现代教育技术分析(6篇)

第一篇：中职生运用现代教育技术培养创新思维

科技的竞争归根到底是人才、教育的竞争。随着我国现代教育的发展，创新性思维的培养在我国教育中越来越重要，创新性思维教育不仅能够提高学生学习兴趣，而且还能锻炼学生的思维想象空间、激发学生的潜能。近年来，随着普高热的持续发展使得中职院校的学生逐年减少，造成了中职学生的基础差、底子薄，导致他们在学习数学的过程中尤为吃力。数学是一门具有内容多、速度快、研究性强的学科，在中职教育中占有重要地位，也正因为这样使越来越多的中职院校在进行数学教学时感到很吃力。因此，如何以一种新的教学方法、教学手段培养并提高学生的数学创新性思维能力，是当前中职院校数学教学发展面临的新难点。

一、中职学生数学教学的现状

数学是一门具有研究性的学科，受传统“填鸭式”教学模式的影响，教师将教育的目标重点放在了教学方法、教学内容和教学评估上，这样不仅不能起到正确育人的效果而且还容易造成教师主观上的思维错误。“教学”是以整体概念，主要表达老师如何教、学生如何学而不是盲目的追求新高度、新知识。但由于中职学校的学生基础较差、理解能力较弱，因此必须要结合学生的整体现状进行教学，不能由教师随意的进行传授，否则既不能发挥教师的教学水平，又得不到有效的反馈。目前，多数中职院校采用的是“语文出版社的中等职业教育改革国家规划新教材《数学》，主编：张景斌”，或者“高等教育出版社的中等职业教育改革国家规划新教材《数学》，主编：李广全、李尚志”这两套数学教学教材，从整体上看，这两套教材可以很好地发挥学生的创造性思维，但由于中职院校的教师在一定程度上不能很好地判断各学生的理解能力水平（例如，有些学生不好意思让老师、同学知道自己没掌握好知识点，选择了抄袭作业，甚至有考试作弊现象等等），因此必要时可以运用现代教育技术培养中职学生数学创新思维能力。

二、运用现代教育技术培养中职学生数学创新思维的重要性

现代教育技术是指运用现代教育理论和教育思想通过以计算机为核心的信息技术等教学媒体进行传授的过程，与传统的教育思想不同，现代教育技术的应用更加注重培养学生的创新性思维、创新能力和自主学习能力。在课堂上，现代教育技术要求教师更加注重以学生为主导的课堂教学，而教师在课堂上只是参与者和指导者。数学本身就具有一定的创新性，从目前的教学形式分析，中职教师在教学过程中往往无法摆脱应试教育的影响，太过注重培养学生的知识水平而忽略了创新思维对学生学习数学的重要性，运用现代教育技术，可以在进行课堂教学时充分做到在结合中职院校学生本身能力的同时激发学生的创新性思维。比如在学习《函数的单调性》这节时，可以让学生课前对教师事先通过QQ群发送的本市某日的温度变化数据进行作图、讨论，然后再在课上研究来激发学生的自主学习能力和创新能力。由此可以看出，应用现代教育技术培养中职学生数学创新思维对学生学习数学具有重要意义。

三、提升中职学生数学创新思维能力的对策

1树立正确教育观念，培养学生创新能力。

创新教育作为一种新型教育模式，也是现代教育技术中的核心内容。加强学生的创新观念和创新意识，有利于学生对数学进一步的思考和认识，因此在新的教学模式中应重点加强学生的创新教育。首先，教师应勇于摒弃旧的教学观念，充分认识创新教育对中职学生学习数学的重要性，在课堂教学中充分了解学生的基本状况。其次，根据不同的学生进行创新观念培训，如将班级同学分成若干小组，组长要具有一定的创新意识并能积极引导其他同学进行思考，教师要作为课堂的指导者和参与者充分调动学生的积极性，然后根据不同的教学内容分组进行探讨，这样既摆脱了传统教学观念的影响又能通过小组探讨培养学生的创新意识。接着，课后教师可以充分利用QQ、微信等通信平台对学生进行个别答疑，这样可以让内向的学生也能勇敢地提出自己对课堂内容的不同想法，展示自己的不同见解，培养创新能力。因此，教师在现代教育中要摆脱传统教学模式的束缚，树立正确的教育观念培养学生的创新意识。

2运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。

灵感的来源就是兴趣，因此要充分利用现代教育技术激发学生的学习兴趣，进而推动学生创新思维能力的提高。数学是一门抽象具有研究性的学科，由于中职学生的基础差、理解能力较弱，因此在数学教学中要充分激发学生的学习兴趣，这样才能最大程度地发挥学生的创新能力，如数学教学中，可以利用多媒体播放一些数学家的成功之路，这虽不能带动学生的数学成绩的提高，却能通过伟人的成功之路激发学生的兴趣和意志。兴趣可以说是学生学习和前进的动力，因此在现代化教育中，教师要充分带动学生的学习热情、激发学生的学习兴趣、提高学生对数学的创新意识，这样中职学生可以充分认识到创新对学习数学的重要性。不仅如此，在教学实践中，教师具有艰巨的任务，包括如何在激发学习兴趣的同时还要使学生不脱离教学的主旨。

