计算机网络技术基础心得体会精选(九篇)

第1篇：计算机网络技术基础心得体会范文

相信每个人对计算机网络技术的概念都不会太陌生，但要是问到其具体、抽象的定义，感觉用几句话不能对这个概念介绍清楚。对定义来讲，并不一定非得是用具有高度凝练的语言。与之相反的是从一个简单的角度去理解，从不同的角度更准确地解释用浅显易懂的知识表达出来。笔者在本文中从几个方面对计算机网络技术的定义进行描述。其一从目的的角度来看，计算机网络服务的对象是计算机网络，使网络的工作更有效、更稳定，让网络数据得以共享、网络通信等功能得以实现。其二，以技术的组成角度来看，从宏观上来讲计算机网络技术不单单只是计算机技术，其中还有通信技术的身影，总的来看就是这两种技术的综合体。因为让数据通信得以实现的功能是网络连接最重要的功能之一，因此通信功能也很重要。其三功能上来讲，网络之间或者计算机之间的有效连接是该技术要实现的，不仅如此还需要对网络上的软件和硬件进行管理，让数据可以安全的传送并对其进行管理。

2计算机网络技术发展模式界定

所谓的计算机网络技术发展模式指的是对计算机网络技术发展的时间特征进行分析，对该技术获得的主要框架以及框架之间相互作用的机制进行发现。可以这样说，通过对计算机网络技术在发展的不同时期中对其有影响的因素、趋势等，分析模型的状态轨迹的模式。作为一种实践工具，计算机网络技术的发展模式可以对该技术为什么获得高速发展的原因进行解释，作为一种社会体制给高新技术产业的开发提供思考，同时还可以为计算机技术未来的发展提供相关的参考。

3计算机网络技术的发展阶段

3.1技术准备阶段

上世纪中期，美国把地面防空系统中的雷达和测控仪器使用通信线路在一个电脑上连接，这是世界上最开始的计算机网络技术。从那时起，网络技术便开始不断地发展，美国航空公司对分布全国的二千多台电脑用一台主电脑连接起来，这就形成了把计算机系统作为中心的联机系统。经过近20年的发展，美国国防部在军事领域开始使用分组交换理论，建立了ARPANET，这对计算机网络技术来讲具有标志性的意义，从此计算机网络技术开始真正的出现在世界上。

3.2标准化形成与竞争加剧阶段

技术标准化是任何一项技术在发展过程中最重要的部分之一。到这一阶段，计算机网络技术已经发展了近20多年，人们需要计算机网络技术规范化的心理日益强烈。随着计算机网络技术不断地进步，西方发达国家意识到科学、军事、经济领域中使用该项技术的重要意义。各国在该技术上投入了巨资进行研究，一时间全球兴起研究计算机网络的热潮。由于这些客观因素的存在和推动，TCP／IP传输协议出现了，这代表着计算机网络技术就此进入标准化时代。

3.3改变世界的万维网阶段

自从计算机网络技术有了标准“约束”之后，也奠定了其技术建制的关键基础，从而走进了万维网阶段。同时，万维网技术的关键就是IP技术。该技术也经历了初级和发展两个不同的阶段。在IP技术发展之初，互联网主要在扩展网络、用户增加、电子邮件和网络浏览等上发挥作用。也就是说，并没有在商业盈利模式上有明确的运用，这样互联网投机行为大行其道，导致了上世纪末期的经济泡沫。在IP处于发展阶段的时候，开始慢慢的出现社交网络，互联网技术吸引大量的用户进行使用，从那时起互联网技术已经深入人心，和人们的生活不可分离，并在各重要的领域发挥巨大的作用，产生巨大的“能量”。

4网络技术发展趋向应用

在网络技术的发展中，有各种各样的技术出现，但有的技术已经湮没于科技的发展长河之中，有的技术却在如今发挥着重要的作用。究其根本原因是，在实际应用中需要计算机网络技术，并且计算机网络技术也是朝着这样的目的发展的。也就是说一项技术要想长久的发展，必须具有应有意义。如今的网络技术发展的越来越趋向于应用。在我国，网络技术使用的比较普遍，从地理上看，不管是城市居民还是农村都使用了计算机网络技术。城市居民多、建筑密度大，具有较好的线路基础，有线是其发展的主要方向。相对于城市来讲，农村地广人稀，建筑不多，但是没有较好的线路铺设基础，无线网路有较大的发展空间，这不仅可以让线路铺设具有较大的缺陷得以弥补，还因为建筑密度小具有较好的发展空间。例如，农村电话通信和互联网中就经常使用无源光网络。应用于公司和政府中的计算机网络技术更多。例如教育系统使用的网络教学、局域网等；广播电视使用对网络进行传输的技术；远程网络技术中已经让数据远程传输等通信系统得到实现。应用是网络技术发展的唯一方向，当某一项需求得到网络技术的满足的时候，该技术就具有了存在的意义，那么就具有对其进一步研究和改进的价值。当在一个领域中对问题进行解决的时候需要使用某一项网络技术，那么就会专门的设立课题进行研究，让实际的工作需要得到满足。因此，应用是网络技术发展的方向，不同的领域对这一趋势反应的都很明显。

5计算机网络技术发展的动力因子

5.1计算机网络技术发展的根本动力

每个个体社会关系的总和是个人需求的本质。人类社会存在的方式是实践，通过人类的实践已经产生了很多的技术，计算机网络技术就是其中之一，是人类自身为了满足自己的需要，对本身的器官进行的有效延伸。所以，就本质而言，人类社会的需求让计算机网络技术得以出现和发展。

5.2计算机网络技术发展的主要动力

人类社会的需求导致了计算机网络技术的出现，而这一需求并不是凭空而来的，是来自于人类社会。所以，社会需求是计算机网络技术发展的主要驱动力。其一，计算机网络技术的发展得到来自国家经济发展的支持，原因是国家的政治需要它提供帮助；其二，计算机网络技术的发展由于军事上的需要得到了强大的动力支持。其三，企业在利益最大化理念的驱动下为计算机网络的发展提供了相当的动力。

5.3计算机网络技术发展的重要推动力

对计算机网络技术来讲并不是孤立存在的，而是和其它的科学技术有密切的联系，我们需要以基础的科学技术为出发点，对计算机网络技术的发展模式进行讨论。一方面，来自理论基础的支持让计算机网络技术在发展过程中可以依靠；另一方面，大量的技术创新给计算机网络技术的创新提供了可能。

6结束语

第2篇：计算机网络技术基础心得体会范文

关键词：课程体系；计算机网络；分层次教学；课程建设；人才培养

信息社会，计算机网络已经深入到人们生活、工作和学习的方方面面。计算机网络课程已经成为计算机类专业的核心课程[1]、非计算机类专业的必修课程。不同专业对计算机网络知识的学习有不同的侧重和要求，需要通过计算机网络课程体系改革寻找出路。针对不同专业的特点，研究和设计与各专业计算机网络知识要求相适应的教学内容、教学方法已是当务之急。

以计算机网络课程为核心的计算机网络课程体系建设应充分考虑到各专业对计算机网络知识教学的需求。改革和探索主要围绕分层次的计算机网络课程体系知识领域框架设计、实践课程设计、课程体系教学大纲、教材和实验指导书编写等方面展开。

1研究思路与研究方法

1.1分层次的课程体系设计

不同专业的计算机网络课程的教学内容和需求要有所差异，需要针对不同专业网络知识需求，设计由一般要求、基本要求、较高要求和专业要求组成的分层次课程体系。对网络工程专业的计算机网络课程教学应有专业要求。对计算机类专业，如计算机科学与技术、软件工程和数字媒体等专业应有较高要求。对理工类专业，如通信工程、信息安全、电子信息工程、自动化、信息与计算科学等应有基本要求。对理工类专业，如会计学、电子商务、金融学等应有一般要求。分层次的计算机网络课程体系如图1所示。

按网络工程专业、计算机类专业、理工类专业和经管类专业划分层次，设计不同层次满足对计算机网络知识需求的课程。不同层次计算机网络教学中，与计算机网络课程体系相关的课程如表1所示。

计算机网络作为课程体系的核心课程，针对不同专业特点和能力需求，以及讲述内容的不同，设计有3门课程：“计算机网络(甲)”适用网络工程专业和计算机类(计算机科学与技术、软件工程、数字媒体)专业；“计算机网络(乙)”适用学校其他理工类专业；“计算机网络及应用”适用学校经管类专业。

1.2分层次的课程群

课程体系分为计算机网络理论、计算机网络技术、计算机网络设计与应用3个课程群。计算机网络课程体系中的课程群如表2所示。

以计算机网络课程为核心，设计出计算机网络理论、技术和应用相融合的计算机网络课程体系，可以很好地使各课程内容前后衔接、融会贯通、知识结构循序渐进、易学易懂。3个课程群分别体现计算机网络理论、技术和应用知识的基本要求，覆盖了计算机网络知识结构组成的全部内容，可以满足不同专业对计算机网络教学内容的选取，培养了学生应用计算机网络的动手能力，可以为学生掌握计算机网络核心技术提供很好的帮助，提高学生学习和应用计算机网络的兴趣。

1.3理论、技术和应用相融合的教学方法

设计计算机网络理论、技术和应用相融合的教学方法，目的是让学生知道计算机网络理论、技术发展的来龙去脉，使学生知道所学、掌握所用，明白所学知识将来如何用，为今后工作就业打下坚实的计算机网络知识基础，这样才能提高学生学习的兴趣。

