精品课程设计全文(5篇)

第1篇：精品课程设计范文

关键词：数字电子技术；精品资源共享课；应用型

一、精品共享课程设计的理念和思路

以科学发展观为指导，密切结合地方高校的地方性、应用型特点，融知识传授与能力培养为一体，融素质教育与专业培养为一体，培养能够服务地方的，具有鲜明特色的应用型工程技术人才，是本课程建设的指导思想。课程的设计理念：坚持“以应用型人才培养为导向、以能力提高为目标、以学生为主体、以素质为基础”的教学理念；坚持“以多媒体为渠道、以实践为目的、以技能为主线”的教学思想；基于应用型人才培养方案进行课程教学设计，突出实践能力的培养。教学中注重实践，边学边做，边做边学，贯彻“教、学、做”结合的教学模式。学生在学习的过程中，学会从事本专业工作所需的基础知识和基本技能，又具备一定的分析问题和解决问题能力。长期以来，数字集成电路内部电路设计与分析方法的研究，是课程的主要任务。但从应用型本科教育的培养目标出发，学生掌握各种数字集成电路器件的外部特性与实际应用越来越受到本科专业的注重。因此，我们要根据课程的性质与基本理念更新课程的目标，根据课程的目标更新课程的内容标准，根据课程内容标准更新必修内容，根据电子专业学生的岗位需求更新教学内容。在教学方面，要让学生明确学习任务，带着问题学习，启发式、互动式、交互式教学方式并存，从实践到理论，又由理论到实践，进而在理论指导下进行实践，提高实践的知识含量，使学生既知道该怎么做，又知道为什么这样做。从对专业基本能力的要求出发，遵循理论适度、够用的原则，确定课程的基本要求，并在此基础上编写并反复修订了课程教学内容。除课堂理论教学外，还有数字电子技术实验和课程设计的教学内容。在实验教学过程中采用验证性实验+设计性实验的方式，设计性实验给了学生发挥的空间，创新的空间。教学过程中，过去满堂灌的方式已经落后，急需使用合适的教学辅助工具增加课堂过程化考核，增加师生互动，加快教学反馈，来更快提高教学质量。

二、持续建设和更新情况

数字电路课程形成了一套有示范性的教学模式和完整的网络教学体系。近年来，根据应用型人才培养技能型人才的定位不断地对这一门课程进行改革：（1）依照教育部提出的应用型大学教育“以应用复合型人才培养目标”的原则，对原有的教学内容进行精练、提高和充实，制定了新的课程标准。课程着重培养学生的创新能力和综合知识应用能力。（2）为满足培养符合市场和社会需要的应用型人才的需要，我们在课程的建设中注重学生实践技能的培养和综合知识应用能力。设计性实验，开放性的课程设计，便利宽松的第二课程制作气氛，不断地激发学生的学习潜能。计算机辅助电子设计软件的应用，在提高了学生的专业水平的同时，也提高学生的计算机应用能力。（3）利用雨课堂网络智能辅助教学平台，通过连接师生的智能终端，快捷免费地实现大数据时代的智慧教学，包括实现了师生多元实时互动，教学全周期数据分析等。教师可以及时给予回应，提高课堂授课质量。雨课堂基于PPT和微信，轻量易用，操作便捷。教师可以在学生答题后立刻得到答题情况反馈，及时了解学生的学习状态，便于及时调整教学内容。此外，还可以增强了教学管理，随时抽点考勤，预习课件，改善了师生互动的效果。

三、转型升级为资源共享课情况

《数字电子技术》课程不断改进，调动、激发广大教师建设课程的热情，推广、普及数字化在教育领域的应用，促进电子、电气专业建设等方面发挥了重要的作用，但是精品课程的受益面主要是专业和教师，学生参与和网站点击偏少，课程的共享效果差。因此，数字电子技术精品共享课的建设原则为：重共享，以共享推动建设；强过程，突出建设过程、使用过程、评价过程；多模式，强调以共享为目标的多种课程活动；多级评价，充分听取专家、教师、学生的意见；三对象，课程建设以教师、学生、社会学习者为服务对象。结合应用电子相关专业的特点，数字电路精品资源共享课的网络教学资源分为电子教案库、教学课件库、实践指导库、成果展示库、仿真课件库、试题习题库、教学录像库、能力测试库、示范教学库、电子元件库等10个子库。

