八下历史知识总结精选(九篇)

第1篇：八下历史知识总结范文

我们知道，科教兴国，教育的兴衰维系国家的兴衰！根据现在陕西省的高考要求，历史学科在高考中同样有着决定性的作用。因此，我们必须充分发挥团队精神，既分工又合作，保质保量地完成教育教学任务，为将来的高考打好基础。

在具体的教学过程中，要注意教学设计与学生的学习方式整合，使历史学习成为一个不断积累历史知识、不断加深对历史和现实的理解过程；成为一个主动参与、学会学习的过程，一个逐渐掌握历史学习的基本方法的过程。通过历史学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。

3、以激发学生的学习主动性入手,提高教学质量三、情况分析：

1、教材分析：

本学期高一历史学科采用人民版教材，教学内容是历史必修2，是经济专题史，主要反映了人类社会经济领域发展进程中的重要内容。在人类历史的长河，经济活动是人类赖以自下而上和发展的基础，与社会生活息息相关，且它在政治、文化的发展中起决定作用。所以必修2在三门必修课中占据特别重要的地位。要求学生在了解中外历史上重要经济制度、经济政策、重大经济事件及重要人物基础上，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。经济史的内容理论性较强，学习的难度增大。

2、学生分析：

第2篇：八下历史知识总结范文

[关键词]问题教学法；初中历史；多媒体；单元知识

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19007601

问题教学法是教师将教材中的知识点以问题的方式呈现在学生面前，让学生通过合作、自行思考等方式寻求答案，使学生在利用思维活动解决问题的过程中充分掌握相关知识，并发展自身的智力，从而提升自身发现问题、解决问题的能力。问题教学法可以为学生提供交流、合作、探索、发展的平台，让学生在解决问题的过程中感悟历史的价值、魅力，从而掌握技能、学会思考、学会学习、学会创造，发展创造性思维。

一、利用多媒体结合问题教学法提升历史课堂效率

随着我国信息技术的飞速发展，将多媒体与问题教学法相结合，可以有效提升历史课堂中学生的学习效率，是符合当下时代潮流的新型教学手段。在利用问题教学法进行历史教学之前，教师首先要根据教材内容以及学生的预习学案来进行教学课件的设计。教师可通过研究学生的预习学案，将学生的共性问题、通过自学能解决的问题等进行分类、整合，并结合教材中的知识点制作相应的教学视频、短片，在教学过程中为学生播放。因为教师在上课之前已经充分掌握了学生的预习学案，所以可以驾驭历史课堂中的节奏，从而提升课堂学习效率。

以人教版八年级上册《难忘九一八》一课为例，教师在课程开始之前，可以先播放提前制作好的多媒体教学课件，并对学生进行提问：“同学们都听过《松花江上》和《义勇军进行曲》这两首歌曲吧？那么大家知道这两首歌曲是在什么历史背景下创作的呢？”利用这样的问题，将学生带入历史情境中，激发了学生继续学习的兴趣。接下来教师继续提出问题引导学生：“在2001年10月14日总书记发给张学良的亲属唁电中称张学良先生是伟大的爱国者，是中华民族的千古功臣，为什么总书记会给予张学良如此高的评价？而在西安事变发生之后，你们认为是该杀蒋还是放蒋呢？”在教师提问之后，可以让学生利用教学课件中的资料以及教材中的内容来进行解答。

在回答以上问题之后，教师要进行更深层次的提问：“通过刚才对教材以及视频资料的观看，你们知道日军为什么要发动九一八事变吗？在九一八事变后，为什么政府不予以抵抗呢？教材中日军将柳条湖附近南满铁路的一段炸毁后为什么污蔑是中国军队所为？”在学生通过自身理解对以上问题进行解答之后，教师还可以要求学生利用教材内的知识和教学课件中的资料描绘思维导图。通过学生的思维导图，教师可以掌握学生已有的历史知识结构。

通过多媒体与问题教学法的结合，历史课堂变得生动起来，同时学生在利用多媒体资料以及教材内容回答问题的过程中，可以在脑海中构建各个历史事件的联系，有效提升自身分析问题的能力，并提高了历史课堂的效率。

二、利用问题教学法整合单元知识点，提升学生自主学习能力

问题教学法不光可以应用在某一课的教学中，在教师教学完一个单元的内容后，可以利用问题教学法对单元内的知识点进行整合，以帮助W生巩固已经学习过的历史知识，使学生在脑海中构建完整的历史知识体系。

如教师在教学人教版七年级历史上册有关唐朝的知识后，可以要求学生在课后通过网络、书籍等途径收集汉朝方面的历史资料，并在课堂上举办汉朝历史知识竞赛，看谁能更快更好地回答教师提出的问题。

教师：“通过汉朝历史知识的学习，我们认识了一位著名的历史人物，他是历史上著名的政治家、军事家，他勇猛强悍、机智聪明，他的贞观之治政绩流传千古，那么这个人是谁呢？”学生：“唐太宗。”

教师：“请利用学过的历史知识评价唐太宗。”

学生：“唐太宗善于用人，重视纳谏。贞观时期名相名将辈出，如‘房谋杜断’的房玄龄与杜如晦，敢于直言的魏征等。”

教师：“唐太宗在贞观之治中都做了哪些决定呢？”

学生：“在贞观时期，唐太宗增加了宰相人数，并吸取隋亡的经验，居安思危。唐太宗轻徭薄赋，实行均田制，完善科举制度重视人才培养。”

第3篇：八下历史知识总结范文

关键词 信息化；历史教学；教学情境

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）15-0091-02

历史课程标准非常重视信息化教学的重要性，要求在历史课堂教学中大力推进信息技术的应用，通过创设有效的教学情境，帮助学生感知和理解历史现象，加深对历史问题的理解，提高学生正确分析历史现象和解决历史问题的能力。因此，在教学实践中，如何创设符合学生实际情况而且又与教学内容有密切联系的信息化教学情境，已成为广大历史教师的追求目标。

1 创设与学生生活经验有关的信息化导入情境，激发学生的学习兴趣

导入新课是课堂教学的开端。新课程标准强调要面向全体学生，倡导快乐学习，要求教师通过创设愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导不同层次的学生都得到发展。利用信息技术的特点，创设信息化教学情境导入新课，能在很大范围内调动学生的积极性，促进学生的全体参与。对于历史教学而言，以下几种情境导入法，可以在短时间内把学生的兴趣激发起来，引导学生积极地投入到对知识的学习和探究中，效果较好。

歌曲导入 歌曲具有很强的历史性和时代性，不少歌曲其实就是一个时代或一个时期社会生活的反映。现在的中学生大都喜爱唱歌，用歌曲导入新课，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生根据歌词大体了解将要学习的内容，做好下一步深入学习的思想准备。例如，在学习“九一八事变和抗日救亡运动的兴起”时，可播放歌曲《松花江上》等。这些歌曲学生一般都比较熟悉，很容易引起共鸣，能有效地促使学生带着浓厚的情感投入到学习中。

诗词导入 诗词和历史也是紧密相连的，很多诗词就是那个历史时期的形象反映。另外，诗词的语言生动、优美，很受初中学生的喜爱。在教学中，选择那些与学习内容有关的诗词导入新课，可以帮助学生了解历史背景或历史事件的前因后果，不仅能调动学生的学习积极性，而且能给学生一个整体印象，激发学生对具体历史问题的探究欲望。如在学习“红军不怕远征难”一课时，利用多媒体播放主席的《七律・长征》进行导入，结果很多学生都被那恶劣的环境和红军英勇顽强的画面感动得流下了眼泪，下面的学习可想而知。

图像导入法 布鲁纳认为：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”图像导入，可以把书本知识变成生动活泼的画面，使课堂气氛变得活泼而有趣。例如，在讲“原始的农耕生活”一课时，笔者把章丘市的龙山遗址照片和龙山黑陶用幻灯呈现出来，不但引起学生的兴趣，而且激发了学生热爱家乡的情感。

用信息化历史情境导入新课要注意：一是教师要根据自己的信息技术应用能力进行选择，信息技术掌握不很熟练，不可勉强应用，以免适得其反；二是要注意结合课文的学习内容，从学生的实际出发，然后选择最佳的方法，以保证不浪费很多时间，使新课导入取得事半功倍的效果。

2 创设具体形象的信息化教学情境，帮助学生自主学习和探究新知

学习新知是历史课堂教学中的核心环节，利用信息技术创设教学情境，关键是要根据教学内容的需要，创设有利于促进学生动口、动手、动脑等积极参与课堂学习的情境，使课堂充实而生动，帮助学生在具体形象的情境中理解学习内容和自主探究问题，寻找解决问题的方法。

