网络授课教学全文(5篇)
第1篇：网络授课教学范文
关键词：网络；声乐课；专业性
随着科学技术的不断发展，网络技术变得越来越发达，网络应用在各行各业得到了广泛普及，在教育行业也不例外。近年来，在线网络授课的方式也在迅速发展，在线网络授课教育由于“省时、不受地域限制”的特点被越来越多的学生和家长所认可。在线网络授课能够平衡不同地区的教育资源，让相对落后地区的孩子也能享受高质量的教育。为了适应在线教育，笔者也曾尝试进行了较长一段时期的声乐网课教学，本文根据笔者的授课经验简要探讨一下声乐网络课程的授课教学。高校音乐专业的声乐课，是学习音乐专业同学们的必修课程，传统的授课方式一般是“手把手，师父带徒弟”的上课模式。这种授课模式通常是上课时由一位声乐教师面向一位或者多位学生讲授声乐知识、分析乐曲结构、传授演唱技法，所以也会被称为“声乐技法课”。声乐课的授课专业特殊性很强，需要教师在授课时及时发现并解决学生出现的问题，这些问题包括音乐上的、技术上的、情绪上的各方面知识点，课堂上需要学生仔细观察老师的示范演唱并能准确地与自身的声音进行对比，这样才能及时发现自己的问题并迅速纠正。声乐网络授课改变了声乐教学的传统模式，既然是新生事物，对它的认知研究就需要经历一个探索的过程，面对重重困难，如何克服困难迎难而上上好一节声乐网课就给声乐教师带来了极大的考验。
一、教师和学生均要做好充分的课前准备
（一）硬件准备硬件设施是线上授课的必须条件，没有信号接收设备网络教学将无从谈起，声乐网络授课需要学生和教师课前在硬件设备上做足充分准备。首先，声乐网络授课需要教师和学生双方都要有一个良好的网络条件，流畅的网络是学习网课必要的条件。如果网络信号不充足，在授课过程中将会出现网络卡顿现象，信号的不稳定将会将会影响网络信号的传输，相对应的，信号的接收也会出现问题，师生的互动将会受到严重的影响，例如：声乐授课过程中教师的示范演唱是非常有必要的，教师流畅的演唱示范会让学生更直观的意识到自身在演唱技法上存在的问题，如若在网络授课过程中老师在这边示范一句歌词，对面学生听不清楚，无法效仿教师的声音来对自己的声音进行校对，那么上课的效果将会大打折扣，学生的学习积极性也会受到影响。有可靠的、稳定清晰的网络设备是上好网络声乐课的重要条件，学生和教师课前要保证手机、平板、电脑等传输设备正常运转，保证上课期间设备能够不间断的正常工作，最好设备能够具备足够的存储条件，便于学生存储上课内容进行课后复习。设备的正常运转和足够的存储空间这两个条件对上好一节成功的声乐课来说是缺一不可的必备条件，在物质生活水平不断提高的当今社会，笔者认为满足这两个必备条件是没有太大问题的。
（二）教师课前需要做好比线下上课更加充分和详实的上课准备网络授课的不确定因素很多，例如授课过程中的网络信号不流畅、声音的延迟、外在环境对信号的影响、学生接收信息的差异、学生对教师讲授知识点的理解力差异等等，这些不确定因素都会影响网络声乐授课的上课效果。由于在线授课过程这些“不速之客”给在线授课带来更多的不可预知的“意外”需要解决，所以教师在备课时需要提前设想到可能出现的问题并找到与之相对应的解决办法。老师们只有做好充足准备才能临场不乱应对自如，即使遇到了问题，在不断的总结后也成长为了宝贵的经验。
（三）学生们需要做好充分的课前预习教师授课的对象是学生，学生是学习的主体，凡事预则立不预则废，线上的网课本来困难重重，如果同学们依然像线下一样懒散自由，加上网络延迟等问题的进一步阻碍，授课效果大打折扣是肯定的。如若课前学生做了足够的课前准备，对自己所演唱的歌曲，从背景、结构、曲式等多方面提前进行积极准备，上课时即便出现一些小问题，在老师的点拨下，学生也可以迅速的解决问题，这样既节省了上课时间，又起到了事半功倍的效果。例如，《黄水谣》这一首曲子，同学们可以从词曲作者的简介以及生活历程，先加以大概的了解，然后从乐曲创作的时代背景，自己动手动脑分析曲子的曲式结构，在摸清楚了大概的轮廓以后，其演唱的情绪和风格也就随之浮现出来，最后再结合自己所查阅的资料搜索范唱，进行对比试听，这样，一首歌曲在还未上课之前，学生自己已经做好了充足的准备，上课时即使有点网络影响，也能够理解其意，把问题迎刃而解。
（四）选择一个良好安静的上课环境上课环境决定了网络授课的成败，教师和学生上网课时候要选择一个相对良好安静的环境，既不影响到别人，也不被别人影响到，这样，在上课的过程中教师和学生双方才能集中精力，及时发现问题并使之得到解决。如果环境过于嘈杂，学生无法集中精力进行学习，加上网络的传输中各种突发因素的影响，一节课很可能收效甚微，甚至不尽如人意。
二、声乐网络授课过程中的信息交流
（一）教师应尽量放慢并适当降低教学难度线上授课无法做到线下授课的直观，教师无法通过屏幕第一时间把控学生的学习情绪，在这种情况下，教师可以适当降低声乐技巧教学的难度并增加音乐欣赏方面的知识点。教师授课过程中可与学生一起观看其他相关训练的声乐演唱教学视频、比较成功的音乐会或著名歌剧片段，观看之后教师可以鼓励学生总结学习心得，然后师生之间或学生相互之间展开讨论，在讨论的过程中取长补短，发现问题并解决问题，充分利用互联网的资源优势，让学生在观看别人演唱歌曲或者学习声乐技术技巧的同时，发现自身的不足并加以纠正，这种授课方式不但增加了学生的知识面，拓展了学生横向的学习空间，也是一种很好的声乐教学改革方向。
