电教精选(九篇)

第1篇：电教范文

一、利用电教手段形象直观，激发意向。

投影仪教学可以使教学图象静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，调动学生学习的积极性。要使学生学好，首先要使学生对学习产生浓厚的兴趣，电化教学能把静止的实物图和直观图变为活动的变化的图像激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

例如：小学一年级数学应用题：草地上有8只羊，又来了3只，一共有多少只羊？“首先用幻灯演示，草地上有8只羊的图片，然后让学生注意观察，看发生了什么变化？再运用抽拉片使屏幕上又走来了三只羊，引导学生看图说意，因为整个变化过程学生看得明白，所以学生能完整地叙述出题目意思。这样运用电教手段很自然地把生活中的实际问题转化为数学问题，使学生很轻松地掌握了应用题的结构。接着根据题意和已建立的表象，联系加法的含义，分析数量关系，这样学生很容易说出要求的“一共有多少只羊”就是把8和3或3和8合起来，用加法计算。这样学生不但有浓厚的学习兴趣，还收到了事半功倍的教学效果。

二、利用电化教学实践操作，强化感知。

利用电化教学让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。电化教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。

例如：在讲授小学二年级“乘法的初步认识”时，有些同学对被乘数和乘数的实际含义不不理解，为了突破这个难点，充分发挥电教优势，在教学时通过让学生在投影器上摆花朵图，每人摆2朵用3个人来摆，让学生写出加法算式2＋2＋2＝ 再让学生摆“”图，每组3个，共4组，并写加法算式，然后再让学生摆“”图，每组摆4个，共5组， 也写出连加算式。这样，既能培养学生的动手能力，又能调动学生的积极性，使学生区别同数相加时相同加数“与”相同加数的个数的不同含义，强化“相同数连加”的认识。最后将相同数连加的算式导入乘法算式，特别是在很多个相同数连加很麻烦，可以数一数多少个这样的相同数连加，使学生认识到“求几个相同加数的和用乘法计算”比较简便的道理。最后师生再根据乘法的结合顺序，编写成儿歌，通过录音机放出来，如3个2是2×3或2×3，5个4是4×5或5×4，加深学生对乘法意义的理解。这样使原来的加法知识结构得到了巩固，又使新的乘法知识结构在学生头脑中形成。

三、利用电化教学创设情境，化难为易。

利用电教手段，创设教学情境引导学生理解基本概念，掌握基本规律可以化难为易。小学生思维特点是以形象思维为主，是从形象思维逐步向抽象思维发展，利用电化教学能使学生观察基本规律和概念的形成，把抽象的客观的难以理解的知识，变为具体的直观的容易掌握的问题，增强教学效果。

第2篇：电教范文

对当前中职学校电子电工学科教学工作现状进行分析，其主要存在四个方面的主要问题：

一是教育教学理念较为滞后。受传统教学理念的制约，许多教师在电子电工教学中重视了知识点的传授，但是对学生主动参与方面研究不深，没有能够充分调动学生的参与积极性，教学活动中侧重于被动给予，没有为学生创设自主参与的良好平台，对学生综合素质的提升具有影响。

二是理论未能紧密联系实际。电子电工学科是一门实践操作性较强的学科，学生既要在学习中掌握知识点，更要掌握操作技能。部分教师在教学中对理论联系实际研究不够深入，运用虚拟实践教学的课时偏多，实践课程中也没有充分与理论联系起来，导致学生在实践操作能力发展方面存在缺陷。

三是教师综合素质有待提高。电子电工课程教学对教师的综合素质要求较高，不仅要求教师具有电子电工方面的深厚专业技能，还要有善于表达的能力。实际教学中，有的教师虽然具有深厚的专业功底，但是教学技巧不足，也有的教师虽然善于表达和点拨，但是专业技能薄弱，这些方面都是影响教学成效的重要方面。

二、对当前存在问题的简要分析

中职电子电工课程教学出现上述问题，既有客观方面的因素，也有主观方面的影响，归纳起来主要与以下三个方面因素有关：

一是教学设计呈现简单化趋势。由于中职学校缺少了升学的强劲压力，导致许多教师在教学中存在着研究不够深入的状况，教学中注重将教材知识点灌输到位，较少考虑学生在学习中的主动参与性。加之部分教师的电子电工教学设计没有充分注重理论联系实际，学生虽然理论知识掌握较为扎实，但是实际操作能力却没有同步提升，这与实用型人才的培养目标背道而驰。

