如何锻炼孩子的思维能力精选(九篇)

第1篇：如何锻炼孩子的思维能力范文

问：我的孩子今年6岁，快上学了，我想了解一下他的智力，测一下智商，请问怎样看待孩子的智商?

上海朱小帆

答：智力在一定程度上可以反映一个孩子的聪明程度。一般来说，聪明的孩子智商较高，反之亦然。智力包括注意力、想象力、观察力、思考力和记忆力5个基本要素，智力是一个人多种能力的综合表现。然而。每个孩子所具备的智力特点并不一样，有的孩子思维能力较强，而动手能力较差；有的孩子动手能力较强，但思维能力较差。因此，对孩子的智力要从多方面来进行观察。

衡量孩子的智力水平，可用“智商”来表示。智商是智力商数的简称，计算公式为：智商=智力年龄／实际年龄×100智力年龄是指在智力测验中所达到的水平。如一个6岁的孩子在做6岁组儿童的测验题中及格了，在做7岁组的测验题中也及格了，但是在做8岁组的测验题中却不及格，那么。这个孩子的智力年龄就是7岁。其智商为：7／6x100=116。由此可见，智力年龄超出实际年龄越高，说明这个孩子的智商越高。

测定孩子智商，可以比较不同孩子之间的智力水平。根据不同的智力进行分类，以便因材施教。也可以在一定程度上预测这个孩子的学习能力和有可能取得的成就。

智商虽然有上述作用，但也有很多的局限性，因为，它只能测量孩子智力的当前水平，而不能测知孩子智力的潜在能力；只能对孩子的认知能力作量的评价，而不能作质的评价；如果在测验时，孩子感到新奇，注意力不集中，或情绪过于紧张，往往会影响智力测验的正确性；即使测得的智商低于70，尤其在60～70之间。还必须考虑孩子的社会适应能力。要进行综合分析。 　有许多幼年时智力平平、不太聪明的孩子，由于加强了教育，又经过个人的努力，长大后竟成为才能出众的人。相反。也有不少幼年时智力较好、很聪明的孩子，由于放松了教育，又未经个人的努力，长大后却成为碌碌无为的人。因此，家长们不能把智商看作衡量孩子智力水平的唯一标准，只能把它作为参考，绝不能因为孩子的智商水平高而放松对孩子的教育，也不能因为孩子的智商水平低面对孩子灰心。孩子的学习成绩和未来的成就，往往与一个人的意志、兴趣、情感和毅力等非智力因素或机遇有关。

翁晖亮

产妇患乙肝能哺乳吗?(慰群)

问：听说乙型肝炎病毒(HBV)感染的产妇不能哺乳，为什么?

天津张虹

答：判断乙肝病毒产妇能否哺乳，须检测产妇初乳或血中乙肝病毒三项血清学指标：HBsAg、HBeAg、抗-HBc(即乙肝表面抗原、e抗原、核心抗体)及HBV―DNA(乙肝病毒一脱氧核糖核酸)。若这三项指标阳性或HBeAg、抗－HBc阳性，其初乳具有传染性；乙肝病毒复制生物活性标志HBV―DNA100％阳性，此时产妇不宜哺乳。

如若初乳中单纯抗－HBs(乙肝表面抗体)和(或)抗－HBe(e抗体)阳性，因其排毒率极低或几乎为零，则可以哺乳。仅单纯HBsAg阳性，而HBV―DNA阴性也可以哺乳。不过对于仅HBsAg阳性携带者产妇分娩的新生儿，在出生24小时应常规注射乙肝疫苗30微克，生后1个月、6个月再分别注射10微克。虽然母乳中检出HBsAg，但产后新生儿及时接种乙肝疫苗，能获得一定的免疫力，可放心地进行母乳喂养。

对HBeAg阳性产妇分娩的婴儿，除及时注射乙肝疫苗外，需立即注射高效价乙肝免疫球蛋白(HBIG)。因为HBeAg阳性的产妇有较高的传染性，母乳中HBV-DNA大都阳性，故HBeAg阳性的产妇应避免哺乳。

慰群

如何治疗寻常疣(孙红)

问：患了寻常疣后，为何有的人能自愈。有的人却久治不愈?有无什么方法可治疗?

南京陈进

答：疣是人类瘤病毒(HPV)所引起，疣的病程与机体免疫功能有关，其中细胞免疫对疣的防御机制起着主要作用。当细胞免疫功能增强时，疣可不治而愈；相反，则会久治不愈，反复发作。

除手术治疗外，还可进行冷冻治疗、激光治疗。非手术治疗可用转移因子皮下或肌肉注射，口服左旋咪唑片，剂量和疗程按医嘱。

有偏方一则可供参考：木贼30克、香附30克、紫苏叶15克、红花15克、板蓝根15克。煎水泡洗患处，1日1剂，分早晚2次。连用7～10剂。

孙红

如何改善记忆力?(陈晓星)

问：我今年刚过50，便觉得记忆力大不如前，办起事来丢三忘四。不知有何方法可以防止记忆力减退?

南昌牛万祥

答：人到中年，不仅体力、精力开始下降，而且记忆力也开始减退。因此，中老年人需采取措施，防止记忆力的减退。

有关资料表明，人到中年以后，脑的结构与功能开始改变。主要表现为脑重量逐渐减轻。脑细胞死亡、变性、萎缩，并且不能从数量上得到补充等脑的种种改变，严重影响着智力和记忆力。

防止记忆力的减退。需从三个方面着手。第一要善于学习，要有规律、不间断地用脑，千万不能放弃用脑。同时要保证足够的睡眠，让大脑得到充分的休息。在用脑过程中应安排短暂休息和户外活动。第二要尽量避免过度紧张、焦虑、激动。不良情绪会对脑细胞造成强烈刺激。中老年人应加强思想修养，提高心理素质，妥善处理各种关系。和睦、宽松、愉快的气氛，大大有利于预防智力和记忆力的衰退。第三要增加脑的营养。下列食品有助增加智力和记忆力。①杏：含丰富维生素A和c，改善血液循环，有助减轻失眠症状。②香蕉：含大量矿物质，特别是钾，有助于预防精神疲倦。③卷心菜：促进脑部的血液循环。所含丰富的维生素B族，可防止记忆力减退。④葡萄：含丰富的维生素A、C和B族，对智力和记忆力有帮助。⑤蛋黄：含蛋黄素和胆碱，有助于改善记忆力。⑥鱼：含大量胆碱和维生素，有助于促进脑功能。⑦橙：含有丰富维生素c。⑧海藻：含有大量维生素c。⑨大豆：含蛋黄素及大量蛋白质。

陈晓星

心梗病人怎样锻炼?(刘吉林)

问：我半年前患心肌梗塞，经治疗后已出院。听说有的病人出院后经过锻炼恢复得很好，请问怎样进行康复锻炼?

