漫画老师五年级上册精选(九篇)

第1篇：漫画老师五年级上册范文

1.《冯骥才课文》冯骥才 著

简介：本书将入选中小学教材的当代著名文化学者冯骥才先生的18篇作品搜集起来，配以相关书影及插图75幅，为中小学生延伸阅读提供了非常好的素材。冯骥才先生亲自审阅本书并作序。

2.《念书的孩子》孟宪明 著

简介：这是一部以留守儿童为主题创作的文学作品。著名儿童文学作家孟宪明，以强烈的社会责任感，通过催人泪下的故事，真实描写了留守儿童生活的现状，反映了我国城镇化进程对留守儿童心理的影响。这部作品具有重大的现实意义。本书获得2013年国家基金资助。同名电影荣获2012年“美国圣地亚哥国际儿童电影节”最佳影片奖、最佳演员奖。

3.《大师的青少年时代丛书》（全2册）钟桂松等人 著

简介：这是一套适合青少年读者阅读的图文版人物传记文学丛书，目前出版有《茅盾的青少年时代》和《丰子恺的青少年时代》，每种分上、下两册。

4.《竹堂文丛》（5册）孟会祥 著

简介：这是一套以书法家、书法爱好者和文学爱好者为读者对象的散文体丛书，包括《竹堂笔记》《笔法琐谈》《书法直言》《曾经》《襄城》五册。书中文字看似随意，然而颇具文学描写张力，强烈的感染性流淌于字里行间。

5.《小兔汤姆成长的烦恼图画书》（26册）

简介：本系列图画书引进自法国，囊括了孩子们日常生活的方方面面，为读者展开了一幅栩栩如生的儿童生活长卷，塑造了一个可以触摸到的儿童伙伴的形象。书中看似平淡无奇的生活故事，却能触动孩子们幼小稚嫩的心灵。

第2篇：漫画老师五年级上册范文

部编版六年级上册第七单元作文是写《我的拿手好戏》，那么大家知道怎么写吗?如果不会写，可以来参照一下范文。下面就是小编给大家带来的2020我的拿手好戏作文画画_2020我的拿手好戏六年级作文，希望能帮助到大家!

2020我的拿手好戏作文画画六年级一祖国栋梁千万，各个都有自己的拿手好戏。拿手戏五花八门，各自都有各自的拿手好戏，我也不例外。

我的拿手好戏是画画，家里人的绘画技术都没有我厉害。原本我对绘画一窍不通，对画画没有什么概念，但是有件事却改变了我对画画的认知。

一次，我在表妹家玩耍，玩得累了，回到屋子里喝口水。我看见表妹在桌子上画画，她还小，就随便乱画。我看见纸上好像有一只蝴蝶，仔细看又不是。于是我准备在纸上画个娃娃，结果画得不太好。就心想：我可能没有那个天赋吧，我就不画了。

六年级的寒假作业里有一项作业必须亲自完成，对于我们来说看起来真是轻而易举，但做起来就没有那么简单了。作业是做个春节小册子，内容随意，十六开纸。于是我就去买材料，回来时就开始做。准备好纸张，颜料挤在调色板上，再放一些水，准备清洗画笔。我刚开始在纸上画满了红色，因为过年就要红红火火嘛，等颜料干了再用黄颜料写上“20__”，写上之后感觉怪怪的，就重新画一张。画完之后觉得不满意又重新画。画来画去，还是觉得不对劲。于是我决定不浪费纸了，就想像画一张另类的画。我将深蓝色、蓝色、浅蓝色、天蓝色、棕色，依次按顺序涂上，这样就成为一个美丽的夜空图。再画上人们点燃烟花，用白色画几条横线，用黄色画上“20__”，就大功告成了。

我怀着自豪的心情等待开学。开学后，老师一一选评，我看到那些那么好作品都被淘汰，就知道老师必定是一个严格的人。等老师看到我的作品后，先是怔了一下，老师看了看内容说：“这个封面虽然完美，但是内容简略，又没有色彩，只有单调的数字罢了，所以不能被选上。”

老师又布置了一个任务——科技发展小册子，要求我们可以自己做，也可以打印。打印多没意思啊，我开始动手做画。描线上色写字，忙完这些都已经晚上十一点多了。第二天的时候经过老师的评选，终于被选上了。

经过这么多的曲折，画画终于成了我的拿手好戏。

2020我的拿手好戏作文画画六年级二绘画是我的第一门特长，在这之前，我也没有什么长处，说起绘画，真是偶然，但它也给我带来了不少的乐趣。

那天，同学们都报了特长班，而我却没有找到自己的喜爱。我不经意间推开了旁边一间教室的门，原来是水粉班，我无奈地加入了进去。

画画要从基础开始，老师先教我们调色，用红、黄、蓝三种主色调制出缤纷的色彩，这时我发现了绘画的乐趣。

在我的记忆中最深刻的是画“唐老鸭”了，老师将它画在黑板上，我模仿着老师的画法先画出它的轮廓，再分别上色。最难画的要数鸭嘴了，我在草纸上模仿了几次仍不满意，我反复修改，反复琢磨，功夫不负有心人，我的这幅画终于完工了。

