技术共享机制精选(九篇)

第1篇：技术共享机制范文

(一)协同创新的理论基础与内涵协同概念是1971年由德国物理学家Haken在系统论中最早提出的，哈肯认为，在自然界和社会领域有很多种类不同的系统，虽然千差万别，但它们却都有着某些共同的特性，系统中各子系统的相互协调、合作或同步的联合作用及集体行为，结果产生了1+1＞2的协同效应。协同理论将每一个系统都看成是由三个层次所构成的一个复杂体系，第一个层次是要素层，即微观层次;第二个层次是子系统层，也可称为中观层次;第三个层次是整体系统层，即宏观层次。协同创新代表着在某一层次创新过程中所采用的创新范式或模式，我国学者对于协同创新的研究主要有三个方面:一是关注微观层面企业内部要素的协同创新，如郑刚、朱凌(2008)就企业创新提出了一个新的范式———全面协同创新。认为在企业创新过程中应当站在全局的视角来促使战略、技术、生产、市场、文化、制度、组织等创新诸要素实现整体协同配合，而不能将视野局限在某一种或局部几种要素上［5］;二是关注区域的协同创新，如陈丹宇(2009)从区域的层次运用协同学理论与方法对长三角地区(江苏、浙江、上海)的区域创新系统协同发展状况进行了研究，邵昶等(2007)在研究了中部六省的科技发展战略后，提出在促进各省份内部创新要素协同发展的同时，要关注六省跨省区的创新体系建设［7］;三是关注产学研的协同创新，如何郁冰(2012)提出了产学研协同创新分析的新框架:战略协同层面、知识协同层面、组织协同层面，借此来阐明企业、大学和科研机构是如何利用知识和资源在组织间的快速互动、共享与集成，加快提高国家和区域创新系统的效率［8］。由于科技人力资源的数量、质量、结构和科技环境是衡量一个国家和地区科技实力和创新能力的重要指标［9］，因此，本文认为协同创新是构建一个有机体系，以知识增值为核心，企业、政府、知识生产机构(大学、研究机构)、中介机构和用户等为了实现科技创新而开展的大跨度整合的创新系统，其关键是形成以大学企业研究机构为核心要素，以政府金融机构中介组织创新平台非营利性组织等为辅助要素的多元主体协同互动的网络创新模式，通过知识创造主体和技术创新主体间的深入合作和资源整合，产生系统叠加的非线性效用［10］。协同创新可以从整体和互动维度来分析，把协同创新看成为一个沟通—协调—合作—协同的过程。

(二)基于协同创新的科技人力资源共享框架结构分析1.共享特征分析科技人力资源的工作主要是将所学知识等一系列资源应用到科研工作中，为组织发展和社会进步实现创新价值。科技人力资源共享具有以下特征:(1)系统性。协同创新是子系统的有机整合，科技人力资源共享与合作也具体系统的特点，由共享主体等几个子系统构成。(2)多元化。科技人力资源共享不仅可以分享所带来的学术和商业成果，科技人力资源自身也能通过共享激发创新热情，提升创新能力，拓展创新思路，共享组织所在地区也能从共享中获益。(3)柔性化。能够打破组织边界，突破数量和能力局限，同时带来新创意和灵感，为共享主体带来更高的收益。(4)依赖性。只有来自不同组织的科技人力资源充分沟通和交流，彼此信任，共享信息，互相传递知识，共同创造新的知识和技术，共享目标才能实现。科技人力资源共享需要共享组织搭建平台，创造个体能亲密接触和相互了解的各种机会，营造信任文化，开办交流学习小组，促进共享个体间充分交流，增强相互信任，进而实现充分合作［4］。(5)高风险性。共享带来高收益的同时，在技术转移等方面也会带来高的风险，还存在技术、市场、经济等许多外部不可控制的因素。2.共享构架结构分析由于科技人力资源共享具有系统性、多元化、柔性化、依赖性及高风险性等特点，依据协同创新理论，科技人力资源共享框架由共享主体、共享资源、环境及功能四个子系统构成。共享主体子系统包括企业、高校及科研院所、科技中介组织、金融机构以及政府等主体要素;共享资源子系统由技术、信息、知识、人才等要素组成;环境子系统为共享提供环境支撑，包括技术基础、法律与政策、共享文化等要素;功能子系统主要包括知识创新、技术创新、制度创新以及知识互动(流动)等功能性要素(如图2所示)。四个子系统要素进行有效整合，企业、高校及科研院所、科技中介组织等专业技术人员、科技活动人员及R＆D人员通过知识分享、资源优化配置、行动同步及系统匹配，形成共享意愿及共享能力，进而实现科技人力资源的共享行为。

二、协同创新视角下的科技人力资源共享框架模型构建

基于以往的大量研究，本文提出了科技人力资源共享框架结构:共享主体、共享资源、环境、功能四个子系统，借此阐明作为企业、高校和科研机构等是如何利用知识和资源在组织间的快速互动、共享与集成，加快提高国家和区域创新系统的效率，共享过程是“沟通—协调—合作—协同—共享意愿—共享能力—共享行为”，支持层是政府的政策引导、项目推动和制度创新等，辅助层是中介机构、金融机构以及其他组织的参与，在协同创新系统结构的基础上完成共享行为(见图3所示)。

(一)共享主体子系统企业、科研院所和高校是技术创新的主体，也是科技人力资源共享机制的主体，《科技统计报告》(总第462期)统计数据显示国家的973、863、科技支撑三个研究性科技计划半数以上产学研属于以科研院所或高校牵头、企业参与的合作研究项目，分别占54.5%、57.2%;国家火炬项目中98%的产学研合作是以企业为主、科研院所或高校配合研发及技术攻关;国家星火项目中，产学研合作有80.3%是以企业牵头转化应用技术成果，科研院所或高校提供技术支持。所以科技人力资源共享的主体要素包括企业、科研院所和高校及科研中介组织，以企业为核心主体，高校及科研机构、科研中介组织为知识创造的主体，各共享主体要素进行系统优化、合作创新的过程，协同创新可以从整合以及互动两个维度来分析，在整合维度上，主要包括知识、资源、行动、绩效，而互动维度主要指各个创新主体之间的互惠知识分享、资源优化配置、行动最优同步、系统匹配度。根据两个维度上的不同位置，协同创新是一个沟通—协调—合作—协同的过程［10］。另一方面，共享资源需求还受到企业规模、发展阶段、创新水平等企业特征影响，企业创新发展战略规划、企业创新理论和管理者个人创新意识是形成共享资源需求的前提条件［14］，同时在环境变量及功能变量子系统的共同作用下，主体要素之间的协同创新进而产生共享意愿与共享需求。

(二)共享资源子系统共享资源子系统包括资源共享渠道和资源池两部分，共享主体要素提供知识、技术、信息和人才，进入到共享资源的子系统中，通过资源的识别机制、资源的价值辨别和外部组织或个人等共同形成资源池，通过建立网络平台、创新平台等建立资源共享渠道;共享的科技人力资源需求方和供给方的科技人力资源互补性、资源异质性和信息不对称现象的存在是形成资源共享渠道的前提条件，资源共享渠道及资源池的建立使共享主体具有了共享能力，在共享意愿及需求的刺激下，形成共享行为。需要注意的是共享能力的形成还需要配以信任机制、利益分配机制、风险规避机制及激励机制。信任机制是共享能力形成的关键，是科技人力资源共享合作成功和稳定发展的保障。只有相互之间建立了信任关系，共享才能真正实现。随着科技人力资源共享关系的不断成熟，共享双方之间开始建立信任关系，双方的合作经历、合作双方的声誉以及相互间的承诺对于信任机制的建立有着重要的影响，一般来讲，以往的合作越成功、声誉越好以及承诺越高的两个组织之间越容易建立信任机制。利益分配机制。科技人力资源共享打破原有的组织边界，使合作更加灵活，使原有组织成本降低，效率提升，获得更多的收益。但现有的利益分配机制问题频出，在创新科技成果转让的过程中，合作各方对成果的评估很难达成一致意见。如果估值高于企业的可接受范围，则企业可能放弃该成果;如果估值低于学研方的可接受范围，则会大大损害学研方的研发积极性。目前普遍采用成果估值方法无法科学合理地给出合作双方都满意的结果，可能危及到共享的稳定性和持久性。所以，需要探讨一个更加科学合理的利益分配机制，同时政府应起到主导作用，从而有效引导科技人力资源共享的技术及知识转移。风险规避机制。科技人力资源共享具有高收益性，但同时也具有高风险性。在市场竞争压力下，大部分的共享行为更类似于市场行为，是以各合作主体之间的诚信为基础，以契约为纽带的一种学术性市场行为。如果产学研协同创新各合作方之间的契约不完备，缺少严格的约束力，就可能诱使各参与方出于利己的目的而损害协同创新共享的整体利益，甚至导致共享解体，据不完全统计，产学研协同创新的解体率高达45%—55%［15］。在技术共享、知识共享的过程中，还需要对技术、知识等相关信息做好相应的保护和管理工作，对于显性知识可以签订相应的保密协议，做好知识管理工作，同时做好退出机制的设计，避免共享过程中发生侵权行为，而对于隐性知识，从政府层面做好监督管理工作，资源的使用方需积极配合监督管理等，所以应建立一套风险规避机制，做好风险诊断，为风险控制提供信号，进而做好风险跟踪及风险应对。激励机制。激励机制的设计要建立在对科技人力资源的个性特征分析和利益需求的基础上。科技人力资源是一个追求自主性、个性化、多样化和创新精神的特殊群体，他们需要从工作中获得大量内心满足感，在工作中要拥有足够多的自由度和决定权。坚持以人才为核心的原则，在个性特征分析的基础上，构建精神需求与利益需求相结合的激励机制。

(三)环境变量子系统科技人力资源的共享需求及共享能力还受到法律与政策、技术基础、经济发展水平、文化环境、信息技术发展和行业间的差异等环境变量的影响。共享环境可以分为硬环境和软环境［16］，硬环境包括技术基础设施、技术数据库等，软环境指法律政策、经济发展水平及文化驱动等方面。政府对于共享机制的环境建设起至关重要的作用，既可以推动基础设施的建设，还可以通过其掌握的立法权和行政权制定出与科技人力资源共享相关的法律和政策，并利用其特殊的地位协调沟通其它不同的共享主体，对共享网络关系的形成发挥着重要作用。营造科技人力资源共享环境是一项艰巨的渐进式工程，积极的协同创新及共享氛围、广泛良好的创新网络关系、坚实的信任基础对于共享系统的发展是相当有益的。环境变量系统与共享主体系统及其它子系统之间存在着相互作用关系，一方面环境会影响到主体各自功能的发挥及主体间的互动，另一方面创新共享主体也会对环境施加影响，从而促进共享系统向前发展，因此，在共享系统的发展过程中要重视环境变量。

