科教管理全文(5篇)

第1篇：科教管理范文

关键词：医学生；实习带教；教学管理

临床实习是现代医学院校教育的关键组成部分，是走向临床工作的第一步，是医学生成长为医生角色转换的必经过程[1-4]。近年来，教学管理、师资水平、就业考研、思想认识等问题使临床毕业实习工作的管理难度越来越大，难以保证毕业实习质量。总结我科多年来在医学本科生临床实习管理方面的经验，现就医学生临床毕业实习的管理谈一些看法:

一、完善管理体制、健全组织机构、落实管理制度

临床实习基地应成立教学管理组织，由主管院长牵头，建立相应的管理部门，完善各项管理体制、工作计划并组织贯彻落实，纳入医院的质量管理活动中[5]。各临床科室配置一名教学秘书，由专业技术过硬、职业责任心强、教学意识先进的高年资医师人员担任，负责协助科主任完成本科室的教学管理工作。职能部门负责日常的工作安排及检查督导，定期进行教学工作检查，及时了解各科室的实习教学质量，做好信息反馈，并将检查结果数据化。做到实习工作医院有人管、科室有人抓，专人负责，层层落实。成立专业的毕业生管理办公室，安排专人对实习学生的出勤、请假及相关工作加以管理。

二、加强岗前教育，实现培训制度化

临床实习是医学生将书本理论知识与医院临床实践相结合的关键过程，岗前教育是临床实习教学的关键环节[7-8]。岗前教育分为两部分，一是入院教育；二是入科教育。我们首先对每年来实习的医学生集中进行为期一周左右的岗前教育和岗前培训，介绍本院发展的历程和规章制度，重点加强各项基本技能操作训练，强化医疗文书记录训练。同时，兼顾进行医疗安全教育、职业道德、言行规范和礼仪与实习医生职责教育，增强医学生的法律意识、安全意识、质量意识和自我保护意识。入院岗前教育完成后将进行考试，成绩计入毕业成绩。学生进入各科室实习后每到一个科室还要由科室主任或教学秘书，对其宣讲本科室的一些特殊要求及具体注意事项。

三、提高临床教师队伍水平

教学质量的优劣不仅与学生自身素质有关，也与带教医师的水平有关。临床实习带教应选派高年资，具有高度责任感与使命感的医生担任。为了鼓励教师队伍，医院健全了临床带教先进科室优秀带教教师评选制度，每学期由专家组成评审小组，对所有带教科室进行评比。评选后在教学工作中激发他们的带教热情。成绩突出的科室及个人予以奖励，并对优秀带教教师在职称晋升等方面给予优先，充分肯定他们的成绩，我院每年组织一次院内青年教师讲课比赛，并作为申报上级职称的必要条件。同时，还定期组织教学基地医院进行讲课比赛，让大家在比赛中相互交流和学习。每学期定期为基层医院安排教学查房和教学讲座。以提高带教质量和消除医院之间教学质量的差异。

四、以人为本的临床带教

目前，病人自我保护意识增强，带教医师扮演着患者医疗隐私的守护者和医学生实习的指引者的双重身份。因此，在临床带教过程中必须处处体现“以人为本”的职业理念。在选择示教病例前，要事先与患者及其家属沟通，征求同意后向患者讲明其要了解的所有信息；尊重患者及其家属的主观意愿，不强迫其做示教对象。尽可能向患者及家属讲明医学生培养的意义，争取患者及其家属的配合。医院定期召开实习生座谈会，收集学生对实习的反馈信息，想办法解决医学生在临床实际中遇到的问题，对不能立即满足学生要求的问题及时反馈到医院相关科室或部门，努力为实习学生提供良好的实习氛围和学习环境。

五、加强医学生职业道德教育

过去，我们把对医学生的职业道德教育的任务放在政治理论课、思想品德课和医学伦理学教师来完成，内容也是老生常谈，没有吸引力，学生学完就忘。因此，必须改变这种状况，充实更新教育内容，结合实际，突出重点。在岗前培训中我们特意加入了有关医学生素质教育的内容，平时在实习中请带教医师注意身传言教作用，从传统医德、廉洁行医、无私奉献、法律法规、医德医风等方面加强教育，让实习生将医学人文精神和临床医疗活动相结合，要求实习生既在重视学好医术更要注重医德的培养[9-10]。