（二）提前录制伴奏来应对网络延迟在高校声乐课学习的过程中，练声和演唱歌曲依然是声乐课无法回避的过程，声乐技巧的解决基本都是放在声乐练声曲和歌曲中来进行。受信号传输的不稳定或接收设备的灵敏度不同，网络课程的信息传输多少会有一点延迟。如果学生处于不同的区域，网络接收延迟有些甚至会延迟五六秒。声乐授课是需要学生的演唱和教师的伴奏同时进行，为了减少教师伴奏学生演唱带来的延迟问题，笔者总结为可以由老师提前录制好练声曲并于课前提前发送给学生，学生在上课的过程中在网络的另一边可以无延迟的听着录音进行练声，期间老师如若听到学生的演唱存在问题可以随时喊停并对问题进行解决纠正。同理，演唱歌曲时也可以课前提前根据此方法加以操作，这种办法可以极大的降低网络带来的不利因素影响，网络声音传输延迟的问题就迎刃而解了。再者，上课过程中教师解放了双手弹奏，可以更加集中精力的去发现学生演唱时的优点与缺点，给出更好的改正意见，学生在课前或者课后也能够随时拿起录音就可以练习，从这些方面来看这也是一个上课的好方法，即使线下上课也可以加以运用。
（三）课后师生加强交流线下声乐课教学的师生交流一般都放在课上，教师与学生可以及时进行面对面的沟通，学生在演唱技法上遇到的困难也可以及时得到解决。网络授课的“隔空性”决定了学生与教师不可能像线下授课一样“促膝长谈”，所以网络授课的回放观看就显得尤为重要。网络课的又一优点在于它的“可重复性”，学生在上课过程中可以录制并保留上课视频，下课后自己可以选择回看，这样除了学生与教师交流以外，学生还可以观看视频与自己交流，自己发现问题并自我纠正，学生自己发现问题并加以改正远比老师指出问题再改正效果要好的多。另一方面，老师也可以从回看中发现自己教学的不足，并在后续的课程中加以注意和改正，正所谓教学相长，这样一来，教师和学生双方在网络课程中都得到了各自的进步，教师也能慢慢提升自己的教学能力，可谓“一举两得”。
三、网络授课时学期的安排与规划
（一）制定相应的教学规划并按预期教学规划进行授课虽然网络授课打破了“时间、地域”的限制，但是也得制定相应的教学规划并按教学计划进行上课以保证教学的顺利进行。另外，为应对各种突发情况的影响，教师课前也要做出实际授课情况会发生变化的相应预案，例如学生生病请假、外出请假、网络故障等情况出现以后，教师需要做出及时相应的调整来完善补充教学计划。只有在一个有序的计划里，才能够应对各种未知的困难。
（二）按计划进行期中、期末的演练与彩排学会合理的运用网络资源，网络授课与线下授课一样，需要对教学成果进行阶段性的总结。笔者认为在网络教学过程中教师可以以课时为节点安排中期和期末测试，对学生的学习成果进行阶段性展示和检测。在期中、期末考试的时候，安排同学们进行网络线上考试，同学们就可以像欣赏一场音乐会一样相互学习，在观看其他同学的演唱歌曲时，找到别人的优点加以学习，相互借鉴，取长补短。在这一教学过程中不利的因素在于钢琴伴奏无法当面弹奏，且音响效果可能一般，所以只能依靠学生自己下载音乐伴奏，或者提前录制好歌曲的伴奏，再找一个好点的音响播放，尽量把面临的困境降到最低。
（三）做好线上线下同时授课的衔接计划线上授课与线下授课完全可以齐头并进，两种授课模式可以相互补充，取长补短，更好的优化授课效果。教师线上授课过程中要有计划的准备线下授课，制定好一份合理的衔接计划，让网课与线下的课程能够链接起来。
四、网课授课过程中可能遇到的问题以及解决对策
（一）网络信号问题网络授课离开网络是无法实现的，教师和学生在上课过程中要做到无线网络和移动网络可以随时切换，如若出现了网络传输不清楚或卡顿的问题，必须及时切换到另一种信号接收方式。如果信号接收方式只有一种，就必须选择一个信号充足的地方，如若网络不给力，教学效果是保证不了的。笔者在教学过程中发现“wifi”网络授课要优于手机流量网络，教师可以在教学过程中添置一些音响话筒之类的设备来辅助提高教学效果。
（二）设备问题网络授课智能手机是必需品，当然有些学生可能确实家庭困难，只能想办法去网吧或者亲戚朋友那里解决这个问题，网络课程用手机、平板、电脑或者有网络的电视机都是可以进行的。
（三）学生对知识点领悟的延迟网络授课中可能会由于网络传输原因或学生自身理解力的不同而导致部分学生暂时无法领悟教师传授的新的知识点，这种情况其实在线下也是经常遇到的，解决这个问题的方法其实前面已经有所提及，方法就是学生可以运用回看的形式，不断地回顾上课的过程，仔细回味，能够在回看中发现问题及时纠正。
五、结语
网络技术的发展刷新了传统的教育模式，从线下的面对面授课到线上的“隔空喊话”给教师的授课和学生的学习带来了新的挑战。这种改变传统授课模式的的授课模式，对于音乐专业性更强的声乐学习者来说，困难也是显而易见的，不过，在慢慢的磨合中，通过不断的探索和仔细的研究，教师们会从中获得很多宝贵的经验，也许线上教学在今后的教学计划中会作为一种补充教学方式加以运用，教师们可以把网络课程系统合理的进行规划、总结，研究出一套适合自己专业的教学思路，让声乐教学线上线下相结合，更进一步的提升教学质量。
参考文献：
[1]郭凤丽.浅析在歌唱教学中如何将“学会”转变为“会学”[J].教师,2011,(06).
[2]周蓉.关于声乐歌唱能力培养的方法研究[J].教师,2014,(03).
[3]张彬.论声乐教学的整体方法[J].音乐大观,2014,(14).