(四)功能变量子系统科技人力资源共享系统还需要功能变量来完善，知识创新是其源头性的功能，知识、技术与制度三个方面的创新是相辅相成的。知识创新是对基础性新知识的创造，这些新知识要转化为现实生产力，还需要在企业内部来完成，这也就构成了企业技术创新的核心环节，科技人力资源共享就是在源头上进行改变，由企业、高校、科研机构等共同承担，为企业的知识创新提供支撑，为企业的技术创新及制度创新提供基础。需要注意的是知识与技术有时区分得并不明显，为了研究需要，将两者独立界定。制度创新是对知识创新与技术创新提供保障，无论是知识创新还是技术创新，最终都离不开知识和技术的生产、转移和应用，这样就会产生交易费用，如何降低成本，就需要制度的设计。制度创新的目的就是设计出有利于系统中知识创新和技术创新的规则，使得知识和技术能够在系统中得到优化配置，而且在配置的过程中所产生的交易费用尽可能的最低［17］。促进知识流动也是系统的重要功能体现，如果没有知识流动，系统就会处于静止状态，那么系统将不可能动态地发展演化。组织之间需要互动交流，而流动是促进其交流的主要方式，才能使具有不同资源优势的创新主体之间可以互通有无、取长补短，最终使对知识、技术、信息产生迫切需求的一方能及时地从系统的知识流动中得到资源的补充。通常情况下，知识流动的方式可以表现为企业之间的知识与技术合作、产学研之间的技术合作、技术交易、人员交流等不同形式，这一功能的发挥对整个系统功能的形成和强化将产生重要的影响。

三、结语

第2篇：技术共享机制范文

【关键词】农村科技;信息资源;共享机制;宁夏

信息技术在农业中广泛应用改变了传统农业的生产方式、经营方式、管理方式和技术服务方式。建设农村科技信息共享平台是农业现代化建设的重要基础性工程,是促进农村繁荣和经济发展的助推器。宁夏作为我国西部一个民族地区,在农村科技信息共享方面有着更强烈的需求。现将宁夏农村科技信息共享情况介绍如下。

1宁夏农村科技信息共享的现状

2007年,宁夏回族自治区党委、政府提出以新农村信息化建设为突破口,实现宁夏跨越式发展的总体目标,将农村信息化工作列为宁夏经济发展的头等大事。经过几年的努力,宁夏无论在农村科技信息传播高速路的硬件建设方面,还是在农村科技信息平台和资源建设方面都取得了一定的进展,使宁夏农村科技信息共享处在快速的发展过程中。

1.1共享数据库建设初具规模

按照“统筹规划、统一标准、共建共享、互联互通”的办法和原则,宁夏整合各级涉农部门、农业企业和科研机构的农村科技信息资源,初步建成全区农村科技信息数据库。全区各信息服务站通过自治区中心平台实现对综合数据库信息的加载、下载存储和在线浏览。

1.2共享网络平台逐步夯实

以“抓整合、促共享、推应用”为重点,建设全区统一的信息中心平台“宁夏农村综合信息网”。中心平台以全区广域网、城域网、局域网为支撑,以高速宽带交换为通道,以各类基础共用数据库为资源,实现对全区网络、主机、系统软件、应用系统和农村科技信息资源的统一管理与整合,共享网络平台逐步夯实。

1.3互联网广泛普及

宁夏建设覆盖全区的以光纤通信网络为主,辅以无线宽带wimax的数字化大容量、高速率的通信网,因地制宜地选择网络接入方式。目前,全区187个乡镇实现通光缆、通宽带,2 680个行政村建有信息服务站,农村电视普及率达到95%以上,广播综合人口覆盖率达到98%以上,初步实现了网络、电话、电视的“三网合”,以利于农村科技共享的实现。

1.4 农村科技信息服务水平大幅度提高

在自治区统筹规划下,整合、集成各部门、各单位所获取与积累的农村科技信息数据资源。建立“三农呼叫中心”和农业科技服务110这样的科技信息服务体系,并通过市县科技信息服务中心及基层信息服务站的建设,形成跨地区、跨部门、多层次的全区农村科技信息服务体系,大幅提高农村科技信息的管理与共享服务水平。

2宁夏农村科技信息共享机制的影响因素

如何使大量的农村科技信息资源被全社会充分共享,如何规范科技信息的管理,最大限度地发挥农村科技信息作为战略资源的作用,是宁夏目前所面临的挑战。影响宁夏农村科技信息共享机制建设的因素有很多,主要可概括为以下3个方面:

2.1技术保障体系

在农村科技信息共享管理中,共享技术是实现数据资源共享的手段。大量数据资源的存储需要具有物理上分布和逻辑上统一的数据库群来实现。以数据库为基础的科学数据共享服务体系,是实现科技数据共享的技术核心[1]。元数据库技术、农村科技信息的共享协议和空间数据网上交换与管理技术、农村科技信息共享标准体系、农村科技信息的智能检索方法、网络环境下的信息安全与对策等均会影响农村科技信息共享。

2.2政策法规体系

科技信息资源共享政策先行,政策是关键。要立法重点解决共享的原则、共享的范围、共享的措施、共享的权利和义务以及共享的评价、共享的监督和法律责任问题。应在自治区层面上规范农村科技信息共建、共享行为,通过建立健全自治区层面上的政策法规体系,规范和协调数据收集、管理和应用,组织从上到下的实施细则,层层负责,严格把关,监督执行。

2.3组织保障体系

农村科技信息共享管理的有效实施和运行离不开高科技人才,更离不开服务意识强的创新人才[2]。农村科技信息共享管理,作为促进农业经济快速发展的有力杠杆,不仅需要协调“人与物”的关系,更需要协调“人与人”、“组织与人”等一系列的关系,组织保障体系制约农村科技信息共享机制的发展。

3宁夏农村科技信息共享机制建设对策

3.1进一步完善农村科技信息共享机制建设

建立健全农村科技信息共享机制,是为了使农村基础科技数据资源的共享运作系统能够高效运转,在国民经济发展中发挥不可替代的重要作用。宁夏目前农村科技信息资源的整合是政府各相关部门按照归口建设的办法,对全区涉农信息资源进行有限整合,还未达到资源共建、共享的目标。在此建设基础上,还要加强以下几方面的建设。一是完善农村科技信息元数据技术、异构数据库技术、网络化数据服务技术[3]。在海量的网络信息资源中,用户如何准确、全面、快速、方便地查找到真正需要的信息是一个难题,为解决这个难题,建设基于网络环境的信息资源组织的元数据标准是关键;二是完成农村科技信息共享标准体系建设。宁夏农村科技信息共享标准化既要充分考虑工作普遍性,又要注重农村科技信息共享的特殊性,即信息内容的特定性、共享方式的多样性,对网络环境中的农村科技信息的查询、调用、处理等实施标准化;三是尽快建立农村科技信息质量控制体系。宁夏目前还没有负责农村科技信息质量的专门质量控制管理机构和组织,而数据资源质量的高低、共享程度的大小,直接关系到农村科技信息的使用效果。为保证农村科技信息的服务质量,宁夏必须尽快建立农村科技信息质量控制体系来协调多部门工作。

3.2逐步确立农村科技信息共享模式

科技数据共享的运行机制基本上有2种模式:国家调控下的公益性共享运行模式和商业化运行模式。公益性运行模式的主要机制是政府投资于公益性事业产业的科技数据,向全社会实行公益性无偿的信息服务,国家通过社会发展、经济增长与信息化应用增益;商业化运行模式的主要机制则是数据投资者与使用者之间发生直接的利益关系,政府的作用主要体现在宏观调控上。宁夏农村科技信息资源共享服务,目前仍然是政府部门唱主角的公益。但就宁夏经济体制和市场体制现状来看,在农村科技信息共享机制的运行模式上,宁夏还应通过相关科技数据共享政策和共享法规体系的制定,发挥各涉农企业等社会力量,采用以“公益性的运行机制为主、市场化运行机制”为辅的模式,并随着市场化机制的逐步完善而逐渐过渡到2种模式并驾齐驱的发展模式上来。

3.3强化农村科技信息共享运行机制

农村科技信息共享机制是共享管理活动中不可缺少和独立的“要件”,是在国家政策法规的指导和规范下,通过对农村科技信息进行恰当分级、分类之后,采取适当方式进行资源共享。即针对不同类别的信息资源和不同需求以及社会不同层次的用户而采取不同的共享模式,通过共享法律法规、共享技术、共享协议和共享组织管理,构建一种有序、高效的运行环境,并贯穿在农村科技信息共享管理活动全过程。宁夏还应在农村科技信息共享运行机制的以下几个方面进行强化[4]。

3.3.1信息分类分级运行机制方面。信息只有严格进行分类分级和采取不同方式,才能满足不同需求层次的单位和个人。目前宁夏农村科技信息还没有严格的分类分级制度,因而基本不能满足个性化的需求。今后宁夏必须对农村科技信息进行有效地划分,例如:对国家科技项目和自治区科技项目所产生的原始数据公益性部分,在确保安全的情况下,应该遵循“完全与公开”原则,实施全社会无偿共享。而对农业科研部门、大专院校和农业管理部门进行加工形成一定附加值的公益性数据,可以在收取一定的成本费后实施非赢利性共享。

3.3.2组织保障和协调机制方面。宁夏要通过自治区政府建立起跨系统、跨部门的农村科技信息资源共建、共享协调机构,对全区农村科技信息资源共建、共享进行宏观调控、统一规划、统一协调、统一实施。

3.3.3资金和技术保障机制方面。要促使农村科技信息资源共建、共享系统持续、高效运行,必须保证经费的投入和最新信息技术的支撑。宁夏应制定相应的法规,将信息资源建设和维持资源共建、共享活动的经费投入力度、增长幅度等以立法的形式确定下来。

3.3.4政策引导和激励机制方面。为了促进与信息用户的交流和信息共享系统的高效运行,宁夏应加大信息共享的政策引导和激励机制的建立,要兼顾数据保护和数据共享两者的利益平衡。对于在数据保护和数据共享中做出成绩的单位或个人给予奖励,通过资金和技术给予支持,进而带动整个数据共享的进程。

4参考文献

第3篇：技术共享机制范文

>> 我国高校数字教育资源共享问题研究 某市教育园区数字化图书资源共享机制的研究 论我国高等院校教育资源共享模式 我国高校优质教育资源共享的必要性及其路径探析 网络环境下我国档案信息资源共享研究综述 转型期我国科技人才资源共享问题研究 高校体育资源共享机制研究 高校数字教育资源共享激励机制与版权保护 高等院校数字化教育资源共享机制探讨 从产业集群理论视角看我国高等教育资源共享的必要性 我国技术创新网络跨组织资源共享状况调查研究 我国电子政务信息资源共享存在的问题及对策研究 我国中职学校资源共享机制建设思考 基于无边界教育理论的广西高校教育资源共享机制研究 区域性数字化教育资源共享途径研究 解构我国高校教师课程资源共享能力 美国科技资源共享经验及对我国的启示 基于云技术思想的高校教育资源共享机制研究 “班班通”条件下的优质教育资源共享机制研究 基于网络的远程培训教育资源共享机制研究 常见问题解答 当前所在位置：l， 2012-03-13.

