急救基础知识全文(5篇)

第1篇：急救基础知识范文

关键词：高职教育;计算机基础教学;教师能力;探索与研究

一、改变教学模式，坚持“探究性”学习主题

随着新课改的普及，我国对基础教学改革做出的教学模式就是探究性学习。就我国目前高职院校计算机基础教学的现状来看，可以借鉴新课改下探究性学习，进行教学探究性学习，让学生在老师的指导下，对知识进行自主性的学习与探究，用学习的知识去解决生活中的实际问题，培养学生的创新精神与实践能力，让学生作为学习的主人。老师在实施探究性学习的时候，一定要谨记传统教学模式中的不足，在教学中真正地体现出学生是学习的主人，老师只是向学生传递知识的桥梁，可以激发学生学习的兴趣、指导学生如何学习、与学生交流学习，就是不能够取代学生是学习的主体着的地位。

二、开展“探究性”学习时要注意操作方式

1.布置任务式教学，增强学生学习的动力

在课堂教学中，老师应该根据教材大纲的安排，结合实际的生活，给学生布置相应的任务，让学生能够带着目的去学习，最终完成教学目标。老师将教学内容，分解成为一个个的学习任务，让学生通过完成任务，学习知识、掌握住知识。老师在布置学习任务的时候，一定要从生活实际出发，联系课本，用生动活泼的方法提出教学任务，通过激发学生的好奇心，让学生产生学习的兴趣，通过对问题进行思考和分析，达到学习的目的与要求。

2.营造出问题情景，保持学生学习的激情

开展研究性学习的目的，就是为了吸引学生进入到学习情景当中，让学生能够以积极主动的心态，融入课堂学习当中，保持住学习的激情。老师在实施研究性学习的时候，一定要营造出问题情景，让学生时刻以积极的心态对待课堂学习。比如说，老师在讲解PowerPoint演示文稿的使用时，可以给学生先展示一组具有声音、文字和图画的演示文稿，让学生清楚什么是演示文稿，在视觉上激发学生的学习兴趣，刺激学生学习的欲望。当学生产生了学习欲望，老师再对演示文稿进行简单的讲解，这就给学生营造出了问题情景。这跟传统的教学方法不一样，老师不仅要教会学生基础的知识，还要培养学生钻研和探索的态度，通过引导学生学习，上学生学会如何学习。

3.积极交流讨论，组织学生合作学习

合作学习能够促进探索性教学的实施，提高教学的效果。通过对学生进行分小组，让小组内的成员共同完成老师布置的教学任务，加强学生对知识的掌握程度。合作学习，不仅能够培养学生独立思考问题的能力，还能够培养学生的创造性思维与团结互助的意识。老师在讲课的时候，一定要把握好教学的内容与方向，串联起来新旧知识，让学生在学习新知识的时候，有一个学习的基础，帮助学生学习好新知识。除此之外，老师一定要对学生开展讨论与交流，针对学生在学习中遇到的困难，帮助学生分析和探讨，提高学生学习的自信心，增强学生对知识的理解与学习的能力。

三、开展研究性教学时的具体实施

1.在课堂中引入多媒体教学

将多媒体与互联网相互结合起来进行课堂教学，已经是新课改下的必然趋势。这种教学方法，能够突出学生是学习主体者的地位，通过老师的引导教学，突出实践教学环节，培养学生计算机基础素质与实践能力，让学生能够利用计算机解决实际问题。老师在确定了计算机基础课程教学内容以后，应该根据学生的专业，进一步进行分类教学。计算机基础教育课堂教学，主要是给学生讲解计算机相关的概念，以及最基本的使用方法，培养学生学习的能力。

2.老师一定要改变传统教学中的弊端，利用最新的教学方法，教学生计算机基础

在新课改中，计算机基础课程主要包括课堂教学、实验教学和网络教学三大模块，将三者融为一体的教学，能够培养学生学习知识的能力、独立思考的能力、动手操作的能力以及将知识与实践相融合的能力。老师一定要改变教学观念，将探索性学习和合作学习等教学方法，应用在计算机基础课程教学当中，让学生得到全面而综合的发展。