绘画有着别具一格的魅力。无论是漫画、水粉画都是我非常喜欢的。尤其是漫画人物，是我一直以来酷爱的。虽然没有老师的指导，但我一直自己在努力，自己在尝试怎样把漫画人物画得更好。从开始画漫画到现在，我已经用掉了不知多少本素描本，现在翻出来看，别有一番风味，尽管以前画的不是很好，但每一副画都凝聚了我对绘画的热爱。

学习绘画，我有了自己的收获，我会模仿画很多东西，画技也提高了不少。不知不觉中，我对绘画产生了兴趣。我觉得，绘画是一样很高雅的艺术，它可以陶冶人的情操。现在，我与绘画结下了不解之缘，它已经成为了我无法割舍的爱好，成了我生命中不可缺少的一部分。这份感情，只可意会，不可言传。

2020我的拿手好戏作文画画六年级三我喜欢比赛场上人们阵阵的掌声，我喜欢公开课上那滔滔不绝的赞叹声，我喜欢班级中同学们的表演，而我也有自己的拿手好戏——画画。

在二年级的时候，我看见了一幅幅漫画人物，特别漂亮，我迫不及待地想画出来。我一手拿笔，把纸铺在桌上画了起来，我一会儿用手指拉大屏看细节，一会儿又点点屏幕，我眉头紧锁，衣服的褶皱怎么画，这让我苦恼，妈妈帮我解答后，我画出了一幅美丽的人物画，妈妈发现我有天赋，也就给我报了美术班。

从那以后我每周六都去美术班，遇到线条要用一个颜色，从淡到深。每天我都画着一幅幅黑白画，越来越枯燥。“我一定行，我一定要画出更好的画作”，我在心中默默的鼓励我坚持、坚持、再坚持。这让我可以画出水杯、电视、牙刷……

今天我迎来了一月一次的公开课，所有的家长都望向我，老师让我们拿油笔芯画兔子。我的心中不时的紧张起来，心口好像压了一块大石头，话都说不出来，可是看见纸得我，慢慢的放松下来，一下子变得胸有成竹。

我拿出笔，先画出小兔子的身躯和耳朵、头，再一点一点地画出五官：三瓣小嘴，一个水汪汪的大眼睛，还有一个三角形的鼻子，很是可爱，这让我更加胸有成竹了。画出四肢后，一个卧着的小兔子活生生地展现出来，家长们一个个瞪大了眼睛，望着我的画，眼珠好似都要瞪到外面了，个个鼓掌叫好。可我总觉得少点什么，我摸摸头忽然想到了兔子的毛，可是要怎么画呢?我陷入了沉思，老师好像知道了我的心思，给我教了一次，我照猫画虎，一个活生生的兔子便出现在面前，家长们都滔滔不绝的赞扬我。

画画就是我的拿手好戏，我也爱上了画画。

2020我的拿手好戏作文画画六年级四也许，我也谈不上学会了素描，也许是刚刚步入素描的门。

去年的这时，我狂爱画图。但是家中父母都不会。有一日，我上完什么英语班，妈妈便带我去素描教室顺便参观一下。站在门外往里望，同学们架着一块块画板，在画几何石膏像。真得好象!于是，从那时候，我便迷恋起素描了。

渐渐地，时间长了，五年级毕业考考完了，我也便将此事忘地一干二净了。然而，妈妈的行动，勾起了我现在对画素描的热情：妈妈给我报了暑假班的素描!

教我们画画的是一位年过半百的老先生。最初，老师让我们画几何石膏像。到了第二学期，又让我们进一步地画――人体外观的石像：如眼睛、手、脚……还有各种分面石像。现在我正在学画陶罐、水果类的静物。

最难画的不是石膏像，而是一些水果、蔬菜类的东西。老师说过，苹果是自然生长的，不是放在模子里的，所以形状各异，没有一个相似，应该是最难把握的了。因此每次画素描都得画苹果―看似好吃，怎么这么难画嘛。

谈完苹果，接着让我说一说我对罐子的理解吧。罐子的四周都是很光洁的，所以不像石膏。光洁产生更多的反光，分高、低光区域。罐子的颜色有深有浅，画出来的效果也不同。颜色深的罐子的高光区域少，是显得最亮的，也表明周围要用许多铅―好浪费哦，用手指一抹就有大片铅粉散落下来。深色罐子画起来很容易，浅色的没画过几次，经验不多。

学习素描是无止尽的，每幅画都可以一遍遍地加工、一遍遍地画，使它尽可能的逼真、生动;正如达芬奇画了上千遍的蛋，才使那蛋有了神韵。之后，你还可以选择形态、结构更为复杂的物品对象，进行如此这般的练习，使自己的素描水平不断提高。肯定地，我会无止尽地学习，为了我对素描的热爱与追求!