分层次的计算机网络课程体系设计立足让学生通过身边和所用的网络，结合各专业培养方案，设计优化的计算机网络课程体系各课程的教学大纲；结合身边的网络应用学习计算机网络知识；采用类比人类社会中的通信活动过程来学习网络知识。针对各专业的特点和学生对学习计算机网络知识的需求，把计算机网络理论、技术和应用融合到每一门课程的教学内容中，努力做到“学思结合、融会贯通、知行统一”。

例如，在计算机网络课程的教学过程中，通过对计算机网络体系结构和网络协议理论的阐述，说明计算机网络涉及到的各种技术，例如交换、复用、协议分析、寻址、路由等，结合因特网应用，例如域名系统、Web应用、电子邮件、局域网等应用，使学生容易理解网络的理论基础知识、掌握组建网络所需要的技术、熟悉管理和应用计算机网络的方法。

1.4设计针对不同专业需求的计算机网络组合实验

设计出适用不同专业学生特点和能力要求的组合实验[2]，这些组合实验有：因特网应用、网络工具与命令、基本组网、路由交换、网络设计与工程、Linux网络、网络编程、网络仿真与模拟、IPv6网络等。各个组合实验又包括多个相关的实验。

不同专业可以根据专业网络课程内容选用相应的实验组合进行实验教学。例如，经管类专业可以选用因特网应用、网络工具与命令等实验组合。

通过设计一系列适用不同专业学生特点和能力要求的组合实验，使学生具有扎实的网络基础知识和较强的网络应用操作能力。

2课程体系实施和研究内容

2.1提出分层次的课程体系框架

采用“分层次”的课程体系研究方法，针对不同层次对学习计算机网络知识的不同需求，我们提出了网络工程专业注重网络设计、分析和研究，计算机科学与技术类专业侧重网络基本理论和组网技术，全校其他专业又分为理工类和经管类，分别侧重于Internet程序设计和因特网操作使用的课程体系。

研究的思路是以网络工程本科专业的计算机网络课程体系建设为主线，结合计算机类专业的计算机网络相关课程，以及理工类和经管类专业计算机网络通识课及相关课程的实施方案，设计出计算机网络理论、技术、应用课程群。各层次和各专业计算机网络教学可以依据各自的培养方案，选择适用的计算机网络教学课程，体现了该课程体系框架的灵活性和可扩充性。

课程体系把课程分为计算机网络理论、计算机网络技术、计算机网络设计与应用3个课程群，采用理论、技术和应用融合的教学方法。课程体系框架设计立足让学生通过身边和所用的网络，类比人类社会中的通信活动学习网络知识，让学生知道所学、明白所用，激发和帮助学生逐步形成对网络理论、技术、应用学习的兴趣，从而做到举一反三、触类旁通。

2.2优化教学内容和修订教学大纲

在修订各专业培养方案中有关计算机网络课程内容的基础上，制定并不断调整各门相关课程教学大纲，删除过时的或与相应层次要求不适应的教学内容，及时将网络新理论、新技术纳入教学大纲。例如，增加的新课程包括：Linux网络环境、网络仿真与模拟、移动网络、IPv6技术、网络理论与技术新进展等。

2.3编写适用不同层次教学需求的教材

在教学实践过程中我们感到，一本好的教材对教和学会有很大的帮助，由于计算机网络理论和技术发展很快，需要研究不同层次计算机网络教学的特点，我们编写出适用不同层次计算机网络教学的教材。例如，由机械工业出版社2010年7月出版的《计算机网络――原理、技术与应用》[3]，把计算机网络的理论、技术与应用融合到一本书中，给出对不同层次网络教学对教学内容和教学课时选择的建议，对教学内容灵活取舍，可以很好地满足不同专业计算机网络课程教学的需求。

2.4设计适用不同层次的网络实验内容

研究和设计适用不同专业学生特点和能力要求的组合实验，依据对计算机网络知识的专业要求、较高要求、基本要求和一般要求设计组合实验的实验内容。例如：对一般要求，可以开设因特网应用、网络工具与命令等实验组合，进行一般因特网应用、网页设计、常用网络命令使用、网站设计等方面的实验；对于专业要求，可以开设基本组网、路由交换、网络设计与工程、Linux网络、网络编程、网络仿真与模拟、IPv6网络等组合实验。

结合组合实验设计，编著相应的实验教材和指导书，包括《组网技术与配置》、《计算机网络实验》、《计算机网络常用命令》等。目的是提高不同专业学生设计网络、组建网络、使用网络、管理和维护网络的动手能力，理论与实践相结合，达到知行统一。

3分层次教学的应用和示范作用

3.1应用情况

分层次的计算机网络课程体系建设需要一个长期的过程，需要团队合作精神，充分调动有关教师的积极性，需要踏踏实实做的教学工作有很多。经过一段时间建设，目前我们已经形成了较好的分层次课程体系，各课程之间知识结构互为支持，在计算机网络课程教学中较早地构成计算机网络课程群。不断追踪计算机网络理论与技术的新进展，逐步开设出一系列新课程，如IPv6技术、Linux网络环境等。

分层次的计算机网络课程体系以及部分课程教学大纲，已经应用于2004级至2008级5届的网络工程专业、计算机类各专业和学校其他理工类、经管类专业。例如，每年计算机类各专业有800余名学生学习计算机网络课程体系中的课程；又如，嵌入式系统等课程，提供了计算机网络协议、网络编程、网络工具与实践等理论和技术知识。每年学校的电子信息工程、信息安全、编辑出版学等专业有1 000余名学生学习计算机网络课程体系中的课程。为学生在数学建模、电子设计、财会信息化和机器人大赛取得优异成绩打下扎实的计算机网络知识基础。

3.2示范作用

分层次的计算机网络课程体系建设需要在教学实践过程中不断发现新的问题、研究和寻找解决问题的方法和途径。继续完善分层次计算机网络课程体系的理论研究，在总结前阶段工作的基础上，积极吸收其他高校适应不同专业课程体系建设的经验，取长补短。

分层次计算机网络课程体系要扩大实践范围，分层次计算机网络课程体系建设中的经验可以推广到其他课程体系的教学改革中，应有一个较长的时间进行实践检验，需要在更大范围内对教学大纲作更深入的研究和实践。召开由学生、教师参加的座谈会，认真倾听他们对教学改革和课程体系建设的意见。

我们积极倡导与国内、外高校就分层次计算机网络课程体系建设进行合作研究，对中、外高校计算机网络课程体系进行比较研究，并对国外计算机网络课程体系教材进行分析，找出值得借鉴的地方，为进一步搞好分层次课程体系研究和教学实践提供依据。

参考文献：

[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行) [M]. 北京:高等教育出版社,2006:34-40.

[2] 中国计算机科学与技术学科教程2002研究组. 中国计算机科学与技术学科教程2002[M]. 北京:清华大学出版社,2002: 199-207.

[3] 王相林. 计算机网络:原理、技术与应用[M]. 北京:机械工业出版社,2010:389-390.

Construction of Hierarchical Computer Network Curriculum System

WANG Xianglin

(College of Computer,Hangzhou Dianzi University,Hangzhou 310018,China)

第3篇：计算机网络技术基础心得体会范文

【关键词】项目教学法 计算机网络基础 应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0246-01

一、计算机网络基础课程分析

近年来，计算机网络技术迅速发展并已广泛应用于社会的方方面面，成为各行各业的基本工具，成为人们日常工作、学习和生活的一种手段，成为促进社会发展最重要的技术支柱。

计算机网络基础课程通常是计算机网络技术专业的一门专业基础核心课程，同时也是计算机应用专业、计算机软件专业、计算机网站专业、数据处理专业等信息技术相关专业的一门专业基础课程。通常包括：计算机网络概述、计算机网络的产生与发展、计算机网络的基本组成、计算机网络的拓扑结构、计算机网络的分类、有线传输与无线传输等教学内容。

二、项目教学法分析

1.项目教学法

项目教学法是以学生为中心的，基于具体项目的教学方法。通常是教师和学生共同完成一个完整项目，教师的主要角色是指导，项目由学生自主完成。在这一过程当中，学生要进行资料的收集，获取有效知识，进行完成项目的方案的设计，并最终完成项目。在这一学习方法中，学生通过项目的具体操练实现了知识向技能的转化过程，同时也真正体现了“做中学，学中做”的学习理论。

2.项目教学法的特点

（1）学法的转变

项目教学法改变了传统的学法，传统的学法是以学生被动的听为主，理论学习与实践学习脱节，实践学习也主要以听为主，即使有实践部分也十分的零散，一个一个小操作，不能整体上培养学生对于具体工作任务的操作能力。

在项目教学法的学习过程中，学生需要自主获取理论知识，并以具体项目为依托进行实践性操作，通过具体工作来将理论知识转化为实践技能，符合知识构建原理，符合认知规律，是科学的学习方法。

（2）教法的转变

所谓教无定法，教学要考虑的问题很多，不仅仅是进行了讲授这样的过程算是讲，例如在项目教学法中，教师所讲的内容并不多，即能引导学生自主学习获取知识，这一过程中教师教的不是具体的知识与技能，而是一种学习方法，一种自主学习参与实践的技能，在这一教的过程中，教学的结果是学生掌握应会的知识同时还学会了学习方法。

（3）教学理念的转变

传统的教学理念有一定的局限性，一节课的学习内容就局限于这节课的知识目标与能力目标，往往忽略素质目标。但是，现实中我们发现，学生的学习能力、分析问题的能力等往往比掌握一个知识或技能更为重要。在项目教学法中，在注重知识与技能的同时，更加注重学生方法能力与社会能力的培养，使得学生在课堂上多方面受益，有利于其综合素质的全面提高。