3.为教学提供丰富的信息资源

计算机是一门实践性很强的课程，不能够仅仅把教学放在课堂当中，还应该适应当今社会的形式，利用好互联网平台，给学生提供更多实践与探索的机会。老师在教学过程中，一定要把握好教学层次，给学生创造出一个理想的课程网站，将所需要讲解与补充的内容做成微课，上传到课程网站当中，利用好丰富的教学信息资源，给学生打造出舒适的学习环境，促进探索性教学的实施。总而言之，高职计算机基础课程教学，就是为了让学生通过上机操作，培养学生的实践能力与创新能力，培养出适应社会发展的全能型人才。因此，计算机老师在教学的过程中，一定要注意教学的方法，通过对教学进行改革和创新，培养学生的素质与综合能力。

参考文献:

[1]史宝辉.充分利用网络资源探索新的教育方式[J].北京林业大学学报，2013

[2]王丽芝.高职院校计算机基础教学探析[J].辽宁高职学报，2015.06

第2篇：急救基础知识范文

［关键词］粮食企业；会计核算；会计基础工作

武冈市粮食企业在2004年改制前有9家购销企业及6家经营性企业，执行的是《商品流通企业会计制度》，财会人员共有50多人，绝大部分持有《会计从业资格证》。在粮食企业改制后，粮食购销企业和经营性企业全部注销。通过清产核资、资产重组等程序，重新组建了一家独立核算的国有控股企业———湖南云山粮食有限责任公司，主要承担国家粮食政策性业务、地方储备粮收储轮换任务及企业自主经营粮油业务，财务人员3人。改制后粮食企业的财会人员或改行另谋出路，或通过竞聘到其他行业，也有的选择在民营粮食企业继续从事会计工作，粮食财会队伍人数锐减。由于企业改制后遗留问题很多，解决起来耗时费力，有些问题悬而未决，引起改制职工情绪波动，问题反弹。因此，一段时期对会计工作疏于管理，会计基础工作出现滑坡现象。通过对全市国有控股企业及菁芗米业、云峰米厂、月光岭加工厂等民营粮食企业会计工作检查发现，一是会计人员年龄偏大，4家企业共有财会人员10人，其中5人年龄在50岁以上。因久未参加会计后续教育，对企业会计制度不了解，不适应新制度会计核算的要求。二是会计业务能力整体下降，偏重手工记账，从原始凭证的审核到记账凭证填制都不规范，会计报表系统软件至今未安装，报表信息滞后。三是在操作方法上五花八门。会计核算停留在简单的“制单、汇总、出报表”上，没有对企业的经营进行有效监管，失去了“内当家”与参谋的职能作用。

1在执行《企业会计制度》方面存在的问题

会计工作的好坏与企业的经营管理效益成正比，随着粮食流通体制的改革，企业已成为自主经营、自负盈亏的市场主体。粮食企业的会计核算必须与时俱进才能适应新时期的客观要求。2007年，全国粮食企业全面执行《企业会计制度》和《关于粮油有关业务会计处理的规定》，对基层粮食企业会计业务操作流程进行了具体规范。由于武冈市国有控股企业2006年上半年才完成重组，企业改制的遗留问题至今未彻底解决，忽视了会计基础工作的管理与指导，导致企业会计人员在处理业务过程中存在诸多问题。

1.1会计科目设置不规范

主要表现在未能按照会计制度或相关要求来设置会计科目，一些常用的科目只设总账，缺少明细账。比如“主营业务收入”应设置“中央储备粮油销售收入、中央储备粮油轮换销售收入、地方储备粮油销售收入、地方储备粮油轮换销售收入、商品粮油销售收入”科目，“主营业务成本”也应按“中央储备粮油、地方储备粮油、轮换粮油、商品粮油”等设置科目，并在这些科目下分品种设置明细科目，分别核算收入或成本。但企业却只设置主营业务收入、主营业务成本，不设明细科目，填制报表靠分析加估计，所以往往数据失真，准确程度大打折扣。

1.2盈亏核算不符合制度要求

国有控股粮食企业既承担国家及地方粮食的收储任务，又要开展自主经营，其政策性业务的收入与支出要与经营性业务的收入与支出严格区分开来，分别核算才能真实反映企业的经营成果。可企业在实际操作中把二者混合在一起，分不清是政策性盈亏还是经营性盈亏。对储备粮油费用补贴不分项目，不按时段列入当期盈亏，只在财政拨付到账后才一次性作“补贴收入”，报表盈亏起伏波动大，企业效益准确性与真实性不高。