杨改学.解读优质资源共享在教育信息化中的地位[J].电化教育研究，2005（4）：41-44.

田霖，于建军等.Webservice技术在教育资源整合中研究与实现[J].计算机工程与设计，2004（12）：2316-2144.

刘晓林，徐明.高校数字教育资源共享激励机制与版权保护[J].现代教育技术，2011（2）：99-102.

第4篇：技术共享机制范文

[关键词]节能技术信息　节点式共享　技术路线图　节点树

[分类号]G203

1　引言

能源作为人类生存和社会发展的公用性资源，是国家和地区经济社会发展的基本保障。随着国际社会对节能减排重要性认识的不断深化，节能技术的重要性也逐渐被认知，并成为一国能源节约及可持续发展的重要标志。科学技术的迅猛发展，使信息成为社会发展的第二资源，各国在不断推出节能型技术、产品和服务的同时，也在积极探索研发和引进各种节能技术，积累和掌握具有特色的节能技术信息，维护国际市场竞争地位。

但是，由于节能技术研发主体间在信息共享目的和需求上存在差异，使节能技术信息难以实现高度共享。对于政府及产业协会等非营利组织而言，完全共享节能技术信息有利于提升社会整体的节能技术水平，促进节能型产品及服务推广，推动节能型社会的构建和发展；而对于企业等营利性组织而言，独占性的节能技术信息则意味着领先的竞争优势及丰厚的市场利润，同时高昂的信息共享成本以及对相关商业机密的保护也抑制了企业信息共享积极性。节能技术信息共享的公益性和营利性矛盾使其成为具有半公开性质的特殊信息，因此，实施节能技术信息共享需要平衡各利益主体共享需求，科学设计信息共享方式，合理确定信息共享的时间和内容。本文以节能技术所属企业为对象，提出节能技术信息节点式共享的慨念，运用技术路线图方法分析节能技术信息节点式共享的技术路径，构建节能技术信息共享的节点树模型，直观展示企业多周期、多层级、动态信息决策的内在机理，为企业实施科学的节能技术信息共享提供解决方案。

2　节能技术信息的节点式共享

2.1　节能技术信息节点式共享的概念

节点式共享是一种有效的信息共享方式，即通过构建信息节点使更多信息使用者使用已有的数据资源，减少重复劳动和相应费用。其中，节点是为建立有效信息共享机制和管理机制，并实现信息数据集成的关键要素，通常包括时间节点和空间节点。节点式共享方式不仅能够提高企业信息利用率，而且是促进企业信息化建设，预防企业成为“信息孤岛”的重要工具。节能技术信息是一类特殊的企业信息，具有公益性与营利性的内在矛盾，因此，需要设计一种科学的共享方式来确定共享信息的内容、时间和区域范围，而节点式共享方式为解决这种矛盾提供了可行的解决方法。节能技术信息节点式共享是节能技术的拥有者构建特定的信息节点(时间和空间节点)，通过一定的共享规则将信息数据集成，并对特定的节能技术信息进行有目的、有选择、有次序地共享和传递的过程。本文将节能技术信息的拥有者界定为拥有多项节能技术信息的大型企业，它们在行业中处于技术领先地位，具有引领行业技术变革的能力，而节点式共享方法为其进行信息共享决策提供科学工具。

2.2　节能技术信息节点式共享的要素

2.2.1　节能技术信息节点式共享的时间节点　时间节点是企业进行节点式信息共享的重要考察因素。选择恰当的时间节点共享节能技术信息，不仅能够为企业预留足够的时间使用信息、获得额外效益，而且能够保证所共享信息的社会时效性，为企业外部使用信息赢得充足的缓冲时间，延长信息的生命周期。此外，时间节点也是企业节能技术信息共享过程的时间标识，反映企业成长过程中、不同时间的节能技术演化路径，为预测技术发展趋势、判断行业技术发展轨迹以及未来引进新技术提供数据支持。

2.2.2　节能技术信息节点式共享的空间节点　节点的空间体系是在一定的区域(空间)范围内，各节点在地域上的组合或相互分布状况，因此节能技术信息的空间节点与企业选择信息共享的区域位置相关。时间与空间是物质的两种基本表现形式，节能技术信息的空间序列在数值上的表示是信息共享的一系列地理位置的集合。节能技术信息的空间节点明确划分了在同一空间(地理区域)内同一时间或不同时间的信息，以及不同空间(地理区域)同一时间或不同时间的信息，为企业理性选择信息共享内容提供了更为清晰的规则。通过选择合适的空间节点，不仅可以提高企业节能技术信息识别和筛选的效率，而且使企业通过信息共享获得更多经济效益。

2.2.3　节能技术信息节点式共享的内容　节能技术信息节点式共享的内容是指企业预共享的节能技术信息的主题。大型企业拥有众多的节能技术信息和数据，内容包括信息要素的数量、层级、特性、信息创造或引进的时间、信息所属部门、信息本身的行业领先程度以及对企业竞争优势的重要性。企业每一阶段实施信息共享的主题均不同，依据企业内外部环境确定信息共享目标并从众多信息中筛选恰当内容的信息是影响企业信息共享成功与否的关键。

2.2.4　节能技术信息节点式共享的优先序　节能技术信息节点式共享的优先序是指预共享信息在共享时间上的先后次序。信息本身是具有时效性的，过期的信息无论对于企业还是对外部社会而言都缺乏实用性。企业在进行节能技术信息节点式共享决策前。必须客观评估节能技术信息的时效性，预测技术的生命周期，并根据预共享信息的内容和重要性，客观排列节能技术信息节点式共享的优先顺序，制定共享优先序图谱。

3　节能技术信息节点式共享的方法――技术路线图

3.1　技术路线图原理

技术路线图是针对某一特定领域，集合利益相关者意见对影响达到技术目标的重要变动因素所作的展望分析与策略选择，它是以图形或表格的形式来表达一个高水准的、综合和集成的战略规划。技术路线图作为为技术管理和规划提供支持的有效工具，特别适用于对技术资源、组织目标和不断改变的环境之间的动态联系进行探索和沟通，有助于从战略高度对技术研发和布局进行前瞻性部署，保障企业在动态复杂环境下制定有效的技术战略。

绘制技术路线图通常需要经过5个基本步骤：市场需求分析、产业目标分析、技术壁垒分析、研发需求分析及路线图绘制(见图1)。图1体现了企业只有分析行业的现状，把握未来市场对产品和服务的需求，明确关键技术难点及研发需求才能最终绘制有效的技术路线图。

3.2　技术路线图对节能技术信息节点式共享的方法论意义

技术路线图是一种现代化的技术管理工具，应用技术路线图方法研究节能技术信息节点式共享问题，不仅能够从时间上把握技术信息的共享进程，使信息研究者更好地把握技术发展的规律，提高科学预见能

力，还可以通过汇集大量的专家意见来明确研发重点和发展方向，为决策者进行技术信息共享规划和战略部署提供支持。鉴于节能技术信息是一类特殊的企业信息，节能技术信息节点式共享需要科学的路径制定和规划方法。因此，技术路线图方法的基于时间而开展项目决策路径制定和规划的特点，为节能技术信息节点式共享决策路径的制定提供解决方案。技术路线图方法列于节能技术信息节点式共享的适用性主要体现在以下几个方面：

3.2.1　研究主体相同　无论是节点式信息共享计划和模式的编制，还是技术路线图制定，专家都是任务完成的主体，专家的经验、能力以及对技术发展趋势的判断是决定研究成败的关键。

3.2.2　研究客体相同　技术路线图是以未来为导向的战略规划工具，必须依据现有数据才能够对未来产业、技术发展的前进做出预测和判断；节能技术信息节点式共享同样需要在分析现有节能技术信息数据基础上，提炼出符合共享标准的节能技术信息供决策使用。

3.2.3　研究的过程相似　技术路线图是通过搜集和分析企业相关技术信息，判断技术发展趋势，制定基于时间节点的技术发展路径；节能技术信息节点式共享研究同样是在挖掘、辨识企业现有技术信息基础上，决定技术信息共享的内容、时间节点及优先序，制定基于时间节点的信息共享路径。

3.2.4　表现形式相同　技术路线图具有许多种表现形式，目前常用的8利，形式有①多层式；②分栏式；③表格式；④图示法；⑤曲线式；⑥流线网；⑦单层式；⑧文本式。其中，图示法技术路线图是技术发展的树型图，便于直接、从总体上描述技术发展的路径和相关部¨、相关产品的产生过程；节能技术信息的节点式共享是采用信息分流的思想，便于用树状图形式直观展现节能技术信息共享的内在机理。

4　节能技术信息节点式共享的技术路线图

节能技术信息节点式共享过程是企业对所拥有的节能技术信息进行分类及评估，并根据内外部环境决定企业预共享的节能技术信息的内容、时间节点和优先序，最终实现节能技术信息共享的过程。通过分析技术路线图对于节能技术信息节点式共享问题研究的方法论意义，并结合企业节能技术信息节点式共享的实际，制定节能技术信息节点式共享的技术路线图，如图2所示：

节能技术信息节点式共享的技术路线主要包括4项基本活动：信息识别、确定节点式共享要素、信息扩散及效果评价。通过对节能技术信息进行挖掘和重要性排序以及分析产业、市场、技术及竞争态势等内外部环境而确定节点式共享的要素，企业可以制定节能技术信息节点式共享方案，并通过信息共享获得效益。

