初中历史教学现状及对策研究（3篇）

第一篇：初中历史教学问题及对策分析

随着新课改逐步推进，初中历史教学在一些方面取得了相应的成效。但是，初中历史教学中仍存在许多问题亟待解决，广大历史教师要不断完善历史教学，达成初中历史教学的目标和要求，促进学生的全面发展。笔者经过多年教学调研与实践，深入分析了当前初中历史教学中出现的问题，并在以下几个方面提出了改进策略，以期提升初中历史教学的质量和效率。

一、丰富历史教学方式激发学生学习热情

纵观当下的历史教学方式，许多学校的历史教师只注重枯燥地讲解课本上的知识，让学生进行机械记忆，而不注重将课本知识活灵活现地演绎和输入到学生的头脑中，提升学生学习历史的积极性。广大教师应当反思自己的教学方式并加以丰富和创新，努力提升历史教学效率和教学质量。随着时代的进步，大部分学校配备了现代化多媒体教学设施，初中历史教师要合理利用资源，帮助学生消化、理解历史知识，体会历史内涵，感受历史底蕴，转变之前的单一教学方式。比如，在讲解七七事变时，教师可以让学生观看电影《七七事变》中的核心片段，帮助学生理解当时那个年代，激发学生的爱国热情，深刻理解七七事变的过程和意义。在讲解日军暴行时，可以让图片来说话，将日军的丑陋嘴脸揭穿，让学生们深刻地认识到国耻，奋发进取，为中华的崛起而努力。此外，在课下教师可以组织相关历史学习实践活动，带领学生们去参观一些历史遗留建筑，参观文化宫，去学校或者当地的图书馆阅读历史名著。寒暑假期间，教师可以鼓励有条件的家长携孩子去参观游览一些历史文化名城，帮助学生亲身去感受中华民族博大精深的历史文明，增强学生学习历史的兴趣，让学生去感受历史、铭记历史、爱上历史。

二、加强教学思想反思回归历史教学本质

当前的历史教学很大一部分是流于表面讲解和死记硬背，教师不仅不重视，而且也不用心备课讲课，直接让学生考试前磨刀上场。要真正实现素质教育，广大教师就应加强教学思想反思，回归历史教学本质，打破传统应试教育思想的错误观念，关注学生人文素质、历史学习能力和历史运用能力的提升，认真做好备课工作，实现历史教学目标和意义。历史教师在讲课之前，要在基本知识、培养能力和情感目标三个方面进行认真备课。例如，在讲解鸦片战争时，关于基本知识，学生需要掌握有关鸦片战争的一些重要知识点，例如，鸦片战争的时间、地点、参战方、原因、过程、意义等等；关于培养能力，学生需要锻炼历史逻辑思维，历史事件分析能力，学习交流知识的能力，教师可以开展辩论赛，题为“鸦片战争利大于弊”，让学生进行辩论，帮助他们形成辩证思维，更好地分析历史事件，更深入地理解历史事件的内涵和意义；关于情感目标，教师要引导学生树立正确的价值观，从鸦片战争中认识到落后就要挨打，牢记国耻，从历史中积累教训、获得经验，刻苦学习，积极上进，增强国家的综合实力，以洗前耻。通过上述备课，教师完整地达成了教学目标，学生也从中获取了知识，提升了能力，头脑也得到了滋养，真正实现了素质教育的初衷，帮助学生提升了人文素质，促进了学生的全面发展。

