课程思政下三维动画制作课程探索

摘要：课程思政以新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实立德树人为根本任务，在专业课程中融入思想政治教育，既可以提升教师自身教学水平，又能提升学生的综合素质，培养德才兼备的新时代人才。文章以三维动画制作课程为背景，探索了如何在课程中融入思政元素，并提出可行性方案，为课程思政落地提供理论指导。

关键词：三维动画制作；课程思政；思政教育

2020年9月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出：“落实全员全过程全方位育人，引导职业学校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，教育引导青年学生增强爱党爱国意识，听党话、跟党走。引导专业课教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程。”［1］对职业院校推进课程思政建设提出了明确要求，也为职业院校实施课程思政指明了方向。课程思政是要把思想政治教育贯穿人才培养体系，将内容融入各学科的课程教学中，以落实“立德树人”为根本任务，将教书与育人并重，如果教师只能传授知识，而忽视了思政内容，那么“教书育人”只完成了一半，如果育人没有做好，那么教书也就失去了意义，两者相辅相成，教师的课程思政意识不能简单理解为思想政治教育，而是要结合学科专业特点进行思想和人文素质教育，内容包括了社会主义核心价值观、劳动教育、工匠精神、优秀传统文化、榜样教育等各方面的教育，在培养学生专业素养的同时使人文素养得到共同发展。

一、三维动画制作课程思政存在的问题

（一）教学过程与思政教育脱节

三维动画制作本身是具有艺术性的成熟技术，三维软件也在不断更新换代，因此在教学过程中，教师为了不断适应新的技术而忽视了思想政治教育，存在教学理念落后等问题。在此基础上，教学团队缺乏对课程思政资源的开发，导致专业知识与思想政治教育脱节，直接影响了三维动画制作课程的思政建设成效。

（二）课程标准制定不清晰

三维动画制作课程的课程标准中虽然有提到培养学生的职业关键能力与素质，促进每一位学生德智体美劳等方面的全面发展，但没有制订一套能够落实“立德树人”的行之有效的教学模式，未将课程思政融入教学的课程标准，导致课程思政建设缺乏指导和引领，只靠教师的个人修养。

二、三维动画制作课程思政建设思路

（一）打造三维动画制作课程思政建设团队

针对三维动画制作课程，学校授课教师参加了省厅组织的相关培训，但可用经验多停留在纸上，虽言之有物，但关于课程思政的可用经验很少，因此在原有教学团队的基础上完善升级，构建一支跨学科、跨专业思政建设目标一致的教学团队，定期学习、研讨、交流，探索有效的思政教育教学模式，从实际需求出发，充分挖掘各环节的思政元素，不断强化职业素养，发挥专业课的育人功能，将热点时事融入教学传播正能量，采用多样化的考核评价机制，实现思政教育与专业知识的有机统一。（二）确立三维动画制作课程思政教育目标三维动画制作课程教学主要知识目标概括为使学生掌握三维动画制作的基本方法和相关知识，具备独立完成三维动画设计的能力。素质目标要以德育为立足点，推动思想政治教育和课程内容相融合，培养学生在三维动画制作各环节中精益求精的工匠精神和良好的职业精神，立志成为大国工匠，将劳动精神贯穿于课程的始终，助力学生养成良好的职业素养，提升学生的综合素质。

（三）利用教材完善三维动画制作课程思政建设

教师应根据以往授课经验总结学生学情，根据本校学生特点编写活页教材，关注学生学习方式的变革，将教学内容与岗位标准对接，按照三维动画制作的几个流程以活页形式呈现，学生可以按照教材内容顺序，也可以按照自己的学习顺序进行装订，分模块引导学生进行学习，渗透动画行业职业素养教育。教师可随时增加时政内容，适应新时代，增加声音、图像等俱全的App类多媒体教材，让学生可随时随地学习，快速构建对三维动画制作课程的初步了解。

