创新意识的知识精选(九篇)

第1篇：创新意识的知识范文

企业在生产经营过程中与外部环境中的知识资源不断进行交流、互动，根据外部流入知识的作用机制，可以将流入企业的知识划分为技术知识和市场知识两种类型，其中，企业技术知识流入主要是指与企业产品研发、工艺流程设计等相关的知识进人企业的过程，张景安将流入企业中的技术知识定义为能够为企业产品研发、生产提供与技术相关状态与变化的知识，具体包括产品技术工艺或诀窍、硬件设备及使用以及产品技术条件等方面的知识，企业市场知识流入主要是指关于市场产品流行趋势、消费者需求偏好变化以及竞争对手产品经营策略等知识的获取和利用过程，高效率的市场知识流入能够提升企业洞悉市场产品流行趋势、了解消费者需求变化以及评估竞争对手未来发展策略的能力，提升企业竞争力。

创意的概念最早出现在心理学领域的相关研究中，随着企业市场营销理论的不断发展与完善，倡导时尚、新潮流的企业营销创意研究逐渐兴起，并成为企业市场营销实践关注的焦点之一，管理学者们逐渐将创意的理念引入企业创新实践研究中。

理论界与实务界对企业创新实践过程持续、深入、系统的分析与解构，引发了学者们对于企业创意与创新之间相容性问题的重视，并最终形成了不同的研究方向，Amabile等指出，企业创意是企业形成生产经营活动新思维、新想法的能力。企业产品若要获得市场认可，得到消费者的青睐，前提是企业必须具备良好的市场洞察能力和领先的产品设计理念，良好的创意意味着企业获得了可靠的市场信息与资讯、具备了明晰的产品研发与设计理念以及制定了较为完备的产品研发与销售决策模式，基于企业市场营销的视角，Im和Workmant将企业创意分为产品创意和营销创意两种类型，其中，产品创意是指实现产品在外形、功能及品质上的新奇性、独特性及其所能带给消费者的感受程度；营销创意是指企业通过拓展特殊的销售渠道和特色营销方案，将新产品的创新与独特性展现给消费者，获得消费者认可和青睐的程度。

1 研究假设

1.1知识流入与企业创新绩效

企业只有积累了足够丰富的知识整合、利用能力，才能够对外部流入的知识进行充分消化、吸收，并与企业已有的知识进行融合与创新，形成新知识，促进企业创新成功，随着企业间合作联盟的持续发展，拥有深厚知识累积经验的企业，将更能够充分利用从这种联盟方式获得的知识从事创新活动，提升企业创新绩效，当然，这种跨越联盟或产业界线的外部知识流入对于企业整合来自不同专业领域知识的能力提出了非常高的要求，组织通过持续地获取外部知识能够降低组织内部知识的转移成本、提升知识转移效率以及增加知识资产的累积效应等，在技术复杂度相对较高的产业（IT、新材料以及生物医药产业等）中，企业整合不同产业领域技术知识的能力越强，其对产品创新绩效的贡献就越大，另外，作为产品最终持有者的消费者，其对于企业创新成功与否最有发言权，企业拥有丰富的消费者信息资源，将有助于企业洞悉产品市场需求变化及未来发展趋势，从而切实降低企业新产品创新过程中可能存在的市场定位失误，缩短产品创新周期，提升企业创新绩效，企业组织学习经验曲线效应也表明，流入企业中的市场知识越多，企业内部关于市场发展前景越容易形成统一意见，在企业创新战略决策方面也越容易达成共识，此外，在市场竞争中，竞争对手的竞争策略也逐渐引起同行企业的普遍关注，拥有竞争对手所掌握的市场知识，就意味着企业可以精确地掌握竞争对手的市场定位和竞争态势，从而有的放矢地进行战略调整，提升创新绩效，随着外部市场趋势的变化，企业对市场信息进行及时分析与总结，对具有较好市场前景的产品进行功能改进或完善，保持企业创新绩效在较高水平，基于上述分析，本研究提出以下假设。

H1 企业知识流入将对企业创新绩效产生显著的正向影响。

1.2知识流入与企业创意

现代市场条件下，知识的爆发式增长不仅扩充了知识存量，而且使得知识专用性更加明显，流入企业中的知识往往具有专用性的特点，虽然在不同领域间进行转移较为困难，但在其专属领域里却能够发挥出巨大的作用，Weisberg认为，流入企业中的知识与企业创意之间存在倒U型关系，即在企业中的知识存量适中时，企业能够获得创意绩效的极大产出，而相关后续研究也表明，企业中最佳知识存量就是技术知识发挥最大效用时的知识存量，企业创意不是凭空产生的，其需要某一特定领域中相关知识的长期积累，尤其是员工技术知识的积累非常关键，在企业创意形成过程中，技术知识是突破创意“瓶颈”和拓展创意延伸渠道的主要推动力量，Wynder指出，企业外部知识流入主要通过员工招聘进入企业，知识在企业创意中发挥作用也主要通过员工的创造性灵感体现出来，此外，内外部知识间的互补性与协调性，又将促进企业员工在创意形成过程中不断加强团队学习与合作。

在企业产品营销活动中，产品市场空间、企业与外部行为主体间关系品质以及产品供应链发展态势是构建企业营销核心流程的3个维度，Hanavanich等认为，产品开发管理、外部关系管理和供应链管理是企业知识管理的核心内容，在大多数情况下，企业创新绩效的高低需要通过组织在市场上的表现反映，其中产品市场占有率是最能够反映企业创新绩效的指标之一，企业外部知识流入贯穿于企业整个营销活动之中，而外部知识流入能够促进企业创新绩效提升的观点已经得到了众多学者的证实，但不容忽视的一点是，企业大多数产品创新成功都以企业富有创意的产品设计理念与计划方案为基础，Wyn-der在其研究中明确指出，外部知识流入首先引发企业形成新的创意，其次才通过企业创意的引导和规制作用间接提升企业创新成功率，一般来说 ，企业外部知识流入较多，知识储备较丰富的企业，往往在回应市场产品发展趋势变化和消费者需求转变方面更为迅速和敏捷，更能依据市场变化和消费者偏好进行企业创意活动，由此，本研究进一步提出如下假设。

H2 企业知识流入对于企业创意产生显著的正向影响。

1.3企业创意与企业创新绩效

从当前学者关于企业创意的研究成果来看，无论是基于产品研发创意还是市场营销创意，企业创意对于企业创新成功的作用效果是显而易见的，企业拥有较高的产品研发创意绩效，意味着企业对于外部市场发展趋势的把握、产品设计理念的构建均形成了自身独特且较为完备的计划方案，为企业新产品创造奠定了扎实的思想基础，而完善的市场营销创意则能够提升企业产品销售计划的成功率，将产品具备的新功能和新特性很好地展现在消费者面前，众多有关新产品创新成功与失败案例的分析也表明，良好的企业创意能够促进企业在产品功能新颖性和独特性方面实现较大提升，进而增强新产品的市场竞争力，Song和Montoya-Weiss认为，一家富有创意的企业往往能够捕捉到外部市场变化所带来的商机，并能够迅速提出有针对性的产品研发创意和市场销售创意，以满足市场和消费者需求的改变，进而增加企业创新绩效，由此，我们进一步提出如下假设。

H3 企业创意对于企业创新绩效提升具有显著的正向影响。

基于上文的理论分析与研究假设，本研究提出研究框架如图1所示。

2 研究设计

2.1研究样本

以2007-2008年度申报广东省高新技术企业和民营科技型企业的通信电子企业为调查对象，在广东省科技厅高新技术发展与产业化处、政策法规处的大力协助下，我们获得了2714份申报广东省高新技术企业和764份申报广东省民营科技型企业的企业名称、注册性质、企业地址、邮政编码等信息，在此基础上，采用问卷调查的研究方法对上述样本分两批进行抽样调查，每批分别抽取500家企业，本次数据收集活动共发放800份问卷，收回271份，回收率为33.88%，其中有效问卷213份，有效回收率为26.63%，之所以问卷回收率较低是因为调研对象对于本问卷中的企业创意内涵把握不是很清楚，但这并不影响本文的研究。

2.2样本统计性描述

我们采用频数分配方法对样本的基本特性进行统计分析，包括与同行相比的规模和研发投入，企业规模方面，在所有调研企业中，与同行相比属于大规模的企业有45家，占样本总数的21.1%；与同行相比属于中等规模的企业有121家，占样本总数56.8%，与同行相比属于小规模企业的有47家，占样本总数的22.1%，研发投入方面，在所有调研企业中，近3年新产品研发费用占公司营业额0～6.9%之间的企业有79家，占样本总数的37.1%；近3年新产品研发费用占公司营业额6.9%以上的企业有124家，占样本总数的58.2%；未填答的为10家，占样本总数的4.7%。

2.3信度与效度分析

知识流入方面的问题条目主要参考了Miller、刘帮成等的研究成果；企业创意方面的问题条目主要参考了Im和Workman、Amabile、陈艺超等的研究成果；创新绩效方面的问题条目主要参考了Atuahene-Gima、刘宇等的研究成果。

关于量表信度的分析，根据项目相关度分析，剔除项目相关度小于0.4的问题条目，对具有相似性的指标进行了净化，利用Cronbach's α系数对问卷的整体信度进行检验，一般而言，Cronbach's α系数在0.6以上即可接受，0.7以上为较高信度，大于0.8则表示信度非常好，在量表的效度分析中，内容效度与构造效度是反映量表效度的两个重要方面，由于本文的量表是在参考以往相关学者的研究成果基础之上提出来的，且问题条目设计过程中大量参考了权威期刊的相关文献，具有较好的内容效度，因此，我们将主要对问卷的构造效度进行分析，根据主流的量表构造效度分析方法，利用KMO样本测度和因子载荷量来检验量表的构造效度，本文测量量表的信度与效度测量结果具体如表1所示。

从表1中我们发现，本研究测量量表的问题条目相关度均大于0.4，且Cronbach's α系数均大于0.6，表明量表具有较好的信度；而KMO样本测度值均在0.7以上，且因子载荷量的比例也都在50%以上，表明量表具有良好的信度与效度。

3 研究结果

3.1整体模型分析

在实证检验中，我们首先构建了直接影响模型（Model 1）来检验企业知识流入和产品创新绩效之间的直接影响关系，然后构建了中间变量模型（Model 2）来检验企业创意在知识流入和产品创新绩效之间的中介作用，最后在中间变量模型的基础上，加入控制变量企业规模（Model 3）与研发投入（Model 4）对三者关系的影响，图2是未加控制变量的中间变量模型的分析结果。

3.2控制变量的影响

在企业创新实践过程中，企业规模大小是影响企业获取外部知识资源的重要因素之一，而企业研发投入对于企业创意形成、企业创意付诸创新活动等也将产生重要影响，因此，本文结合数据搜集实际以企业规模和企业研发投入作为控制变量来进一步分析知识流入、企业创意和创新绩效之间的关系。

