电工实训教学论文精选(九篇)
第1篇：电工实训教学论文范文
关键词：中职；电工电子；实训教学；有效性
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0078-02收稿日期：2016-06-22
电工电子实训教学是一门实践性很强的课程教学，也是电气、电子等专业必须学的一门课程。电工电子实训教学主要是培养学生的实践能力，不断提高学生的综合素养。但是，目前很多中职学校在电工电子教学中，还存在许多不足之处，也严重地阻碍了中职学校电工电子实训教学的进程，因此，教师需要对中职学校的电工电子教学模式进行改革，促进电工电子实训教学的顺利开展，培养出更多适应时展需求的优秀电气、电子专业人才，实现我国素质教育的宏伟目标。
一、目前中职电工电子实训教学存在的不足之处1实训内容缺乏新意
中职电工电子实训教学已经开展了很长一段时间，而在中职学校的电气、电子实训教学中根本就没有进行教育教学改革，电工电子专业的教学模式还停留在传统的教学模式上，很难提高学生的实践技能。就目前的中职教育来说，是我国教育体制中最低层次的教育教学体制，且国家对于中职教育的重视度不高，因而，导致中职学校的各项教学资金和设备都不够。同时中职电工电子实训教学的内容缺乏新意，主要有两个层面的表现，第一是实训教学的内容与学生的实际情况脱节；第二是实训教学的内容与实训理论相背离。此外，实训教学的设备、机器等设施都比较老旧，与当前的电工电子行业技术要求不一致，学生在进入社会后，很难适应工作岗位的需求，不能有效地使用和操作机器。同时，还有的中职学校电工电子实训教学内容与理论教学不匹配，没有形成理论与实际相结合的教学模式，大大降低了实训教学的课堂教学有效性，因而，导致教师在实训教学过程中经常出现“反复讲述”理论知识的情况。
2学生没有学习兴趣
中职学生缺乏学习兴趣的原因可以从学生自身和教师教学方式两个方面进行探讨。一方面，由于中职学生自身文化水平相对较低，对实训教学中教师所讲述的课程内容存在不理解的情况，而学生也不主动向教师提问，时间久了，学生自然就失去学习知识的动力和兴趣，学生内在学习动力不足是中职生缺乏学习兴趣的关键因素。另一方面，是中职教师的教学方式存在问题，大多数的教师都采取的是“以教师为主体”的传统课堂教学模式，很难吸引学生的学习注意力，致使中职生在电工电子实训过程中缺乏学习兴趣，没有积极性，很难实现实训教学的教学目标。
3教师素养水平不高
在目前很多中职学校里，实训教师都是一些新教师，缺乏必要的教学经验，而且在教学方法上也有很多不完善的地方。在实际的电工电子实训教学中，这些教师不能有效地运用教学方法和手段，导致课堂教学效果极差，学生也学不到有用的教学内容。也有的实训教师本来主要从事理论教学，但学校在职位分配上，将其派到了实训教学工作中，他们缺乏实践教学的经验，不能很好地处理理论与实践之间的关系。此外，很多实训教师自身的实践能力有限，就更不可能培养学生高水平的实践能力，目前，中职学校普遍缺乏实践性强的电工电子专业教师。
二、提高中职电工电子实训教学有效性的措施1加大对电工电子实训教学的投资力度
目前，中职电工电子实训教学效果不理想，主要原因是实训的设备过于陈旧，无法满足现代科技水平的发展需求。这需要相关部门加大对中职学校电工电子实训教学设备的资金投入力度，确保学校有足够的资金来购买新型的实训教学设备、仪器，实现实训教学设备的与时俱进，也是符合时代科技发展潮流，这样才能更好地实现教学质量的提高。
2不断更新和变革电工电子实训教学模式
目前，中职学校进行电工电子实训教学模式改革，有两个方面的内容，一方面是要增强实训教学与实训实践之间的关联性，另一方面是要注重实训教学内容和实训教学理论之间的联系。开展电工电子实训教学的主要目的是培养学生的实际操作能力，不断增强学生理论联系实践的能力，帮助学生更好地掌握理论知识，也是给学生实践操作提供一个平台，可以充分发挥学生的主体性，改变传统的以教师为主体的教学模式。此外，教师还可以灵活地将其他有关电工电子方面的知识融入实训教学中，既能增强学生对电工电子方面新工艺、新技能的学习和掌握，给学生增添一些“附加技能”，也能帮助学生更好地就业和适应工作岗位。同时在实训教学时，教师要将相关的理论知识合理地融入实训教学过程中，“实践是检验真理的唯一标准”，确保理论的正确性与合理性，来不断加强学生对理论知识的学习和掌握，能更好地指导实践操作。
3采用小组教学方法
在中职电子实训教学中，可以采用小组教学方法。首先，将学生分成若干小组，然后给每个小组分配相同的学习内容。开展小组学习活动，有助于加强学生之间的流通、沟通。在此基础上，使学生掌握实训方面的知识与技能，从而高效地完成教学任务。在小组工作过程中，教师应该适时抛出问题，让学生积极探讨，以此来激发他们的求知欲望。通过激烈的探讨，有助于学生充分发挥自己在实践中的主观能动性，进而独立找出解决问题的答案。讨论结束后，教师要将不同组别的结果进行比较，并确定出最终的成果。针对稍微简单的课题，采用以上教学法，能够取得良好的教学效果。举个例子，在色环电阻测量实训教学中，可以假设下面几个问题：色环电阻的颜色、特点，实际测量的问题，以及具体的计算方式。每个小组确定任务后，通过认真观察、实际操作、探讨互动的方式，找到答案，并进行小组成果展示。教师进行点评，教学任务圆满完成。整个活动中，气氛活跃，实训效果显著，还培养了学生的发散性思维能力，以及解决实际问题的能力。当前，实训教学方法除了小组教学，还包括案例教学法、角色扮演法、问题探究法等。教师在教学中，还要根据教材的内容、学生的特点，有选择地开展实训教学。只有这样，才能提高教学效率。