3建立创新环境，激发创新意识。

数学是一门内容多、速度快、结构复杂的学科，在中职数学教学过程中不要盲目的传送知识，这样只会增加多数学生的心理负担。环境是激发学生学习的关键因素，因此教师要充分注重为中职学生建立一个良好的数学学习环境，如改变传统的教学模式等等。在传统的数学教学中教师只知一味的在黑板上写题、做题，忽略了学生主观能动性的作用，这样久而久之就会使学生失去学习数学的兴趣，因为在他们看来太枯燥、太乏味了，因此在现代教育中要充分利用科学技术，如多媒体与黑板混合式教学，采用多媒体教学可以最大程度的吸引学生的学习兴趣，同时板式教学又能为老师和同学营造一个良好的书写空间。例如，在学习《三角函数的性质》时，我们可以利用几何画板在大屏幕上演示动点的运动轨迹，这样可以让学生形象生动的领略到“数形”结合的过程，在这样的环境下可以大幅度的激发学生对数学的了解，进而提高学生的创新能力，这对中职学生的思维发展具有重要意义。

4体验成功，刺激学习的热性。

中职学校的学生多数来源于中考成绩靠后的学生，具有基础差、理解能力弱的特点，特别是对于数学这门课程有的学生可能连小学、初中的基本知识都没有掌握好。成功对于中职学生学习数学十分重要，既可以增加学生学习数学的兴趣又为学生培养创造性思维打下了坚实的基础：一方面可以促进学习数学的勇气和信心，另一方面最重要的是能够从心里摆脱落后的心理，这样可以在一定程度上激发学生学习数学的创造性思维能力。总之，数学教学要给予同学充分的机会，让每位学生都能认为自己不差、只是缺少努力，这样才能促进学生学习数学的热情，因此，可以适时使用多媒体让他们体验到成功的乐趣。例如，在《函数的单调性》教学中，教师在概念教学结束后，为学生精心设计了一个游戏环节——摘苹果：把学生按教学组别分为四个小组，以小组为单位“摘苹果”，树上的任一个苹果被“摘下”后，都对应着一道简单的看图判断单调性并写出单调区间的练习题。这个环节一下就让枯燥乏味的函数单调性学习变了样，整个课堂互动热烈，气氛达到了高潮，学生在“摘苹果”的过程中体验着成功的乐趣，也加深了对函数单调性的理解。

四、结语

创新思维能力是促进中职学生学习数学的巨大动力，随着我国教育的发展和改革，培养学生创造能力、激发学生学习热情是目前教育改革的重点内容。作为中职学校的学生，其数学基础能力、理解能力相对较差，因此要合理利用现代教育技术培养中职学生数学创造性思维能力。

作者：郭春华 单位：宁德职业中专学校

第二篇：代教育技术下的大学英语教学模式初探

摘要：在时代潮流的推动下，传统的大学英语模式逐步单一，已无法满足时展以及学生自身发展的良好需求，在现代教育技术的发展之下，各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,制定科学的、系统的、个性化的大学英语教育模式。因此，本文从现代教育技术环境下大学英语课程的基本大纲出发，通过对其具体分析来探究如何运用现代教育技术促进大学英语模式的转变，并提出了一系列的新型大学英语模式理论框架，对实际大学英语教学模式的设计与转变更具重要指导意义。

【关键词】大学英语教学模式；现代教育技术；模式的设计与转变

随着全球化趋势的逐步加快以及中国对外开放进程的日益深入，在现在教育技术潮流的推动下，大学英语模式理论框架也日益发生着巨大的反差，目前存在的大学英语课程设置及教学方法相对落后，不能达到社会发展的良好效果，也不能很好满足大学生的英语学习需求。因此，本文以现代教育技术环境下大学英语课程的基本大纲为基础，通过探究如何运用现代教育技术和必要的理论指导来促进大学英语模式的转变，并初步尝试性的提出了现代教育技术下的新型大学英语模式理论框架，从而为新型大学英语教育提供部分可参考性建议。

1转变教学理念，逐步引用新媒体技术

纵观当下，由于以多媒体技术为中心的现代教育技术的推动发展与形式浪潮，现代大学英语模式框架也随之发生巨大转变，对现代大学英语教学也提出了前所未有的机遇与挑战。为充分培养英语素质过硬的大学生，我国早在几年前便开始实施行动计划，意在充分利用现代教学技术设备，在新型理念的带动下，建设优秀的大学英语模式框架体系。为此，引进的新媒体技术应具备如下指出的四大特性：

1.1注重时效性

所谓的时效性是指教学设备采用全球卫星定位系统来接受国内外的政治新闻、科技发展等时讯信息，采用外国大型广播公司BBC的纯正英语来锻炼学生的听写能力，并在日常生活中逐步提高学生语感与对英语的学习兴趣。利用学校的广播系统，将所接受的对话传达到校园的每一个地方，使校园营造出一股爱学英语、愿学英语的氛围，从而推动着整体学习英语的浪潮。同时，在转播外国教育网站的视频时，我们可以充分吸收其教学经验与教学模式，逐步提高自身的文化素养。

