文字改革精选(九篇)
第1篇：文字改革范文
在新课程环境下，必须要进一步实现小学语文教学的优化设计，从而显著提升小学语文教学质量。在小学语文教学中，识字教学作为其他各项教学的基础，在实际教学中更应当受到教师的重视。本文对小学语文低年级学生识字效果低下的原因以及所存在的问题进行分析，并且提出了解决方法与提高教学质量的改革策略。
关键词：
小学；语文教学；改革策略
引言：
小学低年级学生主要是指一、二年级的学生，低年级学生刚进入小学，首要学习任务就是识字，这是现代小学语文教学的基础教学内容。尽管新课程标准改革下，低年级小学语文教材都重新进行了改编和创新，并且在教材内容的设计上，插入比较多的图片，大大降低了教学难度。但是实际调查结果显示，小学低年级学生识字困难仍然是语文教学的一大问题。笔者对目前小学语文教师识字教学的现状进行观察，发现很多教师存在识字教学误区。
1小学语文低年级识字效果低下原因
在现阶段，小学语文低年级识字教学的效果不尽人意，尽管教师在教学过程中，比较重视识字教学，但是实际效果却不尽人意。低年级学生年龄一般在6到9岁，这个年龄段的学生的识字方法一般是通过死记硬背，但这种记忆方法往往记忆时间比较非常短，记忆程度较弱。学生在课堂上的有效注意力时间一般在二十分钟左右，一旦超过这一时间，学生的学习难度就会加大；另外还有一种情况是，教师在进行识字教学时，没有有效的教学方法，使用传统的“填鸭式”教学，忽视学生的实际情况，不能够对学生的空间知觉能力、情绪表达能力进行有效引导，导致学生学习积极性低下，学习效果较差。
2小学语文识字教学中存在的问题
2．1强调兴趣，忽视书写：
众所周知，“兴趣是最好的老师”，教师在识字教学中，重视学生学习兴趣的培养是极为必要的，但同时教师也不能过度重视学生的兴趣，忽视学生的写字训练。小学低年级语文课堂时间一般为40分钟或是45分钟，在实际学习中，学生的注意力集中时间在20到25分钟，教师重视学生的兴趣培养，能够吸引学生的注意力，提高学生的积极性。例如教师在课堂上将“日、口、月”等生字编成儿歌，大大提高了学生的记忆效果，但在很多时候，这些兴趣活动导致学生将注意力都放在兴趣活动上，反而对识字、写字的注意力下降，由此出现学生对某些字的记忆比较深刻，但真正写作时，难以完整写下来的情况，这是教师教学极易出现的误区。
2．2教学方法单一，脱离实践：
低年级小学语文识字教学中，教师经常使用“死记硬背”的教学方法，这种教学方法比较单一，同时也不能够调动学生的学习积极性，忽视学生的个性。现阶段教师为了在教学课堂上完成教学任务，常常会使用集中识字的方法。低年级教师通过板书或者是多媒体，将本课所要学的生字都展示出来，例如人教版二年级上册《秋天的图画》中的“图、梨、波、浪”等字的学习上，教师在板书上将本课的生字全部罗列上，然后让学生学习、记忆，然后进行组词等，这种教学方式实际上不适用于低年级的学生。由于低年级学生的注意力不集中，对于直观的事物的记忆程度较高，并且对新鲜事物比较感兴趣，单一教学，脱离文本的教学效果较差。
2．3重视识字，忽视写字：
教师进行识字教学时，容易出现重识字，轻写字的情况。汉字教学中，不仅是简单的形体教学，还包括“音、义”，汉字兼具“形、声、义”于一身，并且有较多的同音字、形近字等，教师在进行教学时，只重视识字，简单认识字形，忽视字音以及生字的实际写作，无法使学生准确的掌握汉字，则会使识字教学的效果大打折扣。在小学语文低年级的识字教学中，教师容易割裂“识字”与“写字”之间的关系，在识字中，忽视情景教学，使学生不能够灵活的运用学习的知识。
3小学语文识字教学的改革策略
3．1做好课程安排：
识字教学作为小学语文教学的基础内容，教师在对低年级学生进行教学时，要合理安排课程教学内容，保证每项内容都有充分的时间来完成。一般情况下，低年级语文课文教学分为两个课时，第一课时主要教学生认识生字，学习字的音、形和义，教师在这一课时中，要合理安排时间，不仅要重视识字时间，还要为学生留下时间进行写字锻炼，让学生对生字有基本认识，然后将生字放在文章中，让学生阅读文章，进一步巩固识字效果，或者也可以进行识字练习，提高识字教学的效果。
3．2选择合适的识字教学方法：
教师在识字教学中，可以运用情景教学法，将学习的生字放置在特定的语言氛围中进行学习，不仅能够了解生字的读音，还能够了解其基本意义。还要重视对学生的写字规范指导，可以对不好把握的生字进行重点讲解，分析字形等，以便完成识字教学的任务，提高学生的阅读能力。小学低年级识字教学中，“大量读写，提前阅读”是现阶段教学不可避免的趋势，教师在这一阶段，就要针对低年级孩子的身心特点，引导学生的进行识字学习，同时也对学生的学习策略进行指导，以提高学生的学习效果。
3．3多媒体技术的运用：
网络时代的到来，为教育教学也提供了更多丰富的形式。目前多媒体教学已经成为教育过程中最有效的一种教学手段，它具有不可比拟的优越性。多媒体教学通常包括图片、音乐、视频等形式，这在一定程度上对小学生的视觉产生了一定的冲击，能够集中他们的注意力，使学生能够更有效的投入到识字学习中。比如在进行识字教学时，可以将相关的图片、视频展示给学生，在学习“花”这个字的时候，可以利用多媒体向学生展示各类花的图片，让学生在欣赏的过程中，加深对字的印象与理解。还可以通过视频故事引入新字，比如学习“年”这个字，可以组织学生观看有关“年”的传说的视频，让学生知道这个字的由来，然后加强深化学习，达到学习的目的。
结语：
新课程改革标准要求“低年级语文教学要满足学生的识字愿望”，但在小学语文的识字教学中，现阶段的教学效果并不好，教师在教学中经常走入误区，导致学生的识字效果较差。针对小学语文识字教学的误区展开研究，并根据教学问题提出有效的改善对策，促使教师在低年级语文教学中有效规避误区，提高识字教学的效果。要想提高低年级识字教学效果，避免教师走进教学误区，教师在了解小学语文低年级识字教学现状后，要选择正确的教学方法，创设课堂情境，让学生在实际教学中认字；同时教师要区分难易，按照由易到难的原则循序渐进教学；教师要规避无效教学，做到有的放矢，在识字教学中讲求实效；针对低年级学生的身心特点，教师要避繁就简，不仅要锻炼学生识字，还要重视实践，让学生能够在具体实践中灵活运用，强化学生的记忆；最后，教师要大力开展课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高识字教学效果。
作者：赵翠 单位：江西省南昌市经济技术开发区英雄学校
参考文献
［1］孙博．小学语文教学识字规律浅谈［J］．吉林教育．2009（35）．
［2］薛晓光．在识字教学中开掘汉字文化［J］．小学语文教学．2005（04）．
［3］田本娜．百年识字教学的历史及创新［J］．小学语文教学．2002（09）．
［4］刘颂华．识字教学中的非智力因素［J］．小学语文教学．2006（06）．
［5］胡学慧．识字教学的几种方法［J］．语文教学与研究．2006（08）．
第2篇：文字改革范文
一 “主张中国用万国新语”