4丰富课后实践，强化实训效果
随着社会竞争的不断加剧，中职电子专业的学生必须全方位地提高自身素质，才能最大限度地实现人生价值。一方面，要求掌握基本的电力电路知识与实验技术。另一方面，对企业的规范要有所了解，以此来适应行业的发展。开放实训室作为学校课后实训基地，能够模拟出真实的职业环境实训中心，在强化实训效果方面发挥着重要的作用。在实训的过程中，学生必须严格遵守安全生产规则，以此来增强职业意识，提高职业能力。除此之外，学校要与企业密切联系，通过项目合作的方法，给学生提供到企业实习的机会。这样，帮助学生亲自到实际岗位锻炼，加强理论知识与实践知识的结合，提高他们的实操能力。同时，能使学生更进一步了解到企业规范，熟悉生产安全方面的要求，并扩大他们的知识视野，提高其动手与解决问题方面的能力。
5采用多元化的评价方式，巩固实训成果
传统的中职电子实训教学在考核的过程中，将分数作为唯一评价标准。这种评价标准过于死板、单一，不能够体现学生的综合能力与水平。 鉴于此，应该建立多元化的考核标准，达到“以评考训”的目的。比如，在考核电子技术基础知识、电子装配技术、电子元件检测、电子线路辅助设计中，可以采用以下方案。首先，让学生自行设计调光灯电路，并生成PCB板。然后，选购、安装、调试电路。最后，独立完成实训报告。采用以上方法，不仅可以全面、客观了解学生的操作技能以及知识掌握的程度，而且还可以调动学生的积极主动性。除此之外，可以采用学生互动、自评的方式，对其技能、操作规范以及安全性做出科学、合理的评价。
6充分激发学生的学习兴趣
“兴趣是学生学习的原动力。”因此，在中职电工电子实训教学过程中，要注重学生主体作用的发挥，确保学生在课堂实训教学中的主体地位，充分发挥出学生的主体性，让学生主动进行实际操作，培养学生的主观能动性，养成主动学习的好习惯。此外，教师可以根据课程理论教学的实际需求，让学生将所学的理论运用到实践活动中，来指导自己操作设备的过程，将实践作为检验理论知识的一个重要指标，增强学生对理论知识的理解和把握。合理、有效地运用实践操作教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性，保证课堂实训教学的顺利开展，获得良好的课堂实训教学效果。
7强化中职学校教师队伍建设
教师在实训教学中发挥着不可替代的作用，既是课堂实训教学的组织者，又是课堂实训教学的指导者，在学生进行实践操作时，具有很重要的指导性作用。因此，中职学校要加强教师队伍建设，给教师提供更多实践培训和进修的机会，不断增强中职教师队伍的专业素养，提高中职教师的整体素质；同时，作为教师本人，也要不断学习，要知道“生命不息，学习不止”的道理，努力完善自己的知识储备，为学生提供更好的教学内容。此外，中职学校可以从有关单位、企业中，聘请专业的电工电子教师，来学校进行专题讲座或者开展电工电子实训教学活动，不断提高本校教师的实训能力，促进学校实训教学的高效完成。
三、结语培养出能适应时展需求和社会发展需求的综合型技术人才是中职学校教育的教学目标。作为中职学校电工电子专业的教师更应该不断更新自己的教学观念，选用多种形式的教学手段，来培养学生的实践能力和综合素养，注重学生能动性和实践性的培养，不断提高中职电工电子实训教学的有效性，为社会培养出具有高素质、高技能的技术型人才，不断推动我国科学技术的进一步发展，实现繁荣富强的“中国梦”。
参考文献：
第2篇：电工实训教学论文范文
论文关键词：高职高专，应用能力，电工电子实训，设置方法
一、引言
《电工电子技术》是电类各专业的主要基础课程，是学生接触电类专业课程之前的第一科电类课程。学生在掌握理论的同时通过实训掌握基本技能和技巧，培养学生的创新能力。在高职教育中，实训是教学过程中最重要的一环，是高职教育的特色。电工电子实训水平，将直接影响学生后续课程的学习，以及直接影响学生毕业后所从事的专业领域的工作能力。如何设置电工电子实训题目，构筑电工电子实训体系，将理论教学与实践环节有机的结合是本文研究的方向。
二、电工电子实训题目设置研究的意义
1、电工电子教学中存在的问题
1.1 课堂教学与实践教学环节相脱节。教师基本上是以课堂为中心，以讲授知识为主，教学模式比较单一。比较好的做法是采用多媒体教学，把那些理论上难以想像，难以理解的知识点以“直观”的形式展示给学生。但多媒体教学并不能解决创造力培养的问题，无助于学生动手能力的提高。
1.2 实验教学手段还延续传统的路子。传统的教学模式是理论与实验相结合。传统的实验是验证性的，实验过程由教师设计好，学生只要按部就班，就可以获得预定的结果，主要目的是加强对理论知识的理解和掌握。不能提高用理论分析问题和解决问题的能力。
2、构建电工电子实训课程体系的必要性。