三、项目教学在计算机网络基础课程中的实施

1.确定教学目标与教学内容

在计算机网络基础这门课程中即有理论基础又应当有实践操作，二者相辅相承，缺一不可。因此在进行计算机网络基础课程具体教学之前，首先要明确教学目标与内容。在此，我们明确了理论教学内容与实践教学内容。

（1）理论教学内容

将理论教学内容分为局域网技术、网络互联技术、网络应用等三个基本模块，其中，局域网技术重点介绍以太网技术和交换与虚拟局域网技术、网络互联模块重点介绍TCP/IP体系结构中个协议的工作原理，网络应用模块重点介绍电子邮件系统、客户-服务器编程、DNS、WWW技术等，在三个模块的基础上适当介绍Internet 接入技术和网络安全技术，使整个理论体系完整，合理。

（2）实践教学内容

精选实践教学内容，强化实践技能的培养。我们将实践教学内容分为五个阶段：第一阶段的教学目标为：熟悉网络的架构，掌握各种网络设备的特性；第二阶段的教学目标为：熟练掌握双绞线的制作、测试、排错技术，以太网和虚拟局域网的安装、配置、测试技术，子网划分的技术、路由器的配置技术等；第三阶段的教学目标为：掌握网络操作系统的管理、维护技能；第四阶段的教学目标为：掌握网络的应用技术，包括：DNS的配置、客户-服务器的编程技术、WEB站点的配置技术等；第五阶段的教学目标为：通过对学过的知识技能进行综合训练，掌握计算机网络操作和日常管理及维护的基本方法。

2.选取并改造项目

项目教学法的重要载体就是项目。因此，在教学之前首先要选取项目。项目最好是真实性项目，但也要根据学生的现有知识体系情况进行恰当的改造，将其改造成学习性工作项目。在此，介绍项目选取的原则：

（1）趣味性

兴趣是学生学习的重要基础，因此在项目选取时，要尽量选取学生感兴趣的项目。尽量贴近学生生活，易于理解，以调动学生参与项目的积极性。

（2）适用性

项目选取不能贪大，若太大，则难度也高，学生完成过程中会遇到很多问题，部分学生会丧失学习兴趣，使得学习过程变得很压抑。但是太小，是不能体现一个完整工作过程的，也不适合项目教学。

（3）真实性

项目选取要尽量真实，比如某某公司的局域网配置等，项目真实且有具体依托，而不能是完全无所依，完全虚拟的。真实的项目，会有真实的问题，才会有分析问题、解决问题的过程。

在计算机网络基础课程中要根据教学目标，结合行业需求，理论联系实际，在实践教学内容的编排上强调教学内容的实用性：以某某寝室网络配置、某某公司局域网的组网、某某学校网络的应用为主线，可以具体安排多个实验，课时通常在30课时以上，以满足学生实验的需求，大大提高学生的实践动手能力。

3.教学过程

项目教学的教学过程一般有六个步骤：任务、计划、实施、检查、评价、归档。

在教学之前教师要充分准备教学资料，以方便学生获取信息。

四、小结

在计算机网络基础课程中实施项目教学法后，不仅课堂上学生参与性高，更重要的是学生知识技能提高快，教学效果好，学生满意度高。

参考文献：

[1]李英春；忻志海，“项目教学”的试点与思考[J]，实验室研究与探索 2008-09

[2]唐树伶，高职院校项目教学考评体系研究[J]，成人教育 2010-03

第4篇：计算机网络技术基础心得体会范文

关键词：非计算机专业；计算机网络；企业信息基础

“计算机网络技术与应用”是教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》[1]中所列计算机基础课程之一。为使该课程能够对普通高校学生更具有针对性和吸引力，笔者对该课程的定位、内容设置和教学方法的改进进行讨论，并期望起到抛砖引玉的效果。

1课程对象的特点

学习“计算机网络技术与应用”的普通高校学生可能来自各种专业背景，对课程内容会具有一定的预期。由于中国互联网用户在2010年12月已经达到4.57亿[2]，对于基于因特网的信息技术和应用需求具有广泛的社会基础。但由于计算机网络技术与应用属于基础课，选修此课程的学生具有哪些特点？他们具有怎样的计算机知识和能力背景，又可能从事哪些形式的工作？

我们经过对几年来大学新生的计算机技能测试和毕业生的去向分析，得出以下结论：

1) 由于因特网技术在中国的普及，即使来自边远地区的学生也具备使用网络的经验。在学习计算机网络之前，大部分高等院校为大学一年级学生开设“大学计算机基础”或“计算机文化基础”作为计算机类通识课程。其中，计算机网络的内容(包括实验)会占据一定篇幅和时间，但大部分学生对网络的基本应用并不陌生。

2) 除了上面提到的两门课程外，学习“计算机网络技术与应用”的学生所具备的其他前序课程很难预知，这给课程的开设和内容的选定带来困难。

3) 学习本课程的大部分学生毕业后会进入各种类型的企事业单位，从事与计算机和网络有关的工作。

2计算机专业和非专业计算机网络课的区别

与为计算机专业开设的“计算机网络”相对比，非专业的“计算机网络技术与应用”课程有以下不同点：

1) 可以确定与计算机有关的前序课程，但后续课程则无法确定；而计算机专业学生在学习“计算机网络”前，一般已掌握一门程序设计语言，后继课程可能会有“组网技术”和“TCP/IP”等。所以，为计算机专业开设的“计算机网络”课程偏重于基础理论知识的阐述。

2) 目前一般学校开设的“计算机网络技术与应用”课程为48学时(包括实验时数)左右，课堂授课学时在32学时左右。而课程内容大部分是计算机专业开设的“计算机网络”课程内容的简化，比较适合于工科专业的学生。但对于人文、经管类专业，则显得比较艰深，且应用方面的内容偏少，内容缺乏针对性。

3) 由于对网络应用的熟悉和对深入学习网络应用的预期比较难以满足，造成部分学生对“计算机网络技术与应用”课程的兴趣减弱，选课学生数量减少。

3课程改革的思路和实践

如何深入学习计算机网络，有很多方案可供选择，例如，传统的计算网络课程通常把重点放在网络理论，在数据通信技术的基础上，分层讲述计算机网络体系结构的具体内容[3]；计算机网络工程技术类课程，则把重点放在路由器、服务器配置和组网技术上[4]；计算机网络应用类课程，偏重介绍HTML、网页设计和网络程序设计等[5]。

对于普通高校非计算机专业的学生，如果学习传统的计算机网络课程，由于缺乏必要的后续课程，所学的内容很难转换成为实践技能；如果学习计算机网络工程技术类课程，所需要的实验条件可能难以保证；在计算机网络应用类课程中，如果需要学习网络编程，一般需要有程序设计方面的前序知识。

这样，一门针对普通高校非计算机专业学生的计算机网络技术与应用课程，必须考虑到以下几方面的因素：

1) 课程内容应该与“大学计算机基础”课程中网络知识内容有传承、有区别；

2) 应该考虑到学生毕业后在企事业单位工作时可能用到的知识；

3) 由于基于网络的企业信息应用系统可能涉及网页设计、网站管理、网络编程、数据库等诸多内容，即使不能一一尽述，也应该通过一定的模型和实例进行这些知识的普及和训练；

4) 有一定的理论内容，便于学生深入对网络知识和理论进行探讨。

在此基础上，我们对“计算机网络技术与应用”在课程定位、教学实验内容的组织、教学方法等作了以下改革和调整。

3.1课程的定位

为学生日后在企事业单位的工作提供计算机网络技术有关的应用技能。为学生深入学习计算机网络准备基本的理论知识基础。

3.2教学和实验内容的组织

经过几年来的教学实践和与选课学生的交流，我们把“计算机网络技术与应用”课程的主要内容划分成四个方面：懂、建、管、用。

1) 懂：认知网络，了解基本构成和工作原理。

2) 建：建设网络，利用各种网络设备和技术，建设企事业单位的网络信息服务平台。

3) 管：管理网络，保证客户端、服务器、网络、数据安全和可用，进行网络信息和控制。

4) 用：使用网络，客户端、服务器、网络操作系统(NOS)、资源、创作软件的选择、比较、应用。

理论内容与实验内容构成1U1的比例，务求所学习的理论内容可以转换成为工作技能，或能够与实际应用相联系、相映证。

3.3主要的改革内容

把课程的核心从网络体系结构逐渐转移到企事业单位信息基础构架上。换言之，是把计算机网络技术和应用的课程重点从以往的对通信理论的关注和网络建设技能的培养转移到运用、掌控和应用资源子网内的各类资源上来。

把网络体系结构中的主要内容压缩简化，突出与企事业单位应用有关的内容；淡化通信子网的理论内容，说明当前网络技术中影响企事业单位网络应用发展主要因素和发展方向。例如，在因特网环境下，分析多媒体通信所受到的制约因素的形成原因和解决方案。

企事业单位信息基础构架是网络化企业的主要信息技术模型。该模型2003年由Flashmap Systems公司()的Jeff Tash提出，并在企业界有重要影响[6]。一般来说，企业信息基础的构件主要可以分成六个方面：网络通信设施、主机(或智能设备)和网络操作系统、客户端软件、服务器软件、中间件、管理类软件。

1) 网络通信设施。

从企事业单位的角度来看，网络通信设施的主要功能是建立企事业单位内部的网络并与其他广域网络相连，由于考虑到企业信息设备的总体拥有成本(Total Cost of Ownership， TCO)和竞争策略，必须仔细规划信息系统的端接设备、服务器硬件、网络介质、交换、传输和安全设备以及广域网互联或因特网接入方案。