第2篇：网络授课教学范文
关键词：智能手机；网络安全；课堂教学改革
引言
在大学课堂教学中，有一个现象已经引起广泛的关注：越来越多的学生上课看手机，对老师的授课内容缺乏持续关注，只有听到自己感兴趣的内容才愿意抬头听讲。显然，上课看手机严重影响了学生对授课知识的吸收和理解，学生往往只能学习或了解到部分知识点内容，难以全面系统地握课程体系架构和具体知识点内容。因而对于这个现象，多数人的观点都是采用禁止的态度。如有学校禁止手机进课堂，把手机储存在储物盒中，下课后在取回，或者规定手机不能带进课堂拒不上交将扣学分[1][2]。当然，这种只是堵的方式会引起学生的反感，有部分学生提出了自己的看法，如：“大学课堂内容较多，用手机拍照记录笔记很方便。”、“可以利用手机录音老师的授课内容，便于课后复习。”、“遇到不懂的问题可以立刻用手机进行搜索查询。”、“万一课堂上应聘企业或家人有急事找，手机不在身边怎么办？”等。这些提法和意见都有其合情合理之处，学校和老师不应当漠视。为了更好解决手机与授课之间的冲突，越来越多的高校教师选择了利用智能手机进行课堂辅助教学，让冲突变为合作，并取得了良好效果。如：文献[3]通过分析英语趣配音、微信这2种智能手机APP在高职英语语音课教学中的可行性、教学的方法和效果，建议在今后的教学中使用智能手机APP以提升教学质量；文献[4]建议高校教师和管理者应尝试将智能手机作为辅助教学的重要工具，充分发挥智能手机的多功能以增强理论课的参与度；文献[5]更是指出互联网进课堂将成为学校课程与教学改革的新趋势。目前，对利用智能手机进行网络安全课程教学改革的研究较少。结合笔者的教学实践，本文将探讨智能手机在网络安全课程教学中的多种应用场景。具体的，本文将从加密算法、网络安全协议和网络流量分析等三个方面阐述课堂教学中智能手机的实际应用，并分析其它的可能应用场景。应用效果表明在实际教学中，智能手机能起到良好的教学效果，增加学生的感性认识，对理论知识的理解和把握具有重要帮助。
一、网络安全教学现状分析
由于网络安全课程具有内容涉及广泛、难度高、更新周期短和实践性强等特点[6]，学生在学习的过程中存在压力较大、对许多内容不理解等问题。经总结，发现在网络安全教学中存在以下三个方面的挑战。一是教学模式单一。现在一些本科院校在开展计算机网络安全课程时，仍然是以教师为主体的灌输式传统教学模式，忽略学生作为“教学主体”的特性，严重制约学生创新意识及动手能力培养[7]。二是学生缺乏对网络安全问题的直观认识。现实中，由于我国高校和电信网络有相对健全的安全保障体系，以及主流杀毒软件都提供免费个人版，大部分在校生很少有机会真正地接触到网络安全事件或是遭受严重的网络攻击。三是学生基础知识不足。网络安全课程包含的内容非常丰富，如对称加密算法、非对称加密算法、防火墙的配置和应用、黑客攻击与防范技术应用等。学生在学习网络安全课程之前，应熟练掌握编程、网络、操作系统等专业知识，并有好的数学功底。但绝大部分学生很难满足该要求。为此，亟需对网络安全课程的教学改革开展深入研究。在本文中，笔者将探讨智能手机在网络安全课程教学中的多种应用场景，为后续的网络安全课程的教学改革提供参考。
二、智能手机在网络安全课程教学中的应用
（一）加密算法教学中智能手机的应用
在网络安全教学中，密码学是其基础、核心，是课程的重要教学内容。但由于密码学涉及到众多数学知识和大量计算，学生难以理解和把握，容易产生厌学情绪。特别的，在网络安全课程教学中，密码学是首先需要介绍的内容。因此，如果学生一开始便产生了恐惧、厌学的情绪，则对后面的课程教学有着非常不利的影响。为此，笔者针对公钥加密算法，利用智能手机进行相应教学改革。RSA和DH（Diffie-Hellman）算法是公钥加密算法的典型代表，在实际网络和系统中有着非常广泛的应用。在讲解RSA算法时，首先给出加密和解密的计算公式。加密过程如公式（1）所示，解密过程如公式（2）所示。C=Memodn（1）M=Cdmodn（2）然后，给出具体的例子进行实际演算，如M=88，e=7，d=23，n=187。若让学生直接887mod187的值，则计算困难。利用智能手机上的科学计算器，能快速算出计算结果，使得学生对RSA算法的执行步骤有了直观认识。类似的，在学习DH算法时，需要计算公钥Ya、Yb以及共享密钥K的值，如公式（3）、（4）、（5）所示。Ya=αramodq（3）Yb=αrbmodq（4）K=（Ya）rbmodq=（Yb）ramodq（5）选择素数q＝353，本原根α＝3，随机数（私钥）ra＝97，rb＝233，利用智能手机上自带的科学计算器能快速算出公钥Y和共享密钥K的值。在课堂教学中，可以让学生携带自己的手机上黑板进行计算演示，增加了学生的课堂参与程度。同时，通过实际的计算，让学生对复杂的加密算法有了直观认识，也提升了其学习的成就感。
（二）网络安全协议教学中智能手机的应用
在网络安全教学中，网络安全协议是另一项基础内容。网络安全协议以密码学算法为基础，并不涉及数学计算，但一般的网络安全协议均包含多个步骤，过程抽象，学生难以理解。KerberosV4协议的要点在于：在消息（2）中，AS发送会话密钥Kc，tgs给客户端C，该密钥表示C和TGS共享的会话密钥，同时还包含时间戳（TS1）。然后再用用户口令生成的密钥Kc对整个消息进行加密。Tickettgs是票据授权票据。在消息（3）中，C发送了一条认证消息（Authenticatorc）包含用户ID、网络地址、时间戳，此认证消息的含义是“在TS3时刻，ADc使用Kc，tgs”，只使用一次且生命期很短，可以证明用户身份。在消息（5）中，C提供最终认证消息（Authenticatorc）。消息（6）表示客户端对服务器的认证，返回的时间戳为认证消息时间戳加1，并用会话密钥加密。为帮助学生理解上述协议，笔者在课堂中使用“游戏”教学方式，让4位同学分别担任客户端A、服务器V、认证服务器AS和票据授权服务器TGS。为模拟出其中的交互过程，使用智能手机为媒介，让不同手机表示不同的票据（Ticket），通过手机的传递，让学生直观了解到Kerberos协议的交互流程。此外，还可以利用智能手机的无线通信功能，让学生两两配对，然后利用开源App[8]，进行协议的交互执行与演示。
