师德表现精选(九篇)

第1篇：师德表现范文

在这一学年度的工作中，我能够贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，严格执行学校教学计划，完成教育教学工作任务。遵守《职业道德规范》，做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。现就本学年的工作小结如下：

一、做到了严于律己，以身作则，为人师表，时刻注意自己的言行举止(做到语言文明，待人礼貌，举止端庄，衣着朴实，仪容整洁)使自己在思想、学习、劳动、生活等多方面做学生的表率，给学生树立一个好的榜样。教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合。在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知身教重于言教，为人师表是多么重要。

二、做到了关心、爱护全体学生，尊重学生人格，从不体罚学生，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。既是学生的老师，又成为了学生值得信任的朋友。作为班主任，我结合教育教学的特点，将思想教育和品德教育贯穿在教育教学活动的全过程中，帮助学生逐步树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。一旦发现有学生的思想出现问题，及时找他谈心，纠正他的一些不良思想和行为。一旦有学生生病了，马上带他去校医室看病，或请家长过来接孩子回去看病。

三、在提高自身思想政治觉悟的同时，加强教育教学专业理论和业务学习，不断提高教育教学业务水平。认真参加科组教研活动，和同事一起学习和探讨专业知识以及教学的新观念、新思想，并把这些新的教学方法运用到教学中去。

四、遵守国家法律法规，热爱学校，遵守学校规章制度。从不迟到或者早退，有时候生病了也能坚持上好课。我尽量做到严于律己，对工作认真负责，一丝不苟;与同事团结协作，顾全大局。

第2篇：师德表现范文

小学语文教师师德表现自我评价【一】 师德是教育教学的核心。作为教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人、以高尚的情操引导学生全面发展。下面就这一年中的师德自我评价如下：

一、依法执教。拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规。

二、热爱教育事业，对工作尽职尽责，能认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍塞责。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生要求严格，耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面主动、健康发展。

尤其担任班主任工作以来，更使我深刻地意识到作为教师师德师风的重要性，因此，我要不断改进自己的教育教学风格，不断学习优秀教师的优秀经验，不断充实自己，丰富自己的视野，为成为一名更加优秀的教师而努力。

四、严谨治学，树立终身学习的观念，为了不断提高自己的教学水平和业务能力，我能刻苦钻研新教材，上网查阅资料，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。

五、团结协作，谦虚谨慎，尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。

六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议。

七、为人师表，模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

存在的问题：

师德还不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然、松懈的思想。在教学实践中，缺乏科研探索，往往满足于现状。班主任工作中，对学生的思想动态了解的还不够，因此解决思想上的问题常常不能得心应手。

今后的改进方向：

从思想上到行动上，提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难作斗争的思想和作风，刻苦钻研业务知识，做到师德业务两过硬。

小学语文教师师德表现自我评价【二】 作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、热爱教师的职业是做好教学工作的前提。本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，对教师这个职业充满责任感、幸福感。一直来，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以师德规范的标准要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学。

二、在教学的过程中能坚持正确的方向，坚持用发展的眼光看待学生，以人为本，在教学过程中，告诉同学们，只有学好知识才能提高全民的素质，才能提升国力，个人才能有为人民服务的本领，在现代知识迅速扩张的时候，只有掌握足够的知识，才不被时代淘汰。积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与数学教学整合的教改尝试。在每上完一堂课，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电。

三、关心学生，热爱学生，平等对待学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步!

小学语文教师师德表现自我评价【三】 在这一学年度的工作中，我能够贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，严格执行学校教学计划，完成教育教学工作任务。遵守《职业道德规范》，做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。现就本学年的工作小结如下：

一、做到了严于律己，以身作则，为人师表，时刻注意自己的言行举止(做到语言文明，待人礼貌，举止端庄，衣着朴实，仪容整洁)使自己在思想、学习、劳动、生活等多方面做学生的表率，给学生树立一个好的榜样。教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合。在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知身教重于言教，为人师表是多么重要。

二、做到了关心、爱护全体学生，尊重学生人格，从不体罚学生，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。既是学生的老师，又成为了学生值得信任的朋友。作为班主任，我结合教育教学的特点，将思想教育和品德教育贯穿在教育教学活动的全过程中，帮助学生逐步树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。一旦发现有学生的思想出现问题，及时找他谈心，纠正他的一些不良思想和行为。一旦有学生生病了，马上带他去校医室看病，或请家长过来接孩子回去看病。

第3篇：师德表现范文

通用版教师师德表现自我评价【一】

自我校开展师德师风的学习教育活动以来，通过参加我校师德师风的学习教育，使我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中学教师职业道德规范内容更加熟悉。现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我鉴定如下：

一、存在的主要问题

1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够.

2、在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。

3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生(特别是调皮学生)确实要再耐心些。

4、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加爱心、细心、耐心些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误.

通用版教师师德表现自我评价【二】

自参加工作十余年，我始终以教书育人为宗旨，以培养学生的语文综合能力为目标，有意无意的将德育渗透到自己的语文教学当中，并以自己的人格魅力引领学生健康成长。

我是一个有爱心的教师。十多年来，我也不知道资助过多贫困学生，鼓励扶持过多少后进学生。我一直觉得，所有的学生都是平等的，反对将学生分成三五九等，反对歧视差生。吴世友、李琼、顾小凯、王黎明等学生，都是出身贫寒的乡下学生，我对此倾注了很多心血。他们将是我一生的朋友，也是我的骄傲。

我是一个有责任心的教师。教书是一门艺术，如果愿意去钻研，可以消耗你很多的时间与精力。为了上好一堂课，我经常翻阅大量资料，精心设计每个环节;为了让学生有属于自己的时间与空间，我布置的作业少而精，而且所有学生的作业，我都有认真批改。我自己喜欢写作，因而非常重视作文教学。我经常关注高考动态，下载高考满分作文给学生看。