2.1 经济社会对高职教育的要求。能力和素质的培养是现代社会对高职教育的要求。高职学生的培养目标是岗位型、应用型、技能型人才。在生产现场是用理论解决问题应用能力，而不是用理论分析问题。学生就业的第一个面试题目就是应用能力的测试。为此，为使学生系统的掌握电工电子技能，有必要把电工电子实训做为高职教育的一个课程体系，使之系统化、科学化。
随着我国经济建设的发展，工业产品的制造、运用、安装、调试、维修等方面需要大量的高职人才，正是这种科技转化为生产力的转换环节上的需求，搭起了高职高专教育的讲台，探索电工电子实训题目的设置方法，构建完善的课程体系，是高职教育不断完善过程中的永远课题。
2.2 多学科技术相互融合的需求。随着现代科学技术的发展，微处理器把各专业学科有机制联系在一起，如图一所示。接口技术是电工电子学科发挥作用的舞台。同时做为电类专业基础课程，电工电子技术是完成学科融合，掌握相关专业课程基本保证。
三、电工电子技术基本应用能力分析
电工电子技术是为适应高职高专教育学业时间短，学业任务重的特点而产生的，虽合二为一，但是也自成体系。电工技术是电子技术的基础，应用能力模块既有明显的区分，也有有机的结合，如图二所示。
通过以上分析表明，在理论教学的基础上，恰当的实训题目设置，可以很好的完成相应的能力训练。
四、实训题目的设置方法
4.1 影响实训题目设计的因素
4.1.1 教师的专业倾向。专业教师是专业人才，但并不是全才，“术业有专攻”，所以，在实训题目的选择上必然有侧重的方向问题。
4.1.2 实训条件的限制。高职院校大多是由过去的中专学校转型而来，实训条件还没有跟上社会对高职学院的要求。实训并不是简单的教学场地的转移，不是授课方式的转变，而是以工作过程为导向的教学模式，需要有大量的资金支持才能有效的运行。
4.1.3 地域市场的人才需求。高职院校学生的就业形式与地域市场经济对人才需求有很大的关系。高职学院的办学宗旨也就是为地域市场经济服务。所以，实训题目的设置，也会受到社会对人才知识结构需求的影响。
4.2 实训题目的设置方法
电工电子技术实训并不是独立存在的，是为专业课程服务的，同时，也有自身专业性的一面。经过适当的知识和技能扩展，而成为相对独立的职业领域。如家电维修工、维修电工、无线电装配工等。
电工电子实训题目的设置应遵循“四适应”原则：
4.2.1 适应学生特点。高职学生的高中学业水平较差应用能力，但这不意为着动手能力差，我们把实训题目分成三个层次，各取所需。初级水平基本达到实训目的，中级水平经过一段时间的培训，基本可以独立工作。高级水平基本可以独立工作。
4.2.2 适应专业需求。不同的学科专业，对电工电子实训内容要求不同，如：机电一体化专业侧重于维修电工、接口电路、功率推动等。自动化专业侧重：数字电路的设计、检测电路、接口电路等。分专业设置不同的实训题目，满足不同的专业需求。
4.2.3 适应就业市场需求。灵活的专业设置，以就业为导向的课程设置是高职院校生存的法定。实训题目的设置也必须以市场需求为导向，如：长春的汽车产业，无锡的弱电子应用，沈阳和徐州机械装备制造等。深入地域企业，了解职业技能需求。
4.2.4 适应“可持续发展”的要求。专业与职业是不同的，电工电子实训题目的设置要给学生的职业取向留下适当的“接口”。学生毕业后，经过适当的专业能力补充，就很容易实现职业转换。图三是为机电一体化专业设计的电工电子实训题目设置方向。
五、总结
电工电子实训题目设置，必须符合高职学院的办学宗旨，本着“必须、够用”为度，以职业需求为导向，采用以“工作过程为导向、以行动为导向”等多种教学模式，灵活设置电工电子实训题目。
参考文献：
[1]许高炎，高职教育项目教学法的实践与研究[J]， 职教论坛 ，2008年10期。
[2]何成蓉，以工作过程为导向的项目集群教学模式的研究与应用[J]，中国西部科技，2008年7期。
第3篇：电工实训教学论文范文
关键词：机电专业课；理实一体；课程改革
“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，是中职学校机电专业人才培养的出发点也是它的归宿点。机电专业课程改革必须遵循机电专业自身的特点，进一步深化机电技术应用专业技能型人才的培养模式的改革，以满足社会和企业对高素质技能型人才需求。具体而言就是要打破传统学科课程的教学模式，将理论教学和实践教学、教学环境与工作环境、理论教师与实训指导教师等有机地融为一体，全面实施“一体化”的模式。
一、理论教学与实践操作一体化
理论教学与实践操作一体化，顾名思义，就是将专业理论教学与实训操作组合起来，一体教学。这样做既可以实现理论与实践的融会贯通，还可以激发学生自主学习的动力和兴趣。 “理实一体化”的教学模式不只是理论教学和实践教学在某种形式上的简单组合，而是遵循学生的认知发展的规律与技能技巧形成教学规律，实现专业理论与实践二者有机合成。
机电专业传统的教学模式虽然也强调学生的实训教学，但理论和实践两个环节在时空上有所脱节，基本上体现为两个互为独立的体系。而一体化教学模式从根本上打破了传统的理论与实践教学的时空界限，将专业理论和实践教学有机地融为一体。教学时从感性而不是从理性认识入手，强调直观教学的力度，促进学生认知力的提高，不失为一种培养技能型实用型人才有效的教学模式，是一种适合当前中职学生实际情况的有效教学模式。