（三）网络流量分析教学中智能手机的应用
网络安全课程不仅是一门理论课，而且也是一门实践操作课程。没有动手能力，不能现场展示，学生很难理解一些具体的网络安全技术，如网络流量分析等。为此，教师可以配置自己的电脑为Wifi热点，然后让学生的手机连接至教师电脑，进行现场演示教学。以网络分析SSL/TLS协议为例，教师配置笔记本（安装Ubuntu操作系统）为Wifi热点，学生手机连接至该热点，如图2所示。然后让学生连接HTTPS网站，教师在自己电脑上运行Wireshark等网络流量分析软件，现在展示学生手机的网络流量内容，让学生直观感受到什么是网络流量分析以及具体如何分析等。同时，还能够增加教师与学生之间的互动交流。
（四）智能手机的其它应用
在网络课程教学中，还可以将智能手机应用于其它场景以提升教学效果。如：1.上网搜索。课堂教学时，可以利用智能手机的联网功能，搜索具体的细节知识点，如字符的ASCII码，让学生理解如何将字符转化为数字以及二进制进行加解密运算。2.提前预习。上课前，通过班级QQ群、微信群等向授课班级发送此次课堂学习的核心内容，包括课程学习的目标、学习的重难点等，让学生在课前做好预习准备。3.碎片化教学。在碎片化的时间中，教师通过浏览手机中与网络安全相关的新闻、微博、微信公众号等内容，并将相关内容作为教学的案例发送给学生，使所授知识紧跟当前热点事件，让学生了解到身边的网络安全事件，增强其学习兴趣。通过以上方法可以激发大学生的学习欲望，提升教师的教学效率，辅助学生进行知识获取进而提高课堂教学效果。
三、结束语
目前，主流的智能手机运算能力已经超过早期的PC机，因而实质上就是一台便携式电脑。网络安全课程涉及到众多数学计算和实际的网络流量分析（甚至攻击演示），如果充分利用好智能手机，则能起到良好的教学效果。让学生在实践中学习，增加了学生的感性认识，对其理论知识的理解和把握具有重要帮助。
参考文献：
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第3篇：网络授课教学范文
关键词：实验课网络教学；细胞成像微孔板检测系统；可行性
近年来，科研仪器设备突飞猛进地发展，活细胞成像技术日趋成熟。细胞成像微孔板检测系统是一套将细胞成像和微孔板检测融为一体的设备，同类产品在多家公司均有生产，目前正面向各大高校和科研院所热销。细胞成像微孔板检测系统的诞生是为了满足科研工作的高要求，但如果能够用于当下的实验课网络授课，则会使实验课线上教学成为可能，并且还能够大大提高实验课线上授课的教学质量。2020年伊始，肺炎疫情肆虐全球，国家教育部了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》[1-3]，各大高校及中小学在各级政府的号召下，“停课不停学”，一律采用线上授课的方式，保证了本学期教学任务的顺利开展。但部分特殊学科的实验课网络授课遇到了障碍，尤其是医学院校的基础医学实验课，遇到了诸多问题，目前尚未普遍推行实验课的网络授课[4-7]。有部分高校利用观看视频的形式完成实验课线上教学，但效果不佳，学生仅能观摩实验过程，对于实验所要验证的理论还达不到“眼见为实”的教学效果。本文将深入分析传统方法进行实验课网络授课所面临的困难和局限性，并且结合以往对细胞成像微孔板检测系统的应用，阐述将细胞成像微孔板检测系统引入实验课网络授课的可行性，为实验课网络授课的实施提供新思路。
一、实验课传统教学法应用于网络线上教学面临的困难
实验课教学是学生获取知识不可缺少的一个实践、验证的环节。通过实验课的学习，学生能够通过直接观察到的现象，更为深刻地理解抽象的理论知识。所以，客观可靠的实验结果是学生在实验课中正确理解基础知识和基本理论最为有利的“证据”。如果开展实验课网络教学工作，那么实验技能的学习及仪器设备的操作方法就可通过拍视频的形式完成线上示教，这时就只有实验结果的展现为实验课网络教学的最大障碍。以何种形式将实验结果展现给学生，不仅是学生对实验结果认可与信任与否的关键环节，更是实验课教学的“灵魂”所在。据了解，目前开展线上实验课教学的高校，实验结果也仅仅是以图片或文字说明等方式展示给学生，学生也只好强行接受，失去了传统实验课中亲眼看到、亲手操作得到的实验结果与数据。
二、应用细胞成像微孔板检测系统开展线上实验教学的可行性
（一）细胞成像微孔板检测系统功能细胞成像微孔板检测系统特点如下：将全自动数字显微镜和方便灵活的多功能微孔板检测仪整合于一台仪器之内，非常适合细胞生物学领域的研究应用；为细胞分析而量身定做；温度控制可达45℃，轨道震荡模式，可控CO2/O2气体通入，延时分析技术；双光路设计，全波长吸收光检测和荧光发光检测整合。总而言之，该系统能够呈现出细胞在一段时间内发生的细微变化的快进视频资料。例如：医学免疫学实验课的实验项目，小白鼠巨噬细胞吞噬功能检测实验，通过体内吞噬法，检测小白鼠腹腔中巨噬细胞的吞噬功能。如果借助于细胞成像微孔板检测系统，我们可以将颗粒抗原与小白鼠腹腔中巨噬细胞混合温育后，将巨噬细胞吞噬颗粒抗原的过程以视频的形式展现给学生，不仅能够让学生观察到巨噬细胞吞噬颗粒性抗原之后的形态学特点，而且还能够直观地观察到巨噬细胞吞噬颗粒性抗原的过程。那么实验课的质量将会是翻天覆地的改变，不仅不会影响实验教学的质量，反而还会产生优于传统实验课教学的教学效果。传统实验课现场观察的是最终巨噬细胞吞噬颗粒抗原结果的静态图像，而细胞成像微孔板检测系统能带给大家整个吞噬过程的视频资料，这对于实验课的质量无疑是质的改变。
