高考生物知识点总结精选(九篇)

第1篇：高考生物知识点总结范文

2、糖类、脂类和蛋白质之间是可以转化的，并且是有条件的、互相制约着的。三类营养物质之间相互转化的程度不完全相同，一是转化的数量不同，如糖类可大量转化成脂肪，而脂肪却不能大量转化成糖类;二是转化的成分是有限制的，如糖类不能转化成必需氨基酸;脂类不能转变为氨基酸。

3、正常人血糖含量一般维持在80-100mg/dL范围内;血糖含量高于160mg/dL，就会产生糖尿;血糖降低(50-60mg/dL)，出现低血糖症状，低于45mg/dL，出现低血糖晚期症状;多食少动使摄入的物质(如糖类)过多会导致肥胖。

4、消化：淀粉经消化后分解成葡萄糖，脂肪消化成甘油和脂肪酸，蛋白质在消化道内被分解成氨基酸。

5、吸收及运输：葡萄糖被小肠上皮细胞吸收(主动运输)，经血液循环运输到全身各处。以甘油和脂肪酸和形式被吸收，大部分再度合成为脂肪，随血液循环运输到全身各组织器官中。以氨基酸的形式吸收，随血液循环运输到全身各处。

6、糖类没有N元素要转变成氨基酸，进而形成蛋白质，必须获得N元素，就可以通过氨基转换作用形成。蛋白质要转化成糖类、脂类就要去掉N元素，通过脱氨基作用。

第2篇：高考生物知识点总结范文

【摘 要】高中生物高考考察的知识点多而杂且细碎。所以，要想获得高中生物总复习的教学有效性首先就要加强学生对基础知识的记忆，然后再是提升学生的考试能力。在下文中，笔者着重结合自身教学实际，分别从三个小方面入手来论述如何实现高中生物的总复习教学。

关键词 高中生物；总复习教学；方法；提升

高考是教师开展教学活动的重要方向标，甚至也直接关系着整个高考成绩的取得，在高中生物教学中，亦不例外。在高中生物总复习教学之中，如何让学生在繁重的学业任务中轻松而有效地开展复习是当前生物教师最为关心的问题。为此，笔者在下文中着重将自己在教学中的一些体会进行简要的论述。

一、重视概念复习

高中生物是一门科学性的学科，有不少的知识点是建立在论证的基础之上，但是也有不少知识点是建立在记忆的基础之上。而这些需要记忆的知识点往往是该学科的基础知识，而这些知识的理解和基础的建立也直接关系到复习效果的取得，关系到学生的能力发展。

因此，笔者认为教师在高中生物总复习教学中要重视概念教学，并且在概念教学的过程中不断强化学生的认识，并且在这个过程中注意引导学生对有关的概念进行区分性的复习。这样才可以更好地帮助学生去认识、去理解有关的知识点。

例如：《细胞》这个部分的学习之中，就有“细胞的分化”、“细胞的癌变”、“细胞的衰老”三个概念是重点需要掌握的。与此同时，这三个概念又具有一定的关联性，所以在教学中，教师就可以将这三个概念放在一起进行比较性的区分教学，这样就可以让学生更好地掌握“分化”、“癌变”、“衰老”这三个特征。

此外，加强高中生物的概念复习，其实也是一个带领学生梳理知识的机会。因为对概念的复习是遵循教学的内容编排进行逐章逐节的概念梳理复习。这样就可以有效地提升学生的认识，也必将有效地建立起学生的知识网络体系。

例如：在对蛋白质的功能与结构、核酸的结构与功能、糖类的种类与作用、脂质的种类与作用、生物大分子以碳链为骨架、水和无机盐的作用等这些概念进行复习教学的同时，其实也帮助学生对“细胞的分子组成”这个部分的内容脉络体系有一个准确的认识。

二、注意知识之间的联系性

在很多学生的认识中，高中生物需要记忆的知识、公式比较多，所以有不少人认为“生物是理科中的文科”。而这也在客观上对学生的记忆以及认识提出了更高的要求，因此笔者认为教师应该采取积极的方式来加强学生对知识的记忆。

因此，针对这一点，教师在复习教学之中应该借助加强知识与知识之间的联系性来提升学生的记忆和牢固、强化学生的记忆。

在具体的实施之中，这种注意知识之间的联系性开展复习教学，笔者认为教师应该适当地突显出学生的主体性地位。毕竟是学生参加高考，也是学生在开展学习。所以，教师要让学生自己去挖掘出知识与知识之间的联系性，让学生自己去回顾所学知识，而教师只是对学生的发现进行一个把关和纠正。这样的复习教学方式一方面将有效地节约复习教学的时间，也将有效地提升复习的教学效率。此外，这一教学方式也可以让教学更好地了解学生的学习情况，而学生也能够在自己的思维基础上开展自我复习。

例如：在《细胞》这个方向的关联性知识点总结时，有些学生就找出了：细胞膜的分子结构、细胞膜的主要功能、细胞质的基质、细胞质的细胞器、细胞核的结构和功能、原核细胞的基本结构、细胞的有丝和无丝分裂、细胞的衰老、细胞的分化、细胞的癌变。然后教师对学生的总结进行把关。

这样教师在复习教学之中就会注意将学生遗漏的几点与“细胞”这一个大类之间的联系进行教学。而学生在自己的总结下对已经找出的部分自然是掌握了的，同时对教师指出的部分学生的记忆也将更加深刻。

三、挖掘考点导入教学

高考是一个综合考察，对生物的考察更是一个对细碎考点进行考察的一门学科。所以，为了更好地把握高考的走向，更好地掌握复习教学的实施方向，笔者认为教师完全可以在教学实施的过程中引导学生去接近高考，去解开高考的面纱。也就是带领学生去挖掘高考的考点，细化到每一个小的知识点，然后将这些考点在知识中的表现导入到教学之中。

这样的复习教学无疑让学生离高考更进一步，同时学生对高考的陌生感也将逐渐消除。更为重要的是，在这个过程中，教师可以让学生对知识的把握更到位，对知识的理解更加准确。

所以，在复习教学中，教师引导学生从高考真题中发现考点并且将发现的考点进行有条理的归纳和总结。

例如：有这样一个题目：

下列关于细胞分裂、分化、衰老和死亡的叙述，正确的是(　 )

A.细胞分化使各种细胞的遗传物质有所差异，导致细胞的形态和功能各不相同

B.个体发育过程中细胞的分裂、分化和死亡对于生物体都是有积极意义的

C.细胞分裂存在于个体发育整个生命过程中，细胞分化仅发生于胚胎发育阶段

D.多细胞生物细胞的衰老与机体的衰老总是同步进行的

对这个题目进行考点归纳和分析为：细胞分裂、分化、衰老、死亡的概念、特征、意义。

通过这样的方式，学生就可以在实战中看出知识点的考察，此外，在真题之中学生也可以去检验自己的知识掌握的是否牢固。而这样的方式也必将有效地提升复习教学的效率，也将有效地提升学生迎战高考的能力。