理实一体化模式突破了中职教育传统的“文化课专业基础课专业课技能训练”教学程式，理论的学习以“必需、够用”为原则，以技能实训为中心，与相关的理论知识组合为教学模块，理论教学和实习指导由同一位教师担任，一以贯之，确保理实同步，二者协调。以专业理论指导实践操作，反过来又以实践操作加深对专业理论知识的理解，理实相长，促进专业知识与技能双飞跃。
二、教学环境与工作环境一体化
“一体化”教学模式不只是理论教学与实践教学内容的一体化，还包含教学环境与工作环境一体化。为了更好地体现专业理论对课程实践的指导作用，让专业理论教学与专业技能实践真正融合一体，可以把专业课相对集中起来，搬到实验室，搬到实训中心，搬到企业的车间里去。采取理论教学与实践作业齐头并进，穿行。教师在讲完一个理论知识或原理构造之后，就指导学生动手操作；也可以和学生对着实物，一边讲一边做，使理论学习与实践训练有机地融为一体。例如钳工工艺的教学，可以完全在实训室内进行。教师边讲边示范，示范结束，学生便可动手实践。这样学生记得牢，做得好。学生遇到问题及时反馈，当堂解决，效果明显。这样的专业实训室既是理论教学的课堂，又是工作实践场所。
教学环境与工作环境一体化的具体实践，有如下特点。①把实训中心包装为教学工厂，建立理实一体化教学专业教室，融教室、实训、实验、考工、技术服务与生产为一体，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验、考工强化训练和考工等多种功能，营造出真实(仿真)的企业氛围和环境。②把学校的实训室包装成企业的“车间”，按照企业生产要求张贴安全生产标语、规范操作流程、安全操作规程。③把学生包装成企业的“工人”，统一穿上实训服（厂服)、带上工具包、凭胸卡进“车间”上岗，同时加强对“员工”组织纪律性教育，严明时间观念，不得迟到早退，严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产。
三、理论教师与实训指导教师一体化
中职学校传统教学模式将专业课的教学分为理论教学与实践教学两大块。理论部分由理论教师在课堂内完成，实践部分由实训指导教师在实训中心（车间）进行。理论教学由学校教务处安排，实训教学由学校实训处管理。两大部分自成体系，互不相干。这样安排的结果容易造成理论与实践的脱节，对教学质量产生不利的影响。理论学习时不能顾及实际的应用，实训时不能与理论结合起来相互印证。以专业课《彩色电视机原理与维修》为例，该课程分为《彩色电视机原理》与《彩色电视机维修实习》两部分，分别由两位教师担任，有的甚至分别在两个学期开设。这样不但学生难以学以致用，两位教师的教学也互不联系，增加了难度，不能有效提高学生技能。
因此，“一体化”还应包含教师在知识、技能与教学能力上的一体化。机电专业教师必须是“双师型教师”，能将专业课程的专业技术理论教学与实训课教学一肩挑起来。既是理论教学能手，更是技能实训指导的高手。一门专业课，仅由一位教师来承担全部教学任务（理论教学与实践指导）。在教学过程中，可以先讲理论知识，再进行实践操作；也可以边讲理论边操作，甚至可以先操作，当学生遇到问题时再从理论上加以阐述解决。这样做，能做到理论与实践的无缝结合——用专业理论指导实践，用实践操作去验证理论。例如前面论及的《彩色电视机原理与维修》，就可以把原理与维修放到一起来教。在讲清扫描电路的原理后，就讲一些扫描电路的常见故障，并设置一些故障让学生动手排除。在排除的过程中遇到问题，又用理论去解释，去解决。这样理论与实践相辅相成，相得益彰。
理论教师与实训指导教师一体化的最关键问题是师资。中职学校要努力改变当前师资结构单一化，教师实践经验不足，教学质量不高的现状，就必须大力培养“双师型”教师。通过下企业实践、顶岗进修等措施弥补专业科任教师实践经验的不足，并获得相关行业的职业资格。只有通过不断培训和进修，不断汲取行业的新工艺、新技术、新理念，专业教师才能使自己的专业知识与技能始终保持着新鲜状态，使理论和实践始终保持最佳结合状态。理实双佳的教师才能在教学中，显得如鱼得水，游刃有余。例如，在讲解《机械制图》的圆锥时，教师可以把自己在车床上制作圆锥的过程拍成视频，在教室里播放，让学生看到在车床上制作圆锥的全过程。这样避免了理论教学的“纸上谈兵”，让学生对机械制作有一个感性的认识。然后通过课堂教学的讲解与分析，促使学生的认识从“感性”向“理性”转变。
对机电专业课程改革的探讨，除了以上三个方面的一体化之外，还可以从“教学”与“科研”一体化、传统与现代教学方式的一体化、专业文化与企业文化的一体化以及“教法”与“学法”的一体化等方面去探索、去研究。囿于文章的篇幅，在此不能一一展开论述。综上所述 ，“一体化”教学的核心在于现场教学，强调的是工作本位，能力本位。若将理论教学与实验、实训、实习融为一体，把教学环境与工作环境融为一体，理论教师与实训指导教师融为一体，让学生对自己的学习内容与学习方式有更大的自主选择权，就可以有效地提高机电专业课的教学效果，最大限度地提高中职生在就业中的竞争力、
参考文献：
[1]包旺华.理实一体化教学在机械专业课教学中的运用[J].中国教育技术装备,2012(17).