2) 主机与网络操作系统。

由于在企事业单位中，两类设备在端接设备中占据了极为重要的地位，这就是普通用户PC和作为企业服务资源驻留并提供服务的服务器。用户PC之所以重要是因为其直接关系到企事业单位每位员工的生产和工作效率。现代PC的功能已经非常强大，但也复杂和脆弱。一个简单的网络故障可能发生在应用软件配置、病毒作祟、操作系统缺陷、网络带宽、域名服务器故障等。所以，在用户PC和操作系统的选择、维护和更新上，必须有全局的规划和考虑，以便保证信息环境的正常运行。而服务器则是企事业单位具有全局影响的资源，尤其需要向学生介绍服务器设备中大量使用的Linux操作系统的特点和基本应用。并考虑服务器硬件和操作系统的规划、选型和升级对企事业单位的战略目标的实现有直接的影响。

3) 客户端软件(Clientware)。

因特网不同于传统电信网络的一个重要特征是新的网络应用方式不断涌现，除了传统的客户端/服务器(C/S)的应用如万维网、FTP、电子邮件、Telnet之外，对等网(P2P)应用开始席卷因特网的带宽。无论是C/S还是P2P的应用模式，选择安全、可靠、使用方便、界面友好的客户端软件是提高工作效率的重要途径。

4) 服务器软件(Serverware)。

服务器软件运行在企事业服务器上，其特点是多线程、多应用程序同时运行，为众多的客户端提供服务。由于具有全局性的影响，其工作性能是至关重要的。由于网络的普及，服务器软件的选型、安装、配置、测试和优化成为一项重要的工作技能。

5) 中间件(Middleware)。

在企事业单位信息基础架构中，有一类非常重要，又常遭忽视的应用软件，这就是中间件。中间件是在两个应用程序(或进程)间进行数据交换的软件。在我们讨论的基于因特网的企事业单位信息基础架构中，中间件处于操作系统和网络之上，服务器软件(包括数据库管理系统)与客户端软件之间，管理类应用软件的之下，作用是为处于自己上层的管理类应用软件提供运行与开发的环境，帮助用户灵活、高效地开发和集成复杂的企事业单位的管理应用软件。

6) 管理类软件(Manageware)。

随着因特网的普及，企事业单位的信息系统越来越多的转向B/S结构，也就是基于Web的信息系统。因特网社区中，基于Web的管理类软件有一个共同的名称――内容管理系统(Content Management System，

CMS)，它有以下特点：

(1) CMS的运行需要依赖所有企业信息基础架构中其他构件的服务。

(2) CMS门类众多、专业性强。大致的分类包括门户类、论坛类、e-Learning、电子商务、客户关系管理，等等。

(3) 由于开源软件(Open Source Software，OSS)的存在和繁荣发展，直接采用CMS应用系统和进行二次开发可以缩短企业信息基础架构的实现周期和成本。

由于上述原因，今天的企业信息基础架构(尤其是对国内的中小型企事业单位)的实现可以由传统的IT技术开发方式转向资源技术(Resource Technology，RT)开发方式。

4课程内容与实验设置

在上节所述理论模型的指导下，我们所开设的“计算机网络技术与应用”课程的基本任务就是让学生对现代计算机网络从整体上有一个较清晰的、全面的、系统的了解，对当前计算机网络的常用的协议、应用方法以及企业信息基础技术有较清晰的概念，学会计算机网络应用、建设、管理和维护的最基本方法，初步了解以TCP/IP协议族为主的网络协议结构，培养对企事业单位网络平台实际应用管理能力。因此，我们设定了相应的理论课程内容和实验，以48学时为例，我们将课程的理论内容和实验按1U1安排，也就是24学时授课，24学时上机(参见表1)。

5重要的实验案例

在“计算机网络技术与应用”课程改革中，由于企事业单位信息基础构架的引入和实验学时比重的加大，对课程实验内容的充实、实验间的逻辑关联提出了更高的要求。下面，我们举出课程改革中，我们所设计的实验序列，希望给读者一个感性的认识。

1) 客户端比较与评估。

作为一般的网络用户首先面对的是各类网络应用的客户端，学会选择和评估客户端是一项重要的工作技能。以浏览器为例，由于浏览网页是互联网上最普及的应用，而浏览器则是互联网应用中最常用的工具软件，它的性能、功能和安全性将直接影响我们使用因特网的体验和感受。由于国内的大部分企业网站(例如，大部分网上银行)是针对微软的IE浏览器设计的，所以针对IE浏览器的应用和优化内容属于必须的教学内容，而其他的别具特色的一些浏览器设计，例如，Firefox的属性页面对了解网页的设计、文字编码、媒体应用和链接非常有用；谷歌Chrome的简洁、明快和高效也与IE形成鲜明的对比。此外，作为C/S的典型应用，腾讯QQ和谷歌地球也是用来反衬B/S应用的客户端选择和对比的重要案例。从企业信息基础构架上看，该实验属于客户端类(Clientware)。

2) 小型服务器程序的安装与测试。

在Web服务器上以HTML页面超文本的形式企业内部信息，提供企业内外部信息交流的方式，构成了企业内联网的基本结构。在TCP/IP网络上建立并配置Web服务器是企业内联网建设的重要组成部分。我们在这个实验中，使用一款称为Xitami的小型Web服务软件。这个实验的目的是让学生初步了解Web服务器的工作原理、基本安装、配置和网页的与测试。与之相关的实验包括简单网页制作(使用MS Office组件)、计算机中的防火墙软件的设置(大部分PC防火墙软件会屏蔽Web服务器的功能)、使用DOS中的网络指令检查本地主机的IP地址和端口占用状态(图1)、FTP服务器资源以及实名和匿名登录(Xitami支持FTP服务和实名登录)。进一步的扩展实验内容包括服务器程序的参数定制和测试。从企业信息基础构架上看，该实验属于服务器类(Serverware)。

3) 局域网上的协议分析器实验。

协议分析器也称为嗅探器(Sniffer)，是网络实验中的重要工具软件，可以形象地展现网络通信的过程，例如，利用CommView对捕获的数据通信内容重新构建通信的“会话(session)”过程。对于非专业学生来说，进行协议分析也许并不是课程的重点，但协议分析器在说明局域网工作原理和通信流量、通信内容的构成、网络安全、网络病毒攻击等方面，是一种不可多得的生动的教具。例如，在讲授网络安全保障时，该软件分别用来针对PC、服务器进行通信进程和内容分析、安全保密通信测试和局域网健康状况的诊断等。从企业信息基础构架上看，该实验可以在网络通信设备、主机与网络操作系统两类组件的结合部，进行系统的分析、诊断。

4) 标准服务器套件的安装与测试。

当前常见网站的构成，无论采用哪种技术方案，一般需要包含Web、数据库、邮件、FTP服务器和中间件程序，例如，Tomcat + JSP + Oracle或IIS + ASP + SQL Server。我们采用的是Apache + PHP + MySQL方案，主要理由有两点：一是有Apache Friends这样的优秀软件可方便非专业的学生实验；二是在PHP平台上，有无数开源的内容管理系统可供选用。作为企业Web服务器的重要应用，Web内容的访问认证也是非常重要的，这是由于企业网站，往往存在一些访问，可能需要在Web区设置访问许可机制。从企业信息基础构架上看，该实验属于服务器类(Serverware)，并需要中间件支持。

5) 内容管理系统的安装、配置与定制。

在上述实验的基础上，可以进行内容管理系统的安装与测试。由于不同的专业，需要、管理的内容大相径庭，所以在内容管理系统的选取上，有很大的空间。一般建议以门户类(portal)作为经典案例教

学，无论在系统配置、内容与管理、网站功能的扩展上具有较强的指导意义。作为课程的大作业，可以按照不同的专业门类，分别布置，如师范类学生可以使用“魔灯”(Moodle，一款著名的学习管理系统)，管理类学生可以选用sugarCRM(客户关系管理系统)，电子商务的可以选用osCommerce等。使用内容管理系统的重要意义在于，实验中用到的开源项目，一般都具有重要的应用和工程训练价值，是与社会需求和全球化的IT发展趋势一致的。这就使得这门课程的实验可以具有前瞻性，并直接发挥社会效益。从企业信息基础构架上看，该实验属于管理类(Manageware)，是整个课程的核心价值所在，为学生了解企事业单位基于因特网的信息系统解决方案提供了钥匙。

6) 上网内容管理系统。

本课程的大部分实验，可以直接在MS Windows环境下完成，这对完成实验和课程内容教学的入门门槛并不高。但是，由于实际的网络环境大部分运行在Unix/Linux环境下，所以为学生提供真正的网上和实践环境是非常重要的。目前，在高校的网络实验环境中，为每个参与实验的学生提供一台计算机来安装Linux和相关的服务器环境，存在一定技术、维护和资源上的困难；但是，安装一台Linux服务器系统(Linuz+Apache freinds)，并为每一个选课的学生提供一个上网的帐户并不是特别的困难。

在此环境下，不仅可以用来训练学生使用Linux这类网络操作系统，还可以完成上网静态网页、动态网页和内容管理系统的安装、定制等。同时，又有明显的展示、比较、观摩、参考作用。从企业信息

基础构架上看，该实验可以把计算机和操作系统、中间件(Middleware)和管理类(Manageware)整合在一起，起到一个综合性实验的效果。

在上述实验序列中，需要说明以下几点：

① 对于课时较短的课程设置，可以选择上述的3)、4)、5)三类实验内容，这是课程的核心内容；

② 对于课时较长的课程设置，可以增加“网页设计与编程”，进一步加工较细粒度的课程和实验内容；

③ 以上课程的进展方式，可以是“自底向上”(文管类学生可以从客户端内容开始)，也可以是“自顶向下”(信息类学生可以从管理类软件开始)。对于后一种教学方案，我们在第一周就把“应用服务器(Apache Friends + CMS)”交给学生做内容管理系统的定制实验。这样，即使在较短的课时(如16学时+16机时的选修课)里，也获得令学生满意的教学效果。

4结语

以上课程改革的基本思路，已经体现在我们的一些网络教课书和课程实践中[7-8]，经过5年的探索和实践，这种“计算机网络技术与应用”教学内容和方法已经取得初步成果，在面向人文、经管类专业的教学和部分在职进修培训的教学中，得到授课教师和学生的接纳和好评。有相当多的学生在学习之后，能够熟练地解决在工作中遇到的与网络有关的问题，并成为企事业单位信息技术应用的骨干。在2009年5月，由教育部全国高校教师网络培训中心举办的部级精品课程“计算机网络”培训中，本文所涉的实验框架和内容得到参训的700余位高校教师的肯定。

参考文献：

[1] 教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会. 高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M]. 北京:高等教育出版社,2009:63-70.