1.3电算化水平有待提高

随着财务软件的不断开发与更新，粮食财会工作电算化越来越普遍，财会工作人员必须适应新情况，掌握新知识，运用科技手段更好更快地完成各项工作，但是在实际操作中，基层财会人员因缺乏必要的学习与培训，对财会软件不熟悉，操作起来更无从下手。由于软件一直未安装，每月报表要跑到县局输入数据，既费时又不方便。电子报表及账簿资料不及时打印纸质账表备份存档，会计档案资料不连续，时间一长查阅资料都很困难。这些问题的解决，需要提高财会人员电算专业技术水平，不断学习新业务知识，才能完成好本职工作。

1.4缺少后续教育，影响整体核算质量

粮食体制改革以后，企业经营发生了很大变化。2007年1月1日起粮食企业执行的《企业会计制度》新增内容很多，在结束旧账建立新账时，暴露出很多问题，由于没有进行过系统的后续教育和培训，对《企业会计制度》《企业会计准则》知之甚少，没有按规定做好财产清查，及时进行账务处理，新旧科目进行转换衔接出现混乱，凭经验使用会计科目，或不敢使用新科目，沿用旧科目做账，导致账表不符，会计报表失真。出现这些问题的原因有其客观因素，而会计人员不积极主动学习新制度、了解和掌握会计科目变动、掌握新增内容及其核算方法是制约会计核算质量提高的主观原因。

2做好会计基础工作的建议

2.1认真执行《小企业会计准则》

财政部2011年10月18日颁发了《小企业会计准则》，自2013年1月1日起执行，2004年的《小企业会计制度》同时废止。粮食企业因其自身的特点和规模较小，适用执行《小企业会计准则》。财务人员必须认真学习，按照规定做好新旧会计制度科目对比和衔接转换工作，根据新旧科目对照表将旧科目余额转入新账，编制好新账科目余额表才算正式结束旧账启用新账。只有基础工作做好做扎实了，会计工作才能正常开展起来，财务核算水平才能逐步提高。

2.2不断完善企业内部控制制度，建立健全会计工作体系

企业要提高的经济效益，必须进一步完善内部控制制度，建立健全会计工作体系。财务人员要提高认识，明确工作内容和职责，加强后续教育和培训，不断提高财会专业水平。除了完成本职工作外，要对本单位经营状况和内控制度等进行监督和评价，使企业内控制度不断加强和完善，最大程度降低企业在运行中存在的风险。同时，企业也应为财务人员提供一个良好的工作环境。

2.3加强财会队伍建设

财务人员是从事会计工作的主体，会计的核算工作、日常基础工作等都必须依靠财务人员有效完成。如果财务人员的专业素质较低，势必对会计基础工作和会计核算质量存在大的隐患，因此提升其业务素质势在必行。第一，要培养财务人员良好的职业道德，坚持诚信为本，操守为先，树立敬岗爱业的理想信念。第二，增强法律意识，遵纪守法。企业要组织财务人员学习相关的法律法规，严格执行《会计法》《会计基础工作规范》《企业会计准则》《小企业会计准则》等等。通过学习提升财务人员的法制意识，自觉遵守会计制度，不做假账，对会计失信行为加大惩罚力度，对违法行为要依法追究其责任，并取消其从业资格。第三，粮食企业要做大做强，必须加强财会队伍建设，着重培养高素质的专业财会人才，扎实做好会计基础工作，使会计基础工作规范化，标准化。只有这样，会计工作质量才能得到全面提升，企业管理水平才能真正得到提高。

参考文献

［1］易秋香.粮食企业集权型财务管理模式探讨［J］.粮食科技与经济，2006（1）：31-32.

［2］姚瑞坤，武平.新编粮食企业会计实务［M］.大连：东北财经大学出版社，2006.

第3篇：急救基础知识范文

关键词：高职；证券市场基础；课程设计

《证券市场基础》是金融类专业的专业基础课程，主要是为学生将来到各大证券公司从事客户经理、证券经纪人，投资公司从事客户经理、投资顾问，商业银行从事理财经理提供知识、能力及素质支撑。而通过我们对用人单位的调研显示，用人单位最看重学生以下三方面素质：（1）扎实的证券专业知识和技能；（2）客户开发能力和服务意识；（3）一定的投资分析能力。同时证券公司将证券从业资格证书作为入职必备证书。结合以上几点，我们对本门课程进行了设计。

