如何提高地理课堂效率精选(九篇)

第1篇：如何提高地理课堂效率范文

一、实施“探究式”的地理课堂教学

所谓“探究式课堂”是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基础，在教师的启发下，学生自由表达观点、质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑的活动，用所学知识解决实际问题的教学形式。“探究式”课堂教学特别重视培养学生的自学能力，发展创造性思维，开发学生智力，并通过自我探究，掌握科学方法和学会学习，为终身学习奠定基础。教师作为“探究式”课堂教学的引导者，要调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，去发现问题、分析问题、解决问题。如，在学习《人口的变化》一节时，笔者先让学生在上课时进行预习，通过预习课本知识或是借助其他资料解决以下问题：“人口的增长有哪几种增长模式；人口为什么会迁移；现今我国人口是哪种增长模式；农业革命前后，人口数量和人口增长情况发生了怎样的变化。”这几个问题有的可以在预习课本时找到答案，有的需要自己动手查资料解决。学生在预习的过程中既培养了自己的自学能力，又扩大了自己的视野。更为重要的是，由于问题的答案是自己动手找到、发现的，可以提高学生的记忆时间，也充分体现了学生的主体性。

二、借助地理图像，有助于学生准确、牢固地学习

地理图像是地理的第二语言，它能提供比文字更加准确的地理信息，地理图像有很多种，如地图、日照图、等值线图、气候类型图、区域图等等，利用这些图像，有利于使抽象内容直观化、具体内容形象化，使学生能更好地理解问题，准确地进行解题。近几年，图像在高考中的比重逐年增加，所以要求学生必须对地理教学中的图像有正确的认识，才能更好地解决考试中的问题，才能在高考中取得理想的成绩。

三、多媒体辅助地理教学

多媒体在地理教学过程中可以起到积极的、独特的、意想不到的作用。多媒体教学利用录像、图片等直观材料将学生所要学习掌握的知识形象、生动、活泼地展现出来，引领学生遨游探索宇宙空间，使学生身亲临其境到各个地方旅游，激发学生了解当地风土人情、地理环境等知识的欲望，调动了学生学习的积极性。

例如，在讲《行星地球》一章时，学生对课本当中的行星，地球的公、自转，地球的圈层结构（地震波、地球内部圈层、地球外部圈层）等问题时，由于学生并不能亲眼看到行星地球真实的情况，所以很难将那些抽象的理论知识和地球的真实情景联系在一起，不能理解就不能很好地掌握这部分知识，所以教师可以借助多媒体技术，通过一些Flash、幻灯片等技术，让学生亲自观看行星公转运动的共同特点，让学生更直观地了解地球。既使学生直观、形象地掌握了这部分知识，又调动了学生学习地理的兴趣。

多媒体应用于地理教学中对培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力都有积极的作用，同时也有助于提高高中地理的教学质量。

四、利用所学古诗词对地理事物、地理现象等的描写激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率

地理知识在我国古诗词中得到了很好的体现。如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”体现了“纬度越高，气温越低”；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，体现了“海拔越高，气温越低”等等地理规律、原理。又如，在讲有关长江的知识时，如果穿插上“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，就能够生动地再现长江上游“多峡谷，水流急”的特征，使学生能更好地感受长江的气魄，理解本节内容，进而提高地理课堂的学习效率。

第2篇：如何提高地理课堂效率范文

关键词：高中地理；学习效率；素质教育

基础教育新课程着眼于每一个学生的发展，强调课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，使他们成为社会需要的人才，随着教育改革的逐步深入，新课程的不断实施，这要从教师、学生、理论、方法、策略等各个方面进行多维整合，提高教学效率。如何实施有效地理课堂教学，如何以新的教育理念为指导，去创建新的课堂教学实践，以达到培养学生终生发展的能力，成为每个老师和地理工作者必须面对的问题。

一、发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位

主导的含义是“引导事物向某个方面发展”。很多教育者对教师的主导作用都有着错误的认识，他们认为教师滔滔不绝地讲，学生安安静静的听；教师连续提问，学生胸有成竹的回答，就是发挥了主导作用。教师主导作用是扮演好一个指导者、组织者和激励者的角色，引导学生独立解决问题。

教师要坚持“以学生为本”的原则，使学生充分发挥主观能动性。学生的学习主动性和努力程度往往是其学习效果的决定因素。因此教师要时刻提醒学生定期进行自我判断、自我指导、自我反应、自我观察、自我调节、自我激励以及自我评价。总之，课堂不是教师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台，是引导学生提高的场所。教师在课堂上不能只注重传授给学生知识，而是要引导学生主动探究知识。给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。也就是说教师的教育观念一定程度上决定了课堂的效果。