二是师资队伍呈现滞后性态势。过去一段时期，中职呈现出规模化扩张的快速发展，招生规模、基础设施都不断扩大，但是师资队伍建设方面却没有能够完全达标，尤其是电子电工这样的专业性较强的学科师资，对所学专业的要求较为定向，同时也要掌握教学的技巧与艺术，后一方面的要求对于电子电工专业出身的非师范类人才而言显得较难，往往出现专业素养过硬、教学技巧不足这样的典型问题，影响了教学成效的提升。

三是学生学习呈现消极的状态。由于教师的电子电工专业教学缺乏生动性与形象性，加之自身在学习活动中处于被动接受知识的状态，理论联系实际不足，导致学生对电子电工学科的学习积极性明显降低。部分学生还因为当前就业形式的竞争激烈，导致对专业学习信心不足，遇到难点缺乏深入研究的兴趣，甚至出现混日子的思想，消极心态对电子电工教学的有效开展形成了一定的负面因素制约。

三、创新理念，有效突破当前教学困境的思路

针对当前电子电工学科教学中出现的种种制约因素，中职学校与教师应当开展针对性的改进活动，从以下几个方面着手突破教学困境：

一是认真分析形势，增强学生学习信心。针对部分学生因前途未卜出现的自卑、彷徨心态，电子电工教师应当帮助学生认真分析形势，一方面职业教师侧重于培养各行业急需的实用型人才，未来的就业与普通高校实现了“错峰”，技术性人才在社会上大有展示的舞台。教师还可以运用较为典型的“50万年薪聘请技师”这样的案例来消除学生内心的消极想法。另一方面还可以运用本校成功的毕业生案例作为鲜活的素材，以学生身边的人来教育他们，提高他们的学习自信心，以积极的心态投入到电子电工专业学习之中。

二是改进教学方法，打造高效生动课堂。教师应当对电子电工学科的教学设计进行优化，提高教学的生动性，提高学生的学习兴趣。首先，教师要给予学生参与的平台与空间，无论是知识点的传授还是技能的训练，都应当尽可能吸纳学生参与其中，让师生互动成为电子电工教学的有效组织形式，营造活跃的教学氛围，让学生充分参与其中、提高掌握效果。其次，教师要善于发挥信息媒体在教学中的促进功能，尤其是在电子电工疑难知识点的讲解中，可以通过多媒体投影、动画模拟演示等方式，帮助学生掌握其中的难点问题，虚拟实验的直观演示效果甚至超过实践操作，将其作为教学方式的补充具有积极意义。

三是尊重学生主体，促进综合能力发展。教师在电子电工教学中应当让学生的主体地位体现出来，可以将教学知识点浓缩为探究题的形式，组织学生进行探究讨论，依靠自己的力量寻求问题的答案。教师也可以将电子电工教学目标设计为打包的任务，交给学生或者合作小组进行突破研究，让学生在探究的过程中提高思维能力与解决问题的能力。教师还应当将技能训练作为重要抓手，设置电子实验项目，指导学生建立研究小组开展实验设计，让学生在团队的努力下开展电子程序设计，巩固理论所学并进行验证，从而促进学生综合能力的发展。

四是强化岗位培训，提升师资队伍水平。在提升电子电工专业教师履职能力方面应当进行双向培养，一方面在教师招聘环节既要坚持专业对口的基本原则，同时也要考查其教育教学能力，将电子电工专业素养过硬、具有较高教学技能的人才吸纳到教师队伍之中，充实专业师资队伍，另一方面还要强化现有专业教师的培训，采取脱产进修、跟班学习、在线学习等多种形式提高电子电工专业技能，更好地开展相关专业教学工作。