[2] 中国互联网络信息中心(CNNIC). 第27次中国互联网络发展状况统计报告[R]. 北京:中国互联网络信息中心,2011:5.

[3] 王卫红,李晓明. 计算机网络与互联网[M]. 北京:机械工业出版社,2009:前言,ⅩⅢ-ⅩⅣ.

[4] 徐远超. 网络工程实用技术教程[M]. 北京:科学出版社,2009:目录1-3.

[5] David Powers. PHP与Dreamwaver基础教程[M]. 陈宗斌,等译. 北京:人民邮电出版社,2008:目录,1-3.

[6] Paul Gustafson & William Koff. Open Source: Open for business[R]. Fairview Park Drive Falls Church, USA: Computer Sciences Corporation,2004:14-19.

[7] 冯博琴,程向前. 计算机网络:基于因特网的信息服务平台[M]. 2版. 北京:清华大学出版社,2010:124-126.

[8] 冯博琴,程向前. 计算机网络应用基础[M]. 北京:人民邮电出版社,2009:26-28.

A Reform to Computer Network Technology and Application Course

CHENG Xiangqian

(Computer Teaching and Experiment Center, Xi’an Jaitong University, Xi’an 710049, China)

第5篇：计算机网络技术基础心得体会范文

一、网络环境下中职计算机基础教学面临的问题

1.考试考核方式的改革力度不够

我国中职学校计算机基础的教学任务以提高学生综合运用计算机的能力为主，而现有的考试考核方式却无法反应学生的真实水平。其中的原因有很多，主要因为对计算机基础方面的考试，形式过于简单，通过简单的机试或笔试无法检验学生对知识和技能的掌握程度。最终的考试评分也不能客观地评价学生；而试题内容普遍不能体现学生学习计算机的综合能力，题目质量不高。另外，试题比较陈旧，不能凸显计算机网络的最新发展。

2.课程内容时代感不强

计算机技术发展很快，而中职院校的计算机课程内容又没有及时进行有效的更新，学生依旧在接受较为陈旧的技术资料。虽然计算机基础课程体系是相对稳定的，但计算机技术更新太快，使得教学大纲及教材的更新速度跟不上技术的发展，中职院校还在使用陈旧的教材，学生的知识和技能无法跟上时代的需求，中职学校无法培养更具时代性的计算机优秀人才。

3.教学模式过于单调

随着科学技术的发展，越来越多的新技术应用于人们的生活中，而中职院校计算机基础课程的教学模式相对简单，无法使计算机科学技术发挥最大价值。在计算机课堂教学中，大部分教学方式是教师根据教材内容，向学生灌输知识，而这种教学模式会让学生感到乏味，同时也无法将丰富的计算机知识在有限的课时中传授给学生。另外，受教学条件和设备的限制，计算机教学不能真正发挥网络的教学功能。

二、网络环境下计算机基础教学的特点

1.重视学生个性化教育

学生总有个性上的差异，这种个性差异已经得到了教育理论的论证，计算机基础教学在完成教学任务的同时，还应该注重学生的个性化发展。

计算机教学通过网络环境，激发了学生的自主学习能力，将学生的兴趣点集中在计算机基础的学习实践中，实现了教学的最终目的。为顺应计算机技术的改革发展，应该将传统的教学模式与网络发展相融合，重视提升学生自我学习的能力。在实现学生个性化发展的同时，使学生接受良好的计算机基础教育，提高计算机教学的综合质量，培养学生发现问题、解决问题的能力，充分发挥学生的自主性和创造性。利用网络环境，学生可以根据自己的学习情况调整学习进度，通过人机交互有效地学习。

2.教师的“教”和学生的“学”发生了变化

网络环境进入课堂后，影响了原有的教学模式，学生接受知识的方式也发生了变化，知识的传授不再仅仅是通过教师的讲解进行，而是在实现了资源共享之后，更多地满足了学生对于教学资源的需求，学生的主体地位得到了肯定。为了培养学生的自主学习和接受知识的能力，在网络环境中实践教学改革，使学生可以接触到更丰富的计算机技术基础知识，同时将所学知识快速应用于实践，提高了学生的学习兴趣。

在网络环境下，改变了传统的教学方式，以发展有效教学为目的，结合学生兴趣完成教学任务，提高了学生自主学习的主动性，让计算机基础知识和技能实实在在地影响学生的思维方式，进而达到课堂教学的目的，同时给予学生正确方向的引导，从而培养一批实践能力强的计算机技术人才。

3.改革教学手段，提高教学效率

网络环境推动了传统教育方式的改革创新，提供了更丰富的教学资源，打破了时空限制。在教学过程中，引入了各种创新手段，可以通过观察、讨论、实践等方法提高学生学习计算机基础知识的主动性；可以利用网络，在授课时，更多地配合声音、图表等形式，激发学生的学习兴趣，将信息有效地传递给学生，实现各种教育资源的共享，使计算机基础这门课程在中职院校的教学中获得更高的教学质量。

三、中职计算机基础课程教学模式在网络环境下的改革

1.完善中职计算机专业教师的知识结构

为了提高中职学校的教学质量，首先要提高教师自身的素质。学生直接受到教师的教学影响，感受着教师的教学方式和专业知识，因此，作为计算机基础课程主要的传授者，计算机专业教师应该重视自我能力的提高。计算机课程具有一定的特殊性，教师要不断地更新教学知识，学校应鼓励教师积极研究教学方法，并在实践中总结有效的教学经验，促进计算机基础课程教师不断完善知识结构。

学校应重视计算机基础课程教学的发展，开展教师学习交流会，通过互相分享教学经验，使教师找到更适合学生的教学模式。结合网络优势，辅助教师完成课堂教学任务，使计算机教学可以与科技发展保持同步。

2.构建以学生为主体的教学模式

教学模式随着时代变化而改变，在教学过程中，不应再以教师为主要核心、围绕教材内容授课，教师更多的是起到辅助的作用，帮助学生发挥自我学习能力。为了培养中职学生的认知能力和创新能力，教师应在保留传统教学环境的基础上，更多地创设有利于教学的软件和硬件，使学生通过人机交互体验计算机基础知识的应用性，真正做到以学生为主体，促进学生的个性化发展的教学模式。

另外，学生对于网络环境的适应性较快，通过网络可以激发学生的自我学习兴趣，将理论知识应用在实践操作中，使得学生可以认真钻研计算机各个项目。围绕课程问题，教师需要耐心对其进行引导，通过丰富的资源共享，提供给学生全面的知识结构。通过建立以学生为主体的教学模式，从而激发学生更多的自身潜力，将计算机基础教育充分结合网络，以发掘学生潜能。

3.注重实践教学

计算机课程教学的最终目的就是将技术应用于实践，具有很强的实用性，因此，应重视计算机课程的教学方式，重视学生的实践能力。利用网络环境进行学习测试、评价与反馈，让学生认识到自己学习的不足，主动解决问题，提高计算机应用水平。学生在实践操作中发现问题，通过自我学习解决问题，充分实现了计算机基础教学的目的，提高了学生的综合实践能力。

通过网络环境，让学生接受有关计算机基础课程的学习测试，并将结果反馈给学生。学生根据测试定位自己的学习方向，在实践中应用理论，并制订适合自己的学习计划。学生可以通过教师的辅助，根据自身的学习情况制订相应的计划，教师凭借教学经验给予学生建议，以全面提高学生的综合学习能力。

四、小结

第6篇：计算机网络技术基础心得体会范文

1分布对象式管理技术

目前，有很多计算机管理技术都是采用分布对象式管理，这些均是建立在一定平台上的计算机管理技术。这些平台的管理模式均是以客户机和服务器作为基础，而这种管理模式比较简单，适于普遍应用。分布对象式管理技术，其主要是通过多个网点或者网站进行功能加工，从而实现了整个系统的运行和管理。这个技术管理加工中心本身就可能存在着缺陷和瓶颈，因此当遇到这些问题的时候，分布对象式计算机管理技术的加工中心会因为网点过多而造成计算机技术管理功能障碍。当前所需要的计算机管理技术已经需要更多的站点支持，不能够是仅仅几个站点支持模式，因此分布对象式计算机管理技术在当前网络技术和网络规模中的应用已经不能够适应需求。

