课程建设展望全文(5篇)

第1篇：课程建设展望范文

1.主界面的设计应简洁,便于学习者浏览。

绿草茵茵的牧场,蕴含了绿色食品的寓意。LOGO下面是网站的主体导航区,为使网站整体色调保持一致,导航区栏目名称的背景色也使用了绿色系中的深色和浅色,网站的色彩总体看来比较清新、舒适。本网站对课程的教学资源进行整合与归类,主导航区共设置11个导航栏目,主要包括首页、课程设计、课程内容、教学团队、教学文件、教学课件、教学录像、实训指导、自我测试、行业标准与法规、拓展资源等。力求做到清晰和明确,让浏览者很容易找到自己需要的东西。主页的大半篇幅对本课程的相关内容作了简要介绍,尤其以图文并茂的形式突出实践教学部分,以提高高职学生的学习兴趣。

2.网站采用模块式设计,便于管理和学习。

《畜产品加工技术》课程网站采用模块式设计,主要分为课程资源模块、立体学习模块、交互模块和教师管理模块,方便教师的管理和学习者的学习,本课程网站使用的模块式设计。课程资源模块主要指教学资源,在该模块上将教案、课件、教学视频及习题等各种教学资料进行有机整合,实现教学资源共享。学生在课后可通过在线反复浏览,将在课堂学习中未能很好掌握的内容进一步消化吸收。

立体学习模块则是让学生完成自主学习。本课程网站设置测试评估系统,在这里教师设置习题库供学习者自测学习效果。编写的习题库及模拟试卷,含名词解释、填空题、选择题、简答题、问答题等题型,并附有答案。

交互模块主要指交流互动部分。学习者在学习过程中碰到问题或想发表个人观点,都可在论坛里发帖,教师和其他学生可跟帖对问题做出回答或相互讨论,最大限度地实现师生互动。学生也可以根据“教学队伍”中所介绍课题组成员的情况及其联系方式,与教师面对面对自己感兴趣的问题进行沟通与交流。此外,通过该模块教师还可及时了解课堂的教学效果,不断改进授课的方式和方法,提高课堂教学质量,同时根据学习者的反馈及时调整网站的设计和内容,并补充学习者所需的网络资源。

在教师管理模块中,本课程的任课教师可随时对其余模块的内容进行添加、修改和更新。具体包括课件、考试管理、学生管理、提问管理、习题库管理、视频管理及课程公告等方面的内容。

二、课程网站的内涵建设

1.网站主页内容的建设。

课程网站主页的内容力求突出校企共建和工学结合的特点,将校企共建实训基地栏目放在主页中间,打开此栏目就能看到以图文并茂的形式展现的校内和校外实训基地的相关介绍。在网站主页的最下部则以动态图片的形式展现学生在蒙牛、雨润等畜产品加工企业参加工学结合的情况。这样,不仅让学生初步了解未来和课程有关的工作内容,还能提高学生对本门课程的学习兴趣。

2.课程教学资源内涵建设。

本课程的教学内容以“产品”为载体,由校内专任教师和行业、企业的技术人员共同构建“情境--项目--任务”的工学结合内容体系。课程内容共包含典型肉制品加工技术等4个学习情境、分割肉的加工技术等10个教学项目和瘦肉精的快速检测等20个典型的工作任务。项目任务的选取均来源于畜产品加工企业的生产实际,同时考虑教学内容的先进性、实用性、普适性和代表性。结合本课程内容设计的特点,同样以“产品”为载体构建课程网站的具体内容,将课程标准、讲义、课件及习题等各种教学文件和学习资料进行有机整合,实现教学资源共享。目前,本课程教学采用的是理实一体化的项目化教学方式,课程网站则将课堂教学延伸到课外,有效拓展了教学空间。

通过课程网站上形象生动的产品加工视频、图片及多媒体技术,营造了一种图文并茂、动静结合、声情融会的网络课堂教学环境,也将复杂、抽象、枯燥的内容变得简单、具体、形象和生动。实践也证明了《畜产品加工技术》课程网站调动了高职生的学习热情,丰富和优化了教学形式,并实现了课内外学习的有机结合,课程网站的使用着实提高了本门课程的教学质量。