例如，在学习“难忘九一八”一课时，在学生自主预习的基础上，笔者利用多媒体出示了“九一八”事变时的地图，并用鼠标闪烁的形式让学生明确几个重要的地点，包括南满铁路柳条沟、东北军北大营、沈阳等，让学生了解事变发生的时间和地点；然后出示日军挖的万人坑、731部队拿中国活人做实验的图片，使学生进一步认识到东北人民在日军铁蹄下的悲惨命运；接下来播放“西安事变”的一段影视片段，帮助学生了解西安事变的相关情况；最后提出“为什么会发生西安事变？中国共产党是怎样做的？为什么这样做”这一系列问题，让学生思考和讨论。这样，通过一系列情境的创设，在上下衔接的问题中，学生不仅深刻明确了“九一八”事变和“西安事变”发生的时间、地点、人物和结果，理解了其意义，而且帮助学生掌握了利用时间顺序来学习历史事件的方法。

又如，在学习中国近代史第一单元“侵略与反抗”时，由于本单元内容事件多、地图多、条约多，学生容易记忆混乱，发生错误。而充分利用信息技术的优点，按照事件发生的顺序，把第一次鸦片战争及《南京条约》第二次鸦片战争甲午中日战争及《马关条约》八国联军侵华战争及《辛丑条约》等四次最具代表性的列强侵华战争联成一线，制成课件，同时在课件中插入一些背景资料，如地图、电影《火烧圆明园》剪辑等，把历史画面和电影片断等有机地结合起来，学生理解起来就很清晰了。这样既可给学生以身临其境的感觉，又能促进学生深刻理解中国一步步沦为半殖民地半封建社会的前因后果。

3 创设有利于学生进行概括和总结的教学情境，提高学生获取、处理和应用信息的能力

新课程标准指出：学生学习历史的过程是学生探究和体验历史的过程，是学生概括、描述和感悟历史的过程。历史教学的最终目的是使学生在探究和学习中学会学习，掌握学习的方法和内容，提高独立获取、处理及应用信息的能力。因此，通过创设情境，指导学生进行概况和总结，有利于把学生的思维从感性认识上升到理性认识，从而加深学生对历史事件的理解，并在理解中发现问题、提出问题和解决问题，提高创新能力。还以“难忘九一八”一课为例，在学生理解课文内容后，可利用多媒体在大屏幕上出示一个表格（表1），让学生回答。

第4篇：八下历史知识总结范文

关键词：历史知识；记忆；方法

从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习和记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。具体记忆方法很多，总结了几种方法，希望能对学习者有所帮助。

一、数字代表记忆法

即把某一历史知识通过一个或几个数字概括出来，形成要

点。如：中国共产党过渡时期总路线的基本内容可概括为“一化三改”，即社会主义工业化以及对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。党在社会主义初级阶段基本路线的主要内容可概括为“一个中心，两个基本点”，即以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。

二、提取字眼法

即提取某一历史知识每一句的一个或几个字为要点，组成另一个词或一句话。如：《南京条约》内容可提取为“五亿（议）港元”。“五”指开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸；“亿（议）”指英商进出口货物所应缴纳的税款，由中英双方议定；“港”指将香港岛割给英国；“元”指清政府向英国赔款2100万银元。《辛丑条约》主要内容，可以提取为“赔禁拆划”。内容整理的过程就是深加工的过程，学生一定会加深印象，提高记忆力。

三、谐音趣味记忆法

即把某一历史知识的几个关键知识用谐音或组成有趣味的几个字帮助记忆。如：八一南昌起义的主要领导人用“昼（周）夜（叶）祝（朱）贺”这五个字帮助记忆，记起来就方便多了。英国光荣革命的时间（1688年），可用谐音“一路发发”。

四、顺口溜记忆法

即把历史知识编成顺口溜，读起来朗朗上口，可快速记忆。

如：关于新航路的开辟过程可概括为：西（西班牙）西（向西）哥（哥伦布）麦（麦哲伦），达（达・伽马）葡（葡萄牙）东（向东），即哥伦布、麦哲伦在西班牙国王的资助下向西航行，达伽马在葡萄牙国王的资助下向东航行。

五、归类记忆法

即把历史基础知识分门别类地、按问题的性质依次归纳到一起，捋出一条条线索，就便于记忆了。如：资产阶级革命有：英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、美国南北战争、辛亥革命。资产阶级改革有：俄国农奴制改革、日本明治维新、。民族解放战争有：美国独立战争、拉美独立运动、印度民族大起义、中国抗日战争。

六、知识结构记忆法

即构建知识结构、线索，使学生对学习的知识有一个整体的宏观的认识。记忆中国近代史的相关知识，可先编织知识网络为：①时间范围：1840-1949。②社会性质：半殖民地半封建社会。③两个社会矛盾：民族矛盾、阶级矛盾。④两个革命时期：旧民主主义革命新民主主义革命。⑤两个革命任务：反封建、反侵略。⑥三个统治政权：晚清政府北洋军阀政府南京国民政府。知识点是零散的，就像满地的珠子，如果我们用线把它们串起来，带走就方便了。

七、图表记忆法

即把历史知识系统整理汇成表格，一目了然地反映历史的演变轨迹。如：第一次工业革命，可从开始时间、开始国家、开始行业、性质、实质、政治前提、开始标志、标志、重要发明、结论、影响等方面归纳整理成表格。讲述“”，可从导火线、口号、主力、中心、结果、意义等方面整理成表格。借助图表，可把历史知识凝聚成点，化点为面，达到增强记忆的目的。

八、关键词记忆法

即抓住某一历史知识的关键字词归纳成要点从而提高记忆效果。如：在近代，中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？我们可将形成的过程用几个关键词概括：①开始沦为；②进一步加深；③大大加深；④完全沦为。然后联系几次侵华战争的影响：①鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会；②第二次鸦片战争使中国半殖民地化程度进一步加深；③甲午中日战争使中国的半殖民地化程度大大加深；④八国联军侵华战争使中国完全沦为半殖民地半封建社会。通过这样的方法，既便于记忆，又使学生加深了对知识的理解。

九、对比记忆法

即通过历史知识的对比，增强辨析能力，达到记忆。如：把英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命异同点进行比较。不同点，可从根本原因、性质、领导人、战争开始、结束的时间及标志、确立政体、影响等方面进行比较。相同点，可从性质、影响、颁布法律文件等方面阐述。文艺复兴、启蒙运动的比较，不同点有：时间、中心、代表人物等；相同点有：斗争对象、性质、影响等。一战、二战可从导火线、时间、开始标志、结束标志、转折战役、两大集团、性质、影响等方面去比较。通过比较可以避免对知识的混淆，从而加深理解、增强记忆。

十、历史年代记忆法

记忆历史年代是令许多同学头疼的问题，但有些年代又不得不记。那怎么办呢？孤立的数字是难记而易忘的，我们必须想办法让它变得易记而难忘，对此，可以试试以下方法。

（1）比较记忆法

如：“三国鼎立”的年代：220年，曹丕建魏；221年，刘备建蜀；222年，孙权称吴王。世界近代历史开始（1640年）和中国近代历史开始（1840年）刚好相隔200年；中国奴隶社会结束（公元前476年）和西欧奴隶社会结束（公元476年），一个在公元前，一个在公元后；日本明治维新（1868年）和中国（1898年）相隔30年。这样的时间，只要记住一个，另外两个也就记住了。

（2）尾数相同的事件

如：以“9”为尾的历史事件。1689年英国颁布《权利法案》。1789年，法国爆发大革命。1919年，中国。1929年，资本主义世界经济危机。1949年，新中国诞生……

（3）归纳同一个年生的大事

如：1861年，慈禧太后发动，总理衙门设立，俄国农奴制改革开始，美国内战开始。又如：1927年在中国历史上发生了许多大事：发动反革命，南京国民政府建立，共产党人领导了三次武装起义，召开八七会议等。《权利法案》颁布（1689年）与《尼布楚条约》的签订（1689年）是同一年。

（4）奇数法记年代

即把一些重要事件发生的时间按照奇数顺序排列，从而加强记忆。1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗争和新文化运动、1917张勋复辟、1919、1921中共成立。