历史地看来，中国近代语言文字改革早在清末便已发端。如吴稚晖即曾在《新世纪》撰文激烈鼓吹废除汉文，“谓中国当废汉文，而用万国新语”[3]。而与吴稚晖夙有积怨、且以“保全中国语言文字”[4]为职志的章太炎，则对这一观点痛加针砭。他在《驳中国用万国新语说》一文中严厉批驳此说是“好尚奇觚，震慑于白人侈大之言”，并指出：“大地富媪薄厚矣，殊色异居，非白人所独有。……若夫象形、合音之别，优劣所在，未可质言。”因此，“今以中国字母施之欧洲，则病其续短矣。乃以欧洲字母施之中国，则病其断长矣。……世之君子，当以实事求是为期，毋沾沾殉名是务。”[5]对于章太炎的这一批评，吴稚晖反驳说：“语言文字之为用，无他，供人与人相互者也。既为人与人相互之具，即不当……一任天然之吹万而不同，而不加以人工齐一之改良。”他并且讥讽章太炎“横好古之成见”、“满肚子之不合时宜”[6]。对此，章太炎一再撰文指出：“皮之不存，毛将焉附？……语言文字亡，而性情节族灭”[7]，“至若病汉字难识欲尽废之，而以罗马字拼音，则年来浮薄少年，歆羡岛中蛮夷，多倡此议，……甚无谓也”[8]。
今天看来，在这场论争中，双方虽不免带有一些意气用事的情绪，但仍提出了不少发人深省的问题，如吴稚晖对文字改革必然趋势的论述，以及章太炎将语言文字与民族存亡相联系起来的观点。而从学理上看，无疑是章氏之说较为正确，由是也被其弟子广为接受。钱玄同便认为：“中西文之难易实相等，未必西文较易于中文”[9]，并尖锐讽刺《新世纪》用“万国新语代汉语”的主张是“想入非非”，是“可笑之事，太炎谓其发疯，诚然”[10]。他还一再强调：“愚谓立国之本，要在教育，果使学术修明，必赖文字正确，……文字一灭，国必灭致亡，……故今日急务实在复保氏之教为最要”[11]，“我国文字发生最早，组织最优，效用亦最完备，确足以冠他国而无愧色。……夫文字者，国民之表旗，此而拨弃，是自亡其国也”[12]，持论明显与章太炎相同。
但是随着历史的发展，特别是受到袁世凯复辟事件的刺激，钱玄同逐渐改变了对汉字的看法。他认为，中国国民之所以思想愚昧，屡屡被封建统治者蒙蔽利用，就是因为汉字难以掌握、妨碍了文化普及。由此出发，他开始倾向废除汉字的主张。1916年9月29日，他便在日记中写道：“经典之精义全不系乎文字。纵令今日中国之书焚毁净尽，但有精译本之西文五经则经典即可谓之不亡”[13]。从他后来的观点来看，这无疑是发出了废除汉字的先声。不过客观说来，钱玄同当时公开发表的主张仍然较为平和。1917年6月1日，他曾指出：“昔年吴稚晖先生著论，谓中国文字艰深，当舍弃之，而用世界语。章太炎师曾著论驳之。弟则以为世界未至大同，则各国皆未肯牺牲其国语，中国人自亦有同情。故今日遽欲废弃汉文而用世界语，未免嫌早一点。然不废汉文而提倡世界语，有何不可。”[14]这一方面发出了提倡世界语的号召，另一方面也明确肯定废弃汉文的时机不成熟，“未免嫌早一点”。
然而就在此时，张勋复辟丑剧上演了，这更是给钱玄同以强烈刺激。以此为转折点，他终于提出了废除汉字的激烈主张。1918年3月4日，他在日记中批评汉字“论其本质，为象形字之末流，为单音字之记号。其难易巧拙已不可与欧洲文字同年而语。……此等文字亦实在不可以记载新文明之事物。”[15]在此基础上，他于3月14日专门致信陈独秀指出：“中国文字论其字形，则非拼音而为象形文字之末流，不便于识，不便于写；论其字义，则意义含糊，文法极不精密；论其在今日学问上之应用，则新理新事新物之名词，一无所在；论其过去之历史，则千分之九百九十九为记载孔门学说及道教妖言之记号。此种文字，断断不能适用于二十世纪之新时代。”因此，“欲使中国不亡，欲使中国民族为二十世纪文明之民族，必以废孔学，灭道教为根本之解决，而废记载孔门学说及道教妖言之汉文，尤为根本解决之根本解决”[16]。至此，钱玄同“废除汉字”的主张已跃然纸上。
至于废除汉字后应代之以何种文字，钱玄同也明确提出：“中国的语言文字总是博物馆里的货色，与其用了全力去改良它，还不如用了全力来提倡一种外国语为第二国语，或简直为将来的新国语，那便更好”[17]。而在各种外语中，他认为“esperanto语根精良，文法简赅，发音平正，是人类文字而非民族文字。……所以我的意思，以为我们既认定人类文字胜于民族文字，……则当竭力提倡eperanto，以为将来正当之文字”[18]。与此同时，他还一再援引吴稚晖当年有关观点作为佐证。显而易见，他这时已经转而赞同《新世纪》派用万国新语取代汉文的主张。
1923年1月，他在《汉字革命》中更揭櫫了“汉字革命”的口号。他断言：“汉字的罪恶，如难识、难写，妨碍于教育的普及、知识的传播：这是有新思想的人们都知道的。”因此，“我敢大胆宣言：汉字不革命，则教育决不能普及，国语决不能统一，国语的文学决不能充分的发展，全世界的人们公有的新道理、新学问、新知识决不能很便利、很自由地用国语写出。”[19]
今天看来，钱玄同的这种主张显然失之过当。语言文字是维系一个民族共同体的基本要素，不能单纯凭某些人的主观意志而取消。尤其是汉字作为中国的传统文字，浓缩承载了数千年的历史，早已融入了中华民族的文化，维系着民族精神和血脉亲情，是不可能完全废除的。德国语言学家威廉·冯·洪堡特便提出：“语言仿佛是民族精神的外在表现：民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。”[20]瑞典汉学家高本汉则更是早在1923年就说：“中国人抛弃汉字之日，就是他们放弃自己的文化基础之时。”[21]
此外，钱玄同认为世界语作为人工改良的文字，比民族遗传的文字更优良，正所谓“人类文字胜于民族文字”，这种观点实际上也是错误的。陶孟和当时即指出：“各民族之言语，乃天然之语言，各有其自然嬗变之历史，故言语乃最能表示民族之特质也”，相比之下，“世界语既无永久之历史，又乏民族之精神，惟攘取欧洲大国之单语，律以人造之文法”，其生命力必不长久[22]。朱我农也批评说：“私造了一种文字，要世界的人拿他当作日常应用的语言，是万万做不到的，所以esperanto断不能当作世界通用的语言”[23]。时至今日，世界语诚然仍有特定的交流价值，但由于它毕竟缺乏民族历史的传承与积淀，所以始终难以在世界范围内得到普遍的推广，这无疑从实践上充分证明了用世界语废除汉字的主张是行不通的。
不过平心而论，钱玄同主张废除汉字，首先是因为汉字难识难写，妨碍了教育的普及和文化的传播。客观看来，这种针砭固然不免尖锐，但在一定程度上确实揭示了汉字的某些弊端；而更为关键的是，钱玄同深感以往用汉字记载的思想观念过于陈腐，“二千年来用汉字写的书籍，无论哪一部，打开一看，不到半页，必有发昏做梦的话”[24]，因此应废除。这说明他这一主张虽然偏激，却是出于思想革命的动机。对此，陈独秀一方面指出这种偏激的主张是“石条压驼背”，另一方面则为之申辩说：“钱先生是中国文字音韵学的专家，岂不不知道语言文字自然进化的道理？他只因为自古以来汉文的书籍，几乎每本每叶每行，都带着反对德、赛两先生的臭味；又碰着许多老少汉学大家，开口一个国粹，闭口一个古说，不啻声明汉学是德、赛两先生天造地设的对头；他愤极了才发出这种激切的议论。”[25]而任鸿隽在批评钱玄同废除汉字的主张“有点sentimental（指情绪化——引者按）”的同时，也十分公允地为他澄清说：“我想钱先生要废汉文的意思，不是仅为汉文不好，是因汉文所载的东西不好，所以要把他拉杂摧烧了，廓而清之。”[26]