我是一个力求上进的教师。江西省自2008年9月起，高中开始使用新教材。新教材中有很多新课文，新知识。教授新教材，需要更新新观念，需要采取新教法。为了适应新课改，我多次外出学习，多次翻阅《高中课程标准》，多次钻研新教材，进行课题研究，撰写教研论文。并自己学会制作课件，和开设教学博客，与网络上的同仁，共同探讨教材教法。

我是一个脱离低级趣味的教师。我总觉得，作为教师，应该为人师表，身体力行，应该严格要求自己。因而生活之余，我从不去打麻将、打牌，也不去搞副业，挣外快。除了做家务、健身之外，就是上上网、浏览文学网站、研究语文教学，或者写点东西，玩玩博客。

我是一个优秀的教研组长。自20xx年担任本校的语文教研组长以来，我做了大量工作：

每个学期都要组织全体语文教师，开展各种教研、教学活动，如教师的各种公开课，学生的各种语文竞赛;为了提高语文教师的整体素质，建立一帮一体系，开展新老教师结对子活动，帮助新教师迅速成长起来;我校每学年举行一次优质课竞赛，吉安市每三年举行一次。每次竞赛，我都认真选拔优秀教师参赛。我校。。。。。。。等青年教师，都是通过优质课这个平台脱颖而出，迅速成长起来的。

因为工作认真，教学、教研成绩突出，年终考核多次得优，还被评为区骨干教师区优秀教研组长等。

成绩代表过去，我将会在以后的工作中，不断加强自我修养，时刻把师德放在心中。以爱贯穿我的教学中，把孩子的发展放在第一位，努力做一名人民群众放心、家长放心、学校放心、学生放心的合格的教师。

通用版教师师德表现自我评价【三】

从毕业进入教师这份工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我受益匪浅。在这里我总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

道德是决定一个人价值的先决条件。教师作为人类灵魂的工程师，更需要有良好的师德。因此这一年来我坚持学习党的各种先进理论，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种学习政治活动，自学过不少社会哲学，这一些都对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有无论在什么情况下，我都没忘政治学习，并以品德至上来要求自己。平时一直怀着谦虚诚恳的态度待人做事，能和同事和睦相处。常常不忘帮助别人，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。在与学生的接触中，我注意方法方式，耐心细心地进行教学工作，深受家长欢迎。

第4篇：师德表现范文

【中学教师师德表现自我评价借鉴范文一】 师者，传道授业解惑者也.通过学习，我深刻地认识到，实现4个现代化，科技是关键，教育是基础，振兴教育的希望在教师。教师教书育人，作用至关重要，教师除了重视教学之外，还要重视自身的学习，不断提高自己的专业水平，这样才能与时俱进，迎接时代的挑战。下面将本人的专业理论水平做个简单的总结：

一、加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。

要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习3个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。

二、积极投身于并报课程实验中，要更新教育观念。

一要从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索规律性的认识;

二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为学生提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上，一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生的支持者，学生士气的鼓舞者，克服困难的援助者;二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的机制。在与课程关系中的角色定位上，从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成方法意识，使学生主动寻找和创造新的方法解决问题。

三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。

随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能;掌握教育教学技能和现代教育技术。

积极参与培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。

要通过学生眼睛来反思自己的教学，要通过约请同事观察研究教学来反思，要通过问请理论文献来反思自己的教学，要通过学生家长对学生的发展要求反思自己的教学。当今社会，政治经济飞速发展，教育改革步步深入，我对自己的专业水平有1个清醒的认识，我决心树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构，提高教育教学能力和其他相关能力，为全面贯彻执行党的教育方针，为全面实施素质教育而努力奋斗!

【中学教师师德表现自我评价借鉴范文二】 本学年度，我担任高一化学(3至7班共五个教学班)的化学教学，兼106班付班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。现在就高一化学备课组和科组建设中，本人的工作作自我总结。

高一化学备课组是1个充满活力的集体

高一化学备课组成员由詹海东和杨健敏老师、孔毅英老师组成。高一化学备课组，是1个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：

一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：

新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。

1个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。

在以后的教学过程中，坚持每星期一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二、 定时进行备课组活动，解决有关问题

高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定;备课组每星期一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

三、 积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展

按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进

本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨健敏老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。

五、以老带新，互相促进，互相提高。

杨健敏老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的帮带对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨健敏老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。杨健敏老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。

六、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识

化学奥林匹克竞赛组由詹海东老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每星期五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。杨健敏和陈银珠老师负责高一化学的兴趣组活动，每星期三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。

【中学教师师德表现自我评价借鉴范文三】 本人自工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在XX市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在20XX年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获2002年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任XX班见习班主任和0116班见习班主任，2个班级都被评为校文明班级。在20XX年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20XX年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在20XX学年上半学期，班级被评为保护财产先进集体值周工作先进班级在首届校运会上，班级荣获精神文明风尚奖

通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20XX年XX市专题学习网页评比中荣获三等奖。在20XX年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》(校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页)作为1个与教师和学生交流的平台。

第5篇：师德表现范文

中小学教师师德表现自我评价范文【一】 回顾已走过的路，方方面面都有所提高，下面从几个方面对师德师风进行一下自我剖析:

一、热爱教师的职业是做好教学工作的前提。本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，对教师这个职业充满责任感、幸福感。一直来，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以师德规范的标准要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学。

二、在教学的过程中能坚持正确的方向，坚持用发展的眼光看待学生，以人为本，在教学过程中，告诉同学们，只有学好知识才能提高全民的素质，才能提升国力，个人才能有为人民服务的本领，在现代知识迅速扩张的时候，只有掌握足够的知识，才不被时代淘汰。积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与数学教学整合的教改尝试。在每上完一堂课，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电。

三、关心学生，热爱学生，平等对待学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步!

