作文我的学习生活精选(九篇)

第1篇：作文我的学习生活范文

不知不觉中，“学习”已伴我走过了十四个难忘的春夏秋冬。在无数个春夏秋冬里，我尝到了学习的酸甜苦辣。会有一些甜蜜的，一些愁苦的，下面就是我学习中的辛苦：

记得在小学四年级时，学校组织了一项培训课程——游泳。对于是个“旱鸭子”的我当然兴趣盎然，早早的报了名。对于不太和游泳池接近的我，对于在水上做练很有趣，认为回到小时候，充满了无限乐趣。我本以为就是这么简单，回家老师教的动作也没练，一直老师不会查，可是好景不长，毕竟老师不会让我们一直这样玩耍，老师在第五节课改变了教课方式，就是让每个学生跳入水中练习。一下子我心里恐慌起来，心想：这下子可完了，2米多的水这一跳下去万一沉底怎么办？我没练过，淹死怎么办？万一泡沫板滑落了怎么办？万一------万一------不敢再想了。只见一个一个同学都像海豚一样跳下去了，一阵一阵的水声“扑通”“扑通”响彻耳边，只觉得我心脏承受不了。“江凡”老师响亮的报了出来，到我了，我该怎么办？都怪我前几课没好好学，回家没好好练。我什么也不敢想，拿着我的泡沫板就往水里跳。我立即抓紧木板，按老师教的动作游起来，可是不知怎么的老师教得我全都忘记了，什么也不会做，老师只好生气地我从水上拉了上来。

老师没好气地说：“你怎么回事？回家有没有练？”说得我无地自容，老师也不会善罢甘休的，他让我们这些没有练过的单独留下练习，练习一些最艰苦的动作，比如仰卧起坐、练蛙腿，害得我们连声叫苦，

第二天我照例早早来到游泳馆，这次我来的特别早，换好游泳装就在这里适应环境，可是我一问到那股怪味道，就浑身打寒颤。终于老师来了，手里还有一把戒尺，让人看了就害怕。开始了，只见在我前面一个个同学都被破弄下水去了，也免不了喝上几大口水，可是还没有成功。“江凡”老师又叫了声我的名字，我颤悠悠地喊了声“……到！”面对那蓝幽幽的水，哗哗地流着，我的心跳也越来越快。旁边的老师嘲讽地说：不会是怕了吧？下一位……”“不”我大声地说出口---”。又一次我拿着板不顾一切的跳入水中，向着老师的话，我的信心又回来了，我有节奏的游着，一旁的同学也在为我加油，“耶”的一声，我已知道我游过了终点！我也“耶”地教了出来，可是不小心，手中的板滑落了，喝了一大口水，同学们都哈哈大笑起来……

这就是我的学习生活的一小段，“奋斗”才是我真正的学习！

第2篇：作文我的学习生活范文

可是，当他们真的在那场演讲中，说出自己的心里话的时候，我才知道原来每个人都是有自己内心的渴求的。他们未必和我们想的一样，我们认为方便的事情，对于他们来说，却从来都不一样，甚至没有什么吻合之处。

也许，这是和我们生活经历不一样有关吧。

我们这个时间点，都是要睡觉了，我却抛弃了我的计算机二级一段时间，来写写东西。我知道，我日记本的记录已经停止了一段时间了，我没有做到如同当初我说过的那样，每天都要记日记。

可是，我学习的笔记还有心得算不算呢？

毕竟每天都泡在图书馆里，也不是白搭的，时间都耗费进去了，终将需要看到一点效果。我想，应该是这样的。

第3篇：作文我的学习生活范文

我不是个异想天开的女孩，却难以否认是个爱憎分明的纯情少女。我爱学习，但厌恶应试；我钟情涉猎群书，却排斥葬身书海，我渴望老师的谆谆教诲，却反对师长的"威逼利诱"。

理想或许遥不可及。但我庆幸拥有。年青人吗，有志气更有兴趣，我思固我在。

姗姗来迟

在我的法典里，达到不再需要理由，睡懒觉不再列为借口。良好的睡眠无疑是任何是非成败的关键所在。这一点确让我感同身受。也许是频频的早出晚归，练就了我对睡眠高度的依赖性，假使整日顶着一颗头颅奋笔伏案，总要免不了与周公一会，这样的学习可是事倍功半，无聊之至，多睡一点，才能胜人一筹。我的学习生活里，姗姗来迟吧，不是罪！