一、课程设计理念及思路

本课程的设计以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于教学单元的设计，充分体现职业性、开放性的要求。课程的设计理念及思路为三线并行，双训同步：即在14周以前的专业能力学习阶段，我们分别从从业资格线、职业技能线、技能大赛线三线展开学习。从业资格线即结合证券从业资格考试开展理论学习；职业技能线即针对证券市场各子市场开展基础实践学习；技能大赛线即将证券模拟交易大赛贯穿于整个专业技能学习阶段。而在14周，我们将通过证券从业资格考试和模拟考试对学生进行职业资格证定。根据证券法规定，只有通过职业资格认定的人员才可从事证券工作。因此，在15.16周的技能拓展阶段，通过职业资格认定的同学将被允许进入校外实训基地进行学徒制贴岗实训，而未通过的同学将只能在校内实训室进行模拟实训。实训的业务主要涉及证券开户业务、产品推介业务、投资咨询业务等。

二、课程的教学目标

通过校企深度合作，我们制定以职业岗位需求为依据的教学目标，主要包括以下三个方面：第一，课程的知识目标是掌握各证券之间的区别与联系；掌握股票等证券的发行与交易流程。第二，课程的能力目标是能够独立完成股票等证券的交易；能进行简单的证券交易分析；能为客户介绍各证券产品；能为客户提供证券经纪业务的相关服务。第三，课程的素质目标是具备爱岗敬业精神和诚实守信品质；具备良好的沟通表达能力；具备团队协作能力。

三、课程的内容框架

根据岗位需要等重构课程内容体系，我们以证券市场子市场运作组织课程内容。在内容的选取中，我们充分考虑了证券客户经理等岗位对求职者知识、能力和素质的要求、证券从业资格考试对考生知识和素质的要求、“证券模拟竞赛”对参赛者知识、能力和素质的要求以及生活中投资理财对知识和能力的要求等多方面，以证券市场子市场运作组织课程内容，将课程内容化分为股票市场、债券市场、基金市场、衍生品市场及技能拓展五大模块，并结合课程性质、岗位能力要求等方面对学时进行合理分配。在学时分配中，我们充分考虑了各专业中本课程面向的目标岗位。比如，证券与期货专业的目标岗位为证券公司客户经理，股票市场是其最重要的子市场，也是工作生活中最常涉及的子市场，因此所需学时为16学时。而在这16个学时中，我们将用10学时用于学习股票市场的理论知识，用6学时对股票市场开展股票发行、交易等情景模拟实训，同时将模拟炒股大赛贯穿于整个股票市场的学习中。而针对于投资与理财专业，则应侧重于对各证券的理解并能正确解读各证券的优缺点、区别与联系。

四、课程的考核方式

在课程考核方式上，我们建立了多元化的学生学习质量考核体系，即通过专业能力考（80%）和技能拓展考（20%）对学生学习质量进行考核评价。在专业能力考中，又包括对前述三线的考核，即从业考、职业技能考、技能大赛考。作为一门专业基础课和证券从业资格考试课程，理论知识的掌握最为重要，因此，从业考占比50%。在模拟炒股大赛中，会涉及一些证券交易的基本知识的运用，同时需要学生自学一些投资技巧，因此技能大赛考占比10%。在实训拓展考中，主要考查学生的综合知识运用能力、沟通能力、团队协作能力等，占比20%。

五、课程实施条件

课程的实施需要得到教学团队、实训基地、教材与教辅、教学资源等的支持。第一，课程的教学团队包括校内专职教师和校外兼职教师。其中，校内专职老师应具备丰富的证券投资经验和教学经验，且通过证券业从业资格考试。校外兼职教师主要来源于证券公司，分别负责证券市场发展现状、如何进行证券交易及证券产品等的介绍。第二，教学教室应该为多媒体教室，同时需具备专业的校内实训室和校外实训基地。第三，在教学中，我们选择了适合高职类学生的教材，并自编了校本教材，同时收集大量的视频库、新闻库、习题库、案例集等教学资源。第四，大量的网络资源也为本课的教学提供了最新素材。同时，在教学中还应建立内外部结合的教师教学质量评价体系，即通过学生评价、督导评价、系部评价和毕业生评价等多种方式结合对教师教学质量进行评价。通过对教师教学进行评价，引导教师改进教学内容和教学方法，不断对课程进行改革。‘

参考文献：

[1]何宇明.《证券投资实务》课程教学改革的探索与实践[J].现代经济信息,2016，10：394.