镇江杨纲 　答：心肌梗塞病人经治疗出院后，可说已度过急性期这一关，如能在医生指导下进行锻炼，会得到很好的恢复。具体可参照如下做法：

(1)要克服心理障碍。出院后你的家人和朋友仍会把你当作病人看待，常会对你说“别爬楼和骑车，那有危险!”“躺着吧。别起床!”这时你会觉得自己什么都干不了，什么都不能干，已失去生活的能力。其实早在医院时你的能力就已经在逐渐恢复。只要你树立信心，按照医生的要求进行锻炼，生活能力一定会进一步提高。

(2)运动锻炼有好处。进行运动锻炼有助于降低冠心病的危险因素，包括降低血压、血脂，控制体重；可提高心肺功能；提高肌肉的力量和耐力；提高外周组织(四肢、躯干)的工作效率，即原来要花10分钟完成的事情，现在只要5分钟就能完成，相应降低了心脏的工作负担；提高消化系统功能及其他脏器功能。经过长期的适量运动，可使心肌收缩力增强，侧支循环功能改善，有利于冠心病的尽快康复。

(3)运动锻炼的方法。主要以耐力性运动为主，如步行、划船、踏车、登山、游泳等。每星期3～5次，每次15～30分钟。活动强度不宜过大，在无监护条件下，脉搏增加不超过20次／分，而且应在5分钟内恢复，无明显疲劳和不适感觉。

第2篇：如何锻炼孩子的思维能力范文

一、抓感觉、知觉的训练。这是启蒙婴儿智力的第一步，就是让他们及早地认识周围的世界。具体的做法是，要创造条件让孩子广泛地接触各种形状，各种颜色的物品，从玩具到家里的摆设。除了看之外，应该让他们用小手去摸、去摆弄，从而体验它们，认识它们。一岁多的孩子喜欢装盒子、盖盖子、敲打东西，这是他们认识世界的特殊方法。他们多看、多摸、多摆弄，就会懂得一些粗浅的知识，使感觉和知觉变得更敏锐，智力就自然得到提高。父母可以结合日常生活与孩子一起做游戏，有目的地教给他们认识这些简单而具体的事物。

二、培养记忆力。当孩子稍大一些，能独立说话时，就可以教他们背诵简短的儿歌，三岁左右时，可以让他们背诵简短的诗歌或小故事。同时，也可以锻炼把自己的玩具或小衣服放在一定的地方，并有目的地让他（她）自己去找。比如对孩子说：“小明，去把你的小汽车拿来。”这是培养孩子记忆力的一种方法。大人也可以通过让孩子传话的形式，即告诉孩子一件简单的事情，让孩子转告别人，培养记忆能力。当然，认字、数数等也是锻炼记忆的好办法。这几种方法可以交替进行。

三、锻炼思维力和想象力。培养孩子的思维能力，应先从锻炼他们分析、归类的能力开始。最初，可以让孩子从一些玩具或家具中认出某种玩具或家具来，也可教他们分清自己的小手、小脚和五官。然后，可锻炼孩子从一大堆积木中挑出颜色和形状一样的积木，逐渐提高他们的分析和辨别的能力。三岁后就可以让他们做简单的积木拼凑游戏了。

幼儿的想象力要到一定年龄才会出现。一般说来，当他们“懂得人事”之后，就可以进行这方面的培养和锻炼。最初，也是以游戏开始，父母可徒手或利用小玩具做模仿游戏。比如，用手做成兔、鸡的样子，问孩子像不像兔呀？像不像鸡呀？女孩子可以买布娃娃，给娃娃做个小被子、小枕头，让孩子搂它睡觉，用勺子给它喂饭。这些会使孩子展开想象的翅膀。当孩子更大一些的时候，可以先给他们讲童话或小故事，以丰富他们的想象力，为培养他们的创造力做好准备。

第3篇：如何锻炼孩子的思维能力范文

画家、雕塑家、建筑师、园艺家、制图专家、图形设计员、室内装潢师等都显示出高超的视觉／空间能力。

游戏一

会变魔术的彩泥

各色彩泥若干，塑料小刀，牙签。

锻炼孩子的想象力和创造力。培养其一定的审美能力和表现力。

家长先问孩子“你希望小彩泥给你变出什么来?”让孩子闭上眼睛，家长用彩泥做出孩子想要的东西来。鼓励孩子动手做。孩子做出的东西不在于是否像，而在于他(她)认为是什么，是他(她)情感的表现，家长一定要以欣赏和鼓励的方式来对待。

温馨提示

适合年龄：2～3岁。做彩泥的过程中，可以使用一些工具或材料。注意游戏结束后要把手洗干净。可以用泥巴或面团代替彩泥玩。

视觉思维包含了我们看到、想到的和画出的内容家长应该从这三方面来培养孩子的视觉／空间能力2～7岁的孩子主要是形象思维，家长要投入一定的时间和精力，重视视觉环境的创设，比如在家中设置展示区、可供孩子随时取用的笔等形象化工具、周围环境的视觉刺激等，要注意环境刺激每隔一段时间改变一次