四、总结

第3篇：电教范文

一、实验教学有助于学生对理论知识的理解

电子电工教学中，由于课本知识的抽象性和深奥性，学生难以解决实际问题，所以电子电工概念教学的抽象性与乏味性成了制约学生热情参与课堂教学的最大障碍。如何降低学生理解难度、排除学生学习困难，是摆在广大教师面前的一个重要课题。实验教学的开展，使得抽象的知识变得形象生动，实现了学生对所学知识的理性认识；实验的形象性与真实性得到了应有的体现，降低了学生的理解难度，帮助学生理清了知识的来龙去脉。例如，在交流电路教学中，教师通过演示实验——在电感器上并联一个电容器，电感器总电流及其线路损耗和功率消耗较原来都减少，然而其负载功率保持不变，电源的利用率提高了，教师在演示并解释完后，指导学生自己实验，启发学生计算比较不同情况下，各电流表以及功率表读数，不失时机地把相关例子引入到现实生产、生活中，阐明提高功率因数价值和意义。显然，通过实验教学，不仅优化了课堂教学过程，还培养了学生的动手能力。

二、实验教学有助于学生学习兴趣的培养

电子电工教学中，学生不仅要学习很多概念，而且也必须进行诸多的计算与分析，这对文化知识相对薄弱的学生而言，是一项具有挑战性的任务，学生学习热情难以激发，也就不足为怪了。良好的实验教学，可有效提高学生的学习热情。实验教学需创设一定教学情境，教学情境无疑可以调动学生学习的积极性，这样学生学习兴趣也得到了激发，减轻了学生对文化课程固有的排斥感，也在一定程度上阻止了教师“一言堂”教学方式的蔓延，因此，实验教学在优化课堂教学模式，激发学生学习热情等方面发挥了不可替代的作用。当然，实验教学的开展，并非为了使学生觉得好玩、有趣，目的是为了体现学以致用的思想，因此，实验教学过程中，教师必须提出必要的思考题，让学生在达到目标意识的过程中，参与实验教学，确保实验教学任务的完成，从而调动学生学习的积极性和主动性，其最终结果不仅可以培养学生科学探究能力，也可以培养学生获取并处理实验信息的能力。教师演示实验应与学生动手实验有机结合，让学生通过自己动手实验，产生合理想象，从而培养和发展学生的思维能力。实验教学可化解理论教学中的难点，学生在情境启发下，对所学知识的理解与感悟变得更加深刻，学生也愿意在实验的基础上，探究深层次的学习内容，从而提高学习兴趣。

三、实验教学有助于学生实践技能的发展

第4篇：电教范文

《电力电子技术》是自动化及其相关专业的一门重要的专业基础课程，它的内容繁杂抽象，但是实用性强，技工电气高职班的学生要很好地学习它还不是件易事，这使得教学工作进行起来比较棘手。经过总结多年的教学经验，我们摸索出了以项目教学法为核心，分步骤，对该课程的知识由浅入深，化繁为简进行教学，取得较为明显的教学效果。

1学情分析

首先，我们应对学习该课程的对象进行分析，结合学生接受知识的特点，有的放矢，设计出一套适合学生特点的教学方法，这为取得良好的教学效果打下坚实的基础。该课程是面对技工高职电气相关专业学生所设的，这样的班级在目前的技工教育中，人数一般为35～45人之间，其中有1/3的学生学习较为积极主动，1/3的学生需要在教师和同学的带领下被动地学习，还有1/3是无心向学的“差生”。针对这种情况，我们对全班的学生进行分组，通过以强带弱，以积极带被动的学习形式，同时培养学生的团队协作意识。技工学校电气相关专业的学生还是普遍存在动手能力强，理论分析能力差的情况。针对这样的学情，教师在教学过程中应该注意将难懂复杂的理论知识融入到一个个典型制作电路当中去。另外，因为他们是电气相关专业的学生，有一定电工电子技术的基础知识，为接受繁杂的电力电子知识打下一定的基础。

2制定教学计划

通过学情分析，我们几位一起任教该门课程的教师进行集体备课，这里要特别感谢陈琨韶老师和陈国荣老师，他们为我们上好这门课想出了很多好办法，他们结合深厚扎实的专业知识，将整门电力电子课程转化成几个项目进行教学。项目教学方法是将零散难懂的知识融入到每个具有代表性的项目上，这里是寻找合适的典型工作电路，再自制合理的工作页引导学生参与学习。这样一来，一向被公认难上的一门课，经过我们的努力将其变得更容易教，更容易让学生接受和对学生产生更好教学效果的一门课。