四、总结

第2篇：精品课程设计范文

针对以上的问题，结合我校制作的精品课程，笔者认为，对于精品课程的内容设计，前期准备工作十分重要。一门课程要在网络上呈现，目的不是为了炫耀网页的界面如何好，更不是炫耀里面的内容如何的好，最主要的是要让学生能够接受，要以学生的需求为第一要素。而学生的学习，由于传统教育的影响，或多或少地存在被动性，因此，在设计过程中，要力求简洁，链接不能过深，学生想到了学习的内容，通过点一级，最多二级导航即可进行内容的学习，这样才能吸引学生。具体设计过程如下：

1．导航设计

精品课程的导航的内容一般包括教学文件、视频课堂、在线练习、在线测试（留言版）、网上讨论、拓展学习以及与课程相关的政策法规之类的栏目，导航栏的设置一定要把与课程相关的最主要的内容分类清楚，不能放一些无关的或者关系不大的栏目，以免引起学生的反感。

2．版面设计

精品课程的版面设计最主要的是简洁、明快，以青海电大《纳税基础与实务》精品课程为例，整个网页的显示部分像素设计为960×700，头部课程主题或动画设计为960×80～120（可根据不同的课程来增减头部的高度），导航的设计是在一行中，插入一个单行的表格，将每一个导航内容放到单行表格的各个单元格中。头部与导航是所有网页共有的内容。设计子栏目的过程中，比如在设计教学文件这一版面的时候，中间分为左右两部分，左边放如教学大纲、实施方案等教学文件，是教学文件的内容导航，左边的导航单元格宽度设计为200px；右边设计一嵌入式框架网页，此框架大小760×490为宜，将左边教学文件中的导航内容全部在这嵌入式框架中显示，在浏览的时候，整个网页不动，点击切换左边的导航，相应的内容在右边的嵌入式框架中显示，滚动条在嵌入式框架中拖动即可。别的栏目用同样的方式进行设计，做到页面设计的统一性，根据显示内容的不同，可以适当地调整嵌入式框架的宽度。对于一个导航栏目来讲，如果有子栏目，最常用的方式就是用折叠式菜单显示内容，折叠式菜单的显示用简单代码即可实现，这种显示代码在网上很常见，从别的网页上引用过来即可。我们在制作过程中发现，二级栏目可读性最强，因而，一个精品课程的栏目设计一般不超过三级栏目。很多高校制作的精品课程（比如清华大学精品课程）还采用了统一的模板，即网页的模式、色彩及导航内容基本一样，所不同的是内容及针对各课程自身的一些特殊的栏目。笔者认为，对于某一特定的学校，形成本校风格的精品课程的模板是可取的，最大的好处是，在以后制作精品课程的时候，设计人员用不着为如何设计网页的模式或者色彩绞尽脑汁，利用现成的模板替换网页内容即可，这种方式将大大提高制作精品课程的效率，做得多了，网上自然形成了某学校精品课程的特定模式。

3．视频的处理

首先，对于老师讲课视频的录制需要采取高清的方式进行。其次，针对老师讲到的视频内容，要准备充分的素材，素材包括文本、图片、另加视频以及针对某些内容制作的动画，然后在非线性编辑软件中进行精细的制作，真正做到图文并茂，吸引学生的眼球。再次，将制作后的视频进行必要的压缩，以适应网上在线播放，可以选择wmv、flv、rmvb等格式，但必须注意压缩后的视频要清楚，以国家标准为基准，压缩时只能比国家标准高不能低。最后，将制作好的视频以合适的方式放到网页中，可以直接链接视频，进行在线播放，也可以制作成三分屏网页，效果更理想，所谓的三分屏是将老师讲课的视频、内容导航、讲义文本（或PPT）分成三个区域。现在很多精品课程中，多以三分屏的方式呈现视频。现在很流行自动生成的三分屏视频课件，即教师讲课时采用PPT或者文本，录制过程将教师讲课及PPT操作一并录制下来，录制完成以后，自动生成索引即导航。这种方式在我校精品课程《纳税基础与实务》中全部采用，效果非常好。