当前理论界关于企业规模和企业研发投入的划分并未形成统一的标准，因此，本文中企业规模的大小是依据调研对象对于自己所在企业与同行企业相比较来判断的，将样本企业划分为大规模企业、中等规模企业和小规模企业3种类型，而关于研发投入的划分标准，我们在对搜集到的数据进行描述性统计时发现，以研发投入为6.9%作为界线进行分组获得的两组数据较为均衡，因此，在研发投入控制变量分析中，我们将样本企业划分为研发投入为0～6.9%和6.9%以上两种类型，然后对上文的理论模型进行再一次验证，结果如表2所示，通过表2，我们发现上述实证模型的结果在不同规模和不同研发投入的企业模型中有极大的不同。

从表2可以看到，拟合指标中x2/df最大值与最小值分别为1.78（Model 1）和2.46（Model 4），处于1～3之间，达到理想水平；GFI的最小值为0.888（Model 2），接近0.9的最低理想水平；CFI的最小值为0.931（Model 2），高于0.9的最低理想水平；TLI的最小值为0.903（Model 2），高于0.9的最低理想水平；RMSEA最大值为0.059（Model 1），小于理想水平0.08，最小值为0.041，大于理想水平0.01；因此，推测本研究所有模型的拟合指标都达到了理想水平，可以用来检验各模型中变量之间的相互影响 关系。

在Model 1中，知识流入对企业创新绩效的影响路径系数为0.53，显著性水平小于0.001，因此，H1成立，在Model 2中，知识流入对于企业创新绩效与企业创意的影响路径系数分别为0.31和0.41，显著性水平都小于0.001，并且企业创意对于企业创新绩效的影响路径系数为0.38，显著性水平小于0.001，因此，我们认为，企业创意在知识流入与企业创新绩效之间产生部分中介作用，而在Model 3中，我们发现小规模企业中企业创意并不在外部知识流入与企业创新绩效之间产生中介作用，同样在Model 4中，企业研发投入少则企业创意在外部知识流入与企业创新绩效之间没有中介作用。

4 结论与讨论

知识流入对于企业创新绩效具有显著的正向影响，对于企业创新实践来说，关键是流入企业的知识要能够切实促进企业创新活动的高效展开，这一发现揭示了致力于提升创新能力的企业应该将知识管理的战略重心从知识获取成本控制、知识获取渠道拓展等转移到有针对性地获取、吸收有利于企业产品创新与市场潜力挖掘等方面的外部知识上来。

第2篇：创新意识的知识范文

内容提要：本文认为，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家竞争力的关键，素质教育的核心是创新教育。因此，在小学自然教学中，尤其是引导学生探索新知的过程中，加强对学生创新意识的培养，成为实施素质教育的一个重要方面。

关键词：自然教学 探索 创新意识

面对当今这个多变的社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异。我们已无法用过去所学的，教现在的孩子去适应未来的世界，只靠传统的注入式教育已无法适应这个多变的社会，我们要求继承传统，更希望推陈出新。因此，培养学生创新意识，已成为教育改革的趋势。

一、 亲历知识的发现过程，培养学生的创新意识。

学习自然的正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，让学生感到新知识是在自己面前发生，比把现成的知识灌输给学生好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用。瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的知识规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课就是失效的。一定要让学生在自然活动中学习科学知识，学习是手段，创造才是目的。例如教学《水是怎样的物体》一课时，学生通过“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案，学生人人动手、动脑、课堂气氛十分活跃。大家研究讨论的结果，认为先看、再闻、最后尝味道，才是最合适的程序。这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。

又如：学生在没有学习《花的构造》一课以前，从平时的生活中，从语文课上，对花已经有了初步的感性认识。学习这一课时，通过认真仔细地观察，他们发现大多数植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分构成。更可贵的是，他们还发现，花不一定都有这四部构造：黄瓜花有的只有雄蕊，有的只有雌蕊……学生为自己的新发现感到兴奋。抓住这个时机，教师给他们讲“完全花”、“不完全花”等知识，学生会觉得难度较小，从而轻松愉快地接受了新知识。

对学生来说，只要把要学的知识作为待创造的结果，就能把学习新知识和培养创新意识二者统一起来。

二、 适当设计开放性问题，培养学生创新意识。

适当采用灵活、多向、开放性问题，给学生提供思维空间，使学生把机械模仿转化为探索创造。开放性问题极具挑战性，因而有利于激发学生的好奇心，有利于增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面有得天独厚的优势。自然课的起始阶段一般是先提出本课研究的中心问题或某一个问题。教师可以引导学生通过分析某种现象发现问题，自己提出问题。不管是采用哪种提出问题的方式，目的都是先让学生在头脑中形成“问题”，激发起学生的求知欲，明确研究目标。例如教学《热胀冷缩》一课，教师出示一瓶橙汁汽水，一瓶桔子汽水让学生观察，让他们看一看，想一想，你想研究两瓶汽水的什么问题？

学生观察后，提出了很多问题：

① 我想研究汽水为什么会冒泡泡？

② 我想研究汽水的盖子为什么能封得那么严实？

③ 我想知道人们为什么管它叫汽水？

④ 为什么人们都爱喝汽水？

⑤ 为什么汽水一般装在玻璃瓶里？

⑥ 为什么瓶里的汽水不装满？非要差那么一点点？……

教师都给予充分的肯定和表扬，“同学们提出了好多问题，这些问题都涉及到许多知识，今天我们只来研究其中一个问题：汽水在瓶中为什么不能装满？学生看到研究的问题是由自己“创造”出来的，学习积极性培增，创新欲望强烈。这样，既便于学生理解热胀冷缩的知识，又培养了创新意识。

三、 放手让学生操作，培养学生的创新意识。

小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正的放手让学生操作，操作要到位，不能留于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。通过学生的操作便会发现，学生也是一个创造者。例如《磁铁游戏》课，让学生玩“巧取试管铁钉”游戏时，开始有的学生感到茫然，不许倒掉试管里的水，又不能用夹子等东西，那怎么将铁钉取出来呢？他们经过动脑思维，互相启发，将试管取钉的问题和磁铁隔着东西也能吸铁的知识挂上了钩，从而找到了取出铁钉的办法。他们有的采用了用磁铁在试管外壁先吸住铁钉，再沿管壁向上移动取出铁钉的办法。有的学生先用磁铁吸住一根长铁钉，再让长铁钉又吸住一要长铁钉，使两钉首尾相连地悬吊着，然后将悬吊的铁钉伸进试管里吸出小铁钉。虽然第二个办法不能说明磁铁隔着东西也能吸铁，但他是经过积极思维后才提出来的，具有一定的创造性。教师也应给这些学生鼓励表扬。

这样学生自己“创造”的新知，学生容易理解和记忆，而且在操作中培养了学生的创新意识。

主要参考资料：

《现代教育科研方法与应用》邵永良、庄允吉、童国飞

（宁波出版社，1999年2月第二版）

《创造性思维与教学》陈龙安

（中国轻工业出版社，1999年6月第1版）

第3篇：创新意识的知识范文

产业技术创新联盟内的知识生产、传播和应用的主体，主要是高校、科研机构、企业，知识输出是知识创新生产方的行为。影响产业技术创新联盟内知识转移的因素众多，关键是联盟内知识创新生产方的知识转移意愿、知识特性、持续的研究开发能力、转移技能水平等基础因素，政府政策支持和市场机制引导力度等直接影响输出意愿。实际上，利益追求(无论来自政府或市场)是知识输出方的核心动力，知识势差是产生知识输出的必要条件。产业技术创新联盟知识转移的基础因素，主要是指影响知识创新方的知识输出意愿的因素，这些因素决定着知识转移是否能够发生，是决定知识转移的效率和效益的首要因素，如图1所示。1．知识创新水平。产业技术创新联盟内的知识输出方拥有知识积累(知识势差)，是进行知识转移的前提。当然，这种知识势差必须适度(接受方能够理解)，才能够推进知识交流、承接和转换顺利衔接，势差太大则无法进行知识交流沟通，知识转移就无从谈起。知识输出方不仅要拥有知识势差，而且必须具备持续的知识创新能力。通常，知识创新能力越强，研究开发水平越高，知识势差就能够持续保持，联盟内的知识转移进程才可能顺利开展。2．转移意愿。知识转移的意愿强弱，直接关系到联盟内知识转移的进程和效果。影响知识转移意愿的因素，主要是预期收益、竞争压力、转移的难易程度(成员间合作意愿和彼此信任程度)。预期收益通常受市场需求和前景的影响，巨大的潜在经济利益是知识转移的直接驱动力;知识更新的速度和竞争对手知识更新投入的强度影响着知识转移者的意愿，抢占主动，走在市场竞争对手前面会强化知识转移意愿;政府倡导和政策鼓励，提高协调和监督管理力度，促进成员间的信任合作关系，是增强知识转移意愿的重要推力。同时，知识属性会直接影响知识转移意愿。人类知识可分为隐性知识和显性知识，显性知识直观、可编码，可以通过学习、培训方式传递，也可以通过媒介或物质载体进行传输转移。总之，显性知识易于表达、易于传递，而且转移成本低;隐性知识不直观、无法编码，通常存在于人的思想、经历、感受之中，属于只可意会不可言传的知识，通常具有粘滞性和复杂性的特点，其隐性与难言特征导致知识转移相对困难。3．知识转移能力。知识输出方的知识成果表述能力强，知识交流渠道畅通，知识管理水平高，会加快知识转移的速度，提升知识转移的成效。

二、产业技术创新联盟知识转移的能动因素分析

产业技术创新联盟知识转移的能动因素，主要是指影响知识吸收方的创新意识、吸收转移意愿和投入资源等因素。这些因素直接影响着联盟内知识转移的实际进程、速度和效果。产业技术创新联盟知识转移的能动因素，主要包括知识吸收方的学习意愿、知识吸收能力、知识应用水平。其中，学习意愿是核心，投入强度是关键，如图2所示:1．知识学习意愿。知识接收方具有学习意愿，是知识转移能够进行的起点。知识接收方的学习意愿强弱，取决于市场竞争压力的大小，知识学习带来利益的大小，以及政府政策鼓励力度的大小。2．知识吸收能力。知识接收方拥有知识量的大小及其结构与新知识的相关性越高，输出方与接收方的知识势差越小，知识接收方的接受能力便越强，理解新知识用途和使用条件的速度便越快，消化吸收为自身的知识、融入自身的知识体系的速度越快，效果便更好。3．知识应用成效。知识接受方学习理解、消化吸收新知识的目的，在于运用新知识开发适应市场需求的新技术、新工艺、新产品或新服务，提高竞争能力和盈利能力，从而实现产业技术创新联盟知识转移的预期目标。