三、尊重学生的主体性引导学生自主探究

由于教师忽略了学生的主观能动性，一味地注重对课本上的内容进行讲解，学生的思辨能力、探索学习能力、团队合作能力、创造性等都受到了遏制，不利于学生学习探究能力的提高和历史思维的培养。教师应拜托依赖教材的传统教学，将一些时事材料与历史事件和故事等内容渗透到历史课堂中，设置一些教学环节，在教学问题探讨中尊重学生的主观能动性，给予学生适当的鼓舞，创造良好的历史学习气氛，激发学生的学习热情。例如：教师在呈现历史事件或者相关知识点时，可以多多尝试采用“问题+活动”的形式，让学生结成小组，彼此之间进行交流，选出代表进行发言。教师应对学生的看法表示尊重并进行鼓励，不要苛求得到完美的答案和固定的结论，主要引导学生去自主探索学习。在讲解贞观之治时，教师可以通过预设引导学生结成小组去思考和探究贞观之治局面形成的原因，而不是将知识点直接扔在学生面前，让学生进行机械识记，培养学生全方面分析历史问题的能力。同样，教师可以鼓励学生对唐太宗和武则天进行一些相应的评价，在各个方面进行对比，让学生形成运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力，真正改变过去课堂的长篇阔论，创造出活跃的课堂气氛，激发学生的历史学习激情。教师也可以在课上组织课堂历史情境表演、历史辩论赛、小组论述等活动，以期调动学生的积极性，达到相应的教学效果。

作者：彭倩 单位：江苏省建湖县城南实验初中教育集团

第二篇：新课改下初中历史教学模式

【摘要】为了让历史教学更加的完善，我们就要发现和面对教学过程中的问题，探讨其解决方式，培养学生对历史这门学科的学习兴趣。

【关键词】初中历史；教学模式；研究

1.前言

在新课改的大潮下，初中历史教学已经进入了一个不断改进的阶段。历史作为一门重要学科，与政治、经济、文化、科技等各个领域均有所关联。为了让历史教学更加的完善，我们就要发现和面对教学过程中的问题，探讨其解决方式，培养学生对历史这门学科的学习兴趣。这切实符合新课改所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，有利于提升全体中学生的综合素质，有利于推动素质教育的改革进程。

2.新课改背景下初中历史教学模式存在的问题

在以往教学过程中，初中的历史教学已经形成了一定的教学模式。但这些较为成熟的模式更偏向于“填鸭式”式教学，对于学生应对考试有帮助，但是对于帮助学生掌握学习方法，培养学生学习兴趣等方面还有很多缺陷。总的来说，我们要从教学理论指导、教学的实践性、教学模式的结构性三个方面分析。第一，科学的教学理论为具体的教学提供正确的思想，是教学过程的指路灯。第二，教学模式其自身就是实践的，渗透于种种教学实践活动中。第三，优秀的教学模式具有其相对稳定的结构和特征，掌握了这种教学方式，就能收获更高的教学质量，提升课堂教学效率。以这三方面为基础分析当前的初中历史教学模式，可以看出当前的教学问题主要表现在以下这些方面：

（1）教学理念和方式的落后

新课改的理念要求教师转变传统的教学观念，课堂教学要求以学生为主体，彻底改变以往教学过程中学生被动接受的情况。随着科技和教育水平的发展，新的教育理念和手段层出不穷，继续维持单一的教学模式不利于学生的发展，也不利于对学生综合素质的提升。这就要求教师紧跟时代的发展，创新教学，与时俱进，充分利用现代社会的教育资源。例如，在课堂上使用多媒体，为学生播放有教育意义的纪录片，让学生在声音、图像多种形式之下接受知识。在网络普及、信息爆炸的当代社会，充分利用教学资源，不仅能让学生在授课过程中获得更充裕的信息，也增加了教师自身与其他一线老师交流的机会，这对于学生、老师的发展都有促进作用。

（2）忽略对学生学习兴趣的培养

任何的教学都要结合学科本身所具有的特色，历史作为一门极具内涵的学科，在授课过程中如果只是照本宣科，只是应试教育的“划重点”，而忽视历史现象背后涉及到的复杂政治、经济、文化问题，那就也就忽视了历史本身的魅力。因此，在课堂教学过程中，为学生讲述有趣的历史故事，比如荆轲刺秦王、信陵君救赵等等，不仅活跃了课堂气氛，也让学生见识到了历史这一学科的广博之处，让学生的学习更加轻松愉悦，在潜移默化之中爱上历史，开始积极自主的学习历史知识。好的历史教育有益于改变初中教学中历史的“副科”地位，提升学生的学习兴趣和历史素养。