中小学教师师德表现自我评价范文【二】 品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。

在工作中，我很注重自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样，在教学过程中，努力采用多媒体教学，设计新颖的教学方法吸引学生的学习积极性，同时，对学生进行知识教育与情感态度、价值观的结合教育，培养新世纪的合格小学生。

当然，这一年来我也有很多不足的地方，比如，作为老师，我没有花多点时间去深入学生，了解学生，我觉得这是不够的，俗话也说，知己知彼，方能百战百胜，要想更好的做好教学工作，应该深入了解学生。还有，对信息技术新教材仍缺乏学习。这一些将成为我下一年的改进的方向，争取在各个方面做得更好。

中小学教师师德表现自我评价范文【三】 自我校开展师德师风的学习教育活动，通过参加我校师德师风的学习教育，使我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中学教师职业道德规范内容更加熟悉。现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我鉴定如下：

一、存在的主要问题

1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够.

2、在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。

3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生(特别是调皮学生)确实要再耐心些。

4、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加爱心、细心、耐心些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误.

二、存在以上问题的思想根源

1、思想认识不太高，对学习教育教学理论不够深入、坚持，对理论指导实践的意义认识不太足。还有理论学习不能够与实践紧密结合，对理论联系实际的精神实质认识不足，在学习中没有能够很好地结合自身实际与学校情况进行有效的反思。

2、爱岗敬业精神不够，缺乏刻苦专研精神和态度，工作中不善于总结经验和反思，服务意识不高，，缺乏耐心和责任心，思想懒惰，缺少时代的使命感和高度的责任感。

3、爱心没有很好的培养和树立，因而缺乏爱心的激发、永保爱心不够而出现敷衍塞责现象。

4、忽视了家长在教育方面所起的重要作用，忽视了三位一体的教育策略的重要性，使自己的工作不够主动，与家长联系、沟通得比较少。

三、今后的努力方向

1、端正学习态度，自觉、主动加强理论学习。

第一是要加强对教育经典著作的学习，不断充实自身的教育理论意识;

第二是要加强对新课程理论的学习，切实转变教育观念，不断适应时代教育形势发展的需要;

第三是要在学习中做到结合实际深入思考，并能利用理论来指导实践工作。

第6篇：师德表现范文

论文摘要：随着社会主义现代化建设全而、健康、和谐地可持续发展，教育的重要性越来越明显。一流的教育需要一流的教师一流的教师需要一流的帅德。高校特别是高职院校更应该加强现代教师道德构建的探索，尽快建立起现代教师道德建设的框架。本文主要从三个不同视角、三个不同层面和五个不同内涵要素方面探索了现代教师道德的构建。

现代教师道德，就是指融现代文明社会的道德规范与中华民族优秀传统道德于一体的适应社会主义市场经济的新型教师道德。随着我国社会主义市场经济全面、协调、可持续发展的趋势，社会对人才的要求越来越高。因此，就高校特别是高职院而言教师的道德水准关系到人才培养的质量。

1．从三个不同视角察看现代教师道德构建的必要性和可行性

(1)从历史的视角看中国传统文化中的教师道德价值观念和教师道德规范不仅具有民族性，而且具有阶级性，对于那些反映剥削阶级利益和愿望的教师道德观念和道德规范要加以批判，对于那些体现中华民族精神和民族性格的教师道德观念和道德规范必须加以继承和发扬，同时把它融于现代教师道德观念和道德规范之中，构建具有中国特色的当代教师道德。中国古代教师道德思想极其丰富，其特点主要表现在四个方面：①是十分重视教师的地位和工作，老百姓将“师”与天地君亲并举，决定了教师强烈的责任感和使命感；②是注重严以律己、言传身教的示范作用；③是提倡教育的普遍性和平民性，因材施教，而非因富施教；④是主张教学相长，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。

(2)从现实的视角看当前，我国正处在努力实现现代化、努力实现全面小康的历史机遇期，长三角等经济发达地区正在为“两个实现”成为“两个率先”的排头兵，这是时代的主题。构建现代教师道德，必须抓住这个主题，才能高屋建瓴、突出重点，才能正确全面阐述现代教师道德的内涵，论述现代教师道德理论和实践问题。教师肩负着社会主义现代化事业的建设者和接班人的重任，教师道德素质的高低关系到人才培养的质量。教学质量的关键在于教师，在于教师的思想道德素质。现代教师道德建设不是软任务，而是硬任务；不是可有可无，而是举足轻重。我们需要通过深入的调查研究，分析当前教师道德建设的现状，深化对这项建设重要性的认识，把握其规律，形成切实可行的长远规划，坚持不懈地把现代教师道德建设工作抓紧、抓好。

(3)从认识论、方法论的视角看在改造客观世界的同时，积极主动改造主观世界，始终是教师的一项十分重要的任务，这项任务的实质就是要求教师树立正确的世界现、人生观、价值观。首先，教师要做到热爱教育、爱岗敬业。教师的职业是神圣的，教师自身也是受人尊敬的：古往今来，人们把教师比作“园丁”、“红烛”、“云梯”、“春蚕”等，所有这些都是人们对教师无私无畏献身教育事业的精神的赞扬。敬业精神是一种工作作风，更是一种道德因素，教师只有从心眼里进发出热爱本职的感情，才能“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”其次，教师要做到以身作则，为人师表，这是一种表率精神，更是一种道德因素。现代教师应该是一个道德高尚的人、一个有益于教育事业的人，这就要求教师做到严于律己、言传身教、举止端庄、语言文明、遵纪守法，作风正派，教师言传身教地去引导、启发、感染学生，促进学生健康成才。其三，教师要做到严谨治学，精益求精。这是一种进取精神，更是一种道德因素。教师应该对教学一丝不苟，在“精”、“博”、“深”三字上下功夫，要像白求恩大夫那样，医术虽高，但他从不自满，对自己的要求总是精益求精，而教师则应一心一意为学生成才服务。只有这样，教师才能在教育教学的实践巾树立正确的世界观、人生观、价值观，终身为教育事业作贡献。