三、产业技术创新联盟知识转移的耦合因素分析

产业技术创新联盟知识转移的耦合因素，主要是指影响知识输出方和吸收方交流互动的相关因素。耦合因素包括政府、输出方、接受方和社会中介方等主体，在交流互动的耦合过程中，知识转移的接受方吸收消化知识，形成新技术、新工艺、新产品或新服务能力，并将知识整合应用中的问题或形成的新知识反馈到知识转移的输出方，形成推动新知识生产的信息，促进知识转移输出方的知识创新进程。耦合因素，是产业技术创新联盟知识转移的典型特征，也是核心要素，如图3所示:产业技术创新联盟知识转移，关键是各个行为主体的互动耦合，几个主体的互动行为可以描述如下:1．政府部门。政府部门通过立法、出台政策，制定规划和实施专项计划，给予产业技术创新联盟知识转移法律政策支持和直接的资金支持，并通过计划项目监管促进知识输出方和接受方互动，促进知识转移。2．知识转移输出方(高校、科研机构)。高校、科研机构通过科学实验、技术发明等知识创新活动形成知识优势(势差)，在政府的鼓励促进和市场需求的牵引下，通过知识表述、宣传和培训，向知识接受方传递知识信息，形成互动态势。3．知识接受方(企业)。企业在市场压力和政府鼓励之下，形成知识接受意愿，通过学习、理解和消化知识源泉提供的知识信息，进而通过研究开发活动转化应用学习获得的知识，形成新的生产、运营及盈利模式，并在知识转化应用中提出新的科学问题，汇聚知识创新的需求信息，反馈给知识输出方，形成互动促进知识创新的共同收益格局。4．社会中介机构(金融机构、孵化器、技术市场)。社会中介机构主要担负着信息交流与传递的桥梁、复杂技术简化分拆的基地、知识应用转化技能完善的场所等几个方面的特殊作用，促进输出方和接受方共同进行新技术、新工艺、新产品或新服务的开发创新，在推进知识输出方和接受方互动方面具有不可替代的作用。同时，金融类的中介机构还可以提供资金筹措和运行的指导和支持，为产业技术创新联盟知识转移提供全方位的服务支撑。

四、促进产业技术创新联盟知识转移的关键措施

第4篇：创新意识的知识范文

关键词：创新创业教育；互联网时代；课程体系；创新创业

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）12-0098-04

引言

自2015年国务院提出“大众创业、万众创新”的国家发展战略以来，如何将创新创业教育融入高等教育，培B更多具有创新思维和创业意识的人才已成为当前我国教育改革探索的研究热点。2015年5月，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出了我国高等院校的创新创业教育体系的具体指导意见与措施。[1]同年6月，教育部召开“深化高等学校创新创业教育改革”会议，倡导推进各高校在创新创业教育领域的全面改革。[2]随后，各高等院校积极响应国家政策，掀起了构建创新创业教育体系的热潮，但由于创新创业教育起步时间较晚，所以相对成熟的创新创业教育体系还没有形成，创新创业教育实施效果也有待检验，现有的创新创业教育课程体系建设仍然面临着诸多问题。因此，本文结合高职院校实际情况及课程特点，对互联网时代高职院校创新创业教育课程体系构建进行了初步探索，以期为我国高职院校创新创业课程体系提供有效的可行路径。

我国高职院校创新创业教育课程体系存在的问题

1.未形成较为完善成熟的创新创业课程体系

目前，国内各高职院校在“大众创业、万众创新”的方针指引下，普遍开设了创新创业课程，但该课程缺乏相关性与整体性，难以形成有效的课程体系。同时，现有的创新创业课程主要以创业知识为主，以工作坊、创业经验交流、临时性创新创业课程等形式开展，很少从课程体系的角度考虑设计构建包含通识、专业和实践三方面的创新创业课程。即使部分院校的创新创业课程体系涉及了通识知识、专业知识及实践知识三方面，但通识课程通常为某些商业课程或者就业指导科目，专业课程则大多数为与信息产业相关的创业知识。并且在课程设置上，创新创业课程以选修为主，这就难以保障开课的次数、质量和效果。

2.突出创业知识，缺乏创新意识培养

高职院校创新创业教育的目的在于：一是培养学生的创新意识和创新思维能力；二是传授学生创办企业的相关知识。相较于创业基本知识的学习，对学生创新意识与思维的培养与评价则更加困难，这使得现有的创新创业教育更多地以传授创业基础知识为主，而忽视了对学生创业能力、创业意识等综合素质的培养。正因为创新意识与思维的培养没有明确具体的且能证明行之有效的方法可采用，所以大部分高职院校只重视对学生创业知识的普及，而忽视了对学生创新能力的培养。

3.课程内容陈旧缺乏新意

在开展创新创业教育时，高职院校普遍采用“课堂授课为主，课外活动为辅”的教学模式。在这种教学模式下，课堂内容通常是对书本创业知识的简单复述，授课教师也大多缺乏实战经验；虽然创业竞赛、创客工作坊等活动对创业素质的培养有一定益处，但这些实践活动形式过于单一，难以有效培养学生的创新意识，提高其创业能力。

4.忽视高职学生的自身特点

为了响应国家号召，现有的高职院校在开展创新创业教育时，通常是借鉴其他已经开展创新创业教育的高校的做法，但高职生毕竟不同于本科生，他们更喜欢接受技能型知识而不是理论型知识，而现有的高校创新创业教育恰恰是以理论型知识为主，这就导致高职院校现有的创新创业教育课程体系由于没有根据高职生本身的特点来设计，而难以适应高职生的培养需求。

5.未有效发挥互联网的作用

当今，互联网已与人们的生活联系得十分密切，特别是年轻的大学生的生活、学习、交流无时无处不牵涉到互联网。可即便如此，对于如何借助互联网这一工具更好地开展创新创业教育这个领域，目前高职院校仍然没有相关研究，没有充分发挥互联网在开展创新创业教育中的作用。

高职院校创新创业教育课程体系探索

2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确了“面向全体”“普及”的创新创业教育目标。该目标的内在要求是要将创新创业教育纳入教学主渠道，贯穿人才培养全过程，着力培养全体学生的创新意识和创业能力。[3，4]因此，笔者结合高职生实际情况，尝试设计了高职院校创新创业教育课程体系，希望能让不同专业的学生接受到适合本专业的创新创业教育。

1.依据原则

设计高职院校创新创业教育课程体系主要依据如下原则：①适合高职学生“重技能、轻理论”的特点；②考虑培养创新意识和普及创业基本知识；③采取灵活适合的教学模式；④考虑互联网+创新创业教育。

2.体系构成

高职院校创新创业教育课程体系主要由课程知识、教学模式、评价反馈三部分构成。它们之间相互依赖、相互支持，其中课程知识是创新创业教育的基础，教学模式是创新创业教育取得成效的关键，评价反馈则用于修正课程知识的不足，保持课程内容的有效性。

（1）课程知识

第5篇：创新意识的知识范文

1．创新教育是大学生素质教育的核心

党的十报告指出:“努力办好人民满意的教育。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”深化教育改革，全面推进以培养创新精神为重点的素质教育，是我们党和国家确立的坚定不移的教育与发展方针，也是国家实现可持续发展的重大决策。素质教育是以提高素质为宗旨的教育，它有三个层次的目标:一是适应性目标;二是发展性目标;三是创造性目标。创造性目标是素质教育最高层次的目标，是实施素质教育的重点和关键，要达到这个层次的目标，就必须实施创新教育。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的素质教育。因为人的创新意识和创新能力是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。心理学最新研究表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，创新意识和创新能力的培养能提高和丰富人的综合素质。针对大学生的思维、想象、人格、兴趣、自我意识等心理特征趋向成熟但还很不完善的特点，通过创新教育可在充分发掘其创造潜能的同时，进一步塑造好青年学生的心理品质，从而达到提升大学生综合素质的目的。因此创新教育是学校对学生实施素质教育的必然选择，是素质教育的深化。

2．创新教育是培养大学生主动获取知识的基础

在知识经济时代，知识的增长率加速，知识的陈旧周期缩短，知识转化的速率急增。在此情形下，接受知识很重要，更重要的是选择、构建、转换知识。学生最需掌握的是那些辐射面广、迁移性强、综合性强的“核心”知识，而这些知识是不能仅仅靠言语来“传授”的，它需要通过学生主动地“整合”和“再造”而获得，创新意识和创新能力是大学生获取此类知识的关键。具有创新意识和能力的学生才能把握所学知识的精髓，将书本知识进行选择、整合、转换，并灵活地运用到实践中去。大学生只有具备创新意识和能力，才能在进入社会之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断获取新知识以完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的。

二、构建创新人才培养体系的途径

1．培养一支具有创新素质的教师队伍

没有高素质的教师队伍，就不可能培养出高素质的学生群体，教师作为学校实施创新教育的具体实施者，是创新教育思想和创新教育行为的主导，肩负着培养具有创新意识和能力的一代新人的重任。因此教师不仅要具有广博的基础知识，精深的专业知识，多元化的知识结构、良好的教学技能和科研能力，而且应该具有创新型的人格特征、教育理念和科研型的教学能力;教师要从传统的教学模式中超脱出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，掌握并运用启发学生创造性思维的教学方法，将创新能力的培养寓于整个教学过程中，培养学生探索精神的创新意识，提高学生探索性学习的兴趣，使学生掌握最基本的方法和技能，学会学习。高校教师不能仅仅局限于书本知识的传授，要在“创新”两字上下工夫，要不断以新知识、新科技手段和边缘学科武装自己，完善和调整自己的知识结构，不断丰富教学知识增长点，摸索和积累有效开发学生潜能的经验，形成具有个性特色的教学法。

2．改变传统的教育观念和教育教学模式

我国传统的教育模式历来只注重知识的传授，不重视创新教育，不注重理论与实践的结合，学生动手能力差。要改变这种状况，必须在教学模式上有根本的改变，树立创新的观念，不仅教学要创新，教材要创新，教法要创新，教育方式要创新，更重要的是要形成一种创新的教育教学模式。在教育目的上，由传统的以教授知识为主，向发展学生的综合素质转变;在教学方法上，改革以“讲授法”为主的教学模式，提倡启发式教学和问题法、发现法教学，由传统的以“教”为重心，向以“学”为主体转变，使学生获得扎实知识的同时，着力培养学生独立获取知识、创造性地运用知识的能力;在学生管理上，由传统的“要我学”，向“我要学”转变;在教学内容上体现“精难结合”的原则;在课程设置上使之“文理互涵”，使学生不仅具备本专业的知识，而且具备比较广泛的社会科学和人文科学知识、比较扎实的自然科学知识，扩大学生的知识面，使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力。