3确定典型工作电路

该门课程主要使用的工具有:示波器，万用表，电烙铁，变压器等。本课程结合重点知识、查找相关资料，设计出学生易学易懂的工作电路，主要用了两个电路作为实训内容。它们分别是调光灯电路———包含单相整流电路和单结晶体管触发电路两大部分;555PWM脉宽调制电路。调光灯电路。在实训室中为了方便学生实训并安全完成任务，我们将该电路的交流电源220V经过变压器把电压将为16～18V交流电，同时所用灯泡也更换为额定电压为8V的小灯泡。另外，为了适应以上改变，电路中的R1和R4两个电阻应被短接，这样才能出现既定实训效果。也就是当调节电位器Rp时，灯泡的亮度会随之改变。555PWM脉宽调制电路，该电路应用555芯片驱动整个电路，以起到控制直流电机速度和灯泡亮度的作用。学生可以通过示波器检测555芯片6脚和2脚连接处的波形，如果电路连接正确，检测出来的波形是锯齿波。如果不能出现该波形，应提醒学生检查电路的焊接是否出错。另外，学生可以通过检测NPN三极管的b极，测出正确波形为方波。

4制作有针对性的工作页

任务的实施通过了解学生的知识结构，我们编写了几个典型工作页，以此来引导学生“在做中学，在学中做”。第一个阶段的工作页是以复习电工电子知识为主，新学的电力电子元件知识为辅。从而引导学生回忆、巩固已学知识，对比、联系地来学新知识。第二个阶段的工作页一共有两个，是围绕图1、2—两个典型工作电路，展开一系列知识点编制的。该工作页的主要内容是设计相关的题目，这些题目主要体现了在学生制作该电路时所需要的电力电子技术方面的理论知识。通过工作页可以让学生边做题边从课本、网络中查找需要的知识。这样就有效地化被动接受知识为主动查找知识，教师在一旁加以点拨和提醒，协助学生完成。教师结合每次讲解的内容布置相应题目，并作为作业要求学生完成。

5项目的实施

项目的实施分为几大部分，分别是查找资料填写工作页、列出元件清单、绘制电路原理图、绘制电路实物图、焊接电路和调试电路。

1)查找资料填写工作页。学生根据教师提供的工作页，通过上网查找资料或者课本完成相关题目，为顺利完成该项目奠定理论基础。

2)绘制电路原理图。学生根据教师提供的原理图，自己动手绘制出来，一来锻炼学生绘图的能力，二来加强学生对原理图的理解。

3)列出元件清单。学生根据原理图和教师分发的元件实物列出元件清单，该清单包括元件的型号、参数、图形符号、文字符号等。

4)绘制电路实物连接图。学生以电路原理图为依据，根据元件引脚实际封装的位置汇出最合理的布线图，避免元件与元件之间的连接线路错乱，要求符合电路布线原则。

5)焊接电路，电路的焊接要求学生掌握熟练的焊接技术，不能出现虚焊、假焊、空焊和冷焊等。

6)调试电路。教师要求高职的学生应自己调试电路板。首先应该对照实物接线图检查成品电路板的连接有无错漏，其次利用示波器测试电路板相应位置的电路波形以检测所焊接的电路板是否能出现正确电路的波形图，如果波形吻合说明电路板制作成功，反之亦然。最后学生根据理论知识分析成功电路板出现对应波形的原理。

6师生小结

每制作完成一个典型工作电路后，教师会根据学生在该项目学习的过程中存在的主要问题进行小结和解答。学生则以小组为单位，上讲台汇报他们的学习成果以及提出学习过程中的疑问。最后教师要求每位学生应自行完成该项目的实训报告，以此作为作业。

7结语

第5篇：电教范文

关键词： 学习兴趣 具体化 形象化 简单化

电工电子技术是职业学校电气类专业的一门主要的专业基础课，该课程在电工、机电、自动化等专业中处于重要地位，是基础中的基础。如果这部分内容学习不好、掌握不牢，则会直接影响后续专业课的学习，影响其他课程的顺利开展。

由于电工电子技术理论性和实践性都很强，因此不少学生一开始就感到无从下手，学习比较困难，以至于学生对本课失去信心、失去兴趣。当然有客观实际情况：中职学生基础知识普遍较差，学习能力弱，学生对课堂教学教学方式单一陈旧，不感兴趣，对于简单一味灌输的讲授，感到枯燥乏味，特别是理论性很强的电子知识更难以理解。时间稍长造成厌学情绪，以至于达不到预期的教学效果，教学目标难以实现。

