重点专业自评报告精选(九篇)

第1篇：重点专业自评报告范文

论文摘 要： 作者从课程性质和学生心智发展两方面阐述综合英语课堂值日报告的必要性，并从提高学生的思想认识、发挥教师的主导作用、考评值日报告及设计值日报告内容和形式等方面探讨了值日报告的实效性。

英语课堂值日报告是上课开始学生用英语进行的一种讲或演的“热身”活动，时间通常为三到五分钟。值日报告形式和内容不固定，形式有个人朗读、讲故事，或两人搭档会话、或小组戏剧表演及角色扮演等，内容有幽默笑话、名人轶事、时事新闻、课文角色扮演等。值日报告是教学的一个小环节，但有效地利用对课程教学起到很大的促进作用，因为值日报告的展示虽然是讲或演，但学生在值日报告的准备过程也是各种语言技能训练的过程，离不开听、读、写技能的活动转换。综合英语课程教学主要围绕培养学生听、说、读、写、译综合运用英语能力的活动展开，值日报告对该课程教学的热身作用，以及对学生各项语言技能的促进是不言而喻的。

一、综合英语课堂值日报告的必要性

（一）课程教学所需

教育部《英语专业教学大纲》（以下简称《大纲》）在英语专业课程描述中提到：基础英语（综合英语），是一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生听、说、读、写、译综合运用英语的能力……《大纲》对英语专业三年级学生的英语口语达标要求为：能比较系统、深入、连贯地表达自己的思想，发表自己的见解。《大纲》要求教师鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，达到所规定的听、说、读、写、译等技能的等级要求［1］。在各项技能中，听、读为输入，说、写、译为输出。值日报告虽然是课前几分钟的“说”的输出的讲演，但学生在准备过程中由于要查找和帅选相关资料，接触并阅读到了大量的语料，同时进行了读、写、说等各种技能训练的转换。这种通过反复地加工语言并进行说的输出，实现可理解性输出，提高语言运用的能力，达到了知识内化的目的［2］。听、说、读、写有两性，即语言技能（language/linguist verbal/skill）和教学方法/技巧、手段，作为技能的听、说、读、写是互补的，作为教学技巧的四者也是互补的［3］。因此，值日报告这项课前“热身”的活动，既是学生语言技能的训练，又是教师语言教学的方法、技巧、手段，在综合英语课堂的运用尤为必要。

（二）学生心智发展所需

由于学生在中学阶段要应对中、高考，课堂时间几乎都是在进行题海练习，课堂教学活动比较单调，学生不大有机会进行专门的听、说、读、写、译的练习，特别是说的练习。而在大学，英语专业课堂教学活动几乎都围绕听、说、读、写、译技能训练展开，低年级的综合英语课堂更离不开“说”的活动。据已有调查，“说”是听、说、读、写、译中最能诱发焦虑的要素，最容易使学生产生惧怕和紧张的情绪［4］。但是学生需要在学校的学习中逐渐学会与人交流，表达自己的思想，拓展自己对问题深层次的思考并善于表达自己的观点，也是为将来更好地工作、生活、学习奠定基础。确实，几分钟的台前值日报告虽然时间很短，但要在老师和同学的几十双眼睛的注视下说英语对每一个学生，特别是新生来说都是一个极大的挑战。综合英语课程贯穿学生所有学期的学习，连续五个学期的课堂值日报告无疑为学生逐渐克服心理焦虑障碍，锻炼心理素质，增强自信心，激发展现自我欲望提供了锻炼的平台。同时，值日报告的准备过程也能增强学生查阅资料、筛选有效信息、总结归纳要点、同伴分工合作、小组沟通交流和协作的能力。值日报告的准备过程中的重复操练，促进了学生语言技能的掌握，也是符合语言学习的规律的。正如行为主义心理学认为，刺激对语言习惯养成的重要作用，重复和操练是习得语言的必由之路［5］。

二、综合英语课堂值日报告的实效性

说值日报告是小环节，那是因为它只占用课堂几分钟时间，但是要让它能起大作用，做报告者、听报告者、报告内容和形式、报告的难易度等都是必须考虑并采取一定有效措施才能达到的，否则值日报告就可能因为做报告者思想不重视随便敷衍了事，选择的内容或冗长或无意，作报告时懒散拖沓。或者听报告的学生不爱听或不想听，自顾做自己的事情；或者教师做局外人或旁观者，听、看完值日报告后不做任何点评等不利因素的影响而流于形式，毫无实效。为了避免这种情况的出现，保障值日报告发挥应有的作用，必须考虑到以下几个因素。

（一）从思想上提高学生对值日报告重要性的认识

思想认识的深度决定行为有效的程度。要想让学生正确对待值日报告工作并自觉、认真地准备，必须让学生深刻认识到值日报告的重要性。首先，在课程教学中明确告诉学生值日报告是课程的必修作业，听报告者（教师、其余学生）对报告进行评价，并把评价纳入到期末口试考评中，以增强学生的紧迫感和重视程度。其次，给学生灌输有效的值日报告对学生英语语言知识的掌握和语言技能的提高、心智发展的促进等方面的有力帮助，以增强学生利用好这个锻炼和提高的平台的意识。最后，强化学生的危机感。有一位英语专业教学专家曾忧虑地指出，英语专业学生在学英语，非英语专业学生也在学英语（大学英语）。毕业时，非英语专业毕业生同时具有专业知识和技能及英语语言技能，而英语专业学生只有英语专业知识和技能，英语专业学生如果不充分利用有利练习机会锻炼自己，提高和突出口语交际技能，与非英语专业毕业生的就业竞争根本没有任何优势。这种说法可能有失依据，但不无道理。英语专业学生只有自觉把握所有可利用的机会，充分把值日报告作为锻炼的舞台来磨炼自己，才有利于自己的进步。

（二）发挥教师的主导作用

现代教学理念从关注“教”转向重视“学”，课堂教学模式也从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。但这并不意味着老师的作用削弱了，相反对教师的“课堂主导角色”提出了新的挑战。正如sheerin（1997，cited in benson & voller，1997：63）所说：“autonomous learning is by no means ‘teacherless learning’.teachers have a crucial role to play in launching learners into self-access and in lending them a regular helping hand to stay afloat.”［6］在值日报告中，教师的角色也是极其重要的。