参考文献

[1]邵万亮.“应用—原理—应用创新”教学模式在高中生物学复习教学中的尝试[J].生物学通报，2007年第9期

[2]邵国典.高中生物专题复习教学模式[J].大江周刊·论坛，2011年第2期

第3篇：高考生物知识点总结范文

一. 高中物理总复习过程应是新的再教学过程

高中学生在进入物理总复习之前，虽然也完成了高中物理的全部内容，但是在知识，方法.能力.心理素质等方面距离高考的要求甚运。因此，我们认为，高中物理总复习应该是新的，在教学过程，要在高中物理总复习的过程中全面提高学生参加高考的综合素质，是学生在自习，方法，能力。心里素质等方面都要得到提高，而不能是重自习，轻能力..重记忆.轻理解.重结论.轻过程.重积累.轻运用.重物理.轻心理。

物理总复习包扩三个方面：

1. 指导学生全面复习和梳理高中物理复习，做到加深理解，自习并使知识系统化。

2. 在上述基础上指导学生掌握物理的主干知识及其联系，能够综合运用各部分物理知识分析和解决实际问题。

3. 模拟训练，培养学生的物理应试能力。

在上述三个反面中，在掌握物理知识的基础上，提高学生的能力是主要的任务，贯穿在高中物理总复习的各个阶段。

二.高中物理总复习既要以不变应多变，又要以多变应不变。

1，以不变应多变。

从物理学科本身来看，高考考查的是解决物理问题的知识.技能和方法，高考备考人员为了考得更好，在复习时都会将以考过的高考题做为范例研究，而高考出题人员为了考出考生的真正水平，有利于高校选拔人才，每年的高考题都在寻求变化，双方都在这个过程中提高自己的水平。

以全国高考广西用卷为例（本文中的试题都是指广西用卷中的试题），2005的第23题考查了系统的动能定理；2006的全卷中都没有动量守恒；2007的第22题靠吃了示波器，24题考查了弹性碰撞；2008第22题和第24题考察了系统的机械能守恒，上述所考察的事实内容都是全国高考广西用卷中从来没有出现过的。

可见每年的高考题的而已咯特点都是在寻求变化，这正是很多物理老师所说高考题是猜不着，想不道的。

但是高考人员强调考查考生对基础知识.基本技能的掌握程度和运用所学知识分析解决问题的能力，这点事不变的。

因此，我们在复习时坚持狠抓基础知识.基本技能的掌握程度很运用所学知识分析.解决问题的能力。

（1）.抓好基础知识.基本技能很方法复习

物理的基础知识包括物理的基本感念.规律，只有全面的掌握了高中物理的这些基础知识，才有可能较好的运用这些物理知识去分析问题和解决问题。高中物理复习要设法落实每一个高考知识点，强化物理学科的双基复习，也只有强化双基才谈得上提高能力。

在复习过程中，要特别注意对基本概念.基本规律的理解和归纳。要使学生认识到，由现象.概念很规律组成的物理知识体系，主干知识和非主干知识的能力，好比一棵大树的主干和分支.叶子的关系。在主张.逐节复习全部高考知识点时，要注意建立各知识点间的内在联系，建立知识结构，使学生对高中物理知识有较为系统.完整的认识。

中学物理知识分为树干知识和非主干知识，主干知识包括：力学中质点的运动.牛顿运动定律，动量，机械能等；电学中的静电场.恒定电流.磁场.电磁感应等。非主干知识包括：热学.光学.原子和原子核.以及力学中的振动和波等。主干知识反映了中学物理最重要.最核心的内容，而非主干知识则是学生到高等院校继续学习 物理必不可少，这些知识都是高考题要考查的内容，而且特别注重对物理主干知识的考察。

我们在总复习事对《考试大纲》中的考点做全面的知识，其中重点加强对主干知识的复习，同时又不放弃对非主干知识的复习。

（2）注重提高学生的各重能力

高考物理学科非常重视交差能力，这是高考的性质.任务和物理学科的特点所决定的。学生参加物理高考需要的能力包括《考试大纲》中的物理部分的“五种能力”（理解能力.推理能力.分析综合能力.应用数学处理物理问题的能力很实验能力）。在广西这几年高考物理试题中，试题对这“五种能力”的要求都有十分明显反映。

在上述的“五种能力”中，理解能力是最基本的能力，只有理解能力提高了，其他能力才能够得道发展。在复习的具体环节上都要注意这一点。

在2007年的第22题中，给出了高中物理知识从无设计道碰撞的“恢复系数”的公式，要求考生利用这一信息完成解题过程，这在实际上还是考查考生的理解能力。

我们在屋里总复习的教学中，注重利用通过让学生讨论.探究等各种方式，培养学生的各种能力；在各阶段的测试中，通过艰辛设计试题以考察考生对基本概念.基本规律理解的准确程度和深度，以及运用物理知识对实际问题进行分析.判断.推理和理解的能力。

（3）创造机会和培养和提高实验能力

实验在高考物理中一直占有相当重要的地位，实验的过程隐含了丰富的科学思想和科学方法，既包括了使用仪器.操作技能和处理实际问题的能力，又包括思辨性猜想和假设，逻辑性的思考和论证，准确测量和数据的分析，严密的推理和清晰的表述，应此，实验能力是一种比较全面的综合能力，对于学生的发展具有重要的作用。

虽然做实验题的得分率一般偏低，因在屋里总复习时，一是开放实验室，让学生重新亲自做不会的实验，二是放实验的录像等，同时适当增加做一些实验题，让学生真正理解和掌握实验原理和方法，真正提高实验的能力和水平。

（4）抓好学科内综合题的训练

在高考中为了考察学生的能力，综合题是一种较为常见.也较为有效的方式。综合题要求对具体问题进行具体分析，要能够把复杂问题分解为若干个简单问题，然后综合应用多方面的知识和可以利用的方法解决问题。综合题在考试时区分度较大，复习时要加强训练

在复习时特别注意到包含有物理几个不同部分知识的题型，以及需要数形结合、图表结合、需要一定的数学运算能力的题型，复习时作为范例讲，每次测试时都要有这些类型的题，再有意识的增加联系实际的物理题，以训练学生综合运用知识解答综合题的能力。

2、以多变应不变

《考试大纲》明确指出，物理高考“以能力测试为主导。考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力”。虽然每年的高考题都在寻求变化，但是重在考查能力，高考题的这一特点是不变的。在复习中要着重提高学生的能力。

提高学生的能力可以采用多种不同的形式和方法，只要是对提高学生的能力有效的，可行的，都在复习中尝试。较多采用各种小专题的形式或者是进行各种专项练。

（1） 热、光、原、波专项训练

热学、光学、原子核、振动和博士高中物理的重要组成部分，虽然他们属于非主干知识，但是，这几部分内容知识点多，知识有一顶的特殊性，与其他物理知识比较相对独立，偏重于对知识的识记，但是几乎年年必考复习时除了搞清知识的来龙去脉，并在此基础上进行理解和记忆以外，要在高考前专门做热、光、原、波的选择题训练，以求更熟悉，增加解题的正确率。