3．营造激发大学生创新欲望的良好氛围

创新欲望是大学生发现问题、探求新知的一种心理需求。人的创新意识是在其知识和智慧基础上，伴以良好的情绪，萌发创新欲望，进而形成创新意识。可见，强烈的创新欲望是培养创新意识和创新能力的内在动力，然而，目前不少在校大学生缺乏创新欲望，习惯于顺其自然，不会独辟蹊径。学习时只当“搬运工”，即将老师讲的内容一成不变地从黑板上搬到笔记本上，再从笔记本上搬到作业本上，考试时再突击背过，满足于考试及格拿学分，大学生的这种学习心态，是阻碍创新能力发展的重要原因，必须坚决克服。因此，在教学中要充分发挥学生自身的特点，最大限度地开发他们的潜能与特长，激发学生的好奇心、求知欲，激励他们勇于探索、开拓、发现、创造。创新欲望是从发现问题开始的，教师应具有“闻问则喜”的品质，创造谆谆善诱的民主气氛;引导学生对问题从正向、逆向、侧向、横向、纵向多方面去思考，从平面、立体、宏观、微观、主观、客观多角度、多方位去思考;鼓励标新立异，别出心裁，使思维具有独立性、首创性。同时对学生所表现出的任何一点新颖独特的思维火花，教师一定要及时给予鼓励，使学生体验到创新的欢乐。

4．开展社会实践，倡导科学精神

第6篇：创新意识的知识范文

[关键词]组织知识创新战略　组织共享心智模型　形成机制

[分类号]C931 B849

1 引 言

随着知识经济与知识创新时代的到来，组织知识要素成为了组织发展驱动的核心要素，组织的创新也由传统的主要是知识应用的创新上升到了知识要素本身的创新，过去被认为是客观存在的市场结构、市场容量、竞争者与顾客等因素，现在都作为组织需要重新认识的对象，成为了组织进行知识创新的基本元素，而决定组织知识创新战略的最根本要素也正在发生改变，不再是传统的创新战略理论的“以资源为基础的发展战略观点”所确定的资源，或者“以能力为基础的发展战略观点”所确定的能力，而是“隐置于资源、能力背后的，对资源、能力具有决定作用的组织的知识存量与认知背景”，而一个组织的知识存量与认知背景作为一个组织的内在心智现象与演化成果，已深深嵌入在一个组织的共享心智模型之中，因此，组织共享心智模型就成为了一个组织知识创新战略形成与发展的最终决定性因素，要全面研究一个组织的知识创新战略的形成与发展规律，就必须对一个组织的共享心智模型在组织知识创新战略的形成与发展过程中所发挥的决定性作用进行深入的探讨与分析。

2　相关概念及其原理分析

心智模型的概念来自于认知心理学，根据Rouse和Morris的定义，心智模型指的是一种心理机制或既定的认知框架，它使认知主体在认知活动中能够利用这种心理机制或既定的认知框架来对认知对象进行描述、解释和预测，从而提高认知活动的效率，共享心智模型的概念最早是由Cannon-Bow－ers和Salas提出，它们是从团队认知活动的层次上提出来的，有时也称为团队心智模型；后来彼特・圣吉在《第五项修炼》又提出了组织共享心智模型，故也称为组织心智模型；20世纪90年代后，新制度经济学家诺思在《共享心智模型》一文中提出了社会群体共享心智模型，也称群体心智模型。不论这些心智模型的概念是从哪个层次或哪个角度提出的，它们的基本内涵都是相同的，是指一个社会群体、组织或团队成员共享的知识结构(尤其是默认知识结构)和意义结构(尤其是价值与信念结构)，它可以使各成员在认知过程与工作过程中对问题的界定、对情景采取的反映以及对未来的预期表现出协调一致性，从而表现出关于共同认知对象的知识与意义的有组织的理解和心理表征。组织共享心智模型，对组织知识创新战略形成过程决定作用的原理主要表现：

2．1组织知识创新战略形成的价值取向决定

任何组织进行知识创新，首先必须适合于该组织的价值取向，其创新战略目标必须要适应该组织的集体意向与价值追求，否则该创新战略方案要么无法形成，要么形成之后也无法取得令人满意的实施效果。而组织共享心智模型中的内在价值意义结构，代表着一个组织的核心价值观与精神凝聚力，是经过组织发展过程中长期的积累、演化与传承得以延续的，因而具有明显的历史继承性与路径依赖性，它决定了一个组织的知识创新战略的价值取向以及目标追求的历史基础与演进规律。当一个组织的知识创新战略方向，与其内在的价值意义共享结构相融合时，它将会得到该组织绝大多数成员的支持，并能激起绝大部分组织成员的潜在知识创新热情与创新潜力，必将会使该项组织知识创新战略方案能够得到有效的推行与实施；反之，如果一个组织的知识创新战略方向，与该组织的内在价值意义共享结构相冲突或背离时，必将遭到该组织绝大多数成员的共同反对、抵制与排斥，从而使该组织绝大部分成员的知识创新热情受挫，知识创新潜力不能得到有效的发挥，最终将使该项组织知识创新战略方案不能够得到推行与实施，或者在推行与实施之后陷入一种无效与停滞状态而不了了之。

因此，组织共享价值意义结构决定了一个组织对某项知识创新战略方案的支持与反对的对比比率，它也必将决定该知识创新战略方案能否被该组织所接受、实施与推行，或实施与推行后的最终效率。从另一个角度看，它也最终决定该组织在一定时期内能否最终形成一个与其内在价值意义结构相融合的统一高效的组织知识创新战略方案，从而对一个组织的知识创新能力的发展与维护产生有效的促进与推动作用。这一点，正如日本索尼公司创始人井深大所早就认识到的：“如果有可能创造一种环境，使所有人都能以一种坚定的集体主义精神而团结在一起，尽最大可能发挥自己的知识才能，那么这个公司一定会迎来无限乐趣，创造无限利润，那些共同理想的人会非常自然地聚在一起，共为这一理想而奋斗”。

2．2组织知识创新战略形成的快捷有效程度决定

由于知识存在着沿时间与空间上互补的特性，组织知识创新战略的形成往往都是来自于组织成员集体的智慧和长期积累的经验，来自于组织成功和失败的经历与教训。它需要组织成员已有各种知识的快捷传播与共享，尤其需要组织中重要隐性知识的成功转移与转化的相互作用，故任何组织的知识创新战略都是基于该组织知识传统、知识积累与原有知识存量的一个综合规划体系，是内生于该组织的知识生成与转化过程之中的，而一个组织的知识传统、知识积累与原有知识存量，包括相关的知识生成与转化过程，又内化沉淀在一个组织共享的隐性知识结构之中，因此，组织共享的隐性知识结构是组织知识创新战略制定与实施的丰富的不竭的源泉。组织成员各种隐性知识在组织各种特定背景下的有效共享，是一个组织知识创新战略快速有效形成所必须的核心能力基础。

然而，组织所需的各种隐性知识的共享不是一个简单的过程，它内在于各组织成员的个体心智模型之中，不容易直接用语言来表达传送。在组织共享心智模型较弱的组织环境中，由于组织共享知识结构不成熟，组织隐性知识共享水平低，组织在每次的知识创新战略形成过程中，必须要反复举行能够面对面对话的座谈会与实践观摩会，来提高组织所需的各种隐性知识的共享水平，这就严重影响了组织知识创新战略形成的速度与效率，往往使组织知识创新战略的形成过程陷入漫长的马拉松式争论，最终不了了之；相反，在一个强组织共享心智模型的组织环境中，由于组织知识共享结构成熟，组织隐性知识共享水平高，组织成员能运用各种体现组织隐性知识的隐喻、象征性的语言来表达与相互激发知识创新战略形成过程中的直觉与灵感，从而促使组织知识创新战略快速有效地形成。

2．3组织知识创新战略形成过程的“轨迹曲线”决定

武欣和吴志明所做的实证研究分析表明，组织共享心智模型中的隐性知识共享结构与价值意义共享结构存在着一种明显的互动关系：一方面，组织共享的隐性知识结构会提

高组织内部成员的理性选择水平，不断修正着不同时期组织成员的价值意义共享结构，影响着组织内部成员对不同组织知识创新战略方案进行自觉自愿的选择与接受的概率；另一方面，组织成员的价值意义共享结构，又会不断激励着组织内部成员的共同认知趋向，促使他们对所选择与接受的组织知识创新战略方案所需要的各种相关的隐性知识进行积累与共享，这就使得组织知识创新战略的核心内容只可能围绕着该组织的共享心智模型来展开，从而导致在组织知识创新战略形成中，其路径选择具有很强的内在逻辑，即其形成与演化的路径构成了一条纳尔逊和温特所称的“知识创新轨迹曲线”，而这条知识创新轨迹曲线将呈现出明显的以组织共享心智模型为中心的分布态势。

3　过程与模型表征

根据前面的原理分析，一个组织的知识创新战略方向受到该组织的价值取向的制约，而一个组织的价值取向作为一个组织的集体意向与价值追求，又是由该组织成员不同的个体意向与个人价值追求的互动与协作形成的，在最简单的情况下，假定一个组织的组织成员，对待某项组织知识创新战略的方向，有两种不同的价值取向反应：一种是支持，用“+”号表示；一种是反对，用“一”号表示。这两种不同反应的组织成员数量的对比比率以及他们之间因互动与协作而出现的相互转化概率，将决定该组织能否在一定时期内形成一个统一、有效的组织知识创新战略方案体系。

问题的关键并不在于求解这个方程(这个方程可以用标准方法求解)，而在于确定影响这个方程求解结果的因素。正如前文所论述的，一个组织的共享心智模型将对这个方程的求解结果产生决定性的影响：

在一个具有强组织共享心智模型的组织背景下，组织的价值取向将由组织共享的价值意义结构决定，在组织创新战略形成过程中，针对不同战略方向的组织知识创新战略方案，组织成员将以占绝对优势的支持率或反对率来决定该知识创新战略方案能否被最终接受或抛弃，而组织共享的隐性知识结构又会使该组织成员对处于一种共同认知背景之下，并对组织知识创新方案形成过程所需要的各种相关背景知识能迅速达成共识，从而使该组织在一定时期内，能快捷高效的形成一个以该组织共享心智模型为价值取向与知识基础的组织知识创新战略方案体系；相反，在一个弱组织共享心智模型的组织背景下，组织成员的个体意向与价值追求是分散的，甚至是冲突的，在组织创新战略形成过程中，针对不同战略方向的组织知识创新战略方案，组织成员反应态度之间的耦合性程度高，支持者或反对者数量对比比率难以确定，两种相互转化的方向也呈现非常随机的变化趋势，又由于组织共享的隐性知识结构不成熟，使该组织成员对组织知识创新方案形成过程所需要的各种相关背景知识难以达成共识，从而使该组织在一定时期内很难形成一个统一有效的组织知识创新战略方案体系，甚至会出现多个组织知识创新战略方案相互并立与纠缠不下的窘况。