怎样做好电工电子的课的有效教学，是要摆在教师眼前迫在眉睫的议题。

一、注重培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对电工电子感兴趣，产生强烈的学习愿望，才能主动学习、积极学习。要让学生在学习中体会到学习的乐趣，有成就感。

1.多引用实例，做好导入。好的开端是成功的一半，注重新课导入，多提问题，启发学生思考，引用生活实例，带领学生将问题由浅入深，逐步深化，提出新问题，导出新内容，由易到难，最后让学生带着求知欲，学习新知识，解决新问题。

2.增强学生的参与意识，改变过去老师讲、学生听的传统模式。让学生参与整个教学过程，变被动为主动。这种主人公意识非常重要，学生不会产生消极应付学习和抵触心理。比如在导入新课时多提问，让学生多思考，首先调动学生情绪，搞好开场，避免课堂冷场，避免出现老师在讲台上生硬教授，学生在下面沉默不语甚至是玩手机等现象。

国外有些有益的做法值得借鉴，结合职教实际情况，在电工电子教学中构建“以教师为主导，以学生为主题，以训练为主线，以思维为核心，以能力为目标”的教学模式，突出学生的中心地位，使职教更加人性化，才可能出精品、创名牌。

要想方设法让课堂活起来，师生之间有互动，学生之间有辩论，不搞一言堂。有了好的氛围，才能谈如何学好电工电子课。

二、教授遵循“少而精”的教学原则

以“够用”、“必须”为准则，讲授内容不用面面俱到，做到有选择、有重点。力求短小精悍，以教学大纲为指导，在吃透教材的基础上，对教材内容适当补充和简化，合理取舍，以能满足专业需求、学生需求为依据，增减组合教材内容。

三、把理论问题具体化、复杂问题简单化

电工电子这门课理论性比较强，公式、概念比较多，比较抽象。许多时候，仅《绪论》部分就给学生了个下马威，丧失了学好这门课的信心，让学生感到“太难了，我根本学不会”，没上战场就败下阵来。这样最好的办法就是多打比方，多进行形象化讲解。比如说电流、电压、电位、电动势概念的讲解，可以借助水流、水压、水位、水泵理解；为了帮助学生加深对PN结的理解，可以把它比作单向导通的开关或是单向阀，不过多纠结于其内部结构；讲解晶闸管时，可以把它想象成是一个阀门，然后理解工作原理，就非常简单形象，易于理解。通过形象的比喻让学生体会到学习可以如此轻松，自然增强其信心，自然有兴趣。

四、贴近生活实际，着重于解决实际问题

职业教育的目标是培养应用型和技能型人才，学以致用才是最终目的。电工电子技术的应用无处不在，充斥我们生活的周围。要让电工电子回归到现实中，接接地气，多结合生活实际，多用书本中的理论诠释生活中的现象，解决实际问题。让学生真正体会到电工电子不是枯燥的理论概念，不是虚无缥缈高高在上的，是实实在在能帮助我们解决实际问题的。比如说生活中常遇到家里面的摇头电风扇转不了了，打开电源时可以听到里面电机的嗡嗡声，摸上去是有振动感的，如果强行扳动叶片转，叶片就缓慢地转起来了。故障原因最大可能是由于电风扇的分相电容损坏了，因此可以结合单相交流电机的启动的相关知识分析处理。

五、多结合实验实训开展教学

职教学生的弱点是基础差，但动手能力强，喜欢动手。课本的一些理论定理最好都通过实验验证。从实践中来，到实践中去。一方面可以锻炼学生的动手能力，另一方面通过实验，抽象的东西直观化了，可以大大加深学生对理论知识的理解，这样可以达到事半功倍的教学效果，有利于培养有技能、懂知识的应用型技工。

六、多使用教具，积极采用多媒体教学形式

《电工电子技术》是一门抽象的学科，许多知识点难以理解，又不便或不能进行实验验证。多媒体教学可以通过形象的动画，逼真的仿真帮助学生理解。同时辅以具体的教具，通过实物、挂图、模型的演示，简单明了地阐述结构原理特性，使抽象的知识实际化、简单化，这样难点就不难了，学生就可以很轻松地搞清楚弄明白。

生动活泼、饶有兴趣的课堂可以收到事半功倍的教学效果，加上科学的教学手段，合理的教学方法，电工电子教学难、学习难的窘况必将改变。

参考文献：

[1]王俊峰.学好电工技术[M].机械工业出版社.