（2） 综合能力训练

（3） 分析综合能力是一种相对较高的能力要求。遇到一个问题，能否独立的对问题进行分析，做出与问题的各种因素，分清各个因素所起到的作用，从自己的“知识库”中找出此问题的相干知识，调动各种手段包括必要的数学工具解决问题，是学生综合能力的反映。高考的性质决定了在高考中关于分析综合能力考查的尸体必定占有较大的比例。

在复习中除了重视关于分析综合能力的考察的试题的一般教学以外，还常常采用以题多变获知一题多解得方法，让学生拖过自己的思维过程，提高分析综合的能力。

三、高中物理总复习要抓薄弱环节。

近两年高考试题加强了对论述能力的考查。目前主要体现为对推导论证的考查。如去年高考及今年北京地区春季高考都增加了推导证明题，但这几道题都源于课本。因此，复习中应注意课本中某些重要命题的论证过程。还应该加强对物理问题的表述能力的训练。尤其是在求解计算题，不仅仅能够计算出结果，还应能够对所得结果进行分析和论述。即不仅会说出是这样，还要会说明为什么会这样。

四、高中物理总复习要抓理论与实际的结合。

去年高考试题的特点之一是大量的题目紧密联系实际，物理理论原本来源于生产和生活实际，但结果是有不少同学反倒对这类题感到生疏，这是很不正常的。在总复习阶段，应善于把物理基础理论与日常生活中的一些与物理有关的实际结合起来。可以说力、热、电、光各个分支，都有大量的事实能与高中物理结合，要学会用物理基础理论解释身边常见的物理现象。提高应用物理解决实际问题的能力。

五、高中物理总复习要切实提高学生的应试能力

高中物理总复习的最后效果体现在考试上，在整个复习全过程中，还要注重培养和提高学生的应试能力，这样才可以使复习所付出的努力和考试的结果有正相关的关系。

（1）注重培养审题能力，减少审题错误

审题能力属于理解能力，审题的目的是要把题目的文字等信息还原为一个屋里的情景，审题时正确解题的关键，审题的失误，不仅解题错误，还浪费了考试时间。复习时一定要把身体作为一项重要内容来对待。

学生审题错误的一个常见原因是看题太快，指导学生审题时，改“看题”为“读题”，可以有效的减少因看题太快引起的审题错误。

对于文字较多信息量较大的题目，要要求学生分三步读题：先是粗度，对题目的表述有一个大概的认识。再细读，弄清题中的已知量、未知量等。最后选读，弄请物理过程，排除干扰条件，找出隐含条件、边界条件、零界条件等等，一边弄清各物理量的关系。

（2）训练解选择题的策列，高效准确解题

对于不同的选择题，可训练分别选用直接判断、定性分析、定量计算、估算试探、图象分析、逻辑推理等方法求解，还可以用较为特殊但却行之有效的方法，如：排除法、极端假设法、特指简算法、特例判断法等。

（3）加强计算题规范答题，从细节求成功

高考对计算题有明确要求：“计算题必须有必要的明确说明、方程式及重要演算步骤。”高考评分标准一般围绕“与题目有联系的基本原理式”给分。考生因为写出的步骤过于简单、原理式不清或叙述不清、符号混乱等等原因失分现象十分普遍。因此考生在开始复习时，就应认真斟酌计算题答题的规范答案，然后在复习中坚持这些规范答题的样式来进行有针对性的训练。

（4）明确考试时得分第一，速度第二的思想。

六、高中物理总复习要抓良好学习习惯和心理素质的培养。

第4篇：高考生物知识点总结范文

关键词：中考 物理 复习 有效方法

中考总复习是初中毕业生特别重要的学习阶段，在这个阶段能找到好的学习方法、解题技巧在考试时将会取得事半功倍的效果，下面我就几年来在指导学生中考物理总复习阶段的一些做法从五个方面做一下阐述。

一、仔细研读考试说明，着力辨清中考方向。考试说明特别重要，每当考试说明一下来，我会将其整理后复印给每位学生，让他们做到有的放矢，不做额外功，从而达到提高学习效率的目的。同时也避免了考生拼命做题，陷入题海，造成盲目复习，效率不佳的困境。考试说明是由广西课程教材发展中心召集有关专家和一线资深教师，即中考命题人将今年中考命题详尽要求加以说明的重要文件。包括内容有：1.考试目的2.命题的指导思想3.命题的基本原则4.考试范围5.考试内容及要求6.考试形式与时间7.试卷结构。简单概括就是：中考考什么？怎样考？考试范围是什么？考试难度怎样？难题出在什么地方，因此研究考试说明对于每位任教老师和考生都应该放在十分重要的位置。

同学们要认真学习中考说明，对大纲中158个知识点的层次要求（99个知道、37个理解、22个会，各知识点的具体要求可从大纲中找到）同学们要做到心中有数，这样复习时就能

二、吃透物理课本，打牢基础知识。 课本是复习的根本，中考试题有很多的题目都源自课本，因此认真阅读物理课本，对于提高中考成绩非常关键。分析近年来物理中考试卷各大小题的得分情况，发现学生中认真阅读物理课本的人不多，课本是知识的源泉，考题中不少题目都来自课本，有的是把课后习题重新包装一下，有的是用课本上的插图。尽管基础知识和基本技能的试题在历年中考占整卷的70%之多，但许多同学在这里失分还是相当严重的，因此，认真梳理课本知识是十分必要的，梳理知识就是要作好对基本概念的理解、基本公式的掌握、基本规律的应用这三大环节。

1. 抓住主线，知识连网 初中物理可分为五条主线：力学、热学、电学、声学、光学。这五条主线都是由点、线连成的知识网络。

2. 同类知识，归纳成线 对同一类的知识要善于比较归纳、分析，起到复习一个知识点，掌握一个知识面的效果。如复习物质的密度时，可总结出如下规律： （1）通常固体的密度最大，液体的密度次之（水银除外），气体的密度最小，固体中，金属的密度一般比非金属的密度大。 （2）同一种物质，由于状态不同，密度也会不同。 （3）每种物质在一定状态下都有一定大小的密度，但有些不同的物质的密度值是相等的，如铝和大理石等，鉴别这些物质时，仅凭比较物质的密度并不是绝对可行的，还必须结合物质的其它特性来进行辨别。（4）物质密度的大小与其温度的高低有关。固体、液体的密度均已指明是在常温常压下测得的结果，而气体的密度指明是在0℃和标准大气压下测得的结果，气体的密度除与气体的温度的高低有关外，还跟气体的压强有关。（5）表中所列均为物质的密度，不是物体的密度，两者间既有区别又有联系。（6）密度的单位是复合单位，有kg/m3 、g/cm3 ，要知道通过这样的归纳小结，可加强对密度概念的理解，提高应用与计算能力。物质的比热、晶体的熔点、燃料的热值、液体的沸点都可用类似的方法归纳、总结。

3. 相似知识，分析比较 对于相似的知识，可以进行分析比较，找出它们的区别，尤其是名称相近的概念，如压力和重力、内能和热量、像和影??，同学们极易混淆，区别它们的关键不是分别进行复习，而是应进行比较，只有这样的多方面比较，才能对它们理解更准确、更深刻。