六、加强后勤保障工作

出生于90年代的学生们自小有更好的生活环境，对医院实习的后勤保障工作有更高的要求，否则容易滋生不稳定的情绪，不利于实习。如，住宿条件不好，学生就可能在外租房居住，既存在安全隐患，又不利于学生管理。所以，改善学生住宿环境，用餐条件，稳定好了后方，也更有利于实习生能更专注于临床实习生活。

七、完善实习生考核

临床实习的考核对实习学生有较强的导向性，运用科学的考试方法才能保证实习质量提高[5]。过去的考核方法过于强调理论知识的死记硬背，而忽视了对学生岗位胜任能力和综合能力的评价。通过改进，我们采取了出科考试与阶段考试相结合的考核办法，当实习生每结束完一个科室实习后，由科室的带教医师从出勤情况、工作表现、是否完实习内容、综合处理病人的能力等方面进行评价。同时，由教务处组织理论笔试。阶段实习完成后，将组织心肺复苏操作考试、病历书写考试、标准化考试的理论考试。改变由单一的理论笔试为理论结合操作实际的考试形式，有利于更好地检查学生的实习质量，带教医师也可根据考核的结果改进带教的方式方法。临床实习是医学生从医学院校走向临床科室的关键时期。在信息化快速发展的今天，如何使医学生在临床实习的过程中培训出医学知识扎实、医德医风优秀、心理素质过硬的合格医生是各个实习基地都应探索的课题。我们应努力探索，发现总结出更多更好的管理方法。

参考文献：

[1]唐雪鸿，刘刚.关于提高医学生实习教学质量的探讨[J].中国继续医学教育，2015(19)：21-22．

第2篇：科教管理范文

关键词：高职；物流管理专业；客户关系；课程教学探讨

客户关系管理课程主要以提高客户满意度、改善客户关系等为教学内容，通过现代信息技术的运用实现客户资源的有效利用。因此在社会经济不断发展的时期，高职院校转变教育思想和教学方法，对于专业课程的教学设计也进行改革。要求物流管理专业教师重视培养高素质高水平的学生，全面培养学生自我发展应用能力。重视客户关系管理的课程，注重教学内容的广度和深度，综合性进行相关课程教学活动，摆脱传统教学模式的问题，是帮助实现物流管理专业学生在毕业后进行行业客户关系的升级和优化，提高高职院校物流管理专业的核心竞争力的重要举措。

一、专业课程教学过程中存在的问题

（一）客户关系管理课程复杂

客户关系管理课程的性质主要包括学科交叉性、实践性、复杂性和实用性。所以，在学习过程中，学生不仅需要学习相关的课程专业知识，还需要掌握多学科知识技能和相关程度的计算机操作能力。教师通过课程的学习和引导，帮助学生熟练掌握与客户的沟通交流技巧，学会利用多种软件等制作简单实用的微型软件。灵活应用多种所学知识技能加强客户沟通，实践教学提高学生的就业能力。课程教师围绕建立以客户为中心的课程理念展开教学，帮助学生了解系统开发知识和商业模式等相关知识。

（二）客户关系管理课程与物流专业结合的教学计划不足

许多开设客户关系管理课程教学的高职院校会将此课程作为多种营销专业的基础课程，在多个方面的影响下，物流管理专业的教学和客户关系管理课程教学的结合程度并不理想，这就导致部分院校中的相关物流管理专业的教师对于客户关系管理课程并不重视。在教学中主要讲解其他专业知识课程，对于同属基础课程的客户关系管理课程没有深入讲解，利用灌输式的课程教学模式进行辅导[1]。这样枯燥乏味的教学方式使得学生无法充分调动学习兴趣，引起学生的注意力，这种情况下，不利于学生掌握知识和应用知识。其次由于对相关物流管理专业应用客户关系管理的结合课程研究较少，使得学校的相关客户关系管理课程的研究多与其他专业相关。因此部分高职院校直接利用适合信息管理专业或其他结合度更高的专业课件来给物流管理专业的学生进行讲解，这种课程结合教学的漏洞在于课程专业的不适配度而导致学生在课堂上的学习将与实践活动相脱离。