（5）等差数列记忆法

即根据历史年代排列所呈现的数学规律来记忆。例如，《辛丑条约》签订、辛亥革命爆发、中国共产党诞生、九一八事变发生、德国突袭苏联、和平解放，这六个历史事件分别发生在1901年、1911年、1921年、1931年，这四个数字恰好组成了一个以10为公差的等差数列。

第5篇：八下历史知识总结范文

【关键词】初中历史 图片 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12A-0122-01

初中历史本该是一门知识性兼趣味性较强的课程，然而当前的初中历史课堂，很多教师都停留在照本宣科的境界，而学生则坚守“背多分”的信条，教学走向枯燥无味的死胡同，课堂的有效性大打折扣。本文结合笔者的教学经验，提出“图说天下”的观点，并从三个方面具体分析如何利用图片提高初中历史课堂的有效性。

一、巧用图片，趣味导入

一堂课有好的导入，就能先声夺人，吸引学生的注意力，让他们迅速专注于课堂。在历史课这样信息容量大的课堂上，通过图片来导入新课能起到出其不意的教学效果。比如，在讲解人教版八年级上册第一单元《侵略与反抗》第1课《鸦片战争》时，教师可以先放渍殴人坐着甚至躺着吸食鸦片的图片，让学生猜猜他们在干什么，思考和讨论这样会造成什么不良的影响和后果，探讨该如何制止和杜绝这样的行为，然后再进行导入：今天我们就一起来看看，为什么当时会出现刚才看到的国人吸食鸦片的场景。这种局面是什么原因直接导致的？给我国造成了什么样的影响？当时的政府以及仁人志士对此有哪些相应的行为和举措？今天我们一起走进“鸦片战争”，通过学习来获得这些问题的答案。众所周知，图画的呈现会更加直观、真切，吸引力也远远大于文字，通过这样一幅幅历史图片或者影视剧中的历史剧照来引起学生的注意，能够激起他们的兴趣，让他们迅速进入教学主题。

二、适用图片，辅助讲解

历史图片是历史知识的载体，不仅在导入中能起到出其不意的效果，在具体讲课的过程中，也有着意想不到的效果。正如前文所说，历史图片相较于文字表述更加直观、明了，在具体讲课的过程中，教师可以运用图片来辅助知识点的讲解。比如在讲解八年级上册第四单元《中华民族的抗日战争》时，可以先给学生展示《抗日战争示意图》，让学生认真观看示意图，区分和界定“东北、华北、华东、华中以及华南”等大致的区域和范围，然后结合教材中的文字表述，引导学生逐步梳理日军侵华的路线。日军首先制造了“九一八事变”，东北三省沦陷；然后制造“一・二八事变”，袭占上海；制造“华北事变”，华北地区日趋殖民化……总体来看，日军侵略中国的路线可以归结为：从东北到华北，再到华中、华东，最后是华南地区。以历史地图为纲，辅以一定的文字讲解和梳理，就能把日本侵略中国的路线清晰、明了地呈现在学生面前。全面抗战开始后，中国形成了抗日民族统一战线，出现了很多著名的战役（如平型关大捷、台儿庄战役等），在讲解这些战役时，教师可以找到相关的图片给学生看，然后口头讲述这些战役中发生的故事以及表现英勇的战士的事迹，最后再及时点拨这些战役所产生的巨大影响。这样的讲解方式不会给学生造成一种“满堂灌”的枯燥感，同时，图片的展示也能在一定程度上帮助学生还原、再现当时的场景，从而更好地理解相关知识内容。

三、善用图片，升华讲解

在初中历史课堂上，不能为了上课而上课，而要培养学生的历史使命感和责任感，让学生能够从历史学习中获得一定的感悟，学会“以史为鉴”。在历史课堂上，把一定的知识点传授清楚后，还可以结合一定的社会历史实际，适当地升华本节课的内容，其中图片展示是升华讲解的一种方式。比如同样在讲解《中华民族的抗日战争》时，讲完日本侵华的罪行、南京大屠杀、中国人民奋起反抗最终取得抗战胜利等内容之后，可以给学生展示两张图片――日本首相安倍晋三参拜靖国神社、德国总理维利・勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下跪的场景，让学生思考这两幅图展示了两种怎样的对待历史的态度。同时，可以让学生讨论这两种方式可能会带来怎样的后果和影响；作为一名初中生，我们该怎样正确看待中国和日本之间的关系……最后，教师可以在学生讨论发言的基础上进行简单的总结：对待历史我们要客观、冷静，要理国，而不应有盲目的民族复仇情绪。通过这样一种方式来升华整堂课的内容，能给学生一种醍醐灌顶之感，从而更好地提高课堂的有效性。

第6篇：八下历史知识总结范文

一情景教学概述

传统教学方式通常是教师讲述占用大部分的时间，而学生只是负责听和记，相对于情景教学法来说是比较枯燥的，不利于提高学生学习的积极性。情景教学法的最大特点就是将情与景有效地结合起来，即情、景、理、辞等达到共鸣，运用情景来激发学生对学习内容的兴趣，这也是基于学生兴趣教学的有效途径。归根结底，情景教学法不仅仅适用于历史这一学科，在各个学科的教学中都是比较适用的，这也是情景教学法被广泛应用的重要原因之一。教师可以充分创设情景，将教材中的知识要点进行归类总结，并且根据相关情节创设出不同的情景，这不仅为课堂教学增添了乐趣，而且还能够进行生动形象的展示，让学生对知识要点有更深刻的理解。另外，历史是集复杂性和社会性以及过去性于一身的综合性学科，这就需要教师在教学的过程中巧妙地设置情景，让学生对历史有更好的认识和理解，激发学生主动学习的意识。因此，说这是一种有效的教学方法，建议教师在教学中积极应用情景教学法。

二情景教学法在初中历史教学中的应用

1．充分利用多媒体，吸引学生眼球

社会经济和科技的发展，尤其是信息技术水平的提高，在一定程度上促进了我国教育事业的发展。多媒体技术的广泛使用，为教师在教学中创设情景提供了有力保障。充分利用多媒体信息技术创设情景，将过去的历史形象生动地展现在学生的面前。让学生的视野和思想得到更好的扩展，并且能够有效地带动学生主动学习的意识，发挥自身的主观能动性，更好地培养学生的综合素质和能力。例如，在学习“原始的农耕生活”这一节课时，在课前，我利用多媒体，把本节课的相关内容制作成课件，在讲解的过程中按照一定的顺序展现在学生的面前。如原始农耕所用的工具：石锄、石刀、石铲等，这些在当今社会已经很少见了，学生看到这些原始的农耕工具，不仅能够深刻认识到社会发展以及科技水平的不断提升，人们的生活也发生了翻天覆地的变化，同时对本节课的知识要点也会有更深刻的印象，便于学生记忆。

2．创设引人深思的问题情景

在学习历史的过程中，更重要的是培养学生解决问题的能力，并且能够根据相关的历史问题提出创新的答案。那么这一能力的实现就要通过教师创设出引人深思的问题情景，让学生在情景中体会历史，教师尽可能地鼓励学生发挥自己的想象力，提出自己的见解，这也是促进学生思维发散的有效方式。例如，在学习初中历史“鸦片战争”这节课时，我会在第一时间把本节课所有的知识要点讲解清楚，让学生在理解教材的基础之上，进入情景。我会设计以下几个问题情景：

（1）如果你是林则徐，处于当时的情况，你也会这样做么，为什么？

（2）若你身处当时的社会背景，你会做些什么？

（3）当时的社会背景是怎样的？让学生带着问题将自己的思维发散到当时的历史条件下，提出自己的想法或见解。在这一问题情景的学习过程中，不仅激发了学生的想象力，同时还能够培养学生独立分析问题和解决问题的能力，帮助他们有效地学习和掌握了本节课的知识要点，达到预期的教学效果。

3．创设生动逼真的历史情景

带领学生学习历史时，已经发生并且学生没有亲眼见过的事实，让学生学习和想象是比较困难的。那么图片和视频便是解决这一问题的有效途径之一，将历史事件和图片结合起来，让学生参照逼真的图片或视频来了解和学习历史，能够有效激发学生学习的兴趣。这就需要教师在使用多媒体时熟练掌握使用的方法和技巧，将搜集到的图片和视频制作到多媒体幻灯片中，根据教学的需要逐一播放出来。图片或图画的教学方式是历史教学中的重要手段，如人物图片、历史遗址图片以及纪实类的图片等等，让学生通过观看图片更好地体会当时的历史背景，以便于更好地学习。例如，讲析“中华民族的抗日战争”时，这一单元包括“难忘九一八”“宁为战死鬼，不作亡国奴”“血筑长城”三节课时。九一八在历史上是比较轰动的大事件，有必要让学生深入了解其发展的全过程，所以我会以动画的形式播放给学生，看完之后让学生谈谈自己的感想，这样的方式要比教师口述的方式效果好很多。对于“血筑长城”这节课，我将会把更多的图片展现给学生，每一张图片都是非常形象的，让学生认识到血筑长城的人坚毅的精神。整堂课的过程不断穿插着教师的讲析、图片以及动画等，能够更好地促进学生学习的积极性和主动性。