第4篇：电工实训教学论文范文
关键词：维修电工；教学；实践
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0221-02
一、时代对维修电工人才的需求及培养
当今社会是一个人才竞争白热化的社会，企业竞争就是人才竞争。因此，企业对招聘人员的实际操作能力、工作适应能力等方面更为重视。在维修电工教学中，我们要培养全面的、综合素质高的复合型人才。首先，要明确认识理论知识是一切学习和实践的基础，因此学生先要充分掌握理论知识，更深入理解和巩固理论知识。其次，要加强素质教育，理论知识只是打开维修电工学习的一把钥匙，只有把理论知识转化为实际应用，才是学生学习的目的，才能使理论知识更深入、更有拓展空间，才能不断扩展自己的综合能力。如何将理论知识转化为实际应用能力，一要重视学生的实际动手能力，二要充分调动学生的学习兴趣，培养学生学习中的创新能力。再次，在学习和实践的过程中，培养学生的自主学习能力，使学生少走弯路，能更快、更好的掌握相关技能。随着经济和科技的飞速发展，社会对于各类人才的需求越来越广、要求越来越高，因此在维修电工教学与实践中我们要不断提高学生的专业技术能力和实践中的问题分析解决能力，为社会输送专业的，综合能力强的高素质维修电工人才。
二、维修电工教学与实践途径
维修电工教学的实践一方面来自教学过程中的实训教学，另一方面来自社会实践教学。
1.正确的教学思路。首先，在维修电工教学中，常会出现实践教学与理论教学的脱节，往往学校更重视理论知识的培养而忽视了实践技能的训练。一方面由于应试观念的根深蒂固，成绩这根指挥棒还有很大魔力。另一方面考核定性的不科学性也是学生和老师更趋向与追求理论成绩的主要因素。此外学校实训设备和实践教学规划的不完善及社会实践培训的限制性因素，也是导致重理论轻实践的主要因素。其次，在维修电工的教学实践中又常会出现实践与实际脱离的现象。归结原因：①理论学习不认真，对理论值知识的概念模糊，理解肤浅，在实际运用中力不从心、困难重重。②实践前不重视理论知识的复习和实训预习，使实践达不到预想效果，一些理论基础差的同学在实践教学中只是跟着凑热闹，起不到提高实际技能的目的。③学生在实践教学中的实习动作不规范、不标准，虽然有可能达到实践结果，可是在实际操作中却容易出错、容易造成安全、技术隐患，因此要及时纠正。再次，在培养学生中，还要重视对学生正确的学习观、价值观、人生观培养，我们不仅要培养人才业务、技能的一流，而且要德才兼备，实现人才德、智、体的全面发展，不断的提高学生的综合素质。
2.实训教学。实训教学主要是通过设置的教学模块，在实训教室完成的，它是学生把理论知识变成实际能力的第一步，也是实践教学的第一步。在教师的指导和启发下，每位学生都要有熟练的独立操作能力。在教学中，首先要根据教学设计编写实训教学计划并按照学习的重点、难点认真备课。备课时，一要重视实训课的要求，二要重视电工材料的准备，并要确保实训过程的安全性。三要重视实训过程中操作动作的规范。其次，在授课过程中要对实训的重点、难点进行全面分析，反复讲解，反复演示，确保每个同学对实训理论知识的掌握和对实训重点、要点的了解，确保每个学生能独立完成操作过程。同时在操作时巡视操作现场，对于实训中遇到的问题及时帮助、启发学生解决。再次，设计实训“任务”。在实训前教师先布置好实训作业，让学生带着问题去寻找答案。一方面能提高学生对理论知识的主动应用能力，增强学生的求知、探索欲望。另一方面能促进学生掌握实践操作能力，将学习能力、实践能力、实际应用能力有效结合起来。此外，要重视学生实训的操作规范化要求及操作步骤要求，帮助和监督学生完成实训报告。在实训过程中重视学生思考能力和创新能力的培养。
3.社会实践教学。社会实践是学生走向社会的开始，是对学生学习能力和实践能力的有效考核。在社会实践教学中一方面可以通过学校的校办工厂来完成，另一方面学校可以联系社会单位和社会机构为学生创造更广泛的实践舞台。在学生进行社会实践时，首先要确保学生的安全。社会实践前做好学生的安全教育工作，同时强化学生的理论能力和实际动手能力，加强学生对安全的认知能力和判断能力。在实践过程中要有专人对实践学生进行监护。其次，要让学生明白实践的目的和意义，使每个同学都能在社会实践中得到锻炼，提高学生的技术能力。再次，不要将社会实践完全交给学生，社会实践是教学的另一种形式，在学生进行社会实践中，遇问题要有教师指导、启发学生解决问题。有时为了实践需要还可以人为设定一些维修故障，培养学生实际解决问题的能力。
三、维修电工实践教学的意义
实践是通向真理的重要途径，也是完成理论知识向实际应用能力转化的有效途径，是提高学生学习能力和实践能力的关键。首先，实践教学淡化了理论知识学习的枯燥、乏味，能更好的调动学生学习的积极性和兴趣。其次，理论教学和实践教学的结合与统一能提高学生的知识理解能力，使学生学到的知识更牢固、更深刻，有助于同一层面学生对知识的拓宽，使学生更能适应现代社会的竞争环境。再次，理论与实践的良好结合能使学生学到的知识专业化、系统化，使学生对于专业技能的应用更灵活，更广泛，全面提高了学生的综合素质和社会能力。实践能力是所有电工学生的就业根本，维修电工的教学根本就在于能解决其就业问题，培养其实践的技术能力，从而真正实现素质教育与教学。
任何一种教学方式都不可能独立的去完成教学目标，将理论教学和实践教学有效结合起来是当代维修电工教学的趋向。我们要紧跟时代步伐，进一步完善实践在维修电工教学中的作用，将实践与理论更好的结合起来，为社会培养更多高素质、具有超强竞争能力的创新人才。
参考文献：
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第5篇：电工实训教学论文范文
电子电工实训课程改进措施众所周知，电子电工技术本身就是一项实践性较强的工作，随着我国电子产品市场的逐渐壮大，对专业电子电工人员的需求也越来越大，同时对其技术要求也应该有相应的提高。电子电工实训课程是电子专业学生重要的实践环节，通过对学生的技能培训，有助于学生真正将学到的理论知识应用到具体的电子电工的实践中。接下来，笔者就针对目前在电子电工实训课程教学中存在的问题，对其进行简要探讨并进行改进分析。