（二）细胞成像微孔板检测系统优势细胞成像微孔板检测系统是定位于科研水平的比较高端的细胞形态学及细胞动态变化观测系统。该系统的诞生，初衷是服务于科研工作，为基础医学科研工作提供了更为科学可靠可信的实验数据与影像，能够将细胞在一段时间内的细微变化，以视频的形式展现给科研工作者。但通过深入思考，结合以往的实验教学经验，我们认为如果将细胞成像微孔板检测系统用于网络教学，将显示出该系统不可替代的优越性。不仅能够使实验课网络教学成为可能，而且在一些特殊实验项目中，更能够显示出传统实验课所达不到的意外效果。该系统用于实验教学，在医学院校的使用范围至少包括如下课程：形态学实验、免疫学实验、微生物学实验、细胞生物学实验等需要对实验结果进行形态学观察的实验课。这些课程中，尤其是医学免疫学和细胞生物学实验课程，应用该系统开展实验课网络教学最为适合。
（三）细胞成像微孔板检测系统性价比分析前文已经提过，细胞成像微孔板检测系统是为科研打造的一款高端细胞信息采集系统，用于实验教学，会不会“大材小用”，埋没了设备的使用价值呢？那么，接下来我们来计算一下教学成本。无论是传统实验教学所采用的普通生物显微镜，还是所提到的细胞成像微孔板检测系统，我们姑且认为他们的使用寿命是相同的，那么只需要计算全班实验课的设备成本即可。传统实验课所使用的生物显微镜大约7000元/台，小班实验课班型一般为30人，那么，生物显微镜的实验成本约为21万元。这仅仅是一个班型的基本配置。各个高校招生规模不同，对于实验室的需求量也不一样。以辽宁中医药大学为例，医学相关专业均开设医学免疫学实验课，而开展免疫学实验课至少需要配备3个以上实验室才能够使实验课正常运转起来。而细胞成像微孔板检测系统，目前市场售价为25～30万元，根据配置不同，价格有小范围浮动。而如果将该系统应用至实验教学，最低配置也是能够满足要求的。也就是说，一套细胞成像微孔板检测系统，能够替代所有生物显微镜的功能。平均下来，国家评估系统中的“生均设备投入”指标反而会降低，这就降低了大量的教学成本，更好地为实验课教学服务。因此，按照“性价比”计算，该系统用于实验课教学，也并不是什么“奢侈”的事情，相反，还能够“增效”。
三、应用细胞成像微孔板检测系统开展线上实验教学的推广
前文，我们仅探讨了细胞成像微孔板检测系统用于实验课网络教学的可行性。当然，网络教学形式比较特殊，采用网络教学也是有其特殊的原因，比如在疫情期间，网络教学就能够很好地解决防控疫情和教学两不误的问题。对于高校来讲，还是传统现场实验课授课的形式比较普遍。那么对于细胞成像微孔板检测系统能否走进传统的现场授课实验课堂，我们也进行了分析。目前，各高校实验室内的多媒体教学系统基本上已经普及，多媒体教学系统与细胞成像微孔板检测系统的有机结合，就为细胞成像微孔板检测系统用于传统实验课教学提供了平台[8-12]，使该系统用于传统的现场实验教学成为可能。如果开展传统实验课教学，完全可以通过多媒体平台将细胞成像微孔板检测系统中的影像资料展现给学生，达到比普通生物显微镜更佳的教学效果。因此，细胞成像微孔板检测系统的应用不仅能够大大提高实验课网络授课的可行性，还能够提高线上实验课教学的教学质量，并且，细胞成像微孔板检测系统的广泛应用，无论是网络授课还是传统面授，都将使实验教学的教学质量和水平发生一个质的改变。
参考文献：
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第4篇：网络授课教学范文
一、美术网课教学形式
从高校现有的美术网课教学形式来细分，可以通过时效性将其分为网络直播教学和网络录播教学，授课形式的不同，决定了授课体系、授课内容、授课反馈形式的差异。美术直播课程是指用户通过电脑、手机、平板等硬件设施，在互联网平台即时收看美术类教学课程，这类课程具有实时交互、远程授课和脱离环境限制等优势，教师可根据现场情况灵活调控课堂节奏。美术录播教学是指教师根据课程安排及学生需求，提前通过互联网平台进行课程录制，学生可通过硬件设备观看课程进行学习。当前，众多互联网平台推出了网课教学平台，教师可以在多类平台有选择地进行美术教学。比如专注网络课程体系的中国大学MOOC、校园SPOC平台、CCtalk、网易云课堂、超星学习、荔枝微课、雨课堂等，这类平台所有功能围绕授课进行，功能的迭代创新与授课教师、学生的需求紧密相关，属于网课教学的专业类软件。除了中国大学MOOC，国内很多大学推出了本校课程平台，比如北京大学华文MOOC、清华大学学堂在线、深圳大学和多所高校共建的UMOOC。专业类软件具备教学管理功能，可实现根据上课情况创建随堂练习、班级作业等需求。除此之外，腾讯会议、Zoom、希沃白板也被广大高校应用，这类平台以直播为主，课程内容为教师自行设计，将线下课程通过平台直接转为线上教授，操作简单，学生、教师进入课堂简单快速，疫情期间此类平台在美术网课教育中被广泛使用。
二、高校美术网络教学特征