4．亲身感受的情景应用

虽然历史事件的发生已经是过去时了，但是有些文物和遗迹仍被保留至今。学习历史的过程中，有计划地带领学生参观历史文物对学生学习历史是有很重要的推动作用的。教师在带领学生参观文物的过程中，要及时对当时的社会背景以及事件进行讲析，让学生了解文物被保留的价值以及历史事件的来龙去脉，便于学生对本节课知识要点的理解和记忆。历史教学就是让学生对历史事件进行了解，并且能够从中总结教训和经验。例如，在学习“八国联军侵华战争”这一课时，我将会带领学生去参观历史遗址和人物雕像，把课堂教学改为室外教学。首先向学生介绍八国联军侵华发生的社会背景，即1894年甲午中日战争中国战败，与日本签订《马关条约》，中国国际地位一落千丈。西方列强更加对中国这块肥肉垂涎三尺。在这样的背景下西方列强掀起了瓜分中国的热潮。然后随着学生们的参观，讲析每个文物的来历，也就顺理成章地理清了八国联军侵华事件的全过程。学生在参观中了解历史事件，并且观看历史文物，不仅改变了传统的教学模式，激发了学生的学习热情，同时还能够更好地提高历史教学效果，从而全面提高学生的综合素质和能力。

三总结

第7篇：八下历史知识总结范文

九一八事变又称奉天事变，是日本在中国东北蓄意制造并发动的一场侵华战争，是日本帝国主义侵华的开端。为了纪念这个特别的日子，为了不忘记历史，在国旗下进行讲话的时候，需要给人们传递怎样的能量呢?现在由小编收集整理的九一八事变纪念日国旗下讲话稿，欢迎阅读!

九一八事变纪念日国旗下演讲稿尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好!今天我演讲的主题是《牢记历史，振兴中华》。

明天是9月18日。81年前的这个时候，日本在中国发动了震惊世界的“九一八事变”，这是日本侵略中国的开始，更是一段每个中国人绝对不能忘记的黑暗历史。

1931年9月18日晚上10点，随着一声巨大的爆炸声，中国人民史无前例的浩劫开始了。9月19日，沈阳、长春相继失陷，22日，吉林失守，11月19日齐齐哈尔失守。短短4个多月内，128万平方公里，相当于日本国土3.5倍的中国东北三省全部沦陷，三千多万父老乡亲成了亡国奴。中国人民完全跌入了战争的深渊。风雨同悲，天地含怒。多少优秀的中华儿女蒙受凌辱，多少善良的华夏子孙惨遭屠杀，又有多少宝藏遭到掠夺和毁灭!

在这国破家亡的危急关头，无数爱国人士奋起反抗，他们放弃家庭，走上战场，为了国家的生存和民族的复兴，抛头颅洒热血，用自己的生命换来我们今天这个繁荣伟大的祖国。

众所周知，最近有一些国家侵略中国的领土，妄图破坏我国国家主权的完整。这是任何一个中国人都绝对不能容许的。同学们作为祖国的未来民族的希望，更应该牢记自己肩负的历史使命，热爱我们的祖国。爱国不是一句空话。要爱国，首先就必须从身边的小事做起。爱国，就是从现在起珍惜时间，努力学习;爱国，就是尊敬师长，孝敬父母;爱国就是言而有信，实事求是;爱国，还应该是不忘历史，勇于继承先烈们敢于担负天下责任的勇气。

最后，我想用梁启超《少年中国说》中的一段话与同学们共勉：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。

我的讲话结束，谢谢大家!

九一八国旗下讲话稿老师们，同学们：

当五星红旗高高飘扬的时候，你满怀崇敬和自豪，当《国歌》响彻耳畔的时候，你心中一定充满着对未来的向往。但你可曾对那产生过鲜红历史的追思?今天又是“九一八”，历史提醒我们：别忘了啊，别忘了__年前那沉痛的一幕，别忘了我们民族灾难深重的历史!1931年9月18日夜10点20分，日本关东军自行炸毁沈阳北郊南满铁路的一段路轨，蓄意挑起“柳条湖事件”，一个小时后，日军集结军队向中国驻军发起猛烈攻击，“九一八”事变爆发了。

从此，中华民族的历史揭开了最黑暗的一页，中国人民空前的浩动开始了。9月19日，沈阳、长春相继失陷，22日，吉林失守，11月19日齐齐哈尔失守，东三省沦陷。国难当头，人民遭殃。蒋介石国民党政府奉行不抵抗政策，拱手让出东三省，日本侵略者更加肆无忌惮，气焰嚣张，开始把魔爪伸向中华大地的每一个角落。到1937年7月7日，日本帝国主义侵华战争总爆发，中国人民完全跌入了战争蹂躏的深渊。风雨同悲，天地含怒。多少优秀的中华儿女蒙受凌辱，多少善良的华夏子孙惨遭屠杀，又有多少宝藏遭到掠夺和毁灭!整个侵华战争，日本帝国主义者践踏了中华930多座城市，杀害了几千万中国人民，直接造成财产损失1000多亿元。这是历史的悲剧，这是民族的悲剧!中华民族是坚强勇敢的民族，她的脉膊里流动的是不屈的血液。东北有杨靖宇、李兆磷领导的抗日联军，有爱国群众组织的抗日救国会、民主救国会，中原大地有共产党领导的八路军和武装的人民。到处是抗日的峰火，到处是抗日救亡的呼声，拿起刀枪，保卫家乡，把鬼子赶出境，把敌人消灭净……八年艰苦抗战，打败了侵略者，取得了抗日战争的全面胜利!

历史无情，人民有情。那些中华民族的罪人永远被钉在历史的耻辱柱上，那些民族英雄革命先烈永远活在人民的心中。面对历史，让我们在这里深思：屈辱的不是贫穷，而是自甘落后的卑躬屈膝，悲壮的抗战才是自强自立的开始。不能忘记，把“九一八”刻在心里。

亲爱的同学们，记住吧!“九一八”国难节。为了我们明天的希望，为了我们的国旗更红!让我们永远记在心里!

纪念九一八事变国旗下讲话稿老师们、同学们：

大家早上好!今天我讲话的题目是“历史不能忘记”。

历史老人孤零零地守望着岁月的变迁，当年的硝烟弥漫化作了今天的静默无言，他的臂膀依然坚强地背负着飞驶的火车，他的眼眸一直饱含着未干的血泪……

刚刚过去的9月18日，是一个令中华儿女痛彻心扉的日子。日本关东军炮轰东北军驻地沈阳北大营，发动了对我国东北的大规模武装进攻，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。由于国民党政府的不抵抗政策，东北三省大好河山风云失色，沦于敌手。从此，3000万东北同胞在此后的14年中过着饱受凌辱的亡国奴生活。

今天，在和平年代的今天，我们站在这鲜艳的五星红旗下，高唱着雄壮的《义勇军进行曲》，回望历史，感慨万千。一百多年中沉重而痛苦的记忆，给予了人们太多的忧伤、悲愤和思索。中国人不应该、不可能更不可以忘记，那些刻写在中国近代镜头的片段，那些虽然斑斑点点却历历在目的片段：从鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争直至日本全面侵华战争;从旅顺大屠杀到南京大屠杀;从鸦片走私、掠卖华工到火烧圆明园;从“野蛮人”到“东亚病夫”，可谓惨不忍睹、闻所未闻!正义与邪恶、文明与野蛮、爱与恨、和平与暴力被定格在这段屈辱的历史上，痛定思痛总是民族复兴的开始 ，时刻警示着我们每一位中华儿女当勿忘国耻，要振兴中华。

少年兴则国兴，少年强则国强。作为新时代的中学生，爱国，最关键的就是努里学习科学文化知识，努力提高个人素质。青少年的素质是国民素质的基础，是国家发展的前提。只有青少年的素质提高了，国家才会愈发强大。我们要适应时展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国主义情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心和自信心，锐意进取，自强不息，顽强拼搏，真正把爱国之志变成爱国之行。今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量!