一、电子电工实训课程的特点
由于电子电工实训课程是一门主要以实际操作为基础的学科，因此也就不可避免的具有知识点多，且技术复杂和交叉性强的特点。电子电工专业的学生需要掌握各种复杂的实训装置，内容较为复杂。此外，在实训的过程中还存在环节繁杂等特点，因为电子电工本身就是以实践为基础，所以在实训的课程中会需要学生把相关的原理弄清楚，熟练掌握基本的操作方法。
一般来说，电子电工实训课程的教学目标主要是：对电子电工实训过程中常用的基本仪器仪表的使用方法要熟练掌握；对电子电工基础知识中的基本单元电路通过实训课程中的实验得到相应的感性认识，从而加深对基本单元电路的理解；能够熟练完成对特定电路的故障排查工作；在掌握了基本的电子电工专业知识后能够通过自身的思考和观察，创新性的设计一些自己感兴趣的实用电路，即学以致用；所有这些除了对专业知识的学习，还要求培养学生的严谨作风，同时不断向学生灌输安全用电的意识。
二、电子电工实训课程教学中存在的不足
（一）电子电工的实训课程和理论教学不协调
任何一门学科的学习都需要掌握基本的理论知识，然后在通过一定的实践将学生所学理论落实到实践中去，进而在具体的实践活动中对理论进一步的理解和记忆，这就需要在课程的教学过程中注重理论和实践的协调。然而在目前的电子电工实训课程的教学中，部分教师不能够将两者有机的结合起来。部分教师由于受到传统教学思想的束缚，始终认为应该注重对理论的学习，并且把期中、期末考试中的理论学习作为重中之重，却忽视了至关重要的实训课程。这就造成了学生的动手能力和实践能力的低下，不利于学生毕业后在社会上参与竞争。
（二）电子电工的实训课程效果较差
部分教师在电子电工的实训课程的教学中，未取得良好的教学效果，其中存在的问题主要体现在以下几个方面。首先，是教师教学方法的陈旧，教学方式单一、枯燥，不能够采取有效的教学手段激发学生的学习兴趣和积极性。部分教师只是采取固定的教学模式，但是由于学习的气氛不浓厚，再加上电子电工实训课程本身就比较复杂，就很难取得良好的教学效果。其次，是学校给学生提供的实践基地较少，学校未能和相关的电子企业建立合作关系，因此不能够为学生提供更多的实践机会。
三、改进电子电工实训课程的措施
（一）教师加强对电子电工实训课程的重视程度
要想在电子电工实训课程中取得良好的教学效果，就需要学校和教师从思想上意识到对电子专业学生的实践训练是一项至关重要的教学工作。加上目前我国对电子专业人员的庞大需求和激烈的市场竞争，电子专业的学生要想在巨大的就业压力下取得突破，就应该不断加强对实训课程的学习。学校应该首先选取实践性较强的电子电工的教材，增加实训课程，建立完善的电子电工课程体系。与此同时，教师在加强学生的实践能力的时候，要充分利用课堂时间，向学生传授基本的理论知识。只有将理论和实践相结合，才能不断改进电子电工的实训课程效果。
（二）教师不断创新电子电工实训课程的教学方法
有效的教学方法是取得良好教学效果的有力保证，教师在日常的教学实践过程中，应该积极从自身的经验出发，摒弃陈旧的教学思想，不断探索新的教学方式方法，可在很大程度上调动学生的积极性和学习热情。笔者结合电子电工实训课程的教学特点，认为在课程中运用多媒体技术、仿真技术和具体实验相结合可有效提高教学效果。首先，可以大大节约时间，同时能够有效提高课程教学的效率；其次，通过形象的图片和动画等多媒体形式有助于学生理解复杂的理论；再次，教师可以针对电子电工实训课程中的难点设计仿真实验，让学生在直观和感性中掌握知识难点；最后，再利用本校的电子电工实训设备按部就班地完成相关的基础实验教学，实在没有的，或者是经济比较落后的，可以分组完成用万能板现装的电路进行测试，最起码要做教师演示实验，增加学生的感性知识，仿真实验虽然方便，但显然没有真实实验来得直观、震撼！总之，通过学校和教师增强实训课程重要性的意识，并通过采取完善课程体系和创新教学方法等措施，就有助于学生真正将理论和实践相结合，从而更快更好地适应社会的发展需求，最大限度地实现自己的人生价值。
四、结语
综上所述，电子电工实训课程是电子专业教学的重要组成部分，只有不断改进电子电工实训课程的教学方法和手段，调动学生的积极性，锻炼学生的实践能力，才能真正提高电子电工实训课程教学的有效性，才能培养出合格的电子电工专业人员，才能为我国日益庞大的电子市场提供高素质的人才。总之，对电子电工实训课程的改进不是一朝一夕的事，需要学校和教师以及学生之间的共同合作，结合实际，不断探索新的教学方法。
参考文献：
[1]陈磊.电子电工实训课程探讨与改进[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（5）.
[2]陈欢.浅谈电子电工实训课程的教学方法[J].中小企业管理与科技，2011，（28）.
第6篇：电工实训教学论文范文
论文摘 要：高职院校组织学生实施电工电子实训过程中，在注重训练学生掌握基本知识和基本技能的同时，也要注重训练学生的主动意识，鼓励学生自行设计方案，培养学生自主实训能力。
电工电子技术应用的广泛性决定相关专业学生在加强理论学习的同时，更要注重通过实训掌握相关技能。荆州职院依托2006年建成的国家电工电子实训基地，积极创新电工电子实训教学模式，较好地培养了学生创造性思维能力和自主实训与操作能力。
1、有效发挥多媒体技术在电工电子实训教学中的功能
实训教学过程中，一改过去仅仅靠老师一只粉笔、一块黑板、一本教材的传统课堂教学模式，克服学生感到学习过程枯燥乏味、注意力难以集中的弊端，通过招标购买电工电子类实训演示软件，借助多媒体设备直观地向学生演示各种仪器设备使用方法，从操作准备到操作要领以及设备运行等信息一目了然。然后，学生根据多媒体软件的演示，积极而有序地操作设备，减少了操作失误，保证了实训设备的完好率，也提高了学生的学习效率和积极性。