第4篇：急救基础知识范文

关键词：现代学徒制；高职基础会计；教学模式

一、研究背景

随着我国经济的快速发展，企业以及其他相关部门对会计人员的需求不断增加，会计专业应届毕业生就业也相对容易，因此很多学生选择报考会计专业，会计专业成为了一个热门专业，不少高职院校为了满足社会需求，也纷纷开设会计专业。但是高职院校培养出来的会计专业学生素质参差不齐，不少学生动手能力较弱，到企业工作之后适应环境能力差，因此高职会计专业培养出来的学生还不能完全得到企业和社会的认同，出现这一现象的主要原因是因为在传统教学模式下，高职会计专业的学生要在学校进行两年半的理论知识的学习，最后半年去企业进行顶岗实习或者毕业实习，理论学习与实践学习分离，学生实践操作能力普遍较弱。而近年来，为了更好地满足企业对高素质技能型人才的需求以及解决高职学生实践操作普遍较差的问题，国家正在大力开展现代学徒制的试点。对于高职会计专业来说，不少学校培养出来的学生理论知识完善，但实践经验缺乏，因此结合现代学徒制的试点来对会计专业教学模式进行改革具有十分重要的理论和现实意义。

二、现代学徒制内涵及发展

现代学徒制起源于传统的学徒制，在中世纪的欧洲和古代的中国均有较长的发展历史。一般来说，现代学徒制起源于上个世纪的德国和英国，特别是德国，在二战以后由于提倡“工学交替”的现代学徒制，使其在战后经济迅速恢复，而德国制造业成为了高质量的代名词，这些都与德国大力推行现代学徒制有关。现代学徒制主要是将传统学徒制中“师傅带徒弟”的精髓和现代高等职业技术教育相结合，实现产学结合、工学交替，让参加现代学徒制的成员既能够学到技术又能够学到将来提升自己的知识，从而成为“学做合一”的高素质技术技能型人才。近年来，我国政府提出了“中国制造2025”等计划，成为一个先进的制造业大国,急需大量的高素质技能型人才，因此政府也在大力推动现代学徒制试点，分别颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等文件，全国各地高职院校也结合自身实际情况开展了现代学徒制试点。2017年，杭州职业技术学院也结合自身实际情况在全校选择部分专业开展现代学徒制试点，会计专业成为首批试点专业之一，在这一年多的试点时间里，会计专业对相关的教学内容和教学模式进行了改革，改变了过去重视理论教学而忽略实践教学的情况。

三、现代学徒制背景下高职基础会计教学模式研究

（一）传统的高职基础会计教学模式

传统的基础会计教学模式以教师讲授为主，在讲完基础会计概论、会计要素、会计等式、会计科目及会计账户以后，教师会讲解会计凭证、账簿、报表等内容，然后通过一家业务比较简单的制造业公司让学生进行模拟实训，虽然有学做结合，但不是很紧密，并且在模拟实训的时候，由于涉及的企业资料往往都是经过改编或者复印的，引起不了学生的重视，实训效果受到很大影响。

（二）结合现代学徒制的高职基础会计教学模式

现代学徒制的核心理念是“工学交替”、“学做合一”，而传统的高职基础会计教学模式离这一目标还有一定的距离，因此需要对现存的教学模式进行适当的改革，而杭州职业技术学院会计专业与校内记账公司共同开展了现代学徒制人才培养模式的试点，为高职基础会计教学模式的改革提供了契机。在此教学模式下，将充分利用学校和记账公司的资源，首先由教师和企业师傅带领学生了解会计工作内容和工作流程，然后集合会计工作流程，先有教师讲解某一个会计流程的内容，然后有企业师傅和教师共同带领学生完成原始凭证和记账凭证的填制、会计账簿的登记和报表的编制。

四、总结和思考

与校内记账公司开展高职会计专业的现代学徒制能够极大地提高学生动手操作能力，改变以往高职会计专业注重理论教学而忽视实践教学的弊端，但在实施的过程中也需要注意一些问题，特别是要和学校的有关职能部门来一同解决可能会面对的一些问题。首先，在现代学徒制背景下的基础会计教学模式中，教师和学生会经常到企业中开展实践教学，包括参观企业会计工作流程和一系列具体的实际业务操作，因此教师上课不应固定在教室，而要灵活变通，根据教师的申请将合作企业的办公地点作为第二课堂。其次，要真正让学生提高会计实践操作能力，合作企业的师傅一定要有保证，一般来说每个企业师傅带5个左右的学生比较适宜，因此对企业优秀师傅的数量有一定的要求，并且为了提高企业师傅带学生的积极性和培养效果，必须给予企业师傅一定的额外薪酬，并且这一部分的薪酬一定要和学生培训效果的好坏挂钩，这样才能确保现代学徒制模式下高职会计专业培养学生的效果。

参考文献：

[1]蔡青.高职基础会计“教学做”一体化方法分析[J].当代教育实践与教学研究,2015(11)：158.