随心所欲

十门通不如一门精。我难以想象素质教育到底做何解释，它不是意味着我们以博学为己任，以多才为目标吗？太苛刻了。繁杂多样的各科教育常常压得我们身心交瘁。我酷爱妙趣横生的语文课堂，却无法倾情于呆板无聊的政治讲坛，喜爱机智活跃的数学战场，却还得百无聊赖地接受枯燥的英语学堂，历史的源源长流让我留恋，索然无味的化学让我力不从心。我的学习生活里，不存在厌恶、强求等字眼。我要最好的，更要最爱的。我希望有这个自由权，我的地盘我做主，选择自己钟爱有加的科目进行研究，也许是大学才有的待遇，但我希望我能。随心所欲，世界因我而不同。

我的地盘，我能

老师，仅仅做每场演出的报幕者就行了，所谓长江后浪推前浪，老师是鼓舞我们上台的人，所谓授之以鱼不如授之以渔。我就有那个虚荣心，我想做课堂的主角，以我特有朝气和独到的见地，做我的自己，有主见的自己。

学习始终是我们不泯灭的目的。秀出真我，按我的意愿完成我的使命。

第4篇：作文我的学习生活范文

教师与学生对习作缺乏热情的原因是什么？我们对语文教材中习作内容做了解析。如小学语文五年级下册第二单元是看图习作，要求学生观察图画，想象正在进行的紧张、激烈的足球赛，把看到的、想到的内容写下来。很多学生不喜欢这次习作，因为大多数农村学生没有参与过甚至没有见过足球比赛，只凭想象去写比赛场面。是巧妇难为无米之炊。由此看出，如果习作话题远离了学生生活实际，学生的习作兴趣也就无从谈起。

语文课程标准提出，在习作教学中，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。叶圣陶先生说过。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然地流淌了。基于此，我们开始进行以生活化为核心，以激发兴趣、养成习惯为主要目标的习作教学实践。

爱玩是学生的天性，我们顺应这一天性，和学生“玩”起了习作。教师把生活搬进习作课堂，带学生和面粉、包饺子、掰手腕、缝沙包、打雪仗、泡茶、品尝苦菜……教师们把能想到的活动，一个不落地搬进课堂。每周的习作课充满欢声笑语，教师和学生玩得畅快淋漓，不亦乐乎！生活的空间有多大，写作的空间就有多大。教师们不仅在学校里跟学生玩，还把学生的兴趣引向家庭、社会，将习作课堂向生活无限延伸。学生干家务，做社会实践活动，亲手种植、养殖……在游戏与活动中，还真把习作教学“玩”出了一些名堂。

一、“玩”出了兴趣

在师生花样繁多的玩乐中，学生爱上了习作课，每周五成了学生最期盼的日子。东郡小学六年级学生徐新婷在《趣味习作》中说：“作文课是我最期待的课。每次作文课老师都会让我们做游戏，今天当然也不例外。这一次的作文课，我们又在欢声笑语中快乐度过。”习作教学改革一个月后，学生写作兴趣普遍增强，作文字数比原来多了，内容也生动了。

教师也爱上了作文课。生活化习作让教师找到了上作文课的幸福感。东郡小学侯云秀老师与学生做完“穿针引线”活动后，在课堂随笔《针线人生》一文中写生活化习作教学带来的惊喜：

“多少次拿起过这细细的针，多少次用过这长长的线，却从未想过这针、这线能在我们的语文课堂上出现。孩子们呀！在今天的作文课上，如果老师是针，你们就是那五彩的线，线跟针走，针随线转，针和线的密切配合，呈现出张张兴奋的笑靥。你们在玩中撷趣，趣中习作，这样的课堂才没有遗憾。”

沂山新立克希望小学56岁的张国军老师这样说：

“写自己喜欢的，写自己熟悉的，学生才有兴趣，才有激情，写起来会得心应手。没有条条框框，学生想怎么写就怎么写，写出了真实的自我。真情实感的表达，是对自己的肯定，是真实言语生命的展示。”

五井小学王波老师在教后反思《放下就能拥有》中写道：

“当老师久了，难免为了维护自己的‘师道尊严’而高高在上，俨然一副凛然不可侵犯的样子，以为这样就能让学生服气，可是通过班级内的掰手腕比赛，我放下了教师架子，来到了学生的中间，拥有了与孩子们共同学习、活动的快乐！”