（一）海量资源——营造具象化美术教学空间美术教育是指通过审美教育，提升学生的鉴赏能力及审美感受力、艺术创造的能力，遵循审美性原则、直观性原则、创造性原则，可为学生带来审美启发、想象启发、情感启发等多种体验。高校美术教育亦是通过设计应用、造型表现、欣赏评述、综合素质等维度培育学生审美意识，提升创作能力。艺术家凡高曾说：“美是来自于现实的，处处追求美的艺术也来自现实。谁如果曾经真正地努力而虔诚地追随过伟大的艺术家，那么他一定可以发现，大师们创作无一例外地深深植根于现实。我相信，只有你具备了与大师们同样的眼光与情怀，你便会在现实中感受到这种创作。”[1]优秀的美术课堂必然要为学生提供充分的艺术品鉴赏，使其对艺术进行具象化认知。
（二）开放式课堂——激发学生主动性开放式教学以知识教学为载体，以学生的发展作为首要目标，坚持学生在教学中的主体地位，确立教师在教学中的主导作用，通过创造开放性的教学环境，为学生提供充分发展的空间，从而使学生在学习的过程中更加积极主动，最终使学生各方面的能力和素质得到全方位的发展。[2]传统教学中，学生往往局限于自己专业课程的学习，学油画的学生很难接触到书法、国画等中国类美术，存在信息沟通不通畅、资源分配不对等的情况，学校即便有优秀教师，学生也很少有机会上该教师的课程，造成资源浪费。美术网课为学生发展自身兴趣爱好提供了机会，也为不同专业的学生了解美术提供了契机。学生基于自身兴趣学习，有助于激发主动性。流行于MOOC的“翻转课堂”转变了教师身份，学生能够自主掌握学习进度，满足了学生个性化需求。美术学习需要大量的实践，翻转课堂为美术类学生设定了清晰的学习目标并在课上进行作业考察，对学生起到了重要的督促作用。学生在提前学习时，有充足的时间理解授课内容，使学生主动性得到充分发挥。正式上课的考察更加具有针对性、动态性的特点。学生在基于教学内容的基础上深度思考，绘制作业，能够激发学生主动性。
三、高校美术网络教学不足
（一）学生深度学习能力不足美术学习是一项系统的过程，由表及里、由浅至深，实践与理论深度结合。美术教学，既要通过课堂教授培养学生的审美情趣和审美意识，又要通过具体的教学实践促使学生将审美外化，从而展现在自己的艺术创作中。美国学者卢姆将学习分成了六个层次，分别是“知道”、“领会”、“应用”、“分析”、“综合”、“评价”。他认为“知道”“领会”是浅层学习，“应用”“分析”“综合”“评价”是更深层次的学习范畴，这部分能力依托于浅层学习，但又与浅层学习之间有着一定的联系。作为美术类学生而言，如果仅通过在线课堂的教学，可以通过记忆、复习理解老师教授的理论信息，实现的学习效果多为浅层学习。但艺术创作是理论与实践高度结合的过程。
（二）教学展示空间有限在美术传统课堂的实践类课程中，教师展现的是充分的、完整的、多维度的教学示范。创作一幅作品，学生可以在各个角度观看教师如何润笔、上色，颜料蘸取多少、笔刷绘制角度等均对艺术作品的效果产生影响。在美术网络课堂中，教师展示给学生的画面是平面化的、二维的，学生看到的是画面中的内容，是教师希望传递给学生的内容。绘画技能是一种程序性知识，需要将认知技能和操作技能合二为一，而操作技能的学习只有仔细观察教师的操作及多次的练习才能有效。对于一些基础薄弱的同学而言，无法从多个角度看到教师创作艺术作品的过程，对细节部分理解有一定困难，美术教学临场感较弱。教学展示空间的有限性一方面弱化了课堂知识的传递效果，另一方面对也对美术教师的“整合技术的学科教学法”提出了更高的要求。教学内容的组织、课堂互动的方式有待于提升，从而构建学习者的临场感，实现美术学习效果，指导学生更好地掌握教学内容。
四、改进高校美术网课的对策研究
打造网络教学临场感，有助于加深学生与教师间的情感交流。王广新提出：“网络课程的教学临场感具有清晰的结构特征，包括课程内容组织、指导教学、学习评价、教学活动组织、促进对话等五个因子。”基于美术网课现有的发展情形，高校美术网课教学可以从课程整合设计、情感场景搭建、实践共同体建设等方面入手。美术教师根据课堂内容及学生作业情况，提前进行课程数据收集，预调研本班学生的兴趣特长、学习基础、专业优势等条件，判断学生可能面临的问题和困惑，形成数据报告，在课堂中进行针对性讲解，做到有的放矢。这样做可以使教师了解学生，拉近与学生的距离，学生能够自由表达情感，以加强临场感的建设。美术网课教师通过课程前中后期针对性准备，帮助学生尽快的实现知识内化，达到学习的高阶层次。在情感场景搭建方面，教师可将多媒体等现代化美术设备在网络课堂应用，将授课内容情景化，将情境、交互、体验、反思综合运用，培养学生的知识迁移能力，在有条件的基础上，采取小范围授课模式，与学生进行更多交流，引导学生主动展示自己的想法，主动探索课程内容。通过与学生多重交互的方式，使得学生与教师关系、教学内容、教学设备、教学思路建立起熟识度；通过组员定期在线交流、小组比赛、项目训练等方式完成一系列复杂作业，提高知识内化的效率；通过角色扮演、场景互换、模拟体验等方式提升学生对艺术形式的理解。总之，网络为美术教学提供了更广阔的空间，打破了不同学科间的壁垒，突破了教学环境的限制，对学生的视野、教学的内容进行了充分拓展，学生的学习变得愈加灵活多样，同时也悄然改变着学生与学校的联系、学生与教师间的关系。在进行课程设计及教学方式创新时应充分考虑美术教学的特殊性，注重现代教学的情境教育、氛围教育的应用，组建本校的电子资料库，提升美术教学水平。线上教育已成趋势，美术教学在转型变革中不断发展，教学的实用性与价值已得到认可。在未来，将有更多的技术与创新业态应用到美术网课教学中，为远程教育赋予更深层次的价值。
参考文献
[1]南国农等.教育传播学(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]凡高.凡高论艺术[M].李华译.成都:四川美术出版社,2013.