1.2强调自主性

所谓的自主性指的是充分利用网络教学平台，可在学校机房内进行安装，用来为学生提供自主学习纲要与网上教学基础服务。通过一些电影的回放、日常对话的练习、英语写作的训练来逐步提高学生的自我学习能力，在平台网站上，可挂有教师的联系方式，用来与学生进行学习交流与必要指导。

1.3凸显互动性

在强调学生自主学习的同时，我们不能忽略师生互动、同学交流这两种方式在学生自我学习过程中强大的辅助作用。因此，除了学生自我学习网站平台的建立以外，我们还需要建立师生互动交流平台以及同学交流信息网站，通过交流自身心得与体会，更好的传达当前形势下的大学英语教学理念。

1.4强化开放性

所谓的开放性一方面指的是多媒体技术的开放性，我们可以将学生自我学习平台、教学交流网站等与互联网、多媒体新型设备统一配置连接，从而实现资源的开放性与共享性，使学生查阅资料更加方便快捷，更加富有条理。另一方面，指的是相对于适用范围的开放性，无论是学生还是教师，都能够有资格进行相关学习与探索，将传统的教学知识强加灌输的教学模式向着自主学习、自我探索的方式转变，从而为新型教育下的大学英语模式框架的建立打好基础。

2利用好新媒体技术资源，加大英语教学模式变革进程

2.1逐步实施3M模式教学理念

传统的大学英语教育模式过于单调枯燥，不能充分激发学生学习英语的兴趣以及学习英语的潜在水平，因此，我们首要解决的问题便是如何做好当下英语教学模式的转变。而在这转变的过程之中，实施3M模式教学理念可以说是重中之重的实施做法。所谓的3M模式教学理念即采用三种教育模式，因地适宜，因材施教的发挥学生的主观能动性，我们将通过考试测验的方式将学生大致分为三类：一类是第一模块，即对应于基础知识与基本技能掌握相对较差的同学；其次是第二模块，即自身英语能力一般，基础知识储备相对良好的同学；最后便是第三模块，即对英语知识有浓厚兴趣，能够充分做好英语知识的运用与表达的同学。通过各个模块同学自身的实际情况分析，设置单独的学习计划与学习内容。借助网上英语学习平台，为各个阶层的英语学习者提供不同难度的练习，从而更好的提高学生本身的学习成绩。

2.2对大学英语课程模块进行重新改革

刚刚以上我们讨论的问题大多涉及英语教学的模式与方法，但是在懂得如何进行英语教学的同时，我们必须首先明白教授什么知识。为此，在现代新型教育理念的推动下，我们可实行必修英语模块与选修英语模块同时具备的教学模式，从而使学生能够充分理解外国英文文化与单次演变背景，从而提高自身的英语文化素养与学习兴趣，为学生长远进步打下基础。

3结语

如今我们正处于一个信息化的时代,在现代教育技术的有力推动下,在当前大学英语教学的课堂上，会经常出现现代化教学设备，并将新型教育理念与传统教学知识进行整合,逐步建立了新型的大学英语模式体系。因此，为了能够更好的培养出具有良好英语交际能力的专业人才,我们应当更加重视语言综合应用能力的培养,不断突出强调现代教育技术的作用,对单一的评估体系进行逐步改革，从而推动着大学英语模式的转变与其自身框架体系的构成。

参考文献

[1]蒋学清,丁研.现代教育技术下的新型大学英语教学模式理论框架初探[J].外语电化教学,2012(06).

[2]王伟炜.现代教育技术环境下大学英语课程大纲设计初探[J]东南大学,2005.

[3]郑世华,林姗玲.运用现代教育技术构建新型大学英语教学模式[J]现代教育科学:高教研究,2006(04).

[4]盛明佳.现代教育技术下大学英语听说教学的框架设计[J]学理论,2015(18).

作者：李思元 单位：湖南外贸职业学院

第三篇：现代教育技术促进古汉语教学改革分析

【摘要】运用现代教育技术推动古汉语教学改革,让学生感受到古汉语学习内容的美感,有益于古汉语教学质量的快速提高。文章以古汉语教学现状为着眼点,主要分析了“运用现代教育技术促进古汉语教学改革”这一问题。

[关键词]现代教育技术 古汉语教学 教学现状 教学策略

古汉语教学,是一项传统性较强的教学活动。利用现代教育技术对古汉语教学活动进行更新,在教学理论与教学方法方面加以创新,有益于教学内容的全面开发以及教学过程的合理化。