二、“玩”出了佳作

每次活动体验后习作，学生再也不抓耳挠腮、苦思冥想了，许多学生能写出体裁多样、角度多维的佳作。一次“穿针引线”后，侯云秀老师的班里就出现这么多有创意的题目：《水火不容的兄弟》《团结力量大》《淘气的“线娃娃”》《全能工程师》《什么事都靠“练”》《别样的穿针引线》《舞动针线》《有趣的较量》《针线光影》等。其中颇有些精彩的片断：

老师这节课要求用针、线两兄弟帮纽扣妹找个“安身之处”，可就是因为我这一双笨拙又气人的手，针兄线弟在纽扣妹面前大打出手、水火不容。

――马艺文《水火不容的兄弟》

同桌拿着“针哥哥”，我拿着“线娃娃”，我的手却不停地发抖，刚把“线娃娃”送入到“针哥哥”的口中，它却淘气地把头又缩了回来，反反复复几次都没有成功。“线娃娃”挺着身子在嘲笑我，好像在说：“你这个大笨蛋，以你的技术还想把我送入‘针哥哥’的口中，你还嫩了点儿。”把我的脸都气红了。

――公婧萌《淘气的“线娃娃”》

这样充满灵气的佳作比比皆是，原来在习作中普遍存在的假大空现象一扫而光。

三、“玩”出了课程

起初，创意游戏与语文实践活动是生活化习作主要的课程资源。随着生活化习作教学的深入开展，学校与教师有目的地把科学课、综合实践活动课、品德课、体育课的部分活动整合进语文课。作为习作练习丰富的课程资源。在此基础上。各学校根据习作教学目标与年级目标，把零散的作课程资源进行系统归整，构建了独具特色的校本作文课程体系。如卧龙小学的《生活化作文》、外国语学校《红果果，绿泡泡》等。这些教材的开发，大大方便了教师整体把握习作教学，有效开展习作指导活动。如游戏《蒙眼作画》，可以作为整个一至六年级的习作指导载体，但在不同年级开展活动时各有侧重，要为达成不同的习作目标服务。一年级学生先做后说，主要是激发兴趣；二年级学生先做后写，要求写得有条理，主要学习有序表达：三四年级学生先做后写，要求写具体，主要关注细节描写；五六年级学生先做后写，要求写感悟，关注表达真情实感。同时这些教材还具备开放性、灵活性的特点，教师在课程标准、教学目标的统领下，可以根据学情不断调整习作活动内容。

四、“玩”出了方法

第5篇：作文我的学习生活范文

我于20*年11月学院第二届“双代会”上就任院学生会学习部长,至今一年任期届满。一年来,在院党委、院团委的正确领导下,在院、系两级学习部成员的共同努力下,学习部工作取得了丰富的成果,而我本人也获得20*年度学院优秀学生干部的荣誉称号。成绩的取得虽与我个人的努力分不开,但各级领导的大力支持、学院迎评工作的开展及学习部原有的工作基础为我的工作提供了良好的客观环境,这是述职之前所要说明的。下面,我依据院学生会职能部分部长负责制的要求,将一年来的主要工作报告如下:

一、思想工作和部分建设

作为部分负责人,我以为搞好思想学习和团队建设是做好工作的两个基点,在工作中我着重抓了以下两个方面:

1、抓好院系两级学习部成员的思想学习

我依据“自我教育”、“自我治理”的要求,通过理论学习和寓学习于活动中的手段,培养学习部成员的责任意识、担当意识和任劳任怨的工作精神。

2、抓好部分组织建设和着力打造部分文化

在一年的发展中,我提出并贯彻了大学习部概念:

其一,学习部肩负着学术活动和文化活动两副重担(有的大学就分为学术科技部和文化部),依据学习部部分特点制定了“革新理念、彰显特色、打造品牌、创建一流部分”的方针并用之于工作当中,并摸索出了文化和学术兼具的活动方式,取得了良好的效果。

其二,院系班一体,理顺了工作机制,加强活动联系协调和相互帮扶。我建立完善落实了各种工作制度和赏罚制度,试行了工作联络员机制,提出了“携手并进,荣辱与共”的口号,在制定制度保障和尽量发挥个人亲和力的双重努力下,院系学习部取得了空前顺畅的工作局势,极大巩固和进步了院学习部的对全局工作的领导力和驾驭力。