又到九一八，再谈血泪史。纪念九一八是为了不忘国耻，不忘落后就要挨打的教训，是为了坚定中华民族伟大复兴的信念。

总有一种力量让我们感动，总有一种精神催我们前行，历史老人依旧在前进，我们依旧需要努力。只是为了那段不容忘记的历史……

九一八国旗下讲话稿尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好。今天我国旗下讲话的题目是：《九一八，历史不能重演!》

八十二年前，伪满洲国的黄龙旗遍插关东土地;七十六年前，冈村宁次俯瞰一览无余的世界地图妄图三个月消灭中国;六十八年前，日军将嚣张气焰一度烧到华南地区……我们没有失败!我们有东北抗日义勇军的雄歌;我们有与敌奋战九昼夜的张自忠将军;我们有《对日寇的最后一战》后势如破竹的反攻!最重要的，是我们有万众一心的信念和众志成城的勇气!

八十二年过去。每年每年的九一八，我们无数中华儿女在一起，缅怀先烈，铭记历史。这段被战火涤荡锻炼过的日子犹如淬火的青铜，在剥落了浮夸琉璃的历史中格外夺目而沉重。每一次回忆，每一次清楚地记起，都在用砂纸打磨着这段历史。随着时间的推移，它的纹路愈加明了而清晰。

时至今日，我们依旧清晰地看到，靖国神社中参拜的政客往来不绝，甲级战犯碑前香火延绵，中日历史被日本右翼涂改得面目全非!日本，不断在钓鱼岛挑起争端。日本，不仅拒绝承认历史面对历史，而且还仍然妄图侵占今天的中国的领土。于是，网络上不乏鼓吹战争者说我们已经忘记九一八，忘记那些耻辱。我想说，这是无数人用血书成的历史呵，我们怎能忘记!国耻感与国家荣誉感自我们出生起就已融进我们的骨髓，烙进我们的灵魂!我们，只是在用另一种方式铭记九一八，纪念那些为今天的祖国所牺牲的人。我们深知九一八的历史不能重演!战争所带来的不仅仅是烈士的头衔和战胜国战败国的区分，更是无数百姓化为的一堆白骨一抔黄土。所以，我们选择以和平的方式，解决与邻国的矛盾。

我们追求和平，并不代表我们任人欺凌!我们不能容忍日本一而再再而三地挑衅，但同时我们也要思考，为什么日本敢于不断挑战我国的底线?我想，不仅仅是因为日本军费是我国军费的十倍而使他们有军事上的自信，更因为他们有强大的经济实力，有比我们更发达的科学技术。我们，作为新时代的青年，应当不只停留在几句口号，或在微博人人上吐槽，更应当坚定理想，努力学习，成为国家需要的人才，成为各自工作领域的领导者。这是为我们的祖国，也是为我们的未来担负的责任。当我们的祖国足够强大，我们的尖端科技执世界之牛耳，我们的教育资源让世界学者慕名而来，我们的贸易市场延伸到全球每个角落，我们的精神文化为世界上更广阔的人群所认同，我们每个人都有条件在这片广袤的土地上实现自己的梦想——是的，到那时，我们就可以成功地捍卫我们的领土，捍卫祖国的权益。

九一八，历史不能重演。我们要赢的不是战争，而是日本以至全世界对我们的尊重。当我们的外交家、国家领导人在谈判场上纵横捭阖，我们，即将成为各领域优秀人才的我们，就是他们最坚强的后盾!

我的讲话完了。谢谢大家!

纪念九一八国旗下讲话尊敬的老师，亲爱的同学们：

9.18这一平凡而又刻骨铭心的日子，是炎黄子孙世代不能忘却的日子，1931年9月18日，农历辛末年八月初七，是铭刻大中国人民心中永远难忘最悲痛的日子;

这天日本军国主义的炮火洗劫中国大地和中国的抗日战争拉开序幕，9.18事变是中国现代史上的重大事件，它标志着日本帝国主义侵华战争进入了一个新阶段，同时它作为中华民族的国耻日，中国人民永远不会忘记。9.18是一页永远展开的历史，9.18是一页永远凝固的历史，9.18是一页记载一个民族巨大苦难的历史。

九一八侵略战争给中国人民带来了深重灾难，也使日本人民深受其害。这段历史不能忘却，更不容篡改和抹杀。战争虽已远去，但它留给中国人的伤痛却永远不会消失。与日本同为二战发动者的德国，战争结束后，能够认真总结历史教训，深刻反醒法西斯战争带给人类的灾难。而日本在对等战争的态度上始终遮遮掩掩，不断上演一出又一出篡改历史事实的丑据。 “满洲国”的建立本来是日本帝国主义为了把我国东北攫为己有而处心积虑导演的一出丑剧，但在日本新历史教科书中却被美化成“满洲国的目标是将成为中国第一个现代法制国家。” “9.18”事变以后，东北人民在日伪残酷的殖民统治下，过着水深火热、苦不堪言的亡国奴生活，而依日本教科书所言日本帝国主义反倒成了东北人民的恩人!满洲国建立以后，学校要求每个学生，不许说自己是中国人，而是“满洲国人”，要称日本为“友邦”、“亲邦”。

今天，纪念九一八事变，就是要牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来。前事不忘，后事之师。我们强调牢记历史，并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来。只有不忘过去、记取教训，才能避免历史悲剧的重演。

作为一个中国人我们应该如何来纪念这样一个国耻纪念日，我想我们要深刻的、隆重的怀念为之牺牲的人们，对于侵略者的罪行要时刻铭记在心，永远不能忘记。但是我们也要保持理性的思考，要明白自己的责任，明确自己的任务，认真做好每一天的工作和学习，用自己的智慧、才学和技术为中华的崛起而努力。

“生于忧患，死于安乐”。人人都是从昨天走到今天，又从今天走向明天。任千古风流人物，无一例外都成为匆匆的世间过客。对历史不断触摸和反思的过程，就是文化沉淀的过程。历史是永不间断的时间长流，人们在现实中感知的只是这一发展长河中的一段，多少兴亡盛衰，唤起人们对星转斗移、物似人非的感叹，从那些已经消失的人和事中，正是司马迁所说的“述往事，思来者”。历史，将会给你一个制高点。历史有两种历史，一种是客观的历史，一种是记忆中的历史。客观历史早已看不见了，但记忆中的历史还在，我们可以随时摄取，随时揣摩，可以感悟，可以反刍，这对人类现在、未来的发展，未尝不无益处。叩问历史，掩卷太息!这种情结不仅仅是简单的怀旧。历史消失的只是时间，永不消失的却是后人对千秋人事的缅怀。

83年过去了，9.18留给我们什么?那是中国人民心中永远的痛;9.18是中国十八世纪百多年来不向世界开放的悲剧;9.18是中国上世纪政治改革流产失败的悲剧;9.18是使中国资产阶级革命失败的悲剧。

83年过去了，太平天国义士冲锋陷阵的身影还在我们的眼前闪现，八国联军进攻北京的炮火仍在我们的耳边轰鸣，“柳条湖”的爆炸声永久不能平静。但，我们总是难以割舍辉煌的传统，历史对政体改革常常唉声叹气，奔走于九洲的先进革命党人的英灵只能在黄花岗荒陌泣诉。83年后的今天，9.18留给我们的只有一个道理，贫穷就要任人宰割，落后就会被动挨打。中华民族要自立于世界民族之林，唯有发奋图强，匆忘国耻，振兴中华。除此之外别无选择。在纪念9.18事变83周年的今天，所有的中国人都要认真地想一想，日本侵华战争给我们的民族带来的灾难有多深重;听一听，千百万死于日寇铁蹄下的冤魂在呐喊的声音;看一看，你今天所做的一切象不象是一个中华的子孙。

所以我们今天要做的就是好好学习，全面提高自身素质，为将来建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的光辉事业，为更好地促进人类和平与发展的崇高事业作出自己的贡献!

我的演讲到此结束，谢谢大家!