二、创设和谐的教学情境，提高地理课堂教学效率

在教学过程中，教师要有针对性的创设与教学相呼应的具体教学资源，使学生能充分的体验所学知识，激发他们的积极性。和谐的教学情境使学生时刻处在一个安逸的环境中，使他们的大脑始终处于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发，充满兴趣。构建生动的教学情境，能真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，最终独立解决问题。

在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。在教学实践中，笔者根据针对性、趣味性、创造性的创设原则，进行了以下尝试：

（1）设置悬念，构建迫切学习的教学情境。教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。

（2）实验操作，形成手脑并用的教学情境。心理学的研究表明，人的动作操练直接影响着思维的发展。如在“地质作用中内力作用”的教学时，可请学生上讲台进行实验操作，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，那么，褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。

（3）案例引发，构建生活化的教学情境。以学校附近土地利用的变化过程为案例来学习城市的发展；以长江为例来学习河流的流域治理等等。

（4）多媒体教学，传统的教学方式是“粉笔加黑板，教师一言堂”，这种教学方式的效率非常低，并且可以降低学生对学习所产生的兴趣，结果将对学生的分析、解决问题的能力下降，教学质量也很难提高。因此，教师可以充分利用多媒体的教学手段来解决这一弊端，它能将网络可储存性、大容量性、交互性、远程性和全面性，学生可以根据自己的爱好适当的选择属于自己的试题进行训练和学习。它充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学方式。

三、开展探究式学习，培养学生能力

探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。在高中地理课堂教学中，开展“探究型”式学习，打破书本知识观点的束缚，让学生参与地理现象的分析研究，能够给予学生更开放、自由的思维空间，更易于思维创新。同时，地理学科的区域性和综合性规律明显，更能推动学生学习的兴趣。相对于传统“知识型”课堂教学，“探究型”教学模式更重视学生的主动参与和基础知识的应用研究，而相对减轻课堂45分钟内课本基础知识的讲解，从根本上提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和能力。

四、走出课堂，注重社会实践

课堂教学并不仅仅局限于教室，还应该让课堂中的知识传授活动和实践活动相结合，在实践中学习知识，使课堂教学形式更加多样化。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，不但上课时要结合实际经常教学生用学到的理论知识解释生活中的地理事物和地理现象，让学生体会到地理课程的实用性。到野外观察更是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外是我们最好的课堂。

第3篇：如何提高地理课堂效率范文

【关键词】 兴趣 读图能力 地理美 热情 动力

作为一名初中地理教师，人人都期待在短短的四十几分钟内，能让学生轻松愉快地学到更多的地理知识，以达到教学目的。在多年的教学实践中，我认为要提高初中地理的课堂效率，应该做好几方面的工作：

1激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师。地理是一门与现实生活紧密相联的综合学科。因此，要提高课堂效率，我们就可以在新授前通过列举一些在日常牛活中经常遇剑的，但又不能很好解释的地理形象来激发学生的兴趣，围绕着学生的求知欲展歼教学。例如：在世界地理的第一单元《地球自转》这一节课时，课前先向学生提问：同学们，我们过的每一天都是由白天与黑夜组成的。那么大家知道白大黑夜是怎么产生的吗?这么一问就能把学生的求知欲调动起米了。在教学过程中还应注重发挥学生的主观能动性，让他们搜集相关文字或影像资料，培养他们的搜集及筛选信息、分析和解决问题的能力，并利用多媒体展示课件，全面调动学生参与学习中的作用。这样既能活跃课堂气氛，又能提高知识吸收率。

2提高学生的读图能力

地图是地理的第二语言。地理教学最关键的是引导学生学会读图，从地图获取地理信息。在教学中应该从这几方面来提高学生的读图能力：①读标题。地图的标题一般都会指明地图的所属，直接表明地图内容的指向，这是读图的前提。②看图例。图例是地图的语言。所以要引导学生养成一个“读地图，先看图例”的良好习惯。地图上的颜色、线条、形状等表示什么意思，表示什么事物，一般都在图例中交代得很清楚，这一步是学生读懂地图的基础。比如：在学习我国的主要地形区时，只要引导学生把地图与图例的颜色对照，就知道青藏高原是我国海拔最高的地方了。③有目的有重点地研读地图的内容。在教学过程中，注重地图和教学内容的结合，由浅入深地引导学生逐步分析地图信息，从而找出各要素的内在联系，归纳出基本规律和总结出正确结论。读地图的关键，是落实地理课程目标重要的一环。这一步实施得好，就能让学生不仪能“图”而知其“地”，更能知其“地”而求其“理”。