其三,我依照“纵向到底、横向到边”的要求,更多的深进基层、联系基层,通过建立和完善学习委员通讯录,建立了各班联络员制度,开通学习部主页和qq群等方式与基层保持密切的工作联系来实现工作的“重心下移”。

二、积极协助教学部分开展工作并建立了良好关系

协助教务、教学部分开展工作是学习部职能之一

1、在任期内,我积极协助教务处进行了“任课教师课堂绩评”、“教学互动交流”并建立了各班联络员制度并进行了多次交流,维护和保证了我院的教学秩序。

2、在活动开展过程中和语文、英语、政治等各教研室建立了良好的合作关系,为相关第二课堂活动的开展提供了强有力的保障。

3、今年"自考文化月"期间,在活动任务已很繁重的情况下(“首届职业生涯规划大赛”和“首届isas大赛”同时开展),我克服困难,协助自考办和公共课部举办了“首届自考征文演讲比赛”,这些工作都取得了很好的效果,得到教务处、自考办和公共课部领导的称赞和表扬。

三、开创性的策划和组织了一系列大型活动,确立了学习部活动板块和完成了部分自身定位

一年来,我依据学院教学和学生工作要求、“双代会”文件、“迎评促建”文件和我深进基层所了解和把握到的广大同学的所需所求,结合我部特点,举办了“首届大学生综合素质大赛”、“首届职业生涯规划大赛”、“首届isas大赛”、“英文演讲比赛”和“首届自考征文演讲比赛”,加上正在开展中的“首届大学生英语风采大赛”,策划和组织活动之多,工作之重,无出其右!

四个首届,既是探索,也是开创。下面我将以这几个活动为主线来汇报我的工作成绩:

1、综合素质大赛是我在学习部活动无品牌的背景下策划开展的,活动克服了同学同事质疑、经验不足、无先例鉴戒及经费不足等诸多困难,终极取得了空前的效果,比赛的成功一举扭转了学习部活动无亮点的局面!实现了活动的文化性和学术性的完美对接,是运用高层次比赛的“明星”效应进行文化扩散和品牌树立的成功运做。而由比赛选拔出的选手代表学院在今年的湖北省普通话大赛中获得了三等奖的好成绩!这次活动在形式和理念上的改革刺激了文化活力,初步完成了学习部在文化活动中的自身定位(学习部的活动可以这么做!校园文化活动和学术活动的现状需要这么做!),同时奠定了学习部在校园文化活动中的地位!

2、职业生涯规划大赛是迎评计划内容之一,无论是对个人发展还是学院发展建设,其重要性都不问可知。策划之初我采取先学习后开展的原则,依靠向老师请教、利用网络自学等办法,比较熟练的把握了职业规划的撰写要求和比赛的组织运作手段,在最短的时间内完成了活动方案的设计;协助政治教研室老师对参赛选手进行了作品指导(参加决赛的11位选手有10位经过我直接指导),极大的进步了选手的水平,保证了比赛的质量。比赛因对学生的个人发展巨大影响和自身的学术性、实践性引起了各级领导的高度重视,一些系部在本学期继续开展了此类比赛,并引发了大范围同学设计个人职业规划的风潮。

3、高校学生学术科技类活动是衡量一所大学教学水平的重要标志之一,而学习部及我本人对组织此类活动责无旁贷,isas大赛的开展填补了我院在迎接评估中相关项目的空缺,比赛专业内容的多样性和形式的同一性丰富了学术类活动的开展形式,极大的促进了我院的教学工作和学生的论文制作能力。这次声势浩大的活动受到了学院领导的直接关注和支持,更为重要的是此次比赛为今后我院今后整合学术科技类活动,开展大型系列型的校园学术科技文化节(月)积累了宝贵经验,是为科技文化节先叫之声,奠基之石!

4、本学期在英语演讲比赛的基础上以“激发学天生材动力”为目的,以内容和形式创新为理念,以品牌效应和“明星”示范效应为手段,我策划了“首届大学生英语风采大赛”,目前活动进展顺利,远景可观,相信此次比赛必将会将我院的学术活动和文化活动提升至更高层次,并对我院的学风建设和英语学习风气产生重要影响!