4. 相反知识，对比复习 对于相反的知识，也可以将它们放到一起进行对比复习，只要你掌握了其中一个过程的性质，就会通过对比掌握另一个过程的性质。

三、学会分析归纳，善于总结解题方法规律

解题是物理学习过程及中考复习的重要环节，不解题只看书是学不好物理的；当前应值得注意的是，由于应付各种考试，导致“题海泛滥”，认为做题越多见识越广，越能应付中考，这是很片面的。其实，平时每位同学都曾做过大量的习题，复习阶段主要不是重复做多少道题，重点应放在多分析、多思考，认真分析解题思路和方法、总结解题的规律上。

四、精做考题训练，增强解题技能。

1.打破程序来解题，明确难题的位置，采用“先易后难，先大后小，先低后高，先同后异”的方法做题，中考题难题位置是固定的，命题人不会任意改变，选择题倒数1、2题，填空题倒数1、2题，实验探究题的表述题，计算题。遇到难题或估计会较费时的题目先不做，绕过去，将中低档题做完，再攻克难题，我们的原则是先抱西瓜，后捡芝麻，先要大分，后取小分，实在想不出可以以第一感觉作为答案。

2.解题过程：“审题要慢，做题要快”审题慢是指对题目中的已知条件、未知条件、隐含条件、限定条件等信息要认真捕捉加工，找出思路，认真解题，会做的题必须拿到分，在明确题意的情况下，加快做题速度。

3.考试题做完后，必须认真检查。检查顺序是选择题、计算题、实验探究题、填空题、作图题，确保会做的题不丢分。

要想提高自己的解题能力，没有一定量的训练是不可能，百闻不如一见，百看不如一练，熟能生巧，见多才能识广，在做题过程中，寻找方法，总结规律，摸清思路，提高能力，这是通向成功的必经桥梁。 通过训练、测试，一方面能检测自己的掌握情况，同时也能找到自己知识的薄弱环节，从而让训练更具有针对性，提高复习的效率。

总之，物理知识内容多、复习时间短，初中物理总复习成为提高学生成绩的关键。如何采用有效的策略，指导学生复习，提高初中物理总复习效率成为广大教师要深入研究与探索的课题。

参考文献：

[1]肖晨.合理利用多媒体课件，提高初中物理总复习课效率[J].课件与教材，2012.

[2]赖贞.初中物理总复习有效教学策略研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2009.

第5篇：高考生物知识点总结范文

关键词：高中生物；复习教学；教学方案设计

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0273-02

关于高中生物复习的教学方法，笔者认为，可以参照平时的教学，先把整个高中生物知识体系的特征参透，再有针对性的提出教学方法。在本文中，笔者提出其特征包括人文性、逻辑性和实践性三方面，教学方法主要从大方面着眼，提出相关教学方法的提纲。

1.高中生物的知识特点

要进行全面的复习，了解高中生物知识体系的特点是第一步，要把握整体就要从整体进行归纳，笔者根据教学经验把高中生物知识体系的特征归纳为以下几个方面：

1.1 人文性。我们常常把生物称为理科中的文科，一方面，因为生物理论知识多以文字描述，它的数理性不如化学、物理强；另一方面，在自然科学中，生物学与生活实际的联系最为紧密，它所包含的知识是我们在生活中甚至在自身也能有所体会，所以生物知识在某些方面正如社会科学学科一样带有主观体会性。以上两方面的特征就组成了我们所说的人文性，所以在复习中可以参考文科学科的复习方法，灵活地复习。

1.2 逻辑性。前文中我们谈到了生物学科的人文性，但是从总体上来说，它的科学逻辑性仍占主要地位。它所包含的知识点环环相扣，正如自然界中独立的生物个体看似毫无联系实际通过一个生物链构成整个生物体系，生物学科看似独立分散的知识点相互联系构成一个完整的生物知识体系。

例如高中生物知识的总体结构，归纳起来主要分为：生命物质基础、生命结构基础、遗传变异及进化、细胞代谢、生物活动、生物和环境六个模块。从这些模块总结可以看出，高中生物知识经历了一个由微观到宏观的过程，每一个微观模块的知识点与其相对应的宏观模块有相应的联系。在我们初次教学的时候，采用的是逐点逐点的讲解的方法，并不会跨越教材把后面的内容联系起来，而教学实践证明大多数同学也不能够准确地把相关知识点联系起来。所以在进行最终复习的时候，就要注意这一个微观到宏观相互联系对应的特征，从而进行合理高效的复习。

生物学科中的各种错综复杂的联系决定了它严密的逻辑性，所以仅依靠主观思维是不足以学好生物学的，我们在复习安排中要注意遵从知识的条理逻辑，切忌"一把抓"。

1.3 实践性。生物知识来源于实践总结和实验验证，它的产生和发展与实践实验密切相关。在学习过程中我们要注重实验和强调同学们对生活实践的体验，在复习过程中，同样要注重它的实践性，利用实践教学，加深对知识的理解和记忆。

2.由面到点，全面复习

根据高中生物知识的种种特征，我们要有针对性的做出复习教学计划，力求做到点面兼顾，夯实基础，有效提升。

2.1 注重教材，夯实基础。教学中我们强调以教材为重，因为教材中包含了最基础的知识体系，但是在复习中往往存在着"急功近利，好高骛远"的现象，许多老师在安排复习时，把教材略过就进行知识拓展和提升训练，导致复习的效果不尽如人意。

在前文中我们总结出生物学科的"人文性"，所以社会科学学科的复习规律在一定程度上也适用于生物学科，其中之一就是对教材的掌握。首先，从整体上考虑，学生要掌握每本教材的主要知识结构，例如必修一主要的知识由走近细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用、细胞的生命历程六部分。显而易见，六个知识点总结就是教材的六章标题，所以要让同学们关注教材标题，写出知识框架，做好整体把握。其次，从知识点考虑，同学们对于教材中的理论描述不应采取"走马观花"的浏览方式，阅读要仔细，理解理论从其意义上理解是一方面，从字面意义上理解也是重要的一方面。

以上要求是我们在复习时对教材复习的要求，打好牢固的基础才能有稳定的提升，所以对于每一本教材都要做到从字到框架结构的全面把握。

2.2 把握结构，注重联系。我们把教材内容总体进行了复习后，学生对知识的记忆还处于一种散乱无序的状态，接下来就要开始系统复习。在对教材复习的要求中，我们已经谈及了把握知识结构，在此我们就整个高中生物知识的复习再次强调整体结构复习。

首先，根据教材上各个知识点间的联系，分模块复习。例如基因知识模块，它包括了基因的发现、基因是什么、基因的变化及基因的实际运用四大方面的内容，以基因的变化方面为例，它又包括了基因突变及其他变异、现代生物进化理论两个内容。在知识模块的划分中，不同的老师可能有不同的理解，例如生物进化理论，有的老师会把它划分到基因的变化中，有的老师会把它划分到基因的应用中，但是我们始终要遵从最优教学选择，保证学生能最好理解和掌握。