2．从三个层面构建现代教师道德原则

(1)从现代教师道德方向层面构建现代教师道德的主体性原则现代教师道德方向就是指现代教师道德的政治方面和政治导向，即教师在爱国主义、集体主义、社会主义精神方面所表现的自觉性和积极性。解决好教师道德建设的目标和方向问题，这是构建现代教师道德的首要问题，目标不明、方向不清的教师道德建设很难迈上健康的发展道路。当代教师道德的主体性，就是指教师的主体地位和教师所发挥的主体作用，这是确保教师道德建设目标和方向的根本保证。现代教师道德主体的构建，要着力培养教师的两种能力，即是非辨别能力和自我修养能力。是非辨别能力是一种教师道德上的理性力量，教师不断努力学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十六大精神，不断努力提高自身的思想道德水平，弄清真伪，搞清楚美丑，头脑清醒，方向清楚，学习好的榜样，努力上进，这是教师作为主体的一个最基本的最重要的要素。自我修养，是一种教师道德上的自学能力，一种主动适应社会要求不断在教师道德上调控自我、完善自我、发展和更新自我的能力。教师不仅对环境、对学生是主体，而且对自我也应当是主体，这两方面有机联系，教师道德建设的方向最终还要靠教师主体来把握和解决。

(2)从现代教师道德观念层面构建现代教师道德的整体性原则教师道德观念就是指对教师道德的根本想法和看法。一名教师形成怎样的教师道德观念，在很大程度上决定其教师道德水平。教师道德观念教育，①是要“认识自己”，包括认识自己的主体和认识自己的环境；②是要“革新自己”，包括铲除一切障碍(如虚荣心、浮躁心等)和革除过去的错误观念；③是要“成就自己”，包括按照自己所长和所好去成就自己并根据自己的情况积极行动，努力去实现自己的教师道德价值。现代教师道德观念就是要实现全心全意为学生服务的教师道德价值，这也充分体现了现代教师道德观念的整体性原则，即从其整体来看集中到一点：要树立全心全意为学生服务的教师道德观念。整体观念原则的要求，就是小局服从大局，小事服从中心。现代教师道德观念的大局、中心，就是全心全意为学生服务。

(3)从教师道德行为层面构建现代教师道德的实践性原则现代教师道德是在“三个代表”重要思想指导下实践性很强的职业道德。实践是检验真理的唯一标准，现代教师道德的方向和观念正确与否，关键看其行为。现代教师道德行为涉及到教师教学和生活的方方面面，教师的日常集体行为都会反映出教师道德行为教育，就是指把社会进步的道德思想和合理的道德规范转化为教师个体的思想行为，并使之养成习惯的教育。现代教师道德行为的实践性，是指教师道德应当知行统一，注重实践，引导教师自觉实践，以实践为检验，评价教师道德行为效果的根本标准。

3．以五要素构建当代教师道德的内涵

(1)师法 在从古至今的教师道德思想中，师法与规矩相通。规矩引伸义，就是指师者传道、授业和解惑的规律和准则，师者在教之兴废的成败经验中领悟由来而得师法、立规矩。在现代中国，《教育法》、《教师法》等教育法规相继颁布实施，并在实践中不断修改，用法律的形式体现了教师的地位、作用、权利和义务等。由此可见，师法的形式虽然表现为教师主体活动的经验和方法，但其内容是客观的教育规律，也是现代教师道德内涵要素之一。

(2)师德 在老子的道的学说中，赋予德的人对道的取法之哲理，以后，德就逐渐由必须循行的习惯法转化为对人的品格规范的要求。从现代教师道德来看，师德就是老师对师道的体验和态度。而师道则是人类对教师活动这一特殊社会现象的本质及规律的顿悟和把握。师德的精义体现在“学而不厌”、“诲人不倦”上，师道的精义把握在本质、规律、准则上。师德与师道有区别有联系，教师对师道的体验和态度集中体现在忠诚于党和国家教育事业以及全心全意为学生服务的献身精神上，可见师德是现代教师道德内涵要素之二。

(3)师爱 师爱就是教师的情感态度。如果说，师法是教师对教育规律的取法，师德是社会的教育期望于教师主体的体现，那么，师爱就是连接师法和师德的中介和纽带?一方面，师爱表现为教师对自然奥秘、人生法则和教育规律执着求索的热情；另一方面，又表现为对现代社会和现代人格的坚定信念，并凝聚为对教育事业和学生的理智而深挚的爱。正是这种师爱，使教师辛劳执教，潜心求索，终身不懈，甘愿献身于伟大的教育事业。正是对学生的爱，使教师呕心沥血，诲人不倦，吐尽春蚕之丝在学生心中编织理想的锦屏，燃红烛之光照亮新生一代探求真理之路，可见师爱是现代教师道德的内涵要素之三。

第7篇：师德表现范文

关键词： 高校师德 现状 制度化建设

教育是一个国家、民族的根本事业，在社会主义条件下，大学不仅是传授科学知识的载体，而且是社会主义精神文明建设的主阵地，而教师在学校中处于重要地位，是创建一流大学和人才的关键。因此创建一支品德高尚、业务精湛和教风优良的教师队伍，对于我国的教育发展甚而社会主义国家的宏伟目标有着至关重要的作用。

一、师德建设的重要性

师德即教师的职业道德，是指教师在从事自己本职工作过程中应当遵循的行为规范和具备的道德品质，是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和。在2007年全国优秀教师代表座谈会上，总书记指出：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”师德建设既要有鲜明的时代特征，又要超越现实局限，着眼于未来。随着我国高等教育的快速发展，高校教师队伍正趋向年轻化，大批青年教师走上了大学的教学、科研岗位，成为高校教师队伍中的一支生力军，并将成为本世纪振兴我国高等教育事业的骨干力量。教师的素质决定着教育的成效，而教师素质的核心是师德。高校教师的师德状况将直接影响学生的道德素质，因而师德建设的重要性日益明显。