一、在现代教育技术支持下改变古汉语教学思维模式

培养学生的能力,是古汉语教学的重要目标,现代教育技术与教育的结合,就是为了提高学生的古汉语学习能力。教育的现代化发展,最根本就是改变传统的教学思维,让教学思维变得更加现代化。古汉语教学应当从传统的知识灌输型教学转变成为能力培养型教学,一直以来,大多数古汉语教师重视古汉语知识的传授,强调学生知识接受能力的培养。认识到能力培养的重要性,改变课堂教学倾向,积极打破演绎法教学模式,推动古汉语教学的不断进步。在古汉语教学中,词的本义是一个教学重点,也是较为基础的知识。在课堂教学中,大部分教师会先给“词的本义”做出一个定义,告诉学生什么是词的本义。当学生明白了具体定义之后,给学生呈现相关例子,说明定义解释的正确性。同样,在讲解一词多义时,也按照同样的方法去讲解,古汉语学习过程从抽象概念学习向验证概念正确性的方向发展。在这样的学习过程中,学生的思维被教师的思维所限制,由教师牵引着走进一个陌生的世界,并且必须要与这个陌生的世界熟悉起来。利用现代教育技术实施古汉语教学,教师应当多多利用归纳法,让学生先与古汉语知识熟悉起来,再总结抽象的规律。就像在讲解一词多义时,教师可先用多媒体课件给学生一些实例,例如:在学习长春版语文教材中《醉翁亭记》一课当中,在“也、乎、之”等有关于语气的词的学习中,教师可以配以对应的图片,让学生通过分析词发现词的本义,像“名之者谁?”和“而不知太守之乐其乐也”中的“之”字就表示不同的含义。再组织学生发现这些字之间的关系,自主总结古汉语学习规律,引导学生自己想一些新的实例,让学生在思维发散过程中掌握古汉语知识。

二、在现代教育技术支持下改变古汉语教学教学手段

积极优化古汉语教学手段,平衡好古汉语理论教学与实践教学的比例,有利于古汉语教学过程的优化。一直以来,教师利用黑板、课本与粉笔实施教学,教学效率难以提高。现代教育技术的发展,给教师提供了更好的教学条件,可省去大量的板书时间。将有限的课堂时间利用起来,引入计算机技术,对古汉语教学进行辅助,利用有关教学软件以及输入、输出设备,向学生展示古汉语知识,让学生应用古汉语知识,能够促进教学过程得以优化。第一,利用现代教育技术将学生从记笔记式学习中解放出来。古汉语教学中,主要涉及到古代文学常识、文选以及相关词汇这三部分内容。文选,是学生了解与理解古汉语知识的重要载体,在教学过程中,教师要把握好重点,将文选中零散的古汉语知识制作成体系,凝练出重点,使学生以批次为单位去掌握古汉语知识点。而文学常识知识则包括古汉语词汇、语法以及语言理论等多项知识,教师要利用计算机技术建立逻辑关系清晰明了的内容体系,用不同的颜色不同的内容,将笔记打印出来给学生,节省出学生记笔记的时间一起探究古汉语知识点,提高教学效率。第二,利用现代教育技术营造古汉语学习语境。古汉语是汉语的一部分,学习古汉语与学习语言没有区别。为了加强学生的语感,提高学生的古汉语感知能力,教师可以利用计算机设备给学生创设古汉语学习的情境。给学生呈现一些古汉语书籍选自原著的图片,让学生了解文选全貌,并引入一些与古汉语文章描述内容相关的图片,有益于学生快速理解古汉语,发现古汉语之美。

三、在现代教育技术支持下改变古汉语教学内容体系

教材,是古汉语教学的重要资源,也是最为传统的纸制媒介。教材给学生提供了必要的知识,是学生掌握古汉语理论知识的必要途径。但在古汉语教学理念转变的今天,除了重要古汉语知识点的传播,教师还要加强学生古汉语学习方法的指导。在电子版书目日益增多的今天,网络上有许多可以为古汉语教师所利用的教学资源与课堂训练资源。对于古汉语学习者来讲,中国古代名著很有阅读的必要。例如:在学习长春版语文教材《出师表》一课的学习当中,教师可以引导学生先将电子版的《出师表》下载到自己的手机中,每天阅读一部分,了解古汉语知识,遇到不会的词语直接利用软件去查询。丰富教学资源,开拓学生的视野,能够提高其古汉语学习能力。

四、结束语

综上所述,古汉语是汉语的重要组成部分,全面学习汉语,就要认识古汉语,理解汉语言的内涵,感受汉语言的美感。在现代教育技术的支持下,积极去改变古汉语教学的思维、方法与内容,推动学生古汉语学习思维的全面形成,有益于古汉语教学现状的改变。

参考文献:

tl]钱毅.借助现代教育技术,构建汉语国际教育专业古汉语课程实践教学环节J[].语文学刊.2013(10)

【2]王丽,朱宏.论现代教育技术在高校古代汉语教学中的应用[J].时代教育.2013(07).

【3]林松.古代汉语教学改革当议J[].责州民族大学学报(哲学社会科学版).2012(05).