至此,四大首届,起承转合,学习部近期活动板块基本确立,既是我一年来的大胆探索和创造性实践,也是努力学习、积极吐纳的结晶,并且经过这一系列活动的组织开展,回答了学习部做什么、为何做、如何做的题目,基本完成了学习部活动定位和自身定位!而我在举办各次活动过程中经过不懈努力和艰辛探索所积累的各种工作理念和操纵方式、操纵手段等基本经验经过传帮带的方式留给了*、08级成员,将对学习部今后一段时期的工作有重要的鉴戒作用。

四、存在的不足

一是院系活动整合还没有完全进行到位,离“常规活动规范化”还有一定的差距,相信随着学习部活动板块的确立和明年学术科技文化节的举办,学习活动整合会水到渠成。

二是个人在学习和工作统筹上不够公道,活动期间工作消耗了我大半的课余时间,影响了学业的巩固进步,离工作和学习“双赢”的要求还有一定的差距。

在往年的“双代会”上,我向与会的两百余位代表郑重承诺:要将自己的肩膀和脊背贡献出来做好桥梁、服务同学、践行责任、不求回报!一年来,在学习部这个小小的舞台上,我用我的勇气、聪明和汗水告诉大家:我,做到了!

最后,再一次感谢关心和支持我工作的各位领导和老师们,感谢和我一起为学习部发展作出辛勤工作和不懈努力的各位同事及一直关注和支持学习部的广大同学们!

第6篇：作文我的学习生活范文

一、现阶段合作学习在小学语文教学中应用的必要性

最近这几年来，随着新课程教学改革程度的不断加深，合作学习这一教学模式逐渐引起了人们的重视，同时越来越多的教学工作者将此教学模式应用至小学语文教学活动中。合作学习方法自身不仅十分贴合教育发展的要求，贴合学生学习的规律；有效发挥学生学习主体性的同时，进一步深化了师生之间的情感关系。在实际开展合作学习活动过程中，小学生为了更快的实现课堂学习目标，会不由自主的进行合作学习。学生也将在学习过程中，不断提升自我解决实际问题的能力。小学生群体的健全发展，对于我国未来经济文明的发展具有十分关键的价值。为此，我们必须要积极引用合作学习在小学语文教学活动中，通过不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而从根本上提升学生的学习质量。

二、现阶段合作学习在小学语文教学活动中突出的问题

在实际开展小学语文课堂教学活动中，教师在要求班级中学生进行合作学习过程中，大部分的语文教师都在不同程度上的忽视了合作学习内容的实效性，过于形式主义，进而严重引发了小学语文合作学习活动的肤浅化和形式化。现阶段小学语文合作学习活动氛围虽然看似十分热烈，却只是一种形式主义的教学活动，并没有切实有效的取得一些成效。同时，还存在着学生参与程度不高的问题。班级中一些学习比较好性格比较外向的学生，在课堂学习活动中都可以踊跃进行发言；但是一些成绩不理想与性格内向的学生而言，则在一旁沉默不发言。此合作学习活动，并没有真正调动学生的学习积极性，严重忽视了学生的学习主体地位，进而极大的抹杀了学生的学习兴趣，必定无法有效提升学生的语文学习，更加提不上合作学习教学目标的达成。

三、合作学习在小学语文教学中的应用策略

（一）及时转换教学理念，提升自我教学素养

小学教育阶段中的语文合作学习活动，作为一个十分漫长的过程，在此历程中需要借助语文教师的大力支持。为此，语文教师必须要及时转换自我的教学理念，不断提升自我教学水平，结合合作学习方法，积极构建教学活动，以此来不断深化学生的学习认知，理解能力及应用能力，进而使小学生充分认知到语文学科合作学习的教学价值。同时，语文教师必须要及时构建正确的师生观念，将班级中学生认定为课堂教学活动的核心。为此，教师必须要在实际教学过程中，严格约束自我教学行为，侧重突出学生的学习主体地位，将学习的主动权转交于学生。除此之外，小学语文教师必须要站在全局性的角度进行分析其合作学习。教师必须要及时树立正确的教学发展观念，直面教学成败，并始终坚信合作学习必定会收获既定的教学成效。

（二）科学设定教学目标，积极展开合作学习

小学教育阶段中的学生创新思维还并没有得到有效的开发，基于此教学现状，教师需要为班级中学生积极创设合作学习的情景，同时这也是新课标对于基础语文教育提出的教学准则。为此，在实际应用合作学习过程中，教师需要为班级中学生积极设置合作学习的课堂教学情景，在学习情境中不断激发学生的学习兴趣，积极引导学生自主进行学习探究。