（四）利用项目实践优化三维动画制作课程思政建设

在教学过程中引入项目实践，学生在学好课堂上的课程之外，还需要参与实践项目以提高专业能力，将书本知识和项目实践相结合，注重创新能力培养。近年来，以互联网为背景的创新创业大赛等活动相继迸发，因此，还需要在项目实践中加入创意设计环节，以激发学生的创新力，增强学生勇于探索的创新精神。活动应把握三个层次，第一层次是面向所有学生，做到普及基础专业知识，通过分解子任务培养学生主动学习意识；第二层次是针对有兴趣的学生提供进一步学习的平台，利用课余时间进行创作，作为平时成绩的加分项；第三层次是重点培养少数学生，在教师的专项指导下创作，通过参与技能大赛等高规格竞赛获得成就感，成为长期坚持的内驱力。

三、三维动画制作课程思政建设的关键点

结合三维动画制作课程教学，本校教学团队对课程思政建设进行了探索，深入研究和总结如下三维动画制作课程中的思政元素，为“三全育人”提供可行性的参考和借鉴。

（一）强化教育者思政意识

提升教育者自身的思政意识是开展课程思政教育的首要途径，打铁还需自身硬，教书育人与自身修养紧密联系，教师是课程思政的主导者，只有教育者提升个人思想政治理论水平，学习各区域、各层次和各类型的优质资源，熟练掌握信息技术手段，才能将思政教育有效贯穿于整体教学设计，找准育人角度、提升育人能力。具体而言，教育部门要加强对高职院校的相关教师传达国家政策和思政教育思想，组织相关专业课程教师定期学习，通过集体备课、专家讲座等方式掌握三维动画课程与思政教育融合的方法。专业课教师自身可通过课前全方面挖掘思政元素，课中将其以“润物细无声”的方式融入课堂教学，决不能生搬硬套，导致学生产生反感情绪，课后建立健全的考核体系三个环节入手，与思政课老师、班主任多交流，把思想政治教育落实到每一位学生身上，全方位构建思政教育共同体，保障专业课程与思政课程同向发展，落实课程思政［2］。

（二）教学内容与时俱进

在备课过程中组成教学团队，集体备课，根据具体的课程内容，充分挖掘专业课程中的思政元素，探讨如何将其融入教学内容之中，拓展专业课程思政的广度、深度，通过课堂教学潜移默化地进行思政教育，以确保课程思政落地见效，主要有以下几种形式：1.结合热点时事授课结合热点时事授课是思政元素最为直接的课堂引入方案，将一些新技术或新事件作为课堂切入点，为课程注入新鲜“血液”，尤其是挖掘能够凸显学科特色的内容，发挥专业优势，有助于激发学生的学习兴趣，对情感、态度和价值观产生积极影响，培养学生的社会责任感和使命感。比如在动画模块以病毒的产生、疫苗的作用原理为课程引入，在教学过程中使学生在了解传统建模和动画制作技术的同时，完成抗疫科普动画，参加一系列科普动画比赛，全面认识病毒和疫苗的知识，从而培养学生将专业课程学好、用好的责任与担当。当学生真正地开始学会将思政与专业知识有机结合，他们便能够切实地感受到思政的魅力［3］。2.结合中国传统文化授课中国传统文化与哲学相结合，是几千年来劳动人民智慧的结晶，在建模模块中，需要学生对形体的空间、造型有感性的认识，可以适当挑选一些当地传统工艺品的模型制作，比如引入紫砂壶的模型制作，一方面让学生尽可能多地接触这些工艺品中包含的祖先智慧，潜移默化地学习传统文化，学习前人是如何制造工艺品的，探寻设计与制作的灵感；另一方面让学生了解家乡的文化，对弘扬优秀传统文化，树立民族自豪感和自信心有着积极作用。此外在近几年职业教育的竞赛中，多次强调了职业精神和工匠精神，而这些传统工艺品就是中国工匠精神和职业精神的物化载物，在带着学生制作的过程中，了解历史背景、制作工艺，可以让学生对工匠精神有直观感受。3.结合身边榜样授课挖掘身边的榜样，结合各领域的榜样故事进行课程思政建设。这个榜样可以是各领域中的先进人物，比如在三维建模模块中，让学生立足于艺术名人、企业名人、劳动模范等进行人物角色建模，充分挖掘其特点，了解这些名人背后的故事，让学生学习名家的人生经验，启迪人生智慧，为学生树立起榜样，以榜样为镜。还可以是教师自身，其行为是最直接的影响，在日常教学和生活中树立积极形象，成为学生学习的标杆，课程思政时代的到来，教师应该比以往任何时候都要更加规范言行，严于修身，用实际行动做学生成长成才的表率［4］。也可以是学生群体，比如选取有代表性的优秀作品上传学习平台，促进学生之间相互学习，从个人到集体形成良好的氛围，提升学生对知识的钻研能力和自主学习的能力。