第2篇：课程建设展望范文

关键词：《C语言程序设计》；教学网站；设计

《C语言程序设计》课程几乎是每一所大学都必须开设的公共基础课程之一，课程设计的质量直接影响着学生的学习效果，也会影响着学生学习计算机语言的兴趣。《C语言程序设计》的教学网站设计是一个系统的、全面的教学工程，它设计的主要目标是为学生提供一个线上线下学习、交流的平台，进而能有效弥补课堂教学的不足，如何设计一个稳定、高效、内容丰富、界面美观的《C语言程序设计》的教学网站，是当前C语言教学面临的一个重要问题。

1《C语言程序设计》教学网站设计的需求分析

《C语言程序设计》教学网站的设计要求能够方便学生在线学习资源共享，并能够有效地将学习资源在网上，网站的平台要求界面美观，操作能力强，具有明确的导航设计，网站的安全性可靠，容错性强，能够为学生提供多种学习资源，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，在内容设计上，要求具有很强的实践性，能为教师与学生提供交流互动的模块，在网站的功能上，要求实现用户注册、教学资源管理、资源浏览管理、学生的留言管理、学纲、教师课件、视频、在线考试等相关的学习内容，同时还要能够实现资源修改与管理，用户的管理功能要能够实现用户注册、登录、密码修改与重置等功能，用户与管理员的权限分配等功能。因此，对《C语言程序设计》的教学网站主要完成如下的功能，课程概述、教学团队、在线测试等，网站主要包括教学区、学习区、互动区、在线练习、深入提高几个部分。教学区主要包括C语言的学纲、学习目标、教学实验内容、学习进度计划表、C语言的基本应用介绍等，它的主要功能是帮助学生了解C语言的学习方法、课程教学的目的，进而形成对C语言学习的整体认识。学习区主要包括C语言的教学课件、视频资源、关键代码、教学与实验指导、C语言案例分析等相关的学习资源，通过学习区学生可以根据自己的偏好选择合适的资源进行学习，解决自己在学习过程中遇到的问题，练习区主要包括练习题、在线测试等，主要是帮助学生能够及时地掌握学习的结果，以对学生的学习结果进行验证，提高区是C语言高级应用部分，主要提供一些C语言的经典应用、优秀案例分析以及一些外部学习资源的链接等，提高学生对C语言学习的应用能力，互动区包括师生自己的互动、学生之间的互动，学生学习C语言的心得讨论交流、为学生提供一个互动交流的空间，通过互动区学生可以找到合作学习的伙伴，解决学习遇到的问题。

2《C语言程序设计》教学网站的关键技术分析

对于《C语言程序设计》教学网站的开发，主要采用JSP作为网站网贞开发技术，运用MYSQL作为网站后台的数据库，实现对网站开发的数据存储功能，JSP技术主要基于Scrvlet规范的动态网页开发技术，而MYSQL主要开源代码的关系型网络数据库，改数据库在一些中小型网站中得到了广泛的应用。《C语言程序设计》教学网站系统平台的设计，主要运用SSH(Struts+Spring+Hibernate)框架网络三层网络架构的设计模式，并采用MVC模型设计模式，将教学网站的安全性、可靠性、稳定性以及可扩充性等有机结合在一起，形成了网络的表示层、业务逻辑层、数据层以及域模块层等多层级设计与开发的动态教学网站结构，采用该模型结构，充分的考虑了用户的请求与响应的时间，有效地将数据端、客户端的分离，同时也实现了数据的业务逻辑层与应用层的分析，使得系统的安全性、可靠性、稳定性等得到了大幅度的提升。首先，通过动态的JSP交互页面的设计，能够有效地将系统用户的请求(Request)接收，并实现与数据库的连接与传送响应(Response)，然后系统的Struts命令根据配置文件对用户的请求进行处理，并利用ActionServlet功能来接收到的用户Request的内容，然后将相应的信息交给Action命令进行处理，完成整个数据库的调用与连接，并将结果反馈给用户；其次，在系统网站的业务层设计中，主要由SpringIOC容器对用户的请求进行分析，并负责向系统Action提供业务模型(Model)组件控制，调用相应的数据库文件，并利用对象数据处理(DAO)组件来完成系统数据库的连接与断开操作，在系统的数据库连接中，还提供了数据的缓冲池、事务处理等容器等组件，来控制数据处理过程可能出现的问题，以保证系统在处理数据过程中的稳定性、安全性、容错性与完整性；最后，在数据处理的过程中，充分的利用Hibernate的对象化映射处理技术来实现系统数据库的动态连接与交互，并利用处理DAO组件请求的数据，结合用户请求的结果，然后在数据处理的结果返回给用客户端，实现整个过程的数据处理与应用。在网站的数据库设计中，主要采用动力数据库的数据表，主要包括的关键数据表有Admin、Announce、AnicleClass、Article等数据表结构。《C语言程序设计》教学网站平台在网页设计上充分的采用了Ajax系统架构的模式技术对网站的页面进行设计，来完成页面局部刷新与资源上传的功能，运用F1ashPaper实现文档到FLASH动画的转换功能，并使用开源代码的在线HTML编辑器KindFditor来编辑数据，实现对动画、视频、PPT课件的在线编辑功能，这样就能够充分的实现《C语言程序设计》的课件在线编辑的功能。