其次，对重难点知识强调复习。从整体上把握了知识结构、规划出知识框架后，接下来就要着眼于个别，把握重点、突破难点。我们在强调复习重难点知识时，除了依照通用的教学准则、经验外，也需要及时的与学生沟通，了解学生的学习情况及对复习知识的要求，找到总体知识的重难点的同时也要有所侧重点地复习。重难点知识复习可分为理论知识复习："重点理论、易错难点理论分析"，以及题型复习："常考题型解析、难点题型分析"，从理论学习和运用两步突破掌握重难点。

2.3 实验辅助，加深理解，巧妙记忆。在最终复习的阶段，由于学习时间紧迫、学习压力较大，需要掌握的知识较多，同学们思维会疲惫和混乱，采取巧妙的实验穿插，可以起到提点知识，帮助记忆的效果。如果有条件，尽量采取实验操作或者现场实验演示，或者运用多媒体演示。

第6篇：高考生物知识点总结范文

1 “高中物理错题本”的原理和意义

1.1 “高中物理错题本”的原理

在面对错题时，有些同学能正视它，而有些同学却视而不见而绕道前进，其结果肯定是大相径庭的. 在多年的教学实践中，笔者经常遇到这样的情况： 学生遇到错题时，今天改过了订正了下次又忘了，一错再错.其实，这种情况是正常现象.人类的记忆有一个共同的特点： 认知―记忆―遗忘―再认知―再记忆―再遗忘，但在反复认知的过程中，其遗忘的比例越来越低，而在脑海中形成的记忆越来越多，也就是说对容易犯错的东西有一个认知-再认知、记忆-再记忆的反复循环的过程.在实际学习过程中怎样才能做好再认知、再记忆呢？ 这就需要对容易犯错的题目、知识点进行归纳和总结，建立“高中物理错题本”，便于再认知、再记忆.从而，在物理测试中能够顺利提取到相关知识和方法.

众所周知，解决物理问题时，首先要从题目中筛选有效信息，再根据这些信息从大脑中检索并提取学过的有关知识，从而运用这些知识去解决问题.因此，知识的有效提取往往是解决问题的关键.学生在提取相关知识时，有些可以信手拈来，有些则比较困难，知识的有效提取对知识的获得与储存方式有了更高的要求.

知识提取困难反映了对知识的熟悉程度、对知识的强化程度、掌握知识的有序程度、对知识的理解程度.这就要求对知识进行深入加工：一是对相关知识的尝试回忆和独立推导；二是留一定的时间让学生自己梳理和推敲；三是独立完成作业，现学现练，从而有效建立起知识间实质性的联系，有利于在解决问题时顺利并迅速地提取.

1.2 “高中物理错题本”的意义

“高中物理错题本”为学生储存和提取知识提供了一个有效的载体和平台.在不断地复习整理回看中完善认知结构，形成了思考分析问题的思想方法，促进建立快速反应的检索提取知识的机制.是对学习中重难点的重新认知和反思，是科学高效的学习方法，可以准确定位高错点和弥补知识的缺陷，从而分析错误原因和预防类似错误的重复发生.

“高中物理错题本”对学生和老师都有着不可低估的作用.

对学生来说，首先可以发现不足和漏洞， 弥补知识漏点和构建知识体系.“高中物理错题本”常常反映出几个常见问题： 粗心大意、马虎不认真；知识点没有记住或者记错；知识点没有完全掌握即一知半解， 不能灵活应用.克服这些问题就能打牢基础知识， 由此构建系统的物理知识体系.其次， 通过总结归纳错题原因， 提升学生把握解决重点难点的方法和能力.很多错题屡写屡错之后， 学生反思和总结了原因， 注重了解题的方法和思路， 在后来的学习中就自觉关注这些重难点知识.最后， 学生养成了科学分析问题、解决问题的好习惯.为了避免重犯许多错误， 逐渐养成了遇到问题多换角度分析， 仔细思考和解决问题的好习惯， 为学生学习的可持续发展打下了良好的基础.

对教师来说，首先， 促进物理教师对学生所犯错误进行深度思考进而寻找解决问题的策略， 不断提高教学效率.查看学生的物理错题本， 使教师归纳出不同学生发生的不同错误或错误的不同类型， 分析错误的原因， 在课堂上精讲精练、现练现评，让学生认识和反思错误， 巩固知识点.同时精准把握学生学情， 及时发现学生出现问题的地方， 并有针对性地讲解， 提高课堂效率和教学效果.其次， 通过查看学生物理错题本，教师主动改善自己的教学理念和教学行为.学习本身是学生进行知识的自我构建，犯错和完善的一个循环，物理教师要从学生的认知出发， 不能把学生当做机器而强行灌输.对于学生的屡次犯错要宽恕更要反省， 并且带动学生分析和反思， 养成科学的解题思维方法.教师和学生可以如此互勉互励： “决定学习成绩的永远是其中那20%的错题”.想要提升和进步，就要对出现的错题进行订正，错误的地方要改正过来，形成正确的认识，而且有些重点题目还要反复订正，否则一段时间后又会再次忘记.这样一来，“高中物理错题本”就能让学生自觉践行.

2 “高中物理错题本”的格式和定位

俗话说，磨刀不误砍柴工.通过“错题本”，可以大量减少通过反复做题来不断筛查存在的问题和盲点的时间.“高中物理错题本”可以根据学生喜好，活页本或印装本均可，要求学生对原题和错误解答过程可以摘抄可以剪贴（特别是高三阶段，鼓励学生多剪贴），并要对错题分析，建议学生最好用不同颜色的笔注明该题的知识点、揣摩出题者的意图、出现错误的原因（答题步骤错误、概念错误、运算错误等）、该题容易出现的陷阱、由该题衍生出来的出题思路等.订正一定要采用“1+1法”，即订正后再在为学生统一配置的参考资料中找出同类型题（便于讲评交流），独立解答，得到正确答案方可.高一刚开始的起始阶段，须“扶上马，送一程”，高三时才能事半功倍.

每月考试都要对错题归类整理，教师更要及时批阅和点评，传阅“每月最佳错题本”，不断发挥优秀学生带头示范作用.还要提醒学生狠抓“潜错题”，所谓“潜错题”，就是指那些没有写错、但在做题的过程中有点儿犹豫、有点儿迟疑、有点儿拿不准的题.“潜错题”比明晃晃的错题更危险百倍，一旦征服了“潜错题”，同学们的物理水平就可以迅速地突飞猛进了.“错题本”上也可以记载一些考查知识全面、解法灵活多样的典型习题，甚至是易忘易考的小知识点，此时又承担了“好题本”、“考前必看本”的功能.

2.1 “高中物理错题本”的格式

“高中物理错题本”的格式可以按照总结归纳的功能不同而设计为两种： 其一是按章节设计（如表1所示）， 这样的格式适合新授课按章循序渐进的学习物理知识点，适用于高一高二年级.其二按错题题型设计（如表2所示）， 适用于高三总复习阶段大量练习试卷阶段.