4.1　信息识别

信息识别包含两个部分，首先是节能技术信息的挖掘。通过挖掘企业目前拥有的节能技术信息，明确企业目前所拥有的节能技术信息的数量、涉及领域以及未来技术走向，采用数据挖掘技术对节能技术信息进行分析归类，诊断和评估。其次，对节能技术信息的重要程度排序。通过利用一定的评价方法或咨询专家，对节能技术信息重要性分类，制定分级标准，将信息分为核心技术信息、重要技术信息和一般技术信息。

4.2　确定节能技术节点式共享的要素

・确定节点式共享的内容。通过市场需求分析，可以明确目前市场中最为紧缺的节能技术，并结合企业节能技术的重要性级别，选择需要共享的信息。节能技术信息的内容需要进行价值评估，通过咨询本领域专家，评估共享信息的价值，可以为企业预测节能技术信息共享的效益。此外，节能技术信息节点式共享的内容从层级上可分为信息、知识、情报以及专利和知识产权等4个部分，对于不同层级内容的共享除保持总体技术路径一致外，还需采取差别的共享措施。

・选择节点。选择合适的节点是节能技术信息节点式共享取得成功的关键要素，节点的选择包括时间节点和空间节点。对于时间节点的选择需要把握技术随时间发展的趋势以及技术变革周期等，以保持信息的时效性，同时参考历史因素也很重要；空间节点的选择主要是做好区域市场的调研工作，准确把握区域市场的技术信息分布情况，并通过建立数据库为选择空间节点提供参考。

・确定节点式共享的优先序。节能技术信息节点式共享的优先序的确定与政策导向与竞争需求相关。节能技术信息是一类关系到整个社会发展的重要信息，所以政府出台多项政策鼓励节能技术信息的共亨，企业可以紧随政策选择共享的顺序。同时，信息其享的优先序对企业竞争优势的确立也会产生一定的影响，因此企业需要在明确市场竞争的情况下选择共享信息。

4.3　节能技术信息的扩散

企业在确定节能技术信息节点式共享的要素之后，则需要向外或吸收节能技术信息，称之为节能技术信息共享的扩散。节能技术信息的扩散是节能技术信息节点式共享的目的，信息只有在扩散的基础上才会带来效益。通常情况下，信息扩散由政府、行业和企业三者共同完成。

4.4　效益评价

节能技术信息节点式共享的成功与否需要有准确的评价，包括社会效益和经济效益。

节能技术信息节点式共享并不是一个静态的决策过程，它强调企业应随时根据内外部环境变化，适时调整和修订技术信息共享方案，提高信息共享的时效性。同时，节能技术信息节点式共享决策的技术路线图仅体现了节点式信息共享的一个周期，对于企业拥有多项节能技术信息以及持续经营的本质而言，需要对多层次、多周期及动态的节能技术信息共享问题进一步探讨。

5　基于技术路线图的节能技术信息共享的节点树

节能技术信息共享的节点树是指利用技术路线图的表现形式，描绘企业在不同时间节点、按照不同的优先顺序、共享不同节能技术信息的树状图模型。它利用树状图形式，直观展现企业随时间发展的节能技术信息共享路径，是多层次、多周期、动态的节能技术信息共享过程，具体如图3所示：

节点树可以表示企业已完成的信息节点共享，体现决策结果；也可以表示预计实施的节点信息共享，体现预测过程。本文以结果式表现形式为例，假设企业在经营期间的某一段时间内，在特定的时间节点已逐步共享了4项节能技术信息，分别为信息A、信息B、信息c和信息D，其对应的共享时间节点分别为节点a、b、c和d(一个共享信息对应一个共享的时间节点)。在节点a，企业决定将节能技术信息A向外界共享，并经过一定缓冲时间(即图中a点到信息A正式的时间段)，正式公开技术信息A。在缓冲时间段内，企业与外部环境均可进行调整，决定信息共享或采用与否。

对于较为重要和要素组件众多的技术信息，企业可将其进一步划分为若干子信息，并有选择、有步骤地共享技术子信息。在图3中，假设企业经过对信息A进行分析，决定将信息A拆分A1和A2两项核心子技术信息。在对行业技术发展趋势及竞争态势判断后，企业决定分两步共享信息A，即在时间节点a1先共享

信息A1，经过一段缓冲时间后在时间节点a2共享信息A2。同理，企业在决定共享信息A2的同时，又面临着对其子信息A21、A22、A23的共享决策。在图中反映为，企业在共享信息A2的同时共享了其子信息A21，经过一段时间后才在节点a22和a23共享了子信息A22和A23。与上述信息A的共享机理相似，企业在共享信息B、C、D及其子信息过程中，都面临着新一轮的信息共享决策。每一次决策的过程既是对匕一级信息工享决策的完成过程，又是对下一级信息共享决策的初始分析过程。随着时间推移，企业将不断完成多个节点式共享决策，实现企业多层级、多周期、动态的节点式共享。

为保障企业节能技术信息能够无障碍地共享和传递，企业必须在共享模式构建前期，构筑节点树发展基础，即从发展目标、行业背景、需求分析、技术领域、技术壁垒、竞争对手和领导者方面，保障每一周期技术路线图的顺利制定和实施，不断推动节点式信息共享决策的完成。

6　结论

节能技术信息节点式共享采用信息分流的理念，使节能技术信息共享主体在特定的时间节点，对特定的节能技术信息进行有目的、有选择、有次序地共享和传递。通过分析技术路线图与节能技术信息节点式共享的契合性，选择采用技术路线图方法研究企业节能技术信息节点式共享的路径，并制定和描绘了节能技术信息节点式共享的技术路线图，为节能技术信息节点式共享提供了基本的决策路径。基于企业实施多层次、多周期及动态的节点式信息共享的需求，本文利用技术路线图表现形式，构建了企业节能技术信息共享的节点树模型。通过树状图形式，直观展现了企业多层次、多周期、动态的节点式信息共享机理，为企业记录节能技术信息发展轨迹，预测节能技术发展趋势提供了分析模型。

通过制定节能技术信息节点式共享的技术路线图，并构建节能技术信息共享的节点树模型，企业能够有目标、有次序、有选择地实施节能技术信息共享，对平衡企业信息共享的营利性与公益性矛盾具有重要意义。但本文研究的重点是描绘节能技术信息共享技术路线，以及揭示多层次、多周期及动态的企业节能技术信息节点式共享的机理，因此在技术路线图如何实施的具体细节方面并没有进行详细阐述，对于节点树构建的基础也没有进行过细分析，这些问题将在进一步研究中予以深入探讨。

参考文献：

[1]中国科学院能源领域战略研究组中国至2050年能源科技发展路线图北京：科学出版社，2009，

第5篇：技术共享机制范文

关键词：　三通工程；教育资源云平台；共建共享；机制；体系；标准

中图分类号：G203 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）22-0081-05

2012年5月28日，教育部在全国教育信息化试点工作座谈会上明确提出：“十二五”期间国家教育信息化的核心目标和标志工程就是建设“三通工程”，即“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，“教育资源云平台和教育管理服务云平台”。“三通工程”作为“十二五”期间国家教育信息化的核心目标和标志工程，为全国教育信息化指明了战略方向和行动纲领。

在此，我们可以有这样一个理解：“三通工程”的“宽带网络校校通”，就是要建设好信息高速公路，这个信息高速公路要通到每个学校，通到每个班，通到每个师生信息终端。“校校通”是前提，是硬件，是每个学校必须要达标的要求。

“宽带网络校校通”为“优质资源班班通”提供了条件，“优质资源班班通”就是要求优质教育资源通过网络传输到每个班，就是能使每个班利用网络优质资源开展教学与学习活动，实现优质资源共建共享。它有硬件建设要求，也有教育资源方面的要求。“优质资源班班通”并不是此前我们所想象的一根网线连接到班级多媒体教室终端，能够上网下载有关资源或能进行网络教学就是“班班通”了，真正的“班班通”应当在建立网络学习空间的基础上，个人或班级空间与网站优质资源平台互联互通，平台空间之间资源自动智能汇聚，共建共享，这才是真正意义上的“班班通”。

“网络学习空间人人通”更进一步，优质资源不仅共享，而且在空间教学与学习过程中，平台空间互动，在吸收运用与整理已有优质资源的过程中，不断创新优质资源，动态创新更多更活更好的资源，从而最终达到真正的资源共建共享。“网络学习空间人人通”是对信息技术平台硬件与软件应用的综合要求，即要求这样的信息技术支撑平台，要具有资源共建共享的技术体系与机制，资源共建共享是信息化建设的一个直接的基本要求。

“三通工程”是一个有机整体，“三通”之间有着深刻严密的内在联系，我们必须从整体上去把握。“教育资源云平台”和“教育管理服务云平台”都是为“三通工程”服务的，就是运用信息化手段为教育提供优质资源、提供优质的管理与服务，直接落脚点还是资源共建共享。可见，全国性教育资源共建共享已提上议事日程。

一、教育资源共建共享的重大意义

小而言之，教育资源共建共享对一个单位或区域教育发展具有重大意义。特别是对于消灭数字鸿沟，推动欠发达地区教育发展具有重要意义。

大而言之，教育资源共建共享对于促进教育公平，推动教育均衡发展，提高整体教育质量，推动全国教育与社会快速发展具有重大意义。教育资源云平台是为“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”服务的，而“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”其直接之目的，就是为了实现教育资源的共建共享，教育资源的共建共享最终是为了推动教育更好更快发展。

教育资源共建共享能解决教育中的很多现实问题，从个别上升到一般，我们可以看到这样的情形：

1.一个班级，一个学校的教育资源共建共享，有利于学生开展自主、探究与合作学习。

当前在基础教育中，学生个人学习之间的竞争已很激烈，个别优秀学生为了保持自己在竞争中的优势地位，在学习生活中养成一种比较保守的学习风气，有了好的学习经验和体会不愿与人分享，有了好的学习资源也处于高度保密之中；有了教育资源共建共享，学生相应地处在一种相对平等的学习起点上，每个学生必须在相互交流学习中不断提高自己，如果使自己处于某种封闭状态反而会导致自己的落后。合作学习、相互帮助会成为学习成长的新动力。帮助成绩较差的学生或班级在相互合作学习中提高差班差生的成绩变为常态，从而提高班级或学校的整体学业水平。教育资源共建共享，不仅对学生学科学习，对老师专业发展有积极意义，而且对于推动一个学校或地区的学科建设与课程建设也具有积极意义。