第6篇：电教范文

《电力变流技术》课程包含电力器件的知识、各种整流电路和逆变电路的工作原理与工作过程、驱动和保护电路的原理与实现等内容。在该课程的学习中，采用模块式的教学模式，将教学内容分为以下五个部分进行：

1）单相整流电路模块；2）三相整流电路模块；3）单相逆变电路模块；4）三相整理与电路模块；5）驱动与保护电路模块。在教学过程中，通过理论讲授和实际验证的模式进行。同时在完成教学内容后，通过1周的集中实训，加深学生的学习体验。《微机原理与接口技术》主要为学生提供所需的控制技术相关知识。在该课程中，需要学生掌握CPU的接口技术以及相应的软件程序设计方法，为提高学生的学习积极性，增强学习效果，必须增强程的趣味性。鉴于此，采用一个基于单片机的智能小车进行教学，同时开发了一整套的课程学习资料，丰富了教学内容。依托以上三门课程的学习，学生具备了电子技术、变流技术和控制技术的相关知识，为后续的专业学习打下了基础。

2．专业核心课程

专业核心课程是体现学生应用能力的知识来源，是学生就业的技能基础。在该专业的开设时，设定的专业培养目标是：培养具备电力电子产品设计、生产、调试和服务的技能型人才，服务于各类变频器、驱动器、开关电源、特种电源、光伏逆变器的生产和设计企业，从事相关产品的辅助设计、调试以及售后和售前的专业服务。鉴于以上目标，开设的专业核心课程为《变频器技术》、《电源技术》和《风光互补发电技术》这三门核心课程。课程的基本安排如表2所示。《变频器技术》是一门典型的电力电子技术综合应用的课程，包含电子技术、变流技术和控制技术等内容。同时变频器是工业电力电子产品，在工业应用上具备广泛的应用，是进行电力电子专业教学的典型载体。在教学中，我们将其分为两个阶段，第一阶段通过课堂和实验进行教学，使学生掌握理论知识和基本技能；第二阶段通过两周的专用周完成一个单相变频器的安装和调试，使学生掌握实践技能。《电源技术》课程的开设与其类似。当今，电力电子技术是新能源的重要技术支撑，为此开始了《风光互补发电技术》课程。通过该课程的学习，学生可以掌握新能源领域中电力电子技术的应用现状，增强学生的知识面，拓展学生的就业领域。

3．总结

第7篇：电教范文

    开设电工电子课程的根本目的是解决人们实际生活中存在的各种问题,要求学生具备很强的实践动手能力,这也是中职教育重视实践的突出表现。电工电子课程由于和电磁基础等理论相关,很多东西属于微观学的范畴内,因此课程具有很强的抽象性,很多学生在学习的过程中可能会感觉到抽象,很难从根本上掌握相关的原理和知识,从而不能动手操作实践。所以,学校和教师应该尽可能创造条件,充分给学生提供各种机会,具体做法为:

    (1)在全面考虑到学生认知水平的基础上,通过各种有效的途径以及解决办法,将抽象的理论转变为学生比较容易理解的知识,为深入实践做好充足的准备;

    (2)教师应该充分调配各种资源,加强各项实践实训建设,对于实践实训内容可以不仅仅局限于课堂之内,当学生参与到丰富多彩的课外实践时候,就会对课堂内学习的知识如何应用到现实中产生浓厚的兴趣,并且通过自己的努力解决遇到的问题也能增强他们学习电子电工的自信心,所以,努力为学生寻找走出课堂的课外实践活动,对于培养学生的创造性和激发学生的参与热情至关重要,在扩大学生的视野的同时,也能够将课堂教学与生活联系起来;

    (3)教师可以鼓励学生去相关企业进行实践,既可以使学生通过对应岗位的实践,了解各项基本原理以及知识,从而熟练掌握操作技能,也能够使学生通过各项电工电子的实践操作,不仅能够更好地掌握基本的业务能力,而且也加强了沟通能力以及团队协作能力,为将来步入社会打下坚实的基础,也体现出中职学校走校企合作之路所带来的教育意义。