2020我的拿手好戏作文画画六年级五要问我的拿手好戏是什么?我会毫不犹豫地回答：画画。

我是从三年级开始学画画的，以前我经常在纸上随意画。妈妈看见我这么喜欢画画，决定给我报一个画画班。听见这消息，我高兴得蹦了起来。

刚来画画班的时候，我非常怕生，因为有很多的陌生的小朋友和一位陌生的老师。那个老师姓田，田老师给我找了一个座位、一个画板和一张纸。

老师让我画那一只可爱的兔子，老师在黑板上给我讲了一遍。结果一只可爱的兔子被我画成了了怪兽，我一下子就没有信心了，因为画得非常丑，加上同学们的嘲笑，我突然就不想学了。

这时，我们的田老师走了过来，对我说：“你既然来了，就不能半途而废呀，不要在意别人的意思，你不要做逃兵呀!”老师的一番话，一下子给我弄得脸通红，对呀，我不能做一个半途而废的人。

然后，老师让我随意画一幅画，我就画我最擅长的小猪。小猪画完了，胖胖的身体，像叶子的耳朵，一张笑脸，非常可爱。老师走过来一看，直夸我是个好苗子。听了老师的鼓励，我信心大涨，越画越好。

这时，妈妈来了，看见我的画，说：“女儿，你真的太棒了!”听了这话，我心里就像吃了蜜一样的甜。每一次，老师给我指导修改画画的时候，我都会认真听着，认真看着，一个小细节也不马虎。

从那以后，我更喜欢画画了，画了一幅又一幅，一幅比一幅好。我们家的客厅都是我的画，每当家里来了客人，他们都会认真地欣赏着我的画，直夸我画得好。此时，我的心里美滋滋的。

第3篇：漫画老师五年级上册范文

达人语录：要么出差，要么就在电脑前。

从本科到博士，袁牧在清华大学读了整整12年的建筑学。能够设计出载入建筑史的建筑，是每个建筑师的毕生梦想。袁牧给建筑以生命，也以建筑为人生。

袁牧每天早上10点起床，凌晨2点睡觉。一把舒适的椅子和满满当当的工作台，构成了他最主要的工作空间。左边2个屏幕用来看图，右边的则用来处理日常业务，3个屏幕依次点亮，袁牧一天的工作就开始了。

查看邮件和消息是个舒服的醒脑过程。在了解过各项目的最新进展，查看完朋友的消息之后，袁牧将对一天的工作做出合适的安排。

鼠标旁的座机是公司的内部网络电话，袁牧通过这部电话与项目各方进行沟通，或者进行技术指导，必要时会和北京的同事召开电话会议。由于事务繁杂，留给他安心画图的时间往往只有晚上。带快捷键的鼠标、专用于尺寸输入的数字键盘，是建筑师用软件高效画图的制胜法宝。袁牧特地用带背光的键盘，这样在夜里就可以把台灯调暗些，不会打扰到家人。和A1图纸1U1大小的4K屏幕不会遗漏图纸中的任何细节。每次在电脑上画图之前，袁牧会先在透明的草图纸上描很多遍。“没亲手画过的图，就像没吃过的美食。只用电脑是做不了设计的。”

为了给一个寺院重建项目寻找灵感，他最近在研究狮子林的图纸，有时需要扩印推敲细节，再按原比例动手画一遍，如此反复。

建筑项目从设计到审批通常要一两年的时间，因甲方意愿或国家规范变更而反复修改，甚至重来的事情屡见不鲜。当需求和技术出现矛盾时，困惑的年轻设计师们都会听取袁牧的意见。现代社会对建筑的需求愈发激进，但袁牧并不赞同将建筑当成试验品。他最在乎的是建筑本身，认为建筑要顺应时展，不应该只是满足人一时的主观需求。

开完会，袁牧到南京最后一片老城区采风。这里的老建筑与街道相交错，紧密相连的建筑中蕴藏着丰富的信息。袁牧拍照时不刻意追求“摄影的美感”，他只想记录宽窄各异的街巷当下的样子。他不反对老城区翻修，但主张保留原有的格局。无论在哪采风，袁牧都会走遍所有的街巷。看到心仪的老房子挂着“文物保护”的牌子时，他就会安心许多。感觉累了，他会找一个角落坐在地上，用速写记录建筑的线条、明暗和巷里人家的温暖。建筑经历风雨，人们的记忆也随之消磨，袁牧延续古风，只为旧时人情不被忘记。

建筑学专业的毕业生就业前景虽很广阔，可要成长为建筑师并不容易。刚毕业的学生一般都要从基础的工作做起，赶上哪个项目组需要人就去哪个组。这个阶段可能是一两年，也可能是五六年。而且，在学校里画设计图跟在单位里画设计图可能会不太一样，在学校画图时考虑的因素比较少，可到了单位，你在画设计图的时候就要考虑造价、甲方喜好等问题，要实现方案绝不是单纯的技术问题。为了满足甲方的需求，一张图经常要改几十遍，加班熬夜的现象很常见。

尽管熬出头的日子很漫长，但大多数建筑学专业的毕业生就业的第一选择依然是进北京建筑设计研究院、清华大学建筑设计研究院、中国建筑设计研究院等大型设计院。因为大型设计院的项目较多，能接触的项目类型较广，行业标准比较规范。在大型设计院里“熬”8至10年后，多数人能拿到一级注册建筑师资格证，随着职位的升高，待遇会越来越好。

对于建筑学专业的毕业生来说，一级注册建筑师资格证是神一般的存在。

想要在建筑行业熬出头，它是不可或缺的职业资格证。有了这个证，才有在相应等级的建筑设计书上签字的权力（这相当于手中掌握了建筑设计的“生杀大权”）；有了这个证，才能做工程主持人。从行政职务上说，只有一级注册建筑师或者具备研究生学历者才能担任主任。如果没有这个证，毕业生不管工作多少年都只能是方案设计人，而不能牵头做初步设计和施工图设计。