首先，教师介入值日报告的总体规划和设计。教师对学生三年的报告形式进行总体的设计并介入活动。如在朗读、讲故事、初级情景会话、中级情景会话、课文角色扮演、时事话题辩论、专业实践项目汇报、模拟面试场景等中选择各学期值日报告的形式，使报告的难度循序渐进化；教师对朗读和故事内容作一定要求；教师设计丰富的会话情境供学生选择，并规定情境不能被重复使用。同时，根据需要协助学生进行课文角色扮演、时事话题辩论、专业实践项目汇报、模拟面试场景等报告的设计。另外，还可以做一些小细节的规定，如时间不能超过五分钟，除时事话题辩论、专业实践项目汇报外。生词量不能超过十个（以报告者自己作为参照对象），否则用大家熟悉的词代替，以降低听报告者信息输入的难度。

其次，教师主导值日报告的进行，维持课堂的秩序。在值日报告进行当中，教师适时提醒报告者声音的大小、语速的快慢，并对开小差者示意。报告结束后，教师对报告作出点评。同时，可以就报告的主题、内容或细节对部分学生，特别是容易开小差的学生进行提问，也可以激发听报告者对做报告者进行“答记者问”互动活动。这样可以保持课堂的有效秩序，保证值日报告的有效进行，并能检验学生的实际理解效果。

最后，教师营造轻松、愉悦的语言交流环境。vygotsky（1978）认为知识存在于社会中，由众人去分享而不是各个个体去单独获取［7］。因此，良好的学习环境是学生建构知识的保障，是学生融入协作学习的条件。综合英语课程在基础阶段强调听、说的技能训练，而学生在课堂上“说”英语的焦虑指数较高［4］，因此教师不要急于求成，而在耐心引导的基础上，创设一个轻松的师生之间、生生之间平等的、相互尊重的学习环境。教师应用鼓励的目光、欣赏的神情耐心倾听，用和蔼可亲的仪态、亲切温和的语言进行点评，点评以肯定评述为主。这样，有助于帮助学生克服胆怯、减缓焦虑的心理，积极参与到活动中去。

（三）对值日报告的效果进行评价

综合英语期末考试包括口试和笔试两项，口试占15%，笔试占85%，期评由形成性（平时表现）评价和终结性（期末考试）评价组成，两者各占40%和60%。形成性评价和终结性评价相结合，是评定学生的学习进步程度、学习效果的重要手段。由听报告者对值日报告的效果进行评价，期末教师以40%的比例把评价纳入期末口试成绩评定中。这种方式对学生会是不小的促进，在思想上形成紧迫感，增强关注度。教师在听报告的过程中记录报告者的表现、报告的效果并予以打分评价。同时，引导学生包括报告者对报告的效果进行当堂评价，学生的评价宜以wonderful，very good，good三个等级进行，以避免等级太次增加报告者的思想负担和心理压力。把值日报告纳入考评范围无疑会在很大程度上地激励学生为报告积极地准备、反复地操练。经过多次的上台讲或演，学生逐渐克服胆怯的心理，树立信心，积极展现自我，英语口语的表达能力也迅速得到提高，对其他技能的训练也能起到促进作用。

（四）系统设计值日报告的形式和内容

值日报告的形式和内容的设计根据学生的年级、学习的阶段、学习的内容而调整。内容与形式根据学生的特点遵循循序渐进的原则来设计。如，刚刚进入大学的新生对老师和同学都还不熟悉，语言能力尚处于较薄弱的阶段，对抛头露面讲英语存有惧怕的情绪，值日报告的内容宜以简单、两人合作方式进行。另外，综合英语教学离不开话题讨论或辩论、课文段落归纳、课文复述、课文角色扮演、口头作文等口语交际活动，教师适时地把课堂口语交际活动任务落到值日报告的活动上，不仅使课程教学课内与课外有效地结合起来，而且让学生有充足的时间内化课中所学知识。

值日报告突出以学生为主体的教学特征，调动学生学习的主观能动性，增加语言“输入”和“输出”的机会，最终达到强化学生语言能力的目的。因此，对于贯穿学生大学学习所有学期的综合英语课程教学来说，值日报告不仅是一种简单的英语课前“热身”活动，还是一种长期的积淀。重视值日报告的重要性和必要性，探索值日报告更高的计划性、组织性、系统性和实效性，使之更好地为课程服务仍然是综合英语课程教学的一个重要研究课题。

参考文献：

［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲［m］.北京：上海外语教育出版社及外语教学与研究出版社，2000.3，（23）.

［2］swain，m.the output hypothesis：just speaking and writing aren’t enough［j］.the canadian modem language review，1993，（50）：158-164.

［3］张正东.外语教学技巧新论［m］.北京：科学出版社，2001：130-131.

［4］苏福宝，张宇红.英语学习焦虑对课堂教学影响之研究［j］.柳州师专学报，2004，（4）：98-100.

［5］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法［m］.上海：上海外语教育出版社，2001：194.

第2篇：重点专业自评报告范文

关键词：口头报告；德语口语；任务教学；浸没法

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0046-02

目前中国有越来越多理工科类大学开展了中德合作办学项目，旨在培养具有两国文化背景，掌握中德两种语言技能的国际化、复合型高级工程技术及管理人才。这类项目的教学内容主要分为语言和专业两大部分。以笔者任教的上海理工大学中德学院为例。本学院第一学年主要强化德语学习，由中德双方教师任课。在后续的专业学习阶段，三分之一的专业技术课程采用原版德文教材并安排德国教授直接授课，在专业教学上采用与德国合作大学相同的课程体系和授课模式，其中教授布置的“口头报告”成了不少学生面临的一大难题。众所周知，“口头报告”在德国大学的研讨课上或者作为一种考试形式十分常见。教授往往会在学期初列出本学期所要学的模块知识点，学生自行分组，自主选择模块。利用教授推荐的参考书对本知识点相关信息进行整理、归纳和理解。按照课程进度，教授讲授到某个模块内容，就由相应的小组用德语对本知识点进行讲解分析，由同学或教授提问，小组成员解答，最后教授进行点评或更正。这一过程除了考查学生对专业知识点的理解和掌握外，对学生的综合性语言能力提出了相当高的要求。因此本人提出一个设想：何不尝试将“口头报告”任务融入德语教学中，结合“任务教学法”和“浸没法”的特点，与学生共同来解决这个难题呢？

一、理论基础

“任务语言教学法”是20世纪80年代以来西方英语教育的最新发展成果，是基于完成交际任务的一种语言教学方法。它揭示了语言的社会功能和外语教学的本质和目标，把语言能力的培养作为外语教学的核心。这与我国高校《大学德语教学大纲》提出的“坚持以培养学生的语言综合运用能力，特别是听说能力为目标。重视外语学习策略和能力的形成，为终身学习打基础”是一致的。所谓“浸没法”，是指融合语言教学和内容教学的方法，旨在使学生掌握学科内容并通过掌握学科知识来习得语言技能。北京外国语学院钱敏汝教授也曾指出：“当今社会发展迫切需要复合型人才，在很多情况下要求学生能在专业领域运用外语进行交流，而不仅限于掌握日常生活中的交际能力。我国有些高校的德语专业在培养复合型人才的尝试中兼顾学科内容和语言形式，实际上与浸没法的某些主张是相通的。”所以将“口头报告”融入到德语教学后，“任务教学法”中所要求的有效合理任务在我们的课堂上就非常明确了，即每组学员需要用德语作相关专业知识点的口头报告，同时它也体现了“浸没法”中“语言教学和内容教学相结合”的特点。