至于钱玄同之所以提倡世界语，其实也是基于对世界大同的追求。他认为：“夫世界进化，已至二十世纪，其去大同开幕之日已不远。……异日欧战告终，世界主义大昌，则此语必有长足之进步无疑”[27]，并解释：“我自己是信人类该有公共语言的。这公共语言，是已有许多人制造过许多种的。这许多种之中，在今日比较上最优良者是esperanto，所以我现在便承认esperanto为人类的公共语言。”[28]这显然是一种渴望大同的美好愿望，“是抱有世界大同之理想而改革文字之一种急进派的主张”[29]，应当是可以理解的。
二 从“世界语”到“国语罗马字”
如前所述，钱玄同在五四时期曾主张用世界语废除汉字，但他同时也意识到这一目标短期内难以实现。他曾公开声明：“我固然是主张中国当废汉文而用esperanto之一人，但我以为这是将来圆满之解决。若讲现在，则esperanto尚在提倡时代，未至实行时代；……我虽极力主张esperanto，然事实如此，不能讳言”[30]，并且表示：“我以为中国废汉文而用esperanto，这是将来圆满之解决。当此过渡时代，汉文尚未废灭，便不可不想改良的办法”[31]。具体说来，他所谓“改良的办法”即是推行国语罗马字。
所谓“国语罗马字”，原本是作为一种注音符号提出来的，也就是用罗马字母来为汉字注音，类似此前所述的注音字母。对此，钱玄同最初并不抱有多大的兴趣。他虽然承认“中国现在应该兼用罗马字母和注音字母两种来标音”，这是“因为罗马字母，已经变成现世界公用的音标；凡其国有特别形式之文字者，若把他的语言和名词行于国外，都要改用罗马字母去拼他的音，……我们中国向来没有纯粹的音标，现在急须新制，当然应该采用罗马字母，这是无庸致疑的”；但他同时也客观指出，“因为中国字是直行的，罗马字母只能横写”，二者存在形式上的矛盾，而且“罗马字母记音的方法，……长短不大相同”，记在汉字旁边往往会参差不齐，于是“这就不能不用注音字母的了”[32]。此外，钱玄同还认为罗马字母“单音之词太多，一义有数字”，不如“旁注‘注音字母’”。[33]
而随着历史的发展，有人则开始主张罗马字母不仅是一种注音符号，而且还应当在此基础上演变成为一种取代汉字的文字。对于这种主张，当时竭力倡导世界语的钱玄同也不赞同，他表示：“至于汉字之代兴物，我以为与其制造罗马字母的新汉字，远不若采用将来人类公用的esperanto。……我以为采用esperanto与采用外国语，比制造什么罗马字母的新汉字，上算得多，有用得多”[34]。他还具体解释说：“我的意思，以为中国方音之庞杂，同音字之多，文法之不精密，新学名词之缺乏，都是难以改用拼音的理由。所以中国要造拼音文字，断非旦夕之间就能完全告成的。……假如我这句话还有几分道理，则与其改华文为拼音，不如老实提倡一种外国文为第二国语，……似乎也不必定要改用罗马字来的拼音。”[35]
概言之，钱玄同此时在记音符号上倾向于注音字母，在新文字上则大力提倡世界语，对罗马字母并不抱多大兴趣。而随着实践经验的丰富，他的这一看法也逐渐发生了转变，开始认识到注音字母的缺陷以及推行世界语的困难。如注音字母虽是建立在章太炎创制的基础上，具有较为充分的学理依据，然而由于它仍采用汉字的基本形式，难以与国际接轨，尤其是在译介外来术语时存在着诸多的问题。有鉴于此，钱玄同提出：“若承认中国应该和世界文化不隔膜，应该设法补救国语贫乏的缺陷，而主张无限制的采纳外国的词儿并且直写原字到国语中来，则非将国语改用罗马字母式的字母拼音不可。……简单一句话，就是注音字母虽然是改革过了的汉字，虽然是拼音的字母，但和世界的字母——罗马字母式的字母——还是隔了一层。”[36]相比之下，“中国拼音字用了罗马字母，采用西文原词，真如天衣无缝，自然熨贴”。与此同时，钱玄同还觉得注音字母“形式不甚方便，也不大美观，印刷和书写都不如罗马字母”。由是，他最终概括说：“因为要图形式美观，书写便利，表音精确，所以要提倡国语罗马字。因为要与现世界的文化学术融合，有尽量采用西文原词之必要，所以要提倡国语罗马字。”[37]总之，“汉语一日未废，即一日不可无表汉语之记号。此记号，自然以采用罗马字拼音为最便于写识”[38]。这无疑意味着在记音符号上，他已经更倾向于罗马字母。
在新文字的选择问题上，这一时期的钱玄同尽管仍然坚信未来大同世界的语言必定是世界语，但也意识到短期内用世界语取代汉字的困难，因此他虽在《汉字革命》一文中将废除汉字的时间定为十年，但也深知这一目标是不可能实现的。他在日记中就写道：“汉字在将来总是废除成的，不过究竟是在若干年后，则此次没有把握，我那篇文章以十年为期，不过是聊作快语，以鼓励同志罢了，实际上恐未必能够这样称心如意。”[39]这说明他对这一问题有了较切合实际的认识。黎锦熙便说：“民九以后，他就觉得这种理想（指用世界语取代汉字——引者按）太高，现代的中国，只能提倡国语，而改革传达国语的文字工具使之‘世界化’，故专心致力于‘国语罗马字’了。”[40]
具体说来，钱玄同在1923年1月发表的《汉字革命》一文中就正式“把中国的新文字定名为‘国语罗马字’”[41]。同年，在国语研究会第五次常年大会上，钱玄同又提出组织“国语罗马字委员会”的议案，获得通过并出任委员。从此，他更将大部分精力投入到“国语罗马字”研究和设计工作中去。1925年夏，他还与刘半农等人发起组织了“数人会”，专议“国语罗马字”问题。在他的积极推动之下，“国语罗马字”委员会终于在1926年9月14日制成通过了“国语罗马字拼音法式”，并于同年11月9日首先由国语统一筹备会公诸于世，1928年9月26日又由南京国民政府大学院将之作为“国音字母第二式”，在全国范围内正式颁行。
对这份倾注了许多心血的“国语罗马字拼音法式”，钱玄同十分满意，他曾说明：“查国语罗马字拼音法式，标音的分别，既不厌精详，拼切的形式，尤务求平易。信可谓斟酌尽善，毫发无憾之法式。”[42]客观地说来，这番评价是符合实际的。建国后制定的、沿用至今的《汉语拼音方案》也正是建立在它的基础之上。1958年，周恩来在《当前文字改革的任务》这篇报告中就肯定地指出：国语罗马字是中国人自己创制的拉丁字母式汉语拼音方案中比较完善的一个方案，“在谈到现在的拼音方案的时候，不能不承认他们的功劳。”[43]
历史地看来，钱玄同提倡国语罗马字的主张还在五四新文化运动中发挥了出奇制胜的效果，转移了反对派的视线，从客观上极大地推动了白话文运动的发展。1927年，鲁迅在回顾白话文运动时就说：“在中国，刚刚提起文学革新，就有反动了。不过白话文却渐渐风行起来，不大受阻碍。这是怎么一回事呢？就因为当时又有钱玄同先生提倡废除汉字，用罗马字母来替代。这本也不过是一种文字革新，很平常的，但被不喜欢改革的中国人听见，就大不得了了，于是便放过了比较的平和的文学革命，而竭力来骂钱玄同。白话乘了这一个机会，居然减去了许多敌人，反而没有阻碍，能够流行了。……那时白话文之得以通行，就因为有废掉中国字而用罗马字母的议论的缘故。”[44]
当然，钱玄同等人创制国语罗马字的最终目的是为了要取代汉字，他们批评汉字“为象形字之末流”，“不是表示语音的利器”，主张代之以西方的拼音文字，这事实上是一种“汉字落后论”的观点，是不正确的。无论从历史还是现实的状况来看，汉字都具有自己的特色，拥有独特的优势，并非一种落后的文字。而随着文字改革深入开展，钱玄同也逐渐意识到短期内用国语罗马字取代汉字是不可能的，于是“对于汉文汉字的意见随后也有转变，不复坚持彻底的反对的意见了”[45]，这尤其体现在他晚年将主要精力转向提倡“简体字”上。