师德建设一方面受社会主义道德的支配与约束，是社会主义道德的具体表现形式，另一方面对社会主义道德有着独特的影响。良好的教师道德风范，不仅可以促进创建和谐的育人环境，从而保证教学任务的完成，而且可以促进校园文明建设，并引导学生健康成长，对提高全民族的道德素质和全社会的社会主义道德建设有着重大的影响。另外，良好的师德建设是高校建设的应有之义，也是评价一所高校的办学水平和实力的重要标志。加强高校师德建设，顺应了增强良好校风、学风，提高办学水平的要求。

二、高校师德缺失的现状及表现

近年来，国内大环境的变化已不可避免地波及素有象牙塔之称的大学，高校学生及教师被卷入到学校之外的大社会中，在面临更多机遇的同时也必然会接受形形的挑战。在这一关键时期，高校教师的素质状况如何，已经成为高等教育能否适应时代需要的决定因素。总体而言，我国高校教师品质优秀、业务过硬、值得信赖，为高校教育事业发展和人才培养作出了巨大的贡献。同时还应看到，教师道德现状仍有诸多不尽如人意之处。很多学校在加强学生德育建设时，却忽视了教师自身的道德建设，造成了师德建设严重滞后，削弱了教师的人格教育力量。如今，高校教师德育缺失主要表现在以下几个方面。

（一）职业道德意识淡薄，缺乏职业责任感。

教学是教师的主要工作，教师在教学中应该有着敬业精神，但在部分学校，受不同价值观的影响，一些高校教师放松了自我修养，敬业精神淡漠，教学表现难以令学生满意。主要表现为缺乏认真负责的态度，不注重知识的更新换代，满足于传授一般性的陈旧知识；或者为附和学生的兴趣泛泛而谈，考试划范围，阅卷不认真，应付了事。教学活动中与学生的交流过少，甚至将各种不良的个人情绪带入课堂、发牢骚、讲怪话、言语不检点，等等。也有一些教师出于功利主义的目的，去别的学校代课，以获得高额的代课费，却对原本应该做好的本职工作随意应付、三心二意。

（二）集体意识薄弱，缺乏信仰。

高校教师有着丰富的专业知识，应将自己的平凡岗位和国家的人才培养结合起来，有坚定的理想信念，抵御各种不良观念思潮的侵袭与腐蚀。但现实中，一些高校教师却迷失了自己的方向，缺乏坚定的信念，经不住物质利益的诱惑，重利轻义，追求自我价值的实现，强调个人、索取和现实，而较少考虑集体、奉献和理想。

（三）学术腐败。

很多高校不再把教学工作的优劣作为评价一个教师是否合格及能否晋升资格的标准，更多的是根据教师的科研与学术论文而评判，如每年发表几篇核心刊物登载的论文可以从讲师晋升为副教授。这样的硬性规定出发点是为了提高高校教师的学术水平，但是造成严重的负面影响。教学与科研是互相促进影响的，科研的主要落脚点应归到教学上，将科研的新成果填充到教学内容中去。但部分教师受实用主义、功利主义影响，颠倒并割裂了教学与科研的关系，一味地埋头搞科研，多写论文、争出成果，以便于职称的晋升。甚至有部分教师为了达到晋升职称的目的，不顾做人的道德底线，教材抄袭，论文剽窃，教学质量下降，博士生异化，教授滥竽充数，科研成果缺少原创性，等等，使高校教师的社会形象遭遇前所未有的危机。

三、师德制度化建设

师德建设不是一成不变的，要根据时代的进步、形势的变化，不断提出新要求，采取新举措。中国的中小学教师职业道德已在1997年得以明文规定，包括八个方面：依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表，使得中小学教师的师德建设有章可循。但高校的师德建设至今还没有一个统一的道德标准，根据目前的形势和高校师德教育的要求，颁发教师道德的统一规范和配套制度，有利于约束高校教师的师德行为，促进师德建设，在校园内形成“重师德、谨师行、培师艺、铸师魂”的新风尚。

（一）高校教师师德规范。

高校教师师德制度化建设，首先要制定出统一的切实可行的道德规范，以约束和调节教师在职业活动中的表现，成为教师遵守的基本行为准则。教师履行教师职责，增强道德意识，正确处理在教学过程中出现的矛盾和问题，使得师生之间、同事之间的关系维持在一个正常、和谐的秩序之中。有了师德规范，可激励教师更好地为人师表，为社会培养更多合格的人才，并形成积极向上精神的教师团队，从而促进高校教师的道德建设和社会道德水平的提高。具体的师德规范包括下列内容。

1.遵循规律，教书育人。执行教育方针，严谨教学、德育渗透，勇于探索、因材施教，热爱教育。

2.严谨笃学，开拓进取。不断提高科学文化水平和教育理论水平，钻研业务、科研严谨，实事求是、开拓进取。

3.为人师表，热爱学生。为学生做好表率，言传身教，尊重学生，保护学生的身心健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。

4.学术无，授课有纪律。发扬理论创新的治学精神和实事求是的科学态度，为了学术发展可畅所欲言、无所禁忌，但是在教学过程中要做到政治性和科学性相结合，体现崇高的政治素质和优秀的业务能力。

（二）生活中的道德规范。

教师不仅在学校中要起到表率作用，而且在社会上要遵守社会公德，树立高校教师在社会上的良好形象，关心尊重他人，严格要求自己，注意自己的言行及对他人的影响，维护正义，遵守社会规则，养成良好的道德品质，妥善处理好人际交往关系，做一名受社会尊重的公民。