3《C语言程序设计》的实现功能

《C语言程序设计》教学网站的功能是现实教师与学生有效互动的平台，通过网络的开发与设计，为师生提供丰富的教学资源与学习资源，并为师生提供了便捷的访问方式，每一个页面都相应的链接，并以图、文件、表格的形式来呈现教学内容。因此，教学网站实现的功能如下：1）《C语言程序设计》课程概述。主要对C语言课程进行全面的概述，主要有课程的内容简介、课程的教学目标、学习要求、具体的学习方法以及在线作业、在线考试、学习链接以及在进入网站学习时需要注意的一些问题等相关的栏目与内容设计。2）教学团队简介。主要对C语言的教学团队进行总体的介绍。介绍C语言教学团队的负责人、团队成员活动的教学成果、获奖证书，学习C语言的感受及学习计算机编程语言的励志名言等内容，在每一个栏目下边还设计相应的子栏目。3）在线学习功能。在线学习是《C语言程序设计》教学网站的重要功能，它主要为学生提供在线学习功能，并为学生的学习所需的各类资料与相关的学习指导。在线学习功能主要包括资源的推送、教师课件、学生资源、教材资源的配送、教学大纲、习题解答、经典案例代码等相关的学习资源，在线学习的相关资源可以供学习者下载使用。4）教学录像提供。该功能主要是提供课程负责人的完整教学录像与教学视频、微课视频、PPT课件等资源。本模块主要与《C语言程序设计》的教材向对应，不同的章节具有不同的学习内容，学习者只要打开相应的栏目，系统就会以不同的格式呈现出相应的教学视频等文件，便于学生在线或者下载后进行学习。5）在线练习功能。主要介绍《C语言程序设计》的相关系统与解题方法，主要为学习者提供基础知识的学习、相关编程题目的讲解与分析，并为学习者提供在线编程习题，系统根据学习者的情况，为学习提供相应的帮助或者提示，学习者在完成相应的习题之后，系统会自动对学习者答案进行判断，并指出存在错误的地方等功能。6）在线考试功能。主要是对《C语言程序设计》进行在线考试，系统对C语言程序设计的环境等情况做详细的说明，同时也提供国家计算机二级考试、历年考试真题、计算机二级考试的大纲等内容，学习者在进行在线考试时，系统会为用户设置考试时间，在用户完成在线考试之后，系统为自动对用户考试成绩进行判断。7）计算机大赛。主要以C语言编程为主，鼓励学生积极参与到各种计算机大赛中，在改栏目功能中主要设置了ITAT大赛和中国大学生计算机设计大赛等栏目，并能够将计算机大赛的相关资源进行展示，帮助学生了解计算机大赛的相关内容，同时也供学习者下载相应的大赛资料。8）师生作品展示功能。该教学网站为师生提供了成果作品展示的平台，便于其他学习者能够学习师生的成功经验，改变模块主要包括教师作品与学生作品等两个功能，主要介绍教师与学生开发的优秀程序，供其他学习者参考与学习。9）互动栏目。互动功能主要是为学习者与教师之间提供互动的区域，主要完成教师的在线答疑、学生在线提问、教学交流、师生互动等相应的功能，学生学习《C语言程序设计》的心得体会与感受、C语言学习论坛、留言等。

