抒发的感情。遇到与学生生活实际较远的课文，需要提升时代背景或用课文中德语言。对学生进行教育遇到与学生生活接近的课文，应当充分放手，让学生联系自己的所见、所闻、所想、所为、提高认识生活的能力，并学习语言表达技巧。写作练习要引导学生正确地应用语言文字，反应自己的生活、阐明真理、抒发感情，要求写真实、写具体、写得文从自顺、顺理成章，写作练习尤其要注意实用性，使写作练习与实际语言交际活动结合起来。如果在作文与说话练习中，让学生学习和亲友通信、自办办刊、起草电报稿，练习打电话、问路、买东西和接待宾客的对话、举行故事、讲演会、一分钟新闻报告会等，孩子们一定会兴趣盎然，并在习作中学到实际本领。

三、打通学科之间的横向联系

语文固然是学习各科文化知识的工具，反过来学习各科文化知识又可以帮助学生掌握语文工具。如数学应用题对增加文字理解能力有好处。社会、自然、音乐、思想品德课等，对增进学生的语言储备有好处，让学生对周围发生的事情进行评议，让学生讲述自然课的小实验，描绘家乡的地理特征等，学生们不仅有话可说、有文可写、而且能从中获得多方面的教益。

四、打通课内外的联系