4．内容设计

（1）一个精品课程能不能吸引学生学习，最主要的是放置的内容要适合学生学习，所以在栏目的设计中应当将所有的因素考虑周全，每个栏目中准备的内容以课程为主线，突出重点，全面概括，具体来讲，视频课程最为重要，一定不是辅导性的讲解，相关的教学文件、练习题等必不可少，辅助的拓展内容等根据需要放置。在拓展内容中可以放一些辅导性视频或者与课程相关的视频，不管是自制的视频还是取自网上的视频，尽量选择质量较高的视频。（2）网上精品课程中文本字号的选择一般是10号字，10号字是网页显示文本的默认字号，笔者认为，在精品课程中字号应该选择稍大一些较好，通常标题设为黑体14号字，正文部分设为宋体12号字，对于文本网页的行距设为1．5倍行距最理想，也可根据文本中的内容适当调整字体或者字号，比如在文学类精品课程中，文本网页里如果引用了一段小故事或者引用了名人名言，则可以用楷体来表现。（3）学生比较容易接受的学习内容是视频、动画，还有声音，看文本是最枯燥的。因此，在制作时，能用视频的地方尽量用视频，能用动画的地方尽量用动画，尽可能地将网页制作得生动一些，以加强精品课程的可读性。

5．练习题的制作

第3篇：精品课程设计范文

关键词：环境艺术设计；精品课程；建设；意义；方法

精品课程建设，是高校专业建设中的重点工作。在专业评价的大环境下，通过精品课程建设，提高专业教育质量，有助于提高专业评价，这样可以增强专业的竞争力与吸引力。对于环境艺术设计来讲，精品课程的建设，包含了很多方面的内容。作为专业教师，要认识到背后的深层次内涵，然后思考建设精品课程的具体路径，找到合适的方法，推动环境艺术设计专业的发展进步。

1精品课程的内涵

所谓的精品课程，即是具有一流教师队伍、一流教材课本、一流教学方法、一流教学内容与一流教学管理的示范性课程。从精品课程的基本定义就可以了解，在教师队伍、课本教材、教学方法、教学内容以及教学管理五个方面达到一流水平，就可以达到精品课程的要求了[1]。精品课程，具有很强的综合性，包含了多方面的内容，并不仅仅局限于课堂教学，还涉及课外的一些内容。对于精品课程的建设，教育部早在2014年，就制定了《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，其中就指出要提高对人才培养重要性的认识，加大教学投入，建立校、省、国家三级精品课程体系[2]。

2环境艺术设计专业精品课程的建设意义

环境艺术设计专业精品课程建设具有重要的意义，这是专业教师应该清楚认识的事情。第一，能够提高教学效果。通过精品课程建设，对环境艺术设计课程的教学内容与教学方法实现优化革新，可以更加高效的向学生传递知识，从而确保学生对相关知识实现有效地掌握，让教学水平达到一个较高的层次。第二，能够提高教师的教学能力。建设精品课程，可以提高教师的教学素养。同时，教材的开发与创新，也是对教师个人能力的锻炼。第三，提高教学活动的管控效果。在以往的环境艺术设计专业教学中，教学管控的力度较为薄弱，没能对学生的学习实现有效地控制。而精品课程的建设，也需要同步优化教学管理，这样就可以让学生的学习活动得到控制[3]。

3环境艺术设计专业课程教学的存在问题

3.1课程缺乏特色且内容局限

从目前环境艺术设计专业的教育教学来讲，一般都是使用常规的教材，教学内容也是立足教材来进行构建。常规教材，并不是只有一个学校使用，不少学校可能会使用相同的教材。这样一来，就导致课程缺乏特色，不同学校都教授一样的内容。而且，教学内容仅局限于课本教材当中，没有从外部拓展引入其他内容。如此就造成了环境艺术设计教学的实效性不高，学生的学习参与程度较浅，从而导致最终的教学效果不够理想[4]。

3.2教学方法老套且缺少创新

针对当前的学生群体而言，他们在参与教学的过程中，对于教学方法的感受，会直接影响自身的学习兴趣。比如教学方法新奇有趣，那么就会激发学生的学习兴趣，学生也会积极参与。如果教学方法枯燥无聊，那么学习参与的程度就会较低，学习积极性不足，这样对于课程知识的理解也会存在问题。所以，要想提升环境艺术设计专业课程的教学效果，就需要在教学方法上实现创新，打破传统老套的教学模式，构建新颖、有趣、多元的教学方法，让环境艺术设计专业教学的开展能够取得更好的效果。