（三）教学常规工作制度。

高校的师德建设是一个系统工程，并高于一般行业的道德规范，教师不仅要遵循一般社会公民的道德规范，而且要遵守教师职业的特殊道德规范。教学工作是教师的职业，教师是通过教学工作直接传授知识宣传道德理想和信念的，直接影响学生的成长，并间接影响社会。因而教师的教学过程要有一定的制度进行规范约束，建立相应的教学常规工作制度：教学制度、科研制度、课外辅导制度（包括论文答辩指导）、学生考试及成绩评定制度、听课制度等，形成一套完整的制度，并得以规范化。高校可根据各自的情况，制定切实可行的教师师德评价方法，采取专家评判、同事互评、学生评教等措施，使师德师风得到科学公正的评判，使得教师清楚自己的差距所在和努力的方向。考核教师把师德放在重要位置，改变对教师的评判中重学历、重科研但轻道德的现象，使高校的师德建设形成有效的评价机制，既有内在强制性又有外在的制衡力量。

（四）严格的监督管理机制。

当前高校在监督管理方面普遍存在的问题主要是流于形式，监督不到位，须加强改进。加强监督管理要广开渠道，广泛参与，形成多层次、多样式的监督网络。首先要建立由领导、教师、学生等组成的师德督导机构，加大对教师遵守职业道德状况的检查监督力度。其次要注重发挥社会监督和校园网络的作用，对通过这些渠道反映出来的师德问题进行明察暗访，并严肃处理。最后要重视网络对师德监督的重要作用。今天的大学师生是使用网络的主力军，在高校的内部网络建立师生共享的论坛，既有利于加强师生之间的交流，又能给师德监督提供一种新方式。对于违反师德规范的现象一定要处罚到位，发现问题严肃处理，才能取信于民众，提高人们参与师德监督的积极性。

四、师德建设的其他思考

《长沙晚报》2009年9月28日报道，湖南省推出了一套师德考核管理系统，为师德的考核列出了一份明确的量化标准：“师德成为该系统中首要的考核指标，总分为25分，占到老师绩效考核总得分的1/4。每违犯一项，视情节扣5到25分，后果严重者取消当月奖金。”以绩效考核的方式来管理师德，确实具有开创性，但是把师德进行量化，却有不尊重教师之嫌。师德，是教师职业道德和职业操守的象征，是不计名利、不计报酬的道德抽象。一个教师的师德高尚，我们可以给其名师称号，给其名誉奖励或者物质嘉奖，但从来都没有说过道德、师德值多少钱。然而，现在却将师德量化，将师德和报酬挂钩，这实际上是对师德的贬损，是对师德的误读和歪解。

用绩效考核的方式来管理师德，产生的负面效应之一就是此举会严重玷污师德的纯洁性。如果一个教师表现为良好的德行是为了图谋利益，那么不论表现多么完美，人们也会将其视为一种虚伪或懦弱的表现，对他的人格只会更加鄙视，而决不会更加尊重。另外给师德进行明码标价，师德本无价，但现在“25分=当月奖金”，将师德置于一个廉价的地位，这是道德的悲哀，是在逐步摧毁师德，而决不是在弘扬师德。师德教育决不能靠利益的驱使，要靠信仰的力量，唤起内心深处的道德感。

综上所述，高校师德建设是一项长期的系统工程，尽管目前高校教师道德存在不同程度的缺失，要完成这项艰巨的任务，需要靠自身一点一滴的修养，靠润物细无声的教育，靠领导者的率先垂范，靠舆论的严厉监督，与此同时，高校要遵循师德建设规范，发挥自身优势，逐步促进教育改革，创建出适应时展、具有中国特色的高校师德体系。

参考文献：

［1］黄荣生.思想道德修养［M］.北京：中国人民大学出版社，2003.

［2］黄荣生.教师职业道德修养［M］.重庆：西南师范大学出版社，2001.

［3］谢国东，赖立.和谐社会的构建和成人教育的使命［M］.北京：中国人民大学出版社，2008.

［4］.在全国优秀教师代表座谈会上的讲话［N］.人民日报，2007-09-01.

［5］董宝良.陶行知教育论著选［M］.北京：人民教育出版社，1991.

［6］石炳生.高校师德建设中几个问题的思考［J］.当代教育论坛，2003，（6）.

第8篇：师德表现范文

关键词：高职院校 师德评价 评价机制 评价体系

师德评价是人们依据一定的标准，对教师行为做出善恶判断、确定其道德价值、表明自己褒贬的一种实践活动。师德评价是师德建设的重要内容和手段。构建科学规范的符合高职院校实际的师德评价体系能为教师未来的发展指明改进和努力的方向，促进教师的师德建设，提高教师的素质，改进高职院校思想政治工作和提高高职院校人才培养质量等都起着极为重要的作用。

一、高职院校师德评价的现状及存在的主要问题

我国的高职院校大多由中专学校合并升格而成，对教师的考核基本上都是采用本科高校所沿用的从“德、能、勤、绩”四个方面进行考核，根据领导、学生、同行三方面评价进行加权得出考评结果的模式。尽管各高职院校都强调师德的重要性，从教师年度考核到各类评优、职称评聘、出国选拔等，都对师德表现提出了较高的要求，但在实际操作过程中却把职称学历层次、教学科研成果的获奖情况、的数量和级别作为硬性指标，而个人的工作态度、育人实绩、师德、师风这些软要求，往往就被忽略了。师德评价只是流于形式，师德评价的现状不尽如人意，尤其在评价体系上还存在许多问题，主要表现在以下几个方面。