家长给孩子要提供足够的机会自己动手创作艺术作品，提供多种材料让孩子来选择，家长也要鼓励孩子产生自己的心像，并确保其有能力进行视觉化，，因为视觉化是一种心灵建构或回忆视觉心像的能力，许多伟大的发现是从一个清楚的心像或视野开始的让孩子经常玩棋类和纸牌游戏也可以锻炼视觉／空间能力。

游戏二

我来摆个大脸娃娃

(一)要准备的东西

纸，彩笔，剪刀，胶水。

(二)可以达到什么目的

使孩子学会确定器官的名称和位置，让孩子在浓厚的兴趣中锻炼空间视觉能力。

(三)我们开始玩啦

家长在纸上先画一个大圆脸的轮廓，然后在另一张纸上画出五官并剪下(数量不限)，混在一起来让孩子摆个大娃娃，并让孩子一边摆一边说出器官的名称。

温馨提示

适合年龄：1～3岁无论孩子摆成什么样子，家长都应该鼓励，并指出正常的脸应该是什么样子。

游戏三

积木大比拼

(一)要准备的东西

积木若干(最好形状大小各异)

(二)可以达到什么目的

锻炼孩子的空间构图能力。培养孩子的空间想象力和逻辑思维能力。

(三)我们开始玩啦

家长和孩子坐在一起，积木放在垫子上或桌子上，然后一起开始搭建自己想要的图形或建筑。对于较小孩子，要求不要太高，让孩子随意措，家长可在一旁提醒：宝宝要搭什么等，并鼓励孩子搭建不同物体。对于较大孩子，可以提出具体要求或和孩子一起比比建房子，谁能搭得又高又稳固等。或者和孩子共同完成一件作品，享受合作的乐趣。

温馨提示

适合年龄：2～4岁，家长要善于观察孩子的表现，及时给予表扬和引导。可以用牛奶盒或其他东西代替积木玩。

游戏四

我来摆个大脸娃娃

水彩，白纸。水盆(洗手用)

锻炼孩子的运用色彩的能力，培养其创造表现力。

家长先示范如何在纸上用手指画画。对于3岁以内孩子，家长可以画出画的一部分(比如画出梅花的树干，小猫的轮廓)，其余的部分鼓励孩子来完成。对于较大的孩子，则完全由他(她)来创作，享受自由创作的喜悦。画好后，可以给自己的画起个名字，并写上名字和日期，保存起来。

第4篇：如何锻炼孩子的思维能力范文

关键词:兴趣;益智;潜能;培养抽象认知能力;亲子

中图分类号:F768.9 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)04-0092-01

鲁迅先生曾说:“玩具是儿童的天使。”在儿童的成长过程中,玩具自始至终陪伴着他们,既是孩子们最亲密的伙伴,又是最好、最自然的教科书。

玩具是儿童的天使。一件好的玩具就像一个翩翩而至的安琪儿,给孩子带来了欢乐,也点燃了孩子智力的火花。

一、玩具的分类

市面上,常见的儿童玩具很多,比如游戏玩具、积木玩具、卡通玩偶、插装玩具等。

(一)游戏玩具

游戏玩具一方面可以培养孩子的认知能力和动手、动脑能力,另一方面可以开发他们的思维,锻炼操作技巧和手眼协调能力。但长时间玩这类玩具,会影响孩子的视力,也容易使孩子在不知不觉中就沉溺于玩具的世界,不益于孩子在人际交往等方面全面发展。

(二)积木类玩具

积木类玩具可以激发孩子的动手兴趣,培养孩子合理组合搭配的意识和空间想象能力,鼓励孩子的创作。积木类玩具通常为塑料或木头材质,价格相对偏高,也不利于环保。

(三)卡通玩偶

卡通玩偶作为娱乐型玩具,很受孩子的欢迎。不过,从孩子内心需要上来讲父母的关爱是卡通玩偶所不能代替的。所以,卡通玩偶并不能有效的促进孩子的成长和发展。

(四)插装玩具

目前,插装玩具在市场上已经取得了不错的口碑,占有一定的消费市场,如丹麦的乐高插装玩具。插装玩具既可以培养孩子的眼手协调能力,又能开发孩子的智力。这类玩具大部分是由几何插片组合而成,拼装出诸多事物造型。不仅可以提高孩子对事物形象的认知能力、分析能力,培养丰富的想象力和创造力,还可让孩子根据自己对事物形象的理解,自由发挥,给孩子一定的创造空间。在这过程中还可以使孩子获得插装成功的成就感。所以益智型插装玩具就成为儿童玩具的首选。

鉴于对以上潜在的设计空间与市场消费空间的分析,使得这个设计议题尤为必要和有意义。

二、儿童玩具的设计要求

(一)必须是孩子感兴趣的

兴趣是孩子最好的老师。任何玩具不管设计得多么巧妙,也都必须以迎合孩子的兴趣为出发点。因为兴趣可以吸引孩子动手尝试,尝试着去涂鸦,尝试着去创造,发挥他们的想象力和创造力。孩子可以从中尝到劳动的喜悦,同时动手能力和空间思维能力也得到了充分的发展。

(二)好玩具必须是安全的

玩具的安全性是玩具设计生产时要首先考虑的问题。因为孩子探索世界的方式和大人是不一样的,他们除了玩、看、听、摸之外,甚至还会去闻一闻,或者把玩具放到嘴里咬一咬。所以市场上的一些金属材质的、细小的、或者存在一定安全隐患的玩具,就会直接或者间接地危害到孩子的健康。因而,在儿童玩具设计及制作选材时都必须将玩具的安全性作为首要原则。

(三)玩具在一个年龄阶段应该是长久的

玩具的数量也是影响孩子品格发展的影响因素之一。玩具太多不见得是好事,因为有时候玩具太多反而不利于孩子养成节俭和爱惜物品的品德。玩具少而精,在同一款玩具上开发多种玩法而且具有较大的创造空间,可以使玩具更长久的保持其对孩子的兴趣,也利于塑造孩子的品格。