2、善待学生在实训过程中存在错误和缺陷
学生的学习能力和规则意识参差不齐，尽管有多媒体演示操作要领，老师强调了安全注意事项和纪律要求，但在平时的实训教学过程中，还是有学生违反实训安全条例和规章制度，造成常识性的错误和缺陷。对此，实训指导老师不是指责和安排其当旁观者，而是耐心指出失误的原因所在，让学生自己去评价或全面思考自己的实训过程，这样反而让实训过程中出现错误和缺陷的学生更好地学习到相关知识，掌握了解决问题的方法。
电工电子实训课程的安全注意事项往往容易被忽略。最基本的细节忽略往往影响整个实训过程，甚至导致重大安全事故的发生，所以，实训老师每次在指导学生开展实训前都要求学生检测漏电保护器和实训台保险装置，充分保障学生实训安全。
3、激发学生学习电工电子技术理论的兴趣
兴趣是一种意识倾向。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。电工电子实训教学过程中，实训指导老师结合专业特点和学生生活实际，通过师生互动，有效地激发学生电工电子理论的学习兴趣。在日光灯管实训中，简单地介绍判断灯管好坏的方法；在扩音机电路的实训中，在教室的讲台上放上音箱，让完成实训的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这是对完成这个实训任务学生的肯定和激励，能够大大提高学生实训的积极性和自主性；再比如，在抢答器或者计数器的实训中，可以安排完成实训的学生进行抢答比赛，让学生体会到电工电子所带来的实用性。让学生体验实训成果，感受劳动的喜悦，这不仅能激发学生浓厚兴趣，更能激发他们强烈的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。 4、优化整合基础性实训和综合性实训内容
验证性的基本实训和课程内综合实训，是电工电子实训体系的基础，主要涉及掌握运用常用仪器仪表、机械设备及实训技术，起着由技术基础课向专业课过渡的桥梁作用。不同层次、跨学科的综合实训是专业课程实训的核心内容，它主要依托电工技术实训室、电子技术实训室、电工技能训练室、PLC实训室、EDA实训室和创新实训室等实训基地。实训指导教师根据学生实际，自主选择实训内容或项目，为专业课程的综合实训打好基础。
5、创新实训考核方式，提高学生实境操作能力
一方面组织学生参加不同层次的竞赛活动，检验学生实训成效。如电子设计大赛培训、“挑战杯”培训及学生业余科技活动制作等。在组织学生参与竞赛活动之前，实训指导教师引导学生独立查阅资料、设计方案、撰写实训报告，锻炼学生的灵活运用知识的能力与独立工作能力。不同专业学生的有不同学习要求和特点，考核方式也实行差异管理。如化工类专业以平时的考查为主；冶金机械类采用开卷考试方式，考核题目以操作为主；电类专业实训独立开课，除期末考试外，也要进行操作考试等。要注意把平时成绩、实训成绩按一定比例记为最终成绩，通过考核，既给学生一个全面客观的评价，也明确了学生努力方向。
完善电工电子实训教学质量和成效的地方还有许多，但总的目标是通过实训，提高学生的动手能力、工程实践能力和创新能力。这将是我们恒久努力的方向。
参考文献
第7篇：电工实训教学论文范文
关键词：新形势 供电企业 职工培训
县级供电企业只有拥有高素质高水平专业职工队伍才能掌握现代日新月异的电力技术，才能保证电网的安全稳定运行，才能实现优质的客户服务质量；只有拥有高素质高水平专业职工队伍，才能在电力体制改革与县级供电企业改革不断深化的新形势下，跟上现代企业管理的步伐，提升企业的竞争力、应变力，成功实现企业的全面转型。因此，加强职工教育培训工作，提升企业的整体竞争力，确保企业、员工的可持续发展，已是当今供电企业的重要课题之一。
一、供电企业职工教育培训中存在的主要问题
1.培训意识落后。由于县级供电企业受特殊用工形式的影响，自我学习的积极性不够，危机意识较为淡薄，尤其是基层农电人员受其素质及思想观念的影响，在不能很好地处理“工学”矛盾的情况下，对培训有着一定的排斥性。此外，部分人员热衷于参加异地举办的各类培训班或研讨会，认为只有到外省、外地培训才是培训，忽视了企业的内部培训，尤其岗位培训、自我学习。实际上，电力行业的特殊性决定了岗位上的实践学习才是最有效提高技术业务水平的有效形式。
2.培训内容与实际生产脱节。目前多数县级供电企业的培训工作的主要内容、形式仍然仅限于相关电力法规、文件通报和电力知识技能的理论培训，存在着重学历教育、重理论考试、轻现场技能培训的问题。理论培训内容与实际现场工作难以生成有机联系，从而使得教育培训的内容与生产实践分而置之相互割裂。职工对这样的教育培训感到枯燥、单调，培训起不到应有的教育提高作用。
3.培训定位缺乏针对性。职工由于文化素质、岗位职责、思想意识的不同，对自身培训的需求有着本质的区别，相同的培训内容、培训方式对不同的人员的效果也不尽相同，目前供电企业的培训还缺乏相应的针对性。企业不仅需要出类拔萃的人才，而且更需要高效率的团队，少数职工的素质低对整体工作质量造成较大影响，容易形成“木桶效应”。
二、完善培训工作的建议
1.坚持人才强企战略，把建设高素质员工队伍置于突出位置。深入开展业务培训、技术比武、岗位建功“三位一体”综合竞赛，通过嘉奖令、绩效考核、人才通道选拔等方式激励员工岗位成才。积极推行业绩评定、竞争上岗、公开招聘等措施，引导人才向一线流动，畅通员工职业发展通道，形成人才培养、选拔、考核、任用、激励的良性运行机制，有效激活干部员工的工作积极性和创造性。调动每个员工积极参与培训，使得培训教育贯穿于员工成长整个过程。让公司全体职工形成教育培训是个人成长推动力的理念，让他们知道教育培训的意义以及开展教育培训对公司实现战略目标与可持续发展的必然联系。