第5篇：急救基础知识范文

【关键词】乐理基础知识；视唱练耳；练耳教学；音乐教育

中世纪初期，有一位著名的名为Guido的音乐理论家总结并整理了记谱法及有关记谱法的唱名，借此为后续的视唱练耳奠定了扎实的理论基础。直到今天，已经逾越了一千多年，有关视唱练耳的教学问题同样经历了几个时段的发展，最终取得了不错的发展成就。而将它融入到音乐教学中，也开始慢慢使得音乐课堂变得充实而又丰富多彩，由此便诞生了统一音乐传统的这一基本宗旨和条件，在人与人之间建立起能带给人各种感受的音乐媒介。也正是因为如此，音乐传播才又多了一个新的途径，视唱练耳逐步发展成为音乐教育领域中一个不可或缺的部分。现阶段的视唱练耳实际上属于一种音乐技能培训课程，它在我国音乐事业的发展进程中扮演着很重要的角色，且具有不可逾越的现实性意义。

一、概述

（一）乐理基础知识音乐理论也称为乐理，其包括一些比较简单的基础性理论，即读谱、和弦、节奏及音程等，当然也包括一些相较而言较为高级的基础理论，例如曲式、和声、旋律、复调和配器法等。[1]

（二）视唱练耳教学第一，视唱练耳教学是音乐教学当中的一项技能训练的内容，它的主要任务是发展学生的音乐听觉及记忆力，从而帮助学生建立比较准确的发音、节奏观念，以及培养学生的独立读谱能力等，进而为其他音乐教材的学习奠定良好的基础。视唱教学的主要途径为视谱即唱。大部分中小学教材是以单声部曲调为主，并且采用调号为无升降号或是有部分一两个升降号和2/4、4/4、3/4、6/8等一些比较常见的节拍，其篇幅比较短小且在节奏组合方式方面同样比较简单。第二，视唱练耳教学要求让学生必须划拍视唱。练耳教学主要以听音记谱为主。对于大部分中小学教学来说通常都由单音模唱开始，慢慢加入音程或旋律片段，直至全曲。单声曲调的练体上和视唱练习比较相似，但它更加浅显易懂；多声材料则主要包括自然音程和原位大、小三和弦等。

（三）视唱练耳视唱练耳并非简单的听、学，唱、练，具体地说，视唱练耳大致可分为视唱及听觉训练两个部分。乐理作为音乐的基础性常识，它和视唱练耳之间是一种相辅相成的关系。说得简单一些，所谓“视唱”实际上是培养歌者是否能够手持简谱及五线谱就能看谱即唱，对于这种技能的掌握，一定要求歌者熟练地掌握各种谱号，并且还可以分明地区分不同音之间音高的不同，或是对于不同的音符具体代表的长短时值，切实认识各种升降记号或者判断各种调式及调性，视唱环节必须要求达到音准且节奏准，从而有表现力地将其唱出来。“练耳”事实上属于一种听觉训练，学习音乐的学生都知道，想要将声乐学好，除了要有一副好嗓子以外，还要具有一双灵敏的耳朵。而练耳的过程中最基本的要求是学员可以将钢琴上面能够弹奏出来的音清晰地进行听辨，训练学员时凭借听觉来分辨音程、和弦及节奏，这样可以将听到的音或曲调采用五线谱将其准确地记录下来。并且可以听辨和弦，分析和弦的性质和功能，以及对应的构唱音程与和弦等。另外，听觉训练也包含音色的辨别能力，并且对于不同的乐器均由其各自不同的音色，以及同一种乐器甚至会有不同的音色，例如，在乐队演奏的乐曲当中又混合了各种乐器，其音色可谓千变万化，他们都能够通过训练让学员将其分辨出来。

二、视唱练耳在音乐教学中的重要性

（一）提高学生学习的有效性音乐学习也好或是其他学习也好，我们往往要求学生要在学习过程中做到理论与实践相统一，而视唱练耳在音乐学习过程中具有很强的理论实践性，因此，要求学习者必须在历经严格的训练过后能够全面掌握好且将其投入到实际应用中。而与此同时，其对于学生整体素质素养的培养同样功不可没，此也是学生必须在音乐学习技能方面要掌握的，它在音乐内容所体现的手段方面极为丰富，因此，基于此开展的视唱练耳受到了大家的认可和关注。