4网站数据库的建设

《C语言程序设计》教学网站开发的内容比较多，在具体的数据库设计中需要综合考虑多种因素，网站的开发有教学课件库、视频资源库、在线考试数据库、习题答案数据库等。1）教学课件库。课件库是学生学习《C语言程序设计》的重要组成部分，主要包括教师课件库、学生课件库和教材配送课件库。教学课件数据库为教师与学习提供了在线编辑课件的功能。教师课件库是教师根据教学要求，按照教材的知识体系详细编制的C语言教学课件，在教学网站设计时，将相应的程序代码都存在在PPT的备注页中，方便教师在教学的过程中能够随时调用，学生课件库主要功能是专门为学生提供课件下载，为了保证教师的知识产权，学生下载的PPT课件都是JPG格式，在学习内容上与教师的PPT内容一致，只是没有教师PPT中的动画设计与层次，学生在课件下载之后也不能进行编辑，教材配送课件库主要是提供与《C语言程序设计》教材相配套的课件资源。2）试卷资源数据库。主要包括单元试卷库、综合试卷库、历年考试数据库、国家计算机等级考试数据库几个部分。单元试卷库主要运用于在线测试，或者在线练习等，主要是安全教学的知识体系而设计的数据资源库，综合试卷数据库主要是依据国家计算机等级考试而设置的在线测试试卷，可以用户在线测试或者期末测试等功能，试卷习题的出现时随机的。3）习题及答案库。主要是根据《C语言程序设计》教材的章节体系设计的习题练习库与答案库，学习者可以根据自己的需求，下载网站提供WORD格式的习题或者答案，但是提供的答案是经过加密处理的，学生只有在网站上提交完成的作业，才能在网站的互动区获得答案的密码。4）教学录像数据库。主要包括教师课堂教学的视频录像、教师制作的微课视频、PPT课件学习资源等，视频课件能够体现出现教师与学生的互动，视频录像要求与《C语言程序设计》的相应章节相对应，以及网络相应的学习资源链接等内容。

5结束语

《C语言程序设计》课件与教学网站平台的设计与开发，需要充分的考试网站的功能需求，将网络课件库、学习资源库、教学录像、在线考试、习题、讨论、互动、师生作品展示等功能综合在一起，利用教师与学生的互动，为学生提供在线指导与帮助，帮助学生掌握程序设计的相关专业知识，以提高学生学习《C语言程序设计》的效果，同时也有利于提升教师的课堂教学效果。

参考文献：

[1]郑伟平,胡遵华,田杰.多租户精品课程网站系统的研究与实现[J].东北师大学报:自然科学版,2015(11).

[2]张斌,郭黎.“计算机图形学”精品课程网站建设[J].测绘与空间地理信息.2016(3).

[3]李慧.高校教学资源共享平台建设的实践与探索[J].中国教育信息化,2016(9).

[4]张启字.探析精品课网站的开发[J].农业网络信息,2015(6).

第3篇：课程建设展望范文

1课程改革思路

《网页设计与建设》是一门综合性比较强的课程，涉及设计、开发，应用等多个环节，而实训正是一个能让学生很好把握这些环节，综合运用所学知识解决问题的过程，所以实训课程改革从以下三方面展开。

1.1以改革评价方式为关键。

从实践的角度设计评价方式，主要通过对学生学习过程的观察，通过学生的学习反思，学习记录，项目完成的进程等信息在学生知识的应用，团队合作等方面进行评价，同时激发学生的学习动力，帮助学生调控学习过程，培养学生团队合作精神。

1.2以转变学生的学习方面为出发点。

从课程的性质与特点出发设计教学。本课程特点是实践性、操作性很强，涉及到多方面的技能，适合通过做综合作品来全面体现。在课程改革中设计注重实践操作的考核方式，主要是采用学生作品评价、教师对学习过程文件的评价、小组内互评、自评的方法，引导学生的学习方式的改变，由教师牵着学、带着学转变为学生在实践过程中自主的发现问题，并以问题为中心进行积极的泛在学习，以解决问题。

1.3以作业与产品结合为切入点。

学生的最终作业不仅仅是一次作业，还是一个产品，同时也将投入使用，这样可以提高学生的学习积极性和成就感，引导学生掌握一项成熟产品从构思、设计、制作到修缮等的整个过程。

2网站设计与建设实训课程实施过程

本课程的教学采用分组进行、任务随机选择、技能规范指导、学生独立思考完成等具体步骤，希望在实践操作、团队合作、技巧规范性等方面有所突破。最终通过学生的实践作品实现产品与作业结合，具体过程如下：