第4篇：漫画老师五年级上册范文

儿童最喜欢听老师讲童话故事，教学中教师如果能将学生所要学习的内容巧妙地编到故事中，可以激发学生学习的兴趣，引导他们轻松地掌握知识。利用多媒体资源创设故事情境，就是通过各种信息技术手段改变知识的呈现方式，以直观、生动的动画刺激学生的感官，以趣味的故事情节激发学生参与、互动，积极地投身到学习活动中来，从而引导他们很好地理解学习内容。

生字教学对小学低年级学生来说既是重点也是难点。我在教学人教课标版语文一年级上册《在家里》一文时，考虑本课识字量大，学生又不感兴趣。于是我利用多媒体资源的一些素材，制作了一个“小青蛙找妈妈”动画情境——有只小青蛙特别贪玩。一次，他离开妈妈独自出去玩，走得很远很远，结果回家时迷了路，被一座迷宫挡住了。迷宫里有很多道关口，每个关口都有一个我们今天要学的生字把关。小青蛙只要全部认识了这些生字，关口就会自动打开，就可以回家见到妈妈了。可是小青蛙由于平时贪玩，不专心学习，根本认识不了几个字，怎么办呢？请问同学们能帮帮它吗？要想帮它，只有我们自己先学会了，才能教小青蛙呀。喜欢小动物是小学生的天性。这个故事情境一下子激发起了学生的兴趣，纷纷投入到学习生字帮小青蛙的活动中来了。当同学们通过学习认识了本课生字，帮助小青蛙回到家见到妈妈后，老师及时表扬他们，还给他放了一段小青蛙回家的音乐，同学们脸上都露出了成功的喜悦。

二、创设有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就会把自己的思维发动起来。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。在问题情境中，保证学生自由想象的时间和空间，促使他们边看、边听、边思、边议，点燃了思维的火花。

如我在教学人教课标版语文二年级下册《动手做做看》一课时，为了激发学生参与到学习活动中来，通过自主实践，解决问题，我利用多媒体资源创设了这样一个有趣的问题情境：一位科学家在一个装满水的杯子里，放进一块木头，水漫了出来。接着这位科学家又准备把一条鱼放进另一个装满水的杯子里，画面到此戛然而止，教师提出问题，这时放入的不是一块木头而是一条鱼，水还会漫出吗？有的学生说会，有的说不会，还有的说不知道。“到底会不会呢？”教师再问了一次，学生先是茫然、然后充满了好奇。就是这一有趣的问题情景，一下子激起了学生的好奇心，激起了学生的求知欲。“要想知道结果，我们就只有动手做做看。”在教师的引导下，同学们拿出事先准备好但不知用来做什么的材料，兴致勃勃地做起实验。当通过实验，都得出了自己的结论时，同学们的脸上充满着兴奋，我们可以感受到他们在学习过程中获得了积极的情感体验。

三、再现熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣

对于低年级的学生，教师要善于根据他们的心理特征、生活体验、知识积累等多方面的情况，将富有生活气息的内容引进课堂，创设贴近儿童生活实际的情境，利用学生已有的生活经验，再现儿童熟悉的生活情境，能很好地引导学生回归生活，从而激发学生的学习兴趣。

如我在教学人教课标版语文二年级下册《雷雨》一文时，根据学生的生活经验和知识积累，利用多媒体资源制作了一个有风声、雷声、雨声的雷雨场景。上这课时是第三节课，一上课我说：同学们在前两节课的学习中肯定有点累了吧，累了就趴在桌子上歇会儿吧。当学生趴在桌上闭上眼时，我打开课件，控制好音量，只听其声，不见画面，渐渐地，风声、雷声好像从远方传来，越来越近，越来越大，趴着的同学们都不由自主地认真听起来，还在小声地说：“要下雨了，要下雨了。”轰隆隆，一阵闷雷，哗哗哗，下起了大雨。同学们的声音也越来越大，“下雨了，下雨了……”，“唉，没下雨呀，外面晴着的呀。”同学们都很惊讶，“这是怎么了？”一个个都满面疑惑，这时我打开电视画面，同学们才知道是老师播放的课件，都笑了起来。恰是这个时候，我及时地抛出问题：“同学见过这样的情境吗？能说说自己看见过的雷雨情形吗？”正是有了这个情境，再现了学生的生活情境，激起了学生想表达自己生活经历的欲望。

四、创设实践情境，激发学生的学习兴趣

利用丰富的多媒体资源创设便于操作的实践情境，能引导学生在创设的情境中去理解、内化所学的知识，培养学生的实践能力，也能很好地培养、激发学生的学习兴趣。

第5篇：漫画老师五年级上册范文

一、树立正确的读书观念

根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，课外阅读和课内精读要求不同。课内精读要求每个年段的阅读要求逐年上升，各有所侧重。课外阅读要求培养学生具有广泛的阅读兴趣，不断扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书；鼓励学生根据个人兴趣爱好自主选择阅读材料。学生要把课堂中学到的读书方法运用到课外读书实践中去，多读有益的课外书籍，让学生从读书中丰富词汇、积累语言，从而实现“教是为了不教”的阅读教学目的，这才是正确的读书观念。