通过以上这些假定与分析，可以运用哈肯在协同学相关理论中所引入的“伊辛模型”，来对不同组织共享心智模型背景下组织知识创新战略形成的过程进行一个具体的分析。用自旋方向表示组织成员个体中对某项组织知识创新战略方

正如伊辛模型所预期的那样，有两种典型的结果：一种是在强组织共享心智模型背景下，此时，组织的隐性知识共享程度(v)与价值意义共享程度非常高，而组织成员之间的耦合程度较低，故v=1，K=1，相当于物理学中的高温极限，由于组织成员的对待不同战略目标与方案的态度与认识能迅速的达成一致性，因此，最终导致了基于组织共享心智模型的统一有效的战略目标与战略方案的确立，得到了组织成员态度反应的中心分布；相反，如果一个组织的共享心智模型非常弱，组织成员之间隐性知识共享程度(v)与价值意义共享程度非常低，组织成员在针对不同组织知识创新目标与方案时，相互之间态度与认识的耦合程度增加了，那就会使一个组织形成多个组织知识创新目标与创新方案的多极化现象出现，最典型的则是图3中的两极对立现象，此时v=0.1，k=5，这就会使组织在制定相关知识创新战略目标与方案时，极难达成一致意见，内耗成本提高，导致组织知识创新战略的形成过程处于一种涣散与无效的状态。

第7篇：创新意识的知识范文

关键词：创意经济；知识产权；保护

进入二十一世纪，一个新鲜且充满想象力的新概念――创意经济，逐渐为大众所熟知。从政府到民间，创意的热潮开始涌动，创意产业迅速发展崛起，创意经济的时代已经到来。这既是中国经济发展的新机遇，同时也是新挑战：如何最大限度地保护与推动创意经济的发展？政策的导向与扶持固然必不可少，但是完善的法律环境，尤其是健全的知识产权法律保护制度，才是推动创意经济健康、快速发展的最有力保障。

一、创意经济及其特征

创意经济是在世界经济步入知识经济时代、全球产业结构不断调整升级的背景下发展起来的一种新兴理念。它是指发挥个人的创造力、技能以及才华，通过对知识产权的开发与运用，实现财富与就业增长的创新型经济形态。可以发现，创意经济的本质就是以智力资源为依托的知识经济。在这种经济形态中，经济发展所依赖的核心资源是个人的创造力，而发展的动力则来源于知识的创造、传播以及应用，因此对知识产权的占有与交易必将构成创意经济的实质内容。与传统的农业经济和工业经济形态相比较，创意经济具有如下主要特征：

第一，创意经济的本质是知识经济。相对于以土地资源为基础的农业经济、以能源原材料为基础的工业经济而言，创意经济的基础是建立在知识与信息的生产、分配以及使用上的。知识与信息才是该经济形态中最重要的生产要素。相应地，知识与信息的拥有者也将在经济生活中处于支配地位，追求知识与信息成为社会成员的首要目标，而众多源于人的创造力、技能与才华，通过开发和运用知识产权，具有创造财富和就业潜力的行业，即创意产业将成为经济生活中的主要产业。

第二，创意经济的发展动力是创新。创新是指人的创造力，这是创意经济发展的驱动力。人们通过创造，研制生产出新的产品，开发拓展出新的市场，使创造财富的新机会不断涌现，从而推动创意产业的不断发展。而创意经济正是以创意产业的兴起与发展为支撑。脱离了创新，创意产业将失去前进的动力，创意经济的发展也将无从谈起。

第三，创意经济的发展基础是无形资源。农业经济、工业经济都是以土地、能源等物质资源为主要处理对象的经济形态，这些都属于有形资源。而创意经济则是以处理创新、创意、各种智力成果等无形资源为主的经济形态。这一形态的出现与无形资产在社会资产总量中所占的比重日益提高有着直接关系。随着创意经济的到来，人的创造力、才华以及众多智力资源将日益受到社会的重视，人类创造财富将开辟出一条新的途径。

二、创意经济与知识产权保护的关系

创意经济的本质是知识经济，发展动力来源于不断的创新，对智力、知识、信息等无形资源的开发与利用对其发展起着决定性的作用。而这其中最重要的是各种智力成果。智力成果必须得到法律的承认与有力保护，才能激发人们源源不断地进行创新，从而为创意经济的发展提供充足动力。因此，完善知识产权的法律保护必将成为创意经济健康快速发展中应当解决的首要问题。

知识产权是科技、经济与法律相结合的产物，是指人们对其在科学技术、文化、艺术等精神领域创造的知识产品，即智力成果，所依法享有的权利。知识产权是为保护智力成果而从法律上赋予民事主体的权利，它主要包括专利权、商标权、著作权及其他权利等。健全、完善知识产权的法律保护制度将会有力促进创意经济的快速发展，并将为其发展保驾护航。

首先，知识产权以法律的形式保障智力成果持有人在一定时间内对其智力成果拥有排他性的专有权，从而抑制了他人对其智力成果的擅自使用。任何使用他人拥有知识产权的智力成果的行为，都必须得到有关知识产权所有人的同意与授权，而这种使用行为绝大部分又为有偿使用，因此知识产权的所有人在智力成果作出的过程中所付出的劳动消耗能够得以收回甚至获利。这极大地提高了人们从事智力成果创造的积极性，尤其是在发明创新方面的积极性。这将为创意经济提供源源不断的发展动力。

其次，知识产权有利于促进智力成果及时、广泛地应用于社会实践。在知识产权出现之前，出于竞争的需要，人们总是倾向于对自己的智力成果特别是发明创造中涉及的科学技术进行严加保密，从而导致了创新信息传播的滞后，不利于智力成果的及时推广与应用，和经济与社会的发展脱节。而在知识产权法律制度的保护下，权利人依照法律规定对其智力成果享有排他的知识产权，依法将其智力成果的内容向社会公开，并不会影响权利人权利的行使。相反，这会使创新信息得以迅速传播，促进智力成果的商品化，扩大其在实际生产领域中的应用，迅速转化为现实生产力，促进经济与社会的进步。

三、完善知识产权法律保护制度

我国建立知识产权制度时间较晚，1979年实行改革开放后才开始着手起草制定有关知识产权的法律。但相关立法工作却发展迅速，相继制定颁布了《中华人民共和国商标法》、《中华人民共和国专利法》、《中华人民共和国著作权法》以及《中华人民共和国反不正当竞争法》等法律法规。同时，我国还积极参与有关知识产权的国际谈判，加入了世界上几乎所有重要的知识产权国际公约，例如《保护工业产权巴黎公约》、《商标国际注册马德里协定》、《保护文学艺术作品伯尔尼公约》、《专利合作条约》以及《与贸易有关的知识产权协议》等。其中，《与贸易有关的知识产权协议》（即TRIPS协议），是《WTO协议》中最重要的文件之一，也是当今世界关于知识产权最为重要的国际公约之一。由此可以看出，无论是国内立法，还是国际协议，我国已基本建成了比较完整的知识产权保护体系。

尽管如此，我国的知识产权法律保护制度仍然存在着诸多问题，例如知识产权立法方面仍存在一定空白点、知识产权保护范围不够全面、在实际执法过程中力度不够、现有法律法规与国际惯例仍存在一定差距等。这些问题的存在势必会使知识产权法律保护制度的应有作用大打折扣，对知识产权的保护不能完全到位，从而也会直接影响创意经济的健康快速发展。为了最大限度的保护与促进创意经济的发展，我们必须完善现有知识产权法律保护制度，使之适应当今经济与社会发展的需要。笔者认为，完善现有知识产权法律保护制度，可以从以下几个方面考虑：

第一，适时扩大知识产权保护范围。知识产权法律体系本身具有非密封性，即新科技、新知识会不断出现，已有的权利体系也就不断地面临着新问题的挑战与冲击，新的知识产权的类型与内容应当不断地补充到现有的知识产权法律体系中。在我国，现有知识产权保护范围包括专利权、商标权与著作权，而创意经济所涉及的智力成果却远远不止这些，一些重要的高科技智力成果，如生物工程尚未纳入知识产权保护之列，而像集成电路也只是列为《著作权法》的一个保护对象，并未对其专门立法。此外，诸如科学发现、商业秘密等也未列入知识产权的保护范围之内。这显然不能适应经济发展的需要。为使新智力成果得到有效保护，我国现有知识产权法律制度应根据实际需要不断进行及时修改，逐步扩大保护范围。笔者认为，当务之急是加快制定和实施集成电路布图设计保护法、商业秘密保护法，以满足社会发展的需要。

第二，修改细化知识产权保护期限。我国现有法律制度中关于知识产权保护期限的规定，只是针对智力成果的基本分类而进行的，这种规定方法过于笼统。例如在专利保护中规定发明专利的保护期限统一为二十年，而事实上，不同类型的发明专利对于知识产权保护期限的要求是不一样的。例如计算机技术与制药工艺，前者更新速度快，保护期限不必很长；后者则必须经过临床实验和繁杂的审批程序才能上市，使用周期长，其保护期限理应长于前者。但是根据目前的立法，二者的保护期限却是一样的。这显然是不合理的。此外，原有的十年、二十年等规定都是针对当时的社会发展情况制定的，现在已不能完全适应经济发展需要，因此必须对知识产权中关于保护期限的规定进行修改，在不改变法律统一性的前提下，针对不同行业不同种类知识产权保护的不同需要，确定具体合理的知识产权保护期限。

第三，加强法制宣传，加大执法力度。虽然随着社会的进步，我国公民法制意识在不断提高。但由于各种客观原因，这种意识水平仍然处于比较低的状态，尤其是在知识产权方面，法律意识相对更加薄弱。这种情况由我国盗版泛滥就可见一斑。因此必须在全民中普及相关法律知识，提高民众的知识产权法律保护意识；针对侵犯他人知识产权的案件，更要加大执法力度严格执法，维护法律尊严，为经济发展创造一个良好的法制环境。

第四，提高知识产权保护的国际化程度。如前所述，我国知识产权在立法之初，就注重国际惯例，并修改相关法律力争与国际接轨。但随着全球化趋势的加快，特别是我国加入WTO后，现行知识产权法律法规仍有相当一部分内容显得不合时宜，必须进行修改与完善。例如，现行专利法规定中实用新型的专利申请没有实质审查环节、商标法规定中没有专门针对驰名商标的特殊保护制度等。这些规定与国际公约的要求相差甚远，必将涉及到实际操作时国内立法与国际惯例不能协调一致的问题，这不利于国内创意经济与世界经济接轨，而无法良好融入世界经济的创意经济也必将发展有限、前景黯淡。因此我们必须提高我国知识产权法律保护的国际化程度，针对国际知识产权法律发展趋势，修改、完善我国现行相关法律体系。