3营造学生享受地理美的情境

罗丹曾经说过：“到处都是美，对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发现。”地理中也同样蕴含着美，我们老师要去挖掘，发现这些美，用充盈着美的教学内容进行美的教育，给学生美的享受。比如：①在讲到我国的自然环境时，我们老师可以向学生这么描述：中国是美的。她以其高昂的气势，雄居在世界的东方。中国辽阔的国土上，有世界最雄伟的山脉――喜马拉雅山脉，有令人神往的世界第一高峰――珠穆朗玛峰，有奔流不息的长江与黄河。长江用它健美的臂膀挽起了高山大海，用它甘甜的“乳汁”，哺育着各族儿女，黄河用它伟大的移山填海之力造就了世界上最年轻的土地――黄河三角洲，并赋一了它的自然美。②在讲我国的民族风俗时，我们可以告诉学生：我们中国在历史的长河中创造了丰富多彩的文化。在这里，56个民族像56朵花。各民族地区民风纯朴，热情好客。如：我们家乡――广西有精彩的抛绣球，每年一度的三月三歌节；在“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的内蒙古高原上，豪爽奔放的蒙古族人民迎客时会端出香喷喷的烤羊肉和美酒，唱起动人的敬酒歌。在云南傣乡欢乐的泼水节上，有美丽的孔雀舞，潇洒的象脚鼓舞……令人留连忘返。③在讲到我国气温分布时，我们可以向学生这么描述：我国这片辽阔的土地上，在北国的哈尔滨，冰雕公园里冰孔雀下在开屏，冰荷花竞相开放，冰天鹅展翅待飞……一切像神话中有水晶宫那般晶莹剔透，色彩缤纷。而此时在南围的广州，数不清的奇花异卉在争妍斗丽，竞放芳香。可见，地理美是无处不在、无时不有的。只要我们有意识地引导学生去感受，去发现，对美的追求就会成为学生学习研究地理的动力。

4拓宽知识面，激发学习热情

第4篇：如何提高地理课堂效率范文

关键词：高中地理；教学反思；课堂效率

一、针对高中地理课堂教学进行反思

1.反思教师自身的素养

在上课中，教师的言行举止对学生的影响很大，教师的人格魅力在方方面面都会影响学生的行为。作为高中地理教师，不仅要教会地理知识，还要用自己的地理素养影响学生，使学生在课中感受地理的魅力，从心底爱上地理课。在目前的高中地理课堂上，有一部分教师对于自身的专业课素养不重视，认为教地理只是为了学生的考试，这是教师所要反思的。作为一名教师，不仅要懂得如何教书，更要知道如何培养学生的学习素养，让学生从内心喜欢并认同地理这门学科。

2.反思教学过程中是否积极进行集体备课

教师共同进行高中地理课堂教学的反思，在现在的教学中更注重教师之间的教学交流，互相查缺补漏，共同开发教学资源。教师在教学的过程中，知识量储备相同的教师用不一样的教学方法教出来的学生是完全不一样的，在集体备课的情况下，大家可以共同讨论在地理教学课堂上要如何高效地上课以及如何解决在课堂上存在的问题等，通过大家的讨论和反思有效提升高中地理的课堂效率，及时反思不同教学方法的优缺点，让自己掌握更好的地理教学方法。

3.反思地理课堂的教学是否有效

课堂本身是一个传播知识的场所，但是作为教师，所教授的知识越多，学生不一定越会解决问题，因此，在教学过程中，教师要教授正确而有效的知识。例如，教师从高三到高一教学的时候，对于“地球的运动”这部分内容在教学中就会无意识加大难度，让学生畏惧地理学习，产生畏难情绪。因此，在地理教学中，教师要反思自己的教学方法是否有效，能不能适应这个阶段的学生。

二、利用教学反思提升高中地理课堂教学的效率

对于目前高中地理课堂中存在的问题进行及时的反思，并提出解决办法才能有效地提升高中地理课堂的效率。通过上文对高中地理课堂的教学反思，我们可以按如下方法改革地理课堂教学。

1.注重培养学生的地理素养

在培养地理教师专业素养的同时，也要注重培养学生的地理素养。高中时期是学生形成地理素养的关键时期，因此，教师应该更加重视这个阶段的地理教学。随着学生学习的不断深入，培养学生的各种思维方式很有必要。比如，在学习“中国雨带”的部分知识时，教师可以提前让学生了解相关的新闻，这样就能加深学生对中国雨带概念的认识，从而激发学生的想象力，培养他们的地理素养。