    2、学生独立解决问题能力欠缺,教师应该多多培养学生独立解决问题的能力

第8篇：电教范文

关键词：兴趣；过程；微笑

目前，素质教育越来越成为社会关注的问题，艺术教育作为社会文明和进步的标志，受到前所未有的重视，而小学生电子琴教育不仅能使幼儿欣赏和感受音乐的美，还能使眼、脑手相互配合，充分调动左右脑的功能，开发智力，是深受广大小学生和家长喜爱的智力开发项目之一。下面，我谈谈自己在活动站电子琴教学方面一些好的做法及教学中存在的困惑和建议。

一、学生的兴趣是学习的源动力

由于小学生的年龄小，性格可塑性较大，所以在每一节课，我都从他们熟悉的、喜欢的、需要的方面出发，寻找兴趣基点，创设学习氛围，让他们高兴、愉快、想学，愿意去学。

二、重视教学过程，多种教学形式互相结合

艺术课的教学和文化课的教学还是有区别的，我们要让学生的思维处在一种兴奋、活跃而又不疲乏的状态确实很难，所以在教学中，我扎实备课、寓教于乐。

1、五线谱知识与简谱知识同时进行

学生在音乐课上只接触过简谱，对五线谱一无所知，但现行的电子琴教材中，我们选用的是《电子琴初级大教本》，里面是以五线谱呈现的。所以从一开始我就用简谱和五线谱同时教学，通过一段时间的学习，一部分学生能自己识谱，并能在琴上弹出音高。

2、节奏训练，培养学生的节奏感

节奏训练是电子琴教学很重要的组成部分，如果节奏感不强，在以后的学习中，学生会感到越来越吃力，甚至厌学。所以在开始教每一首曲子时，我都让学生用脚或点头点着节奏弹。这样做，学生对音的长短也能很好的把握，往后学，就可心里数节奏。所以节奏训练是学电子琴的训练项目之一。

3、试唱教学，培养学生的乐感

对于初入门的小学生来说，一味地让学生去弹，学生对曲子的识记程度远远不如让他们先学会唱曲谱再去弹。在这里，我尝试先让学生会唱，然后边唱边弹，学生弹奏曲子的速度会有很大提高。同时这样做，学生对乐曲中音的长短也能很好的把握。

4、“一帮一”的学习方法

针对一个班学生学习层次不一的情况，我对所有学生进行了分组，接受能力较强的学生带两个相对较弱的学生，既让学得快的学生有发挥优势的场所，又让学得慢的学生不灰心，两全其美。在老师进行示范之后，自己先独立练习，弹会的学生可给老师表演，过关后，老师可让其指导两名学生。同时，我也逐一指导。在这样做了之后，我发现课堂上的气氛明显比以前活跃多了，而且同学之间的关系也比以前更加融洽了。

三、用微笑面对每一个学生，用爱心关爱每一个学生

我认为：责骂学生，还不如用一句话去鼓励所起的效果好。有一句名言这样说：优秀学生不是骂出来的，而是夸出来的。在电子琴教学中，我始终保持微笑，从不责骂一个学生，对于个别调皮的学生，我也会想出一些对策，做到既不伤害他们的自尊心，又让他们知道自己错了。记得有一次，我布置了弹奏任务，还没多大功夫，一个小男孩就开始玩起来，还时不时地影响他人。我没有立即批评他，而是笑着走过去，问他：“你会了没有？”他回答得很干脆“会！”我让他给我弹一遍，他迅速地坐到琴凳上弹起来。他的确弹得很熟练，我表扬了他。但我又话锋一转：“你学会了，可不可以当个小组长指导其他同学？”他很高兴地答应了。在以后的学习中，再也没有看到过他捣乱，相反，看到的是他忙来忙去指导同学弹琴的身影。此外，还有一小部分学生接受能力比较慢，我也不灰心。除了集体示范之外，对这些学生我会一个个进行单独指导。我的付出没有白费，好多家长都说孩子喜欢我，越来越喜欢弹琴了，我感到十分欣慰。总之，老师的一言一行影响着学生，也教育着学生。人常说：“学高为师，身正为范。”作为一名电子琴辅导老师，不要吝啬自己的笑容，要用微笑迎接每一个学生，艺术之花才会遍地开！