2.可解决一个年级一个学校师资水平不齐的老大难问题。一个年级，一个学校师资水平不齐是老大难问题。资源共建共享，信息互联互通，有利于水平较低的教师方便地向水平高的教师学习，方便以年级或以学科以学校为单位开展校本教师培训，提高全体教师的水平，消灭师资水平悬殊太大的弊端。

3.一县或一个地区教育资源的共建共享有利于提高整个县或地区教育教学水平，促进教育均衡发展，促进教育公平，缩小地区内发展差距。

4.教育资源共建共享，对全国缩小地区差别，加长教育短板，促进落后地区教育与社会发展更具有重大意义。

二、如何实现教育资源共建共享

1.教育资源共建共享首先应确立好教育资源共建共享机制

教育资源共建共享机制的建立是教育资源能够实现共建共享的关键。

资源共建共享是互联网新时代教育信息化的一个基本要求。长期以来，人们对它的认识还很肤浅。资源共建共享的认识是有不同层次的。此前，国家投资，相关部门建成资源库，然后提供给一定范围内人们使用，这是一种资源共建共享，就是用国家的钱（也就是人民的钱）建成资源库，然后让人民来使用。互联网资源共建共享的主要形态，就是“大家帮大家”，每个人在互联网上的资源能够彼此公开，大家共享，这才是真正意义上的共建共享。

还有一点，长期以来，人们对于资源的使用，习惯于共享，而不屑于共建。我们经常看到，许多学校总是希望从别的学校，从相关部门，从资源网站上弄到自己所要的资源，或者在引进资源时总是要考虑的一个问题就是资源丰富不丰富，质量好不好？这本无可非议。但是很少有学校有单位想到在引进资源的同时，怎样建设具有自己特色的资源。很少有人去关注、去探讨资源共建共享机制，很少有在资源共建共享过程中从根本上提高自己的思考。

过去我们各自都建立不少教育资源库。各大学、各院校、教育行政部门、教育管理部门等都建立了一些教育资源库或教育资源平台。尽管这些资源平台、这些资源库在一定范围和一定程度上也发挥了一些作用，但从根本上来说，都不是共建共享资源，也不是动态更新的资源，因此也算不上是共建共享的资源平台。

其原因有四：

第一，资源建设不符合共建共享理念。这样的资源库建设只有少数人参与，即少数专家，少数教师参加，谈不上在一定范围的全员参与，更说不上有资源使用者的全面参与，尤其是基础教育学科资源更不可能有学生的全面参与，这样的资源是静态资源，使用价值有限。 第二，已建资源无法有效实现资源的共享。资源建设费时长，资源建成后只有少数人下载、使用。这其中又有多种原因，一是资源平台设置了种种限制，只有极少数人能够使用其中的资源，二是只有少数人愿意使用其中的资源，其原因也是因为其资源建成就陈旧了，就成为死的资源，不方便变化为活的有用的资源。其三，查找资源不方便，下载不方便，收藏不方便，整理使用不方便，其资源平台或资源库未能提供给使用者各种方便。

第三，因为资源建设没有全员参与，没有全员使用，所以创建的资源库是死的资源库，不能做到动态更新，不能成为活的资源库，因此也就不能充分发挥所建资源库或资源平台的作用。国家花了大量的钱，所起作用有限，效果甚微。

第四，平台技术不具有共建共享机制。过去所建的资源平台，且不说使用资源的各种限制，就算通过注册，可以浏览或下载资源，但还是不能从技术手段上很方便地让公众参与共建，实现共享，缺乏共建共享的技术支撑与服务。比如，上传资源，其图片、视频流量受到很大的限制；下载速度慢，存储以后才能使用，且调用很不方便。就是说，平台建设本身不具有方便共建共享的技术支撑体系，从技术角度上，不能保证共建共享机制的完美实现。

所以，教育资源共建共享，无论是平台建设，还是资源库建设，必须建立好的资源共建共享机制。而这样的机制，只有在云技术支撑下，以平台空间为基础，从个人空间直接进入平台，在个人空间直接运用和学习使用平台的资源，平台空间互联互通，平台空间资源自动智能汇聚，资源信息全面互动直达对方的情况下才能实现。世界大学城云技术支撑平台和服务体系，具有目前互联网领域中最完善的资源共建共享机制，国家教育资源云平台，必须选择像这样的云技术平台做支撑。过去国家或地方都建了不少资源，没有很好的发挥作用，就是没有把好的资源放到好的技术支撑与服务平台上是一个根本原因。

2.资源共建共享平台必须有强大的云技术支撑服务体系，优质资源必须放置在强大的云技术支撑服务平台上

过去不少院校都建有自己的校园网和资源平台。但常常会发生这样的情况，很多学校的校园网，一旦全校人人参与到网络教学和学习中来的时候，人人上传资源，个个下载或每班播放网络视频等，校园网就会被挤爆而瘫痪。就像中国的铁路订票系统，一到春节前后就进不去，无法登录，其网络服务体系落后显而易见。过去我们一些院校花大量的钱做教育信息化硬件建设，用大量的钱购买服务器，不仅花了大量钱，而且管理非常困难，还根本满足不了日益增长的教育信息化实践的要求。而事实上，每一个学校或机构都要建一个强大的云平台，这是不现实的。这不仅需要有新的技术突破，而且需要有新的建设机制。

湖南教育信息化找到了一种好的方式，建立了一个好的机制，　那就是：企业投资搭建平台，院校按需要购买服务。校企合作，形成了一种便利的云技术平台建设的机制，解决了院校资源共建共享云技术支撑与服务体系的难题，且投资少，见效快，效果好。这应当成为当前国家和绝大部分地区及学校教育信息化平台建设的一种最佳选择。遍观当今各类互联网网站，能够真正具有大规模全方位共建共享机制的教育网络服务平台实在很少，世界大学城云平全具有这样的技术特点与创新特色。

世界大学城具有平台空间互联互通，网状的沟通与互动环境，平台空间建设自定义，平台空间资源自动汇聚，强大的视频直播与交互等创新功能，在这个平台中，资源上传汇聚不受容量限制，资源使用提取无需下载，无需个人U盘、移动硬盘、个人电脑硬盘中存放，通过个人空间订阅分享，所需资源自动汇集到自己的空间，在空间直接打开使用，只要有上网的地方，可以随时随地方便地调用。

这里要特别指出的，虽然空间应用不是世界大学城首创，但不是任何一个互联网的平台空间都能达到完全互联互通的目标。我们知道，许多互联网网站，都有个人空间，而且也都能对个人空间有一些个性管理，但他们的网站平台与个人空间都没有做到全面的互联互通，还没有任何一个互联网平台空间的自定义和个性化管理有现在的世界大学城云平台这样全面，不仅如此，世界大学城每一个空间都是一个强大的互联互通的个性化网站，具有与机构平台一样强大的功能。平台、空间互联互通，资源自动汇聚与推送，这样的平台空间才能实现优质资源班班通的伟大目标，只有在这样的平台空间上，才能真正实现资源共建共享，资源常用长新，形成一个活的教育网络资源库和资源平台。也就是说，通过平台空间资源直接汇聚与调用，才能真正实现优质教育资源的共建共享，真正落实并践行好“三通工程”。

世界大学城云技术支撑平台深度支撑“三通工程”中的“优质资源班班通”。它可为每一个班级搭建一个班级云空间，实现国内外优质资源智能汇聚；开设本班管控、共建共享的“视频直播互动同步课堂”，共享全国其它学校的班级开设的视频直播互动同步课堂；它可为每位班主任或辅导员搭建一个功能强大的云空间，依托云空间开展教育教学管理服务，实现信息技术与教育各环节的深度融合；依托班级空间创新各种教育模式和学习模式。

世界大学城云技术支撑平台深度支撑“三通工程”中的“网络学习空间人人通”。它可以为每个老师，每个学生快速构建实名制的网络学习空间；网络学习空间实现全国互联互通，共建共享，且汇聚互联网领域的各种功能与教育需求深度融合；人人有空间，使空间成为教育信息化的基本依托，使优质资源、教育过程直达全体师生；学习空间构建实现完全自定义，各个空间各有特色。

3.资源共建共享平台建设应当建立起相应的国家或地方标准

建好一个资源平台，只有少数人能用，只有少数人参与建设，那不叫共建共享。如何才能实现资源建设共建共享，除了好的建设机制和好的技术支撑与服务体系还不够，还必须有相关法律或政策的保障，应当制定资源共建共享相应的国家或地方标准。

首先，资源建设要实现共建共享，其资源建设的目的与赢利性的资源建设不同。这里所建的资源不是个人或机构来赢利的，而是为了让大家来共享的。这就涉及一个问题，我建了资源，为什么要用来共享？

资源共建共享要求其资源建设主要不是直接用来赢利的，但资源建设本质上是离不开利益依托的，其共享资源是为了让更多的人获益，而不是只追求少数人的利益，国家教育资源共享当然是为了实现其国家发展之利益。

第二，我们要考虑，谁建了资源，谁就应当获利。所建资源都是有知识产权的，保护知识产权就是为了让某一机构或个人获得一定的利益。建设资源共建共享平台，不影响、不妨碍资源建设者个人或机构获得一定的利益。但是资源共建共享平台，其大量的资源应当是免费的，公开的，带有公益性的。一个互联互通共建共享网络资源平台，不管出于何种目的，让更多人参与资源共建共享是主要目标。而且，判断一个资源平台是不是共建共享，又应当是有标准的。

国家应当制定一个标准，一个网络资源平台，在多大范围和多大程度上让更多人共享，或者让多少比例的人员使用资源并参与共建，才称得上是共建共享平台，制定这样的标准应当是没有问题的。

国家教育资源共建共享平台，依笔者看来，其义务教育及其以下教育资源应当全部免费公开、开放。高中、大学基础学科，公共课，专业基础课等课程资源也应当免费公开、开放。专有课程，特色课程在一定范围内开放，这样的资源平台才算是资源共建共享的平台。相应地，一省或一校资源共建共享也应当有一个标准，达不到标准的就不算是资源共建共享。