2基于Web计算机管理技术

Web计算机管理技术其具有复杂和多样化的高效管理特点，其主要被应用于解决和监测网络问题之中。Web计算机管理技术具有统一的用户界面和管理功能，这就使得用户在使用的过程中可以更加方便，并实现了整个管理系统移动式管理。在计算机管理过程中系统管理人员可以在不同的站点对计算机系统进行管理，通过不同站点来访问计算机系统。Web计算机管理技术实现了管理技术的支持，通过管理平台来为用户提供相应的实时管理，而且这种管理不会影响到以前的站点管理，使得Web管理技术更加专业化，有利于平台的安全、计划管理。随着网络技术的发展，Web计算机管理技术逐渐出现了JMAPI以及WEBM网络管理技术，二者针对网络有效管理的调节作用较强。采用WEBM技术实现对计划管理有效支持，同时通过网络技术对于管理平台进行分布式管理，这种管理模式已经逐渐在网络技术管理过程中应用变得越来越广泛。JMAPI技术属于一种比较轻管理的基础结构，其数以一种一体化管理工具，较之其他的平台显得更加安全、高效，而且还适合解决计划分配版本协议下的独立问题。

3CORBA技术

CORBA技术将分布对象式以及面向对象式模式结合在一起，建立起有效的分布式应用程序。OMG作为CORBA技术的核心，开发者通过创建自己的分布式计算机基础平台，集中精力来解决CORBA技术中的相关问题。建立起CORBA分布式应用平台，分布式的管理过程中，每个计算机都具有独立的界面，这些界面的数据则通过特定的数据接口进行数据交换，从而为相应的对象提供服务。CORBA技术可以为相关的基础设施建设和事务建设提供基础服务，使得整个控制流程更加清晰、透明。CORBA其具有较好的分配技术，此种技术较之传统的分配技术更加具有可靠性，而且随着技术不断的革新，其使得在计算机管理过程中更加具有有效性。网络管理中，其实其发展的基础就是依靠CORBA服务管理。管理过程中根据基本的网络服务进行管理。例如，网络系统的配置管理过程中，系统需要完成对配置、绩效等多方面管理，管理过程中不但要求需要给予用户提供相应的服务，而且还要求为其拓展应用范围。CORBA/SNMP或者CORBA/CMIP从网络元素中传达到网络管理中心进行信息转换，针对另外一部分网络管理系统属于一个抽象意义上的CORBA。利用CORBA技术可以完全实现标准化的网络管理系统构建，切实将计算机管理技术将与CORBA技术融合应用在一起。

二结束语

第7篇：计算机网络技术基础心得体会范文

论文摘要：介绍了桂林电子科技大学在计算机网络课程教学改革方面的具体措施和方法。结合实际情况提出坚持“教师为主导、学生为主体，因材施教”的教学模式；采用“发现式”互动教学方法，引进多媒体教学，网络教学；重视实践环节，以网络技术构建网络课程教与学的互动平台，理论与工程应用并重。

一、教学目标定位

“计算机网络”课程是桂林电子科技大学计算机科学技术、网络工程、信息安全等专业的核心专业技术基础课之一，也是电子信息工程、自动化、智能科学等专业的专业限选课或任选课之一，通过该课程的教学使学生懂得网络的总体框架结构，能建立网络的概念，重点是使学生掌握网络基本原理和核心协议，并熟悉最常用的网络服务和网络工具，了解网络技术的新发展。

教学目标的正确定位是教学改革行之有效的前提和保障，即明确教学是为培养什么类型人才而服务。计算机网络的教学目标大致可分为三个层次：[1]网络基本应用、网络管理员或网络工程师、网络相关科学研究。其中，网络基本应用目标要求掌握计算机网络的基础知识，在生活、学习和工作中可熟练利用各种网络资源，如浏览新闻、收发电子邮件和查找资料等，适合于电子信息工程、自动化、智能科学等非计算机专业；网络管理员或网络工程师目标要求掌握网络集成、网络管理、网络安全、网络编程等知识和技能，并对其中一项或若干项有所专长，可以胜任如网络规划设计、网络管理与维护、架设各种服务器和网络软硬件产品的开发等工作，适合于计算机科学与技术、网络工程、信息安全等专业；网络相关科学研究要求具备深厚的网络及相关学科的理论基础，今后主要从事科研和深层次开发工作，适合网络相关的研究生。wWW.133229.Com本文主要研究第二层次的改革与实践。

二、“计算机网络”课程教学中存在的问题

传统的“计算机网络”课程教学模式不利于提高学生的学习兴趣，对新形势下的培养目标有一定的制约作用，主要问题表现在几个方面。[2]

1.教材知识结构理论性偏强，教学内容偏离实际应用

目前国内的大多数计算机网络教材都是以osi/rm为索引，分层次展开，全方位介绍各个网络层次的工作原理、相关协议、运行机制等，知识点较多且内容抽象，学生理解起来比较困难，难以提高学习兴趣。osi体系结构是一个较为全面的网络层次结构，但是在实际中并没有得到广泛应用，实际中的网络案例又不完全符合osi体系结构，这往往会使学生对网络结构感到困惑。

2.教学模式落后

最初的教学模式是以教师为中心，通过黑板板书和语言描述向学生传授网络知识。这种方式有利于教师组织和监控整个教学过程，便于系统地传授知识，但不利于学生认知主体作用的发挥，不利于学生自主学习能力的培养。对于网络协议这类较为抽象的理论知识，单纯的板书和描述难以帮助学生对学习内容进行深入理解。

3.实践环节薄弱

一方面，计算机网络实验室的建设相对薄弱，实验设备落后，与实际应用的网络设备具有较大差距，且数量不足，无法保证每名学生具有较好的实验环境。另一方面，实验课程的内容过于流程化和简单化，没有突出对学生创新能力的培养。

4.忽视工程应用

课程的综合性、设计性实验缺乏与工程应用相结合的内容，与之相适应的软件建设滞后，难以将工程应用融入到课堂。

三、“计算机网络”课程的改革与实践

针对以上不足，我们主要在五个方面进行了改革和实践。

1.教材选用与内容优化

不同的专业有不同的教学目标，必须选择相对应的教材。对桂林电子科技大学计算机科学与技术、网络工程、信息安全等专业而言，“计算机网络”课程是专业技术基础课之一，除了要掌握一定的基本网络理论和核心协议，还要求掌握更高一等的技术和技能。经过课题组成员比较，选择谢希仁教授主编的《计算机网络》；在外文教材和双语授课时选择andrews.t.的《computernetwork》英文教材。

对电子信息工程、自动化、智能科学等专业而言，“计算机网络”课程是专业限选课或任选课之一，侧重于网络基本理论与应用。经过课题组成员比较，拟选择乔正洪的《计算机网络技术与应用》。

针对教材内容太多、偏重于介绍理论、欠缺实践环节、与工程联系不够紧密等问题，在讲授的时候略去了部分内容，比如安全方面的内容（另外一门课讲授），增加了一些实践相关的内容，如winsock编程、路由器基本操作等。在教学内容上力求推陈出新，引进和精选当代网络技术新发展及新应用作为网络基础的指向，在不断更新教学内容的同时优化课程体系，将基础知识与现代技术紧密结合，培养学生的创新意识和发展意愿。

2.坚持“教师为主导、学生为主体，因材施教”的教学模式

（1）贯彻基础课的教学必须和科学技术同步发展的教学观念，[3]建立终身教育的观念。科学发展与基础课程的教学改革相结合，以学科建设推动基础课程教学的改革。基础课程教学的改革又支撑新型专业建设与学科的发展，推进人才培养目标的实现。

更新教学内容的同时优化课程体系，将基础知识与现代通信技术紧密结合，将专业基础知识传授、能力培养和素质教育融为一体，实施知识结构合理、基础扎实、适应能力强、有创新精神和实践能力为基本内容的人才培养模式。

（2）教师为主导，学生为主体，因材施教。改进课堂的教学方法，以人为本，因材施教，充分发挥学生的潜力，提高教师的授课质量。教师努力研究课程的基本知识点以及这些知识点之间的相互关系，处理好信号、数据、信息之间的关系和传输特点；研究重点理论和实践知识点的教学方法，使教学内容更贴近学生，引导和帮助学生掌握基础知识和基本技能。

教师采用“发现式”互动教学方法，通过精心设计教学过程，采用“提出问题+要求解决方法”、“引导思考+适当提示”、“找出学生思路正确部分引申”、“扩充认识解决问题的条件”等方式，把握课程的进度，活跃课堂气氛，开发学生的潜能，使学生在获得知识的同时能从应用的角度思考网络通信中的问题和解决问题的思路，使学生建立科学的思维方法与创新意识。

3.采用先进的教学手段

（1）把多媒体技术引入课堂教学中，使理论和协议架构分析变得生动、形象、具体，同时解决了传统教学中课堂画图既费时效率又低的问题。再辅以现场概要线图等，让学生在学习具体知识时心中有网络体系大框架，便于知识定位。

（2）建立网络教学环境。目前桂林电子科技大学已有四个相关网上资源供学生使用：“计算机网络”课程网站，使师生在任何时候都可以利用网络资源学习；网络辅助教学平台（blackboard）：向学生提供资源下载口、作业提交口、讨论区等；思科网络技术培训网站（http：//cisco.netacad.net）作为思科网络技术培训基地之一，目前为部分优秀学生开放思科培训网站，让学生参与全球交流，直接接触最新网络技术；教师ftp：作为系统冗余，从教师ftp中学生也可以下载课件等。

4.加大实践教学环节，重视实践能力培养，培养学生的创新意识和创新能力

计算机网络是理论和实践结合非常紧密的一门课程。目前国内外计算机网络相关教材一般都偏重于理论的讲授，而忽视了动手实践方面的引导，为此应实验单独设课，独立考试。实验课学时占总学时的25%，并要求课外1∶1配套。实验内容根据学生的层次、学生的兴趣分为基础层、提高层、综合应用层三个层次。同时，补充了教材上没有的相关内容，如利用套接字进行网络通信编程，培养实践动手能力。而且把原来以教师为中心的实验教学变成了以学生为中心，积极开展开放性实验，延长实验室开放时间，增加大量的设计性或综合性实验，为学生近一步提高动手能力奠定了良好的基础，培养学生的创新意识和创新能力。