2.利用课堂提问的教学技巧

在课堂上教师也可以诱导学生回答问题或者学生提出疑问，比如，教师可以问学生“中国雨带”如何推移，学生可以先根据之前的知识整理出推移规律，教师再进行归纳总结，学生在学习时，也会跟随雨季的变化而产生好奇感，从而自由进行想象，不懂的问题也会积极进行提问。

比如，“中国雨带”的推移是受什么影响的呢？教师可以解答学生的疑惑，这主要是受夏季风强弱的变化以及移动速度快慢的影响，而这也是取决于副热带高气压的势力。夏季风势力强、推移速度快，就会出现北涝南旱的现象；而夏季风势力比较弱、推移速度慢，就容易出现北旱南涝的情况。因此，学生可以根据这样的学习更好地掌握高中地理的一个大难点，同时，这样的课堂教学也是高效、有质量的。

3.利用现代化的教学手段

改变传统的教学方法，利用现代化的教学手段可以有效提升高中地理课堂效率。教师可以借助多媒体课件，这样不仅能够使抽象的知识变得具体化，有效增加课堂容量，而且可以通过高中地理课堂的教学内容激发高中生的学习欲望。高中的学生对任何知识都有很强的求知欲，多媒体这种新颖、形象的教学方式更能得到学生的欢迎。

例如，高中地理中讲到“气候类型”这部分内容时，学生需要辨别各个地带的气候类型以及记住各个类型的名称、特点、成因和分布的纬度。在传统的课堂上，教师要用粉笔在黑板上画出地球再标明地带，虽然很方便看明白，但在实际的地图上学生经常找不到。如果教师利用多媒体技术就可以将这些地带直观地呈现出来，既节省了教师画图的时间，又有效地增加了课堂教学内容，提升了课堂的教学效率。

对于高中生来说，高中地理学习是有一定难度的。这时就需要教师积极与学生进行沟通，了解学生在学习中存在的问题，在教学过程中学会反思，并针对学生的情况确定教学侧重点，从而有效地提升教学效率，解决学生的困难。

参考文献：

[1]徐文.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[D].华东师范大学，2008.

第5篇：如何提高地理课堂效率范文

一、发挥集体智慧

集体的力量是强大的，首先集体备课中共同探讨教学中的教法学法、教材中的重点和难点、对重难点的处理以及作业的处理和试题的命制等问题。同时加强学科组内的相互听课，并相互指出课堂中的不足之处及优势之处，以便相互学习与改进，从而提高教学质量。教师在听课及评课过程中，既要关注授课教师的教学过程，对教材的把握，重点、难点、要点、疑点的处理方法和技巧，更要关注教师在整个教学过程中学生的情感反应和学生的掌握状况等。在相互学习过程中可以取他人之长处，发现自己的问题，使自己的课堂效率大大提高。

二、使用精品课件

研究显示，结合声音、图像、画面的学习可以使学习效率提高。在高三紧张的学习中课件的使用可以大大提高学生的学习兴趣，从而提高效率。同时课时有限，内容太多，为增大课堂容量，切实利用好制作的课件，也可节省板书的时间，从而提高课堂效率。

三、试题精讲精评

第6篇：如何提高地理课堂效率范文

关键词：小学数学 课堂教学效果 分析研究

现代社会是讲究效率、追求实效的社会，教育教学提倡对学生实效素质教育，促进学生的健康成长，同样也少不了对教学效率的追求。如何在有限的小学数学课堂教学时间内，让学生获取更多的数学知识，掌握更多的数学技能，是广大小学数学教师正在思索的问题。笔者根据自己的教学实践和理论学习，对小学数学课堂教学效果进行如下分析。

一、课堂教学效率与教师的教育教学理论水平有关

理论是行动的指导，课堂教学的效率与教师的教育教学理论水平有着重要的联系。当前正处于教育教学研究持续推进的阶段，学校教育教学的方式已经发生了很大的改变，教师需要进行不断地学习，学习新的教育理念，学习新的教学手段和方法，才能适应教育教学的需要，促进课堂教学效率的提高。如果教师还是坚持以教师讲解、学生训练的传统教学方式进行教学，不能适应现代学生求新、求异的思维特点，也不可能发挥学生在教学过程中的主体地位，不能引导学生进行自主学习，课堂教学效率也会大打折扣。此外，随着现代信息技术的发展，多媒体技术、网络信息等在小学数学教学中的运用越来越多，如果教师自己不会制作CAI课件，不会操作几何画板，也就很难发挥这些新兴教学手段的长处，达到直观教学、促进理解的效果。