二、教学实施

在德国，教授往往要求小组成员在完成“口头报告”后将报告内容以小论文形式上交。由此可见，“口头报告”这项任务同时具备了科学论文和口语表达这两者的特征。因此，教师在德语课堂上也应从这两方面入手。

1.科学性方面。①训练科学研究能力。对学生来说，无论是学期论文、毕业论文还是今后工作上的项目申请书、调研报告等，都要求他们具备此项能力。要求他们可以独立承担从选题，到搜集整理资料，加工提炼信息，论证观点，到最后撰写成文全过程的各项工作。在实施我们“口头报告”任务中，上述的每个环节学生都要亲历一遍。因此，教师可以在一开始就跟各组成员共同讨论制定出小组计划表，使各个成员明确自己每一步骤的具体任务和所要取得的成果，在实施过程中教师给予指导和帮助。②科学语言的运用。教师应注重学生德语科学语言运用能力的培养。首先应该让学生对科学语言的特点有一定了解，比如较常出现的被动态、分词结构、介词短语、功能动词等。在课堂上可以结合各组“口头报告”的具体内容，鼓励学生在自己的报告部分使用上述这些语法结构，并进行笔、口头的反复练习。在这一过程中教师自然地将语法训练和口语表达结合在一起，让枯燥的语法练习变得生动，让学生加深了对科学语言结构的理解，巩固相应的口语表达，也为他们之后在专业课上现场报告作铺垫。与此同时教师要遵循由浅入深，循序渐进的原则并及时纠正学生的错误。③注重逻辑结构。教师鼓励并指导学生对各自报告内容列写提纲，针对各要点合理分配时间。要求条理清楚，逻辑分明，重点突出。以提纲为主线编写讲稿，制作演示文稿等。

2.口语表达方面。教师应当加强以下方面的训练：①言简意赅，尽量避免结构复杂的长句子。语速放缓，语调富于变化，突出重点。②减少外来词的使用，比如拉丁语、希腊语等，尽量选择相应的德语词表达，降低听众的理解难度。③专业术语、抽象概念或信息量较大的数据图表等，可借助视觉媒介等辅助手段，既节约时间又吸引听众注意力，达到事半功倍的效果。④仪态自信大方，面带微笑，保持与听众的目光交流，缩小与他们的距离感。

上述的训练在课堂我们将以先小组后全班的形式进行。组内成员按各自内容顺序依次作报告，互相之间协调过渡衔接。之后这个小组的“口头报告”将作为任务教学成果在全班面前展示。

三、评价结果

各组在展示成果时，要求其他同学认真倾听并作记录，同时教师也要进行旁听并做记录，尤其是表现突出部分或是典型错误部分要重点记录。在各组任务完成后教师进行总结点评，纠正学生在口语表达上所出现的语言和语用错误。教师除了对项目成果评价外，还要对小组学习中所展示的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价。最后，将学生自我评估、听众评估和教师评估结合起来形成评价成绩。

四、结语

将专业课的“口头报告”引进德语教学的这种尝试，既符合“任务语言教学法”的要求，也体现了“浸没式教学法”的特点。它将学生在专业学习中遇到的实实在在的难题作为有效任务带到德语课堂上去解决，极大地提高了学生学习的主动性和积极性，达到了在专业学习中提高语言技能的目的，培养学生自主学习能力，为终生学习打基础。另外通过学生自评、他人评估和教师评价三者结合，加强了学生在评价系统中的参与度，使评价成绩更趋公平合理。此外教师要通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，帮助学生树立自信心。此项任务教学通过一系列语言学习活动，使用目标语解决实际问题，让学习者在完成任务过程中通过运用认知和交际程序实现语言习得，对于理工科院校的德语教学改革有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]大学德语教学大纲修订组.大学德语教学大纲[M].第二版.北京：高等教育出版社，2001.

[2]钱敏汝，卫茂平，魏育青，孔德明.当代中国德语专业教育研究报告[M].上海：上海外语教育出版社，2008：23.

[3]王向阳.理工科院校二外德语教学现状及对策研究[D].2010.

[4]黄克勤.语言教学改革与素质教育[J].国外外语教学，2004，1：6-10.

第3篇：重点专业自评报告范文

今年的全国优秀审读报告评比活动于7月初启动，我们不断收到来自出版集团或出版社的反馈信息，大家对活动都给予了极大的肯定与支持。截至8月底，征集活动结束，共收到来自80多家出版社的210份报名资料，与去年基本持平。符合参评条件的图书审读报告共计176份，其中社科类103份，科技类28份，古籍文献类22份，少儿类23份。

在组织评审的过程中，各评审专家表达了参加这个活动的激动心情，并大力评价活动的必要性与重要意义。经过严格的初评、复评等环节，共评出第二届（2015年度）全国优秀审读报告一等奖3名，二等奖6名，三等奖11名，优秀奖25名（获奖名单附后）。

本次评选活动参评材料呈现出以下几个特点：

一是古籍文献类参选图书审读报告大幅度增加。中华书局、国家图书馆出版社、上海古籍出版社、黄山书社、凤凰出版社、齐鲁书社等出版社均为本次评比活动报送了大量古籍文献类审读报告。由于古籍文献类图书卷帙浩繁、审读过程持续时间长、审读报告篇幅普遍较大，本次评选特将古籍文献类审读报告单独分为一类。

二是审读报告的种类相比上届有了较大的优化，尤其是科技类、少儿类等种类不仅数量上有所提升，在质量上同样可圈可点。编辑们在总结上届评比活动的基础上，更加有针对性地整理审读报告的评比资料。这些审读报告评比资料书写规范、三审三校细致入微，反映了责任编辑在审读过程中的扎实功底，突出了各社自有的特色。

三是大学高校类出版单位表现依旧踊跃。转企改制后，大学社在转型发展中逐渐找到了自己的核心竞争力，他们立足自己的专业做深做专，并将学术精神贯穿到出版质量上，实现了质的飞跃。对于审读报告评选活动，他们释放出了自信，积极踊跃参与。北京大学出版社、中国人民大学出版社、广西师范大学出版社、上海交通大学出版社、北京师范大学出版社、南京大学出版社、南京师范大学出版社、华东理工大学出版社、陕西师范大学出版社、西南师范大学出版社等都精心准备，积极迅速地选送了高品质的优秀审读报告，这些审读报告审读过程细致、质量上乘，均体现了责任编辑扎实的业务能力。