(四)好玩具必须是益智的

面对市场上琳琅满目的玩具,想要开发孩子智力、启迪孩子智慧的家长会更青睐于益智玩具。因为此类玩具一方面可以锻炼孩子一定的技巧和技能,同时也可以在玩的过程中开发孩子的智力、开发孩子的创造性思维。

在满足了儿童兴趣、玩具的安全性及使用长久性,玩具的益智性就显得尤为重要,插装玩具便是益智玩具的一个代表。每个孩子都是一本书,一本需要成人不断用心去理解的书。我们只有寻找到通向他们心灵世界的通道,才能建立彼此的信任。家长要抓住其兴趣,积极引导,与孩子共同参与,寻求与孩子交往的契合点,促进情感的交流。

三、插装玩具益智的体现

插装玩具可以锻炼儿童的观察力、记忆力,培养孩子爱思考的习惯,挑战孩子的耐心和毅力,同时也锻炼了孩子的动手能力。

插装益智玩具中――眼睛和手所起的作用:

眼睛是心灵的窗户,通过观察,孩子能真实地了解周围的事物。手是感知事物的重要器官,同时手的活动还可以促进大脑的发育。

单纯的眼的活动或单纯的手的活动对孩子的成长没有特别的促进意义,只有手眼协调的活动才能真正有效地促进孩子的发展。因此,有意识的培养手眼协调对促进孩子的运动能力、智力和行为有着非常重要的意义。手和眼共同作用,孩子可以发现手中物品更多的特性,比如,形状、颜色、大小、软硬、粗糙度、温度等等。通过这些,孩子可以更快更全面地了解周围环境和事物的特点,探索不同事物所具有的特质和事物间的差异。此外,在眼睛与手的配合过程中,孩子还可以发现物体上下、左右、前后等空间特性。

四、插装玩具给孩子带来的好处

(一)培养孩子观察事物、分析事物的能力

观察是孩子认识世界、获取知识的重要途径。玩插装玩具的第一步就是观察和辨认每个插装部件的形状和颜色,这可以很好的促进孩子对图形的认识,了解事物整体与部分的关系。在不知不觉中就培养了孩子的形象思维和逻辑思维,还可以提高孩子空间转换的灵活性。

(二)培养孩子听说能力、动手能力

孩子在长大成人的过程中,需要学习很多知识和技能,听说和动手的能力是其中不可缺少的一部分。父母或老师在孩子玩插装玩具时的指导以及孩子实际的动手操作,使得孩子的听说和动手的能力得到了锻炼。这样与实践相结合的学习锻炼方式,是培养孩子听说和动手能力最有效的方式之一。

(三)培养孩子与人合作的能力

插装玩具是一种可以多人合作玩的玩具。特别是在玩一些较大型较复杂的插装玩具时,孩子可以与家长或其他小伙伴相互合作、相互配合。尤其是遇到自己解决不了的问题时,还需要相互求助,这样可以有效的锻炼孩子沟通和交往的能力。

学会合作是学会与人相处的起点。用欣赏的眼光客观地看待孩子的行为,每个孩子都有被认可的欲望。在孩子的成长过程中和以后的人生中,智商和情商同样的重要。学会与人相处、平等相待、与人为善,这都是孩子长大后必不可少的人际交往能力。教孩子学会合作,这是比开发智力更难得的内容。

(四)插装还能够培养锻炼儿童克服困难、解决问题的能力

学会承受压力、克服挫折也是培养孩子不可缺少的部分。让孩子从小就接受这方面的锻炼,可以让孩子将来在学习和工作中遇到困难时,更容易调整好心态,找到解决问题的良策。

针对目前插装类益智玩具的市场空间和发展前景,也更体现出这个设计议题尤为可行和有价值。

五、结论

游戏是孩子获得各种能力的最基本、最初始的方式。在游戏中,孩子可以专注、持久、忘我地探索和思考。在这种发现、探究和解决问题的过程中,孩子思维不断建构和发展。这是任何灌输和说教都无法取代的。孩子借助对实物的操作,尝试解决问题,在动手的过程中,认知冲突不断发生,这就促使他们不断地调整自己已有的认知,并不断地获得新的认知。在这个过程中,孩子逐步学习思考,思维能力也得到相应发展。

参考文献:

第5篇：如何锻炼孩子的思维能力范文

关键词：机器人课；能力发展

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-090-02

机器人是信息技术发展的前沿领域，是一门具有高度综合渗透性、前瞻性、创新实践性的学科。机器人教学是以创新教育理论为指导，以培养学生的创新思维、科学品质、探索精神、实践能力为目标的学科。机器人为学生开展研究性学习、综合创新活动提供了优秀的平台，利用机器人教学对培养学生探索能力、协作能力、创新能力、积极性等等都具有极大的促进作用。

学生经过三年机器人的课和机器人比赛，做为孩子的班主任和语文老师，我想了解机器人课是否能有效地提高孩子自身的各个方面能力呢？就这疑问，我与学生进行探讨：

情景：

师：孩子们，你们爱上机器人课吗？

生：爱！

师：你们是四年级学生，已经上了三年的机器人课，你觉得上机器人课自己都有哪些收获？上了机器人课后，对你学习语文有什么帮助呢？请你自己先静下心来思考，然后和你的同桌说一说。

学生陷入了沉思，慢慢地进入了讨论氛围之中。

学生汇报：

高子舰：上机器人课，我在思维上有了发展，比如搭建桥我会去试这样搭建桥可不可行？怎样才更牢固？对于学习语文帮助，我觉得我的作文水平有所提高，老师也可以给我的作文有一个合理的评价。

张润颖：机器人课培养了我的形象思维，比如在搭建某个东西时，可以快速构思出来它的结构。在语文课上，可以快速思考出老师提出的我问题，还可以想象出课文描绘的场景。

常伊轩：上机器人课时，不但使我的思维十分活跃还锻炼了我的意志，如：上机器人课我们需要想象、构思、设计我们的作品。从而丰富、活跃了我的思维。当我们动手遇到困难想放弃时，自己强大的意志帮助了我克服困难，一步一步走向成功的宝塔。机器人课上汲取的知识也让我们在各科方面都有所加强。