（二）在审美价值上的体现音乐本身能够陶冶人的情操，当今社会，人们更加看中的是音乐艺术所体现出来的审美价值，并且在音乐教育中“以审美为核心”也成了当今社会音乐教育理念必须重点关注的内容。我国音乐事业的发展其实具有极其厚重的历史感，但真正意义上却对审美教育没有给予足够的重视，因此，还只是停留于追求技巧方面的教学阶段，在教育改革形式下，审美教育被纳入音乐教学中，而这恰恰对于音乐教育审美价值的发挥具有非常重要的作用。

（三）在对学生想象力的创造价值上的体现艺术可以在教育中立足，是因为它可以激起人们的想象力和创造力，并使得人的感知能力和思维能力均可以进一步提高，同样地，在对其他的学科学习方面具有很重要的影响意义。然而，对于视唱练耳来说，它是对听觉表象进行更深入的想象，并利用这种方式进行传达，如此达到刺激人的右半脑的作用，因此，其在激发人的潜能上也具有积极的影响作用。[2]

三、乐理知识与视唱练耳之间的关系

乐理，顾名思义，它是把学习研究的重点放在音乐理论知识上面，它更加倾向于对学生音乐知识的理解及分析能力的培养；而视唱练耳则更倾向于音乐学习研究当中的感性知识，主要培养学生对音乐的感知以及分辨能力，最终目的是为了提高人对音乐的审美能力、表现能力和创造能力，将它的作用确实发挥出来。但针对此二者来说，主要不同点在于：一个付诸于实践，一个则倾向于理论。事实上，视唱练耳是实现所学乐理基础知识的实践。乐理知识具有很强的教学理论性，并且相对比较枯燥，但是视唱练耳的应用则恰好将这一漏洞补全了。视唱练耳可以教学生开展实质性的练习，有效提升学生对音乐学习的积极性和主动性，使学生学在其中且乐在其中，但如果要是缺少乐理知识作铺垫呢？似乎学生只能听到音乐多么动听，但无法感知乐曲中的音色、音调、节奏和旋律等，这样一来，视唱练耳怎样进行呢？况且一贯性的倾听也会让学生失去创造和创新的能力，这样说来，乐理基础知识与视唱练耳教学之间必须更好地结合起来，才能达到理想的教学状态，从而收获较好的教学效果。[4]

四、融入乐理基础知识的视唱练耳具有的内涵

乐理知识与视唱练耳实际上是两个区分开来的学科，此二者在音乐教学中属于互为表里的关系，并且又在音乐教育中极具影响意义。基于此，为了保证音乐教育教学的质量，历经几个阶段的变革和发展，最后才将乐理基础知识与视唱练耳科学地整合到了一起，具体的改革内容体现在其音乐教育内容的多元化上，培养训练的内容包括乐理与视唱练耳综合读谱练习、基本的乐理学习技巧、视奏能力锻炼培养、节奏训练以及音乐基本乐理知识与视调移、调转、调视唱能力的练习培养等，实现了以往传统的乐理知识和视唱练耳的有效融合。不仅如此，对于音乐课程的设置同样体现出了其多元化及实践性的特点，日常教学中所有的难题似乎都被一一解决。[3]

五、融入乐理的视唱练耳的教学应用

（一）乐理知识在音及音高中的应用音高作为乐音四大属性当中的一个，也作为音乐体系的核心部分。乐理知识领域把音组分为许多种，如此才使得记谱听音变得有章可循。练耳环节，有一项练习是以音高把音标于五线谱上，这就来源于乐理基础知识。另外，针对同名音高一样需要用到乐理知识中分组标记标注出音的绝对高度。因而在途经乐理教学之后方可展开乐理教学，这正说明了乐理知识当作为视唱练耳的基础内容。[5]