四是本次评选活动涌现出了不少业务能力较强的年轻编辑。虽然工作年限不长，但从报送的资料来看，他们撰写的审读报告均能反映出其所具备的编辑素养、专业知识和职业精神。

五是有一些编辑连续参加本活动。如民主法制社的庞从容，是去年的一等奖获得者，人民卫生出版社的陈东枢。充分表明了一些出版社和编辑对本活动的大力支持和重视，当然本活动也切实推动了出版社的编辑流程和编辑业务的规范化。

第4篇：重点专业自评报告范文

《指南》得到众多企业肯定

2009年12月,中国社会科学院经济学部企业社会责任研究中心了《中国企业社会责任报告编写指南》。这是中国第一本自主研发的企业社会责任报告编制工具手册,对于我国在国际企业社会责任领域取得话语权有重大意义。截至2010年3月底,已有数十家企业在社会责任报告编制过程中参考了《指南》。

会上,中国石油化工集团、中国南方电网公司、中国华能集团公司、中国华电集团公司、中国民生银行等大型企业介绍了应用《指南》的经验和感受。

中国石油化工集团公司办公厅主任黄文生认为,《指南》更符合国有企业的实际情况。中国石化参照《指南》起草了2009年企业社会责任报告框架,在报告初稿完成后,对照《指南》对报告进行了完善。

中国南方电网公司战略部主任甘霖说,《指南》的对推动中国企业更好地履行社会责任、扩大中国社会责任在国际上的话语权有着重要的意义。就南方电网而言,公司已经建立了自己的报告体系。“指南更像是一面镜子,指导我们发现自身的不足。”据甘霖介绍,在最新一版的南方电网社会责任报告中,根据《指南》中所指“责任管理是企业社会责任的原点”,特别增加了“责任管理”内容。

中国民生银行品牌管理部杨勇说,根据《指南》,民生银行在2009年社会责任报告中进一步优化了责任管理内容,按照责任治理、责任推进、责任沟通和守法合规四个部分展开,增加了社会责任工作对比表、关键绩效数据表和公司荣誉表三个关键绩效表。报告还首次应用并建立了社会责任报告资料收集制度,即资料清单制度,并且建立了专门的企业社会责任联络人。

在分享了《指南》的应用经验后,企业代表还对即将启动修订的新版《指南》提出建议。甘霖认为,根据不同行业特点,《指南》中的各行业指标有待进一步细化。

中远集团全面风险管理办公室主任马欣迎表示,希望《指南》在保持中国特色的同时,增强与国际有关标准的兼容性。

中国华能集团社会责任办公室主任张克宗表示,希望《指南》能提供更多有关报告创新形式的建议和指导。杨勇则希望《指南》能对创新报告编写模式,简化报告编写流程和工作量有所帮助。

报告评级是中国CSR的重大创新

研讨会上,中国企业社会责任报告评级专家委员会正式成立。专家委员会向中国石化集团、中国石化股份、中国华电集团、中国华能集团、中国民生银行等企业颁发了企业社会责任报告“评价证书”。

目前,《中国企业社会责任报告评级标准》已经成功应用于中国石油化工集团2009年社会责任报告、中国石油化工股份有限公司2009年可持续发展报告、中国华电集团2009年社会责任报告以及中国华能集团2009年可持续发展报告。由中国社会科学院经济学部企业社会责任研究中心联合组建的评级专家委员会对报告作出了客观、公正的评级。

“报告评级为我们指明了以后努力的方向,对我们日后的社会责任工作有很好的引导作用。”中国石油化工集团公司办公厅主任黄文生说。

据介绍,报告评级从六大指标对报告进行打分,包括:完整性、实质性、平衡性、可比性、可读性、创新性。根据各项指标的关键性及中国企业社会责任报告发展的阶段性特征,六大指标被赋予了不同的权重:完整性―25%,实质性―30%,平衡性―10%,可读性―20%,创新性―5%。

第5篇：重点专业自评报告范文

【关键词】建设项目；职业卫生评价；安全评价；利与弊

引言

众所周知，我国职业卫生评价工作目前还不够到位，仍然存在着一些比较严重的问题，对于这些问题，我们需要不断分析研究、深入了解其存在的原因，进而找出问题所在，以期提高我国职业卫生评价工作的质量水平。

职业卫生评价以及安全评价是企业落实新建、改建、扩建项目“三同时”的必要方法，也是企业落实主体责任，预防、控制、减少和消除职业危害的重要保障措施。目前，新建、改建、扩建工程项目和技术改造、技术引进项目的职业卫生“三同时”审查及监督检查等对象为企业的监督职能，由卫生部门全部转至安全生产监督管理部门。自从职责划转之后，安全生产监督管理部门出台了一系列职业卫生评价的文件与规范，方便了企业更好的掌握职业卫生评价的工作程序以及相应要求。所以，为了落实”以人为本”的科学发展观，开创安全生产工作新局面，一些安全生产监督管理部门就建设项目安全、职业卫生“三同时”由一个行政单位出具两种不同行政审批手续的问题进行了调整，将安全评价与职业卫生评价相结合，从而减少了相应的行政审批程序。

本文笔者主要通过对职业卫生评价工作与安全工作两者相结合进行分析对比，从政府监管、企业运作、评价、设计等方面确定两者结合的可行性，结合近年来的工作实践经验，提出了几点看法，以供读者参考。

1 职业卫生评价与安全评价分开进行的优缺点

1.1 职业卫生评价与安全评价分开的优点

（1）职业卫生评价与安全评价有联系，亦有不同，如果各自开展，安全工程师与职业卫生工程师可以各司其职，专业对口进行。尤其对于职业危害因素较多、职业病危害严重的企业，独立开展职业卫生评价针对性更强、过程更扎实，同时，也能提高和强化专职人员的专业技术水平，对现场具有较强的指导意义。另外，安全评价报告、职业卫生评价报告作为企业规避风险的基础性技术资料，也可以更专业、更有针对性地指导企业提高内部安全管理与职业卫生管理。

（2）安全评价、职业卫生评价分开实施，可以使企业对现场安全设施、职业病防护设施的分类建档更细化、更明晰，便于企业现场人员管理。

（3）编制建设项目安全设施设计专篇、职业病防护设施设计专篇是落实安全设施、职业病防护设施“三同时”，保障各项防护设施达到国家相关标准和要求的重要手段。安全预评价、职业卫生预评价报告则是编制安全设施设计专篇、职业病防护设施设计专篇的重要输入文件。