国家如此，机构如此，学校也是一样，一校的资源在多大范围自由交流才算是共建共享也可以确立公认的标准。小而言之，一个年级，一个班级，一个个人空间，也可以确定资源共建共享的标准。如果一个个人空间，百分之五十以上的资源别人都无法浏览学习，这样的个人空间就不是资源共建共享。至少，这可以作为学校评定优秀个人空间的一条标准。世界大学城的核心理念是：“大家帮大家，找到你想学习的一切”。所有人的资源，都可以让大家来分享，学会分享不仅是一种个人美德，也会使个人在学会分享中不断提高自己、展现自己。因为，你的好东西不让别人学习，别人就不可能很好地认识你。 资源共建共享平台建设不仅要有资源共建共享的标准，还应当有平台建设的技术标准，达不到技术标准的，同样不能视为是资源共建共享云平台。比如，世界大学城云平台，以云计算、Web2.0理念与技术为基础，以机构平台和用户空间为构建元素；平台空间互联互通，共建共享，平台空间自定义、个性化、实名制管理；大并发量、海量数据处理云技术，大并发量视频分发、搬迁、加速云技术等，即可视为云技术平台这一领域的行业标准。

4.国家或地方应当为资源共建共享平台建设给予一定的经费补贴

教育资源共建共享云平台可以分两部分，即公共资源建设与云技术平台建设，然后，把公共优质资源放在优秀的云平台上，资源共建共享是把优质资源放到云技术支撑与服务平台上，这样才能达到共建共享之目的。一般而言，既具有强大的技术支撑体系，又建有丰富的资源，这样优秀的互联网站是很少的，而实际教育资源云平台建设，可以把两个部分分开来做，然后合在一起。

一般地，互联网企业长于技术支撑与服务体系的建设，尤其是云技术平台建设，说到云平台技术建设，不是随便就可以建好的，如前面所说，须具备共建共享资源建设机制，同时也应具有一定的云技术体系与服务标准，建设这样的云平台，除了具有先进的理念与技术，还要有大量技术人才队伍和大量的资金投入。

而资源建设，各院校、各教育、培训等部门是它的长项，教育资源要适应和满足不断变化的教育教学现实需要，其组织编写与资源汇聚需要大量专家和一线教师的参与，而且在共建共享机制前提下，还有广大使用者的全员参与，这样的资源库建设才能成为活的动态更新的资源库，才能对各级教育教学产生真正的推动与支持作用。所以教育资源云平台建设可以走企业与教育、培训部门结合的路子，在一个共同目标下按照责任分担、利益共享的原则进行合作。

那么国家对这样的资源共建共享平台建设的经费补贴应当有两个方面。

一是对资源提供者的补贴，这其中一是源资源提供者，其二，对资源进行优化更新的更新者。当然，这里可以有一个认定程序和标准问题，由相关部门或专家认定，对优质资源更新者实行补贴。

另外，在以前教育信息化过程中，由国家出资在教育机构或院校已建了一批优质教育教学资源，如大学公开课或一些精品课程，特别是那些基础教育或特殊教育资源等，这些资源应当放到更好的云平台上，让更多的教育者与受教育者来共享，并在共享中不断创新，形成资源建设动态更新的良性机制。

第6篇：技术共享机制范文

一、国内外自主创新科技平台建设的发展现状

自主创新科技平台由大型科学仪器装备、自然科技资源、科技文献信息、科学数据、科技成果转化、网络科技环境等物质与信息系统和以共享为核心的管理制度、以及专业化人才队伍组成。

国外自主创新科技平台建设起步早，成效显著。美国、英国、日本等发达国家，都制定了发展本国孵化器的规划、措施，以推动本国高新技术产业的发展。美国政府推行科学数据开放共享国策，财政设立专项资金连续支持数据中心群的建设，同时，利用法律手段保障其信息畅通，在数据共享的10年间，为经济增长提供了0.5%的年增长率。以色列通过“孵化器计划”发展高新科技产业的成就引入瞩目，通过制定激励政策、优化孵化政策等措施，大大促进了本国科技成果转化的进程。目前，其高科技企业数量仅次于美国，在纳斯达克上市的高科技企业数量仅次于美国和加拿大。美国微软公司在世界各地设立微软技术研究院，吸纳了全球范围内最优秀的软件设计人才为其工作，及时跟踪、了解全球技术创新的脉搏。依靠其技术创新平台，微软构筑起了强大的技术创新体系。

国内科技平台建设也取得了令人瞩目的成就。创业中心已成为创业平台的主要形式。目前，各类科技企业孵化器已发展至约500家，其中，部级创业中心109家。据火炬中心对全国464家创业中心的统计，共有孵化场地1515万平方米，在孵企业33213家，在孵企业从业人员552411人，累计毕业企业11718家。2004年，全国创业中心共拥有孵化基金67亿元，在孵企业申请专利12134项，其中，发明专利3548项。

企业技术中心已成为企业科技竞争力的主要推动力。目前，全国拥有省市以上认定技术中心的企业已发展到2878家，其中，拥有国家认定技术中心的企业332家。至2004年底，332家企业共拥有有效发明专利4213项，平均每家企业拥有12.76项。2004年申请并获得受理的专利20507项，其中，发明专利10619项，平均每家企业62项和32项。2004年，332家技术中心所在企业共拥有科研仪器设备原值703.58亿元，平均每家企业2.13亿元。

资源信息共享平台建设在北京、上海、重庆等大城市已先行一步。重庆市按照“政府主导、社会共建、整合为主、新建为辅、以共享为核心、以补贴为手段”的原则，利用现代技术手段，运用共建共享机制，对大型科学仪器设备等资源进行重组和建设，构建起了开放高效、体系完备的物质和信息服务系统，并建立了专门的资源共享网站。其他许多中小城市已意识到资源共享平台对科技、经济和社会发展的重要意义。

二、绵阳高新区自主创新科技平台建设的机遇与基础

国家推行自主创新战略，要求在经济和科技战略中集中体现自主创新，在科技任务中切实落实自主创新，在体制机制上有效保障自主创新，在政策措施上引导和激励自主创新，不仅指明了高新区推进自主创新的方向，而且为绵阳高新区加快自主创新科技平台建设提供了难得的机遇。

国家高度重视科技平台建设与发展。《2004-2010年国家科技基础条件平台建设纲要》的和施行，为高新区科技平台建设提供了有力的依据。《纲要》是国家推进科技进步的重大战略决策，对推进以自主创新为核心的科技发展具有深远意义。推进科技平台建设，将全面提高高新区科技创新能力和竞争力，增强区域科技创新能力，形成创业、创新、资源共享的系统化支撑体系，激活各类资源，提高资源利用率。

科技平台建设是高新区“科教兴区”的前提和基础。科技平台建设，是“科教兴区”的主要内容之一。推进科技平台建设，有助于绵阳高新区科技资源的优化配置，有效提高科技平台的装备水平和资源的利用率，提升科技创新和研发水平。

目前，绵阳高新区已建有国家创业中心、生物医药孵化器等创业平台，具有一定的基础，在更强有力的政策条件下，创业平台将发挥更大的辐射带动作用。高新区内企业以电子信息、新材料和生物医药产业为主，在建设研发平台方面具有较大的优势。科技城建设形成的资源和信息技术优势，也为建设资源共享平台奠定了基础。

三、加快推进绵阳高新区自主创新科技平台建设的对策

（一）自主创新科技平台建设的总体思路

自主创新科技平台建设，必须以《2004-2010年国家科技基础条件平台建设纲要》为指导，以全面提高高新区科技创新能力，增强区域竞争力为核心；以区域科技创新服务为重点，以有利于创新、创业发展为主线，以建设创业平台、研发平台和资源信息共享平台为主要内容，以信息共享带动实物共享，突出建设重点、突出特色；以电子信息、新材料和生物医药产业的支撑，依托西南科技大学等高等院校、创业中心等孵化机构、企业技术中心等研发机构，探索科技平台建设的多种模式。

科技平台建设中，应鼓励、引导不同的机构积极探索适合本单位、本行业整合科技资源的独特而行之有效的工作方式。应深入研究高新区科技平台建设中观念、文化、体制等深层次的问题，提出解决办法。争取经过较短时间的探索和实践，形成若干个有活力的机构和产业，构成一个完整的有效利用现有科技资源的创新、创业及资源信息共享平台网络。

科技平台建设中，应注重科技平台对高新区优势产业的技术源头支持作用、孵化培育作用，对其他产业的技术辐射带动作用，推动高新区优势行业提升技术创新能力和市场竞争能力，围绕优势产业形成较为完整的产业链，增强产业集聚力和竞争力，最终形成布局合理、分工细化、关联度高、梯次化的产业集群。

科技平台建设中，应按照市场经济规律，建立涉及各部门之间、资源提供者和资源利用者之间的共享和利益机制，培养一批既懂技术又善经营、既了解传统科研组织模式又熟透科技产业成长规律、既能充分利用本系统力量又能广泛整合社会资源的创新型人才。

（二）自主创新科技平台建设的基本原则

----体现特色，突出特点。坚持重点突破与全面推进相结合，依据科技、经济建设和社会发展的需求，按照高新区不同类型科技平台资源的特色，突出重点，优先构建以电子信息、新材料与生物医药产业的研究开发为核心的科技平台。

----综合集成，优化配置。充分发挥大学及科研院所的资源优势，依托现有的重点实验室、工程技术中心、研发中心、创业中心、生产力促进中心等，按照整合、共享、完善、提高的要求，扩充增量，激活存量，最大限度发挥现有资源的潜能。

----统筹规划，分步实施。坚持有所为、有所不为的原则，按照经济建设和社会发展对科技需求的优先顺序，统筹规划，循序渐进，分步实施，积极稳妥地推进科技平台建设。

----政府主导，多方共建。充分发挥高新区对科技资源供给的主导作用，充分调动省级、部级企业工程技术研究中心的积极性，形成全社会参与科技资源整合和科技平台建设的合力。

----创新机制，激发活力。创新促进机制，实行政府主导与企业化运行相结合。创新运行机制，使市场成为调动和配置科技资源的主要手段。创新共享机制，使科技平台面向研究、开发、产业化等不同环节的创新主体。消除科技平台所有者、经营者、使用者之间的壁垒，降低创新成本。

（三）自主创新科技平台建设的主要内容

高新区科技创新平台建设主要应涵盖三个方面：一是创业平台；二是研发平台；三是资源共享平台。

1、创业平台建设。创业平台的建设应着力促进企业孵化、创业投资、人力资源、信息服务的有效结合，形成科技创新与科技成果转化的良性循环，构筑科技企业成长的良好环境。创业平台的建设要努力形成设施规模化、服务产业化、经营品牌化、资源网络化、运行市场化、发展专业化、功能效益化，成为培育高新技术企业的主要载体，成为科技创业者的理想家园。