三 提倡“简体字”
事实上，早在1920年，钱玄同便在《减省汉字笔画的提议》中表示：“我以为拼音文字，不是旦暮之间就能够制造成功的；更不是粗心浮气、乱七八糟把音一拼，就可以算完事的。……所以这几年之内，只是拼音文字的制造时代，不是拼音文字的施行时代。……这拼音新文字的施行，总还在十年之后。如此，则最近十年之内，还是用汉字的时代。……既然暂时还不得不沿用汉字，则对于汉字难识难写的补救，是刻不容缓的了。”与此同时，他还表示：“我是很高兴做这件事的。”在这篇文章中，他还提出了“补救汉字难写”的办法，即提倡“简体字”，并将之归纳为八类：采取古字、采取俗字、采取草书、采取古书上的同音假借字、采取流俗的同音假借字、新拟的同音假借字、新拟的借义字、新拟和减省笔画字。“总而言之，抱定唯一的主张曰‘减省笔画’”[46]。
在此基础上，钱玄同在1922年国语统一筹备会第四次常年大会上，正式提交了《减省现行汉字的笔画案》。开篇即申明：“我以为改用拼音是治本的办法，减省现行汉字的笔画是‘治标’的办法。那治本的事业，我们当然应该竭力去进行。但这种根本改革，关系甚大，不是一朝一夕就能达到目的的。……但现行汉字在学术上、教育上的作梗，已经到了火烧眉毛的地步，不可不亟图补救的办法！我们决不能等拼音的新汉字成功了才来改革！所以治标的办法，实是目前最切要的办法。”[47]该议案很快顺利获得通过，并成立了以钱玄同为首席委员的“汉字省体委员会”，组织进行该项工作。
由此可见，在文字改革实践中，钱玄同已经认识到国语罗马字虽然是中国文字的未来发展方向，也就是所谓“治本”；但在汉字仍然存在时，则必须首先“治标”，即减省汉字的笔画，使之简单易写。关于这一点，黎锦熙曾深刻分析说：“钱先生邃于《春秋》公羊之学，有时也把‘三世’来推断当前的一切事理。”钱玄同自己也说：“世界化的‘国语罗马字’应该是‘太平世’的初步；现在中国社会还离不了汉字的环境，总须就汉字加以形体的改良和声音的帮助，所以选定‘简体字’……普遍通行，才可了结这‘升平世’之局。”[48]
钱玄同之所以提倡写“简体字”，除了深受“三世说”的影响之外，还在很大程度上是接受了章太炎的启发。如前所述，1908年，章太炎在《驳中国用万国新语说》一文中，一方面驳斥用世界语废除汉字的主张，另一方面也承认汉字过于“深秘”，应逐步改良，使之“易能、易知”。他还提出具体方案：“欲使速于疏写，则人人当兼知章草。”[49]这对钱玄同显然产生了极大的影响，他曾公开说明：“一九〇八年，我在东京从余杭章太炎先生治声音训诂之学。那时有人主张中国当废汉字而用万国新语（即esperanto，今译世界语）。余杭先生不以为然，著论驳斥。论中对于汉字的难识和难写，都想了补救的办法。……补救难写之法，则余杭先生主张采用章草。……我读了余杭先生这段文章，认定他这个主张是最切于实用的，是写汉字唯一的简便方法。……我二十年前读余杭先生之论而认定章草必应采用，此意至今信之益笃”[50]，他后来所拟订的汉字简化方案也主要是采用草书，“所采之材料，草书最多”，“许多草体可以放胆增加，笔势从章草”[51]。
历史地看来，钱玄同尽管早在20年代初便已开始提倡“简体字”，并且拟订了有关方案，但由于简体字的编制需要收集大量的历史资料，以求“字字有来历”；而且当时钱玄同最关心的还是国语罗马字，所以并未立即展开简体字的实践工作。直到30年代中期，随着积累的不断丰富以及认识的逐渐深化，简体字才被正式提到议事日程上来。1934年，在长期研究的基础上，钱玄同开始筹划编制《简体字谱》，经过一年抱病努力，终于在1935年5月编成了《常用简体字表》，并呈送教育部审定。8月21日，教育部根据这份《常用简体字表》，公布第一批《简体字表》，这是解放前由政府正式颁布的第一批规范简体字，为建国后制定《汉字简化方案》奠定了坚实的基础。
综上所述，在近代语言文字的改革实践中，钱玄同虽曾提出过废除汉字的偏激主张，产生了一些不良的影响，但他很快就纠正了这一错误，并在罗马字拼音与简体字两方面取得了丰硕成果，为后人的探索提供了宝贵的经验教训。他的学生徐世荣曾评价说：“试看现在文字改革的三大任务：简化汉字，推广普通话，制定和推行‘汉语拼音方案’，哪一项不是钱师在半个世纪以前就早着‘先鞭’了。说他是‘滥觞’也好，说他是‘草创’也好，说他是‘前驱’也好，反正现在如果上溯文字改革、推广普通话的历史渊源，总不能遗忘这位树起‘汉语规范化’和‘汉字拼音化’的里程丰碑的闯将!”[52]今天看来，这一评价应是客观公允的。
注释：
[1]章太炎：《国故论衡》，上海古籍出版社2003年版，第10页。
[2]章太炎：《致国粹学报社书》，马勇编《章太炎书信集》，河北人民出版社2003年版，第236页。
[3][5][49]章太炎：《驳中国用万国新语说》，《章太炎全集》第4卷，上海人民出版社1985年版，第337－338、351、344页。
[4]诸祖耿：《记本师章公自述治学之功夫及志向》，陈平原、杜玲玲编《追忆章太炎》，中国广播电视出版社1997年版，第86页。
[6]吴稚晖：《书<驳中国用万国新语说>后》，张枬、王忍之编《辛亥革命前十年间时论选集》第3卷，三联书店1977年版，第209、210、212页。
[7]章太炎：《规新世纪》，《民报》第24号，1908年10月10日。
[8]章太炎：《诛政党》，汤志钧编《章太炎年谱长编》上册，中华书局1979年版，第356页。
[9]《钱玄同日记》第1册，福建教育出版社2002年版，第102页。
[10][11]《钱玄同日记》第2册，福建教育出版社2002年版，第572、844－845页。
[12]钱玄同：《刊行<教育今语杂志>之缘起》，《钱玄同文集》第2卷，中国人民大学出版社1999年版，第313页。
[13]《钱玄同日记》第3册，福建教育出版社2002年版，第1429页。
[14][16][18][22][23][24][26][27][28][30][31][32][33][34][35][38][46]钱玄同文集》第1卷，中国人民大学出版社1999年版，第20－21、166－167、276－277、101－102、234－235、163、203、202、20、336、276、333、68、212、220、284－285、212、400－404页。
[15][17]《钱玄同日记》第4册，福建教育出版社2002年版，第1682、1707页。
[19][36][37][47][51][42]《钱玄同文集》第3卷，中国人民大学出版社1999年版，第62、80、388－391、85、496－498、294－295页。
[20][德]威廉·冯·洪堡特：《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》，商务印书馆1999年版，第52－53页。
[21][英]帕默尔著、李荣等译《语言学概论》，商务印书馆1983年版，第61页。
[25]陈独秀：《<新青年>罪案之答辩书》，任建树等编《陈独秀著作选》第1卷，上海人民出版社1993年版，第443页。