（三）科学运用多媒体技术，不断扩宽学生的学习视野

在实际开展课堂教学活动中，积极引入多媒体技术，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而全面日霜课堂教学质量。例如，教师在进行教学人教版一上语文 《小小竹排画中游》这一课时，教师可以运用多媒体技术为学生展示于课文相符的教学课件，结合形式多样的图片、音频、视频资源，不断丰富学生的学习视野，积极促使学生自主参与到学习活动中，为小学生日后的健全发展奠定坚实的物质基础。

结束语

第7篇：作文我的学习生活范文

【关键词】习作；兴趣；阅读；真情实感；提高

1 挖潜“课内”阅读，拓展随堂作文

课堂上以课本内容为主线，在学生掌握字、词、句的基础上适时地进行习作训练的做法是比较有效的：根据课本中的人文、文学知识进行适当的阅读延伸、想象、仿写。这也是小学生习作的基础之一，仿写的过程也是孩子们学习的过程，从仿中播下习作的种子。如学习了《珍珠鸟》、《我们家的猫》，随后练写《我家的xx》《可爱的xx》等；让学生把在家观察小狗、猫、金鱼、猪、貂等动物，引导学生观察它们的特点，抓住动物外形、生活习性、与人们的关系等来写；学生写到：“……我每天放学回家，小狗总是摇头摆尾迎接我，学习了《凡卡》、《卖火柴的小女孩》可续写，通过想象，学生写出了多种想象……。同时挖掘文中感人至深的内容，对学生的心灵进行爱国、感恩洗礼，通过潜移默化的人文熏陶，久而久之习作思路就会飞扬、情感就会激活，也拓宽了学生的习作范围，孩子们对社会、历史、人文思想的感受和体验，就自然流露出来，真情实感也就表达出来了。

2 用心“阅读“生活 ，刻画生活作文

用心感受生活、深入思考生活是新课改要求，学生只有通过深入生活、用心感受、独立思考，才能写好“生活作文”，写好“生活作文”，最基本的要求是养成观察的习惯，并且要细致、多角度、全方位地观察，对周围的一切要多长“心眼”，其次应教会学生善于感受生活。人的内心世界是非常丰富的，只有把外在事物与内在感情联系起来，让学生主动地、积极地投入生活，成为生活的真正主人，才能真正体验生活的喜、怒、哀、乐，就能发现生活中的真、善、美。这样有了材料，又有了真切感受，作文就不会枯燥无味了。日常教学中，我让学生留心生活中食品盒、酒盒、日用品的说明书，广告牌、广告语。从中体味其中措辞、含义；当学生参加或观看劳动时，把劳动的经过、结果写出来；长辈有过生日的把过程、感受写出来，即向生活学习语言，向劳动学习词汇，在实践中学习说话，提高了学生的学习热情，增强他们的说话的能力，也提高了交流、交际水平。

通过生活中细研其中文字，品之趣味，寻找优、缺点，总结交流，既提高了学生的文学素养，又提高了学生积累文字、运用文字的能力，学生沉浸于其中，乐此不疲，文章也就鲜活起来。

3 注重阅读积累 沉淀文学素养

新课程标准要求我们“让学生在阅读中主动思维，在情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以我在多年教学中，坚持每周两节阅读课，周末鼓励学生到社区阅览室读各种书籍。每个学生一学期大都读四十多本课外读物。孩子们可以从中学到很多写作技巧，读到很多经典动听的语句和段落，可以从中得出一些自己的东西，学生们有了诸如“跌倒了爬起来就是成功的第一步”“能管住自己才有出息”等一系列感悟，认知水平也迅速提高。学生也能够结合自己的思想、所处的环境以及各方面的意识写出优秀的作文。

4 加强小组合作

每次作文，先在各小组内交流、互相批阅，选出优秀作文，交给老师进行批阅，我把每组的优秀作文圈点后让学生在讲台上读自己的“佳作”。每读完一个同学的作文，让学生起来“点评”好在什么地方，随后老师“点评”，找出写的好的地方进行表扬，分析开头、过程、语言、结尾等，把文中的闪光点加以引导，学生们都认真听、评、改，优秀小作者都会受到鼓励，其他同学受到鼓舞，并把“佳作”张贴于教室的习作园地，这样比读阅大量的《作文选》效果还好，学生的写作趣味盎然，争先恐后参加作文合作。