作者单位：北华航天工业学院经济管理系

参考文献：

第8篇：创新意识的知识范文

近20年来，各种类型的创意产业在世界各大都市已呈现高度集群化发展的迹象。纽约、东京、伦敦等众多发达国家的大都市早已经成为世界公认的创意产业集群化发展中心…。而以上海为代表的一批发展中国家的城市也在创意产业领域取得很大的成就。根据上海创意产业中心最近对本市创意产业集聚区进行的抽样调查显示，上海创意产业集群化发展已初具规模，在空间结构上呈现出日益明显的集聚发展现象。截至2006年底，上海经过政府的四次授牌已建成75家创意产业集聚区，建筑面积达到221万平方米。所以创意产业这种高附加值新兴产业的集群化发展，已经成为各国城市新一轮产业结构调整中规划、培育的首要战略目标。

创意产业概念最初由英国提出来，在1998年出台的《英国创意产业路径文件》中明确指出，创意产业指那些从个人的创造力、技能和天分中获取发展的动力，以及那些通过对知识产权的开发可创造潜在财富和就业机会的活动。此后美国、新加坡、中国香港、中国澳门、中国台湾等地也纷纷引用并拓展创意产业的外延。从根本意义上看，创意产业不仅仅停留于头脑知识的开发，而主要是一个产业化概念。而集群是指在某个特定产业中相互关联的，在地理位置上相对集中的若干企业和机构的集合，这种产业空间组织形式对形成产业和区域竞争力有很强的优势。同样，创意产业的发展需要高度的空间集聚从而带来信息交流、人才汇聚和创意的激发。因此，创意产业集群化符合创意产业发展的特性。查理和伦得尔(charles，landry，2002)认为从产业联系角度而言，受扶持的艺术产业(subsidized arts)与创意商业组织(communereial creative sector)由于产业互补而在空间上以集群的形式互相啮合；从整个创意产业体系而言，需要创意产业集群、创意阶级和创意社区这三者在一定场所上的融合，在相互之间通过复杂的关联产生影响(厉无畏，2006)。目前国内外的研究主要集中在概念的阐述和创意产业集群化的实用价值上。对于创意产业集群化现象形成过程的解释缺乏深入的理论支持，对于现今人们较为关注的创意产业地理集聚这一现象缺乏系统的因素分析。由于创意行为通常依据的是隐性的知识，源于个人创造性、技能和才干，创意产业的空间集聚特征具有自身发展规律。因此，本文主要基于知识的分工和协调理论对创意产业集群化的形成过程进行理论分析。

二、知识的分t和协调理论概述

哈耶克(hayek，2002)在亚当·斯密(adam smith，1776)的“劳动分工”基础上提出了“知识分工”的观点，认为经济学面临的不再是亚当·斯密提出的“看不见的手”的猜想，而是“知识的分工与协调”的问题，这个问题应该是作为社会科学的经济学的中心问题。斯密猜想的要义是市场指引着分工中的人们的经济活动，以达到帕累托资源配置效率。哈耶克猜想的要义是市场指引着知识分工中知识劳动者的经济活动，以达到人类知识整体的有效运用。在哈耶克研究的基础上，诸多学者从不同的角度对知识分工理论进行了研究。

哈耶克提出的知识分工问题可分为两个基本问题，一是知识分工单元对自身掌握的片断知识的利用和发展，二是对互补的分工知识的协调问题，由于知识的互补性，知识分工单元要实现对其他单元片断知识的有效利用必然面对协调问题。哈耶克认为，劳动的分工本质上是知识的分工。知识分工的主要原因来自于成本和效率的考虑，劳动分工的经济性表现在由于分工使某一生产操作达到了未分工时所不能达到的最适生产规模，最适生产规模则意味着单位生产费用最低。贝克尔和墨菲(becker，murphy，1992)认为劳动分工产生的专业化收益来源于知识分工所带来的知识积累效率的提高，也就是说促成企业知识分工的原因本质上是达到其单位成本和积累效率的经济性。同时，知识的分工和协调体制对企业组织有着重要影响，德姆赛茨(demsetz，1988)认为知识成本的节约，决定着企业边界。

知识的分工程度既受到了知识自身结构的限制，也受到了合作、协调成本的限制，是有限度的分工。个体所面临的机会集合，是个体所拥有知识的函数。决策者在两个方面具有有限知识。首先，在某一时空上，知识是既定的，技术可能性表明了当前人类关于自然法则的有限知识。其次，对于特定的个体而言由于生理的局限性造成知识的局限性。知识的有限性客观上造成了知识分工，但是任何经济和社会活动都需要多学科、多专业的知识共同发挥作用，任何知识片段的残缺都可能达不到预期的目的，社会只有将因专业化分工而被不同个体掌握的知识片段组合起来才能最大限度地发挥知识的作用。

在知识分工体系中，知识分工单元之间按照一定的逻辑联系在一起，存在着“知识各个局部之间通常存在着互相解释或互为强化的关系”的知识互补性原则，表现为知识沿时间和空间的互补性。正是由于知识的互补性，这就要求组织能够促成内部知识分工单元之间的协调，以及利用其他组织所掌握的知识片断，使之与自身的经济活动协调一致。正像达文波特(domnpod，2004)提出的知识市场概念，知识是以类似于其他产品市场一样存在分工，存在买方、卖方，知识市场存在交易问题就有成本问题，尤其当参与知识分工的个人和组织众多时，知识分工单元的协调会造成交易费用的增加。根据交易费用理论的观点，市场和企业是由交易成本决定的两种典型的资源配置经济制度结构，对于知识资源的配置具有不同特征，在市场组织中是由价格机制引导知识的分工和协调；在企业组织中，对知识的分工和协调是通过权威指导的形式实现的。

三、知识分工促进创意产业集群化形成与发展

创意产业集群化的形成是基于劳动分工的知识分工的产物，是为了获取外部异质性创新资源和由知识分工产生的递增报酬的一种空间组织形式。创意产业集群化的发展是一个渐进累积和自我增强的系统演化过程，其内在的动力机制是由知识分工和专业化所产生的报酬递增。

首先，创意产业集群化有利于增强知识的聚合效应，从而可提高集体的创新能力。一定意义上来说，知识资源的互补是个体、企业及相关机构采取合作战略的一个非常重要的动因。人类各种知识之间的关系主要是“互补性”的而非“互替性”的，即一个单个个体在把知识运用于经济活动时，各自所获得的收益加总必定小于把知识联合运用于经济活动时的收益。这种基于知识分工的互补性包含两个方面：一是时间上的互补性，即对同一个体或群体的知识基础而言，尚未获得的知识与已经获得的知识之间存在着强烈的互补性；二是空间上的互补性，即对不同个体或群体来说，已经积累起来的知识通过相互交往而获得互补性。从哲学意义上讲，有互补才会有交叉，有交叉才会有吸收，从而产生创新。因此，对合作各方来说，以知识资源的互补性为基础的合作，是降低创新成本、提高其收益的重要手段。通过知识的聚合，个体、企业及各相关机构可以对原有的知识系统进行联合与补充，从而使其汇合成组织之间的知识网络。这种网络为参与者提供了一个共同的创新的知识资源库，在这个资源库基础上，创意产业参与者的知识优势可以得到充分的发挥，进而提高知识的规模收益。在创意产业相关主体的合作关系中，由于网络知识的形成主要是以合作各方原有的知识为基础的，因而并不需要参与各方有较多的知识资源的再投入，而只是对原有知识资源及相关能力的有效整合和利用。因此，集群式网络内部基于知识互补的合作，对创意产业的参与各方来说，都具有较高的收益。彼此间较高的知识资源的相互依赖，很容易得到各方的认同。而且，通过相互合作，网络的参与者可以得到知识优势延伸和增强的机会，从而使个体、企业的知识优势和创新优势得到进一步的强化和增强。从本质上来说，知识聚合是创意产业集群化的一种知识资源的优势互补，知识的聚合使参与者形成了解决新问题的力量，进而形成一种报酬递增机制。

其次，创意产业集群化有利于相同实践与实践网络中的知识共享。创意产业集群化过程中集结了大量的从事相同爱好及业务的个体、企业或机构，具有相同实践的人们地理上的接近还导致了知识在另一种网络中流动。布朗和杜吉德(brown，john seely＆paul duguid，1991)发现，在硅谷随处可见一种类似于职业群体的“实践网络”。这种网络是由那些从事同样或者十分相似的工作的人们，通过行会或其他形式的职业协会或者非正式的群体而联系起来的。实践网络中的人们虽然并不都是在为同一家企业或雇主工作，但他们有着相同的实践活动，经常遇到相同或相类似的问题，在相互交流中大家共享着行业内的知识和技艺，新的创意就在这种情形下按照较小阻力的途径传播。这种区域内横向的知识流动比起一体化企业内部纵向的知识流动更为容易。因为知识的流动需要相同实践作基础，垂直一体化企业内部是按照分工而组织起来的，各部门的实践活动不同，面临的技术难题各不相同，要使知识在企业内部流动，必须花费很大的气力。相比之下，知识在具有相同实践的同行之间流动，速度和效率更高。此外，知识交流也很容易发生在纵横交错的人际关系网络之中。在硅谷，这种网络常常是很稠密的。比如乘车时天天见面，或者曾是同学、同事，或者同是某一俱乐部成员，现在是近邻。“产业簇群所具有的紧密度保障了距离的邻近性和这样的互动关系。”“人际关系加速着知识在不同的机构之间顺畅地流动。

再次，创意产业集群化提供了知识创新的空间。在很多情况下，那些对个体、企业知识积累和技术创新至关重要的外部知识资源在空间上是相对分散的，企业往往置身于区际的甚至国际的知识共享网络中。而对于创意产业集群化而言，这些知识资源在地理上是高度集中的，它们围绕在个体、企业的周围构成一个相对密集的知识场。知识场的存在意味着集群中企业具有可利用的丰富外部知识资源，但是要把这些知识真正据为己有还有一个获取吸收的过程，该过程的高效进行很大程度上依赖于知识的易获取性，而集群环境通过地理接近和社会认同两种效应极大地改善了这一点。所谓地理接近效应是指由于知识受体靠近知识源而便利了知识的获得，社会认同效应则是指受体和知识源由于共享相似的区域社会文化背景而促进知识传递。事物之间在一个具体的场所发生作用，知识创造也不例外。野中郁次郎(ikujiro nonaka，2001)定义了一个“巴”的概念。“巴”是知识分享、创造和使用的背景环境。巴既指物理的场所，如办公室、饭桌以及其他商务场所，也指虚拟的空间如电话、电子邮件等，还包括精神空间如共享的经验、观念和理想等。巴最重要的特征就是相互作用。个人的知识一旦置身于巴中，就能够被共享、更新和增强。