3.3教学管控的力度不足

环境艺术设计教学，还需要注重教学管理方面的工作，通过教学管理，才能对学生的学习行为予以规范和引导，从而增强教学的效果。然而，目前不少教师并没有关注到教学管理这方面的工作。在课程教学中，部分教师在课堂上对于学生的管理不足，对于学生出现的玩手机、睡觉等现象并没有予以制止。而在课外，教师对学生学习的管理几乎处于缺失的状态，学生在课外是否进行了自主学习，课外学习效果如何，教师基本上不了解。对学生的学习管控不足，这就会给教学活动带来直接的影响，降低了教学活动的成效。

3.4教师自身的教学水平不高

除了以上存在问题，教师自身的教学水平问题，也是需要关注的。尤其是在精品课程建设的大环境下，教师自身的问题，会给精品课程建设带来很大影响。具体来说，目前教师方面存在的问题，主要表现在以下几个方面：一是实践能力较弱，很多教师一直从事理论教学工作，实践参与很少，因此虽然精通理论知识，但是却缺乏实践经验，这就难以对学生实践形成有效指导；二是部分教师对一些教学新技术、新方法缺乏了解，教学活动局限传统，没能将新方法、新技术运用到环境艺术设计的教学活动中，从而导致教学活动的整体水平不高。

4环境艺术设计专业精品课程的建设方法

4.1开发特色校本课程并创新教学内容

课程教材和教学内容之间，存在直接的关系，教材内容是教学内容的核心。针对目前课程缺乏特色且教学内容局限的问题，需要立足环境艺术设计专业的教学需求，开发特色校本课程，对环境艺术设计的教学内容实现扩充，同时增强课程特色。第一，可以立足传统文化来构建校本课程。我国的传统文化非常丰富，具有深厚的历史底蕴，其中和艺术设计相关的元素很多。因此，可以从传统文化着手，将其中和艺术设计相关的元素提炼出来，构建校本课程，与环境艺术设计专业课程配套构建，作为教学内容的补充，这样既可以增强课程特色，又可以扩展教学内容，可谓一举两得[5]。第二，可以结合民间艺术，对本地的一些特色民间艺术资源进行挖掘，构建民间艺术课程，将其和环境艺术设计专业课程结合起来，通过民间艺术元素，对环境艺术设计教学的内容予以充实和优化。

4.2优化教学方法并提升教学趣味性

在构建特色校本教材的基础上，精品课程的建设，还需要对教学方法做出优化，要摆脱传统的教学模式，将一些新方法、新技术运用起来，构建起全新的教学模式，让教学的效果可以更好。首先，可以大力发展线上教学。从教育教学的发展趋势来看，线上教学是一个重点趋势。对于环境艺术设计教学，也需要抓住这一要点，构建线上学习平台，拓展教学的空间。具体来说，要依托计算机技术和信息技术，建立线上学习平台，在其中设置预习、复习、练习、测评、交流等功能板块，让系统和微信、QQ这些手机软件对接，让学生可以通过手机登录线上平台展开学习。其次，发展翻转课堂教学。翻转课堂，是一种以学生学习和练习为核心的教学模式，在课堂上设置具体的学习材料，让学生根据学习材料展开自主学习，教师从旁给予点拨，帮助学生对专业知识吸收理解。最后，运用新媒体辅助教学。现如今，新媒体的发展非常迅速，并且取得了很多成果，如抖音、快手等短视频新媒体深得学生喜爱。因此，在环境艺术设计的教学中，可以从新媒体渠道，拓展引入教学素材，激发学生的学习兴趣。

4.3加强对教学活动的管控力度

环境艺术设计的精品课程建设，还需要注重教学管理的落实和强化。只有让教学活动的全过程处于管理控制当中，才能保证教学效果达到理想水平。如果管控缺失，教学活动处于失控状态，可能会降低教学的实效性。首先，在课内教学中，教师需要关注班风建设，制定具体的课内学习制度，尤其是对玩手机、睡觉等行为要予以约束，并且和课程评价结合起来，使课堂学习行为和课程评价一体化，让学生能在课堂上认真参与学习；其次，在课外学习中，由于这个阶段属于学生的自主学习阶段，为了达到控制的效果，可以依托线上学习平台，通过线上平台，课后的复习或是练习任务，要求学生在规定时间内完成练习，并且在平台上提交练习成果。这样一来，教师登录线上平台，就可以及时了解学生的练习效果，然后针对学生提出指导建议，帮助学生认识自身的问题，并且予以改进优化。