2.2 “高中物理错题本”的定位

“高中物理错题本”是一种有效的教学资源.

对学生来说， “物理错题本”就是今后复习的重要依据， 也是反思所学物理知识的重要环节， 作用要远大于任何一本复习参考资料.尖子生可以反思难点进行拔高，中等生可以把握重点稳中求升， 后进生可以查漏补缺，夯实基础.

对物理教师而言， 物理错题本是反映自己教学的一面镜子， 从错题的类型和数量得知物理知识点的突破着力点；同时， 也是教师和学生沟通的桥梁.教师通过“物理错题本”来发现自己教学的不足， 学生可以就错误的题目跟教师教学相长.其实，“物理错题本”就是师生落实教学目标的“落地平台”.在对错误知识点重新理解和反思后， 教师的教学水平和学生的学习成绩必然都能大幅提高.

3 “高中物理错题本”的管理和反思

3.1 “高中物理错题本”的管理

教师管理错题本，也要“有批改、有记录、有评讲”，才能让这场“错题本运动”持续绵延下去，让学生真正受益.教师的“错题本管理手册”可以设计成表3样式.

教师在对学生的“错题本”批阅点评之后，要重新翻阅浏览、分析统计学生的错误答案，把一些典型重要的题目或者是教师重点关注的错题筛选出来，然后在第一时间把这些错题记录下来，同时还应记下批阅的日期、学生的姓名，确保接下来的错题分析中能够落实到人.错题记录不只是关注学生答题的结果，更应该关注学生答题的思维过程，所以教师应该把学生的解题时留下的答题痕迹扫描下来（或利用手机拍照功能），这些痕迹往往承载着学生的思维过程.通过对学生错题的分析，可以充分了解学生原有真实的想法和他们的知识基础与能力水平，可以发现学生当中共性的典型错误，总结学生答题错误的规律.教师把这些归纳好的问题张贴到班上，并注明为什么会错，错在何处，以后再碰到应该如何思考等，与学生的“错题本”呼应对应，让每一个学生有一个纠错的方向，同时还可以比较自己的思维和老师的思维有何不同之处，提高纠错的效率.

在班级评比和传阅“每月优秀错题本”，让学生有目标、有榜样，士气振奋，学有所得，学有所进，学习积极性不言自明.

教师每月集中阅评“错题本”，同时也培养了学生对知识的“管理意识”.学生再碰到同类型的题目自己也做到心中有数，有所取舍，并且要找到该错题的相关同类题，并针对同类型习题进行重点练习、一一击破，这就是“合并同类错题”.合并同类错题主要从两个维度进行： 深入分析某错题的错解原因，如果是该错题所属的知识点没有掌握，则找出“错题本”上该知识点的所有习题；如果因为该类型的解题方法没有掌握，则找出所有应用该方法的题目.“错题本”能够互相沟通和联系错题，不同时期的两条题目对比反思，可以将知识进行升华，起到很好的效果.长期坚持，整合自我差距，建立起最适合自己的知识网络，从而提升自我学习品质.

3.2 对“高中物理错题本”的反思

要求每位学生把平时所犯的错误及时更改并记录在“错题本”上， 决不能拖拉或是放弃不管.同时， 要定期对错题汇总和分类，及时消化和巩固曾经出错的知识点， 有利于学生更深刻地理解和掌握知识.学生在整理“错题本”时，明确到底是什么原因出的错， 是做题不认真， 还是根本不会， 是马虎还是基础知识掌握不够牢固， 这是使用“错题本”的最为关键的原则.“错题本”是我们复习时最佳的“私人定制”资料， 每次考试就再把错题写一遍， 写对的划掉， 出错的题再做上标记.在今后遇到同类题目时就会立刻想起曾经的错误， 这样就使每一道错过的题都发挥出最大效应， 使解题速度和能力得到全面提升.学习的提升是个长期过程， 只有持之以恒才能见效.只有不断地总结才会发现知识点之间的联系， 在头脑中构建带有自身个性的知识体系.

第7篇：高考生物知识点总结范文

关键词：基本概念；基本方法；知识网络

一、深入研究，把握信息，掌握方向

好的开始是成功的一半，高三开学第一周至关重要。对高考复习也是如此。如何进行一般审查的目的和任务？这是学生面临的第一个问题，以及在生物教学过程中教师面对的第一个问题。要解决这一问题，就需要教师对多年来的高考问题进行研究，选准复习方向，确定复习重点，为圆满完成复习任务打好基础。

1.分析高考生物试题

每年的高考试题，可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要经历了国内的高考，你就可以找到一些共同的特点，比如试卷结构、试题、考试方法和能力要求等。因此，对2014届全国高考试卷和山东省在过去五年里的高考试卷进行所有分析和研究，及时掌握命题和命题的特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化

每一年使用的教材和课程标准都会出现一些变化，第一周上课的时候就要把2014年调整内容进行梳理，分析高三生物教学中应具备的理念和注意的问题：如在传授知识的过程中，要注意回归课本，增加研究的内容和生物的历史，新的技术和其他的阅读材料。很显然，在高考命题中将会出现这些变化，我们要做到熟悉新教材和新课程标准的这些变化，有利于把握准复习的方向和深度及难度，增强复习的目的性和准确性。

二、夯实基础，掌握方法，整合知识

如果高考是一场战役，开学之初的准备就是战略方向的把握，第一轮复习则是打好这场战役的知识储备、能力培养过程，因此我们从以下方面进行了努力：

1.对基础知识进行全方位理解和执行。

第一轮复习基本方法――五会、四基：

“五会”指：

会读：精读高考知识点；

会背：背熟概念、事实、原理、方法；

会默：默写名词性概念、生物学术语、结论性语句；

会理解：对基本概念要理解内涵和外延；

会应用：学以致用，力求规范、准确、全面、科学。

“四基”指：

基本知识：包括基本事实、基本概念、基本规律和基本原理；

基本技能：包括审题方法、解题方法、实验方法和基本操作技能；

基本方法：包括解答常见的、典型的、重要题型的一般思路与套路；

基本习惯：包括学习习惯、解题习惯乃至考试的习惯。

2.重视教材，处理好教材和复习资料的关系。

生物重点复习的资料是教材，它是任何资料都无法替代的。高考题来自教材，所以教材是落实“四基”最好的资料。在生物总复习中以考试说明作指导，不应该次序颠倒。在复习中始终坚持以考纲为“纲”，以课本为“本”，这是提高复习效率的重要策略。

3.合理利用其他参考资料

除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还有很多，如全国各地名校、山东省各地模拟试题等。但是，在使用这些资料之前我们都要进行仔细研究和筛选，有效合理地使用，避免干扰正常复习、浪费时间。

4.在重视基础和知识拓展的基础上，更注重能力的培养。

（1）建立知识网络

能力是目标，特别是综合能力、应用能力和创新能力。在备考中，要回归到生物学的基础上来，先把各个知识点弄明白，然后逐渐理解、掌握生物学科的思想方法，并进行综合。在复习过程中对教材知识加以梳理、归类和整理、组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。建立知识网络采用以下的方法：利用教材目录建立知识网络；利用章首语、章首图建构各章的知识网络；使用流程图、模式图、关系图构造知识网络。