2.1分组选任务。

（1）分组。做法：一般二到三人一组，学生任意组合。然后由小组内自已讨论选出确定组长与组名。分析：人数确定原因：一组如果多于三人，那么就会有一部分人不做事，凑数，如果少于2人，不能很好的体现工作中的团队合作精神，而且学生的工作量会很大，不宜学生作品的完成。确定组长：首先是教师将组长要做什么，要有善于与组员沟通，在组员间有分歧时能积极调节，时间的控制、提前计划、系统设计方面进行协调的能力这些引导信息告诉学生，由小组成员内部讨论，确定组长，最后教师提示学生，多与组长沟通，听从组长统畴。确定组名：小组形成后的第一个任务就是给小组起名，这个过程，可以让大家充分的讨论，让小组成员意识到自己是一个团队，对以后工作中需要团队的讨论、交流进行一次预热，形成很好的氛围。

（2）选任务。做法：N个组，N/2个任务，由每组组长抽取任务，能过随机选择，每个任务由两组同学完成，最后交予的产品，选择比较好的一组作品。分析：随机选择任务：学生在课程的学习过程中会形成一定的固定思维，比如有的同学善于做设计美感的网页，有的同学善于完成结构严谨的网页，在选择任务时，会主动的选择自己善长的，而这样的随机选择会避免这样的情况发生，让学生在团体里做自己不擅长的，让自己的学习更全面，以后遇到不同的任务都是游刃有余。两组完成一个任务：这样学生们就会有竞争性，在组与组的竞争中提高学生的团队合作能力，加强学生的责任心。让学生更好的投入到作品完成中。

2.2按阶段讲评。

虽然学生学完了课程的内容，但是由于这是第一次系统的完成一个作品，一下子让学生完成网站的设计与建设，如果有什么问题再进行修正的话需要花费很长的时间，所以在学生的项目都确定之后，教师就需要隔一段时间检查一次小组的进展，在不同的进展中要求学生提交本阶段内进展汇报，针对学生的提高引领他们的方向，不至于走偏。同时通过按阶段的指导，让学生在网站设计与建设流程上更明确。

（1）网站概要设计。做法：完成概要设计文档，包括网站受众分析，网站色调，网站设计思路。作用：因为做出来的网站最终是要给别人用的，所以网站的设计与制作方面应该细致入微，本环节的作用是从方向上把握学生的设计，让学生的设计打基础时就有一个很好的开端，便是于日后的设计与制作。

（2）网站结构设计。做法：用思维导图软件完成结构设计，包括网站结构，主页栏目设计。作用：一方面让学生学会网站建设软件以外的工作软件，思维导图软件的应用，另一方面让学生体会网站结构设计的方法同时比较网站结构与主页结构的相同点不同点。

（3）主页和子页设计与制作。做法：用PS设计网站主页和子页面效果图作用：以师傅的角度对学生初步设计进行一个评价，指出优点并引导其继续发扬，说明不足并引导其进行更正。

（4）网站预览。做法：在DreamWeaver中完面主页与一两个子页的实现。作用：以师傅的角度对学生的网站实现给予自己的意见和建议，通过与学生的沟通了解学生的制作困难，及时予以引导。

第4篇：课程建设展望范文

关键词：思维导图；《网站设计与网页制作》课程；知识点构建

一引言

在20世纪60年代，英国心理学家托尼•巴赞(TonyBuzan)提出思维导图的概念，在对其研究中以教育领域的研究和应用最多且较为成熟。在双重编码理论中提到：“同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别”。而思维导图则将知识可视化，集视觉和文字于一体。通过将思维导图引入教学，将知识以图示的方式表示出来，能更好的对知识进行梳理，从而弥补在呈现知识结构、促进知识记忆等方面的不足。《网站设计与网页制作》是我院计算机方向的专业平台课，是网站开发方向专业课程学习的基础。本文从目前本专业该课程在教学过程中发现的问题出发，提出在课程中应用思考导图构建知识体系的好处，并介绍了如何具体利用思维导图工具架构网页制作课程的知识点以及该课程项目案例的知识点，并架设项目案例与课程之间点之间的联系。