同时，应通过政策、资金和体制调整，使创业平台发展成为形式多样化、投资主体多元化、管理服务市场化的孵化体系；发展成为功能齐全、管理规范、特色鲜明、辐射力强、环境优美的孵化基地；发展成为经营特色化、动作规范化，主导业务鲜明，科技成果转化、高新技术企业孵化、企业家管理创新的创新基地。

当前，一是要加快创业平台的硬件建设，促进创业中心等创业平台的建设，完善高新区和区内各类科技园的服务功能，营造科技产业化的良好环境。二是要加快创业平台的体制创新和机制创新进程，探索创业平台的产业化、效益化路子，推动创业平台的市场化改革。三是要建立健全创业平台风险投资机制，以政府引导资金吸引社会多元化资金投入，形成多元参与创业平台建设的格局。

2、研发平台的建设。研发平台的建设应着力促进绵阳高新区企业技术中心的质量和数量建设，加速企业依靠研发平台进行自主创新，进行产品升级的进程，加速企业依托技术中心进行产品研发、人才汇聚、成果转化的进程，加速企业技术中心与国内外高等院校、科研院所的结合，减少企业的研发成本，缩短企业开发新产品的周期。

同时，通过政策引导与资金支持，引导更多的企业建立适合自身特色的企业技术中心，并引导企业技术中心加速形成有利于技术创新和科技成果转化的有效运行机制；引导企业技术中心形成超前研发、产品开发、科研管理和孵化的能力；引导企业技术中心在自主创新的基础上，实现国内科技资源的有效融合，有形资源和无形资源的相互转化，形成全方位资源整合机制；引导企业技术中心建立研发过程保证机制，实现市场催化、成本控制和时间优化三者的有机统一；引导企业技术中心建立完善多样化的激励机制，实现人才资源的优化配置。

当前，一方面，要从政策、资金等方面推动企业技术中心等研发平台的建设，引导和支持企业建立适合自身特点的企业技术中心、研发中心、工程技术中心，并积极支持其申报省级或部级。另一方面，要积极推动现有技术中心等研发平台增加研发投入，提高研发能力。

3、资源共享平台建设。资源共享平台的建设应着力利用科研院所等单位丰富的科技资源，建立拥有同类科技资源的科研开发机构之间的相互沟通、相互交流的有效机制与渠道，建立以面向企业创新为主，以开发和低成本为特点，以共享为核心，促进创新要素流动、聚集和高效利用的科技资源的社会共享平台。

同时，应着力破除科技资源的拥有者、经营者、使用者之间的各种壁垒，建立科技资源信息共享的运行机制，实现科学仪器设备资源共享和技术研发信息资源共享，以降低企业的技术创新成本。

当前，主要是要完成科学仪器设备的调查统计，建立大型仪器设备的共享使用制度、措施，建立资源共享的计算机网络体系，形成大型科学仪器装备资源共享平台。要依托创业中心、生物医药孵化器、工程技术研究中心等创业与研发平台，通过资源共享网络，实现成果转化公共服务的信息共享，实现各载体的政策共享、孵化空间信息共享、孵化单元的价格公开共享、孵化空间的服务共享等，为创业者提供一个便捷、高效、可比较的信息空间。

（四）自主创新科技平台建设的政策措施

1、投融资政策。应本着“谁投资、谁受益、谁承担风险”的原则，确立投资主体地位。一是多种方式融资，千方百计增加平台建设的投入力度。二是畅通金融机构投资渠道，培育风险基金的发展。三是争取财政设立平台发展专项资金，发挥产业导向作用。

2、财税政策。应落实国家有关科技平台建设的优惠政策，利用税收优惠杠杆，促进平台建设。同时，积极申报国家各类高技术发展专项，争取国家的财税支持，争取省、市对科技平台建设的支持。

第7篇：技术共享机制范文

关键词:常州;高职园区;教学资源;共享

伴随着高我国等教育的迅猛发展,以高职聚集为内涵的园区教育模式成为我国高等教育的一种新的发展方式。高职园区内部有着多元化的教学资源,各个院校之间空间距离临近,可以实现从物质、制度、信息、师资等多个方面的资源共享。常州高职园区作为全国职业教育的典范,近年来注重打造跨校的教学资源平台,支持不同高校之间的教学资源共享。通过分析常州高职园区教学资源共享的现状,以期为更好地推动园区的教学资源共享有所裨益。

1常州高职园区教学资源共享现状

1.1常州高职园区教学资源共享的优势

常州的职业教育具有良好的基础,常州高职园区作为全国职业教育的典范,具有常州信息职业技术学院、常州工程职业技术学院、常州大学、常州机电职业技术学院等等五所高等职业技术学院和一所综合性大学,在政府规划下,把几院校的优质资源集中起来,涵盖了机械、电气、信息、轻工、纺工、化工、建材七大行业,体现教学、科研、实训、产业紧密结合,具有汽车技术、新材料、现代设计与制造、计算机网络与制造业信息化技术、数控技术等20多个实训中心,建设了设备先进、规模较大的现代工业中心和各类技术实验室,形成产业化规模,使研发、培训、社会服务、生产紧密结合,实现城内学校资源共享,在长期的发展中进行了许多有益的探索,积累了丰富的办学经验。形成集团化办学的核心竞争力,打造高等职业教育集团化办学品牌。园区教学资源共享的优势主要体现在两个方面:第一,优质实践性教学资源用于共享。专业相近及重复率高,“机电一体化技术”专业设置重复率最髙,专业主要集中于制造、电子信息和财经三大类,计算机应用技术、电气自动化技术、软件技术、物流管理等专业设置重复率达80%,高度的专业设置重复率为教学资源共享提供了可能。第二,共建科教城现代工业中心,促进教育集约发展、社会化发展,为实践性教学资源共享创造有利条件,所建项目适应于现代制造业、现代服务业的发展需求,充分向社会开放,实现学校与社会共享、产学研结合、与地方经济发展互动,体现与高职教学计划对接,工作岗位与实践课程匹配度高,确保用于共享的教学资源为优质资源。

1.2常州高职园区教学资源共享的问题

第一,科教城各高校提供的共享实践性教学资源匮乏,学生对科教城实践性教学资源的共建共享的开展不太清楚,仅凭各高校不充足的共享实践师资、共享实践场地及设备,教学资源的共建共享开展不完善,存在共建不共享、共享不共建问题,高校各自所提供的可作共享的实践性教学资源匮乏。第二,校外实践基地及软件实践性教学资源共享程度低,校外实践基地的共享还没有引起科教城内各高校的重视,访谈得知,大多数学生使用过外校的硬件实践性教学资源,但对校外教学实践地点的功能认识不清楚,少数学生表示使用过外校的实践课程资源,校外实践基地的共享教学资源共享方面做的不够到位,仅是用现代工业中心或实践设备对学生进行实践教学,在建设校外实践基地方面各高职院校仍停留在各自为政层面,各校尚未真正拿出实践课程资源与他校进行共享,大部分学生都没进入过他校建立的校外实践基地实习。第三,学生的共享动机过于被动,学生没有过多地从自身成长出发考虑本校实践性教学资源的不足,对于实践性教学资源的共享持有被动态度,科教城内学生的参与积极性不高,大多数学生反映不知如何参与、交通不便利、手续繁琐等问题。第四,园区教学资源共建共享意识淡薄,共享信息渠道不畅。目前现代工业中心仅建成了精密模具、焊接技术、电子信息技术、汽车技术、计算机网络等20多个项目,对于其他尚未建成的实践项目无法进行共享。在教学上,各校仍是资源共享意识淡薄,共享信息渠道不畅,各校对教学资源共享重视及宣传力度不够。第五,园区教学共建共享资源不充足,共享覆盖面不广,教学资源共建共享机制不够完善,共享制度配套不健全,软件实践性教学共享资源相对贫乏。高校间缺乏共同体意识,不能正确理解独立与共享间关系,大学城内活动各高校参与度低,教学资源共享互偿制度尚未为共享带来了实质.

2常州高职园区教学资源共享对策

2.1丰富园区教学资源的共享内容,扩大学生的参与面

充分发挥园区内各高职院校的积极主动性,拓宽教学资源共享的内容,完善现代工业中心实践基地及实践设备设施,加强对中心内实践师资的培训,加快建设科教城现代工业中心的教学资源,鼓励优秀实践教师面向园区跨校讲课、合作培养,鼓励各校互聘实践教师,互享优秀实践课程资源,发挥出贡献优质教育资源的最大效益,实现多渠道、多层次、全方位的共享。

2.2构建实施园区教学资源共享的协调机制

分批组建实践基地管理团队,筹建教学资源共建共享领导小组,管理团队可由实践项目部主任和其他技术人员组成,管理团队人员可先由实践项目承建学院推荐组建,由园区内各高职院校的分管领导担任,负责每个实践基地的管理工作,负责教学资源的共建、共管和运作等方面重大问题,要选派具有强烈的事业心、责任感,组织管理能力强、专业理论水平高的人员担任实践项目部主任,制定实践项目部主任的工作职责及考核、奖惩办法,形成分级管理、对应负责的考核管理体系。

2.3进一步完善监控体系建设,保障教学资源共享的顺利进行

制定一系列从共性管理到实践基地的个性化管理的规章制度,建立教学资源监控体系是保障教学资源共享顺利进行的有效保障,要对不同教学资源的特殊情况制订个性化的制度管理文件,如《教学共享资源物资采购制度》、《教学共享资源设备管理制度》、《实践性教学共享资源财务管理制度》等,完善高等教育评价体系,构建一个职责分明,目标明确的监控体系,确保教学共享资源的规范管理与有序运行。

2.4加强教学资源共享所需硬件条件的建设

教学硬件条件的完善,有利于降低教学资源共享的成本,提高高校参与教学资源共享的积极性。目前,大学城内教学资源共享所需条件仍不完善,应该重点加强教学资源信息化平台、交通、网络教学系统等方面的建设,将大学城内各所大学之间通过公交车有机联系起来,增加大学城内已开通公交线路的车次。构建和完善教学资源共享信息平台,通过网络教学可以实现课程资源的放大,健全大学城内各高校网络教学系统,最大限度地降低各方课程资源和师资共享的总成本,实现大学城内的全体同学共上一节课。

3转变教师思想观念

中职美术教师除了要清晰地认识到美术教学中学生人文精神培养的重要性，还应彻底转变以往应试教育模式下的教学思想观念，准确定位自己在美术教学活动中的角色与作用，在美术教学中，充分发挥自身的引导价值，启发学生主动去思考并解决在学习过程中遇到的问题，尤其要重视对学生个性塑造与人文精神的培养，激发他们对于美术学习的兴趣，不断拓宽他们知识视野与人文精神世界。

4结语

总之，学生人文素养的高低与社会的发展进步有着密切相关的联系，通过美术教学，引导学生欣赏优秀的美术作品并鼓励他们亲自动手创作，一方面显著提高了学生的审美能力，陶冶他们的情操；另一方面，让学生在感知美好事物的同时更加热爱生活，关注社会，形成社会责任感，达到人文精神培养的目的。中职院校必须深刻意识到通过美术教学加强学生人文精神培养的重要意义，摒弃传统的教育观点，拓展美术教学的文化领域，积极地开展教学实践活动，切实提高中职学生的人文精神，使其成为适应社会竞争，符合企业和用人单位需求的多元化优质人才。

参考文献

[1]赵凯.中职美术教育中人文精神的培养[J].中国校外教育,2012(12):126.