（三）教学策略服务思政教育

1.将学与思结合，推动课程思政以学与思相结合的教学策略，能够增强学生发现问题和解决问题的能力，使学生在实践中增长知识。在教师的指导下，学生以小组的形式通过搜集资料、方案制订、制作成品等环节，将零散的知识系统化，随着项目的深入开展，知识在不断地被挖掘和拓展，能够激起学生学习的主动性，也能带来解决问题的成就感，磨炼意志。2.利用互联网优势，构建网络思政信息化时代，课程思政与互联网紧密相连，充分利用互联网有利于推动课程思政教育，优化课堂教学，丰富教学内容，利用视频等材料使课堂教学具有实效性，是课堂教学不可缺少的重要组成。信息化时代传播的内容呈多元化形态，需要教师的正确引导，帮助学生正确辨别信息化时代互联网冗杂的思想意识形态，努力树立全方位多层次的育人理念［5］。

（四）课程考核巩固思政教育成果

三维动画制作课程根据学生平时考核和期末考核进行综合评价。平时考核通过学生交流互动、上课发言、平时作业完成度等方式主要反映在课程表现中。期末考核以完成一部完整的动画短片为内容，涵盖三维建模、三模渲染、三维动画等模块。整套流程是学生自己完整的专业性设计，从脚本撰写到完成最终作品都需要精心制作，是一次意志力和耐心的考查。在这个过程中有无数次修改，也是一次对受挫能力的考验，同时也考验学生之间的协作能力，形成良好的职业精神，以达到育时代新人的教学目标。

四、结语

三维动画制作课程的内容与生活、生产息息相关，可以挖掘出很多思政元素，在课程思政的大背景下，高职院校应致力于推动课程思政建设，从教师队伍建设入手，深刻认识到课程思政的重要性。思政和专业课程的有机结合，不仅可以帮助学生提高他们的专业素养，还可以帮助他们在为社会做贡献的同时养成正确的三观［6］。在课堂中积极开展思政教育，抓住课程思政建设的关键点。课程思政不是新的内容，是教育者本应该做的，只是以一种新的模式回归了教育，将课程思政与专业知识相结合，是每一位教育工作者的重中之重。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知［EB/OL］.（2020-09-23）［2021-08-12］.

［2］王煦.高校动画专业课程思政的改革探究［J］.长江丛刊，2019（32）：182-183.

［3］宋杰.课程思政背景下专业课教师胜任能力思考［J］.黑龙江教育（理论与实践），2021（08）：14-16.

［4］宣兴磊.课程思政在高职动画专业教学中的应用探究［J］.文化产业，2021（20）：165-166.

［5］王璟.关于提高当代高校网络思想政治教育实效性探析［J］.北极光，2019（06）：166-167.

［6］邓举青.浅析新世纪高职院校数字媒体专业群课程思政建设研究的路径［J］.文化产业，2021（20）：120-121.

作者:吴雨星 单位:江苏联合职业技术学院无锡机电分院