[29][40][41][45] [48]沈永宝编《钱玄同印象》，学林出版社1997年版，第50、50、48、15、53页。
[39]《钱玄同日记》第5册，福建教育出版社1999年版，第2485页。
[43]周恩来：《当前文字改革的任务》，《周恩来选集》下卷，人民出版社1984年版，第291页。
[44]鲁迅：《无声的中国》，《鲁迅全集》第4卷，人民文学出版社1981年版，第13页。
第3篇：文字改革范文
关键词：文字录入；课程改革；教学
中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 01-0000-01
我们已步入信息化社会，高职生也好，中职生也罢，在未来职场上，将离不开电脑，离不开文字录入。现在许多招聘岗位都对“熟练掌握办公软件”、“文字录入”技能提出了具体要求：“各办公软件操作熟练”，“文字录入70字/分以上”，“良好的文字驾驭能力”，“文字功底好”，……
自然，在我们课程体系中，《文字录入》课程也就成为一门不可或缺的技能课，而教学却面临着这样的窘境：
（1）“学习要在愉快中度过，快乐中成长”的愉快教学思想不同程度地被岐解反映到信息技术教学中，往往让学生在“游戏”中“放羊”度过，无组织无纪律不成方圆的学习，以致来到职校的学生中有相当一部分身怀一个不健全的“全拼输入法”而不肯继续学习。
（2）《文字录入》课程的标准、大纲在一定程度上形同虚设，教学内容、考核方法、合格标准等缺乏规范性、严肃性，有的，平时尽管费了九牛二虎之力，到了期末，为了“正态分布”成绩，不得不“不限定”输入法，甚至每分钟几个字的也能“及格”。
（3）文字录入现状，是速度越来越慢，准确率越来越低，教了五笔型输入法，过后使用的却难得一见。最近组织的一次文字录入技能大赛，最好成绩只有62字/分，最高的准确率也只有95%。
如此反差，不得不引起我们的深深反思，文字录入技能教学的目标是一快二准，至于用什么方法，大可不必从一而终。为此，笔者在《文字录入》课程的教学中作了一些改革尝试。
一、导入学景
即引导学生能够深度地认识到自己掌握文字录入技能的必要性。第一次课专门用来进行学习教育，讲课程的技能与将来就业的关系，讲就业形势与成功案例，讲课程的特点与学习方法，讲课程的目标与考核，介绍文字录入的前沿信息等，从而能激发学生学习本门课程技能的动力与压力，并提出自己的学习计划。
二、启悟真道
就是帮助学生领悟科学的输入方法，从而使文字录入的学习事半功倍。首先，明确十个手指尖的科学分工，规范地运指击键；同时，对学生已会使用的拼音输入法和将要教学的输入法进行分析比较：
全拼输入法，同音字多，就是搜狗全拼，按意群输入，平均击键次数仍在3.8次/字以上。但拼音不健全的不在个别。
五笔字型输入法，需要记忆一百多个字根，理解拆字和编码规则，但重码极少，平均击键次数在1.8次/字以下，开始阶段有较大难度。其最大优点与特点就是词汇的输入，能真正提高文字的录入速度与正确率。
双拼输入法，需要记忆3个声母和29个韵母键位，如使用搜狗双拼（自然码），则平均击键次数在2次/字以下。手指同样的频率，会比普通拼音快一倍以上。
双击双拼输入法，左键声母，右键韵母，左右手指同时击键，速度比普通双拼又快一倍。使用该法，除要具备上述基本功，还须记忆11个组合声母键位和15个组合韵母键位，难度较大。
在分析比较的基础上，尝试调整教学内容，对有意掌握五笔型输入法的，继续帮助他们领悟“五笔”之真谛，同时，增加了搜狗双拼（自然码）输入法的教学，兼顾了学生学习兴趣与习惯的实际情况，并确定了二者的目标：使用五笔型输入法的，每分钟30字；使用双拼（自然码）输入法的，每分钟60字。这个目标应该是可望也可及的。
三、逼练功力
就是要将学生的思路和手指“逼”到“正道”。首先是指法，“一指禅”、“二指禅”者不在少数，还自以为是：“我会的”，“不要再浪费时间”。要打好字，就必须过好这一关。纠正不规范的指法，不亚于打一场攻坚战役。
其二是输入法，要他们接受五笔字型输入法或者是双拼输入法，还得有个过程，尤其是上网聊天、电脑游戏“玩得好”的那部分同学，既不能“没收”了他们的“兴趣”，还得“逼”其就范。
再者是考核，这关系到整个教局和学风的好坏成败的一步。笔者一直坚持严格、规范的考核，以逼迫接受速度快、准确率高的输入法。
尽管进行了多方努力，也有部分同学达到了期初目标，但是，还有相当一部分“不在乎”的，笔者感觉到这已是教师个人力所不能及的。
四、课改设想
（一）改建制班方式教学为选修班方式教学
并非所有社会用工岗位都对文字录入有较高要求，而文字录入课程却占用着相当多的人力和物力资源，强制每位学生都得接受同一种方法，抑制了个性的成长，实在是没此必要，还不如改为选修班制的教学，设置若干个专科选修班，比如，五笔字型输入法选修班、双拼输入法选修班、双击双拼输入法选修班等等，由学生自愿选择。
为完善选修方式教学，帮助学生选择好项目，应加大课程宣传力度，利用校园网、橱窗、板报等一切可以利用的媒体进行选修课程说明。学校可以聘请企业人力专家来校现身说技，也可以组织学生代表去企业观摩、考察，还可以指导学生就将来择业取向与家长沟通，将会极大提高教学效果。
（二）改一学期教学为全程教学
其实，文字录入技能的高低，除了基于所教授方法的科学性，更在于其训练的持之以恒。全程教学是指在选修班学习、训练以后，每学期都得接受文字录入技能水平测试，直到毕业的全部在学期间。学校应为学生提供尽可能多的上机的机会。
（三）改一次性考核记分为学分制和证书制考核
文字录入技能水平的合格标准，定在每分钟60～80字比较适宜，到毕业前有部分同学能达到每分钟120字以上。然后分解到各个学期中，每合格一次，给1学分，全程合格，取得课程的完整学分。
同时，为了给他们一个能力水平的证明，也为了更好地激励新生的学习热情与信心，设立证书制度，学校为每个合格的学生颁发《文字录入技能证书》。
对于文字录入速度超过每分钟80字的，组织他们参加国家劳动和社会保障部的计算机中文速记职业技能之相应等级速记员证书考试，取得相关岗位准入证书。
（四）使技能竞赛常态化
只有竞争才能激人奋进。每学期至少举行一次校内文字录入技能竞赛，组织学生参加校外的文字录入技能竞赛，激发学生在学习上的攀比心理和斗志。
五、结束语
与文字打交道或许只是一份爱好，或许就会成为谋生的手段，运用科学的方法，加上善意的赏罚措施，学生的文字录入技能一定能达到社会工作岗位要求的能力。
参考文献：
第4篇：文字改革范文
读完《改革开放三十年》这本书，我深刻地感受到中国改革开放三十年来发生的巨大变化，这是华人的一大步，却只是中国的一小步，我从书中“我们的生活将越来越来好”“中国正在向美好的未来奔去”“这是我们华人的骄傲”的这些字眼中清晰的地感受到，我从周围人们和自己的生活的变化感受到，在不久的将来，我们中国将会越来越繁荣、富强！