尤其对于“两重点一重大”（重点监管的危险化工工艺、重点监管的危险化学品和重大危险源）的化工企业来说，如果安全评价、职业卫生各自开展，其评价报告可更好地指导设计专篇中过程危险源的分析和评估，确保设计专篇思路明确、主线清晰。

1.2 职业卫生评价与安全评价分开的缺点

（1）从工作组织分析，安全评价和职业卫生评价是新建、改建、扩建项目或安全生产许可证、职业卫生许可证复审等阶段开展的工作。两者工作流程大致一致，基本均为明确评价对象、收集相关技术资料、进行危险有害因素辩识与分析、定性与定量评价、提出相应的对策措施、评价结论及建议、编制评价报告。虽然工作程序相似，但由于需要安全评价机构、职业卫生技术服务机构分别进行，因此，比较耗费企业的资金、时间、人力与物力。

（2）通过安全评价、职业卫生评价最终形成的验收评价报告是建设单位向安全生产监督管理部门申请建设项目安全生产以及职业卫生验收审批的依据，而验收审批是新建、改建、扩建项目能否开工建设、投入运行的准入条件。如果由于主观或客观原因，两者不能同时验收审批，企业建设项目施工工期则会滞后，影响项目进度，甚至可能会导致部分企业，尤其是北方企业错过最佳施工工期。另外，由一个行政部门出具两种不同行政审批，也会存在相互制约的现象。

2 职业卫生评价与安全评价相结合的优缺点

2.1 职业卫生评价与安全评价相结合的优点

（1）如果职业卫生评价、安全评价相结合，评价所需的现场检查、隐患整改与落实、专家现场核查、报告评审、行政部门的现场审查等程序就可以集中完成，可以在很大程度上节省企业的资金、时间、人力和物力。同时，对于评价人员来说，两者相结合的评价过程也是其提高综合知识水平、系统分析能力以及专业技能的过程。

（2）由于安全评价发展时间较长，已经形成了一套较为全面的定性、定量评价方法，例如，检查表法、预先危险性分析、故障分析法、HAZOP、LOPA、故障树分析法、事件树分析、危险指数评价法、指标评价法等等。而职业卫生评价方法相对较少，在实践过程中，大致仅有检查表法、类比法和定量分级法等几种。通过两个评价的结合，可以充分运用安全评价方法的多样性，拓展辨识思路，更好地定性、定量地分析、评价职业危害因素及其危害程度。

（3）如果职业卫生评价、安全评价相结合，那么安全生产监督管理部门则只需出具一种行政许可，既能够简化行政审批程序，提高行政审批效能，也能够更好地服务于企业，体现“以人为本”。

2.2 职业卫生评价与安全评价相结合的缺点

（1）职业卫生评价、安全评价两者相结合，将导致建设项目安全设施设计专篇、职业病防护设施设计专篇的编制由于缺乏对应的专业评价报告而增加难度。

（2）很多企业已建立了独立的“职业卫生管理体系”，并形成了 PDCA 的闭环管理模式，如果职业卫生评价、安全评价相结合，将不易于专业地指导“职业卫生管理体系”的运行。

3 对推行职业卫生评价与安全评价相结合的几点建议

本文笔者通过对职业卫生评价、安全评价各自开展与整合实施的利弊分析认为，由于安全评价与职业卫生评价工作有交叉和重叠，评价程序基本相同、评价对象类似、评价方法可通用，且评价目的均是对危险有害因素的辩识、分析和控制，是企业安全生产风险管理的基础，因此，为了提高政府监管效能以及为企业减负，各地可根据实际情况，尝试推广两者相结合。笔者针对职业卫生评价、安全评价两者相结合的推广提出以下几点建议 ：

（1）省级安全生产监督管理部门应通过出台职业卫生评价和安全评价相结合的评价细则（含预评价、验收评价、现状评价），以指导工作的开展。同时，试行期间，应允许企业选择是按“两者相结合”进行评价，还是分别进行评价，从而保障各项工作连续性与有效性。

第6篇：重点专业自评报告范文

根据《省教育厅关于在全省中等职业学校开展教学质量评估工作的通知》（教职研〔〕738号）总体安排，年省教育厅在我市等6个省辖市和部分中等职业学校开展了教学质量评估试点工作，取得了较好的成绩，也积累了丰富的经验，进一步规范了我市教学质量评估工作。按照《省教育厅关于开展2011年度全省中等职业学校教学质量评估工作的通知》（教职研〔2011〕245号）精神和要求，中等职业学校教学质量评估工作于今年在全省全面展开。现就我市中等职业学校教学质量评估工作有关事宜通知如下。

一、加强组织领导，健全评估机制

（一）成立市中等职业教育教学质量评估委员会

按照省里要求，我市成立了由市教育局党委书记、局长任主任、副局长刘鹏利任副主任，市教育局相关处室和教研部门以及部分教育部门办、行业办、民办中等职业学校负责人为成员的中等职业学校教学质量评估委员会，印发了《市教育局关于成立市中等职业学校教学质量评估委员会的通知》（郑教职成〔2011〕60号），负责全市中等职业学校教学质量的评估工作。评估委员会下设办公室，市教育局职成教处处长赵遂欣兼任办公室主任，市职业技术教育教研室主任战竹珊兼任办公室副主任。办公室负责全市中等职业学校教学质量评估日常工作。各县（市）区、各中等职业学校要成立相应的教学质量评估工作机构，建立健全工作机制，负责本县区、本学校的教学质量评估工作。

（二）建立市中等职业学校教学质量评估工作专家库

评估专家由省、市职业教育专家、骨干教师和熟悉中等职业教育教学工作的行业企业人员组成。《市教育局关于申报市中等职业教育教学质量评估专家库成员的通知》已下发，希望各学校、各行业企业符合条件的人员积极申报。

二、评估范围

各县（市）、区属及市属各中等职业学校（办学年限达到5年的中等职业学校必须参加评估）。

三、评估工作步骤及要求

（一）自评阶段

从即日起至2011年5月15日，为各校自评阶段。自评期间学校要组织全体教职工认真学习有关文件，正确把握评估工作要求。对照《省中等职业教育教学质量评估指标体系》（附件1）以及《省中等职业学校教学质量评估工作规范》（附件2）的标准，认真总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对学校的教学质量做出基本判断，找出存在的主要问题及成因，理清思路，提出解决的对策，制订整改的方案和措施，科学规划学校今后的发展。组织校内专家，按照评估指标分项自评并给出各一级评估指标的自评结论，并填写学校自评结果汇总表。在自评的基础上，形成自评报告（不超过1万字）。自评报告由以下几部分组成：