二课程在项目式教学实施中发现的问题

由于《网站设计与网页制作》课程的实际操作性强，主要采用基于工作过程的项目式教学，针对高职学生动手能力强的特点，注重学生实际操作能力的培养。学生在学习的过程中能较快上手，从而提高了他们学习的积极性和参与度，也得到了较好的教学效果。然而本课程授课老师在授课的过程中也发现了一些问题，主要体现在如下方面：1.本课程的技能点多、涉及面广，包括html、CSS、平面设计等诸多内容，特别在实际的教学中，知识间关联度高，经常会在不同阶段交叠出现。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，我们的学生也同样存在项目实施过程中已学技能知识遗忘的现象，从而影响到教学的顺利进行。2.本课程的课程资源储备丰富，有文字、图形、动画、课件等多种形式，但仅仅只是资源的罗列没有进行很好的梳理，其内容分布异构、之间的关系薄弱，从而造成学生无法快速准确地定位需要的资源，更不能高效地利用资源。3.本课程由于采用项目教学法，在实际教学中以实际操作为主，并配合知识的讲解。知识主要以PPT的方式呈现，但PPT的呈现不在内容重难点区分上以及前后间知识的关联性上的体现存在不足，特别是有时候幻灯片进行切换时可能会出现记忆上的断点，不利于学生自主进行知识体系的建构。4.本课程根据高职学生的学习特点进行定位，在培养方向上更注重实践能力的培养，教师在实际教学中也把侧重点放在实际项目的实施中，而在知识的归纳整理上仍存在不足，也不利于学生快速发现自己的不足，并进行巩固加强学习。

三课程中应用思维导图构建知识体系的好处

思维导图可以将零散、独立的知识点生成清晰有条理的结构框图。在课程中运用思维导图，将知识点整理归纳，提纲挈领，使之系统化、纲领化，从而可以建立起本课程清晰的知识结构。下面分别教师和学生的两个方向来看其好处。教师通过利用思维导图构建本专业的知识图谱，从而建立较完整的个人知识体系。在日常的教学中能够快速有效找到合适的教学资源，从而更好地为教学服务。在自我学习成长中，通过反思和对隐形关系的挖掘，发现并建立学科知识之间的联系，从而对其进行妥善分类管理，提高知识管理效率；能快速找出自己的短板，从而提高教师主动学习的积极性。学生利用思维导图进行学习，可以发挥其主观能动性，特别是在知识的归纳总结上，通过引入思维导图构建的知识体系，学生可以做好课前的预习和课后的复习，而思维导图可视化的效果，也更有助于学生的记忆。学生通过主动学习知识，并对已学的知识进行反思，可构建自己的个性化知识体系，从而更有效地对知识进行管理。

四应用思维导图对课程知识和项目进行构建与关联

根据《网站设计与网页制作》课程采用基于工作过程的项目化教学的进行教学，我们运用思维导图对其知识进行构建，分三步实现。

（一）构建某个知识点的思维导图

下面以“盒模型”为例来构建其的知识体系为例来进行介绍。我们利用思维导图的工具软件XMind进行制作，其具体的构建知识的步骤如图1。步骤一：确定知识点和主题词。将“盒模型”的相关知识进行梳理与罗列，总结归纳出应掌握的核心知识点，确定主题词为“盒模型”。步骤二：确定一级分支结构。在盒模型中主要围绕盒模型的概念、属性和兼容性进行介绍即为核心知识点，因此其一级分支结构也就是这三个部分。步骤三：确定二级分支结构。这是一个将知识细化、内化的过程，要对每一个分支进行更为详细的解读。将核心知识点的具体知识细化后添加到各个一级分支之后，分散出二级分支或是三级分支，形成形似神经簇的思维导图知识图。如在盒模型的属性中分别包含了边框、填充、边界和内容这四个部分的内容，因此也确定了盒模型的属性中还有二级分支结构。步骤四：添加内容，丰富知识。利用XMind中备注功能给各知识点添加说明，如“盒模型的概念”中可以在备注中添加盒模型概念的说明。利用超链接功能可以链接实例，如“边框的宽度”中处理用备注外还可以超链接一个设置边框宽度的案例页面。

（二）构建课程的思维导图

在本课程教师团队通力合作下，将课程内容外化为知识节点，并将课程内容的知识结构以知识点和知识关联的形式表现出来，形成完整的课程知识导图。主要包括内容实现和外观实现。内容实现是html的相关知识，包括html的基础、html的编辑器、html的布局、html的文本、html的图像、html的列表、html的表格、html的超链接、html的表单以及html的多媒体元素。CSS包括CSS简介、CSS语法、CSS选择器、CSS样式、CSS盒模型、CSS定位、CSS高级。在此基础上再进行更详细的细分，并利用备注标注相关知识的介绍，利用超链接链接相关内容的效果演示。