“呵呵……”“哈哈……”一阵阵爽朗的笑声在我的房间里回荡。这，当然是我的笑声。我正坐在电脑桌前，聚精会神地看着《天天向上》呢！自祖国改革开放以来，几乎每一位华人的生活都发生了很大的变化，变得更美好，变得更舒适了，我们家也不例外，这不！新装上了两台电脑，可把我乐开了怀！这在以前，我是想都不敢想，将来我能拥有一台电脑，但是，“祖国作成人之美”让我们的梦想得以成真。看着那色彩缤纷的电脑屏幕，我不禁感叹，这电脑真是实用，平时喜欢看的动画片，往往都要在历经精彩的一集后进入对下一集的漫长等待，一点儿也不过瘾。有了电脑就方便多了，只稍轻轻一点鼠标，一摁键盘，就能不间断地一直看下去，而且也声情并茂，多姿多彩，丝毫不亚于电视，甚至还略胜一筹。还有经典老歌、热门歌曲……单击一下搜索，应有尽有，单击一下播放，熟悉动听的歌声便从音箱里徐徐传出，要么跌宕起伏，要么平缓舒心；要么节奏欢快，要么悠扬动听……叫人听如痴如醉。还有网络小说可供阅读。武侠仙侠，历史军事，科幻灵异，剧本漫画……等等等等，丰富多样，种类齐全，文笔精彩，阅读时让人感觉有如亲临其境，体验快乐与惋惜，惊险与神秘。闲暇时间，更有数不胜数的网络游戏供你选择。一个个逼真的场面，一次次胜利的喜悦，一阵阵成功的，一回回惊险的事件，都令人开心难忘。过去因为时空阻隔和通讯原因，我们很难以结交外地的朋友，现在好了，腾讯、MSN……很多款聊天软件为我们搭建起了沟通的平台，使我们可以随时随地上网聊天，在线聊历史，聊生活，聊新闻，聊政治……不受约束，开怀畅谈。回首三十年，是邓小平爷爷带着全中国的老百姓走进了春天的故事，是改革开放给我们带来了美好生活，是邓小平爷爷为我们中华民族实现伟大复兴插上了腾飞的翅膀！
我再次从《改革开放三十年》这本书和我自己生活的显著变化感受到，改革春风吹遍了祖国神州大地的每一个角落，让每一位华人都感受到温暖、幸福，从以前居泥墙瓦房遍野，到现在都市高楼林立，从以前粗茶淡饭度日，到今天物质生活和文化生活丰富多彩，从这些明显的生活变化，我们都可以体会到祖国发生的明显变化，体会到改革开放的成就。瞧，改革开放的春风又来了，又带来了温暖，又带来了希望。我们都衷心地祝愿：祖国的明天更美好！
第5篇：文字改革范文
文化事业：2020年全国文化事业费将达到2259.3亿元
《决定》原文：文化事业全面繁荣，覆盖全社会的公共文化服务体系基本建立，努力实现基本公共文化服务均等化
2020年人均文化事业费或达130元
2006-2010年，全国文化事业费年均增长19.27%，低于同时期财政支出年均增长率2.19个百分点；全国人均文化事业费年均增长18.68%，低于同时期财政支出2.77个百分点。按照该增速计算，2020年全国文化事业费将达到1881.89亿元，占当年财政支出的0.36%，人均文化事业费将达到133.76元，是2010年的5.55倍。
《决定》中明确提出，“要保证公共财政对文化建设投入的增长幅度高于财政经常性收入增长幅度”，2006-2010年财政收入年均增长21.47%，按照此速度计算，到2020年全国文化事业费将达到2259.3亿元，需增加文化事业费实际投入377.44亿元。
北京2020年人均文化事业费或超400元
据对部分地区的统计显示，按照人均文化事业费每5年的增长速率计算，到2020年，将有8地区的人均文化事业费超过100元，占总数的53%。北京、上海、青海3地区的人均文化事业费均超过300元，北京更是达到346.45元，河北省则以28.6元的人均文化事业费排在末位。
以北京为例，从1980年到2010年，北京市人均文化事业费从1.29元上涨到82.44元，涨幅达到6290.70%。30年内，人均文化事业费每5年增长105%。按照该增速计算，到2020年人均文化事业费将达到346元。如果按照2002年至2010年年均增长17.19%的增速计算，到2020年，北京市人均文化事业费将达到401元，超全国267.24元。
文化产业：2022年文化产业支柱地位确立
《决定》原文：文化产业成为国民经济支柱性产业，整体实力和国际竞争力显著增强，公有制为主体、多种所有制共同发展的文化产业格局全面形成
2022年文化产业或成支柱性产业
2004―2010年，全国文化产业增加值年均增长23%，以此计算，到2020年全国文化产业增加值将达到87597.56亿元，占当年GDP比重的4.62%（依照2004-2010年，GDP年均增长率16.8%计算）。根据国民支柱性产业的标准，即产业增加值占GDP比重达到5%以上来衡量，到2022年文化产业增加值将达到5.12%，成为国家支柱性产业。而根据齐勇锋提出的“文化强国”标准之一的“文化企业的经济规模应该占到GDP比重的8%到10%左右”来衡量，至少到2031年才可能达到其标准。
2020年广东文化产业增加值将超8000亿元
2010年包括广东、北京、上海、山东、浙江、江苏6地区的文化产业增加值均超过1000亿元。其中，广东以超过2500亿元的增加值连续第8年排名第一。自2003年至2010年全省文化产业增加值以每年12.6%的增长速度增长，按照该增速计算，到2020年广东省文化产业增加值将达到8269.39亿元。然而，从广东文化产业增加值占全省GDP比重和文化产业增加值占全国文化产业增加值的比重两方面来看，广东省文化产业优势将逐渐消失。
江苏凤凰出版传媒：
唯一资产和销售收入超百亿元的文化企业
自2008年以来，光明日报社和经济日报社连续三届“文化企业30强”名单，累计已有49家文化企业入选，涵盖文化艺术、广播影视、新闻出版和文化新业态四个类别。连续三届文化企业30强可以说是我国文化产业发展的缩影。在连续三届入选30强的文化企业有半数以上是在文化体制改革中转企改制而组建的。从三届30强入选企业的经济效益指标看，文化企业的经营能力和竞争力明显增强。今年入选30强企业户均主营收入已从第一届的18．2亿元增加到36．7亿元，增长了1倍；户均税前利润从第一届的1．7亿元增加到4．7亿元，增长了1．3倍；户均净资产从第一届的16．2亿元增加到35．5亿元，增长了1．2倍。文化企业30强中，特别值得一提的是江苏凤凰出版传媒集团公司，它是中国出版业乃至文化产业唯一资产和销售收入超百亿元的文化企业，也是中国规模最大、实力最强的出版产业集团。在国家统计局公布的2009年度中国最大1000家企业中列398名,居全国同行首位。截至2009年底,集团销售收入达120亿元,实现利润9亿元，净资产已超过百亿元。
不过在与世界领先文化产业强国相比，中国文化企业的差距是巨大的。根据美国《出版商周刊》公布的2010年全球出版业50强榜单显示。英国培生集团（Pearson）以近81亿美元（约合500亿元人民币）的总收入荣登榜首，总收入是江苏凤凰出版传媒集团公司的近5倍。
文化体制改革：新闻出版和广播影视领域2-3年内全部完成改制
《决定》原文：文化管理体制和文化产品生产经营机制充满活力、富有效率，以民族文化为主体、吸收外来有益文化、推动中华文化走向世界的文化开放格局进一步完善
文艺院团仅22%完成改制任务
截至2010年全国文化系统承担改革任务的2086家国有文艺院团中，有461家国有院团已经完成或正在进行转企改制，占总量的22%；全国出版单位（不含高校出版社）有90%完成转制，发行单位完成97%；35家电影制片单位完成转企改制，70家电视剧制作机构完成转企改制，占总体93%。预计新闻出版单位以及广播影视机构将在2-3年内全部完成转企改制任务；文艺院团如果按照7年完成22%的速度进行，则至少在2020年之后才能全部完成改制。
北京将是文化“走出去”战略实施的核心区域