刘峻岐：上机器人课，培养了了我的思维能力，在机器人课上我会想怎样组装好零件，这个东西放哪，我都会思考，从而在语文课上使我的思维更加活跃。如果组装的零件不对，我会想错在哪儿？那样做行不行？这培养了我反向思维，我上课时就会用另一种方法来思考我问题。上机器人课，使我的思维更加活跃，语文课中，比如思考文章结构造句，连词时快人一步。“他”增加了我的想象力。将我的大脑变得更加开阔。机器人还让我明白了一些道理，像车轮如何转动，大楼如何盖起来。通过组装还培养我的积极性，让我发言更加积极。可以给出准确的答案。我的创意也能在美术课上体现，而科学课也能体现我认真的品格。总之，机器人让我受益终身

刘耔帆：上机器人课时，我会想想办法把机器人造的比别人更方便、更美观。在语文课上我会把自己的语言组织得比别人恰当、流利，锻炼了我敢于尝试的性格。上机器人课还锻炼了我的思维。比如安装部件……这使我上语文课时思维有所提高。

高翔俊：上机器人课，可以有益于我的形象思维和语文积极发言。我可以更快的思考出问题，而且上机器人课会增加我们的知识，还可以学到很多原理和方法，增强动手能力还可以让大脑更快思考，让我们全身心的发展。

吴昊天：在机器人课上培养我的想象力和思维能力。比如老师让搭上某一种东西时，我会动脑子，想怎么搭建，搭出来是什么样子。应该用什么零件。还可以培养我的积极性。当遇到不会的地方，我会想一想，试一试，能不能拼好。这两点可以用在语文课上比如老师让用一个词来造句，我会动脑，启动想象力，想到更多的句子。

郭奕珩：机器人课对我们的思维能力有了很大的帮助。又一次老师让我们做一样东西，我积极思考，同样也能锻炼我们的积极性。在班会上，我能够积极思考发言。

程曦摇：上机器人课时，老师会让我们自己先想在详细的讲解。并让我们自己给作品加上装饰。提高了我们的形象思维能力。如上课时我找句子，词语，想问题时回比别人快一些。而且对作文也有帮助。

王雯琪：机器人课锻炼了我的思维在上语文课时，老师提出的问题我能很快的思考，并举手发言。上机器人课也锻炼我的思维开阔。让我能在句子中发现不起眼的奥秘。写作文也容易多了。

毕浩然：机器人课发展了我的思维和想想能力，还有动手能力。我觉得很好，在上语文课时，让我的写作能力提高了不少。语文课的连词成句，我也比以前完成的快了。经常受到老师表扬。

胡嘉炜：通过上机器人课，我的语言表达能力提高了许多。比如在机器人课上，我动手拼好了一个多功能的房子。我对这个房子的介绍，这个房子可以。。。可以。。。，这样我在语文课的语言表达能力提高了很多。学习也越来越好了。知识也越来越多了。读文章也越来越通顺了。通过上机器人课培养了我的想想和动手能力。我觉得我永远离不开机器人课。

吴桐：机器人课锻炼我的动手能力，和想想能力，因为我做什么桥啊，秋千啊之类的时候，要脑子里想想出这个桥的样子，想出怎样去拼他。应该增加什么功能等等。还锻炼了我团结合作的能力。比如组长给我分配任务，我们就要努力完成任务。与同伴积极配合，再把我的这些能力运用到语文课上。比如想象力，老师让想事情以后发展到什么结果。我就在这方面得到了发展。

王赵潇樾：我在机器人课上培养我形象思维机器人让我的想象力更加丰富。比如做桥，我就在想做什么样的桥，为什么要做这个桥。能比他组的更好吗？做车时，我就要想，什么零件可以让车走动并且不会散架还要走的远。我还运用到了语文课上，以及其他课等等。在语文课上老师提出问题，我可以比以前更快的回答出问题，数学课让我的计算能力提高了，还让我的语言表达能力提高了。我喜欢机器人，不仅让我感到快乐，还能让我在各个方面有所提升。

徐天远：通过机器人的学习，我的想象力丰富了许多，这让我在语文课上的想象力和思维更加活跃，比如老师让造句我能很快造出来，连词成句能抓住重点词汇迅速连出一个句子，让我在这些方面有所提升。

李凯彦：在上机器人课时，我觉得它可以开发我的形象思维，能让我的思维更加活跃，比如拼装各种东西，同时也可以锻炼我的动手能力。我觉得语文课上，也可以联系到，课上老师会经常让我们做手抄报，也能锻炼我的动手能力。包括老师布置作业，有时写作文，可以考验我对课外知识的积累。还有我才写作能力也可以表达真情实感。

马石铨：通过上机器人课的组装模型，让我有了干事的积极性，使我在平时的生活中干什么事都很积极。在语文课上发言更积极了，也让我平时更加认真仔细了，同时锻炼了我的动手能力。让他很好了。比如上美术公开课，我的手工作品得到呢老师和同学的认可。也让我加强了自己的探索能力，比如当一种材料不能成功时，就可以在盒子里好到另一种材料，当实验成功时，我感到一种前所未有的巨大快乐。通过以上几点，我觉得机器人离不开我们的成长。

衡金锐：在机器人课上，我的思维灵活了，因为在机器课的时候我动手拼东西，如果这次上课这样东西比较难拼，于是我就认真思考，看这样行不行，那样行不行，所以在语文课上，随便一个题都要让我想上十多次。在机器课上我举手发言比较多了，因为以前别的课我都不敢发言，生怕发言说错了，比人会嘲笑我，但在我上了机器人课，从第一眼都觉得那些机器人让我觉得很帅，上课时，我会认真思维，回答问题的时候，我生怕别人抢了我的想法，所以我在上别的课时也和上机器人课一样，现在还在努力，但我相信我一定会更强。