二、课堂教学效率与教师的课前准备情况有关

教师在进行课堂教学之前，需要进行充分的课前准备，学习学科课程标准，把握课程标准对学科教学的定位，了解课堂教学需要完成的教学任务，学习对教学方法的建议，才能在备课的过程中确定明确的方向和目标。备课的过程中，教师需要备教材、备学生、备教法。小学数学教学的内容较为简单，很多教师掉以轻心，不注重对教材的研读，这样的作法欠佳，备教材不仅需要了解当堂课的教学内容，还需要了解小学数学教材体系的编排顺序，本堂课教学内容在教材体系中的位置和其他相关的教学内容，才能游刃有余地安排教学过程和教学要点。例如，在几何部分的教学中，《正方形的认识》教学建立在前面的《长方形的认识》教学基础之上，并为后面的正方形面积计算和立方体的认识打下基础。备学生是了解学生的学习基础和已有生活经验，城市学校和农村学校的学生在知识面和思维方式在整体上存在一定差异，教师要根据这样的差异来备教法，选择适合学生的教学方式，才能提高课堂教学的效率。

三、课堂教学效率与课堂教学氛围有关

课堂教学是在一定的环境中进行的，不论是物理环境还是心理环境，都会对学生的学习产生不同的影响。小学数学的课堂教学中，小学生活泼好动，希望得到周围人的肯定，学习方式和学习效果在很大程度上来自环境特别是课堂教学氛围的影响。因此，教师在课堂中注意营造积极、和谐、自由的课堂教学环境，引导学生参与课堂教学和知识生成的过程，鼓励学生大胆地表达出自己的见解，在宽松、安全、愉悦的教学氛围中，充分调动学生的积极主动性，激发的内在学习潜能，获得良好的学习状态，提高课堂教学的效率。假如，教师在课堂上对学生要求过于刻板严格，计算出现失误、画图出现偏差都会引起教师的斥责，学生往往会不敢有所作为，不敢以自己的方式理解教学内容，也容易对取得学习成功失去信心。

四、课堂教学效率与学生的学习自主性发挥有关

现代教育观念倡导教师主导、学生主体的"双主"地位，强调学生在教学中的主体地位，强调学生对知识技能的自我建构，课堂教学如果能够教给学生学习的方法，很好地引导学生进行目标明确、讲究实效的自主学习，则能够让教学达到举一反三的效果，大大提高课堂教学的效率。在小学数学的教学中，学生的年龄小，知识水平和学习能力有限，自我控制、自我督促、自我激励的能力不足，教师要教给他们课前预习、上课认真听讲、深入思考问题、参与小组合作学习、课后复习巩固的方法，培养学生的数学思维方法，提高学生的数学学习能力，从而提高课堂教学的效率。比如在两位数乘法的教学中，教师要教给学生算法原理，引导学生将乘数分解成一位数和整十数，将所称的数相加，再通过研讨来概括两位数相乘的步骤和方法，能够发展学生的思维能力，也能够为多位数除法、除法的学习打下基础，提高教学效率。

五、课堂教学效果与课堂练习的设计有关

小学数学课堂中有大量的课堂练习，用以巩固和检验学生对所学内容的掌握程度，课堂练习设计科学与否，在很大程度上影响了课堂教学的效率。数学课堂练习设计应提倡精练少练，设计能够提升学生对数学知识、技能的掌握程度，形式多样、思路开放的习题，尽可能避免枯燥、单调、重复的练习。例如在《圆的初步认识》的教学中，教师可以设计接近生活实际的习题：为什么下水道的井盖要设计成圆形而不是正方形、三角形？启发学生进行思考，发表自己的见解。在教完长度单位之后，让学生测量课桌、教室、操场的长度，可以极大地激发学生的学习兴趣，认识到长度单位的学习在生活中的用处，培养学生学以致用的精神。

六、课堂教学效率与教师的教学反思有关

有人说反思三年成名师。教学反思可以让教师反观自己的教学行为，评估课堂教学的效率，从学生的表现情况及时纠正自己的教学方式，在总结与反思中提高课堂驾驭能力和教学水平，提高课堂教学效率。如教师发现学生在课堂上的参与性不够，则可以思考自己在教学氛围、学生兴趣激发上面的不足；如发现学生做练习的兴致不够，则思考练习的难度是否适宜、形式是否丰富，并加以修正与提高。