1、学校概况（沿革与现状）；

2、自我评估（包括办学条件和在教学改革、建设、管理、发展等方面取得的成果和自评结果）；

3、特色专业的简要说明；

4、学校发展前景；

5、存在的主要问题及其成因；

6、整改方案、思路及措施；

7、一级评估指标的自评结论和自评结果汇总表。

学校自评报告可在复评期间形成并进一步修订和完善。自评报告及电子稿请于5月30日前上报市职业教研室办公室。

（二）复评阶段

复评时间为2011年5月16日—6月3日。市中等职业学校教学质量评估委员会办公室将组织专家组按照《省中等职业教育教学质量评价指标体系》以及《省中等职业学校教学质量评估专家组工作规范》（附件3）的内涵和标准，分两批对学校的自评结果进行评估验收。第一批复评验收的单位为市教育局直属公办学校、行业办公办学校、县（市）区属中等职业学校（含民办），时间为5月16日—5月20日；第二批复评验收的单位为市属民办学校，时间为5月30日—6月3日。

市级复评验收专家组在被验收学校的工作时间为一个工作日，验收环节主要包括:①听取学校汇报；②实地考察；③教师讲课；④师生座谈；⑤意见反馈。

验收工作结束后，市中等职业学校教学质量评估委员会进行审议，形成评估结论。评估结论分为优秀、合格、不合格三个等级，并将评估结果向社会公布。评估结果将作为评审国家和省市级重点中等职业学校、中央和省市财政支持的职业教育重点项目以及评优表先、办学年审等的重要依据。

第7篇：重点专业自评报告范文

【关键词】信用评价利益链信用风险民族信用评价

一、信用评价的利益链分析

(一)被评价单位和专业评估机构之问的利益链分析

被评价单位作为评价的客体，希望信用机构对其的评级提高，这样其发行的股票、债券等金融工具因为企业的信用好能够取得更好的报酬。所以被评价企业愿意拿出超预期报酬的一部分与专业的评估机构分享，通常采用超量购买评估报告的手段将所获得的利益转移给专业评估机构。当潜在的风险没有暴露时，评估机构还可以通过提高被评估企业的信用等级获得服务费和评估报告销售收入。这样就使得被评估企业和评估机构之间的利益链条非常紧密。

(二)专业评估机构和评估的监管部门的利益链分析

评估的监管部门为节省监管成本，通常依赖评估企业的评估报告，而评估机构的规模大小就成为监管部门选择评估机构的主要因素，如果评估机构规模越大，则监管部门使用其评估报告的几率越大，这样规模效应的影响就使得专业评估机构形成垄断经营，小的评估机构只能在夹缝中生存，破产、倒闭的风险是很大的。垄断经营就会产生超额的垄断收益，在给评估机构带来垄断收益的同时节省了政府监管部门的成本，所以评估机构和监管部门形成了稳固的利益链。

(三)专业评估机构和上市公司审计机构的利益链分析

一般注册会计师审计的主要依据是上市公司的凭证、账本和报表，而上市公司的证账表中反映的资产、净资产等很多情况是依据评估机构的评估报告而体现的价值，如果评估机构给的信用评级高，则被评估企业的股票价值就高，全部反映在股东价值的增加中。股东希望评估公司给出好的评估信用，当被评估企业聘请审计机构对其报表进行审计时，由于信息的不对称，审计机构在节约审计成本的基础上往往不会发现潜在的风险，所以审计机构对专业评估公司的评估报告依赖程度很大。专业评估公司的规模和信誉越高，风险越小，审计的成本越低，所以审计机构力挺垄断的专业评估公司，主要的利益途径就是出具审计报告和评估报告的时间越快，出具无保留意见的可能性越大。专业评估机构的风险就在审计机构里放大，使得两者息息相关。

(四)评估报告的使用者和专业评估机构的利益链分析

有些报表使用者对专业评估机构的规模很信赖，认为评估机构的规模越大，评估的信用就越真实，促进了专业评估机构的垄断地位的加强，垄断收益的增加，同时报表使用者的风险也被加大。当报表使用者由潜在的投资者成为真实的投资者时，如果买了债券就是债券人，如果债券的评级下降，则债权的价值下跌，如果成为企业的所有者，企业的评级下降，则权益的价值下跌，信用评级对转化了的潜在投资者还是至关重要的。他们不希望专业评级机构降低后续评估的信用等级。

所以专业评估机构和多方存在利益链关系，这种多方的利益需求均需要高结果的评估报告，最终这种高信用等级容易产生盲目投资，使得经济泡沫越来越大。

二、建立中国民族信用评价体系的必要性分析

中央财经大学做出的调研报告显示我国目前三分之二的信用评级市场是由美国的信用评级机构控制，美国的三大信用评级机构分别为标准普尔、穆迪投资服务公司和惠誉国际信用评级有限公司(除了惠誉有着欧资背景，是美国控股公司外，其余两家皆为纯粹的美国公司)。代表美国利益的国际三大评级机构在中国进行评估使用双重标准，对美国信用评估的结果高，对中国的信用评估结果低，这样中国的流动性货币就转移到国外，但是经济泡沫使得投资的风险加大，这种风险由中国的投资者承担。正是由于他们在中国市场上的垄断地位，使得美国政府的经济利益得以保护。

最近，在美国的两党为要不要进一步举债争执时，标准普尔借机下调美国债券的信用等级来维护自己的声誉，同时压缩经济泡沫，这种做法显示了外来专业评估机构的信用评级的不真实、不客观性。如果让国外的评估机构对中国的关键领域进行评估，则国家机密有可能被泄露，国家利益受损。综上所述，国外专业评估机构的不负责任的做法，及中国争取金融话语权的需求，使得建立中国民族信用评价体系的构建成为必然。

三、中国民族信用评价行业的缺陷

(一)评级市场过度开放

2005年央行通过对12家评级机构的各方面考察，确定了大公国际、中诚信、联合资信、上海远东、上海新世纪5家机构从事银行间债券市场的评级业务资格，但是随后美国以参股、控股的方式曲线控制了国内4家信用评估机构：2006年上海远东由于“福禧短融”事件信誉受损而被新华财经(美国控制)公司收购62％的股权；同年，穆迪参股中诚信49％的股份，并约定七年后持股51％达到控制；2007年，惠誉参股联合资信49％的股份取得了经营权，标准普尔也与上海新世纪开始了战略合作。穆迪、标准普尔、惠誉三大评级公司也都曾与大公商谈控股或控制问题，虽遭到拒绝，但中国目前五大机构证件齐全的信用评级机构也仅有大公在坚持民族品牌的发展，其余已经被美国控制。中国民族信用评估机构规模小，而且数量少、评级市场过度开放、无人监管或监管不到位的状态下面临被国外收购或夹缝中生存的状态。