高凌屹：上机器人课能让我的思维变得活跃一些，我发现在语文课上近期发言比较积极，上机器人课不仅让我们的想象力发达，还能让我们团结一心。比如一次机器人课，老师让我们做小丑的眼睛，我觉得全班都做小丑的眼睛根本评不出谁是第一，忽然我看见胡家木并没有做眼睛，而是拼装了一个人，这让我的想象力发达了很多。我可以和胡佳木合作，做一个完整的机器人，没过多久，一个完整的机器人出现在我的眼睛前。我们急急忙忙的去找老师给我们评分，让我出乎意料的是，老师竟然说出了我们是第一名，这让我懂得了团结，发展了想象力。

钞万庭：上机器人课让我的思维更加活跃了，“他”发展了我的想象力，我的思路更开阔了。上机器人课，让我学会了许多事物的原理，如车轮如何转动、大楼如何盖起……通过组装部件，还培养了我的动手的积极性、回答问题的积极性。从而使我在语文课上表现更为出色，如思考问题积极主动，回答问题给出答案更快别人一步，答案更为完整准确。

通过聆听学生的发言，我深切地感受到孩子喜欢机器人课、爱上机器人课，从学生的发言中我也看到了他们的变化与成长。总的来说，我们可以感受到学生在机器人可当中的收益：

一、学生创新意识的培养

1、培养主动创新意识。教师要把课堂还给学生，给学生提供主动、独立学习的平台，使学生真正成为项目研究的主人，充分调动学生的主动性，这有利于培养学生的主动创新意识。

2、培养合作创新意识。在机器人比赛中，建立起融洽的师生、生生关系，把以教师为中心转变为以学生为中心，鼓励学生在师生之间、生生之间进行交流，在融洽的气氛中合作完成比赛任务，帮助学生树立合作创新意识。鼓励学生大胆质疑，鼓励学生与老师开展辩论，并给学生充分发表见解的机会，这有利于培养学生合作创新意识。

二、学生创新思维的培养

创新思维是创新能力发挥的前提，因此，机器人课积极引导学生，培养学生的创新思维，提升学生的创新能力，这是培养学生创新能力的重要环节。

1、注重培养想象力思维。想象力概括着世界的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进步和发展的源泉。

2、注重培养批判性思维。批判性思维是有利于激发创新的另一种思维方式。这是一种个性化的思维，它的基础是怀疑、观察和实验。要培养学生的创新思维，必须以辩证的批判性思维为前提，否则，便不会有学生的独创精神。

三、培养学生创新能力

学生有了创新改进的想法，引导学生动手实践，解决机器人项目研究中遇到的问题，不要让学生仅仅停留在思考的层面上，而要把学生的思维引导到实践研究中去，培养学生的创新能力。

机器人教学以寓教于乐的方式，在传播知识的同时提高了学生的创新能力，激发了学生创造发明的天性和潜能，使学生的各方面能力得到了发展：积极主动性增强、参与性增强、表现性增强、想象力增强、沟通与表达能力增强、思维更加灵动，促使学生在其他学科也有了突出的表现。这就是孩子们之所以喜欢机器人课、爱上机器人课原因所在。

参考文献

第6篇：如何锻炼孩子的思维能力范文

关于教育需要爱这个观点，广大教育工作者均已达成共识，在此不必赘述。最重要的是我们还得深思下一个问题--怎能去爱？我们都知道中国的末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至二三十岁了都还不会系鞋带。造成这种现象的原因何在昵？难道溥仪没有得到爱吗？事实恰恰相反，他得到了无微不至的“爱”，本来应该溥仪自己做的一丁点儿小事都有人替他代劳。正是这无微不至的"爱"，使溥仪丧失了基本的生活自理能力。由此可见，爱不能越俎代庖。

“溥仪现象”毕竟是历史，我们更关心的是现实。令我们痛心的是一些家长和教育工作者却正在有意或无意之中扮演着太监和侍女的角色。近年来，随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长对子女总是采用"抱养"的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋，甚至出现老师布置劳动，家长奋勇代劳的怪现象；在教学中，有的教师对学生一味采用注入式教学法，代学生"拾柴"、"烧火"、"做饭"、甚至于出现了代学生"品味"的怪做法。教育者（广义）将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花。这样教育的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏社会责任感；在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的"小皇帝"、发　生了许多闹剧。诸如“鸡蛋无缝无法剥”、“鸡蛋外壳很脏，洗干净后放在太阳下曝晒”、"拿麦苗当韭菜"的笑　话以及高分低能现象。从1995年关于"中日夏令营中的较量"的热烈讨论，可以看出我们的孩子在生活实际中缺乏生存能力、责任感以及对困难和挫折的承受能力，缺乏与困难作斗争的意志和毅力，往往因失败而颓废，从而失去了进步的勇气。尽管事情已告一段落，但它的冲击波是永存的，警钟是长鸣的。如果我们不引起高度重视，那么，我们便会有比夏令营之忧更忧的经济之忧、事业之忧、未来之忧。

其实，解忧的方法也可以从溥仪后半生的转变中得到启示。解放后，溥仪成了秦城监狱的囚犯，什么都得自理，经过多年的劳动改造，终于变成的自食其力的公民。倘若溥仪继续过他的皇帝生活，继续受到应有尽有的"爱"，恐怕到不惑之年也未必会系鞋带，更不要说自食其力了。看来人的能力是靠锻炼培养起来的，不锻炼就会丧失起码的能力。我们应该懂得爱不能强迫，不能包办，更不能代替。一位伟人曾经说过："教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮助他们用智慧和力量去创造新的世界。"因此，我们再次疾呼：家庭、学校、社会一定要给孩子们锻炼的机会，让他们在实践中练出多种能力，千万不能像侍从们对待溥仪那样过分溺爱孩子。倘若溺爱，那是走溥仪前期之路，是走断送人才之路；倘若放开手脚促其自理，那才是走溥仪后期之路，是走培养英才之路。社会给了溥仪锻炼的机会，使他由皇帝变成了自食其力的公民，我们的孩子能否具有自食其力的能力，主要取决于我们在教育中能否下决心，下狠心，不为其"送饭"，不为其"穿衣"、不代其“品味”，让他们多参加实践锻炼。　实践锻炼是要使每一个孩子在接触社会，接触大自然，接触先进科技中得到锻炼；实践锻炼要引导孩子在实践中进行全面素质的训练，全面发展；实践锻炼要重视孩子的实际，因材施教，通过活动来培养孩子的群体意识，合作精神，身体素质，动手能力和社会观察力；实践锻炼，要在教学中真正确立学生的主体地位，教师只能引导学生学习，绝不能越俎代庖。