七、结语

综上所述，影响小学数学课堂教学效果的因素很多，教师要提高自己的教育教学理论水平，进行充分的课前准备，营造良好的教学氛围，引导学生进行自主学习，及时进行课堂教学反思，提高自己的教育教学能力，取得良好的课堂教学效果。

参考文献

[1]陈红霞.如何提升小学数学课堂教学效果[J].学周刊

第7篇：如何提高地理课堂效率范文

【关键词】高中英语 新课改 课堂教学 教学效率

新课改提出要进一步提高课堂教学效率，把握好课堂教学这个关键阶段，使学生更好的学习知识，掌握方法，为此，新课改过程中还提出了很多有助于提高课堂教学有效性的方法。提高课堂教学的有效性才能提高课堂教学质量，也才能提高学生的学习效率，新课改要求进一步提高课堂教学的有效性。本文就新课改下如何有效提高高中英语课堂教学效率展开论述。

一、提高教师对学生的关注度

学生作为接受知识的对象，在提高课堂教学效率的过程中一定要对学生这个群体引起重视。高中学生有很强的自尊心，同时又渴望得到教师的尊重与关注，很多学生在取得进步时都希望得到教师的关注与表扬，然而目前教师在鼓励与表扬学生方面做的还不到位，学生在英语课堂上往往缺乏激励性的语言，这就使得学生感觉自己在课堂教学的过程中没有被关注。因此为了更好的提高高中英语课堂教学的效率，教师在教学的过程中要提高对学生的关注度，使学生在课堂教学的过程中有一种被关注的感觉，进而更好的调动学生学习的积极性。

二、通过有效组织课堂教学提高英语课堂教学效率

新课改过程中提出了很多新的教学指导思想，这些教学指导思想与现代教学十分切合，对现代教学具有重要的指导意义，其中一个十分典型的教学指导思想，就是要求教师转变传统教学中的角色，教师一方面要肩负起在课堂教学中，有效对学生进行知识点讲解的任务，另一方面，教师要肩负起对课堂教学进行有效组织与管理的任务。英语课堂作为教师对学生进行英语学科教学的主要“阵地”，教师如果能够有效的对学生的学习进行组织，不仅能够使学生更好的进行知识点的学习，而且能够使学生的能力得到有效提升。这就要求高中英语教师在实际的教学中，要积极的发挥自身对课堂教学的组织与管理能力，通过对课堂教学的有效组织达到提高课堂教学有效性的目的。例如：教师通过对课堂教学内容的有效组织，一方面为学生提供了进行理论知识学习的时间，另一方面提供了培养学生的英语实际应用能力的时间，促进了学生的全面发展。

三、发挥学生在英语课堂教学中的主体作用

随着新课改的不断推进，传统教学中教师独霸课堂的情况已经难以适应现代教学的要求，新课改过程中要求发挥学生在课堂教学中的主体作用，使学生在学习中的积极性得到充分的调动。发挥学生在英语课堂教学中的主体性作用，对提高英语课堂教学的有效性也有重要意义。

在实际的教学中，学生在英语课堂教学中的主体地位能否得到实现，还要看教师如何对课堂教学进行组织。为了使学生在英语课堂教学中的主体地位切实的落实到英语课堂教学中去，要求教师首先转变传统的教学理念，对师生在课堂教学中的角色进行正确定位，为实现学生在课堂教学中的主人翁地位创造条件。例如：学生在课堂教学中主人翁地位得以体现的一个重要表现，就是在课堂教学的过程中敢于积极的发问，为此，教师应该营造一个较为宽松的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的教学环境中积极发问。另外，为了使学生在课堂教学中的主人翁地位得以体现，教师在教学的过程中还应该为学生提供更多进行自主学习的机会，使学生以主人翁的姿态投入到学习中去。总之想要使高中学生在英语学习过程中的主人翁地位得以体现，就要求教师对学生进行有效引导。

四、实现每个学生英语水平的提升

为了进一步提高高中英语课堂教学效率，也为了更好的帮助学生进行英语学科学习，要求教师对每一个学生引起重视，关心每一个学生的学习，使每一个学生的英语水平都能够得到进一步的提升。某一个学生的英语水平得到了提升，我们不能定义为课堂教学效率得到了提升，只有学生的英语水平普遍得到了提升，整个课堂教学才是高效的，为此需要教师在新的教学理念的指导下更好的展开教学活动。为了实现每一个学生英语水平的提升，进而更好的提高课堂教学的有效性，教师可以在英语教学的过程中采取分层教学法。教师结合学生的实际英语学习情况，针对不同英语水平的学生进行分层，结合不同层次的学生分析学生的英语学习特点，制定不用的教学策略，进而更好的帮助学生进行英语学科学习，使每个学生在原有的英语基础上都能够得到提升。每个学生的英语水平都有了进步，自然课堂教学效率就上升到了一个新的层次。