（三）客户关系管理课程教学模式僵化

在物流管理专业的教学过程中，由于教学素材单一化和教学资料的缺乏，导致教师的教学可利用资源较少，而且在相关专业的教学过程中教学模式的僵化使得教师在利用案例举例说明客户关系的类型和维护等系列措施时，只顾着将理论知识传递给学生，而不是进行高效的互动教学，缺少了让学生独立思考的教学环节。在整体教学过程中，学生无法和教师进行有效的教学互动，无法进行独立思考获取有效知识，这就导致学生无法以有效的学习形式将客户关系管理课程的教学内容进行有效吸收并转换成个人的知识能力。这种教学活动不利于培养学生独立思考的学习能力，更不利于学生深入学习客户关系管理等相关课程。

二、物流管理专业客户关系管理课程的教学优化措施

（一）优化客户关系管理课程的教学内容

在客户关系管理课程的教学内容中，客户关系管理的含义、原则、技巧和实践应用是基础的教学模块。在面向物流管理专业的学生进行教学时，教师需要对教学内容进行有效的优化调整，从学生理解的角度进行，使学生可以清晰了解到客户关系管理课程的学习价值，帮助学生更好地把握在物流管理工作中如何灵活运用客户关系管理的相关知识去与客户进行有效沟通和交流[2]。在调整过程中教师应该有针对性地去调整教学内容，以便体现出客户关系管理课程在物流管理专业中的教学价值，利用教材中的可使用素材结合课外丰富的实践案例进行有质量的教学活动。教师可以将教学内容分成不同的模块，以教材的内容为主要线索，进行有针对性的结合教学。在不同的教学模块中按照客户关系管理课程中对于相关的内容进行讲解。将客户关系管理课程内容和学生的专业等有效结合形成高效的教学课堂和教学模式，提高课堂的教学价值和教学质量。

（二）优化客户关系管理课程的教学模式

教学模式的转变主要在于有效提高客户关系管理课程在物流管理专业的适配度和实际运用教学效果。在客户关系管理教学中案例教学是最为常见的教学手段，教师可以利用案例教学进行教学优化，一方面可以激发学生的学习兴趣和学习活力，活跃课堂气氛；另一方面，教师在使用教学手段进行有效教学时可以充分利用教师的引导者身份，对学生进行学习引导和鼓励。在这个教学过程中，学生可以通过案例分享和分析充分思考，营造良好的学习氛围，引导构建高效课堂[3]。其次在课堂教学模式中，教师还可以使用互动教学进行教学活动，有效提高教学质量和教学效率。教师可以组织相关的团队活动，划分不同的教学角色进行角色扮演，通过学生团队和团队之间的互动进行有效的教学。让学生可以真切的了解到客户关系管理的有效意义和相关的问题举措。通过团队互动教学可以丰富学生的想象力，激发学生的自主性和兴趣，帮助学生更好地理解客户思想，树立正确的客户观念。

（三）优化客户关系管理课程的评价机制

评价机制的优化可以帮助教师掌握学生学习的进度和学习的有效性。传统的评价机制较为滞后，常常通过考试的方式进行展现，这种形式虽然可以帮助学生进行学习上的巩固，帮助考查学生的学习进度。但在一定程度上降低了学生学习的兴趣，也无法及时准确地反映学生的学习效果。因此教师可以创新优化评价机制，运用现代信息教学平台进行教学反馈，在课上完成教学活动，在课下辅助学生利用平台进行教学反馈和评价。教师利用学生在课堂教学过程中的反馈和评价进行及时的教学调整，提升学生的学习兴趣，帮助学生进行课下的巩固和思考，一定程度上帮助学生充分理解、灵活运用客户关系管理课程的相关知识技能，并结合物流管理工作进行思想提升和措施优化，有效提高课堂效率和课堂质量。

三、结束语

综上所述，在教育事业不断发展的时期，教育工作者应该结合教学内容进行有效的教学优化，积极掌握全新的教学理念和教学思想，形成以学生为教学主体的教学模式。创新优化教学模式，充分有效结合物流管理专业和客户关系管理课程内容进行优化探究，完善客户关系管理课程这在物流管理专业中的运用教学方式，利用丰富的课外学科知识吸引学生学习注意力，激发学生的创新思维和学习兴趣，有效提高物流管理专业的学生学习的自主性，帮助学生意识到客户关系的重要性，提升学生相关的专业知识技能，成为物流管理专业的优秀人才。

参考文献

[1]邹娟平.高职物流管理专业《客户关系管理课程》的教学探讨[J].考试周刊，2016(41):156.