实践锻炼的具体内容、要求、形式复杂而多样，在此不想一一论述。我觉得最重要的一点是要根据具体环境、具体条件，孩子的实际情况等具体分析。如生活自理方面，要使孩子充分意识自己的事要自己做，克服依赖别人和怕苦怕难的思想，从身边生活琐事做起，培养独立生活的能力。令人欣喜的是我们的家庭，学校，社会已经对这个问题有了认识并作了一些探索。有的组织孩子参加磨难教育；有的让孩子假期打工；有的让孩子假期卖报；有的让幼儿园小朋友自己到银行存零花钱或者到超市购物（有老师暗中保护，中央电视台记者暗中摄像）……当然，孩子在这些实践过程中会遇到各种困难和挫折，我们不必惊惶失措。我们应该让他们懂得没有百折不挠的性格，没有坚韧不拔的精神，没有战胜困难的信心和勇气，是不可能获得成功的。一个人奋斗目标的高低，是与可能遇到的挫折的大小成正比的。古往今来成大事的英雄豪杰，无一不是在挫折中一再奋起，在惊涛骇浪中一生搏击的人。"玉经琢磨多成器，剑拔沉埋更倚天"。正是挫折和艰难的磨练，使他们具备了坚韧不拔的意志，从而成就了伟业。

总而言之，孩子的成长离不开家庭、学校、社会的爱，但我们在给予孩子无私的爱时千万不能越俎代庖。作为老师，我们应该做好教学工作总结，导旨学生们往正确的方向走去。

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第7篇：如何锻炼孩子的思维能力范文

关于教育需要爱这个观点，广大教育工作者均已达成共识，在此不必赘述。最重要的是我们还得深思下一个问题--怎能去爱？我们都知道中国的末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至二三十岁了都还不会系鞋带。造成这种现象的原因何在昵？难道溥仪没有得到爱吗？事实恰恰相反，他得到了无微不至的"爱"，本来应该溥仪自己做的一丁点儿小事都有人替他代劳。正是这无微不至的"爱"，使溥仪丧失了基本的生活自理能力。由此可见，爱不能越俎代庖。

"溥仪现象"毕竟是历史，我们更关心的是现实。令我们痛心的是一些家长和教育工作者却正在有意或无意之中扮演着太监和侍女的角色。近年来，随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长对子女总是采用"抱养"的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋，甚至出现老师布置劳动，家长奋勇代劳的怪现象；在教学中，有的教师对学生一味采用注入式教学法，代学生"拾柴"、"烧火"、"做饭"、甚至于出现了代学生"品味"的怪做法。教育者（广义）将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花。这样教育的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏社会责任感；在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的"小皇帝"、发 生了许多闹剧。诸如"鸡蛋无缝无法剥"、"鸡蛋外壳很脏，洗干净后放在太阳下曝晒"、"拿麦苗当韭菜"的笑 话以及高分低能现象。从1995年关于"中日夏令营中的较量"的热烈讨论，可以看出我们的孩子在生活实际中缺乏生存能力、责任感以及对困难和挫折的承受能力，缺乏与困难作斗争的意志和毅力，往往因失败而颓废，从而失去了进步的勇气。尽管事情已告一段落，但它的冲击波是永存的，警钟是长鸣的。如果我们不引起高度重视，那么，我们便会有比夏令营之忧更忧的经济之忧、事业之忧、未来之忧。

其实，解忧的方法也可以从溥仪后半生的转变中得到启示。解放后，溥仪成了秦城监狱的囚犯，什么都得自理，经过多年的劳动改造，终于变成的自食其力的公民。倘若溥仪继续过他的皇帝生活，继续受到应有尽有的"爱"，恐怕到不惑之年也未必会系鞋带，更不要说自食其力了。看来人的能力是靠锻炼培养起来的，不锻炼就会丧失起码的能力。我们应该懂得爱不能强迫，不能包办，更不能代替。一位伟人曾经说过："教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮助他们用智慧和力量去创造新的世界。"因此，我们再次疾呼：家庭、学校、社会一定要给孩子们锻炼的机会，让他们在实践中练出多种能力，千万不能像侍从们对待溥仪那样过分溺爱孩子。倘若溺爱，那是走溥仪前期之路，是走断送人才之路；倘若放开手脚促其自理，那才是走溥仪后期之路，是走培养英才之路。社会给了溥仪锻炼的机会，使他由皇帝变成了自食其力的公民，我们的孩子能否具有自食其力的能力，主要取决于我们在教育中能否下决心，下狠心，不为其"送饭"，不为其"穿衣"、不代其"品味"，让他们多参加实践锻炼。 实践锻炼是要使每一个孩子在接触社会，接触大自然，接触先进科技中得到锻炼；实践锻炼要引导孩子在实践中进行全面素质的训练，全面发展；实践锻炼要重视孩子的实际，因材施教，通过活动来培养孩子的群体意识，合作精神，身体素质，动手能力和社会观察力；实践锻炼，要在教学中真正确立学生的主体地位，教师只能引导学生学习，绝不能越俎代庖。