九一八事变纪念日国旗下的讲话尊敬的老师，亲爱的同学们：

我们不会忘记，我们不应忘记：1931年，日本发动九一八战争。1937年，又发动了七七事变。经过14年抗日战争，1945年8月15日，日本宣布投降，9月2日签订投降条约，9月3日成为中国人民抗日战争胜利纪念日。中国作为亚洲主战场，做出巨大贡献，付出惨重牺牲，请大家记住这些令人沉痛的数据：南京大屠杀死亡超过30万人，整个战争期间，死伤3500万人，被日本士兵奸淫蹂躏的妇女超过200万人(其中包阔许多十岁以下的儿童和老人)，他们发动细菌战，把中国人当做试验品，当时受害者达几百万人，至今在整个中国仍有因细菌战而落下终身残疾的老人达10万以上，他们举行杀人比赛，不顾仁义道德，杀害手无寸铁的百姓和战俘，他们所发动的战争，就连幸存的日本二战老兵到现在晚上睡觉时都会在噩梦中惊醒，据不完全统计，日本发动侵华战争期间，中国的经济损失当时就高达6000亿美元，换算成现在得人民币大约是80万亿左右。

日本人的行为令人发指，日本人的罪行罄竹难书， 但是，作为侵略国的日本，他们没有道歉，没有赔偿，更没有忏悔，他们有的是狡辩和对历史的篡改，在他们的国民教育中，他们把战争合理化、合法化，并把日本描绘成战争受害者，每年8月15日“终战日”举行“全国阵亡者追悼会”，靖国神社供奉东条英机等甲级战犯灵位，不断有首相、大臣前来顶礼膜拜。 广岛和长崎每年举行原子弹轰炸纪念大会，全城哀悼，首相参加。

落后就要挨打，这是亘古不变的道理，，日本对美国唯命是从60多年，是因为美国人在日本投下了两颗原子弹，日本对韩国非常小心，是因为大韩民族空前的团结，中国人受到的战争迫害最为严重，我们用最大的胸襟去包容历史，换来的却是日本至今还在同中国争夺钓鱼岛等领土，前几天还态度强硬地扣留了中国渔船和船长。

一个民族、一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽阔胸襟，中华民族是世界民族之林中的优秀民族之一，五千年的风风雨雨、五千年的追求奋斗把我们锤炼成坚强、果敢、勤劳、善良、诚实、守信的群体，但前事不忘，后事之师：只有牢记历史教训，只有保持清醒的头脑，我们的事业才能长盛不衰，我们的民族方能绵延不息!

一个优秀的民族，必定是一个尊重历史的民族，必定是一个牢记历史的民族。整个世界原谅了德意志民族，是因为他们敢于正视历史，到现在为止，德国每年都在向全世界的战争受害者进行赔偿和道歉。而我们的近邻小日本却难以获得受害国的原谅，我们可以欣赏学习日本人的科技水平，但是我们一定要警惕日本人的侵略野心，因为日本民族是个不折不扣的无赖民族，强盗民族。

记得在2008年在杭州班主任培训期间，一位南京师范大学的教授对我们这样讲：我们的班主任不能只是教学生知识，还要教学生做人，首先要教会学生如何做中国人，就是要培养自己学生的爱国之情。他邀请我们的班主任有合适的机会一定要到南京大屠杀纪念馆去看一下，这有助于我们树立正确的价值观和世界观。当时，我就想起了一位曾经去过南京大屠杀纪念馆的同事的一句话，他说：只要你去参观一次，你就会对日本人有发自内心的痛恨和仇恨，你的心情就会随之感到无比的沉重和压抑。我想，这就是今天我们要牢记九一八的原因所在。

最后，我希望我们的同学也能学好历史，记住历史，学好知识，报效国家。

九一八国旗下讲演讲稿同学们,今天是几月几日?(九月十九日)，那么昨天是几月几日呢?(九月十八日)。还记得是什么日子吗?......

对，昨天是九月十八日，是 “九一八事变”八十周年纪念日。我今天要讲的就是：牢记昨天，勿忘“九一八”。

昨天上午，东北三省各地都在举行 “九一八”八十周年纪念活动，并且东北三省政府的代表共同来到沈阳，在“九一八”纪念碑前一起敲响“警世钟”，警示中华民族“勿忘国耻，共襄复兴”。同时，山东各地组织学生到台儿庄举行纪念革命烈士活动。

1931年9月18日，这是一个令中华儿女痛彻心扉的日子。一个宁静而又不宁静的夜晚，日本帝国主义强盗以中国士兵破坏柳条糊铁路为借口，调集重兵猖狂进攻我东北守军驻地沈阳北大营，并炮轰沈阳城，制造了震惊中外的“九一八事变”。

接着，日本鬼子对我国东北地区进行大规模的武装侵略，从而开始了日本帝国主义侵华战争的罪恶表演，由于国民党政府的不抵抗政策，驻东北的国民党守军十九万人不站而退，撤入关内，致使东北境内一百二十八万平方公里的锦绣河山，丰富的矿产资源沦陷于敌人的铁蹄之下。

东北三省大好河山风云失色，沦于敌手。从此，3000多万东北同胞在此后的14年中过着饱受凌辱的亡国奴生活。

从1931年9月18日开始，中国便掀开了中国抗日战争的历史篇章。昨天是“九一八事变”八十周年纪念日。

在今天的校会上，我还向同学们介绍几个抗日战争中的重大事件：

1937年7月7日，驻华日军悍然发动“七七卢沟桥事变”，日本开始全面侵华;

1937年8月13日，日军进攻上海，“八一三”事变爆发。从此，中国人民的抗日运动在全国范围内进一步开展起来。

1937年12月13日侵华日军攻陷中国的南京之后，在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行的长达6个星期的大规模屠杀、抢掠、强奸等战争罪行。有30万以上的中国平民和战俘被日军杀害，南京城的三分之一被日军纵火烧毁。

……

中国人民在中国共产党的领导下，经过艰苦卓绝的8年抗战，最终取得抗日战争的胜利。中国抗战8年，军队、平民伤亡2100多万人，财产损失和战争消耗达1000亿美元。

直到1945年8月15日，日本才宣布接受无条件投降。9月2日，投降书正式签署，从此宣告日本军国主义的彻底失败和世界反法西斯战争的最后胜利

昨天，又是9月18日，我们中国人民再谈血泪历史，纪念“九一八”这个令中华儿女痛彻心扉的日子。是为了不忘国耻，是为了不忘“落后就要挨打”的历史教训，是为了坚定中华民族伟大复兴的信念。

“九一八”，每一个有良心的中国人都永远不会忘记的日子。那样的历史悲剧再也不能让它重演，英雄的鲜血决不会白流。我们“牢记九一八，不忘国耻”。我们要以史为鉴、面向未来。只有不忘过去、记取教训，才能避免历史悲剧的重演，才能不枉革命先烈付出的巨大代价。

同学们，今天，我们生活在温暖的阳光下，要知道：今天的幸福生活来之不易。所以，我们要珍惜今天的一切，我们要在知识的海洋里去探索，在迷雾中记住血泪教训，要不断开拓进取，辛勤耕耘。

第8篇：八下历史知识总结范文

【关键词】学生 图片 观察 想象 三维目标

心理学研究表明，人在婴儿、幼儿、少年，甚至青少年时期，直观象征思维占主导地位。如此，图片在中小学教科书中很重要，对中小学历史教学尤为重要。历史知识这种过去性的特点，给教学双方都带来很大困难。而今，在新版历史教科书中，图片与文字相得益彰。如果教师能够巧妙运用图片诱发学生的观察力和想象力，去再造历史形象，引导学生更顺利地达成课堂教学的三维目标，那新课程教学的深入又向前迈出了可贵的一步。

一、图片功能与课堂教学三维目标的实现

为了让图片应用与三维目标达成更好的有机结合，特将目标细化如下：

1.结果性目标的表述方式

识记水平：能正确地说出或写出基本历史知识。理解水平：归纳和整理所学历史知识，把握历史知识的内在联系，与已有历史知识建立联系。运用水平：能对历史问题进行分析，能对历史做出解释与判断分析。

2.体验性目标的表述方式

经历（感受）水平：独立从事或合作参与相关学习活动，建立对历史的感性认识。反应（认同）水平：在经历历史的基础上表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。领悟（内化）水平：具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观等。

3.表现性目标的表述方式

复制水平：按照教师的指令，利用多种简单技能从事某项活动；行为动词：朗诵、复述、讲述、介绍、谈谈、找出、标出。创作水平：从事某项复杂的创作；行为动词：编演、举办、编写、制作、绘制、撰写、出版、设计。