1．师德评价指标体系忽视职业院校特点，针对性不强

高职院校由原来的中专校合并升格为职业技术学院后，其办学层次、办学环境和办学规模发生了巨大的变化，其人才培养目标定位为培养面向生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型专门人才。这就要求高职院校内部要建设一支既是“学者”又是“工程师”，既有理论基础，又有实践经验的教师队伍。在当前高职院校广泛深入的进行教改和课改的新形势下，要求教师能准确把握课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。而目前高职院校内部的师德评价体系没有针对这些特点进行设计，没有将教师的专业技能、职业情感、工程实践经历、项目指导等对高职院校教师的要求作为观察点纳入到评价指标体系中。

2．师德评价内容不够具体，评价标准不够科学

由于目前师德评价只是在面上进行，未能细化到具体的点上，评价的标准没有充分考虑教师的价值，所以评价时有的学生认为这是搞形式主义，填表时就敷衍了事，一味唱赞歌；有的学生则认为这是泄私愤的好机会，把对自己要求严厉的教师评得一无是处。同样，教师们也对此褒贬不一，课多、班级多、学生多的教师在评价时问题最多；而课少、班级少、学生少的教师却往往获得很高的评价。所以，这种评价标准没有从客观上体现教师的劳动价值，没有体现学生的主观意识，不具有科学性，最终只会流于形式。只有目标设计全面具体，才能合理区分评价对象的师德水平；只有既看动机、结果还看过程才能使评价的内容和指标设计科学，才能真正考核教师的师德状况。

3．师德评价不具有发展性，平均主义突出

师德标准会随着时代的发展而变化。一方面，师德水平的高低，往往只可意会不可言传，评价一个教师的师德水平有多高无法说清，说他水平低，有多低，也无法说明白，惟其如此，才使教师个人师德的评价表面看起来是一个软任务、虚指标，使师德评价陷入华而不实的境况。另一方面，对教师师德的评价在实际操作过程中困难重重，主要原因是评价者对“德”的评价标准、内容缺乏科学与一致的认识，师德评价平均主义化和庸俗主义化相当普遍，教师若无太大问题和教学事故，言行举止不至于太损形象，基本上师德评价等级能评为优秀。评价结果没能起到积极的作用，不能促进教师以后的发展与提高。

二、科学合理的高职院校内部师德评价机制的构建

科学合理的师德评价的机制能全面、合理地评价教师的职业道德水平，保障师德评价取得成效，发挥师德评价应有的作用。其具体评价的路径如图所示：

从图中可以看出，完善的师德评价机制包括评价目的的确定（价值取向）、评价指标的构建、评价标准的设定、评价方法的选择和对评价结果的反馈。

1．师德评价的价值取向

师德评价从目的上分可分两种类型：一是奖惩性评价；二是发展性评价。根据教师劳动、教师思想品德形成和发展的特点以及高校管理的特点等，高职院校应按学校和教师发展的要求确定以发展性评价为评价的价值取向。

教师的劳动具有复杂性、创造性和示范性等特点，教师劳动的个体性和其劳动成果的集体性等特点决定了其行为成果往往是以内隐的形式出现的。在这种情况下，一些信息只有教师自己才能准确掌握，所以这必然要求运用发展性的评价方式，并重视教师自我评价的作用。通过评价及评价以后的相应的奖罚来调控教师的行为只是一种外因，而要真正起作用，还必须将其转化为教师的内在需要。为此，就要求选择发展性的教师评价作为评价的取向，以此来充分调动教师的积极性，以使教师注重自己的个人价值、伦理价值和专业价值，使教师关注自己的未来发展。

2．师德评价指标的设计

师德评价的指标应具备时代特征以满足新时期高等教育发展和素质教育发展的需要。目前，师德评价的指标体系虽然在学术界尚未达成共识，但也形成了一系列公认的师德规范。其中，良好的思想政治素质，依法从教、爱岗敬业的精神，教书育人、为人师表的表现，关心学生、尊重学生的态度，团结协作的精神以及良好的学术规范等，都应该是师德评价指标中必须具备的要素。高职院校师德评价的方案应该在内容详尽的基础上定出明确的指标，包括一级指标、二级指标和三级指标，细化到针对高职院校特点要求的具体的观察点。可量化的指标要准确量化，不能或很难量化的指标要清楚明确地表达出其特征，以让评价者可以明白领会，不存在模糊认识。

3．师德评价标准的设定

师德评价的标准是指师德评价的基本依据和主要规范，它是评判、衡量教师教育教学过程中的道德行为的尺度和准绳。确立科学的评价标准，要注意以下几个方面：第一，标准涵盖内容的全面性，即既要考查教师的教学能力，也要考查教师的教学态度，切忌师德评价过程中的唯质量论。第二，标准的动态性，即师德规范不应该是一成不变的，而应确立符合时代特色的师德规范。作为新时期的教师，不仅要继承前人的师德规范，也要解放思想，赋予传统师德以新的时代内容，努力构建新时期的师德规范体系。第三，标准的层次性和可操作性。学校在制定师德规范时应体现出其层次性和差异性，力求能具体化、细则化，即既制定一些基本的职业道德规范，同时也有一些具有激励性的教师职业道德规范，鼓励教师努力做到。

4．师德评价方法的选择

师德评价应努力调动各种力量，探索多渠道、多途径的评价方式。在师德评价中，要力求将正式评价和非正式评价、外在评价和自我评价相结合。在评价中应坚持评价者的主体性，多开展自我评价，以增强教师的责任意识。自我评价能够在外在评价不能涉及的场合下发挥自我监督制裁作用。由于教师的劳动大多是独立进行的，在这种情况下，即使做出了不道德的行为也可能不为外人所知，社会评价就无从谈起，但自我评价却能调节教师的行为。自我评价还能深入教师内心最隐秘的领域，而外在评价却只能对教师已经表现出来的师德状况进行评价。另外，就最终作用而言，外在评价的作用也需要通过自我评价的配合才能发挥出来。

