陶行知教育思想中幼儿园音乐教育的实践

摘要：陶行知生活教育思想对于幼儿园音乐教育有着十分重要的指导作用。我们应该将生活教育理论运用到幼儿园音乐教育中，通过将音乐教育形式、音乐教育环境以及音乐教育器材生活化，使得音乐教育更贴近幼儿的生活，促进幼儿音乐情操的陶冶和音乐能力的提高。

关键词：陶行知;生活教育思想;幼儿园音乐教育

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓。陶行知说：“生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：‘生活即教育’。”这一点在幼儿园教育中显得尤为明显。音乐教育在幼儿园教育中处于举足轻重的位置，如何将生活教育思想与幼儿园的音乐教育完美融合，这值得每一位幼儿园老师深思。

1音乐教育形式生活化

《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园的教育应当渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。一日生活皆教育，幼儿的入园、晨锻、早点、集体教学活动、盥洗等等，每一个环节中都蕴藏着极大的教育时机和教育价值。而音乐能够帮助幼儿建立良好的生活常规，通过听音乐，他们知道每一个音乐代表着什么意义。所以，音乐教育不仅仅是歌唱、韵律、打击乐、欣赏这四大模块的集体教学活动，音乐教育的形式多种多样。作为一个插班老师，在最短的时间内熟悉孩子，让孩子熟悉老师是我的首要任务。在第一次点名的时候，我采用了一种“节奏点名法”，就是将幼儿的名字节奏化，根据幼儿名字的特点加入附点节奏，空拍节奏，三拍子节奏等等，让一个小小的点名环节变得生动有趣，幼儿也感受到新老师的幽默，很快地就建立起对新老师的好奇与亲近感。再如，盥洗的时候，很多幼儿都会有拖拖拉拉的毛病，这个时候我就通过改变敲铃鼓的节奏，将不同节奏型都加进去，一来是吸引幼儿的注意力，二来锻炼小朋友的反应能力，通过拍不同节奏型，让幼儿感受音乐节奏的多变。在《国旗红红的哩》集体教学活动之前，为了让幼儿能够熟悉了解空拍节奏，我特地将拍铃鼓节奏的游戏中加入了空拍，我请小朋友把空拍的地方作摊手状，不是空拍的地方拍手，小朋友慢慢熟练起来，有的小朋友问：“老师，这个以前我们都没有玩过，这是什么节奏啊？”我顺势回答：“这个就是空拍节奏，表示这个时候什么都不做。”等到进行集体教学活动的时候，小朋友对于歌曲中的空拍节奏就很熟悉了，掌握的效果也很好。因此，对于一些教育教学活动中的重难点，教师可以通过设计一个小的音乐游戏贯穿在幼儿的一日生活之中，这样既减少了幼儿的无效等待时间，又提高了教学效率，何乐而不为呢？

2音乐教育环境生活化

在很多人的心中，音乐教育仿佛与教室紧紧挂钩。殊不知，在大自然中、在我们的生活中随处都有音乐。如：“滴答滴答”水声，走路时有节奏的脚步声，各种动物的叫声……这些看似普通却又奇妙的声音在幼儿听来就是一首有趣的交响乐。在幼儿园中，我们随处可见各种植物，大风刮过，那“簌簌”的声音何尝又不是一种音乐呢？秋天，落叶“沙沙”，这不也是一种音乐吗？音乐教育更多的是来源于自然和生活中这看似杂乱的声音。音乐教育也不仅仅是技能技巧的学习，更多的是美好世界的感触和健全人格的培养。教室盥洗室的水龙头坏了，在修理工来的这段时间，我问小朋友：“小朋友，我们一起来听一听水滴下来是什么声音？”小朋友瞬间安静下来，有一个小朋友说：“老师，它是滴答滴答的。”另一个小朋友说：“不对不对，我听到的叮咚叮咚的。”小朋友们你一句我一句地吵了起来。我拿了两个不同材质的盆，放在水龙头下面，提醒小朋友：“你们现在再来听一听，这两个声音有什么不一样？”小朋友安安静静地听了一会儿，回答道：“他们听起来不一样，一个声音大，一个声音小。”我点点头，说：“水滴滴在不同物体上声音是不一样的，有的声音听起来干脆，有的声音听起来低哑，这个就叫做音色不同，就跟小朋友说话声音不一样是同一个道理。”每一个蕴藏音乐元素的环境都应当引起教师的注意，教师应该更加细心，将幼儿生活的环境充分利用起来，通过一个个小因素的不断累加，逐渐提高幼儿对于音乐的感知，提升幼儿的音乐能力，同时也让幼儿感受到自然和生活的美好，让幼儿对外界充满了好奇和期待。

3音乐器材使用生活化

在幼儿园的音乐集体教学活动中，我们经常会开展打击乐活动，打击乐活动有其别具一格的一面。但是很多时候我们使用的是幼儿园提供的打击乐器，这有一个不可避免的问题，如果几个班同时都在进行打击乐教学活动，那应该怎么办？小朋友在幼儿园进行打击乐表演的本领如何，能否在没有打击乐器的家里进行展示？种种问题一直困扰着我，也一直束手无策，但是后来通过小朋友的一些无意之举我找到了解决的办法。孩子们平时拿到碗筷要敲一敲，拿到画笔要敲一敲，哪怕拿到书也要卷起来敲一敲，这些声音对于幼儿来说是十分新奇的，他们通过两个物体的相互撞击产生了另外一种声音。于是，我将这个情况带入了到打击乐活动中。活动前，我从幼儿园的废旧材料资源收集库中找来一些空瓶子，在里面装入一些细沙，这样沙锤就制作好了；然后我找到两个塑料勺子，相互敲击当作圆板；又拿来一些小桶，当作鼓；再拿一些何种盖子等等的废旧材料带到教室里面，小朋友非常好奇，我请小朋友分别敲一敲，也可以相互组合敲一敲，发现这些声音分别能代替什么乐器的声音，小朋友非常积极，不停地敲来敲去。他们对于这种新型的乐器非常喜欢，还说这比原来的乐器好玩多了。我还鼓励小朋友多去尝试不同的材料组合，敲击出不同风格的音乐。简简单单的材料在我们平常生活中随处可见，获取也很容易，一定的组合改编就能变成小朋友的音乐器材，让小朋友无论是在家里还是在幼儿园还是在任何一个地方，都能够随性地进行音乐的“创作”，体验音乐带来的快乐。音乐来自于现实生活，生活中处处有音乐，音乐与生活密切相关。幼儿园音乐教育就是要遵循“源于生活”的原则，把生活经验音乐化，音乐教育生活化，寓教于“生活”，以此来激发幼儿对音乐的兴趣，使幼儿获得多方面的艺术能力发展，有效提高教育的实效性，同时让幼儿在音乐的熏陶下感受美、欣赏美、创造美，健全人格，陶冶情感，促进幼儿全面、健康地成长。

作者:陈娇 单位:江苏省昆山市城北富士康幼儿园