作者：张静 单位：吉林省长春市九台区东湖中心校

第四篇：中学数学课堂中现代教育技术的运用

【摘要】伴随当今现代教育技术水平的日益提升，其在中学数学课堂中应用日益广泛，尽管二者之间在融合方面还存在有一定隔阂，但彼此融合趋势已成定局。至此，教师在中学数学教学过程中，需合理且善于利用现代教育技术，充分发挥其在数学教学的促进作用，以此来实现数学教学水平的最大化提升。

【关键词】现代教育技术；中学课堂教学；优化

伴随当今多媒体技术的不断发展及广泛应用，现代教育技术凭借其信息技术，在中学课堂中得到广泛应用，基于现今中学课堂教学而言，教师利用多媒体开展教学的现象随处可见，或运用多媒体更好的辅助数学教学。经多方应用实践客户账，在数学课堂中运用信息技术，可将信息技术所具有的基础优势予以充分发挥，促使教学表现形式及方式更为丰富化和视觉化及形象化，不仅对于揭示数学概念的发展及形成具有重要促进作用，而且对于数学思维的探究及养成同样具有重要推动作用，最终实现课堂效益的最大化提升。

一、现代教育技术概述

著名教育学家尹俊华曾经说过，教育技术乃是基于教育框架内的技术形式，同时也是教育活动当中能够使用的技术手段及方法的总称。其可划分为两大类，即无形(智能形态)及有形(物化形态)。所谓物化形态技术实质上就是在有形的物体当中得以凝固并体现的科学知识，其不仅包含有诸多传统形式的教具，如粉笔、黑板等，还包括有可用于教育的所有设施及器材等，如卫星通讯及计算机等；所谓智能形态方面的技术，乃为以抽象形态予以表现，利用自身功能对教育实践提供专属作用的科学知识，比如系统方法等。若将此论断?总结及简化，可将教育技术概括为，利用诸多技术及理论，运用已然得到优化的教育教学实践及理论。基于现代教育技术框架下的课堂当中，其现今已经有了更为准确的定义，即所谓现代教育技术乃是利用现代教育的各种现代信息技术、理论及教育思想，管理、评价、利用及开发教与学资源以及教与学过程，以此实现优化教育效果的相关实践及理论。此外，若从教育技术实践角度对其下定义，则为现代教育技术乃为利用系统方法及现代教育技术，以此来达到优化教育效果的相应实践活动。总之，现代教育技术就是将现代教育理论在教学及教育实践当中予以运用且具有现代特性的教育方法系统。

二、中学数学课堂教学特点分析

（1）所学知识与生活紧密相连。中学数学知识更多的来自于日常的生活，而这些知识的应用对象也为生活。但数学教师在向学生讲授相应知识时，一般情况下，均采用的是对旧知识复习的方式，开展新课的导入工作，久而久之，学生便会自然而然的感受到数学学习的乏味，而即使学到一些数学知识，但在现实生活中，难以将其应有作用充分发挥。如若教师运用多媒体技术，将一种特定性的生活情景展示于学生面前，对于学生潜力的挖掘会更为有益，还可达到对学生所学知识加深理解的目的。

（2）学生好问好奇，乐于参与。中学生好奇心充斥在一切事物之中，他们具有非常强的求知欲，另外，想法也颇多。对于班级当中所开展的各种活动而言，他们也都积极的参与进来，以此对自己在班级当中的重要性及存在感予以体现。教师在课堂教学中，需利用多种方式及方法，吸引学生有关学习的注意力，满足其丰富的好奇心。

三、中学课堂教学与现代教育技术的交合

多媒体技术对师生现代教育技术教学理念的更新具有重要促进作用。在教学中运用多媒体技术，即为教师通过运用多媒体课件，设计整个教学过程。基于多媒体课件重要辅助作用，教师针对那些具有复杂抽象性的数学知识，以一种形象化的方式表述出来。学生在实际数学学习中，除了将计算机作为播放教师课件的硬件设施之外，同时也将其作为学生开展自主学习的基础工具。教师利用计算机技术，在网上找寻诸多与教学相关的优秀课程及教案，通过对课堂学习进行分析及加工，将最终成功共享于同学间及教师间，促进自身信息素养的提升。多媒体技术促使中学数学与现实生活更为贴近。教师借助于较强时效性及丰富的网络信息，有效整合中学数学教学内容及多媒体技术。对于教师而言，其在选择数学学习材料时，需与学生实际生活状况相连接，丰富学生学习内容，使所学数学内容更贴近于生活。

四、利用现代教育技术实现中学数学课堂教学的优化

（一）利用现代教育技术通过创设教学情境对学生求知欲予以激发

多媒体作为一种融合形、光及声于一体的具有较强综合表现力，且带有浓郁的趣味性、知识性及直观性特征，以此为数学教学创造符合教学实际且更具形象化的教学环境，为学生创设一种动静相融及图文并茂的教学环境。

（二）借助声像图文并茂，将数学知识予以展示，扩宽学生学习思维

在教学当中实现图文声像并茂，除了能够帮助学生知其然之外，还可辅助其知其所以然。利用多媒体技术，便可将来自空间和时间方面的限制予以打破，充分利用其所具有的化无声为有声及化无形为有形的特有功能。此外，其还能够利用数学教学当中所包含的形象及事物等，将其于课堂中再现，并将知识的因果形成予以展示，对于知识发生的展现具有重要促进作用，还可达到数学知识的双向交流及交互控制，对于学生实际操作技能及思维能力的培养具有重要推动作用，进而帮助学生更好的获取新知识。

五、结语

结合课堂教学实例，将现代教育技术在中学数学课堂教学当中所具有的优化作用充分展示，即中学数学课堂教学进程中，利用符合课堂教学需要的现代教育技术，可对课堂教学机构予以改善，将数学知识以一种图文声像并貌的方式展示出来，并通过情境创设，实现信息容量的扩宽，对学生学习信息有效而又及时的反馈，并逐步对学生的创新、思维开发及动手操作能力军给与综合培养，进而为课堂教学带来诸多活力和魅力。

参考文献

[1]徐海明.有效运用电子白板优化中学数学课堂教学[J].中学科学:教师版,2014(6):89-89.