二、推荐合适的课外读物

苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。”教师要根据和教材配套的同步阅读进行必要的课外阅读指导，同时也要注重教材特意安排的“课外书屋”这一栏目，结合每个单元专题，运用重点推荐一本、顺便推荐一批的推荐方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书目。

1. 读漫画书籍，拓展想象能力。现在的孩子喜欢漫画书籍。其实，看漫画也是有益处的。叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”如，在五年级上册“父母之爱”单元，推荐了脍炙人口的著名漫画集《父与子》。而后，就向学生推荐一批漫画故事，如《宠物小精灵》、《数码宝贝》等一些关于一个个奇异的生命体的惊险有趣的漫画故事，还有《宇宙刑警》、《天鹰战士》等一些科幻高科技的故事。它们都是不合实际的，而孩子脑子里本来就常想着这些不合实际的东西，所以让他们感受书中妙趣横生的画面和人物的机智、勇敢，陶冶了学生的性情，提升了学生审美情趣。

2. 读科普书籍，激发探究欲望。祖国的“神六”、“神七”成功发射，极大地激发了学生们对天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。在学完二年级下册第32课《阿德的梦》后，抓住时机推荐《简单的科学》、《法布尔昆虫记》、《布瓜系列》等科普类书籍给他们，孩子们看得津津有味，常为书中所述惊叹不已。

3. 读文学读物，注重积累素材。《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，在教学目标中提出“丰富语言的积累”，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”如，学习了三年级上册《小摄影师》后，引导学生阅读高尔基的《童年》、《海燕》、《在人间》等作品；学习了五年级上册《落花生》后，引导学生阅读许地山的《空山灵雨》、《缀网劳蛛》等作品……将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域。

4. 读革命书籍，走进红色经典。处在和平年代的儿童没有经历过战争的洗礼，很难走到那个硝烟弥漫的战争年代，难以体会到文字里的英雄形象。教师可结合生活体验，激发认知冲突；拓展史实资料，传承英雄精神，引导学生走进红色经典，学完四年上册《倔强的小红军》之后，可以向学生推荐《草地夜行》、《小红马》、《金色的鱼钩》等相关文章，拓展课程时空，打开学生视野，让学生在大量的课外阅读中加深理解和体验，深入感悟，做到“人散课终情未了”，使他们不断领悟人生的意义，感受生命的崇高，在“落雨无声”式的阅读中，收到“相融无痕”的功效！

5. 读经典名著，不断净化心灵。阅读经典名著是课外阅读的崇高境界，也是一个读者必须经历的一段阅读历程。余秋雨先生认为，“孩子们幼小的心灵纯净而空廓，用经典名著作奠基可以充分激发他们一生对文化的向往。”当前，各校正在进行“经典文化进校园”活动，这为指导学生进行课外阅读无疑又提供了一个良好的平台。在低年级提倡诵读拼音读物《三字经》、《千字文》、《弟子规》等等，不但在儿童的内心播下了优美文字的种子，还使儿童从小养成了诵读的习惯，并在践行《弟子规》中体验中华礼仪之邦的美德。在中年级诵读《唐诗宋词选》、《论语》、《中庸》等等，不但使孩子们广泛了解我国诗词之美、文字之美、韵律之美，还使孩子们懂得了为人处世的简单道理，并且丰富了孩子们的内心世界。在高年级诵读《古代文学作品选》、《大学》和四大名著等等，不但可以提高学生的阅读兴趣，还能丰富学生的文学知识，并且对学生形成正确的价值观、人生观也很有帮助。

6. 读时尚读物，满足心理需求。孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有表现力强、充满好奇心的心理特点，喜欢冒险、刺激、神秘，崇拜英雄形象。了解这一点，我们就不难理解《神奇校车》、《科学探索者》、《鲁宾逊漂流记》会成为儿童的经典，也就不会奇怪《小熊维尼与跳跳虎》能风靡校园了。我们要抓住这种校园时尚、儿童时尚，充分利用这些课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。

三、营造适宜的课外阅读氛围

第6篇：漫画老师五年级上册范文

我接过书一看，是丰子恺先生的《缘缘堂随笔》，封面上一幅江南水乡的图片，不着一点颜色，就像一幅水墨画，清新，脱俗。软笔书写的“缘缘堂随笔”五个行楷字随性、洒脱。作者题词――“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”。这两句诗出自中唐诗人刘禹锡的《西塞山怀古》，是诗人触景生情，对历史上的兴亡发出的伤心的慨叹。作者把它题写在封面上，为全书定下了感情基调，还没开始阅读，一种淡淡的伤感先涌上了心头。