第8篇：如何锻炼孩子的思维能力范文

 　 关于教育需要爱这个观点，广大教育工作者均已达成共识，在此不必赘述。最重要的是我们还得深思下一个问题--怎能去爱？我们都知道中国的末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至二三十岁了都还不会系鞋带。造成这种现象的原因何在昵？难道溥仪没有得到爱吗？事实恰恰相反，他得到了无微不至的"爱"，本来应该溥仪自己做的一丁点儿小事都有人替他代劳。正是这无微不至的"爱"，使溥仪丧失了基本的生活自理能力。由此可见，爱不能越俎代庖。

 　 "溥仪现象"毕竟是历史，我们更关心的是现实。令我们痛心的是一些家长和教育工作者却正在有意或无意之中扮演着太监和侍女的角色。近年来，随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长对子女总是采用"抱养"的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋，甚至出现老师布置劳动，家长奋勇代劳的怪现象；在教学中，有的教师对学生一味采用注入式教学法，代学生"拾柴"、"烧火"、"做饭"、甚至于出现了代学生"品味"的怪做法。教育者（广义）将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花。这样教育的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏社会责任感；在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的"小皇帝"、发               生了许多闹剧。诸如"鸡蛋无缝无法剥"、"鸡蛋外壳很脏，洗干净后放在太阳下曝晒"、"拿麦苗当韭菜"的笑 话以及高分低能现象。从1995年关于"中日夏令营中的较量"的热烈讨论，可以看出我们的孩子在生活实际中缺乏生存能力、责任感以及对困难和挫折的承受能力，缺乏与困难作斗争的意志和毅力，往往因失败而颓废，从而失去了进步的勇气。尽管事情已告一段落，但它的冲击波是永存的，警钟是长鸣的。如果我们不引起高度重视，那么，我们便会有比夏令营之忧更忧的经济之忧、事业之忧、未来之忧。

 　 其实，解忧的方法也可以从溥仪后半生的转变中得到启示。解放后，溥仪成了秦城监狱的囚犯，什么都得自理，经过多年的劳动改造，终于变成的自食其力的公民。倘若溥仪继续过他的皇帝生活，继续受到应有尽有的"爱"，恐怕到不惑之年也未必会系鞋带，更不要说自食其力了。看来人的能力是靠锻炼培养起来的，不锻炼就会丧失起码的能力。我们应该懂得爱不能强迫，不能包办，更不能代替。一位伟人曾经说过："教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮助他们用智慧和力量去创造新的世界。"因此，我们再次疾呼：家庭、学校、社会一定要给孩子们锻炼的机会，让他们在实践中练出多种能力，千万不能像侍从们对待溥仪那样过分溺爱孩子。倘若溺爱，那是走溥仪前期之路，是走断送人才之路；倘若放开手脚促其自理，那才是走溥仪后期之路，是走培养英才之路。社会给了溥仪锻炼的机会，使他由皇帝变成了自食其力的公民，我们的孩子能否具有自食其力的能力，主要取决于我们在教育中能否下决心，下狠心，不为其"送饭"，不为其"穿衣"、不代其"品味"，让他们多参加实践锻炼。               实践锻炼是要使每一个孩子在接触社会，接触大自然，接触先进科技中得到锻炼；实践锻炼要引导孩子在实践中进行全面素质的训练，全面发展；实践锻炼要重视孩子的实际，因材施教，通过活动来培养孩子的群体意识，合作精神，身体素质，动手能力和社会观察力；实践锻炼，要在教学中真正确立学生的主体地位，教师只能引导学生学习，绝不能越俎代庖。

第9篇：如何锻炼孩子的思维能力范文

你是否遇到过这样的情形：接孩子放学，孩子上车或回到家里后的第一件事就是向你要手机；无论去哪儿都不忘带一个ipad平板电脑；休息或放假的时候，孩子总是爱宅在家里，对户外的任何事情都不感兴趣；只要有电子产品在手，又有网络，家长可以放心地做自己的事情，完全不用担心孩子缠着自己；给不给孩子玩电子产品，让不让他们上网，已经成了家长管制和奖惩孩子的有力手段，等等。当你看到那么多孩子因上网成瘾无法戒除而给家庭带来毁灭性的灾难，当你听到有孩子在体育课上进行简单的常规运动时猝死，当你看到越来越多的青少年模仿游戏场景暴力犯罪，你是否会感到不寒而栗。当你为自己的孩子如何才能不自私、冷漠、孤僻、缺乏爱心而又不懂得与人交往时，你是否会感觉大伤脑筋。

造成这些问题的很重要原因就是科技带来的生活方式的改变。科技是把双刃剑，在令孩子们倾心的同时，也彻底改变了他们的生活方式和习惯。科技越来越发达，孩子们可玩的东西却越来越少了。对高端电子数码产品的极度迷恋，使许多孩子变得安静了，喜欢宅在家里了，不善与人交往了，他们迷失在机器里，少了很多生活中真实的互动体验。很多有趣又有益的老游戏和老玩具距离孩子们越来越远，变得越来越陌生，对于传统游戏他们知之甚少，不感兴趣也不会玩。

玩耍是孩子的天性，也是孩子生活和成长的重要内容。好的游戏项目和玩具对孩子性格的培养、思维的训练、身体的锻炼有重要的作用。传统游戏项目比如滚铁环、打沙包、跳房子、踢毽子、跳皮筋、翻绳子、打陀螺、抓石子、捉迷藏、丢手绢、陆海空，等等，在锻炼孩子们的身体，让孩子们充分接触大自然的同时，其特有的游戏规则和游戏体验，更能锻炼孩子们的群体意识，使他们理解什么是自由、什么是限制，怎样适应规则，怎样解决矛盾和冲突，能让孩子们在群体游戏中学会宽容、理解、合作、关心和沟通。这些将是他们获得良好人际关系的重要起点，传统游戏中的伙伴关系，能有效地健全独生子女的人格。与此同时，孩子们在自己动手制作玩具、准备游戏道具的过程中也能培养他们的思维和动手能力。因此，学校、老师和家长们要想方设法让传统游戏重新回到孩子们的生活里，并结合实际赋予它们新的内容。更要鼓励孩子们以传统游戏精神、理念发明创造新的游戏，享受更多的乐趣。