第3篇：科教管理范文

关键词:临床护理路径；健康教育；护理质量

临床路径(Clinicalpathways，CP)是美国医院在临床服务中用来控制医疗服务费用和保证医疗服务质量的成功手段。在国际上被视为20世纪90年代以来医学临床实践的重大变革之一[1]。临床护理路径(ClinicalNursepathways，CNP)是针对特定的病人群体，以时间为横轴，以入院指导、接诊时诊断、检查、用药、治疗、护理、饮食指导、活动、健康教育、出院计划等理想护理手段为纵轴，制定的一个标准流程，是一种包容了循证医学、整体护理、质量保证以及持续改进的护理标准化方法[2]。

1我院临床护理路径发展现状

临床护理路径引入我国的健康教育工作起步较晚，目前仍处于初、中级阶段，健康教育内容较简单，教育时机把握不准，缺乏计划性、连续性、个性化教育，护理人员的意识和能力存在较大差别，质量评价标准尚未建立。

2方法

2.1实施前的准备：构建临床护理路径组织管理体系成立临床护理路径指导小组，由护理部主任、科护士长、护士长3级管理组成。制定产科健康教育表针对孕产妇特定群体，以时间为横轴，以不同时期的健康问题及需求为纵轴，有预见性地设定病人住院各日所需进行的健康教育项目，以图表的形式表现。统一宣教标准制定健康教育手册，保证护士临床实施的统一性、规范性、科学性。组织护理人员学习临床护理路径知识、健康教育表的形式及统一后的宣教内容，使之能正确、有效地实施。

2.2实施方法：(1)孕产妇入院，由责任护士接诊，按健康教育表制定的内容给予入院宣教，并将表格悬挂在病人床尾。(2)责任护士根据孕产妇住院不同时期给予相应健康教育指导，对按路径发展，已实施的项目以“√”标识。对未按路径发展，未能实施的项目以“×”标识，表示未执行，并在护理记录单上作相应的记录,待恢复路径发展后再作相应宣教。(3)每日需反馈患者前日内容的掌握情况，针对不足，反复讲解、强化,直至达到最终目标。(4)出院日给予健康教育满意度调查，将表收回，分析评价不足，持续改进。

2.3监测与评价：由护理部、科护士长进行督察，指导。护士长与责任组长不定期抽查，通过病人健康教育知晓率及满意度了解健康教育效果。

2.4修订和完善：路径按照PDCA循环，不断总结不足，修订完善健康教育流程，使之尽可能趋于合理和完整，从而保持其科学性。

3讨论

3.1提高健康教育质量：健康教育程序化使护理人员工作有章可循，避免其随意性，盲目性，宣教流于形式。健康教育标准化保证宣教内容的科学性、实用性、统一性，增强护士宣教的自信心和传播技能。健康教育具体化明确规定何时应该怎样做，避免由于个人能力不同而造成的遗漏和疏忽，满足不同时期的需求，避免填鸭式或低效性宣教。

3.2提高护士工作效率：护士由传统的随意、盲目宣教变为有预见性、有计划地宣教，实施和评价方法以打钩形式记录，便捷省时，并可以起到防止遗漏,简化了工作程序，提高了工作效率。

3.3提高病人满意度：健康教育活动贯穿入院到出院的各个环节，密切护患关系，充分调动病人的主观能动性，提高病人满意度。缩短住院日，降低住院费用，减轻病人的经济负担，有效节约医疗成本，改善医患关系，为医院带来良好的社会效益，从而实现以社会效益带动经济效益的良好局面。

4小结

临床护理路径在产科健康教育中的应用理顺了健康教育程序、规范了健康教育行为、提高了护士工作效率、为护理管理者提供了统一的标准作为质控依据，管理者做出综合分析后，再反馈回临床，使管理工作形成良性循环。作为一种先进的医疗护理质量管理模式，临床护理路径是医院在医疗市场竞争日益激烈的大环境中生存与发展的可行策略，必将得到越来越多的关注和应用。

参考文献

[1]张帆,刘本禄.临床路径在我国医院管理中应用的现状与展望[J].中华医院管理杂志,2004,20（7）:29-32.