3.解决初中历史教学问题的建议

（1）在教学理念、教学方法上寻找突破。

在新课改的推动下，历史教学对于学生思维能力的培养变得更加重要，这就要求教师从更高的层次上认识历史，指导学生培养一定的历史素养，在分析解决问题时，可以利用历史中的“时空定位法”，而不再单单是记忆史实，应对考试。授之以鱼，不如授之以渔，与其教会学生知识，不如教会学生学习知识的方法。从长远来看，掌握了一定的学习方法更有利于学生的发展。

（2）以学生为课堂主体，建立新的课堂秩序。

在以往的课堂上，教师自己授课，学生被动接受已成定式。传统授课过程中师生位置的“倒置”忽略了学生主体的重要性。在课堂的授课过程中，教师应该以一个引导者的身份出现，在课堂上展现历史史实以后，应该给予学生讨论思考的时间，让学生分组讲解自身对历史的理解，生生之间相互交流。而教师则负责指出学生看法中的错误和局限性，帮助学生更好的理解课堂内容，加强重点难点的学习。这种新型课堂有利于课堂效率的提升，对于充分调动学生的学习热情，培养其学习思维以及提高其学习的主观能动性都具有一定的效果。

（3）以实践推动教学，以教学促进实践。

教学的终极目标就是培养学生的实践能力。利用历史课本上的图片、历史小故事以及教师自身以课本为基础为学生扩展的内容，开展学生实践活动，组织学生参加例如历史模拟课堂这样的活动，互相交流、探讨问题。在实践中深入了解史实，在实践中学到知识，与此同时也增加了学生的实践能力。课堂上或者课余时间，教师还可以组织学生观看历史纪录片及相关电影，帮助学生多角度了解历史，而不仅仅是教师的一家之言。在实践性学习过程中，培养学生对于历史学习的兴趣，更符合当今新课改的主题。

4.总结

新课程的核心理念要求教师以学生为本，这种理念应该体现在初中历史教学的方方面面。历史课堂教学绝不是空洞的背诵课本，而是展现人类社会进程的重要手段，是培养学生思考问题能力的重要课程。为了让学生在课堂上的收获的不仅仅是应试的工具，我们应该紧抓历史教学的实践性、创新性，坚持以学生为主体，学会欣赏每个学生，与时俱进，不断学习，不断引导学生汲取知识乃至学习知识的方式方法，让学生在今后的学习生活中能有更大更宽的发展空间，让历史教学能够焕然一新。

参考文献：

[1]李荷萍.问题教学模式在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究,2015,10:40.

[2]梁琼.构建初中历史创新教学模式的研究[J].读书文摘,2015,14:229.

[3]陈国梅.初中历史新课程教学模式的探索与思考[J].文教资料,2008,03:163-164.

[4]许芝红.初中历史教学模式改革及实施策略探讨[J].快乐阅读,2012,33:1.

作者：王春侠 单位：江苏省泗阳县众兴中学

第三篇：新课改背景下初中历史教学创新方法

［摘要］新课程改革对初中历史教学提出更高要求，但一些任课老师没有严格落实这些规定，导致教学中存在不足，需要采取措施改进和完善，推动教学方法创新：重视角色扮演法、问题情境法、教学辨析、自主学习等方式的应用，促进教学工作取得更好的效果。

［关键词］新课程改革；初中历史教学；角色扮演法；问题情境

一、引言

初中历史新课程改革注重发挥学生的主体地位和作用，要求任课老师有效组织课堂活动，让学生主动学习知识，提高分析和解决问题的能力，有效提高初中历史知识的应用技能。在这样的背景下，初中历史课堂教学应该创新教学方法，对传统教学方式改进和完善，让学生有效融入学习活动，培养学生的历史思维能力，让他们对初中历史知识有全面认识和判断。进而形成独特的历史观念和见解，为以后学习活动打下良好基础，促进初中历史课堂教学效果提升。