(二)缺乏评估方法和模型的研发

中国民族信用评估机构多数在采用国外现有的评估模型，如表1所示。

每个模型都有自己的优缺点，而信用评估离开特定的评估机构和评估对象没有任何意义，应该结合被评估企业的宏观经济与监管环境、行业背景、企业基本经营与竞争情况、管理战略与公司治理、财务状况以及突发事件风险、支持协议与担保等方面进行综合分析；特别是信用风险与国家的政治、经济、文化等有密切关系，随着经济发展水平、法律体系、国民素质不同，信用风险会有很大的不同。不同国家、地区和企业形成信用风险的因素有极大的特殊性。信用评估企业应结合特定的评估主体的具体情况采用不同的方法，针对中国的特殊性开发研究自己的评估模型，建设民族信用评估机构。

四、中国民族信用评价体系建设的建议

(一)打造品牌开拓市场

中国的民族信用评价业虽然已经进入规范发展阶段，但是评估机构的准入较严，资质的发放也较困难，再加上对专业性人才的需求强、获利慢而少等特点使得社会资金投入较少。合格企业数量少、规模小等现象不利于中国民族信用评估企业的发展。中国需要打造自己的品牌在国际上争夺自己的金融话语权，在国内根据情况构建自己的评估模型，打造中国特色的信用品牌，开拓市场。国际信用评估企业的建立也是有其特定的背景和

特点的，例如政府特许经营、权威性、非市场竞争性等，我们可以按照这样的规律来帮助民族信用评价企业发展。

(二)解决信用评价利益链问题的方法探讨

构建中国民族信用评价体系，解决垄断地位下，信用评级背后的利益分配和风险承担是问题的关键。

1　被评价单位和专业评估机构之间的利益链问题

我国应建立相关法律规范，规定被评价单位对评估报告的购买量限制，若被评估单位超额使用评估报告的话，需要申请批准，同时给评估报告定价格范围。以避免被评估单位和信用评估企业之间的利益转移。

2　专业评估机构和评估的监管部门的利益链问题

为了实现对外争取金融的国际话语权，对内维护本国评估行业的生存，监管部门要扶持中国的评估机构。首先应划定信用评级企业的归属部门，针对目前评估机构难生存的局面，加强评估机构的相关立法，建立引进社会资金的机制，必要时适当建立补贴机制。在涉及国家机密的行业要使用自己的民族信用评价企业，在不涉及国家机密的行业可以采用国外的评估机构和国内评估机构的双重报告。

3　专业评估机构和上市公司审计机构的利益链问题

评级机构属于咨询公司，而不是鉴证机构，所以信用评级不承担评级结果的法律责任。它们以盈利为目的，在盈利和声誉之间求平衡，不对违约的时间、违约率做直接的预计，其信用等级是在经营风险和财务风险中平衡的结果，所以审计机构利用其出具的具有风险的评估报告会放大审计风险。为了维护审计报告使用者的利益，审计报告的风险应该在审计报告中披露。

(三)加强信用教育，提高信用意识

要想促进中国的民族信用评级企业的发展，必须改变对外国评级机构的依赖。国外大评估企业的信用评估结果不一定优于本国，要让投资者明白信用评价中介在资本市场的巨大作用，使投资者明白只有站在投资者立场考虑问题，并做公平、合理、及时的评估的信用评级机构才是可以真正信赖的。不断加强对国民的信用教育、提高国民的信用意识。

主要参考文献：

[1]延红梅，民族品牌与国际化：中国信用评级业的发展之路――访大公国际资信评估有限公司总裁美建中[J].中国金融，2006(16).

[2]丁文蕾美国控制中国三分之二信用评级市场[J]，国际融资，2010(9).

第8篇：重点专业自评报告范文

一是增强“效果意识”，用传播效果体现政治立场。评论作为观点的传播，不能只是表态、宣示，也要有对话、引领的能力。党报评论要放下架子，平等交流，把话讲进人耳里，把理说到人心里。这种入耳入脑的有效传播，才能凸显党报评论的特质和品格。

二是增强“公约数意识”，在多元多样中谋求最大共识。全媒体时代，社会思想呈现多元多样态势，党报评论要确立解释权、话语权、引领权，更需要在不同群体、不同对象中夯实推进共识的基础。对于党报评论，凝聚共识需要把握党和国家工作重点，把握社会舆论关注焦点，把握现实利益诉求热点，让评论更符合传播规律、更契合现实国情、更满足受众需求。

三是增强“共同体意识”，在观点竞争中打造评论国家队。全媒体时代，党报评论必须主动变革、植入新媒体基因、推进融合发展进程。各家党报有必要组成一个“话语共同体”，以团队协作方式参与观点竞争。各家党报可以整合报道资源，信息共通、渠道共用、平台共享，推动评论生产方式与传播方式的升级；可以共同设置议程，多层次、多角度、多方位传递党的声音，在舆论场中形成合力、形成声势；可以携手应对变化，研判舆情、探讨业务、交流思想，实现党报评论在全媒体时代的深度转型。

（杨振武/《人民网》）

未来报纸广告的新来源

1、一些新兴产业和科技含量较高行业的产品广告开始在报纸广告中占有一席之地，其所占比重将呈上升之势。

2、日益兴盛的互联网、电商、金融、新兴高科技企业等将在报纸上频频亮相。报纸应当投入更多力量研发并及时推出与之相匹配、相对接的内容和广告产品。

3、报社自有的产业、企业、产品、服务和销售的商品，均有可能成为报纸广告主要的目标客户。

4、报纸在功能实现新的转变后，除了其原有的传播、求证等功能之外，还将成为重要的功能纸、服务纸和情感消费纸，大量的个人事务广告和个人情感广告未来应将占据报纸广告的相当一部分版面。

5、政府、社区、公用事业单位和企业，尤其是旅游城市和景点的公告、形象广告，将占据报纸很多版面。

6、不露痕迹、非常巧妙的植入式广告将大行其道。比如各种奢侈品、黄金饰品、珠宝、文玩、艺术品等。

7、由于受众群体的高端化，政府采购目录产品和集团消费类型品牌的推荐广告将成为报纸新的增长点。

8、拥有地理标志的品牌农副产品、绿色养生食品，其广告也将选择报纸作为合作伙伴。

9、为配合客户线下活动配套的促销广告将成为报纸广告经营最重要的特色之一。

10、以内容为钩子的全新广告经营模式将为报纸带来大批快销品广告。

（梁勤俭/《中国记者》）

报纸微信公众号的发展新路径

1、建立新媒体专业团队。报纸微信公众号的运营，尚处于一个起步阶段，其团队设置并不完善，专业化水平需要提高。探索成熟的运营模式，建立专业化团队，实现组织一体化的变革，需要从专业人才培养、优化采编效率等方面，加强新媒体平台的建设。报纸微信平台的运营需要独立的理念、专业的管理以及充足的人员，建立新媒体专业团队是发展的首要步骤。