第5篇：网络授课教学范文
关键词：初中英语;网课教学;课堂管理
英语是初中教学体系的重要组成部分，在初中生的日常学习中占据着非常重要的地位。在当前的社会发展过程中，由于各种因素的影响，初中英语线下教学有时会无法正常进行，因此相关部门必须顺应时展的潮流，积极引入新的教学模式和教学手段，从而进一步促进各项教学活动的顺利开展。在开展初中英语网课教学的具体实践中，学生们处于一种相对自由的环境中，因此很多学生们可能会在网络课堂上做一些与学习无关的其他事情，这在很大程度上阻碍了初中英语网课教学的高效开展。在这种情况下，如何全面落实初中英语网课教学的课堂管理工作，已经成为教育部门和学校老师应该重点考虑的问题之一。
一、初中英语网课教学的优势
1.突破传统教学模式的桎梏
初中英语网课教学的大面积推广，能够使得初中英语教学切实突破传统教学模式的桎梏，有效跨越时间和空间的限制，这为初中英语教学的高效开展提供了新的思路和方法。初中英语网课教学具有较强的灵活性，只要任何一个地方有网络，那么学生就可以进行课堂学习。在相应的直播平台上，学生们可以积极开展沟通交流以及相互评估等学习活动，这在很大程度上开阔了学生们的思维模式，并且为学生们提供了一种轻松愉悦的课堂学习氛围，有助于激发学生的英语学习兴趣，实现真正意义上的快乐学习。
2.教学资源更加丰富
传统模式下的教学资源主要是以教材内容为主，导致学生们长期处于一种枯燥乏味的学习状态，学生们的英语学习兴趣无法得到有效地激发。初中英语网课教学具有非常丰富的教学材料和教学内容，因此学生们可以根据自身的兴趣爱好和英语水平，选择适宜自身长久发展的学习材料和学习内容，切实满足学生们在初中英语学习过程中的切实需求，进一步促进学生的个性化发展[1]。与此同时，初中生往往对一些较为新鲜的事物非常好奇，并且具有良好的接受新鲜事物的能力，因此学生们参与初中英语网课教学的积极性相对较高。
3.缓解教育不均衡的现状
在当前的社会发展过程中，即便是在同一片区域，农村学校的师资团队与城镇地区的师资团队依然存在显著差别。初中英语网课教学是对初中英语传统教学的一种补充，它可以有效缓解当前教育不均衡的社会现状，尽可能帮助每一个学生享受平等教育的机会，从而为我国教育行业的健康可持续发展奠定坚实的基础。与此同时，初中英语网课教学基本上不会受到外界因素的干扰，学生们只需要寻找一块有网络的区域，就可以实现随时随地的学习，这对各项教学活动的高效开展大有裨益。
二、初中英语网课教学中实施课堂管理的必要性
1.集中学生的课堂注意力
对于初中阶段的学生而言，他们的课堂注意力很容易受到外界因素的干扰，这在很大程度上降低了学生们的学习质量和学习效率。由此可见，在开展初中英语网课教学的具体实践中，有效实施课堂管理工作是非常必要的。这不仅能够帮助学生将关注点集中在初中英语网课教学上，并且还能有效提高学生们抵御诱惑的能力，不断激发学生参与课堂教学活动的积极性，引导学生们养成自律的良好习惯。
2.降低网络不安定因素的影响
在当前的网络环境中，充斥着大量的不安定因素。在开展初中英语教师教学的过程中，部分学生会出现交头接耳以及思想走神等不良现象，甚至还有部分学生长时间做着与课堂完全无关的其他事情。这些现象在初中英语网课教学中也是普遍存在的，并且网络教学环境下缺少了老师的亲身监督，部分学生会更加肆无忌惮。与此同时，学生在进行学习的过程中，大数据会向学生们推送各种各样的信息，这对学生们的身心健康发展非常不利。针对这种情况，老师在开展初中英语网课教学的具体实践中，要对课堂管理工作给予足够的重视，从而进一步促进初中英语网课教学的高效开展。
3.提高教学效果
对于传统模式中的初中英语线下教学而言，老师的语言、神态以及体态均可以达到活跃气氛的根本目的，有效加强与学生之间的沟通交流，同时对学生的课堂行为起到良好的监督管理作用[2]。但是对于新时代的初中英语网课教学而言，老师的监督管理作用无法得到充分发挥，因此部分学生们的学习态度就会发生明显变化，严重影响学生们对基础知识的掌握。与此同时，初中阶段的学生往往有着非常强烈的好奇心和求知欲，虚拟世界对他们有着较大的吸引力，并且网络上充斥的大量信息可能会导致学生养成懒惰心理，在问题解决的过程中直接搜索现成的答案。针对这种情况，老师在开展初中英语网课教学的具体实践中，一定要将课堂管理工作落到实处，从而切实提高学生的学习质量和学习效率。
三、初中英语网课教学中实施课堂管理的具体策略
1.帮助学生们正确了解网络教学
我们当前所处的时代是一个网络盛行的时代，这为我国教育行业的发展灌注了新的生机和活力。但是对于初中阶段的学生而言，他们尚未形成正确的思想观念和行为习惯，因此在初中英语网课学习中很容易受到其他因素的影响，甚至部分学生陷入网络游戏中无法自拔，这对学生的身心健康发展造成了非常不利的影响[3]。针对这种情况，老师在开展初中英语网课教学的具体实践中，要帮助学生们对网络教学有一个较为全面地了解，引导他们在海量的网络信息中筛选出有用的消息，并且是提高学生们正确辨别消息和加工处理消息的能力，从而为学生们提供更加优质的学习体验[4]。与此同时，老师在开展初中英语网课教学的具体实践中，还要让学生们掌握正确的初中英语网络课程学习方法，及时了解学生们的学习动向以及学习过程中存在的问题，根据实际情况为学生们提供必要的引导和启发，从而为学生们的高效学习提供强有力的保障。与此同时，老师在教学过程中要全面落实“以生为本”的教育理念，有效分析学生们的学习现状和综合水平，并根据学生们的兴趣爱好和认知条件，对初中英语网课的各项教学活动进行科学设计，切实提高初中英语网课教学的紧凑性、严密性、有效性和科学性，使得学生们的关注点能够紧紧追随老师的上课进度，从而进一步减少学生在初中英语网课学习中思想走神以及开小差等不良现象。
2.调动学生们的积极性
近年来，网课教学已经在初中英语教学中得到了广泛普及，但是部分学生参与初中英语网课学习的积极性并不是很高，导致他们在网课学习时存在着严重的拖延症，这不仅在很大程度上影响学生们的学习质量和学习效率，甚至长此以往还会使得学生们产生强烈的厌学心理。针对这种情况，老师必须对网课学习的积极性给予足够的重视。首先，在开展初中英语网课教学的具体实践中，老师要对学生们进行必要的思想疏导，使其能够切实感受到初中英语网络教学的内在魅力，从而有效激发学生们的网课学习热情，为学生们的网课学习提供源源不断地动力。其次，在开展初中英语网课教学的具体实践中，老师要切实改变传统教学中枯燥乏味的模式，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，不断加强与学生之间的互动交流，从而为学生们提供更加优质的学习体验，进一步激发学生的自主思维和自主创新能力。最后，在开展初中英语网课教学的具体实践中，老师应不断加强对自身的情绪管理，在课堂教学中保持积极乐观的态度和丰满高涨的情绪，并且将这种态度和情绪传递给学生们，使学生们能够在初中英语网课学习中始终保持良好的状态。