二、新课程改革背景下初中历史教学的不足

尽管新课程改革对初中历史教学提出更高要求，但一些任课老师的教学方式比较单一，未能严格落实各项要求，当前初中历史教学仍然存在不足。

（一）学习兴趣不足。

一些任课老师局限于采用以老师讲解为主的模式，对知识点进行单独讲解，难以调动学生主动性。整个课堂教学枯燥、乏味，学生的学习兴趣不足，难以有效掌握初中历史知识。

（二）思维拓展困难。

课堂提问不足，忽视情境创设，也没有为学生提供丰富的教学资料，制约教学水平提高，也难以有效拓展学生思维，不利于提高学生的课堂学习效率。

（三）课堂辨析不足。

课堂教学的材料选取不足，难以提高学生学习效率。忽视组织课堂讨论活动，没有对重要的知识点进行讨论和辨析，不利于提高学生的创新能力。

（四）学习方法不当。

任课老师对学生的学习方法指导不足，忽视加强指导，学生也没有掌握正确的方法，影响自学能力提高，对教学活动产生不利影响。

三、新课程改革背景下初中历史教学的创新方法

为弥补教学存在的不足，落实新课改的各项要求，根据初中历史教学内容，可以采取以下创新方法。

（一）利用角色扮演法，激发学习兴趣。

新课程改革要求初中历史教学发挥学生的主体地位，任课老师是课堂活动的组织者。因此，教学中要善于利用角色扮演法，根据课本内容为学生分配相应的角色，自编历史话剧。然后将教学情境搬入课堂，在课堂上再现历史史实，调动学生兴趣。例如，《美国南北战争》这节内容学习时，可以将学生分为两个不同的学习小组，一组为北方资产阶级，另一组为南方种植园奴隶主。让每个小组成员站在自己的利益立场，就“关税、原材料、劳动力、市场”等问题进行辩论，阐述自己的观点，寻找相应的支撑材料，然后开展激烈的课堂讨论。通过角色扮演方式让学生更加深入理解当时的情况，深化对课文内容理解，激发学习兴趣，有利于教学效果提升。

（二）利用问题情境法，拓展学生思维。

重视问题情境创设，拓展学生的思维空间，让他们有效学习历史知识，落实新课改的要求。例如，陈胜、吴广起义学习之后，可以提出以下问题：假如没有大雨，他们会发动起义吗？导致这次起义爆发的根源是什么？又如，假如没有林则徐领导虎门销烟，中英之间会爆发鸦片战争吗？其历史根源在哪里？通过问题情境的创设，能让学生积极思考，拓展思维深度和广度，加深对历史史实、成因、影响等问题的认识。有利于促进学生的历史文化素养提升，形成正确的历史观和价值观。

（三）重视教学的辨析，优化课堂教学。

重视课堂辨析，符合新课改对学生历史素养提升的要求，并推动课堂教学活动顺利进行。例如，“世界政治格局的多极化趋势”学习时，有学生结合奥巴马在国情咨文中提到的“我无法接受美国成为二等国家”的表述，提出疑问：是不是“一超多强”的格局发生变化。然后让师生进行辨析，对中国、日本、俄罗斯、欧盟等的综合实力、世界大格局的基本情况进行辨析，让学生明白虽然“多强”崛起，但世界格局在短时间内不会发生太大的变化。从而打消学生疑虑，让学生感受初中历史教学的趣味性与开放性，达到优化课堂教学的目的。

（四）改进学习的方法，提升自学能力。

任课老师要加强指导，让学生掌握正确的方法。在初中历史教学中把握“时间、地点、人物、事件、意义”五个要素，明白“原因、经过、结果”三个要点。并在学习中善于把握这些内容，改进学习方法，有效提升自学能力，有利于取得更好的教学效果。

四、结束语

总之，新课程改革对初中历史教学提出更高要求，在这样的背景下，应该落实新课改的各项要求，结合教学内容推动教学方法创新。进而让学生有效融入学习活动，深化对历史知识的认识，提高分析问题和解决问题的能力，促进初中历史教学效果和学生的学习效率提升。

参考文献：

[1]杨碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师,2015,(11).

[2]陈加业.新课程背景下初中历史教学优化策略[J].西部素质教育,2016,(7).

[3]宁跃云.浅谈新课程理念下的初中历史教学[J].文学教育,2010,(9).

作者：徐济锐 单位：江西省九江市外国语学校