野中郁次郎指出：与其说巴是一个容纳知识和容纳有知识的人的物理空间，不如说巴本身就是知识，知识创新的过程就是创造巴的过程。国外一些企业和研究机构特别注意鼓励这种员工之间的互动作用，除了聚餐、轮岗等制度外，甚至在建筑物的布局上，刻意留下一块公共的空间，便于不同部门员工相互沟通交流。现代信息技术使相距遥远的人们可以相互交流，“地球村”的概念已经深入人心，地理位置、距离的概念似乎失去了意义。然而从硅谷以及其它地区的情况来看，通信技术并未构成集群的离心因素。因为从个体、企业学习与创新的角度看，相关的个体、企业或机构群居一起，相互面对面交流仍然具有不可替代的地位。人们之间借助各种媒介来传递信息、共享知识和交流思想，然而各种媒介在解决信息歧义性方面的能力是不同的。伦格尔(lengel，2002)引入了一个“媒介富裕”的概念，富裕是指媒介具有的通过阐明歧义问题来改变人类理解的能力。富裕特性包括：(1)提供快速反馈的能力；(2)传播多种阐释的能力；(3)传达个人感官的能力；(4)运用自然语言的能力。依照这些特性，达夫特和伦格尔将几种媒介作了排序。面对面沟通被列为最富裕媒介，其余依次为电话、个人书面文本、正式书面文本等。一般地，口头载体要比书面媒介更富裕，电子邮件虽然克服了距离的限制，具有很强的覆盖性，但它仍然无法传递诸如暗示、个人感官体验的信息，在反馈的即时性方面，它弱于电话，更弱于面对面交流。从知识的类型上来看，明晰知识(explicit knowl edge)容易通过文件、通信手段传播，而缄默知识(tacitknowledge)是高度个人化的知识，它不仅仅包含诀窍、经验，还包括个人的感官体验、感悟、信仰、思维模式等方面，具有“只可意会不可言传”的特点。知识创造中的缄默知识的共享、缄默知识向明晰知识的转化，主要通过自然语言、迅速反馈和频繁互动建立起来的，必须依赖于富裕媒介的沟通交流方式。因而，面对面交流方式在知识创新过程中仍然具有电子邮件、信函、传真等通信方式所无法替代的优势。

四、创意产业集群化促进知识分工深化与创新效率的提高

创意产业集群化是一个知识流动与碰撞的动态过程，是通过知识的激活、碰撞和整合而产生新观念、新思维和新方法以实现价值增值的过程，是由创新主体之间以及与用户在交流编码化知识和隐含经验类知识的过程中的交互作用所推动的集体交互学习的过程。创意产业创新的关键就在于不同的知识源及相关知识的流动与碰撞、知识的整合与学习，不同属性的知识及其流动与扩散的方式会引致知识交流效果的重大差别，进而影响企业的创新活动和创新绩效。特别是隐性知识，即难以用语言、文字和符号完整表述且难以通过物理的手段传播和复制的知识，它往往决定一个企业创新能力。创意产业赢得持续竞争优势和创新优势关键要素的知识，其价值就在于流动。解决了知识的流动与配置问题也就为创新奠定了坚实的基础。由于显性知识一般具有相对完全的流动性，所以，解决知识流动惰性的关键是解决由于默会性、专用性和文化根植性所造成的隐含经验类知识的流动惰性。从这个角度来看，创意产业集群化将是解决这一问题的有效模式：

1　文化根植性所引致的集体学习优势

集群化的文化氛围首先表现为地域文化，即由宗教文化、习俗和语言系统等所构成的文化基。在这个文化基的基础上，集群成员的广泛分工与合作又使地域文化具有了经济内容，形成共同的产业文化。在共同的产业文化下，集群成员频繁地开展交流互动，增强了相互间的信任和彼此的认同感，从而使非 正式交流经常发生，促进了知识的流动与学习效率的提高。这不仅使企业提高了学习新知识和新技术的机会，而且还能学习创造未来的新技术。

首先，文化氛围的共享为个体、企业间的互信奠定了基础。一般来讲，个体、企业间的信任和行为协调是个体、企业间知识共享的前提，而信任和协调是通过网络成员之间的重复交易和接触而不断改进和提高的。这样，创意产业集群化过程中共同的产业文化，不仅使个体、企业可以以非契约的方式开展交易，而且可以在一种相互信赖的气氛中进行知识的交流和技术共享，从而减低甚至解除了个体、企业对集体学习的顾虑，因而愿意加大对学习的投入和承诺，愿意参与集体学习。

其次，共同的产业文化，提高了知识接受者的吸收能力。从单个个体、企业来看，知识的流动和技术学习的效率取决于个体、企业本身的学习能力，即学习的内在欲望、对外来知识和技术的转化能力以及知识和技术的接受能力，包括对知识的识别、内化和应用能力。集群内共同的产业文化所塑造的个体、企业之间上述三个方面的相似性，促进了技术知识尤其是隐含经验类知识在群内的交换与扩散。共同的产业文化使群内企业在潜移默化中积累了大量的与该产业相关的基础知识，引导企业形成相似的管理风格和知识流的处理方式以及相似的技术学习的商业预期。这种共同文化所引致的相似性，使产业内企业都具有了较强的技术吸收与转化能力，使企业外的未编码化知识转化为企业内的编码化知识，从而使其融入企业原有的知识系统中去，进而大大地提高了技术的学习效率。

最后，共同的产业文化使群内人员流动频繁。共同的产业文化，使群内各企业的经营管理以及技术人员在思想观念、思维方式和行为模式上带有相似的痕迹。这样，人员在集群内流动将不会受到文化方面的制约。也就是说，由于根植性所形成的文化认同，使人员在企业间流动时，调整和适应的成本较低。即较低的切换成本使作为知识流动尤其是意会知识流动主要方式的人员流动经常发生，极大地促进了群内企业集体学习的效率。

2　集群化过程中普遍存在的非正式交流优势

知识流动按照交流方式，主要有“正式交流”和“非正式交流”两种。与正式的交流相比，非正式交流在许多方面都具有相当的比较优势。这种优势主要表现在以下几个方面：一是频繁的交流频率。二是宽松的交流氛围。使交流的双方可以准确地理解各自的思想，更主动地完成产生新观念所必需的信息综合过程。三是知识的传输范围与动力机制。即非正式交流则通过广阔的社会网络来传输，使知识呈水平方向流动。同时，非正式交流由于根据参与者的兴趣、爱好和情感需要而展开，因而比正式交流更具有持久力。四是知识传播速度的累加性。由于非正式交流是通过社会网络来传播知识的，因此，在各成员甚至专家的交流中，彼此需要的信息可迅速获得。在彼此的面对面的交流中，对所交流的信息双方能同时做出反应，文化的一致性又使彼此沟通过程中发生错误的可能性大大降低，使回应与解读过程的准确性大大提高。而且，通过群内的社会网络而进行的非正式交流还具有较强的信息搜索功能，交流者从相关者那里获取的知识要比正式方式多得多。可见，集群化过程中所具有的独特的产业文化和普遍存在的非正式交流网络，深化了创意产业集群化创新网络的知识分工，有效地推动了隐含经验类知识的流动与共享，减低了知识的学习成本，为成员自身知识和创新能力的积累创造了良好的环境，进而拥有了外部企业所不具备的创新优势，形成一个集聚——学习——创新优势——竞争优势的不断演化下去的具有自我激励和自我增强的动态创新网络。

五、结语与建议

第9篇：创新意识的知识范文

[关键词]技术创新　知识创新　人才成长　协同发展　机理

[分类号]F270.7

1　引言

技术创新和知识创新在当前知识经济发展中发挥着举足轻重的作用，是国家创新体系的核心功能。它们共同构成了创新行为演进的主要形式，是同一创新过程中不可分割的两个方面：一方面，知识创新是技术创新的基础，是新技术和新发明的源泉；另一方面，技术创新作为知识创新的载体，它的实践反过来又能不断拓展知识创新的问题域，并为加速知识创新提供技术手段的支撑。

作为创新力形成的关键主体――人才，在技术创新与知识创新过程中起着主导作用：一方面，企业的技术创新与知识创新活动都需要人才参与，高素质的人才是企业技术创新与知识创新成功的重要保证，人才的能力及主观能动性决定着技术创新与知识创新的效果；另一方面，技术创新与知识创新提供了新的技术知识，为人才成长提供了丰富的学习内容，从而有利于人才的素质和技能的提高。

可见，技术创新、知识创新、人才成长是一个并行的、互嵌的过程。该过程是以人才成长为主体、以知识创新为源泉、以技术创新为载体形成的相互作用、相互促进、相互渗透、相互制约的一个有机整体。这个整体可以充分发挥三者相得益彰的作用，从而更好地为企业可持续发展服务。仅仅注重技术创新和知识创新会遇到来自人才的阻力，忽视知识创新则会使技术创新失去方向，而不立足于技术创新的前沿则会使企业失去创新性产品所带来的市场机遇。促进三方面的耦合、重叠的重要性可以由图1所示

从图1可以看出，知识创新、技术创新、人才成长作为企业的重要资本，在企业发展过程中缺一不可。近年来，随着技术创新与知识创新实践的不断深入，理论研究也有了新发展。国内外众多学者对技术创新的模型、方法已经进行了比较深入的研究；知识创新、人才管理理论方法体系也已经形成完善的体系。最近几年来，国内外学者开始将知识创新与企业技术创新结合起来进行研究，但仅仅局限于技术创新的过程与知识创新的作用方面，而对知识创新与技术创新的具体关系、如何在知识创新的基础上形成企业的技术创新能力等问题没有专门的论述。从总体上说，对技术创新与知识创新相关关系的研究仍属起步阶段，还没有形成系统的理论体系，更没有将技术创新、知识创新及人才成长三者结合起来。

本文将技术创新过程、知识创新过程、人才成长过程作为一个并行的、互嵌的过程；认为企业技术创新过程是知识创新与人才成长的汇聚与运动；以技术创新为载体，分析在技术创新不同阶段上的知识创新以及人才成长协同发展的机理；在此基础上，给出了企业技术创新过程知识创新与人才成长协同发展的模型，揭示出企业技术创新、知识创新、人才成长三者相互作用、相互促进、相互渗透、相互制约的规律。

2　企业技术创新过程分析

技术创新过程作为知识创新和人才成长的载体，是一个复杂的过程，国内许多学者对该过程进行了研究，作出了不同的表述，并设计了许多不同的阶段模式。清华大学傅家骥教授认为技术创新过程在逻辑上可以分为这样几个阶段：产生技术创新构思、技术创新构思的评价、开发试验模型、工业原形的开发、技术创新成果的初步实际应用或技术创新产品的初次商业化生产、技术创新成果的广泛采用和技术创新产品的大规模生产以及技术创新扩散。中南大学陈文化教授认为可分为三个基本阶段：一是新构思的概念化阶段；二是技术开发阶段；三是经济开发(试生产并首次实现其商业价值)阶段。哈尔滨工业大学关士续教授按时间顺序将其分为技术创新决策、技术创新研究开发(R&D)、生产技术创新、市场创新四个阶段。