作者：杨克光 单位：贵州省天柱县白市镇中学

第五篇：现代教育技术公共课教学中微课的应用

摘要：文章叙述了微课的概念、特点和设计微课的原则。作者主要研究在现代教育技术技公共课中应用微课的方式进行教学的效果，通过案例研究、行动观察发现，未来的课堂教学形式能够很好地和微课有机结合起来。

关键词：微课；现代教育；公共课；教学形式

1案例回放

这学期开学笔者接手了音乐、美术和体育师范专业统招11级毕业班的现代教育技术公共课。一开始音体美专业的学生对该课程并不感兴趣，但要求其在临下课前提交今天的课堂练习，其只能硬着头皮完成练习。但是在讲课时发现了一个奇怪的现象，不少同学在讲课的时候都拿着手机对着自己面前的电脑屏幕录像。让他们做练习的时候，看到他们参照刚才拍摄的录像，依葫芦画瓢竟然能把练习做出来。由此笔者想到了这不就是最基本的录屏操作么，制作微课的基本手段之一。基于这样的想法，笔者在家尝试性地做了一节现代教育技术公共课内容的微课。在上课的时候花10min播放给学生观看，然后根据观看的内容完成练习，再对其完成的练习进行点评，从中对重难点进行讲解。大部分同学都能根据微课讲解模仿完成练习，这真是意想不到的结果。所以又尝试了几次之后写此文总结一些微课教学心得。

2微课的含义及特点

上学期有幸参加了首届全国高校微课大赛，通过实践掌握了微课的制作流程，笔者对微课的教学内容设计也有了一定的想法。微课是一种简短的视频教学活动，主要记录教师对某个知识点介绍的教学过程。其主要特点包括：时间短、内容精简、资源容量小和形式多样化等，符合学习者的认知心理。

2.1时间短

微课的重中之重就是教学视频。微课的教学视频一般时长为5~8min，最长不能超过10min。

2.2主题鲜明

微课主要在于表现某个知识点，主题鲜明，比传统的课堂教学有趣，更适合学生学习。相对于传统的一节课的课堂教学，微课主要反映某个教学环节，或者介绍某个知识点，内容简单，主题突出。

2.3资源容量小

随着信息技术的飞速发展，高校数字化校园环境趋于完善，移动智能终端设备的普及，大学生人手一部智能手机或平板电脑、mp3等已经不足为奇。高校课程形式的多样化，使得移动终端带进课堂也逐步趋势，尤其以现代教育技术公共课为主。为了方便师生下载观看方便，一般都采用支持在线播放的流媒体格式，下载方便、容量小，可以边下载边观看。随时随地进行学习，真正实现了移动学习。

3微课的设计原则

通过前期对该课程的研究和学习者分析的调查，以及自己制作微课过程的摸索，还关注了些精品微课设计与开发的案例，总结了几条微课设计原则如下：

3.1微长度原则

在微课设计过程中，要充分体现出“微”的原则。因为这是微课区别于其他课程的最显著特征。讲解微课时间一般控制在10min以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概括知识点，点拨难点，突出注意点。一般微课只介绍一个知识点。

3.2符合学科特点原则

学科微课的设计和开发必须从学生的学习需要出发，并体现学科的内涵，以实现学科培养目标为目的，以学科重点、难点为内容。

3.3自主学习合作探究原则

微课设计初衷是从学生角度看问题，必须充分考虑如何激发学生的学习兴趣和主动学习的愿望，满足学习者的需求，真正做到让学生根据自己的兴趣点和已有的认知经验进行自主学习，或在于他人合作讨论中进行学习。而教师需要提供相应的学习“支架”—学习路径、学习方式提示、学习模式、学习团队建设等，使学生的学习目的性强、效果好。

4微课的个案设计与应用研究

4.1案例：“摄影中的景深”微课设计

（1）课程主题：摄影中的景深介绍。学习目标：掌握景深的概念；掌握影响景深的几个因素。学习重、难点：掌握影响景深的几个因素。（2）课程设计过程：创设情境，提出问题。通过展示一组照片，有的是整个画面都很清晰，而有的则只是某一部分景物清晰。有的照片前面的人物清晰而远处的人物就模糊了。例如提出“在摄影上造成这种现象的原因”的问题，引发学习者的好奇心。

4.2通过图示解释景深概念

第1个人和第10个人之后的人物都逐渐地模糊起来了。这个实例告诉人们，并不是只有对焦的那一点的景物才是清晰的，这个对焦点前后都有一定距离范围的景物也能在感光底片或感光器件上结成清晰的影像，这个结成清晰影像的前后范围的距离，就是人们所说的景深。