第4篇：科教管理范文

托利多大学商学院授予工商管理、信息技术科学、应用组织技术等学士学位。其中工商管理包括会计、电子商务、家族企业创业、金融、金融理财、人力资源管理、信息系统、国际商务、市场学、运作与供应链管理、组织领导与管理、销售等专业。各专业课程设置情况如表1所示。其中工商管理专业的共修课程包括工商管理发展方向、信息技术管理、财务会计信息、统计数据在商务决策中的应用、职业发展、专业沟通等课程。各专业还有各自的必修课和选修课。以市场学专业为例，市场学专业要求学生学习顾客行为和关系营销、市场研究与数据库管理、营销分析与决策等共计12学分的课程，然后从模块一中选择6学分的课程，再从模块一和模块二中选择6学分的课程。其中模块一包括国际营销、网络营销、营销沟通原理、企业营销、实习、销售。模块二包括供应链管理、全球电子商务框架、广告战略、直接营销、销售渠道管理、国际采购物流与运输、高级营销分析、产品价格管理、专题、购买与企业关系管理、销售领导力[3]。多数专业方向都包括必修课和选修课，但家族企业创业、人力资源管理等方向的课程以必修课为主。

2课程设置的主要特点

美国托利多大学商学院工商管理专业的课程设置体现出通识教育基础雄厚，专业教育目标明确，课程关联相互支撑三个显著特征。

2.1共修课程教育基础雄厚

如前所述，托利多大学工商管理专业通过共修课程为学生提供了坚实而雄厚的工商管理专业学习的基础，形成了通识与专业基础教育的框架。在四年制工商管理本科教学中，第一年和第二年各专业的课程设置完全相同。在这些课程中，大学写作、报告写作为学生提供了写作能力学习的平台；微机应用、信息技术管理等课程为学生提供了信息技术手段和工具；商务应用数学、商务数据分析、统计数据在商务决策中的应用等课程为学生提供了统计数据工具基础；财务会计信息、决策会计、财务管理原理等课程为学生提供了财务分析基础工具；工商管理的发展方向和商务概论、市场营销、生产与服务、宏观经济学、经营环境、高级商务政策论坛等课程将工商管理的各类要素和相互关系整体呈现给学生，从工商企业外部环境的关键要素到企业内部的人、财、物的管理过程，从企业产品的生产到企业产品销售各个环节给学生呈现了清晰的学科内容。同时，托利多大学在通识与专业基础教育中贯穿了职业发展的相关课程，让学生具备学习知识同时思考自身职业发展的能力。

2.2专业方向教育目标明确

托利多大学为进入商学院选择不同专业的学生确定了明确而清晰的职业定向，并用与工商管理实践紧密相联系的课程设置来实现其教育目标。例如，销售专业是托利多大学获得AACSB认证的第一个重要专业，获得了美国部级的荣誉和大学销售专业的领导地位。所有销售专业的班级被设计成真实的企业，学生未来可以成为企业销售领域的领导者。销售专业要求学生必修商务营销、购买与商务关系管理、销售、会计与区域管理、销售领导力、高级销售、销售实习共计21学分课程，同时需要的人文科学课程分必修和校级核心课程，包括心理学初步（校级核心课程）或者社会学初步（校级核心课程）任选一门，个体沟通（校级核心必修课）、批判思考（人文社科领域）和逻辑学初步（自然科学领域）任选一门。在沟通原理与实践、公共演讲、群体沟通、劝说理论、非语言沟通等课程中选择两门课程。这些课程为培养学生出色的表达与沟通能力、聪慧的关系管理和科学推理能力、审慎的决策和领导能力提供了实践与知识相结合的平台，有利于实现托利多销售专业的教育目标。再如电子商务专业是AACSB的特色项目。托利多大学商学院为学生提供了两种职业轨迹，一种是让学生在学习电子商务专业的同时辅修市场营销、信息系统、金融、国际商务或者创业等其他专业方向，成为在这些专业领域中有电子商务专长的人；另一种是学生成为专业电子商务技术人员。这两种职业轨迹可以使他们将来成为管理者、企业家、经理人才和网络开发者。为了实现这一目标，商学院要求该专业学生必修电子商务和网络经济、网站设计和商务传播、商务智能管理、电子商务模型和计划管理课程，同时选修电子商务的信息技术、网络营销、财务营销和制度、全球电子商务框架等课程，并积极鼓励学生辅修其他专业方向课程。