4.4加强教师队伍建设提高专业水平

建设环境艺术设计精品课程，还需要关注教师队伍的建设。教师队伍的专业水平高低，直接影响精品课程建设的整体效果。首先，需要针对教师加强实践练习，依托合作企业或是一些其他渠道，引导教师参与一线工作，提高自身的实践能力，积累实践经验；其次，可以组织教师进行教学培训，在培训中将一些先进的教学技术、教学方法传授给教师，让教师掌握这些新的教学技巧，这样才能运用到教学实践当中；最后，还需要对教师加强考核评价，对于考核不达标的教师，要组织专门的学习培训，提高教学素养。

5结语

在环境艺术设计的教学中，建设精品课程，是新时期的一个重要任务。作为专业教师来讲，要认识到精品课程的内涵与建设意义，抓住当前的教学问题，从特色课程构建、教学方法创新、加强教学管控这些方面着手，全面推进环境艺术设计精品课程的建设。

参考文献

[1]郭绯绯．“双一流”背景下高职环境艺术设计特色专业建设研究[J]．文物鉴定与鉴赏，2019，154（07）：70-71．

[2]荣明芹．环境设计专业创新课程体系的构建研究[J]．美术教育研究，2019，190（03）：156-157．

[3]袁润娟，刘飞．理工院校中环境设计专业的实践性教学改革研究[J]．科技资讯，2019，17（13）：148-149．

[4]吴丹波．专业基础课在环境艺术设计专业的教学改革探讨[J]．中华传奇，2019（09）：21-22．

第4篇：精品课程设计范文

关键词：室内设计专业；施工工艺；规划策略

1以工作过程为导向的课程规划建设

施工工艺精品课程是一门囊括施工工艺与装修材料、综合性理论与实训教学紧密结合的一门课程，该课程设置的主要目的在于教育学生充分掌握和了解装修材料的基本原理，特征以及性能，并教育学生熟练掌握施工工艺流程以及相关的技术要求，此外，施工工艺精品课程还要教会学生了解消防安全知识，环保材料，工程规范以及国家的相关技术标准等，并通过校外的外实训基地进行实训教学以及施工工地进行现场教学，提升学生理论结合实践的能力，将教育重心落在实践应用部分，进而帮助学生获取运用理论基础知识解决实际问题的能力。施工工艺精品课程的初步规划思路就是：理论与实践相结合。高职院校在进行施工工艺教学的过程中要在基础知识传授的基础上重视学生自行设计的实际施工制作，让学生充分体会施工工艺实践的全过程，包含：设计方案制定、成本核算、材料购置以及工艺流程实施，教师需针对不同的施工工艺教学内容进行现场的演示，教育学生熟练掌握相关技术标准和工艺基本原理的同时，还能够熟练运用装修材料的安全知识、环保知识、加工技术以及材料特点等。

2以动手能力为核心的课程规划建设

施工工艺精品课程规划建设的核心始终是学生的实际动手操作能力，教师在进行课程建设过程中要重视对学生进行职业引导的课程规划，设立亲验式、参与式、行动式、案例分析等实训教学方法，注重教学项目诱导和项目任务引领来激发学生对于施工工艺课程的学习兴趣，使学生在整个教学的过程中充分的了解装饰材料及施工工艺的基本理论知识及其作用。在施工工艺精品课程规划建设的过程中，教师要转变传统教学观念，重视产、教、学、研相结合的实践教学道路，努力探寻施工工艺教学的全新发展模式，为学生创造更加自由的发展空间和时间，进而提升学生的自主创新能力，培养学生的职业素养，增强学生的职业意识。施工工艺精品课程的初步规划是在校内实训车间进行样板实践制作，教学过程中每个班以组为基本单位开展。第一步：学生以校内实训车间的空间框架为模板展开界面设计，并在设计中体现出顶棚、地面以及墙面造型等方面的结构工艺，由于每个班组间教学要求的设计形式不尽相同，因此，工艺结构和材料运用也都大不一样，这样才能够全面的实现室内施工工艺设计教学的根本目标，此外，学生彼此间还能够实现相互学习的教学效果。第二步：每个班组在老师的从旁指导下最终确定自己组的设计方案，并依照方案要求列出设计项目所需的粗制成本估算、材料所需明晰，并准备购置施工材料；第三步：每个班组在教师的指导下修正自身的施工工艺方案，最终呈现出规范详尽的施工工艺流程，领取施工工具，按照教师现场实际教学和操作，学生需熟练掌握工具的规范操作。第四步：按照班组最终确定的设计方案开始空间界面的施工制作环节。第五步：呈现最终设计形式表现结果，并通过教师验收。整个教学过程需要倚赖多种形式的实训教学方式，通过校企合作，校内外实训基地建设等手段对学生进行实训教育，结合高校和企业结合的优势充分开发学习资源，为学生创造内容丰富的实践性机会。