读着丰子恺先生朴实的文字，近乎白描的语言，颇与老舍先生的文笔相似，只是丰子恺先生的文字里少了些诙谐，多了些愤懑。书页翻动，一幅幅极具生活色彩的漫画如此淡雅、清新，耐人寻味。“缘缘堂，你是我安息之所。你是我的归宿之处。我正想在你的怀里度我的晚年，我准备在你的正寝里寿终。谁知你的年龄还不满六岁，忽被暴敌摧残，使我流离失所，从此不得与你再见！”在丰子恺先生的心里，缘缘堂是他的亲人，是他的朋友，令他昼思夜想，令他魂牵梦萦。缘缘堂，一砖一瓦，一桌一椅，都记录着作家的生活，都诉说着思乡的情缘！字里行间，满是对缘缘堂深切的怀念与沉沉的悼念，更不乏先生对敌人，对日本侵略者的憎恨与控诉！

“东战场，西战场，北战场，无数同胞因暴敌侵略所受的损失，大家先估计一下，将来我们一起同他算账！”读到此处，先生在我的眼里不再是一介书生，他俨然一位战士，在用他手中的笔与敌人进行殊死战斗！

我坐在你的西室中对着蒋坚忍著的《日本帝国主义侵略中国史》，一面阅读，一面札记，准备把日本侵华的无数事件――自明代倭寇扰华直至“八一三”的侵略战――一一用漫画写出，编成一册《漫画日本侵华史》，照《护生画集》的办法，以最廉价广销各地，使略识之无的中国人都能了解，使未受教育的文盲也能看懂。

这，是先生与缘缘堂最后的告别；这，是先生在缘缘堂里立下的誓言！

出于好奇，我百度了一下《漫画日本侵华史》，感谢网络时代的发达与便捷，打开网页的瞬间，一幅黑白照片映入眼帘：清瘦的脸庞，尺把长的胡须，架着一副黑框圆片眼睛，典型的中国文人形象。那深邃的眼神由内而外地散发着艺术家的气息，不愧为“现代中国最像艺术家的艺术家”！

第7篇：漫画老师五年级上册范文

我家当时住在南山路涌金门旁的“绿杨新村”，对面小马路的拐角处，有一座规模很小却香火颇盛的金华将军庙。我听大人们说，“青蛙”就是显灵的金华将军，因此庙宇里常常会出现一种皮色青翠中带有金线的漂亮的小青蛙，于是就小心翼翼捉一只，去供养在家中的玻璃缸里。小庙附近，除小吃店、杂货铺外，还摆着一个小书摊，出租的是当年叫“小人书”的连环画。每逢午饭时间和下午放学之后，我常常先去庙里逛一圈，看看有没有漂亮的小青蛙，然后再去坐在书摊边，沉醉在小人书的天地里。

小人书的摊主是个干瘦的小老头，他见我小小年纪竟能省下零花钱来租看他的小人书，叫我“小秀才”，对我特别优惠，可以让我带走小人书，到傍晚放学后再归还。

但是，在上课时看小人书，是有风险的，得有邻座帮着望风才行。我的邻座是个头发微黄、脸颊上长有几粒淡淡雀斑的小女生。我记不得她名字了，只记得我给她取的外号――黄头毛。一开始，我和她关系紧张，就在课桌中间用削铅笔的刀子划了一道“三八线”，绝不允许她趴在课桌上写字时胳膊肘超过“国界”。和她关系紧张的原因是竞争。因为每天清晨只要抢在别的同学之前跨进教室，首先撕到当天的日历，就可以在黑板边挂着的花名册上，在自己名字前加上一颗小小的红五星。虽然，我天天早起，可还是天天落在黄头毛的后头。后来，黄头毛说在天未放亮时见到了一个模模糊糊的白胡子老头子，才放弃了争第一。然而，我不但未能趁机当上冠军，反而常常要踏着上课铃声，匆匆跨进校门了。

有一回，我正手捧小人书，低头神游在《格列佛游记》的小人国里，只觉得黄头毛的胳膊肘捅了捅我，我慌乱地把小人书朝课桌抽屉里一塞，抬起头来，只见那个打过我手心的数学老师，已经悄无声息地来到了我身边。他也不多说什么，弯下腰在我抽屉里翻了翻，不见有什么特别的东西，透过老花眼镜，有些异样地看了看我，很不甘心地回到了黑板跟前。直到下课后，黄头毛见老师走出教室，才从自己书桌抽屉的书包下，掏出小人书，塞到了惊魂未定的我的手心里。

那一刻，下午的斜阳照进教室，照在黄头毛的脸上，微黄的头发呈现出一种亮丽的金色，连脸颊上几颗淡淡的雀斑，也像是夜空中的星星时隐时现，显得美丽而带一些神秘。我不知她是如何变戏法似的藏了我的小人书，更不知应该如何感谢她才好……

还有一位使我中了连环画的“邪”，是自然老师。他年轻得像大哥哥，矮矮壮壮，推个小平头，是抗战时流亡到南方来的东北大学生，因此会不时用东北腔讲一些老家沦陷时发生的惨痛故事，情到深时，满脸通红，泪水横飞，索性振臂高歌：“大刀向鬼子们的头上砍去……”

有一天，这位老师不知是什么原因，情绪低落，嗓子沙哑，讲得不知所云，我不但“旧病”发作，连黄头毛也低下头来和我一起偷看小人书。正当我们俩跟着孙悟空共赴西天取经时，被他捉了个“双”。他愣愣地看了我俩一会儿，扭头去办公室取来了一份《大公报》，朝课桌上一拍，指指上面刊登的几幅漫画说：“你们喜欢看小人书？这个更有趣，这是张乐平先生的连环画‘三毛流浪记’……”