[2]王游广.浅谈中职美术教学中如何培养学生的人文精神[J].求知导刊,2015(14):31.

第8篇：技术共享机制范文

本世纪初，国家就在高等教育和远程教育领域中开展了精品课程建设工程，其主要的目的在于推动优质课程资源的共享。2011年，教育部、财政部启动“终身学习服务体系的建设与示范”系列项目之“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究及应用”研究项目，该项目通过构建数字化学习资源开放服务联盟，充分发挥高校优势，整合全国普通高校优质继续教育资源，面向社会开放，努力推进高等学校优质教育资源服务于全民学习、终身学习，满足各类社会成员对优质教育资源的多样化学习需求。2012年4月，上海市教委正式发文批准成立“上海高校课程资源共享中心”，建立了“上海高校课程中心”业务平台，与现代教育技术协会等相关行业专家合作，初步完成了共享中心的课程共享标准，2013年3月首批《唐诗宋词人文解读》等7门通识教育课程上线，供上海交大、复旦大学等上海地区30所高校在校生选修。

二、远程教育课程资源共建共享影响因素及现状分析

通过分析已有的研究文献与资料，不难发现，近年来我国现代远程教育课程资源共建共享已受到教育部、各高校、其他教育机构等各部门的重视，但是在实施过程中，仍存在着很多困难和阻力。针对此问题，本论文进一步探索分析了当前推进现代远程教育优质课程资源共建共享的影响因素。（一）观念认知：开放教育意识薄弱，缺少共建共享动力远程教育课程资源的共建共享合作方涉及到教育职能部门、高校以及相关行业企业等，合作方是否具有开放的教育观念，对资源共建共享的整体认知以及对共建共享未来发展愿景能否达成共识都将在一定程度上影响资源共建共享的发展。我国在开展现代远程教育试点之初就非常重视教学资源的信息化建设，并投入了大量经费用于网络教育资源的建设开发和应用研究，各试点高校及其它办学机构根据自身学科优势和教学特点，也开发了一大批基于网络的教学资源库、素材库、教学课件和教学支撑平台等，并引进了种类繁多的网络教育资源。但由于缺乏科学有效的机构协调和管理，各试点高校及办学机构各自为政、自我封闭，没有开放共享意识，不同教育资源建设主体之间缺乏沟通和融合，进行低水平的重复开发，从而导致许多资源建设水平不高，适用范围狭窄。（二）政策制度：政策制度缺失，失去共建共享保障政策制度，特别是宏观性的政策制度往往都具有战略性的导向作用，会产生“自上而下”的变革导向。国外有关课程资源共建共享的成功案例无不说明政策制度在其中发挥了重要作用。所以说，制定政策制度，是促进优质课程资源共建共享的有力保障。目前我国有关现代远程教育课程资源共建共享政策制度还不成熟，不利于优质课程资源的共享与推广。从政策制度方面来看，现代远程教育课程资源共建共享比较成熟发达的国家，在相关的立法以及政策制度的制定方面也比较具体和完善。我国《高等教育法》第十五条规定国家支持采用广播、电视、函授及其他远程教育方式实施高等教育，这虽然从国家立法的高度确定了远程高等教育的地位，但实际工作却一直是由各级政府及教育行政部门的行政法规和文件决定，尚无国家立法机关通过的有关远程教育法律法规，至于远程教育资源的共建共享更无从谈起。（三）标准规范：资源建设标准规范不统一，资源通用性较差虽然，目前网络技术的发展为优质课程资源的共建共享提供了较多借鉴，但是远程教育资源建设的标准在一定程度上缺乏可操作性和统一性，同时一些资源研发者在建设资源时也没有依据教育资源建设的相关标准，使得资源的通用性较差。资源的分类不合理、不规范、杂乱无序、组织性较差。元数据的处理不规范，缺乏分布存储和统一管理理念，部分资源只适用于特定的平台和技术接口，从而导致不同办学机构的资源库互不兼容，难以进行相互操作与利用，无法实现教育信息资源的整合与共享，造成大量资源浪费，使不同的资源库成为信息孤岛。其原因一方面是资源研发者采用的技术不同而造成的，另一方面则是资源研发者出于信息安全、知识产权保护的考虑，限制资源的开放，影响了资源的整合与共享。（四）组织管理：组织机构的空缺，缺乏管理与协调优质课程资源的共建共享需要一个组织体系加以调控，实现宏观的领导与管理，通过深入研究不难发现目前我国现代远程教育在资源建设中，缺少一种统一的管理和协调机制，也就是说在网络教育资源建设与管理方面，学校与学校之间、学校与教育企业之间、教育企业与教育企业之间各自为政，缺乏一个权威机构的协调作用，而这种组织体系的缺失在一定程度上影响了课程资源的共建共享。（五）管理运行：资源共建共享缺乏成熟的管理运行机制资源共建共享涉及资源的整合、平台的运行与管理、多元主体的利益分配问题等多个方面。一整套系统化、可操作性的管理运行机制是远程教育课程资源共建共享得以顺利推进的重要保障。目前，我国恰恰缺少一整套可以使资源共建共享得到可持续发展的管理运行机制。（六）经费投入：资金投入不足，缺乏持续的经济支持远程教育课程资源的共建共享可以优化资源配置，但是资源的研发、人才的培训、公共服务平台的构建，以及运行模式与机制的推广都需要相关的资金作保障。目前，不论是国家还是各个远程教育试点高校、技术服务公司以及资源研发商等，用于资源建设的资金在不断增加，并已达到相当大的规模，但是投入到资源共建共享的资金比例却不高，持续的资金注入更是缺乏。（七）科学规划：缺乏系统长远的课程资源共建共享规划现代远程教育课程资源共建共享规划对资源整合与共享具有重要的实践指导及调控意义。纵观近几年的相关文件和规划，除2011年教育部办公厅的关于启动“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究及应用”项目通知（教职成厅函［2011］39号）中对项目的总体目标及主要建设内容进行了明确的阐述外，其他一些民间组织，如高校间、高校与行业间的资源共建共享的规划尚不到位，这无疑将制约资源的共建共享。

三、现代远程教育课程资源共建共享运行机制的构建

第9篇：技术共享机制范文

【关键词】图书馆；网络环境；服务模式；资源共享

 

现代社会日益呈现出网络化、信息化和知识化的发展趋势，计算机网络的出现对人们生活和工作方式带来巨大变革。图书馆作为社会重要信息资源基地，国家信息基础设施和资源的提供者，对信息化、网络化浪潮的冲击更为敏感。计算机信息网络给图书馆的藏书管理、服务模式、资源共建共享、数字化图书馆建设等许多方面带来了深刻的影响。

一、现代图书馆生存的网络环境

电子计算机与现代通信技术相结合，为人类创造了一个全新的信息环境——网络环境。所谓网络环境，是指在电子计算机和现代通信技术相互结合基础上构建的宽带、高速、综合、广域型数字式电信网络。这种网络通过网中设网、网际互联可以覆盖一国、数国乃至全球。在网络环境中，传统的信息提供与获取方式将彻底改变，分散于不同地理位置的信息资源以数字方式存贮，通过通信网络相互联接，人们可以借助网络上任一终端获取所需要的信息资源。

国际计算机互联网在全世界的迅速扩展，标志着这样的网络环境正在形成。internet以前所未有的规模将用户、信息资源和信息系统联系起来，提供一系列的信息资源联结、组织、检索机制和信息传递、服务形式，将全世界范围内的众多计算机网络和计算机联结起来，实现网间信息交流与资源共享。面对全球信息网络化趋势，我国也及时规划了信息网络化建设进程。目前，我国已建成了

书馆信息资源共建共享提供了良好的条件，特别是internet网成功地采用了tcp/ip（传输控制协议和网际互联协议），tcp/ip采用的互交换技术，解决了不同硬件平台、不同网络产品和不同操作系统之间的兼容性问题。任何计算机只要采用tcp/ip协议与因特网中的任何一台主机通信，都有可能成为因特网的部分，进行大规模的网络互联，自由地选择利用各种网络服务，顺利地实现信息资源的共建共享。部分国家或地区图书馆相继协议协作，不断推进着图书馆信息资源共建共享的进程。联合国教科文组织在《公共图书馆宣言》中提出的“开放”思想，在促进我国图书馆信息资源共建共享由封闭向开放，由被动向主动，由浅层向深层，由粗放向效益密集转变的过程中起到了积极的推动作用。

在网络环境下要加强图书馆信息资源进行共建共享，首先，要建立图书馆信息资源共建共享的法律保障体系，制定相应的政策法规，规范各方面的行为，以确保各方的利益不受侵害；其次，要规范图书馆信息资源共建共享体制上的保障措施，建立统一协调、条块分割、布局合理，能确保进行宏观调控的管理体系，建立一个全国性信息资源管理职能机构；再次，要普及使用新技术，如中文信息处理技术、缩微技术、数据库技术、多媒体技术、光盘技术、网络通讯技术、虚拟现实及计算机应用等新技术，引进适应图书馆信息资源共建共享发展需求的现代技术设备及掌握该技术的人才，加强图书馆局域网、广域网及internet网等系统工作人员高级技能的培训普及以及深层次继续教育，为图书馆信息资源共建共享提供良好的技术保障。

【参考文献】