5．对师德评价结果的反馈

师德评价不是为了对教师的品行进行“定性”或“定论”，而在于及时矫正不良行为，褒扬教师的良好品质，教育和引导教师，帮助教师不断完善、进步，所以对师德评价结果的反馈十分重要。为此，高职院校内部应建立一个师德评价的“反馈一矫正”系统。科学的师德评价不应只是静止的终结性评定，而应通过将教师的师德表现与师德标准做对比，通过分析、综合与判断，从中找出差距和努力的方向，以调节教师的行为。同时，在师德评价中，要改变有些学校或部门存在的以罚代建的做法，要体现以评促建的理念。评价不是为了惩罚教师，而是为了促进教师师德的提升。

三、高职院校师德评价实践过程中应该注意的几个方面

1．要加强对学生的宣传引导。学生对师德评价只是一种管理手段，其目的是为了提高教师的职业道德水平，进一步提高育人质量，增强学校的竞争力。因此，师德评价一定要围绕这一目标进行。在学生评价前，要对师生宣传师德评价的意义，使广大师生正确认识并积极参与，通过评价起到教学相长的作用。如果师生对师德评价缺少了解，对意义认识不到位，学生作出的评价就不能保证公正、公平、客观，教师对师德的评价结果不能正确对待，这些都会给师德评价造成负面影响。

2．要注意师德定性评价与定量评价的有机结合。师德评价既不能单纯依靠定性，也不能单纯依靠定量，应该既要有相对“模糊”的定性指标，又要有具体合理的量化标准，两者相互结合。缺乏具体合理的量化指标，师德评价的尺度就难以“准确”把握；但是，评价指标又不应该也不可能做到全部量化，比如人的思想、动机和价值判断等，如果要将这些复杂因素一律量化，那么反而会使评价结果变得简单化和不准确，并带来危害，不利于师德评价开展。实践表明，定性和定量的比例以40％和60％较为恰当。

3．要注重体现教师评价的发展性。发展性教师评价是一种建设性的互动过程，它不仅仅关注教师的当前表现，更为重要的是注重教师的长期成长和发展。通过实施教师评价，了解教师现有的工作状态与工作表现，根据现有基础和教师个人发展目标，对教师进行经常性或周期性的指导，也可以提供进修条件，从而提高教师履行工作职责的能力，完善教师的业务发展。师德评价也应如此，使被评价者处在一个宽松的心理环境里，感到温暖，充满希望，发挥出自己最大的潜能，实现自己的理想，并能不断地自我创造和发展。

4．要注重师德评价的全面性、简便性和多渠道性。师德评价工作是一项系统工程，要注重师德评价的全面性，同时也要注重体现学校阶段工作的重点。操作中，还应做到简单可行、易于操作。并应探索多渠道、多途径的评价方式和方法。注重校内和校外相结合，正式评价与非正式评价相结合，同时，还要注意运用校园网络、校长信箱和校领导接待日等多种途径，广泛听取师生对学校师德情况和师德建设工作的意见。

总之，师德评价不在于制裁教师，而是通过规范对教师行为起到告诫和警示作用，树立师德榜样，发挥优秀教师的示范作用。并较好地发挥对师资队伍的激励作用，提升教师的教学水平，提高学校的育人质量。

参考文献：

第9篇：师德表现范文

根据仪教字[2005]9号文件精神和区督导组《安排意见》，和其它的有关要求，我校组织全体教职工于8月25日——29日进行了为期五天的集中教育整顿活动，五天来，按照局,督导组的《安排意见》,采取听（讲座）、读（书）、议（讨论）、看（录像）、写（体会）等方式学习完了《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等一系列法律法规文件及邓小平理论，“三个代表”重要思想等文献，《在全党大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风》、县委书记任小春《在保持共产党员先进性教育活动动员大会上的讲话》、，教育部编印的《新时期师德精神颂歌然后》、总书记视察仪陇后，我县“七件大事”的进展情况及其他相关文件。并且将全校教职工按照小学部、中学部、村小分成三组，认真开展两个大讨论：一是“仪陇两年大变化，教育怎么办？自己怎么做？”的大讨论;二是师德师风的大讨论。广大教职工又一次受到了深刻的法制教育，道德教育，纪律教育，榜样教育，进一步净化了心灵，增强了为人师表的意识。

这次集中教育整顿，除了学习以外，还用分组讨论，代表大会发言，写心得体会等各种形式，结合自身实际，把学习与自查相结合，剖析与整改相结合，使师德师风集中教育整顿收到实效。通过教师29日的自查剖析，我校师德师风中暴露出了以下问题：

1、有个别学生进出教师寝室的现象。

2、教育学生时有时有过激的言语。

3、有变相体罚学生的现象。

4、敬业精神不够，教学上没有积极地想尽办法，把工作业绩达到最大化。

5、有轻微的违纪现象。

6、个别教师个别时有掉二话现象。

根据以上问题特提出以下整顿措施：

1、把师德师风建设作为一项长期的重要工作坚持下去，学校和教职工坚持月月集中学习和自学，让上级文件，法律法规在头脑中长期储存。

2、认真制定整改措施。

3、完善师德师风各项制度

⑴师德师风建设分工负责制

⑵师德师风学习制度

⑶未成年人保护、教育和管理制度

⑷师德师风监督制度

⑸师德师风考核制度

⑹师德师风集中整顿制度

⑺师德师风问题处理报告制度

⑻预防和杜绝教师犯罪制度

⑼教职工宣誓制度

⑽师德师风优秀教师表彰制度

⑾师德师风责任追究制度和连带责任追究制度

4、按《县教师师德师风考核方案》加强师德师风考核，实行德育管理一票否决制。

5、坚持好师德师风监督制度，通过领导、教职工、学生、社会的相互监督，随时了解原有的师德师风问题是否得到了纠正，是否有新的问题出现。

7、按县师德师风问题处理报告制度，发现问题及时上报，做到不迟报、漏报、瞒报、谎报。