2010年全国核心文化产业进出口总额143.9亿美元，出口电影票房收入35亿元人民币。从2001年到2010年，文化产品和服务出口规模分别增长了2.8倍和8.7倍。分地区看，2009年，北京市有56家国家文化出口重点企业，占全国的26.54%，电影出口占全国的1/2，电视剧出口占全国的1/4，动漫、网游出口占全国的60%。北京多个领域的文化产品出口比重大，在全国的地位举足轻重，也将是未来中国文化“走出去”战略实施过程的核心区域。
《决定》原文：高素质文化人才队伍发展壮大，文化繁荣发展的人才保障更加有力
2020年文化从业人员将占全国人才资源总量的2%
2010年8月，文化部制定并颁布实施的《全国文化系统人才发展规划（2010―2020年）》中提到，到2020年，全国文化从业人员总量要达到280万人，占全国人才资源总量的比例预计达2%左右。
第6篇：文字改革范文
荆门市龙泉中学 茹清平
内容提要作文教学改革应注重引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题。训练形式上应变命题作文为主为“定量”“定向”结合，写生活札记。
“象牙宝塔”本指文艺家超脱社会现实的艺术天地，“十字街头”即指现实生活。这是两个带有比喻意义的概念。我这里借用来指中学作文教学的两种境界：前者指封闭式的作文教学，着眼于让学生应付考试，把作文训练空间完全限定在语文课堂上，偏重形式，忽视内容，一味围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合应考“模式”的作文；后者指开放式的作文教学，着眼于提高学生素质，由重形式转为重内容，注重引导学生积累生活素材，强调扩大学生的信息接受量，允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题，鼓励学生写出个性鲜明的作文。作文教学改革的出路在于语文教师要带领学生们走出“象牙宝塔”，奔向“十字街头”。
一、让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察品格
杜甫《望岳》诗说：“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美妙的东西。教师要敢于破除“封闭式”的教学秩序，让学生走进大自然。去观察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣赏蔷薇色的春天，金黄色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉丰富多彩的作文素材。“象牙宝塔”式的作文教学使学生充满“硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组”，“日复一日、年复一年地重复别人的思想”。（苏霍姆林斯基语）而走进大自然的学生则不然，春天的第一丛嫩绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的苹果林，冬天的鹅毛雪，无一不触发他们的灵感，撩拨他们的诗情。学生置身于丰富多彩的、千姿百态的大自然的时候，也为教师培养学生的观察品格提供了契机。可让学生观察第一场秋雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，培养思维的敏捷性；可让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点，培养思维的条理性；可让学生观察公园一景，体会湖心亭、湖边垂柳、九曲连廊的巧妙搭配给人带来的美感，培养思维的整体性；可让学生观察桃花、梨花，比较它们花色、花期、花形的异同，培养思维的独特性。如此多角度、多侧面地训练，学生的作文必定会小中见大，平中见奇，鲜活充盈；学生写起作文来也必定会思维活跃，文思泉涌。
二、让学生关注社会生活，扩大学生信息接受量
我们常感喟学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意。之所以如此，一方面是因为我们教师及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活，怕因此影响考试成绩；另一方面是因为学生被囿于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。一个有远见卓识的教师，应鼓励学生奔向“十字街头”，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。要鼓励学生切实做到眼观六路，耳听八方，金口常开。“眼”要多看。看《新闻联播》、《焦点访谈》、《第二起跑线》等电视节目，看《中国青年报》《语文报》《少年文艺》等报刊，看古今中外文学名著，看街市上和校园内的广告与海报、通知与启事、墙报与板报、公约与制度。星期天不妨走出户外，看球赛、搞调查、观菊展、赏花灯；节假日可以三五结伴，游名山大川，观乡土人情，看云亭飞阁，品题咏镌刻。“耳”要勤听。听广播节目，听报告讲座，听课文朗读带，听老师对时事的点评，听民谣、谚语、笑话、听相声、快板、评书，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜。“口”要常开。评名作，议时政，谈得失，析美丑；吟唐诗宋词，背现代名篇；尝试即兴采访，练习口头作文。作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，如此多看、勤听、常说，并且“家事国事天下事，事事关心”，何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛、风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格？
第7篇：文字改革范文
小学语文写字教学信息化教学写字教学是小学语文教学的基础，拥有良好的识字写字基础，才能顺利地进行阅读和写作。根据《新课程标准》的要求，小学语文写字教学，在教会学生写汉字的同时，也要教学生写字的方法，激发学生写字的兴趣和能力，使学生把学到的汉字能够学以致用。在尝试教学过程中，我发现利用多媒体进行教学，学生写字速度和写字能力都得到了提高，也激发了学生的学习兴趣。那么，如何利用多媒体进行写字教学呢？
一、利用信息技术进行小学语文教学的优势
信息技术指的是在计算机与通信技术支持下用来获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像和声音信息以及提供设备和提供信息服务两大方面的方法和设备的总称。信息技术直观性和系统性，可以提高学生的记忆效果，减轻老师说教无实的负担。很多写字教学的案例被证明，运用多媒体信息技术的写字教学必成为教学的主流。
1.展示汉字书写的过程，规范书写标准