于是，每到午间休息，我和黄头毛常常会跟这位胖大哥老师，去到他的教研室，一起欣赏“三毛流浪记”“三毛从军记”，还会随着三毛的悲欢离合遭遇，忽而同声欢歌，忽而失声痛哭……

12岁，我跨进了初中大门。当我手捧代数、物理、几何、化学等教科书时，看着上面奇形怪状的图形和符号，还有令人不明所以的原理、定义，忽发奇想：“如果能把这些书中深奥又晦涩的内容，融入生动的故事，配上鲜活的画面，变成有趣的连环画读本，那该有多好呀……”

这就是我少年时的梦想。

就在我跨进“知天命”的1990年，老天竟然真给了我一个实现儿时梦想的机会。那是一个秋末冬初的温馨日子，浙江美术出版社连画室的编辑、主任，一共七八位，突然登门造访。编辑老马开门见山说：“早些日子，我们得知国外有两位化学老师，在上课时，把某些章节编了点小故事，配以漫画，提高了学生学习兴趣，很受欢迎。受这事的启发，出版社经研究决定，要把初中的数理化教科书，改编成连环画。这项特大工程，已约请了杭州两所大学的28位从事数理化教学的教授，分成代数、物理、几何、化学四个组撰稿……”

“很好啊……”我虽然这样说，心中却涌起了一丝不快。我可以说是他们的重量级作者，我替他们改编出版过《射雕英雄传》《人猿泰山》等五十多部连环画册，还开历史先河，创作出版了《贝克游记》《黑色惊叹号》等四十多部连环画。到了这样的特大项目，却把我拒之门外……

老马看出了我心中的不快，但因为是老朋友，直话直说：“现在我们遇到了难题，时间过去了八个月，还没有一个小组写出故事梗概。我们想请你和教授们合作，由他们辅导你数理化知识，你编故事，知识互补，强强合作……”

他的意思，我是个科盲。恼羞之下，口吐狂言：“我读的虽然是艺术类的大学，高中可是杭二中毕业的，而且是门门功课优异的优秀生，现在让我去教初中的数理化，大概不会有什么问题！我不要什么辅导、合作，要写就独立完成。”

见我有些大言炎炎，他们面面相觑，半信半疑，轻声商议了一会儿，老马说：“化学这个组，最想打退堂鼓，而且只有一册，请你先试试编写化学，如何？”

我明白，这是一次大考。我一定要让少年读者，在奇遇里获知识，从探索中求真谛，于幽默间寓智慧，解疑难时长才干，因此取名《化学宫奇遇记》。经过三个月苦战，完成初稿。交稿后一个星期，电话中传来喜讯，书稿通过，并复印了几套，供其他三个组参考。只是物理组的教授看了我的稿子，承认这种文学样式，非他们之所长，肯定写不出来，决意退出。于是，由我接着编写物理。

一年后，好不容易完成了二册物理《科学城历险记》，正在得意和疲惫之际，几何和代数两个组又相继宣告退出，最终九册《初中数理化连环画》重担，全压在了我肩上。那一刻，我不仅没有感到自豪，反倒觉得有点自讨苦吃了。因为几何和代数更抽象，更难融入故事，在编写二册几何《奇梦48》和四册代数《卜算子怪遇记》时，常常会十几天写不出一个字。有一次，恼羞成怒，把笔尖也摁进了书桌里！好几次，我想悔约，想请辞，但耳边总会响起一个声音：你不是想要圆少年时的梦吗？不能打退堂鼓啊！就这样，在兴奋和痛苦交织中，历时三年，终于完成了九本全套《初中数理化连环画》。

数年后，市电视台给我做了个专访，采访我：“老沈，你对一生中所写的小说、报告文学、戏剧……哪一样，较为满意？”

我不加思索说：“是那套花了我整三年、几乎是通宵达旦的三年、几乎耗尽我全部聪明才智的数理化小人书。”

记者没有想到我会这么看重这种难登大雅之堂的“小人书”，有些惊诧，但很快表示理解：“是因为它是当年国家教委中小学教材审定委员会，唯一经过审定并发文推荐的课外读物？曾获得过首届少儿科普图书一等奖、最佳畅销书奖、金钥匙奖、冰心图书奖、优秀科普作品奖等无数个大奖？”

“不是，”我笑了笑说，“是因为它圆了我一个少年时的梦想……”

作家小档案

沈治平 ，一级作家，中国作协会员，杭州市作家协会第四、第五届副主席。著有长篇小说《杜鹃恩仇》、中篇小说集《古井》、短篇小说集《漂移的屋子》《初中数理化连环画》、长篇报告文学《赤子情怀》、大型六场昆剧《寻太阳》等。其中报告文学《赤子情怀》和大型昆剧《寻太阳》曾获“五个一”工程奖、曹禺戏剧文学奖、杭州文艺突出贡献奖。

读书心得：托尔斯泰给年轻的罗兰印象最深的一句话：“一切使人们团结的，是善与美；一切使人们分裂的，是恶与丑。”