（2）加强学科内综合

高中生物研究的是生物学的特性、生命的本质。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。生物知识的结构和体系将是高中生物教学的重要手段。

三、专题讨论，突出重点，提升能力

主题教学是培养学科综合能力的有效方法。在生物教学中，第一阶段是根据本章建立知识体系，构建知识体系，并与经典问题相协调，拓展骨干知识和关键知识的纵向和横向发展。第二阶段是复习教学中的特殊学科，教学应是小学和中学阶段的特殊主题，不是完全分离的。在第二轮复习前一个月进行信息收集，确定专题划分为以下几个方面。

（一）第二轮复习专题的划分

1.体系专题。例如：物质与结构体系；生命的自我更新和调整系统；生命的自我复制和进化系统；生物与环境系统。2.实验专题可以分为：实验操作、原则、程序、现象和结论分析、归纳、总结等实验项目；改正错误或增加不完整的实验；在实验中获得的信息的分析和解释，实践。3.热点专题。例如：（1）生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）；（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划、诺贝尔奖生物方面知识）；（3）工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）。

（二）思维方式是知识的本质，也是知识转化为能力的桥梁

命题方向可以反映思维主体的特点，近年来认真分析试题，会发现几乎所有试题都对考生的思想方法提出了一定的要求。在教学过程中，要有计划、系统地进行强化训练，帮助学生真正掌握这些思想方法。26题、28题、35题考查生物实验，测试考生的实验观察，实验操作，科学思维，调查方法，同时能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。其中第28（4）题考查科学研究方法。第27题以湿地生态系统为背景，36题以克隆为背景，引导学生把重点放在与社会问题相关的生物科学上，培养学生的自然和社会责任感。

（三）重视语言表达能力的考查

从学生答卷的情况分析，相当一部分的学生存在审题不仔细不认真、学科语言使用不规范、解题步骤不完整、文字表达不严谨等问题。未来的高考会非常重视学科语言的应用，生物有专用的生物术语，应尽量用规范的语言组织高考答案。

另外，教学中要及时发现学生在学习中存在的问题、态度的变化和情绪的波动，及时找学生谈话，稳定学生的情绪，帮助学生提高信心，经常进行试卷分析，帮助学生提高成绩。

总之，在整个高三复习过程中，始终坚持以考试说明为例，落实考试内容，提高四个能力；以课程标准为魂，落实模块价值，提升科学素养；以学科教材为本，落实概念原理，理解生命现象；以有限的培训为规范，测试答题能力，寻找盲区，加强解题规范，消除疑问和困难，辅以补充信息，促进分层教学，提高学生综合能力。

参考文献：

[1]崔金祥.浅析初中生物实验教学[J].科技信息，2008（35）.

第8篇：高考生物知识点总结范文

关键词：高中化学复习　知识网络　构建方法

近几年来，随着课改的不断深入，高考化学试题也发生了一定的变化，总的来说，覆盖面广，综合性强，单一知识点考的较少，基本实验内容的题较少，体现了知识源于课本而高于课本的原则。

一、知识网络的理念

知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识，通过一定的方式联系起来所构成的开放性知识体系。通常，知识网络有三个重要特征：一是系统的整体性。二是联系的多维性。三是网络的开放性。

二、构建知识网络的重要性

1.夯实基础知识，形成学科能力

学生在构建知识网络的过程中，能把所学的零碎的知识系统化，混乱的思维条理化，有助于他们扎实地掌握各个知识点，解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识；可以便学生综观全局，增强学生的理解能力，知识迁移能力，考虑问题的整体能力，正确把握题意，快速解题。

2.另辟蹊径，化繁为简

高考中，许多推断题、计算题比较复杂、抽象，解答这一问题时，可以不遵循出题者的意图，另辟蹊径。但前提是必须做到对知识的系统归纳总结，形成知识体系。

3.知识了然于胸，实验才能有的放矢

高考实验主要考查的是物质的性质、原理，其次才是考查仪器的使用及注意事项等，因此，只有系统的构建知识网络，做到知识的网络化、归纳的具体化、功能性质了然于胸，才能对高考中的化学实验做到有的放矢。

三、构建知识网络的方法

1.纵观全局，认识整体

总复习时，我们先让学生对高中化学有一个整体的把握与认识，即要掌握高中化学的五大块：一为基本理论、二为元素化合物知识、三为有机知识、四为化学实验、五为化学计算等五大块知识。在总体把握这五大块知识的框架下，再帮助学生完成对每一块知识的网络构建，使学生在头脑中形成清晰的知识链条。

2.抓住局部，把握细节

(1)基本理论部分，可以以化学平衡和电解质溶液等主线形成基本理论体系，另外四大平衡即化学平衡、电离平衡、水解平衡、溶解平衡都可以用化学平衡来进行统领或以化学平衡来收敛和发散。

(2)元素化合物部分，可以元素周期律为中心，“一表两线”来构建知识网络，“一表”即元素周期表，它反应了同族元素及其化合物之间的相似性及递变规律；“两线”中一条线是教材中知识的主线，如“元素一单质一氧化物(氢化物)一存在”体系；另一条线则是同一物质的因果线索，如结构决定性质，性质决定制法、保存、用途、存在等，即形成“结构一性质一用途一制法”的脉络。依据“一表两线”，便可揭示元素化合物各知识点之间的内在联系，将元素化合物知识“连线结网”，使之系统化，条理化。

(3)有机化学部分，有机化学的核心是官能团化学，要引导学生紧紧抓住官能团的性质，寻找有机化学的规律，即“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，结合官能团的性质及有机化学的规律，就能很好地把握各类有机物间的衍变关系及相互转化，进而绘出有机网络图。

(4)化学实验部分，以药品选用和仪器装配形成实验技能体系。高中化学实验，必须以掌握双基，即基本知识与基本技能为前提，对二者能做到正确理解、有序贮存，构建合理的知识结构。保证使用时能正确提取。因此应熟记以下双基内容：实验基本常识，如常用化学仪器分类及其使用方法、试剂的保存和存放等；化学实验的基本操作，如药品的取用及称量、物质的溶解及加热、物质的分离及提纯、仪器的装置及洗涤等；常见气体的制备和收集，包括原料、原理、装置、净化、收集、检验、吸收等；物质的检验包括常见气体、阴、阳离子及有机物等。

(5)化学计算部分，以物质的量为中心形成化学定量简单计算网络。以每个物理量的单位为切入点，全面辐射物质的量、阿伏加德罗常数、微粒的个数、摩尔质量、物质的质量、气体摩尔体积、气体的体积、溶液中溶质的物质的量、溶液的体积、溶液的物质的量的浓度之间的关系；以及将质量守恒定律、气体阿伏加德罗定律应用到化学方程式的适量计算、过量计算、差值法计算当中。