二、图片应用与三维目标实现

1.识记为主。例如：七年级下册，引导学生识读《隋大运河示意图》，并编歌谣。如“一个中心，是洛阳；两个端点，北涿郡，南余杭。四个河段，永通邗江。五大水系，海、黄、淮、长、钱。”记忆大运河河段、地理位置等。八年级上册，《鸦片战争英军入侵路线图》识记《南京条约》内容，《俄国割占中国北方领土示意图》了解俄国侵占中国150多万平方千米领土的过程，《甲午中日战争形式图》了解中国战争过程。在《帝国主义掀起瓜分中国狂潮》一课，历史漫画《时局图》，一下吸引了学生，引起了兴趣。通过教师生动形象描述，学生对帝国主义各国在中国划分的势力范围，通过图中各种动物在中国版图上的位置形象地记忆到头脑之中；并对当时帝国主义瓜分中国，导致中国四分五裂，中华民族面临严重危机的时局有了深刻理解。在达成这一目标过程中，利用图片增强记忆能力需要教师的引导，要使学生把形象的图画与抽象的知识建立起联系，让学生学会观察形象历史材料的特点，抓住本质，然后运用联想，记忆抽象的历史知识。

2.观察描述为主。例如：利用七年级下册的《清明上河图》，引导学生观察描述，找证据，发表见解、观点，并总结成小论文。引导学生感受历史信息的载体与流传方式的多样性，学会留意生活中的事物，培养敏锐的观察分析能力，感受历史就在我们身边，培养学生学习历史的兴趣。

3.比较方法为主。例如：七年级下册《近代前夜的盛世与危机》，先引导学生识读图片：明《南都集会图卷》（局部）、清《盛世滋生图》（局部），使学生一下就感受到了明清时期的盛世昌隆，扣住该本课主题，同时自然而然地融入到历史情景之中。而接下来与《闭关锁国的清王朝周边形势图》对比，从该图绿色箭头表示的英国南上扩张，褐色线条表示的庞大的俄罗斯帝国的扩张，对中华帝国形成包围之势，感知“盛世”与“危机”，比较东西方文明的变化，得出结论：危机出现。接着探讨危机原因：西方工业文明的发展，中国农业文明的衰落，统治者逆历史潮流而动。培养学生运用比较方法了解历史现象，体会要与时俱进，顺应历史潮流发展方向。

4.直接感悟其历史精神的。此类场景性图片主要让学生结合所学知识和合理想象描绘图片内容，体会其精神内涵。例如：八年级上册中，图片《焚烧后的圆明园》，先通过对圆明园残迹的描绘，结合原来的“万园之园”的描绘，体会列强野蛮侵略的本质和对人类文明毁坏的罪证，树立“勿忘国耻，振兴中华”的历史责任感。《五四运动时学生在街头演讲》，学生通过对图片内容的描述，在融入当时历史情景的同时，感受“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感。学生在对《日军在南京活埋中国平民》的描述中，无形中就带有了自己的情感，激发了爱国情以及对世界和平的热爱。八年级下册中抗美援朝时期的图片《黄继光》，学生在描述过程中深刻体会了志愿军战士所表现出来的爱国主义，体会为什么是“最可爱的人”。改革开放时期的图片《拓荒牛》，学生体会到了深圳特区人民艰难创业，勇于开拓进取的毅力和精神。

5.探究为主。例如：九年级上册关于美国南北战争时期的系列图片，与课文相辅相成，有机结合。在教学中利用其这一特点为教学服务，效果非常好。如图片按美国南方种植园、美国南部的黑人奴隶市场、解放黑人奴隶宣言、葛底斯堡战役、李将军签字投降、遭受私刑的美国黑人顺序排列，围绕“美国黑人奴隶问题的变迁”这一主线。接下来让学生为每幅图片配写文字，并结合课文进行概括。接着探究黑人奴隶的由来，引导学生联系第10课示意图《三角贸易航线图》，再联系当今美国的种族问题，认识人类的“民主、平等”是一代一代人不懈的追求和不断努力的结果。

6.创设知识结构图。例如八年级下册，《对外开放格局图》，引导学生识读图片，归纳知识，设计对外开放格局结构图，了解对外开放的步骤、层次，体会国家对外点线面结合的全方位开放。

7.编演历史小剧本。例如七年级下册的《步撵图》，唐太宗会见吐蕃使者禄东赞的情景，人物神情生动，气质刻画得出神入化。学生结合文成公主入藏背景，编课本剧，并进行表演。这样综合运用，体会唐“合同为一家”的融洽民族关系，体会友好往来是我国古代民族交往的主流，这也奠定了今天的中华民族“民族平等、民族团结、共同繁荣”的局面。

三、实际操作中的注意事项

教材中的图片涉及到政治、经济、军事、文化等方面的史实，扩展了学生的视野，但具体的实践过程当中要明确一些问题。

1.紧紧扣住主题，为解决课堂教学重点难点服务。

2.图片辅助功能的最佳实现要建立在科学的问题设计上，不能盲目。用图片要抓住最能解决问题的图片，扣典型，忌滥用。

3.运用图片过程中要强调学习需要，强调学习内容，强调学情分析。最终立足于有利于激发学生学习兴趣，贴近学生现实生活，突出学生的主体地位。

第9篇：八下历史知识总结范文

关键词：“八百壮士” 革命女性 历史意识

沈虹光是国家一级编剧，著名剧作家，其戏剧创作曾四次获得曹禺戏剧文学奖，话剧创作是其主业。2015年却出版了一部很好的历史纪实文学《壮士无言》，其中收集了她近几年来创作的关于抗战与现实思考的一些作品。

一般而言，纪实文学主要有两个大的创作指向：一是关于历史的，重在对历史事件与人物的记述；一是关于现实的，在描述和呈现社会现实生活中进行感性与理性相结合的反思。从题材与内容上看，纪实文学大致可以划分为记事、写人和作史、立传等四种类型，相应地就包括了事件纪实、人物纪传和史志史录等。很有意思的是，这些类型和写作方法在《壮士无言》这本著作中没有截然的区分，它们圆融地以你中有我，我中有你的方式叙说着壮士的前世与今生，荣耀与灰暗……

一.“壮士无言”与“撞上壮士”

本书的“壮士”，特指1937年日寇侵略上海期间，为掩护中国军队后撤，固守四行仓库达三个月之久的，中国88师524团团长谢晋元及其率领的四百多名青年军官，号称“八百壮士”。很偶然的，却让为了戏而去通城的沈虹光给“撞上”了。

壮士无言。除了书中的第一章《壮士无言》是深入“八百壮士”的历史真实外，其他章节似乎都与“八百壮士”无关。但我们认为，书名《壮士无言》与第一章节《壮士无言》中的“壮士”，是包含与被包含的关系。不管是通城的“八百壮士”，还是性格刚烈的赵氏妈妈，亦或是爱国将领张自忠，他们都是狭义的“壮士”的广义化代表。作者也是经由他们的人生经历一点点彰显出壮士的无言性特征。

首先，抗战烈士无法言语。抗战时的中国，无数国人用自己的生命守护祖国大地，是一个连留下名字都是种奢侈的时代。

“中国军队不怕牺牲源源而上，往往整连整营地倒在敌人的高效炮火中。”[1]残酷的战争造就了无数无名英雄，曾活得轰轰烈烈的他们，却好像从未来过这个世界。正如作者在天岳关一节中所言，“更多的墓碑无名，甚至连荒冢也没有，只在凸兀的岩石上凿出一槽，石碑就插嵌在槽里，四下看去，‘与天岳长存’‘壮烈精神，普天同仰’‘威震殊谷’‘求仁得仁’‘忠勇之气永不泯灭’的碑刻题词比比皆是。”[2]而远在南太平洋的岛国，更有千余座抗战时期留下的中国战俘荒冢，至今仍隔海遥望，未能荣归故里。

历史不是一场晚会、一次报告可以被全程记录的，在同一时间的不同地点由不同人物促成的不同事件，往往是导致某一个历史结果产生的必然和偶然的必备条件。当我们回过头来，想要针对这一历史结果展开历史追溯时，某些历史细节的淡化和忽略是必然的，人们注意的往往是经由自己有意识的选择、判断和筛选过的部分真实。正是基于这一历史状况，作者没有用小说的方式叙事，而是用限制性很强的史志史录的客观实录方式，经由抗战烈士的无言来诉说震撼读者的精神和信念。

其次，抗战英雄无法言语。艾萨克・辛格在初学写作时，他的哥哥曾教导他，“事实是从来不会陈旧过时，而看法却总是会陈旧过时。”[3]看法的改变不单单取决于自身的社会经验，更与社会的变动、政治的变换、时代的更迭、意识形态的流变、价值观念的更新等繁多因素相关联。的确，在某种意义上，生活和历史本身比虚构更能冲击人类的想象力。