第8篇：漫画老师五年级上册范文

时间怎么这么快呢？在欢笑和打闹声中，五年就这样过去了。

怀念同学们天真的脸孔，怀念老师们悉心的教导。怀念课堂上一双双活跃举起的小手，怀念操场上一个个开朗活泼的身影。以前的我们不懂得珍惜，常和同学吵架、闹矛盾，但是当时光飞逝的时候，我们才学会了珍惜时光，珍惜这美好的校园生活。

只剩一年，最后一年，以后再见的机会很少，剩下的时光要珍惜了，不要等离别时才后悔。

最后这一年，多一些欢乐，少一些忧愁；多一份关心，少一份争执。

翻开相册细细地阅读每一张照片，每一张都记载了我们的喜怒哀乐，和同学在一起的画面浮现在眼帘，陶醉在怀念校园生活的漫漫长河。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

第9篇：漫画老师五年级上册范文

“造型――表现”领域的学习是初中美术课堂教学的重要内容之一，它是学生观察、欣赏、想象、表现能力得以提升的有力凭借。为实现本领域教学目标，教师应努力优化教学策略，提高课堂效益。

1 开展小组合作学习，搭建展示平台

“造型――表现”领域的学习应由学生被动地接受、孤立地学习走向合作与共同提升，有效的小组合作学习活动也应在美术课堂上大力开展。比如，一位教师教学《装点我的居室》一课，该教师在讲解完版画的制作步骤后，先让学生自愿分组，可是学生都乐意与画画好的同学合作，而那些平时画得不好的则处于孤独无助地位，这样的分组有悖于合作的初衷。于是，该教师进行了心理辅导：“咱们每个人都有各自的优势，有的善于管理，有的擅长绘画，有的喜欢动手，因此我们要善于发现别人的优点，跟不同的伙伴合作。”很快，学生都高兴地结成了小组。有的负责造型，有的负责涂色，有的负责剪贴……此次合作学习活动中，学生为了赢得同伴的接纳、与认可，学会了控制自己的行为，学会了相互间的尊重，相互协作，合作的意义已经超过了知识学习的本身。

上述教学活动，教师能够依据学情适时加以引导，优化学习小组，开展分组学习，使之互相帮助，共同成任务。由此可见，根据教学内容，科学、合理地运用小组合作的方式，能够在很大程度上激发学生展示的热情，强化学生的目标意识，培养合作能力。

2 创设平等、民主的氛围，激发学生的求知欲

平等、民主的氛围、有助于点燃学习热情，为此，教师要努力优化教学策略，创设良好氛围，让学生的求知欲得以最大限度地激发。比如，教学七年级《优美的校园》一课，笔者是通过组织学生欣赏视频来导入新课的：将校园典型图片1定位，同时呈现教师画的写生图1（以树木为主的校园景色）；校园图片2定位，同时呈现教师画的写生图2（以建筑为主的校园景

色）……笔者启发学生思考：“今天我们就要去寻找这些美丽的校园景色，把观察到的内容画出来，看看是不是和视频中的一样美；也跟老师的作品比一比，看看谁画得更漂亮，更像我们的校园。接下来，五个同学一组，开始写生练习。学生寻找刚才播放的定位画面，一个个开始大显身手。

教学过程中，虽然没有指定学生的写生地点，但是教师紧紧抓住学生善于模仿的心理，预先将写生的范围定格在视频中，这就隐性地暗示了写生的地点，教师还将校园景色的范图展现给学生欣赏，这一切又为提高学生写生兴趣提供了一个良好的开端；同时让学生感受到画这些画并不是件困难的事，从而拥有一个积极的心态去面对此次的写生课。教师的设置活跃了课堂气氛，创设了一种平等、和谐的氛围，使学生萌发了强烈的表现欲，进而主动地参与实践活动。

3 运用多媒体课件化难为易，促进理解与运用

多媒体课件在“造型――表现”领域的课堂教学中大有用武之地，根据教学内容科学、合理地使用，可以化难为易，促进理解与运用。比如，教学七年级上册《透视变化与透视规律》， 笔者用投影仪展示一本课本和一幅有透视错误、无立体感的课本的线描图，要求学生观察线描图是否正确、美观，进而导入新课教学内容，即了解透视。第一个环节的内容是“学习透视变化，设计小实验”。笔者让学生看自己的课桌和远处同学的课桌在面积上有什么差别。于是学生发现自己的桌面大，远处同学的桌面小。笔者相机在大屏幕上展现一幅风景画。引导学生观察身边近大远小、近高远低的关系；同时，给学生介绍视点、视平线、心点等与透视相关的术语。接下来，笔者请两位学生，一个站立一个端坐在位上，目光注视讲台，找到自己所处位置的视点、心点、视平线，并用手作出比划。然后，笔者运用多媒体呈现一个有透视现象的文具盒，文具盒的正面对着学生，要求他们观察；文具盒的一角正对着学生，要求他们观察。最后请一位学生上台检查透视图是否正确。

上述教学活动中，教师合理运用多媒体课件化难为易，给学生提供了充分观察与思考的机会，使学生在欣赏美、创造美的过程中认识、掌握了透视规律，较为容易地理解并掌握了相关知识，学生的观察力、想象力得到了发展，空间造型能力也获得了提升。

4 从学生熟悉的事物入手，引发探究热情