（三）解构项目案例的知识点并关联

以本课程的项目案例“我的E站”为例，网站有首页和若干子页构成。每个页面在具体制作过程中都会用到重复的知识，我们可以先将页面实现的知识进行解构，然后将相关的知识点与前面的课程的知识点进行关联。

五总结

利用思维导图构建知识体系，实现对知识的无限扩展与知识可视化的呈现，能够清晰地显现思维或知识间的多类别和多关联网状关系。在《网站设计与网页制作》课程中，教师利用思维导图进行知识的构建只是第一步，其最终目的是帮助学生构建自己的知识结构图，可以促使学生积极探索知识，并对知识进行反思。

参考文献

[1]彭心雨,戴小鹏.基于思维导图的计算机故障诊断知识表示[J].福建电脑,2017(5):17-18.

[2]赵玉凤,查小春.基于思维导图的地理重难点知识体系建构[J].教改论坛,2017(2):4-5.

第5篇：课程建设展望范文

《网站设计与制作》也是计算机各专业学生学习后续课程的基础，比如学习基于网络编程的动态网页设计技术，学生毕业后可从事网络软件的设计与开发，进行商务网站的设计与制作，同时也可以考取网页设计师、网络软件工程师等相关国家职业资格证书。开设该课程是复合我校关于“高素质、技能型人才”培养目标的需求的，通过该课程的教学，可以培养出一批优秀的、能够在一线工作岗位上从事网页设计与制作、网站规划、管理与维护工作的专业人才。基于该课程的主要工作岗位有：网站管理与维护人员、网页设计与编辑人员、网站策划人员及网页美工人员等。

二、课程教学思路与教学方法改进

学生如果要很好得完成网站制作，所需的的知识体系非常庞杂，其中包括网络基础知识，网页制作技术，平面设计和动画制作等基本要素。具体涉及到网页制作软件，图像处理软件，动画软件，数据库知识，脚本语言动态服务器编程技术等。教学内容比较多，知识点比较分散，而学时仅为48个学时，学习内容多而课时少。经过多年的教学活动的开展和经验总结后，我们总结出一套适合高职学生教学方法，那就是使用任务驱动式的教学方法。我们以前的教学设计思路是：讲授知识点———设计任务———监督学生完成———验收，现在的教学设计思路是这样的：实际工作任务导向———任务驱动———相关知识讲授。老师在此教学思路中的角色：给学生布置一项工作（实际工作任务导向）———将工作转变为一个任务（任务驱动）———通过任务引出知识点（知识学习）。学生在此教学思路中的角色：通过老师的引导，理解相关任务要求，继而产生强烈的学习相关知识的兴趣，在下一步的知识学习中就能很好地学习，掌握了相关知识后，马上运用于实践，完成老师布置的任务。通过该课程的教学，使学生最终能够自主开发一个完整的网站，毕业后能够直接从事企事业单位网站的开发设计与管理维护等工作。

三、课程体系内容重构

本课程性质是计算机系的基础必修课，教学对象是全系各专业的大一学生，因此教学内容定位于静态网页的制作，以Dreamweaver软件为主线，介绍静态网页设计和制作的基本技术,目前很多网页教材是基于网页三剑客的即Dreamweaver、photoshop和flash，然而当前课时条件和时间条件下，根本做不到三个软件都讲到位，事实上每个软件分开都可成为一门课程，而网页设计课程只能以网页制作软件Dreamweaver为主，其他软件为辅，并且其他软件制作的作品要与网页密切相关为了解决内容多学时少的矛盾，有利于教学的开展和培养学生的动手能力，为此我们对教学内容重新进行了重构，围绕Dreamweaver软件讲解网页制作的方法和技巧，只有在制作图像缩略图、切片、按钮、LOGO图片等时候，才辅助其他软件加工素材或者制作动画。教学内容分为9个模块:模块一、网页设计基础；模块二、页面的基本操作；模块三、简单网页的制作；模块四、网页的样式设计；模块五、实用HTML布局页面；模块六、实用DIV+CSS布局页面；模块七、制作多媒体页面；模块八、网页交互设计；模块九、网站的测试与管理。

四、总结