4.3解释景深的影响因素

通过案例分析和实践演示解释光圈、焦距和物距与景深的关系。（1）光圈和景深：在物距和焦距不变的情况下，可以简单概括为反比关系。光圈大，景深小；光圈小，景深大。通过动画显示，在影像呈现上的表现就是光圈小、景深长、清晰的范围广，但会干扰主体的突出性。那么光圈大、景深浅，背景的虚化效果越明显，这个时候更能够突出主体的重要性。实践演示：打开相机，将模式调在光圈优先A档。在光圈优先的模式下，可以通过光圈调节按钮调节光圈大小。上图为最大光圈是F2.8的情况下，景深浅，背景虚化明显，被摄主体小马很清晰；光圈缩小到F11，景深变大，清晰的范围变广了，相对被摄主体小马没那么突出了。（2）物距和景深：景深的大小，与物距的远近有着直接关系，可以简单概括成正比关系。物距越近，景深最短；物距越远，景深越长。物距越来越远，光线经过镜头成像的夹角越来越小，模糊圈的直径也越来越小，而夹角所形成的清晰范围越来越大，景深则越来越大。所以物距大，景深越大；物距小，景深小。（3）焦距和景深：镜头分散圈原理告诉人们，在光圈和物距相同的情况下，镜头焦距越长，景深就越短；镜头焦距越短，景深就越长。那么焦距又是如何影响景深的呢？物距和光圈不变的情况下，焦距在缩小，成像夹角也在缩小，对应的模糊圈的直径越来越小，所以景深就在变大。因此，焦距大，景深小；焦距小，而景深大。

4.4课堂总结

本次课介绍了摄影技术中非常重要的知识点：景深以及影响景深的几个因素，分别是光圈、物距和焦距。教学过程中理论与实践相结合，有效地对知识点进行了讲授和演示。

5现代教育技术微课的个案应用

笔者作为这次课的主讲教师，随机选取了13级计算机班学生进行“摄影中的景深”微课的应用。

5.1案例设计

（1）创设情境，提出问题。按照微课的设计过程，教师首先创设相关情境，提出问题，激发学生好奇心，明确本节课的教学任务。（2）下载微课自主学习。通过FTP或QQ群共享下载相应的微课学习资源，我发现大部分学生都是通过QQ群共享下载的。（3）自主学习、合作探究。生通过自行观看微课，来完成自主学习过程。由于微课时间很短，根据科学家研究表明，人类集中注意力的时间就在10min以内，所以学生并不会感到疲倦乏味。（4）小组讨论。在教师的指导下，把全班同学分成4组，8人一组。首先小讨论在通过观看微课自学中遇到的问题，小组讨论解决；然后，各组派代表把大家解决不了的问题提出来大家共同讨论，解决问题；如实在难以解决的问题，由任课老师进行指导并对课程总结。（5）巩固练习。根据学生的学习进度，选取合适的拍摄任务，留到课后给学生进行复习巩固训练。

5.2应用研究

这次活动主要针对自学完微课以后的课堂教学活动，以及学生在讨论中的反映和个别私聊后进行的应用研究。（1）对课堂教学的研究。经过几次微课教学活动，学生对此教学方式非常感兴趣，课堂气氛很活跃，小组讨论也很热烈。学生上课的积极性明显提高。（2）对学生评价的研究。通过和学生课后的私聊，以及看到学生们在群里的留言。学生们对本次微课教学研究的反响不错，感觉时间短，观看不会视觉疲劳；也有人表示“是以前没有过的形式，很有意思”。还有人说：“课上组织讨论挺好的，课后建立QQ群也不错，不仅课上能对知识进行交流，课后还能通过QQ群增联络感情。”通过以上调查，笔者发现利用微课教学的新形式是同学们感兴趣的学习方式，能让学生获得一种新的学习体验。

6结语

随着微课在高校的研究越来越火热，有越来越多的老师加入到研究微课教学的行列中，希望其能根据自己的教学经验、专业特长，设计出更多适合学生学习的微课，为学生们解决传统课堂教学的困惑。也许不久的将来，中国的“可汗学院”也将风靡全球。

[参考文献]

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程现状与趋势[J].中国电化教育，2013（8）：71-76.

[3]杨满福，桑新明.对MOOCs浪潮中微课的深度思考—基于首届高校微课大赛的分析[J].教育发展研究，2013（23）：1-5.

作者：嵇棂 单位：南通师范高等专科学校

第六篇：农村小学课堂对现代教育技术的渴求

摘要：农村小学教师现代教育技术素质有待提高。虽然近几年农村教育对现代教育技术十分重视，并且在现代教育技术素养方面取得了一定成绩，但仍然缺少真正掌握现代教育技术理论的教师，滞后于现代教育技术的发展步伐。农村教师整体的教育观念和教学理论没有质的改变，教师教学软件设计和应用能力一般，往往过于形式化而忽略内容。真正提高教学质量，必须找到问题的关键，并加以解决。