（二）乐理知识在速度及力度中的应用在音乐作品中富含不同的情愫，通常都体现在音乐的速度上，音乐力度则凸显了音乐作品被音响化以后体现出来的音调的强弱。在一首乐曲当中，其音乐力度的变化以及情感的曲折都是乐曲内容的具体体现，并且这些因素与音乐情感的表达方式关系极为紧密，不同乐曲可以表达出不同的音乐力度，音乐塑造者和表演者可以借此罗立出各种不同的生动形象，或将表演者的感情融入其中。一般被用作视唱练习的曲目，都会在曲首有速度标记，当然，在音乐领域对于这种标记往往会有不同类型的划分，因此，只有在深刻理解了速度标记之后才可以更加深刻地感知音乐的旋律，进而深入去感知音乐想要表达的情感因素。然而，乐理知识在音乐力度方面同样有升降和肺部扩张及收缩等运动表现；提到声带的闭合与扩张，也离不开振动面积的大小或是音阶的高低；谈及共鸣腔体时，其又会在音域中产生不同的主次关系。日前，在一些低年级学生当中普遍存在女学生歌唱过程中声带闭合不良的问题，想要克服这些问题，必须首先从音色上着手，借助“衣”“鱼”的母音，不断练习引导，使其基于声带支持作用下拉紧声带发出响亮的音色。在教学中，对教师的要求是，教学方法必须要正确，只有这样才能收获较好的教学效果，而在练习过程中，只有学生掌握了科学的练习方法，才可以发出美妙的歌声。[6]

（三）乐理知识在谱法及调式中的应用记谱法是我们最常使用的记录音乐的手段和方法，而记谱同样是视唱练耳过程中特别重要的一个环节，对于记谱法而言，一定要遵循有关规则，只有在掌握了正确的记谱规则之后，才能真正表现出乐曲想要表达的思想。除此之外，大部分视唱乐曲来自器乐曲的改编，而其中有很多装饰音记号，它的主要作用是体现出乐曲想要表达的风格和特征，倘若没有真正了解装饰音记号的意义，也就自然无法在视唱环节将其真正表现出来。此外，调式主要突出乐曲的结构方式，对于不同的调式其具有各自不同的意义，并且体现出了不同的风格特点，那么，在视唱练习之前应该提前对乐曲调式进行分析，之后才能进一步掌握乐曲的结构形式。因此，只有在掌握了有关乐理知识之后才能更好地开展视唱练习。[7]

（四）乐理知识在节奏、节拍、音程及和弦中的应用在乐理基础知识环节我们所提到的节奏，实际上是基于节拍的长短变化，节拍主要体现出音的强弱变化，但在听完乐曲的旋律时往往主要掌握的是乐曲节拍的律动变化。充分运用节奏和节拍能够对音的长短进一步进行明确。从记谱方面来说，即便是已经掌握了节拍相关的乐理知识和音的时值，但如果要是缺少乐理知识作为指导，同样难以精确地把旋律记录下来。视唱乐曲当中对于不同节奏往往能够表现出不同的风格和个性，因此，只有依靠乐理知识才能对乐曲的节奏组合方式进行正确指导，进一步以准确的视唱技巧充分地将乐曲的情感表现出来。再者，音程、和弦也作为视唱练耳教学的重要内容，如果想要以正确的方式判断出乐理的音响，首先必须了解相关音程或者和弦的乐理知识，包括其性质、音响特点或判断方式等。[8]

六、结语

综上所述，视唱练耳在时下音乐教育教学工作中占据着重要地位，而基于新时代背景下音乐教学改革工作的基础，将乐理知识与视唱练耳教学有机地融合在一起，则更有助于推动音乐教学的进步和发展，与此同时，这也为我国音乐事业的发展奠定了良好的基础，从而全面助推音乐教育教学工作更好地开展。

参考文献

[1]李蕾.基本乐理与视唱练耳在音乐教学中的结合问题[J].北方音乐，2018（9）：184.

[2]周昕佚.高校乐理与视唱练耳整合课程多样化教学研究[J].教育现代化，2018（12）：327-328.

[3]马晓霞.中等学校基本乐理与视唱练耳课程教学整合研究[J].戏剧之家，2018（2）：123-124.

[4]李萌萌.融入乐理基础知识的视唱练耳教学的探讨[J].经贸实践，2016（3）：105-108.

[5]杨颂庆.视唱练耳教学中融入乐理基础知识的策略[J].中国民族博览，2017（2）：112-114.

[6]王霞.基于乐理知识的视唱练耳教学探究——评《基本乐理与视唱练耳教学方法技能训练研究》[J].当代教育科学，2015（8）：145-147.

[7]于文卿.基本乐理与视唱练耳在音乐教学中的结合[J].黄河之声，2019（3）：119-120.