5.在课程教学的各环节中大力开发和应用网络技术，以网络技术构建网络课程教与学的互动平台，理论与工程应用并重

计算机网络是一门理论和实验实践相结合的专业基础课程，教师在讲授的过程中贯彻教学理念，引用网络发展历史背景故事和实际应用具体案例来帮助学生理解理论知识，引导学生形成提出问题、分析问题和解决问题的思维模式，培养学生的创新思维能力和综合专业素养。教学采用理论结合实践教学法，通过实验课程开设、实际网络系统参观和课程设计三个渠道将相关网络技术的应用充分融合到课程教学之中，使同学们接触到真实的网络世界，提高实践运用能力，理论与工程应用并重。

实验课程通过综合设计性实验，充分发挥学生的想象力和创新能力，是使学生获得对网络的工作原理与操作方法的感性认识，加深理解、验证、巩固课堂教学内容的最佳途径。

实际网络系统参观是在课程讲授过程中安排并带领学生参观校园网、学院局域网和企业的网络系统，使学生对计算机网络有感性认识。

课程设计要求学生独立设计一个网络应用系统或者分析企业已有计算机网络系统中存在的问题，提出改进方案，为企业设计满足实际需求的计算机网络系统，使学生理论联系实际，加深对计算机网络课堂教学内容的理解，培养学生灵活运用所学知识的能力。

四、结束语

本课程已建立课堂教学、实验教学、网络教学和工程应用交叉融合的教学结构，各教学环节相辅相成、互相交融，实现“加强基础，注重实践，因材施教，促进创新”的目标，形成了立体化的教学模式。通过这样的互动平台，使教与学进入互动沟通的最佳状态。不仅使教师实现了教懂、教准、教活，学生达到了乐学、善学、活学，而且增强了学生日常使用网络的能力，培养了学生的创新精神和实践能力。

参考文献：

[1]王绍强.应用型本科计算机网络教学改革的研究与实践[j].计算机教育,2009,(18):16-18.

第8篇：计算机网络技术基础心得体会范文

【关键词】计算机网络技术 高职院校 专业建设

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）24-0045-02

一 引言

在过去的十来年里，我国高等职业教育到了迅猛发展，在规模扩张的同时，不少院校尤其是示范性高职院校也渐渐由规模发展转向内涵建设，依托校企合作办学，坚持特色，以深化改革的思路来谋划科学发展。培育高职院校自身的核心竞争力专业群是形成高职院校核心竞争力的必由之路，每个专业群都要围绕一到两个核心专业，为适应区域经济的人才需求，探索和建立校企深度合作的长效机制，实践人才培养模式，构建课程体系，建设高素质的教学团队和校内外实训基地，并同时带动专业群的建设和发展，增强社会服务和辐射能力。广西机电职业技术学院计算机与信息工程系以计算机网络技术专业为龙头，带动网络系统管理、计算机应用技术、软件技术、计算机信息管理、图文信息技术等计算机类专业群的建设和发展，夯实基础，强化特色，提升内涵，取得了一定的成效。笔者根据学校计算机网络技术专业建设的具体情况，对高职院校计算机网络技术专业建设工作谈几点认识。

二 计算机网络技术专业建设的基础

学校计算机网络技术专业于2003年开始招生，是学院重点建设专业。经过国家示范性重点培育高职院校5年的建设，本专业在人才培养模式、校企合作、工学结合、师资队伍建设、实训基地建设等方面取得了较好的成绩。

1.拥有一支力量较雄厚、结构较合理的专业教学团队

几年来，通过引进专家、选送中青年骨干教师到国内外进修、以老带新、互相学习等方法和途径，本专业基本形成了以高级职称教师领头、中级职称教师作为支撑、初级职称教师为后备力量的专业教学团队，大部分教师直接来自企业生产、管理岗位，持有行业权威职业资格认证。

在兼职教师聘用方面，通过建立兼职教师数据库，收集大量的行业、知名企业的专家信息，并且指定专人与专家保持密切的联系。从2007年建库至今，在册专家人数已达到了50多人，可以满足本专业对兼职教师的需要。

2.初步建立了以项目为载体、校企共建的课程体系

建立了以专业技能为主线、以职业素质为核心的校企共建课程体系。教材的编写以项目为载体，注重实效性和实用性，努力做到内容与实际工作需要零距离。多门核心课程与企业合作开发了项目化、“教学做一体化”的教材并运用于实际教学。如CCNA认证课程则直接采用思科官方开发的最新权威教材。

计算机网络技术专业“Windows组网技术”已建成省级精品课程，“交换机与路由器原理及配置”、“Linux系统管理与组网技术”、“网络数据库SQL Server”已建成院级精品课程。

3.实训基地具备一定规模

校内实训基地中建有网络技术中心一个，包含网络基础实训室、网络系统集成实训室和网络综合布线实训室；校企合作实训基地中包含有思科网络技术学院；生产性实训基地中包含有校园网。

4.引进行业权威认证，在校内建立认证考试中心

学校引进思科的CCNA职业资格认证培训和考试，把CCNA培训课程融入本专业课程体系，提高了学生的专业技能和就业竞争力。此外，还设有高新技术ATA认证考试点，开设有华为网络助理工程师、工信部网络安全工程师等职业资格认证培训和考试项目。

5.科研、教改成果显著

2007年以来，学校承担区级以上科研、教改课题4项，院级课题9项。学生在许多全国性的比赛中取得骄人的成绩。如在第四届“思科网院杯”2009年度大学生网络技术大赛中，本专业学生与国内著名大学本科学生同台竞技，以广西第1名、全国第11名的成绩进入复赛，在复赛中取得了全国第12名的成绩。

6.社会服务能力强

计算机网络技术专业在为社会输送合格的高素质高技能人才，为区域经济的发展作出应有贡献的同时，依托学院的教学设施和实训设备，对中职教师和社会行业从业人员进行了计算机技术培训，先后培训中职教师250人次；同时，专业教师与合作企业的技术人员还进行横向科研开发，成功开展了2项课题的研发工作；并且积极扶持兄弟院校计算机类专业的建设和发展。

三 专业建设改革的内容

1.建立校企深度合作的长效机制

在校企合作的推进过程中，在实训基地建设、人才培养、认证培训、项目开发、技术服务等方面，只要找准切入点，找准校企合作的结合点，是可以做到互利互惠的。学校通过把美国思科公司的CCNA认证课程融入到网络技术专业的课程体系而得到该公司的大力支持，不仅在认证考试费用上给予低折扣的优惠待遇，而且给予教师免费培训和赠与网络设备等帮助，该公司也表示今后还将长期合作。

通过深入调查研究国内外知名网络相关企业的内在需要，发挥学校在人才培养、师资力量、场地安排等方面的优势，通过沟通和协商，建立深度合作的长效机制。

2.实践“企业引领、职业化训练”人才培养模式

依据区域经济对网络技术人才的需求特点和高技能专门人才规格确定专业培养目标。依托行业企业，按职业岗位能力要求，培养学生“建网、用网、管网”三项职业技能；基于工作过程进行岗位能力分解，重构专业课程体系。根据企业对人才的要求，与校企合作共同构建以项目训练为主线的“企业引领、职业化训练”的人才培养模式。

把职业认证教育贯穿整个学习过程。积极推行“双证”毕业制度，规定学生在领取毕业证书前必须获得一个以上相应的职业资格认证证书。目前，学校已经把CCNA认证课程融合到正常教学体系中，考取CCNA证书成为了基本要求；而且计划在选修课中增加CCNP课程，让学有余力的学生能考取CCNP证书；鼓励优秀的学生自学CCIE，争取获得CCIE等顶级国际认证。加强校企合作，以项目训练为主线，采取工学交替的方式进行教学。依托广西工业职业教育集团，通过北部湾园区学院进行“厂中校”的学习。每学期分为三个阶段：校内学习阶段、北部湾园区学院实习阶段和到企业顶岗实习阶段。三个阶段交替进行，每个学期至少安排学生到北部湾园区学院参观实习一周，了解行业的发展动态和将来的工作环境，接受企业文化的熏陶，达到职业认知的目的。校内学习阶段以项目为主线，整个学习过程都在校内生产性实训基地内完成，学习专业知识的同时培养岗位技能，实现职业认同的目的。每个学期最后五周安排学生直接到企业实训，让学生熟悉网络组建的基本流程、企业生产工艺及岗位技能，三年当中学生反复多次到企业实训。一方面，学生对职业有了较深入的认知；另一方面，也掌握了企业先进的技术。每个阶段均采用项目教学方法，把理论和实践有机地结合起来，不仅提高了学生的理论水平和实操技能，而且又在教师有目的的引导下培养了学生合作、解决问题等综合能力。通过学生到企业岗位工作实践，让学生在真实企业环境中提升岗位技能。通过多阶段的顶岗实习，确保学生在毕业前累计都到过企业从事网络相关专业工作一年以上，保证学生毕业后能够无缝过渡到实际工作环境中。

3.构建基于工作过程、项目化的课程体系

第一，职业认证课程融入正常教学，使学生所学知识更符合实际工作岗位的要求。继续完善CCNA认证课程教学。在学校建立VUE考试中心，强化学生认证考试，提高认证通过率。