五、注重提升学生的英语实际应用能力

随着现代教学的不断发展，对高效课堂教学的定义也有了一定的变化。传统教学中只要学生在课堂上能够掌握更多的知识点，那么，课堂教学就是高效的，而现代教学学生在课堂教学过程中掌握大量的英语知识点，并不能认为英语课堂教学就是高效的，只有通过英语课堂教学更好的提升了学生的综合英语素质，促进了学生的全面发展，才能定义为课堂教学是十分高效的，因此教师在英语课堂教学的过程中，应该对提升学生的英语实际应用能力引起重视。教师在课堂教学的过程中，一方面要合理的设置学生进行英语知识点学习的时间，另一方面也要为学生创造更多进行实践的机会，例如教师在课堂教学的过程中可以组织一些英语活动，使学生的英语实际表达能力得到有效提升。能够促进学生英语综合素质全面提升的课堂，才是最高效的课堂。

六、提高课堂教学的趣味性

第8篇：如何提高地理课堂效率范文

一、善于捕捉学生的好奇心，展开小学数学教学

小学数学到底该如何组织教学，需要教师不断地挖掘和探索。我们知道，小学生对什么都充满好奇，他们有着强烈的求知欲望。我们正好可以利用小学生的这种好奇心理，激发学生对数学的学习兴趣，并由此展开小学数学的课堂教学。例如：笔者在教授小学数学中，认识简单的几何图形这节课时，就充分地利用了小学生与生俱来的好奇心，激发学生对知识的探究欲望。上课伊始，笔者先拿出一个简单的可以滑动的模型，如长方形，然后要求学生思考：这一个长方形能否改变成其他的图形呢？这种教学情境的设计，使得学生很好奇，原本是长方形的模型到底是否能够变成其他的图形呢？那么又可以变成什么样的图像呢？由于这种好奇心的驱使，学生必定会更加仔细地思考，然后观察老师是如何改变这个长方形的，改变之后又得到什么图形。这样的教学方式比单纯的讲解的效果要好得多。

因此，小学数学教师在课堂的教学中，不仅仅要吃透教材，巧妙设计教学，还要认真研究学生心理，捕捉学生的这种好奇心理，从而激发他们作为学习主体的能动性。这样才能让学生更好地掌握知识，从而提高课堂学习的效率。

二、多方激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

在小学数学的课堂教学中，我们该如何去激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率呢？这主要在于教师如何引导，教师应该用学生容易接受、能接受的教学方式开展数学课堂教学，把抽象的概念引入到我们生活中那些生动有趣的故事中去，还可以合理地运用图片、多媒体、模型等教学手段，将枯燥，乏味的数学课堂变得生动、有趣，这样就能极大地激发学生数学学习的兴趣，提高课堂教学的效率。例如，笔者在教授《分类》这节课时，就利用多媒体，放映了两种不同颜色的鸭子过河的情景。这样，利用多媒体放映“动”的画面，使得“静”的课堂变得活跃起来。同学们沉浸在小鸭子过河的画面中，于是我提出了这样的问题：小朋友能不能将这些鸭子分组呢？看看哪些鸭子应该分在一组？然后告诉老师，你们这样分组的理由。于是大家都开始思索起来了……例如，笔者在教授《比长短、高矮》这节课的时候，上课伊始，我就拿出了两瓶饮料放到讲台上。“同学们，今天老师带来了二瓶饮料，我要请两个小朋友来喝，谁想来？”同学们，一听说要喝饮料，都积极地举手，踊跃地参与。“好的，既然大家都想喝饮料，那么老师想先请大家帮个忙，先请大家比较这两瓶饮料的多少。”接着我请两名小朋友上台，背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：你认为自己与他相比，谁喝得多？其他朋友有什么看法？大家想一想，到底是谁喝得多？为什么呢？这样在愉悦的氛围中，我展开了今天的数学教学――比长短、高矮。课堂教学中，我利用多媒体，利用具体的实物，展开了小学数学的课堂教学。在愉悦的氛围中激发了学生的兴趣，调动了学生数学学习的积极性，从而提高了课堂教学的效率。