3.综合整理，构建网络

第9篇：高考生物知识点总结范文

关键词:初中生物;点、线、面;复习

初中生物纳入会考多年,已日趋完善,因此复习课显得尤为重要。以往的复习主要以老师的讲为主,没有掌握有效复习方法, 学生往往是记得快,忘得也快。面对现实,怎样复习,从而保证绝大多数学生顺利通过初中生物会考,这是广大师生目前密切关心的话题之一。本人认为现代的初中生物复习课中应该提倡教师主导,学生主体的教学体系,开展“点、线、面”的复习方法来使学生更熟练地整理知识,掌握知识,让复习起到事半功倍的作用。

一、 生物复习课中开展“点、线、面”复习的条件

(1)教师在上复习课时要做好思想动员工作,让学生树立自信心,端正学习态度。自信心是一种积极的心理品质,是人们开拓进取、向上奋进的动力,是一个人取得成功的重要心理素质。因此,在思想上促使学生对复习课的重要作用给予重视,是复习成功的基础。复习课是课堂教学中的重要课型,它对学生掌握知识、整合知识体系、运用知识能力的形成起着巨大作用。

(2)在教学生物复习课时,先要学习研究《生物课程标准》和《考试大纲》,可以明确考试指导思想和命题方向,领会考试的指导思想、考试范围。知识网络的构建可在每课、每单元、半期、期末及总复习中使用。从每课的总结,到每单元知识网络的构建可以逐步培养学生整理知识的能力,久而久之学生知识的点、线、面结合能力就会提高,有利于学生在总复习时更熟练地整理知识,掌握知识。

(3)在生物复习课的教学中不能是老师的简单重复,必须以发挥学生的主体地位为原则。不要直接给学生灌输知识,而应该体现教师的主导作用。依据课程标准和教材的内容向学生提出相应的目标,再组织学生个人或小组自行进行探索总结,构建知识网络,实现知识的飞跃。

二、 生物复习课中开展“点、线、面”复习的实施方法

(1)从大处着手构建骨架是进行点、线、面知识构建的前提。“学习最好的方法是有理有据的学习、有规律成体系地学习。”在初二生物会考复习时,根据《考试大纲》往往把知识分为几个模块。先让学生以大处着手,对整体知识有个清晰的轮廓,对所要考查的内容了然于胸。把构建对象分解成几大部分,所谓的知识体系其实就像大树一样,先找这棵大树的几个主干部位,帮助学生居高临下地记忆重点内容。比如:根据考纲,初中生物会考的内容分为十个主题,让学生在了解整体考查知识的基础上,再在每个主题里先找出主干知识。

(2)以主干知识为枢纽,以线索为网络,形成独特的知识框架。把构建好的知识主干分别再进行分解,特别是围绕一些重要的主干知识进行展开和延伸,使其达到一定的广度和深度,要“广挖井,不要深挖井”。俄国教育家乌申斯基有句名言:智慧不是别的,只是组织得很好的知识体系。复习过程中要加强对每一个章节有多少个重难点、考点知识的总结罗列,这已不再要求面面俱到,重要的是抓主要的线,以线为线索把重点知识带出来,从而达到梳理知识、掌握知识,巩固知识的目的。

(3)特殊知识点的标志和相关知识点的整理是重点。学生对“点”已较为熟悉,但掌握的知识是零散的,不系统的,因此做好相关知识的前后联系是很关键的。在建立好“主干和树枝”的基础上,要联系知识的“前世今生”将所学知识融会到知识网络中去。生物各模块知识之间并不是完全割裂的,不可截然分开,把分散在各章节的有联系的知识点进行整理,以体现知识间的本质因果关系和整体性,形成完整的学科知识体系,并且要注重把知识体系的建立和应考结合起来。如:“病毒、细菌与真菌、动植物细胞”之间的相同点与不同点,“光合作用”与“呼吸作用”之间的不同和联系等。

三、 生物复习课开展“点、线、面”复习的实施过程

(1)布置任务,引导学生自主构建知识网络。此环节要充分发挥学生的主体作用,让学生在回顾梳理、归纳整合的过程中得到提升,切忌教师一讲到底,初二学生年龄段的特点是好动、注意力不长。根据学生特点,不宜采用连续过长时间。因此,在让学生了解整体轮廓知识的基础上,每次只布置一个小模块让学生自主构建知识网络。针对自身的学习情况,将以前所学的散乱的知识点,连成线,线连成面,形成新的知识体系。比如:在复习“主题四生物圈中的绿色植物的小模块――植物的种子”时,让学生列出相关知识点,也就是“主干和树枝”,再由线扩展到点。本设计以植物种子的“结构――功能――萌发条件”为主线,然后对主线上各点进行衍射,把其余的知识点放在主线上各点所引出的支线(树枝)上,最后形成网络,思路清晰,逻辑性强。充分发挥学生学习的主动性和积极性,整个过程在教师的引导下由学生自主完成,这样得到的知识既扎实又实用。学生对知识进行构建和整合的能力提高,解题能力增强,并享受到了学习乐趣,增强了信心,激发了兴趣。

(2)组内补充、扩展。在学生独立构建好知识网络的基础上,教师可把学生进行分组,如上下桌四人之间相互讨论每个人的知识网络,并进行补充。教师不是旁观者,也可以把自己当做小组的一个成员参加到某个小组中去,教会学生如何的补充知识,监督和组织好学生。通过这种学习方式可以引导学生自主学习,唤起学生的主体意识,激起学习兴趣,找出自身的不足,使学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,并且培养了合作能力。

(3)教师引导,找出联系,进行标注。师生共同对构建的主题内容进行反思,让学生展示自己的成果,对学生不对或不完整的地方,教师给予更正、补充。注意保护学生发表意见和看法的积极性。教师注意做到只教学生不会的地方,学生已会的坚决不重复。在反思过程中要引导学生寻找内在的规律,真正让学生知其所以然。从所构建的知识中找出相互联系的知识点,并且对于学生极易混淆的概念,如“先天性行为与学习行为”“非特异性免疫与特异性免疫”“植物的光合作用与呼吸作用”等,可进行多角度、多层次的比较,进行标注,使各个知识点之间融会贯通,培养了学生知识迁移的能力。比如:由种子联系到植物这种生殖方式为有性生殖;通过比较,找出菜豆种子和玉米种子的不同;种子的形成又与后面部分的知识“花的结构,果实和种子的形成”有着密切的联系,由种子联系到植物的器官……最后,还要针对学生的知识结构进行提升,要结合相应的习题让学生学会运用,从而得到深化提高。在构建知识网络时,同样的知识内容,可从不同角度分析。如人与生物圈部分的知识,我们既可以用树形法构建成知识网络,也可以用热点归纳法构建生态农业知识网络。要形成构建知识网络的良好习惯,通过自己的理解和加工构建出各种可以运用的知识网络。

总之,在生物复习课的教学中,教师应充分发挥主导作用,让学生在复习时自主构建知识网络,把已学知识进行归纳,列要点,将知识系统化、网络化,形成完整的知识体系。以线扩展到点,以点带面,能有效地促进学生自主学习,拓展思维空间,获得知识,巩固知识。

参考文献:

[1]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1997.