没有向敌人屈服的壮士们，却不得不对生活低头。胡梦生，在战后绝口不提往事，“好多年里，‘兵’就是一块巨石，压得他抬不起头来。”[4]万连卿成了战犯、劳改犯，被流放遥远的车排子，直到晚年才回归故土。有勇有谋、不畏生死的周福其回到通城后，也“低眉顺眼，跟胡梦生一样，他也绝口不提往事。通城壮士多，在街上搞不好会碰到，碰到了也装作不认识，不打招呼，头一低走了。直到改革开放后才抬起头来，此时生死与共的壮士们已然凋零，很难碰到了。”[5]

政治政党的分野，意识形态的不同，都会有选择性的取舍客观的历史真实，沈虹光的这段话深刻的揭露了这种矛盾：“你说他是‘八百壮士’，他说他是‘国军’，不是‘共军’；你说他是革命烈士后代，他说他是劳改释放犯。”[6]在共同的国家主义立场上，没有人质疑“八百壮士”的真实性，但不同时代的政治政党、意识形态，使得抗战英雄失语无言。抗战历史既是国际史，也是民族史；既是党派政治史，也是个人爱国史……众多利益作用的合力，使得作为个体的抗战英雄被软埋在历史的尘埃中无声无息。事实上，沈虹光意识到这些，并力图用既存事实说话，这，也是沈虹光不直写“八百壮士”抗战伟业，而重点书写三个有代表性的壮士的战后生活的重要原因之一。

撞上壮士。沈虹光开篇就说自己“撞上了壮士”。“我用‘撞’字一点也不夸张，‘嘭’地一下，一个愣怔，‘八百壮士’在通城？完全没有想到的。”[7]湖北著名作家居然不知道“八百壮士”多是通城人，无意中“撞上”才知道，可想而知壮士被软埋的历史有多深。

造成壮士的历史被软埋的原因是多方面的，这种历史的软埋既是偶然的也是必然的，且每天都会有不同的历史会被软埋，壮士的历史就在看似偶然的境遇下被必然的埋葬。无独有偶，“全国第二位女党员、的爱妻与亲密战友，也是一位为神圣爱情和革命理想英勇牺牲的伟大烈士。”[8]，在故去半个多世纪后因其手稿的发现才再次为大家关注，那段不平凡的、被软埋的历史才逐渐清晰起来。

历史的被软埋不是个例，而是普遍存在的。历史的无言性和不可逆性使历史一直处于被动地位，需要借助人、文字、图像等诸多载体，才能在一定程度上还原历史真实、揭露历史真相。我们必须关注更多被软埋的历史，挖掘被时间封存多年的历史真相。

于是壮士终于有言了。无言的壮士终有可能经由书写、铭记等各种形式“发言”。

作为一部历史纪实文学，在《壮士无言》中，沈虹光并没有严格区分写作类型和方式，而是以史中有事，事中有人，史论结合，传记叠加的方式叙说着历史真实，披露“八百壮士”前世今生的历史真相。如同马识途所说：“历史已经成为过去，我们并不需要追究什么。但是这些仁人志士献身中国革命的斗争事实，不容歪曲，他们的功绩不应淹没。”[9]

沈虹光主要通过胡梦生、万连卿和谢晋元三位壮士，由点及面，使“八百壮士”的前世今生跃然纸上，令人信服。沈虹光几次拜访胡梦生的家人，多方了解胡梦生的性情和当年逃跑的细节；详叙流落车排子的万连卿回乡的几番波折；由谢团长的勤务兵周福其的言说，窥视谢团长庄严肃穆、治军严明的形象。人物采访、实地考察、史料钩沉、资料梳理、观念掘发，沈虹光用文字让我们了解了“八百壮士”，将一段鲜为人知的抗战事迹公之于众，对诸多历史疑问和误区都做了合理的解释，歪曲的历史真实被扶正，为许许多多含冤受屈的抗日英烈“发言”，也借此纪念抗战的胜利，向抗战英雄致敬。

二.革命女性的必然与偶然

抗战中不仅有男性的“八百壮士”，也有女性壮士。由《长江日报》以《家中旧照片》为主题的约稿切入，作者沈虹光引出先生的母亲赵氏妈妈，由家族的“言说”，成功再现了一位坚毅不屈的革命女性形象。《母亲的故事》立足于“展望的要预测未来，回眸的要怀旧反思”的基调，书写小人物与大历史之间的密切牵连与渗透。

作为女性革命者，在革命事业和日常生活面前自觉或无奈的抉择，都体现着革命女性的必然与偶然的胶着。

“事实上，时代给予当时的人的影响是非常大的，我们真可以说，一个人只要早生十年或晚生十年，从他自己的教养和外界对他的影响看来，便完全变成另一个人了。”[10]似乎为说明歌德关于人的“生存时空决定论”的正确性，在20世纪前半期，许多知识女性感应着革命风潮的激荡，“逃离”小家庭的有限空间，进入到革命大家庭的公共空间去寻觅自己的人生出路。赵氏妈妈就是其中既普通又有代表意义的女性之一。在赵氏妈妈的革命生涯中，作者突出叙写的是命运的必然与偶然的胶着导致的无常。

时代与革命，性格与革命的必然与偶然的胶着，使得赵氏妈妈的革命不可逆转。

正如普列汉诺夫所认定的，历史进程由许多细小暖味的、不可捉摸的原因，促成了个人性格的某种特点，影响到了社会的命运，这种影响有时甚至是很大的。于是，历史的面貌就是我们所见的这样了，不可更改了。赵氏妈妈的个人性格虽不至于影响到了社会命运，但却成为她加入革命，顺应时代潮流的必然因素和内心动力。如果说赵氏妈妈所处的革命时代是一种偶然，那么其冷峻和兀傲，特别是其凌然不可侵犯的性格则是其革命的必然。

革命与命运，生活与命运的必然与偶然的胶着，使得赵氏妈妈的死亡同样不可逆转。

不同于赵氏妈妈的大姐想要的安稳生活，赵氏妈妈追求的是超越日常、轰轰烈烈的革命事业。但革命从来都是激进而血腥的。于是她的狠心弃子，她的失夫之痛，她的狱中苦闷，都成为革命必然的组成部分。她的冷峻兀傲不仅表现在革命和民族大义中，也体现在应对日常生活的矛盾中，于是一次家庭间偶然的口角直接导致了赵氏妈妈生命的陨落。

应该说，赵氏妈妈的个人性格和人生经历是一些具体的“小环境”事件，单独看，它们带有很大的偶然性。但如果把这些“小环境”事件与“大环境”时空相联系，就会看到二者之间充满辨证的关系。一方面，具体的人事总是处于“大环境”中，于是人和事都会相应具有某种“历史的必然”之趋向，那么，在“大环境”下所采取的行为和做出的选择，则常常能使个体的气质和性格越发鲜明地彰显出来；另一方面，个体的生活经历、情感思绪等“小环境”的累积叠加，也会产生从某方面来决定大环境的选择力量。具体到赵氏妈妈而言，作者以为上述“小环境”事件之所以能成就其革命事业，并伴随非命的死法，是与“大环境”所蕴涵的“历史的必然”有深刻联系的。质言之，革命风潮、救亡图存、女权思潮、抗日战争等“大环境”导致了社会欲为女性开辟新的生存空间和表现空间的“历史必然”，而这种“历史必然”又与个体的“小环境”选择或契合，或相离，或存在缝隙，由此，形成个体命运的“事件”。

孤守东战场的“八百壮士”经由沈虹光的书写被人铭记；鲜活的抗战精神值得后人传承；革命的抗日的赵氏妈妈同样令人感慨万千。然而，世界的某个角落还有无法归家的抗战英雄，祖国土地上还有无数被软埋的抗战历史，面目全非的来凤机场，急待保护的苦竹岭遗迹，都在不断提醒着当下的我们关注历史，留心历史，铭记历史！

注 释

[1][2]沈虹光.《壮士无言》.崇文书局，2015年6月第1版，第5页.第179页.

[3]学昕；梁 海.《时间之上：“非虚构”的历史与人生―――齐邦媛的与“非虚构”写作》.南方文坛2013年第2期.

[4][5][6][7]沈虹光.《壮士无言》.崇文书局，2015年6月第1版，第11页.第41页.第30页.第3页

[8]欧阳友权；程海威.《信仰热血的女性传奇----评长篇纪实文学》.湖南社会科学2014第5期.

[9]马识途.《长篇历史纪实文学序》.四川党史1999年1月第1期.