教学实践证明：只有增加小学生的阅读量，并扎实训练作文综合素养，才有真正意义上的提高习作水平。正确认识作文教学内涵，优化并充分利用语文教育环境，教学中把课本、养自然、生活、社会等资源联系在一起，扩大知识面，构建活泼和谐的学习环境，构建课内、课外相结合。久而久之，潜移默化，学生沉淀诸多习作素养，写出的作文就能枝叶茂盛，为孩子的人生打下坚实的基础。

近几年我所任教班级的习作水平明显提高，有多人在市级以上报刊发表作品，他（她）们不仅热爱作文且爱好语文学科，他（她）们升入初中后习作水平大部分优秀，并因成绩优秀而承担广播、办报、征文等诸多任务。多名升入初、高中的学生反馈到：老师，我的作文水平在班里是优秀的，学习语文也感到很快乐。

参考文献

[1] 曹林芳.小学语文教学习作探讨【J】；新课程（中）2011年03期.

第8篇：作文我的学习生活范文

1 让作文走进生活

叶圣陶先生曾说过:“心有所思,情有所感,而后有所撰写……”。因此,在生活作文教学中,我通过优化教学训练过程,引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。如在写景的习作前,开展寻找秋天的活动,让喜欢画画的学生去写生,喜欢古诗文的学生收集描写秋的古诗、名篇,让他们去野外观赏一番迷人的秋色,以增加直接感受。接着结合《我走进秋天》的语文活动课,让学生把最想写的说出来,让孩子们积极发表自己的所得,促进生活体验的内化,这样老师就帮助他们提炼了生活。最后才进行写作,可谓“水到渠成”。 我记的有个教育家说:无活动不作文,无生活不作文。

2 提倡生活写真

叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可见,作文教学与生活有着密不可分的联系,小学生习作也离不开生活,生活充实,学生语言表达才会有源头。 就要让学生走出课堂,走进生活,参与生活,体验生活,产生“想写”的欲望,让写作成为学生的生活需要。

如在写景和状物习作时,我经常带领学生来到大自然中,指导他们留心观察周围的事物,引导他们将自己的所见所闻记录下来。如:观察大自然的风雨雷电、树木花草、日出日落、小河田野、蔬菜、瓜果……并尽可能让学生去亲身感触看一看、摸一摸、闻一闻。让学生习作有话可说,有物可写。面对生活,每一个学生有着独特认识和感受,有自己获得成功的喜悦,有受到挫折的懊丧,也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。

3 让学生提炼生活

学生有了生活,并不等于他们在每次作文训练中,都会获取和选择恰切、典型的材料。他们还会感到“没啥写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语文表达的能力,或者说叫提炼生活的能力。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯;另一方面,通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法,释放自己真实的情感。培养学生“说真话,表真情”的习惯。在教学“写我的小伙伴”时,我让学生大胆说出小伙伴的特点,有个学生说:我的伙伴就是谗,有次他吃饼干掉在地上,他检起来接着就吃,让我大吃一惊……我连忙称赞:你的小伙伴真有趣,你的生活真有趣!把他写出来吧!

4 让习作凸现个性

作文教学中一个突出的问题,是将最富有个性的学习和创新实践活动变成机械、枯燥、虚假的训练,扼杀了学生的个性。因此,针对传统作文中过分强调共性,压抑学生个性的倾向,在生活化作文实践中,应重视个性化作文方法的指导和训练。

4.1 营造自由开放的生活环境

让作文教学向生活开放,我注重培养学生的兴趣特长,鼓励学生参加兴趣活动,充实学生的个人生活。利用节日、队日组织各种形式的主题活动,丰富学生的校园生活,并经常带领学生参与社会实践,让学生拥有自己的见闻、感受,为写出富有个性色彩的作文打好基础。

4.2 鼓励写个性化的生活经历

第9篇：作文我的学习生活范文

［摘　要］“活动单”作为一种学习的工具，它的目的就是为了引导学生学会自主、合作、探究性学习，帮助他们实现知识的建构，促进学生能力的不断发展。

［关键词］活动单　生本课堂　导学模式　探究性学习

［中图分类号］　G623.2　［文献标识码］　A　［文章编号］　1007-9068（2015）04-038

“活动单”是教师引导学生在活动中进行自主、合作、探究学习的媒介，是学生学习的载体。经过在生本课堂试验中对“活动单”的设计、使用心得，我觉得“活动单”可以让学生在课堂上绽放光彩。