以上几点是我在电子琴教学中的一些好的做法，在农村城镇活动站开设的电子琴教学班都只有一个，还存在这样的困惑：

1、在学习过程中，有的学生接受能力强，学习较快，有的学生接受能力一般，学习比较慢。如何让每个学生都能在既定的时间里充分的吸收营养是值得我们思考的一个问题。

2、当前学生使用的电子琴五花八门，有玩具琴，还有一些功能很少的琴，一些琴的音准很差，在不同程度给教师的教学和学生的学习造成极大的不便。

第9篇：电教范文

技能是否学的熟练，实训的质量是否高质量，指导教师都是起着关键作用。所以，构建一支既能从事理论教学、又能指导学生技能训练的“一体化”新型师资就显得尤为迫切。因此，我们必须不断提高我们师资队伍的综合素质，特别是专业知识专业技能要非常的熟练。如此才能够在实训工作当中······

突出学生实践能力的培养是中职教育最重要和最显著的特征。加强对中职教育实践教学的研究，有助于中职教育培养目标的实现。既培养出一批又一批适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才.ffdd那么，要想在实训工作中取得良好的效果，应该做到以下几点：

一、熟悉器材的操作，规范工艺为基本

电子电工的学生，是以工科为基本的学生，所以，这要求学生在参加工作后能够熟练的操作有关方面的各种仪器。这就要求学生在学校学到的能发挥到工作当中来。所以，作为一名对学生负责的教师，应该让学生学到该学的知识。所以，实训的时候，就要让学生接触更多的设备和仪器，特别是被广泛应用的仪器更应作为主要的培训。当然，学校也应该在这方面提供一些相同作用、不同结构类型的仪器，便于学生认识，从而更加全面地了解器材的种类和作用

二、基本技能训练

基本技能训练是指学生在教师指导下掌握胜任职业岗位（群）的基本能力所必需的基本经验技术和动作技能的一种实训教学形式。基本技能是学生完成综合技能训练如项目设计和从事专业工作所必需的基础性技能。如电子信息工程专业的计算机基础、电工、电子元器件测试与焊接、模电、数电、单片机应用、电子电路设计等。一般而言，以一定理论技术为基础的几项整合的基本技能就构成专业技能。基本技能训练的具体内容因专业不同而有所差别。

而项目设计是指学生在教师指导下运用一门（或几门）课程的知识与技能，解决具有一定综合性问题的实践教学形式，每一项目的完成要求至少有一项成果输出（可以是一项制作、一个设计、一件作品或产品、一项服务或一个策划等）。项目设计一般安排在相关专业课程教学结束后（或即将结束时）。项目设计的具体任务因课程的需求而异，一般包括四部分：①进行设计或计算；②绘图和编制工艺文件；③编写说明书——说明设计思想、依据，分析给定条件，评比不同的方案和作技术——经济效果论证；④输出成果

三、 实训教学应注意的方法

教师在实训培训的时候，也应该更加注意方法，好的方法可以让学生学起来更加的事半功倍，学生记得也深刻，学起来轻松。有些教师没把握好方法，学生学起来吃力，事倍功半，学起来非常乏味，枯燥。所以教师在课题讲解和示范的基础上，实操训练正常开展的情况下，其教学指导方法可参考以下方法：

1、集体指导法：教师对全班或全组的学生，通过针对实训，把发现的问题提出来研究进行指导。解决实训中发现的问题，因为一般出现的问题都是学生薄弱的地方，只有通过这种针对性的解决，学生才会更加的有印象。集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬他们的工作态度。

2、个体指导法：是指在实训过程中教师针对每个学生所掌握的知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。这就要求教师能够在平常的实践和学习当中，能够敏锐的发现各个学生存在的问题，并且根据实际情况指出具体的解决问题的方法，并督促学生学习和改进。有针对性的帮助学生在薄弱的方面突破，引导学生学习的主动性和积极性，鼓励和表扬为主，让他们学习起来更加充满自信

3、直观演示法。学生刚来到电工实训场所，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导教师要抓住学生跃跃欲试的心理，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。

如在讲授触电急救方法和各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。

在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。

4、项目教学法。所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。