关键词：农村小学教师；素质；现代教育技术；数量和质量；差距

1农村教学中现代教育技术的应用现状

近几年国家加大了农村学校电教器材的配备数量，使农村学校告别了没有多媒体等电教器材的日子。现代教育技术走进了农村课堂，为农村教学提供了很大的帮助。可是实际使用情况不容乐观，由于农村学校编制紧张，所以中老年教师所占比例很大，他们对多媒体的操作极不熟练，很难有效地利用起来，于是昂贵的教学器材成了摆设，只有极少数的年轻教师为多媒体“舒活一下筋骨”。即便如此，这些刚大学毕业的教师在学校里学的那点知识，由于长时间不用也基本上都还给老师了。年轻教师少，增加了团队研究的困难，多媒体使用最多的场景就是公开课比赛，往往一个团队在一起研究讨论讨教学设计思路，然后每个人分配任务进行备课，反复修改，最后精制出一个课件。比赛结束后，依旧按照老习惯进行教学，将多媒体束之高阁，功利色彩很浓。所以想让现代教育技术真正地走进农村课堂并有效的利用起来，还需要做很多工作。

2农村教师对现代教育技术提高课堂教学效率认识的盲点排查

农村小学在运用现代教育技术提高课堂教学效率过程中，往往存在许多困惑的地方，教师由于观念的陈旧，运用现代教育技术的能力差，或仅仅把运用现代教育技术当成现代教育的一个标签，造成不愿意运用现代教育技术，错误地认为现代教育技术是花把式，提高不了教学效率，最终导致现代教育技术资源的闲置。对现代教育技术运用的意义认识不清，对现代教育技术运用的必要性和紧迫性认识不足，学校的教育装备利用率十分低，错误地认为现代教育技术又花钱又不能提高教学效率，影响正常的教学成绩。

3课堂上运用现代教育技术要因课（科）而异

在各科教师的年龄分析上，英语教师平均年龄在三十岁以下，是相对年轻的团队。年轻人往往更容易走在技术改革的前方，比如在英语课教学活动中，现代教育技术如果运用得当，往往会取到事半功倍的效果。如：英语学科在使用现代教育技术方面比较容易起到好的效果。听、说、读、写四种技能，听可以利用光盘进行观看视频或者听声音；也可以利用MP3模式的听力材料进行训练；也可以利用如“畅言教学通”等教学软件实现视听效果，这样比老师读给学生听要原汁原味，也更容易增强学生的学习兴趣。在说的训练上可以进行人机对话，也可以进行传统的人人对话，科技在进步，课堂不能止步。老师还可以让学生体验白板的各种功能，也可以利用老师制作好的微视频在课上播放解决重点知识点，还可以用focusky技术制作比ppt更酷更炫的材料，让学生体验不同的课堂。在英语课下还有许多都能够用到现代教育技术的地方，布置作业可以使用一起作业网，还可以使用多种app进行语言学习训练。在其他学科教学过程中，比如语文在煽情处利用多媒体加上卡农的钢琴曲，教学效果更容易达成。识字时，利用ppt进行字的演变以及混淆字对比会更有视觉冲击力，记忆效果会倍增。在语言拓展上，可以利用多媒体或者网络进行展示更多的阅读材料，节省了板书时间，提高了教学效率。但是在一些特殊学科上不能一味的追新而乱使用现代技术，比如室外体育课，从热身到新授，再到巩固是一直在操场上进行的，最多用到的是扩音器或音乐播放器，ppt就显然无法使用。

4现代教育技术走进课堂的改进措施

首先，建议学校应该安排专门负责人管理多媒体教室，负责设备的日常维护，确保设备的正常运行，根据教学情况，科学统筹规划，为所有老师开放并鼓励他们运用，更好地服务于教学。其次，加大教师培训力度，提高他们对多媒体运用的认识鼓励他们原创课件作品、微视频作品等，可以利用各种级别的电教比赛来提高教师的技术水平。结合每年进行的网络学习—－远程研修（国培计划）进行选课学习，理论学习并在课堂中加以实践，在“一师一优课”活动中达成熟练运用、科学使用多媒体的任务，让全国老师通过网络平台进行寻找优缺点。平时学校派骨干教师赴现代教育技术发达学校实地观摩学习，邀请现代教育技术能手现场指导，和市里学校结对子，并确定骨干教师拜师学习。最后，希望电教站加强对中小学电教教师、骨干教师的培训，提高他们的多媒体技术水平。骨干教师的现代教育技术能力的提升可以带动一所学校整体进步。他们可以通过培训来提高学校其他教师的水平，在平时更能够一对一的进行指导。教师教育观念更新了，教师角色转变了，自己的知识和能力提高了。

结论：

英格尔斯的《走向现代化》中说过：“再完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺，也会在传统的人手中变成废纸一堆。”教师的教书任务没变，但是在教学过程中的方式方法变了，不进则退。在大家都大步往前走的时候，你是并肩往前走、跟在后面走还是被人“裹挟”着走，完全有自己说了算，既然要进步，何不主动跑在前方？

参考文献

［1］陆一新．浅谈小学英语教学中教学语言的使用［A］．江苏省教育学会2006年年会论文集［C］．2006

［2］刘歌红．分层次复式英语教学模式的构建［J］．教学与管理．2010（09）

［3］陆艺青．小学英语课堂提问有效性的调查研究［D］．华中师范大学2015

作者：邢福兰 单位：济南市天桥区桑梓店镇高王中心小学