3以综合能力为目标的教学评价初步规划

由于施工工艺精品课程的教学内容偏重于理论与实践相结合，那么传统的期末考试评价标准对学生综合能力的评价就显得不够全面。因此，施工工艺精品课程的教学效果采用过程评价和结果评价相结合的方式，评价的重点方向放在学生对专业知识运用以及自主动手能力的考核上。首先，让学生每组的组员对自身在施工工艺的制作和设计的过程中所遇到的问题进行自我评价，充分表达学生的自我观念，从而找出施工工艺实践过程的缺陷，及时调整规范设计，进而促进设计的合理性。其次，每组组员间实施小组互评，教育学生合理运用自身所学的施工工艺的相关知识以及自己对理论知识的理解经验在小组与小组之间进行相互评价，从而对彼此间的案例进行系统的交流，分享成功和不足的地方。最后，进行行业评价。教师和聘请的行业专家对学生此次课程实践的效果提出意见与要求，并从行业专业的角度综合评定学生小组设计的每一个施工案例。综上所述：施工工艺精品课程是室内设计专业不可或缺的一项专业必修课，也是实践性较强的一门专业课程。高职院校在进行施工工艺精品课程初步规划建设的过程中要重视理论与实践方面的建设，强化实训教学在整个施工工艺课程中的地位，由理论指导实践，由设计引领施工，并通过实践过程查找理论设计付诸于施工后的不足，以此反补于教学设计，进而实现了“理论-实践-再理论-再实践”的良性循环教学模式，真正的实现施工工艺精品课程的设置意义和教学目的。

参考文献

[1]王明远.项目教学法在“室内设计”课教学中的实践与探索[J]．西安欧亚学院学报，2009.

[2]宫艺兵，潘娜，陈佩新.“室内装饰工程施工工艺”课程教学改革探究.教育与职业，2012（27）.

第5篇：精品课程设计范文

以上几个阶段的功能，若单独设计和维护，势必会增加系统设计维护的复杂性，也导致维护设计的重复性。所以，可设计统一的接口，提供查询、增加、修改、删除功能接口，根据处理具体模块功能，使用不同的策略实现这些功能接口；如精品课程建设基本内容展示和管理，仅需具体实现这一接口即可。同时，业务模块增加，也仅实现这一接口，就可适应功能扩展，再如交互功能，在线考试系统的增加，也只需增加相关具体业务功能，实现这一接口。通过这样的设计，降低功能模块间的耦合度，提高模块的聚合度，提高网站扩展性，也抽高网站应对功能变化的应变能力，达到降低网站的设计维护的工作量，实现网站功能扩展性。

二、策略模式(Strategy)分析

策略模式用意是为实现客户（Context）使用这些不同的功能模块时，不需关心这些功能模块的不同，仅需使用它们共同的接口，即可完成这些不同功能模块的使用。这样，在一定程应上，可以实现这一组功能模块的单独维护与扩展，而不用维护客户端功能模块，以提高代码的可维护性和可扩展性，降低客户端模块与一组功能模块的耦合度。

1策略设计模式各功能模块的角色策略设计模式各功能模块的角色如下：

（1）环境功能模块角色（Context）:客户所期待的功能模块。

（2）抽象功能策略模块角色（InterfaceStrategy）:需要适配的接口模块，为环境功能模块提供统一的访问接口。

（3）具体功能策略模块角色（ConcreteStrategy）：核心功能模块，具体实现相关功能模块。

2策略设计模式的应用场景

对于策略设计模式，主要适用于以下几种应用场景:

（1）在系统里有许多类，这些类主要是行为各不相同。

（2）系统需求需要在几种算法中或未来需要的几种算法中选择适用的一种算法。此时，可以把这些不同算法在不同类中具体实现或未来再具体实现，同时，这些算法具有统一接口，使用面向对象的多态原则，系统可以使用此统一的接口，选择使用相应用的具体算法类⑤。

（3）使用统一算法时，想屏蔽具体数据差异时，策略模式可以让系统调用具体算法时，避免接触与算法有关的复杂数据。以达到接口调用的简单性。

（4）系统隐藏具体算法的实现细节。

3策略设计模式的特点

根据以上分析与应用可以得出，策略设计模式具有如下特点：

（1）算法的独立性和可扩展性。策略设计模式提供了一种替代继承的设计方法，这样既保持就继承的优点即代码重用，又增加了设计维护灵活性，即算法独立性和可扩展性，避免在程序中使用多重条件转移语句。

（2）在一定程度上遵守高内聚、低偶合设计原则。

三、策略设计模式在精品课程网站设计中的应用

结合精品课程网站业务分析及策略模式分析，在精品课程网站管理平台中，针对早期阶段的精品课程建设基本内容管理、中期阶段的问卷调查管理、在线交流管理及后期阶段的在线考试管理等等，都有相应的增加、修改、删除等统一功能，但它们的具体实现，如基本内容管理、问卷管理等，因其它操作的数据的差异，导致具体操作不相同。故在管理平台中，需根据具体阶段业务项目的扩展，动态地选择不同业务的增加、修改、删除操作方式，完成对应的业务功能。这样业务需求的统一与变化，与策略模式思想相一致，故可以选择策略模式设计网站相关的功能。策略设计模式在精品课程网站设计结构图，，InterfaceManageCommand是抽象功能策略模块接口，它定义了网站各功能中统一业务接口增加、修改、删除、查询等接口方法。ManageCommand是环境功能模块类，是需要操作服务的类，引用了一个InterfaceManageCommand的具体操作实现类对象，具体实现操作类对象由客户选择的相关功能指定，以完成客户按需完成不同业务功能，这样，避免使用分支语句，可判断用户的具体选择，降低程序可读性，也不用因减少或增加各阶段业务功能进行维护。InterfaceManageCommand的子类是具体操作的策略，如在申报阶段的基本内容展示管理类BaseContentCommand，使用验收阶段增加的在线答疑类InteractCommand、在线问卷调查类SurveryCommand，后期增加的在线考试类TestCommand类等，不同类的具体操作方法完成具体业务的实际功能；若需增加新的业务功能，如在线课程，仅需添加相关的InterfaceManageCommand的子类即可，这样可提高设计的扩展性，以达到系统动态地适应功能的增加，最大程度地减少系统的维护。针对德宏师范高等专科学校精品课程网站设计实际情况，本文主要采用JSP完成网站的设计，以下是所实现功能的部分JSP代码。

1环境功能设计

由于每个业务都有统一的操作(增加、修改、删除、查询)功能，在页面可以设置相关操作连接，使用ManageCommand创造具体业务对象，以实现具体业务操作。ManageCommand设计，

2管理功能接口设计

管理功能接口InterfaceManageCommand，定义统一的操作方法，为ManageCommand提供统一操作方法。InterfaceManageCommand设计，

3具体业务功能策略

每个具体业务功能策略，只要实现InterfaceManageCommand接口即可，如TestCommand类，实现InterfaceManageCommand接口，具体完成考试管理中相关操作，TestCommand设计代码，

四、设计效果

本文以德宏师范高等专科学校“思想道德修养与法律基础”精品课程网站的设计为例，使用JSP和SQLServer2005技术进行开发，系统使用Web技术常见的3层结构设计，各层使用模块方法独立设计，实现精品课程建设网站的内容管理、在线交互、问卷调查、在线考试的管理与展示。系统在每个阶段方便地实现业务功能的扩展，对系统实现、调试、集成等软件开发阶段，维护方便，节约了很多时间，降低了开发费用。

五、结束语