2.3课程关联相互支撑

托利多大学商学院的课程之间的相互关联和支撑促进了学生对工商管理理论与实践的较快融合。所设课程之间由浅入深、由工具到实践，形成相互支撑的多层次课程体系。以工商公共必修课程（第一层次）为例。微机在商务领域的应用课程是信息技术管理课程的先修课程，财务会计信息是财务管理和决策会计的先修课程，商务数据分析是统计在决策中的应用课程的先修课程，工商管理学生的发展方向课程是职业发展Ⅰ和职业发展Ⅱ课程的先修课程，职业发展Ⅰ是职业发展Ⅱ的先修课程，商务初步是各管理类课程的先修课程，统计在决策中的应用是生产与服务系统原理的先修课程，商务数据分析是财务管理的先修课程[4]，在以上课程先修的基础上，才能进入高级商务政策论坛的课程。这些课程之间形成的先后关联，使学生学习各门课程均学有所用，并随着课程的进展反复应用所学理论并不断深化。同时，虚线框所示，在公共类必修课中，分为信息技术类、财会工具类、数据分析类、职业方向类和管理核心类五大类课程。其中信息技术类课程为数据分析类、财会工具类和管理核心类课程提供最先进的手段，数据分析类课程为管理核心类课程提供缜密的分析工具，财会工具类课程为管理核心课程提供理解工商企业信息的专业技术。而职业发展类课程更有助于学生在学习管理核心课程中不断调整职业心理预期，在职业选择调整中不断增强学习信念和能力。在专业选修课和必修课（第二层次）中，需要在以上课程作为先修课程的基础上，切入特定专业方向深入学习和实践。

3教学手段及其资源特色

在科学合理配置的课程体系基础上，托利多大学工商管理专业的教学手段、教学资源选用方面都有自己的特色。

3.1先进的教学设备和教学手段

在教学手段方面，商学院拥有先进的教学设备。例如，新教学楼中的每个阶梯教室里，所有课桌都安装电源和网络插口，这为学生提供了同时上网、与教师同步进行对网络信息资源操作的机会。教室中多媒体设备齐备，面积较大的阶梯教室中甚至设有三个屏幕装置，教师利用教学软件或幻灯片切换都非常方便。另外，商学院学生有利用学院机房资源免费打印课程资料的权利，学生自由打印课程学习资料。

3.2教师发挥各自特点引导学生创新思维

托利多大学的教师在讲授课程的过程中，教师在课堂上讲授角色和引导角色交替进行。学生随时在课堂提问，教师立即解释和引导学生讨论。每名教师制定的教学计划不尽相同，选择的商务模拟系统不同，对学生的要求也不完全相同。教师通过固定答疑时间、电邮、网站等交流方式与学生在课外积极沟通。同时，商学院教师大多数具有企业背景和经历，结合案例内容指导学生到企业调研或在公共企业数据库查阅资料完成各种调查或研究报告。

3.3网络模拟和视听教学资源的选用

在商学院的教学中，教师充分利用各种教学资源，使学生在教室里能够有更多的机会与实践对接。例如，商务初步是一年级新生在第一个春季学期就开设的专业基础课程。笔者在旁听该课程教学中发现教师在讲授理论的同时，充分利用Capsim公司开发的企业模拟系统让学生在虚拟的市场环境下进行公司管理实践。不仅要求学生在网上建立自己的公司，当课程进行到管理各项职能的介绍时，让学生对自己的公司进行新产品市场预测、进行生产决策等。教师也可以利用该系统对学生进行测试，并及时了解学生课下对自己公司的运作情况。为了让学生理解公司发展中创业者的性格所起的作用，教师在课程计划中安排了Film计划，加入苹果电脑公司成立的影片，并组织讨论。

3.4以应用为第一要素选择教材

在托利多大学商学院中，教师选择教材考虑的重要环节是是否与企业实践紧密结合，能否有丰富的案例资源和应用价值。以统计学为例，我国国内的统计学教材内容涵盖描述统计学和推断统计学的内容，虽然很多教材中也注重各章节后面加入案例内容和Excel、Spss等软件应用内容，但大学本科教材基本涵盖描述统计、概率、抽样分布、假设检验、回归分析、时间序列分析、指数体系等内容，并以理论阐述、例题的数学推导类课程模式阐述统计学的内容。托利多大学工商管理专业将统计技能课程分为商务数据分析和统计在企业决策中的应用两门课。前者教材主要以贯穿案例的形式阐述描述统计学的内容，后者教材以企业决策案例的形式阐述推断统计学的重要作用。教学过程中教师以实用的教材为蓝本要求学生使用统计软件根据模拟或实际的企业数据完成作业或报告。