三、充分发挥教师的主导作用，提高课堂学习效率

第9篇：如何提高地理课堂效率范文

关键词：提高；高中生物；有效性

在新课程改革的形势下，对于高中生物教学来说，教师应当使学生的生物兴趣大大提高，并且帮助学生利用生物知识来解决与生活息息相关的问题，有效掌握生物知识，解决生活中所遇到的问题，高中生物教师该如何探究教学的有效方法，结合自身教学经验进行分析和总结。

一、课堂教学的有效性

有效性是指在课堂教学中学生正确地了解知识和技能，教学过程中的情感方法，通过课堂活动让学生在课堂上与生活中得到进步。教师需要思考学生在教学中学习到什么，运用到什么，不断追问和思考，这样才能更有效提升高中生物的课堂效率。在其过程中，不仅要以追求目标为中心，学生的教学方法与提升都是要有教学效益的，帮助学生解答疑问，创新学生体验学习过程，从而达到学习目标，认真学习，深入了解其内容，有效运用并分析，从而促进高中生物教学质量的提高。

教师素养是提高有效教学的关键，生动的语言表达也是促进课堂教学的重要因素，必定能够提高学生的听课效率，分析总结条理，思路清晰易懂。根据课堂教学可以组织探讨活动，集中学生的注意力，通过已有的实验，学生可通过自由想法来设计实验过程，不断创新，不断设计，这样就大大提高了学生的学习有效性。

二、有效性教学策略

教学策略是多样化的，教师在教学中采用的方式应当灵活，具有创新力，使学生在课堂教学中有浓厚的学习兴趣，能够更好地提升学习质量和效率，丰富生物知识并在教学过程中加以运用，获取新的知识和新的发展，结合实验创设教学情境，直观地让学生理解生物教学的学习内容。

1.提高教师专业素养

教师的专业素养相当重要，全面发展学生的教育素质，有新意地传递教学，帮助学生一起探究实践，更能突破早期的传统教学理念，明确表达课程内容和要求。了解高中生物课程特点，成为资源的使用者，探讨研究高中阶段整个新课标教学内容。掌握新的教学方法，灵活展现出来，最终使高中生物课堂教学有效率，运用多种课堂教学方式，来提高学生的学习能力。

2.选择合理教学方法

（1）比如，教师让学生自己设计教学方案，把所学的知识实践于其中，引导学生主动参与进去，探讨每种方法的不足之处，这样一来，培养了学生解决问题的能力，在探究中要注意并不是所有的生物课程都需要探究性学习，要懂得通过自身领悟研究自然的方法与过程来判断，让学生有效准确地学习。

（2）教师在高中生物课程中可结合多媒体、教学情境等激发学生对生物课程的兴趣，有效提高高中生物的效率，灵活传输生物知识，但是不能盲目选择教学方法，在引导学生的同时，也引导自身。通过一定方法进入新课程，把生活中的问题带到课程中，愉快地在课题中探讨，鼓励学生敢于探讨研究，大胆说出问题，做到教得有效，学得更有效。

（3）在实际高中生物教学中，多一些实践活动，才更能对自然多些认识，更准确地把所学生物知识与技能运用到其中。

3.培养学生的探究精神

教师从自身要求自己，正确指导学生学会探究，教师适当了解学生的思维和认知点，找到合适的探究点，明确告知探究点的问题，引起学生的兴趣，巧妙设计，让学生对问题有一种迫切心理，渴望得知答案，互相交流，与学习者共同进步，独立解决问题，有效率教学就会使学生培养良好的学习能力，得到更多知识理念。

4.充分利用网络信息

在信息化高速发展的时代，根据自身学习和对知识的认识，利用信息的便利性，教师可以针对网络信息的发达建立对高中生物教学兴趣的一个群体，在课程开始的同时打开网页展现给学生，告知这是一个增强交流的机会，也便于教师与学生在生物课堂上的一些讨论，也可以利用信息资源的丰富寻找所需资料，效果更佳，用多媒体观看生物影片有利于学生对其知识面的拓展，使其良好发挥，信息资源开放对学生都具有很大的帮助，在这样的平台上分享自己的学习经验，为学生长期有效地学习做好铺垫。

综上所述，本文就以如何提高高中生物课程教学进行分析，得知利用信息资源，要想学生真正掌握生物知识，教师的自我素质是非常重要的，一定要以学生为重点，分析教学方法，促使学生交流与沟通，这样才能真正掌握知识，帮助学生更加有效地学习，有利于培养学生的探究精神，以便于为学生今后的发展打下基础。

参考文献：

[1]张命康.如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].新课程（下旬），2013（4）：104.

[2]许青霞.浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].中文信息，2015（12）：178.