2、观察微信发展新趋势。如果微信推送的消息不吸引人、功能不符合用户期待，选择取消该订阅号而尝试新的订阅并不困难且不用付出成本。因此在运营订阅号的过程中，报纸微信平台要时刻观察发展的新趋势，从而迅速地做出反应，对不完善的地方做出调整。在推进传统报纸向新媒体转型的过程中，跟紧新业态应从技术和内容上同时关注。技术上，运用大数据、云计算、4G网络等新技术，开发微信新产品、拓展微信新功能。内容上，编辑可以同时订阅其它同类报纸的微信，及时观察业界动向，积累更多经验，跟进新的方法。同时，应该迎合手机移动用户“碎片化”阅读的特点，推出图表解读、漫画解说、加注短评等符合“快读”的表达方式，让用户更易于接受，吸引更多读者来订阅。

（陈文丽/《今传媒》）

莫让逆转新闻伤及媒体品牌

对于新闻记者和新闻报道者来说，如果要想减少或者避免逆转新闻，首先是需要给他们的报道留有余地，不能把话说得太满。其次，采访的信息源越多越好，现今的逆转新闻很大比例是信息源太单一，信息源之间很少有互证性，这种情况在观点报道中尤为突出。再次，就是尽量不要在新闻中包含猜测和疑问，新闻报道本身就是一个核实与求证的过程，即便是在微观逆转新闻里，报道也通常不是一次性的行为。在大数据时代，预测性新闻越来越多，新闻报道不能变成未来的测试产品。

第9篇：重点专业自评报告范文

根据《建设部关于房地产价格评估机构资格等级管理的若干规定》（建房〔2000〕12号）的精神，结合房地产评估机构脱钩改制的工作情况，现就2001年房地产价格评估机构一级资质评定的有关问题通知如下：一、申报范围

（一）对于1999年建设部公告第16号和2000年建设部公告第19号公布的93家一级房地产价格评估机构，凡按照国办发〔2000〕51号、建住房〔2000〕96号文件要求完成脱钩改制，符合建房〔1997〕12号文件规定条件的，可以按建房〔1997〕12号文件规定的程序重新申报一级资质。

（二）已完成脱钩改制并符合建房〔1997〕12号文件一级机构要求条件，在本地区有典型作用的二级机构，各省、自治区建设厅、直辖市房地产管理局可按照建房〔1997〕12号文件要求一起申报。

二、审查重点

各省、自治区建设厅、直辖市房地产管理局要根据国办发〔2000〕51号、建住房〔2000〕96号以及建房〔1997〕12号文件的有关规定，加强初审工作，在初审中应重点把握以下几个方面：

（一）房地产估价机构资质申报要与脱钩改制相结合。未按有关规定进行脱钩改制的房地产估价机构，不得进行资质申报。

（二）在审核机构内专业估价人员尤其是注册房地产估价师时，既要审核专业人员数量，更要注重对专业人员实际的估价水平、估价业绩、执业行为情况的考核。

（三）考核机构的经营业绩时，考虑到当前我国估价行业的实际，对申报一级资质的估价机构的业绩要求仍按建住房〔1998〕014号文件的规定执行。

（四）注重跟踪管理。各地要把近两年来房地产估价机构的年审情况作为重新评定一级机构的重要依据。对于未经年检或年检不合格的机构不得申报。

三、申报时间

各省、自治区建设厅、直辖市房地产管理局要在2001年4月30日之前对重新申报一级资质的机构进行初审，并将初审的有关材料（附件一、二）上报建设部住宅与房地产业司。

四、评定及公布

建设部住宅与房地产业司受理一级房地产价格评估机构申报后，委托中国房地产估价师学会组织国内知名专家和业内资深人士组成“一级房地产价格评估机构评定专家小组”，由专家小组根据建房〔1997〕12号文件的规定对申报机构进行综合评定，提出评审意见报建设部核准，其中评定合格的机构由建设部于2001年5月31日前以公告的形式向社会公布，并颁发资质证书。

五、1999年建设部公告第16号公布的32家一级资质房地产估价机构有效期即将届满，但由于受房地产估价机构脱钩改制工作的影响，重新评定工作未能按期开展。为不影响其中已完成脱钩改制工作的机构正常开展业务，这部分机构的资质有效期可延长至2001年5月31日。2001年评定的一级房地产估价机构名单一经公布，过渡期即自动终止。

六、其它

（一）各地申报一级房地产价格评估机构要实行总量控制，做到有计划、有重点的发展，防止一哄而上。

（二）各地主管部门要结合估价机构资质的重新申报和脱钩改制工作，对房地产估价行业进行一次深入全面的清理整顿。对于未按规定标准设立的、执业行为不规范的、评估制度不健全的、严重违反职业道德的以及非房地产估价师执业评估的，要按照有关规定严肃处理。

（三）各省、自治区建设厅、直辖市房地产管理局要将本地区房地产估价机构脱钩改制的总体情况及二、三级机构的审批情况（包括机构名称、法定代表人、联系电话、通讯地址、资格证书号等）一并报建设部住宅与房地产业司备案。

附件：

一、申报一级资质房地产价格评估机构需提供的材料

二、房地产价格评估机构资格等级申报表（略）

附件一：

申报一级资质房地产价格评估机构需提供的材料：

1.省、自治区建设厅、直辖市房地产管理局同意申报一级机构的文件；

2.申请变更机构的脱钩改制方案及主管部门同意脱钩改制方案的批复；

3.房地产价格评估机构资格等级申报表（一式三份，封面加盖单位公章）；

4.房地产价格评估机构原资格证书正、副本原件；

5.机构营业执照副本（原件或复印件加盖工商部门公章）；

6.机构的章程（复印件加盖单位公章）及有关规章制度；

7.注册资金证明或验资报告（原件或复印件加盖单位公章）；

8.出资人情况介绍及其房地产估价师执业资格证书、注册证书复印件；

9.法定代表人、总经理的任职文件及其房地产估价师执业资格证书、注册证书复印件；

10.脱钩改制前后主要房地产估价人员对照表；

11.当地人才服务中心提供的机构人员人事情况证明；

12.专职房地产估价人员资格证明及其聘任（用）合同复印件；