一、“活动单”让预习变得有目的性

对于教师布置的预习作业，有的学生或家长认为预习作业就相当于没留作业，有的学生误认为语文预习作业就是读读课文，画画生字，蜻蜓点水，应付敷衍。这都是一种不好的取向和误区。

为了减少学生预习的盲目性，使预习的目的性更明确，我通过“活动单”来降低预习的难度，力求使学生的预习一步一个脚印，从简单到复杂，逐步进行。如在教学《为中华之崛起而读书》一课时，我设计了这样的预习“活动单”。

（1）查资料，了解周恩来的相关内容。

（2）读课题，提一个你最想解决的问题。

（3）一读课文，用一句话说说这篇课文讲的是什么？

（4）二读课文，画出生字、生词以及写得好的词语并查字典，联系上下文想想是什么意思；不会的做个记号，上课时解决。

（5）三读课文，把课文读通、读顺。其中遇到了什么困难的句子？你又是如何解决的？

通过预习“活动单”的使用，一方面，学生有目的地查找资料，扫除了听课中的一些障碍，增强了学习的信心；另一方面，因为学生上课时听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快，从而使被动学习逐步转为主动，学习成绩也相应上升。

二、“活动单”让课堂变得简洁高效

第一次教学《小木偶的故事》时，我没有使用“活动单”，而是先让学生自读课文的导读，让他们从导读中抓住本文学习的重点。接着，让学生围绕着“小木偶遇到了哪些挫折，当时他的心里怎么想”这个问题展开学习。教学效果并不理想。

带着一系列的问题，我经过反复的思考，脑海中闪过这样一个念头：何不试试“活动单”，设计一个又有效又好玩的活动，让学生“乐学童话”呢？于是我设计了如下“活动单”。

请认真阅读童话内容，然后在弄清故事情节和了解人物性格特点的基础上，与小组成员合作演一演这个多幕剧。（友情提示：请注意剧中每个人物的动作、语言、神态等）

在第二次教学这课时，我摒弃之前繁琐的问题，转而放手让学生在自主学习的基础上设计“活动单”，要求学生在各自的小组内合作排演这个多幕剧。整节课下来，通过“活动单”的引导，小组内每个学生都获得了语言训练，他们的学习能力都得到了不同程度的锻炼和提高。这样的课堂，既充满了趣味性，又充满了语文味。

同样，“活动单”的优化也使我在《一夜的工作》这节课的教学中产生了巨大的变化。在最初接触生本课堂研究的时候，我对《一夜的工作》（第一次课）“活动单”的设计如下。

活动1：交流搜集关于周总理的资料；

活动2：初读课文，理清思路；

活动3：品读课文，感悟人物形象；

活动4：课外拓展，交流感受。

从表面上看似乎有课堂活动，但这些其实都是教师教案上的流程，课堂上还是教师引、学生学的模式。于是，我开始着手对自己原先设计的课堂“活动单”进行修改，根据文章的重难点重新设计了活动，并且在设计时，我让小组成员都有一个共同的目标，这样能更好地激发他们的合作意识。

感悟人物形象“活动单”

（1）请同学们分四人小组合作，自主选择一个角度展开讨论，深入理解。

（2）组长组织完成学习活动单。我们小组选择体会周总理的____，通过讨论我们从“____”这个句子中，运用____方法，理解：____

（3）选择一个小组汇报，其他小组补充。

通过这次活动的优化，在第二次课堂上，学生的活动产生了巨大的变化，小组内分工明确，后进生负责找相关的句子，中等的学生则要求理解句子，优等生负责汇集大家的答案并且补充完整。这堂课上，学生能主动围绕着“活动单”上的问题引导来进行汇报，学习效果十分著。

三、“活动单”让合作变得主动有序

通过课堂实践研究，我觉得学生缺少主动合作的意识。后来，我发现学生不是不主动合作，而是他们在合作中缺少统一的目标。那么，如何让小组合作有一致的目标呢？教学《电脑住宅》一课时，我设计了这样一个“活动单”。

“活动单”有效地调动了学生讨论交流的积极性，增强了学生的认知兴趣，让小组合作变得更加主动，更加有序、更加有意义。