新课程的《语文课程标准》要求正确的书写笔顺、注意间架结构、规范书写汉字。运用多媒体信息技术的动画演示写字的全过程，从字的第一笔开始直观的展示在学生的眼前，便于学生理解、掌握和模仿。例如，笔顺太过于复杂的字“鸟”，笔顺不易掌握，就可以运用多媒体制作一个“鸟”字的Flas，一笔一笔地演示，再配上相关的音乐做为背景音乐。从而，听见音乐就能想“鸟”的书写顺序，也能达加深记忆的效果还可以激发学生的学习兴趣。在自己的努力以及合理地运用多媒体信息技术下，就可能写出规范的漂亮的汉字。
2.明确字的结构
汉字的结构形式有很多，可分为上下、左右、包围和半包围结构。中华民族独有的汉字文化精髓就是汉字的结构以及汉字的偏旁与部首。合体字主要是由偏旁和部首，简单的偏旁和部首老师易于讲，学生比较容易于记忆，复杂的老师不易讲学生也不易记忆。利用多媒体信息技术进行讲解比较直观便于学生记忆和理解。例如“雪”运用多媒体技术进行分割，先用红色出现“雨”然后用蓝色写“山”最后组成“雪”字。部首具有表意类的作用，如“岛”“屿”“岗”等字的字义都与山有关。这些利用多媒体很直观、形象的体现出来。相同的部首用相同的颜色，偏旁以外的部分分别用不同的颜色表示出来，方便学生理解比较和记忆。
二、利用信息技术进行小学语文写字教学的方法
为了提高学生的写字能力和写字速度，改变语文写字教学的现状。我们必须从落伍的写字教学模式中走出来，在继承合理的传统的写字教学模式的基础上进行创新，找寻利用信息写字教学的新方法。
1.运用多媒体进行情境教学、提高学生的学习兴趣
年级低的学生注意力不那么集中，比较活泼好动，利用多媒体的背景音乐、动画等去抓住他们注意力，使其产生学习兴趣。在教学过程中单纯的写字会使学生感到枯燥，老师用尽快让学生进入学习状态，应根据学生的年龄特点营造良好的写字情境，激发他们的写字兴趣，在娱乐中体会到写字的乐趣。
2.通过多媒体展示学习精准的字音
通过多媒体技术提供的准确的、规范的汉字的整个拼读的过程，以及配备的发音器官的演示图展示，能使学生更好的体会每个汉字的发生，做到准确读音。在学习汉字发音的同时通过练习拼音打字，以达到练习写字增强记忆的目的。
3.通过多媒体学习汉字的笔顺和结构
运用多媒体技术的动、静态，演示汉字形体与汉字笔画之间的变化关系，能够让学生一目了然地了解演示的汉字的一笔一划的笔顺，是学生在脑中建立起汉字的“形――义”的联想，能够把先入的抽象思维动态化。这不仅能极大的吸引学生的注意力，而且也对发展学生的抽象思维起到潜移默化的作用。运用多媒体设计动画的书写演示，能够让使学生一目了然汉字的书写笔顺，通过动画展示学生比较容易掌握汉字的笔画笔顺、典型字以及汉字的结构，学生在正确理解和掌握汉字的书写规律的同时发展学生的智力，以便于学生学习的迁移。
4.通过多媒体展示了解汉字的字义
通过多媒体技术，把枯燥的印刷符号转换成优美的生动的图画。从汉字的产生入手，把汉字的由来用制作成形象生动的画卷，利用动漫技术将古文字中的象形字、会意字等演变成与现代书写相似的汉字。运用“抽象――具体的展示文字”的学习方式，让学生一目了然汉字的产生和发展、汉字的构成等方法，也使教学更加的具体、形象。能够提高学生对汉字的理解和记忆，提高写字的效率。
5.运用多媒体检测和加强学生的学习效果
利用多媒体设计相关的游戏或动画不仅能对学生的写字效果的进行检测，而且也是巩固加强汉字的字音、字形、字义联系的一个重要板块。年级低的学生活泼好动通过游戏等方式检测学生的学习效果，能够调动起学生参加进来欲望的特点，也能激发学生参与游戏的检测的内部动机，使音和形以及义之间的联系深刻地印在在学生头脑中的。
6.通过多媒体加强实践运用
能够让学生在快乐中学习，可以通过编故事、歌谣、谜语、小诗等形式提供多样化的学习方式、可以把学生所学的汉字的书写笔顺、偏旁、结构等编进故事、儿歌、谜语中，编的内容与学生的实际生活相符又要有趣，让学生在听故事、唱儿歌、猜谜语玩的过程中、记忆所学汉字的正确的书写笔顺和偏旁结构，使建立起来的字音和字形以及字义联系的过程在学生的脑中淡化，与此同时加入中国传统的文化，培养学生对民族文化的认同感。
三、总结
采用以多媒体为主要的教学手段的信息技术，在融合其他的良好写字教学方法的基础上，给学生创造一个多样的、丰富多彩的写字氛围，提高学生的写字速度和写字能力，培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感，为以后的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]孟广军.信息资源管理导论[M].北京科学出版社，1988.
第8篇：文字改革范文
为自己是一名中华人民共和国的公民而骄傲。
那一个个辉煌的时刻深深镌刻在我们的记忆中。1997年，香港回归，中华民族洗雪百年耻辱，举国上下一片欢腾。1999年10月1日，伟大的祖国50华诞，世界目光齐聚北京，因为这里正在举行盛大的阅兵。天安门前，各兵种一一走过，各式兵器一一亮相。时隔不久，澳门顺利回归，祖国统一大业又进一步。2001年，祖国更是喜事连连，先是申奥成功，继而成功入世。2008年，是奥运中国年，世界目光将再一次聚焦北京。而这一切，我想如果没有改革开放的实施大概也不会成为现实。
我很欣慰，作为一个中国人,在享受着改革开放成果的同时，见证了中华民族这一伟大的历史阶段。
二十几年前，我自己带着小板凳，牵着代课老师的手走进了破旧的教室开始了学习生涯。那个时候，天总是很蓝，人们的笑容总是很淳朴，但是每个家庭总是很拮据。看场电影就像赶集，吃顿肉就算过了个好年。父母闲下来时总在盘算着什么时候能够简单翻建下老旧的房子.
十几年前，我坐在宽敞明亮的教室里为自己的未来拼搏。父亲专门为我准备了一间书房，要我专心读书，争取考上大学，改变自己的命运。一切家务事全部由父母来做，我个人也尽己所能努力学习。终于走过了那座独木桥，一个更大更丰富多彩的世界展现在了自己眼前。 绿色安全的
而现在，我已经工作，在领导的关心、同事的帮助下，我努力工作，积极进取。孩子的出生为家庭带来的更多的幸福和快乐，而她不用再为捡拾柴禾弄的满身泥土、再不用为拥有一本小人书而兴奋半天。每逢节假日，我们都会带着孩子在超市里自由挑选她喜爱的东西。国家教育政策、逐步降低的学习费用、良好的学习环境让她能在知识海洋里尽兴地畅游
我们正在享受着改革开放的硕果，对比十几、二十年前，拥有如此优越工作条件的我们没有理由不认真学习，好好工作。我们的孩子也会在接受了良好的教育后成为一个对社会、对家庭有所贡献的人！
第9篇：文字改革范文
然后教育也一直在改革，就是想自己小学的时候念的，还是五年制，后来就变成了六年制，包括书本教育方式之类的，好像都在不断的改革！
记得自己在念书的时候，只可以留级，可以补习的，可是现在好像只要年龄到了，就必须得往上升，如果年龄差上一半天，幼儿班升入小学时，没有学校可以收的，即使进去了，也没有学籍！
有的时候想一下，在孩子们的入学问题上严谨一点还是好的！
但是也有听说现在的教育改革下，学生们是不允许留级的，就是说初升高的时候，如果孩子没有考上好高中，是不可以留级继续学习？
关于这一点的改革，自己是特别不认同的。毕竟怎么说呢？有的孩子在考试的时候就会考的特别好，但是有的孩子平日里学习特别好，一到考试的时候就总是发挥不好！又或者加上一些发挥失常的学生，可是就因为不能留级，就连一次机会都没有了，最后就得上一些普通的高中，有的甚至得上一些职高！