第二，提高认证课程级别，培养技术全面过硬的高级技能人才。在完善CCNA认证课程的基础上，学校进一步把CCNP和CCIE等思科网络技术的顶级认证培训融入到实际教学中，以更好地为社会培养计算机网络技术方面紧缺的高技能高技术型人才。

第三，校企合作开发基于工作过程的项目训练课程。通过校企合作，深化课程改革，深入分析“建网、用网、管网”工作岗位及典型工作任务，制定网络技术人才的职业能力标准，校企共同开发并实施基于工作过程的项目案例专业课程，编写具有鲜明职业特色、“教学做一体化”的课程教材，将Cisco、华为等国内外知名IT企业的计算机网络技术职业认证课程融入实际教学，实现职业资格认证课程与基础专业课程相融合，使课程更加贴近实际工作岗位对技能和知识的要求，对学生实施职业化训练。

4.建设一支专兼结合、“双师”素质高的教学团队

通过校企互派教师、合作教学、合作开发项目、合作开展技术培训和技术服务，提高专业教师“双师”素质，使具有“双师”素质的专业教师比例达到90%以上，兼职教师承担的专业课学时比例达到50%，形成一支专兼结合、“双师”素质高的教学团队。

5.建设具有“校中厂”、“厂中校”特征的校内外实训基地

针对国内外知名网络设备生产企业、网络安全系统集成企业和通讯与互联网运营企业在员工培养、客户培训、设备和软件系统潜在用户的培育、项目开发、技术服务等方面的内在需要，发挥学校在人才培养、师资力量、场地安排等方面的优势，与企业共同合作，在校内建设以企业名字命名的网络设备系统集成实训室、网络安全实训室、项目开发中心、技术服务中心、职业资格认证培训与考试中心等具有真实企业环境特征的“校中厂”实训基地；在企业内建设具有“厂中校”特征的校外实训基地。

6.带动计算机类专业群的建设和发展

通过重点建设计算机网络技术专业，带动网络系统管理、计算机应用技术、软件技术、计算机信息管理、图文信息技术等计算机类专业的建设和发展。积极探索工学结合教学模式，全面推动专业群各专业的整体水平提升，形成群体优势，做到资源共享，提高为区域经济服务的综合能力。

7.增强社会服务和辐射能力

发挥本专业及专业群在IT技术人才培养、技术开发、技术服务、技术培训、职业认证等方面的优势，大力开展职业技能培训和岗位培训，与政府职能部门合作开展再就业和农村劳动力转移培训，积极开展网络系统集成和软件项目开发技术服务，主动承担区域内中职和高职院校的带动责任，加强对口帮扶服务。通过多种渠道对北部湾经济圈的工业化建设提供信息化支持。

四 结束语

高职院校计算机网络技术专业建设有其自身特色，在实践过程中要不断改进和完善，提升可持续发展能力。围绕为广西北部湾经济区信息化建设服务的需求，广西机电职业技术学院已初步形成了以计算机网络技术专业为龙头，以计算机应用等专业为主干，以软件技术、计算机信息管理、图文信息处理技术专业为支撑的专业群，并且在专业改革和建设方面取得了一些成绩，为专业今后的发展打下了坚实的基础。

参考文献

[1]马树超、范唯.以专业改革与建设践行高职教育科学发展[J].中国高等教育，2009（9）

第9篇：计算机网络技术基础心得体会范文

【关键词】计算机；通信；网络；技术

1.计算机通信与网络技术的发展概述

20 世纪九十年代以来， 世界各国尤其是发达国家建立了很多计算机应用中心和工程研究中心。美国还制定了新一轮规划的先进计算机网络框架计划， 发展面向 21 世纪的先进计算机技术。我国是高性能计算机和信息服务的战略性设施国家， 高性能计算机环境发展很快， 在已建成的5个国家高性能计算中心的基础上，又于中南、西北等地建立了新的国家计算中心，科技部加强了网络节点建设， 形成了以科学院为主体的计算机网络，教育部也启动了网络技术工程。计算机网络是一种先进基础设施， 它所涉及超级计算机技术、网络技术、中间件技术和计算机科学研究与应用技术，是一个综合性的跨学科、高技术研究课题。计算机网络发展实现了计算资源、存储资源、数据资源、信息资源、知识资源等全面共享。

2.计算机通信与网络技术的特点

2.1网络使生产力空前提高

网络的发展带动了现代化的生产能力，网络技术的应用对生产能力的提高也是一种有效的促进，网络提高生产力是从信息化产业技术发展而来的，比如：电子、激光、生物、空间、海洋等等新技术工程，新能源和新材料的运用改善了落后、原始的生产能力和生产规模，全新的生产技术有效的提升了生产动力，新兴产业的生产技术彻底改变了原有传统的生产单位与生产效率，让网络技术变得更具有发展潜力。

2.2网络使人的劳动方式发生改变

人类的生产过程是以劳动者为主体，劳动工具为中介，劳动对象为客体的几个生产要素相互作用的过程。网络进入生产过程，人类可以逐步从中超脱出来进行高层次的思维活动。从人类发展来看，从不能超脱过程到超脱， 从代替体力劳动到脑力劳动，这不能说是一个质的飞跃。

2.3网络开辟了电子化政府时代

网络化技术的广泛应用与通信技术的广泛使用带来了全新的计算机网络技术的飞跃与发展，提高了电子化办公的程度，改善了传统的电子化办公效率，提升了电子化办公的信息系统发展有效性，政府开设了网络化办公，提升了政府的发展稳定性，政府有效的调整了政策，电脑通信技术的使用增强了政府的办公效率，方便人民生活，提升了执政能力，社会化管理变得简单、有效。

3.计算机通信与网络发展的阶段

第一、以单计算机为中心的联机终端系统，20世纪中期以前的第一代计算机网络是以单个计算机为中心的远程联机系统，主要应用于由一台计算机和全美范围内的2000多个终端组成的飞机订票系统。终端是一台计算机的外部设备，包括显示器和键盘，没有CPU和内存，随着远程终端的增多，在主机上增加了前端机。当时的人们，把计算机网络定义为“以传输信息为目的而连接起来，从而实现远程信息处理或进一步达到资源共享的系统”。

第二、以通信子网为中心的主机互联，20世纪中期，计算机网络不再只局限于单计算机网络，很多单计算机网络相互连接起来，从而将不同地点的计算机通过通信线路互连成为计算机网络。连网用户不仅可以使用本地计算机的软件、硬件与数据资源，也可以使用网络中的其它计算机软件、硬件与数据资源，从而达到了资源共享的目的。

第三、网络体系结构标准化阶段，随着计算机网络技术的不断更新不断发展，不同计算机网络的连接就显得很复杂了，所以需要把计算机网络形成一个统一的标准，使之更好的连接，因此形成了体系结构标准化的计算机网络。ISO制订了OSIRM成为研究和制定新一代计算机网络标准的基础。各种符合OSIRM与协议标准的远程计算机网络、局部计算机网络与城市地区计算机网络开始广泛应用。

第四、网络的互连阶段，网络互连就是在简单网络的基础上，将分布在不同地理位置、采用不同协议的网络相互连接在一起，构成大规模的、复杂的网络，使不同的网络之间能够在大范围内进行通信。让所使用的用户更加方便、透明地访问各种网络，更高程度地实现信息交换和资源共享。

4.计算机通信的主要功能

4.1数据通信功能

数据通信指的是利用计算机网络技术建立有效的沟通管理体系，建立一种全新的数据通信管理模型，在这个平台上，可以利用网络信号传递计算机与终端之间的信息，计算机与计算机之间的信息沟通变得更加容易，其中包括新闻消息、图片资料、文字信件、咨询信息、报纸版面等。通过网络人们享受到了在网上发电子邮件，进行电子商务、新闻、远程教育、远程医疗等现代化便捷的服务。通过数据通信这项基本功能，实现了分散在不同地区的单位或部门之间的网络连接，从而便于进行统一的控制和管理。

4.2资源共享功能

资源共享：计算机资源主要是指计算机的硬件、软件和数据资源。“共享”指的是网络中的用户都能够部分或全部地享受这些资源。资源共享是计算机网络的一项重要功能。通过资源共享，避免了软硬件的重复购置，提高了硬件设备与软件资源的利用率。此外，通过网络的资源共享，实现了分布式计算，从而大大提高了工作效率。

4.3分布处理功能

分布式处理功能指的是网络系统中开设各种有效的网络化信息服务体系分支，改善计算机网络信息发展的优势，提高网络化系统中的各种有效分配，改善计算机信息处理能力，提高计算机的相互协作能力，完成任务的处理能力，处理信息要力求创新、有效、积极转变计算机的负载能力，提高计算机对信息的处理速度。对大型的综合性问题，可将问题各部分分给不同的计算机来处理，充分地利用了网络资源，并且扩大了处理能力，增强了网络通信的适用性。多台计算机进行网络互连能够构成高性能的计算机体系，对于解决复杂问题，发挥了重要的作用。

4.4信息通信与网络技术的广泛应用

提高系统的可靠性、可用性：在单机使用的情况下，如果没有备用的计算机，则计算机有故障便引起停机。但是购买备用计算机的费用过高，当计算机连成网络后，各计算机可以通过网络互为后备，当某一处计算机发生故障时，可由别处的计算机代为处理，还可以在网络的一些节点上设置一定的备用设备，起到全网络公用后备的作用，这种计算机网络能起到提高可靠性及可用性的作用。特别是在地理分布很广并且实时性管理和不间断运行的系统中，建立计算机网络便可保证更高的可靠性和可用性。

【参考文献】

[1]姚学斌.计算机通信与网络发展技术探讨.信息通信，2012.02：20-22.