综合以上各种观点，可以看出技术创新过程是由技术创新的构想，经过研究开发或技术组合，到获得实际应用，并产生经济、社会效益的商业化全过程活动。它是一个连续的、循环的过程，组成技术创新过程的各个阶段不仅是按线性序列递进的，而且存在着过程的多重循环与反馈，各个阶段相互区别，又相互联系和促进。本文将技术创新过程划分为五个阶段：技术创新构思、技术创新构思评价、技术创新成果的研发、技术创新成果的商业化、技术创新的反思。各阶段由不同的职能部门来完成，是多职能部门并行推进而形成的一个互动的过程，如图2所示：

2.1　技术创新构思阶段

企业技术创新过程始于技术创新构思的产生，它是技术发展与市场需求共同作用的结果。市场变化、技术进展和机会、对某种需要的认识都可能激发技术创新构思的产生。

2.2　技术创新构思评价阶段

各职能部门根据各自的业务职责对上阶段技术创新构思进行初步评价、筛选、完善及组合，权衡各项技术创新构思的费用、潜在效益与风险。评价活动贯穿技术创新的全过程。

2.3　技术创新研究与开发阶段

这一阶段需要投入大量的人力、物力，涉及众多部门和人员的密切配合以期解决技术创新后续生产过程中存在的问题，并在技术创新成果的研发过程中对技术创新构思不断进行调整、修正。

2.4　技术创新商业化阶段

技术创新的技术开发部门与生产部门解决技术创新生产技术方面的具体问题后，着手准备新的生产线，从而进行大规模生产，然后通过营销部门实现技术创新成果的商业化。

2.5　技术创新的反思阶段

对组成技术创新过程的其他阶段的经验和教训进行总结与归纳，以此作为进行下一个技术创新项目的前期资料，便于组织进行新一轮的技术创新。

3　企业技术创新过程知识创新机理分析

知识创新是指通过科学研究获得新的自然科学和技术科学知识的过程。知识创新与技术创新在着眼于新产品、新工艺和新服务方面是一致的，而且两者均将创新视为从思想创造到实际应用的全过程。企业技术创新过程的实质就是一种知识创新流，包括知识创新构思的产生、开发、转移和商业化应用。

知识创新构思的产生是创造和发现知识创新的过程。进行科学研究和实验，深入基层调查研究、总结实际经验都是产生知识创新构思的途径。在这个阶段，知识好像物质生产过程中的原材料一样，还没有形成一个可用的产品，可以称为“原知识”。

知识创新成果的开发是在对“原知识”筛选后，对其中市场发展潜力大、技术可行性高、经济效益好的“原知识”进行深加工的过程，使其成为可识别、可转移和可传播的知识创新成果。经过开发后的知识创新成果可以看作是一种“知识创新产品”。

知识创新成果的商业化应用是通过知识创新成果的转移，将知识创新成果用于满足客观需要的过程，实质是知识创新成果的商业化过程。

企业技术创新过程的阶段划分与知识创新过程划分是统一的，企业技术创新过程的各个阶段分别与特定的知识创新过程相对应如图3所示：

企业技术创新过程的知识创新机理的分析，抛开了具体的创新产品形式，使企业在技术创新的过程中能更准确地把握其知识创新的运动规律。企业技术包新过程各个阶段互动并循环的知识创新过程，是信息流动与企业内外部创新知识的融合过程。能否及时年得到与充分有效地利用知识创新成果，并将内外知识、信息最大限度地融合在一起综合开发利用，成为推进企业技术创新的关键。

4　企业技术创新过程人才成长机理分析

企业技术创新人才是指在企业技术创新过程中，能以其创新性活动为企业创造价值的人。在企业技术创新过程中，表现出各种创造能力、沟通能力和解决问题的能力，得到组织及其成员的肯定，自身价值在企业中得到充分体现者，都应该被称为企业的技术创新人才。企业技术创新人才包括市场营销人才、研发人才、已有的技术创新团队、领先用户以及第三方(包括供应商、发明者和商业伙伴等)。

企业技术创新过程的人才成长是指以知识为标准的企业技术创新人才能力的成长，包括人才知识结构的合理化，学习能力提高，知识交流、共享与合作意识的增强，创新意识的提高等方面。企业技术创新过程的人才成长过程如图4所示：

企业创新团队是一个由企业技术专家、研发人才、生产人才、营销人才等构成的一个技术创新知识体，他们是企业技术创新的内部知识源。企业创新团队通过识别领先用户后，对领先用户的知识采取拜访、调查、交流等方式进行吸收并转化到技术创新过程，提高技术创新成果与市场的结合度。企业创新团队同时通过对供应商知识进行整合、分析竞争对手产品、与大学和科研机构合作、查阅公开出版物等方式吸纳企业外部知识源。以企业创新团队为核心的知识源输入企业技术创新过程后，提高了企业技术创新能力，从而加快技术创新的实现。

技术创新提供了新的知识，为人才成长提供了丰富的学习内容，从而有利于人才的素质和技能的提高。

・随着技术创新过程的发展，人才的知识结构得到进一步的完善。技术创新要求人才的知识结构必须完善，技术创新人才的知识是技术创新成功与否的关键因素，在技术创新过程中人才不仅要拥有精深的专业知识，还要涉猎相关的领域知识；不仅要懂得制造、工艺知识，还要了解市场需求和消费者的偏好。人才知识结构的完善包括人才的知识广度、人才的知识深度以及人才的知识特质3个方面的共同完善。

・技术创新过程促进人才学习能力的提高。技术创新人才从事的是创新性的劳动，因此，必须不断完成对自己“知识库”的更新。一方面，技术创新本身是创造性劳动形成的创新产品，技术创新人才在技术创新还未开始之前必须学习和掌握该过程所使用的科学原理和工作原理；另一方面，在技术创新过程中，技术创新人才需要不断地改进制造工艺、产品功能和产品外观等，需要不断地去熟悉市场需求和市场环境。人才学习能力的提高可从学习速度、学习时间和知识遗忘率3个方面来衡量。

・技术创新过程促进人才合作意识的增强。技术创新要求人才必须具备团队合作意识：一方面，整个技术创新过程需要各个方面和领域的知识；另一方面，任何一个从事技术创新的人才都不可能拥有实现技术创新所需的所有知识。为了技术创新过程的顺利进行，创新团队人才必须具有团队合作意识。人才团队合作意识的增强可从交流能力、共享知识的意愿、人品依赖度3个方面来衡量。

・技术创新过程促进人才创新意识的增强。好的技术创新方案有赖于好的技术创新构思，技术创新构思则来源于创造性思维。通过技术创新过程各阶段的评价与反思，人才创造性思维得到完善，创新意识得到增强。人才创新意识的增强可从分析问题能力、工作背景的丰富程度、创造性思维能力3个方面来衡量。

・技术创新过程促进人才共同愿景的形成。每个技术创新人才都会对企业的未来有一个详细的规划，这些规划就是企业愿景；同时每个技术创新人才也会有自己的规划，这就是个人愿景。技术创新过程是一个由各部门人才共同参与完成的循环过程，有利于人才对企业战略目标的认识度的提高，有利于技术创新人才个人目标与企业目标的协同程度的增加。

5　企业技术创新过程中知识创新与人才成长协同发展机理分析

企业技术创新过程中知识创新与人才成长的协同发展，是指企业技术创新过程中的知识创新与人才成长系统之间的相互适应、相互协作、相互配合和相互促进，耦合而成的同步发展的良性循环态势的过程。该过程具有动态行为的高阶次非线性复杂性，并且其边界模糊，具有多重反馈环，技术创新系统、知识创新系统、人才成长系统以及各系统的各元素之间具有难以揣度的相互依赖关系。由于时滞的作用，原因和结果、原因和现象在时空上往往是分离的，所以单凭直观认识、经验判断和人脑推理来分析企业技术创新过程中知识创新与人才成长的协同发展机理是很困难的，有时甚至是不可能的。

鉴于上述特征，为了能对其协同发展机理进行深层剖析，本文引入系统动力学理论来讨论企业技术创新过程中知识创新与人才成长的协同发展机理，以有效地揭示出该过程中错综复杂的关系。系统动力学由美国麻省理工学院的福瑞斯特(Jay w.Forrester)教授于1956年提出，是一门分析研究复杂系统问题的学科，可以处理具有时滞和非线性的系统问题，并能对其进行长期的、动态的、战略性的分析与研究。从企业技术创新过程中知识创新与人才成长的协同发展过程看，其具备了应用系统动力学方法研究的基本条件，主要表现在：①企业技术创新过程中知识创新与人才成长的协同发展过程；②以反馈环为基础，系统内存在多重反馈环，并且其结构复杂，行为具有抽象性，反馈环是系统动力学反馈控制理论的基础；③企业技术创新过程中知识创新与人才成长的协同发展的原因和结果在时间上往往存在较大的延迟，而且在空间上是分离的；④企业技术创新过程中知识创新与人才成长的协同发展过程各要素之间具有复杂的相互依赖关系，具有明显的非线性特征。

本文依据系统动力学理论，应用Vensim软件构建技术创新过程中知识创新与人才成长的协同发展模型，以揭示企业技术创新过程中知识创新与人才成长协同发展的规律，见图5。

从图5可以看出，技术创新过程中的知识创新与人才成长的协同发展过程形成了一个相互适应、相互协作、相互配合和相互促进的网络系统。在该系统内包含着众多反馈过程，这些反馈过程揭示出了技术创新过程中的知识创新与人才成长协同发展的规律。

一方面，知识创新商业化收益增加使企业资源可支持性增强，鼓励知识创新、引用外部知识的激励机制进一步完善，使人才创新意识增强，与市场领先用户沟通水平提高，与第三方人才的沟通水平提高，知识创新构思立项数和培训费用增加，使人才团队合作意识增强、人才学习能力提高、知识创新研发成果数增多、输入的外部知识增多；人才共同愿景增强，市场开拓能力提高，使创新知识与技术的共享与交流水平提高，对新知识的适应性提高，人才知识结构更加完善，最终使人才知识存量增加，即人才能力增强。

另一方面，人才知识存量增加使知识创新构思立项数增加、知识创新研发成果数增加；在知识创新扩散与保护下，知识创新成果的市场开拓能力提高，知识创新成果的市场占有率提高，知识创新成果的销售费用下降。知识创新净收益增加，知识创新的商业化收益水平提高。

以上从两个条路径分析了技术创新过程中知识创新与人才成长的协同发展过程，这两条路径相互作用、相互促进、相互渗透、相互制约，不仅促进了企业知识创新商业化收益水平的提高，同时也促进了企业人才能力的成长。

6　结论与展望