3.5人性化的课程辅助网络资源

在托利多大学，商学院教师和学生的教学互动过程受到学校网络资源的人性化支持。例如，在教师方面，学校网站不仅为教师提供了电子图书、电子视频等资料，而且专门设计了软教学资源模块，包括做教学计划的技巧、做多媒体可见的技巧和素材资源推荐、各种情境下的教学技巧推荐等信息，这些软资源帮助教师职业发展，取得更好的教学效果，非常具有人性化特征。同时，在学生方面，商学院为了辅助各专业的教学实践，在学校网站上特别设计了RealConnection模块，主要作用是收集学生社会实践的需求信息，帮助并指导学生进行简历设计，与企业联系帮助学生搜寻就业信息。这不仅成为商学院职业发展课程的主要工具，也直接帮助了各专业学生的社会实习和就业。因此，人性化的课程辅助网络资源对教师更好教学、学生及时学到求职技能起到了“授人以渔”的功效。

第5篇：科教管理范文

在20世界60年代工程管理专业出现，部分留美人士以及工程经济专家在我国开办了技术经济学科，在开办该学科的同时，将技术活动作为主要的分析对象。在1963年到1998年间，我国高校本科先后经历了四次修订，不仅将原先的基本建设管理工程、国际工程管理、建筑管理工程进行整合，并且还使原先的学科内容进行创新改革。本科与专科的工程管理学生需要具备对投资经济理论与知识有所掌握的能力，对工程管理理论方法掌握的能力，对各种项目建设政策、法规有所了解的能力，对国内外工程技术以及工程管理发展现象了解的能力；具备工程项目全过程管理的能力等。因此，可以将工程管理学科进行准确定位，使其在研究中能够涉及到计划、组织以及指挥、控制等管理问题。

二、对工程管理学科的发展的分析

（一）工程管理学科教育发展的主线

1、学校教育。达瓦•纽曼教授曾说过，社会在发展中主要面临的问题非常多，如果仅需要社会科学或者工科，是无法满足社会发展的需求。从本质上而言，在工程管理教育出现在高校之后，世界各个地区的大学先后对工程管理学科进行设立。

2、培训。现如今，校外培训是当前最为主要的教育方式，它是集现代教育与终身教育为一体的教育模式，当工程师离开学校踏入社会之后，单位没有办法对工程师的知识掌握程度进行了解，并且企业在发展中没有特定的管理场所对员工进行培训与教育。在这种发展模式下，各类培训机构出现。

（二）在工程管理学科中所存在的问题

在工程管理学科教育中，其存在的问题非常多，比如像工程管理学科的本质是什么，工程管理学科的教育方法如何，工程管理学科的侧重点是什么，工程管理学科教育中如何形成统一、协调。问题一需求是工程管理教育中的主要内容，在国外诸多教授的研究中，可以得知，需求主要是指市场需求与城府研究需求，是根据相关需求所制定的，每一位教授在进行研究中都认为需求的原则不会发生改变，并且问题的本质藏于深层次之中，其教育的发展速度远远追不上需求的发展变化。问题二工程管理学科教育四平台：法律平台：工程发生当地或关联地的风俗习惯、法律法规。经济平台：主要包括了经济学、工程经济学、会计学、国际金融、国际贸易、公司理财以及保险等。管理平台：主要包括了管理学、市场学、工程项目管理、工程造价、合同管理、管理信息系统、组织行为学以及运筹学等。技术平台：主要是指在某一个专业范围内工程师所具有的基础结构，这个专业领域的范围比较大们可以是电力，也可以是化工。问题三在我国这个问题极为突出。大学各相关专业课程间的课时安排比例不尽合理，文科类课程课时较多，而专业课课时比例则偏低。在我国各大高校之中，周学时数与年学实数相较与国外发达国家存在的差异，很多学生在学习中忙则应付考试这，对学生自学能力的培养带来了极为不利的影响，使学生缺乏学习的积极性。

三、结语