3.严格执行考勤制度
在当前的社会过程中，初中英语网课教学的方式愈加丰富，涵盖了微信平台、QQ平台以及钉钉平台等多种网络平台。为了进一步优化初中英语网课的教学质量和教学效率，老师在利用信息技术开展高质量网络授课之外，还要切实关注课堂管理工作，有效维持初中英语网课的教学秩序，从而为各项初中英语网课教学活动的高效开展奠定坚实的基础。在此过程中，老师要结合初中英语网课教学的发展现状和发展需求，切实做好以下几方面的工作：其一，有效管理学生们的课程预习行为。在开展初中英语网课教学的具体实践中，老师可以针对当前的教学内容和教学目标，为学生们设计科学合理的电子预习学案，并设置难易程度适宜的学习任务，引导学生们完成课程的预习工作，然后组织学生们将自身的任务完成情况拍成照片，或者录制为视频、音频进行上传，接着将学生们的任务上传情况进行全面统计，有效明确学生们在课程预习中的参与感，了解学生们的整体预习情况。其次，考查学生们的到勤情况。在开展初中英语网课教学的具体实践中，老师应提前告知学生们第二天的网课时间，然后在约定好的时间进入直播间进行初中英语网络授课，并在直播开始的1-2分钟内组织学生们发言打卡，有效确定初中英语网课的到勤人数，然后利用网络平台开展一系列的教学活动，并积极关注学生们的网络在线情况。为了有效防止学生在初中英语网课学习中出现开小差的现象，老师在教学过程中还可以随机抽取学生进行课堂发言，全面了解学生们的网课状态，有效提高学生的课堂参与感，进一步优化学生们的学习质量和学习效率。
4.采取奖惩并举的管理手段
为了进一步约束学生们在初中英语网课教学中的行为举止，老师应结合当前的教学现状和教学需求，制定科学合理的网课制度，采取奖惩并举的管理手段，从而帮助学生们养成良好的学习习惯，为学生们的终身发展奠定坚实的基础。在此过程中，老师应根据学生们的任务完成情况、作业上交情况、问题回答情况以及合作讨论参与情况，对学生们进行科学合理的奖励和惩罚，使得学生们能够积极主动地参与到初中英语网课教学实践中，进一步深化对知识点的理解和掌握。与此同时，老师也可以利用初中生们强烈的集体荣誉感，将每个小组成员的具体表现与整个小组的成绩评定有效结合起来，使得各个小组成员能够在学习过程中对自己的言行举止有所顾忌，从而在不知不觉中养成良好的学习习惯。
5.全面落实家校合作
在开展初中英语网课教学的具体实践中，大多数学生的学习场所都是在自己的家中。因此老师要切实加强与学生家长之间的交流合作，并积极探索家校合作模式下的课堂管理手段，从而充分发挥家长在学生教育中的实际效能，实现对学生初中英语网课学习的全面管理。首先，老师在按照当前教学内容和教学目标进行网络授课的同时，可以借助当前先进的通讯设备与学生家长进行实时沟通，及时了解学生们的上课状态，并引导家长采取科学合理的方式对学生们进行有效管理。比如某老师在开展单元语篇探索活动的过程中，就结合学生们的英语水平和认知能力，给学生们布置了一项学习任务，要求学生们搜集与单元语篇主题相关的背景资料，从而对当前的教学内容进行有效补充，进一步强化学生们对课程内容的理解和感悟。在此过程中，为了有效防止学生们做与课堂无关的其他事情，老师可以与学生家长取得联系，使得家长能够对学生的课堂行为进行有效监督，并实时记录学生在初中英语网课学习中的网站浏览记录，从而全面了解学生们的学习状态。这种课堂管理方式能够帮助学生们全身心地投入到初中英语网课学习中，对学生们学习质量和学习效率的全面提升具有非常积极的影响。
6.在授课过程中积极引导
良好的课堂纪律能够有效促进课堂教学的高效开展，因此老师在开展初中英语网络教学的具体实践中，要对学生们进行必要的引导，使其能够全身心地投入到当前的教学实践中，从而紧跟老师的课堂节奏，进一步强化对课堂知识的学习。首先，老师要顺应教育发展的整体趋势，逐渐淡化自身在课堂上扮演的角色，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，有针对性地帮助学生们树立良好的自律意识和课堂习惯。在此过程中，老师可以根据当前的教学现状以及学生们的综合能力，为学生们设置一些合作交流活动或者情景体验活动，使得学生们能够真正地融入课堂教学中，从而进一步降低其他因素对学生网课学习造成的不良影响。其次，老师可以通过网络平台上的视频会议功能，组织学生们以小组为单位开展学习讨论、学习探究，引导学生们在学习过程中能够接受不同思维的碰撞，从而获得更加优质的学习效果，并且使得学生们在学习讨论和学习探究的过程中能够相互监督，帮助每一个学生都能够参与到课堂学习活动中。在此过程中，老师还可以让小组成员对自己发出会议邀请，从而观察学生们在学习讨论和学习探究过程中的具体情况，并对部分学生进行必要的提醒和纠正，使其能够积极参与到当前的小组活动中。与此同时，当学生们以小组为单位开展学习讨论和学习探究活动时，老师要针对学生们普遍存在的问题进行有针对性地讲解，有效解决学生们讨论探究活动中存在的障碍问题，并根据实际情况对学生们进行有效引导和循循启发，帮助学生们通过讨论探究得出最终的答案，从而切实优化学生们的合作意识和团队精神，进一步提高学生们的发现问题和解决问题的能力。
7.实现对“特殊学生”的网络教育
在初中英语课程中开展网课教育，不仅能够为学生们的日常学习提供良好的便利条件，同时还能有效防止“特殊学生”落下功课。首先，在开展初中英语线下教学的过程中，部分学生会由于生病等各种原因，无法来到学校与同学们共同接受线下教育，导致这部分学生在下次上课的时候无法紧跟当前的教学进度，从而严重影响学生们的学习质量和学习效率。针对这种情况，老师可以将自己的线下授课录制成视频，然后上传至班级群中，为“特殊学生”的自主学习提供良好的先决条件。其次，在开展初中英语线下教学的过程中，学生们的英语基础和认知能力往往不尽相同，因此势必会出现一部分学生无法将课堂上的所有知识全部消化。针对这种情况，老师可以通过初中英语网课教学为后进生们提供课程指导，使其能够对自身学习过程中存在的问题进行深入剖析和全面解决，切实扫清学生们的知识盲点和学习疑问。
四、结语
为了进一步促进初中英语网课教学的高效开展，老师们必须切实意识到课堂管理工作的重要性，并帮助学生们正确了解网络教学，充分调动学生们的网课积极性，严格执行考勤制度，采取奖惩并举的管理手段，全面落实家校合作，在授课过程中对学生进行积极引导，实现对“特殊学生”的网络教育，从而充分发挥初中英语网课教学的实际效能。
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