2.打造教育培训平台，建立多层次、多渠道、系统性的人才教育培养体系。加强县级供电企业职工培训和形势任务教育，提升理论知识和业务水平；开展素质提升工程，把岗位技能教育与本质工作放在同等重要的位置，大力开展员工社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，切实提升技能培训质效，全面提升员工队伍技能本领。同时，积极采用多媒体技术、远程教学技术等现代化教学手段开展培训工作。多媒体技术可以提高学员的学习积极性和兴趣，增大培训的信息量。改善教学和学习的条件，有利于个性化训练。其模拟的现场情境，具有直观、生动、形象的效果，为培训员工实际操作技术提供了一个经济、安全的环境。采用远程培训还可以节省培训费，达到优化培训资源共享的目的。
3.完善干部考核管理体系。探索建立符合现代企业特点、适应企业发展要求的干部考核评价体系，健全和完善以干部选拔任用、教育培训为基础，以评价、考核、监督为主线的干部管理常态机制。一方面应结合县级供电企业生产与发展的实际，充实培训教材的内容，认真开展多层次培训。包括企业领导层的培训、中层及骨干的培训、一般员工的培训。另一方面，努力运用灵活多样的教育方式，保证职工教育工作顺利有效地进行，充分调动广大职工参与教育培训的热情与爱好。在教育培训工作中我们要注重方式的多变与新奇。例如：开展典型案例教育的形式，既可以是对案例的讲解、分析、讨论，也可以集体观看录像资料，还可以请有关人员做现场报告或有组织地深入事故现场实地参观。
参考文献
[1]王灿林，张凯.基于在线培训系统的地县调度员培训模式探讨[J].中国电力教育，2013（29）
第8篇：电工实训教学论文范文
关键词：工学结合； 理实一体； 双师型
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-117-001
理实一体化教学注重学生动手能力和专业技能的培养，注重手脑并用，注重知识与技能的结合。在中职电子专业教学中，要推行理实一体化教学，必须具备以下几个必要条件。
一、课程开发
我们在充分调研分析的基础上，明确职业岗位需求，引入电子行业企业标准，围绕学生核心能力，对原有的专业基础课程、专业理论课程、专业实验课程、专业实习课程进行融合，设置新课程。同时将专业技能课程标准化，制定了《电子工艺与技能训练》《电工技术与技能训练》《电子电路制作》《PLC技术与技能训练》等15门课程的教学大纲和考核标准；对专业课程的课程目标、参考学时、课程内容等方面进行标准化设置；已经完成了《电子CAD项目训练》一门省级精品课程的建设工作，并将其相关资源网络化；建设完成了《电子工艺与技能训练》《电子电路制作》《电子CAD项目训练》三门核心课程。按照建设标准，完善了电子教案、教材、教学视频、多媒体课件、网络教学资源等相关教学资料。
通过融入企业典型工作任务、质量规范、工艺要求等内容，以行动导向模式为指引，完成了本专业课程的重新构建和开发，有效地实现了企业工作与学校学习的融合，理论知识与实践技能的融合，岗位标准与学习评价的融合，有力地促进了培养质量的稳步提高。
我校电子与信息技术专业均采用基于“工学结合、理实一体”教学模式的课程，围绕学生核心能力对本专业的专业技能课程标准化，制定大纲、考核标准15门，对专业课程的课程目标、课程内容等方面进行标准化设置。
二、师资队伍建设
教师是教学方法的执行者和推动者，中职电子专业理实一体化教学，需要广大的中职电子专业课教师来执行和推动，而理实一体化教学是理论教学和实训教学的有机结合，要求我们的教师不但要有扎实的理论知识，还要具有较强的实训操作技能，并能熟练地将理论知识与实训操作融合，这就要求我们的专业课教师必须是“双师型”教师。
我校电子工程系以“深造培养、以点带面、树立方向、塑造名师”为建设思路；采用在职学习、外出培训、企业实践、教学研究等方式；从理论教学、实践教学、、科研情况、教学改革、教材编写、学术讲座、辅导技能大赛、指导青年教师等方面进行考核，最终培养一名“职教名师”级专业带头人；以“人才招聘、社会实践、出国培训、在校学习”为指导思想，以举办公开课、观摩课、教学设计、技能大赛辅导、技能比武、教材编写、等内容为途径，培养骨干教师；采用培养和校外引进的方式培养专业教学名师或兼职教师，然后由教学名师“传帮带”专业带头人，由专业带头人“传帮带”骨干教师，专业带头人和骨干教师通过“上在职硕士”和“下企业锻炼”，同时，以校企合作平台为基础，企业产品生产制造流程和学校专业教学活动相融合，启动教师与企业员工“双岗双责、双向兼职”培训项目，实现优势互补，着力打造“双师型”教学团队。
三、教材的建设
为了推动电子专业理实一体化教学，必须选用和编写出合适的教材资料。我系以“电子与信息技术专业理实一体化教学实施方案”为依据，根据教学模块需要，已编写《电工基础》《电子工艺实训指导书》《传感器技术实训指导书》《电子CAD项目训练》《电子电路制作工作页》等校本教材10余本，另外精选核心课程教材4本，其它教材10本；配套编写了对应课程的标准化电子教案、学生工作页、相关辅助教学资料等，在内容选取上紧跟企业实际和技术发展方向；在结构上以完整的行动导向和职业成长规律为引导，突出做学一体，有效激发了学生学习的主动性。教材教辅资料呈现了多样化、多层次、多形式的特点，能较好地适应本专业不同学习水平学生的学习。
四、营造实施一体化教学的实训场所
实训场所是学生进行学习和实践操作的重要地方，也是专业教学设施和仪器存放的地方。加强实训场所的建设，是开展专业教学的基本条件。有了充足、规划合理和干净的实训场所，才能满足正常的教学。为满足一体化课程实验和实训教学的要求，我系坚持“加强校内实训基地，不断开发校外实训基地”的建设理念。建立了一批具有真实或仿真职业环境、设备齐全、软硬件配套的校内外实训基地。构建了集基本技能实训、综合实训、专业实训、半工半读、技能鉴定等功能为一体的专业课实训教学平台。
总之，中职电子类专业课教学要立足于改革，不断进取，促进专业的发展，提升电子专业的育人质量。
第9篇：电工实训教学论文范文
关键词：电工电子；实训教学；建议
一、电子电工实训的概念
1.电子电工。电子电工主要指的是针对电磁相关领域中所存在的客观规律与科学应用技术、电子电工制造以及电力生产这两个工业生产体系所实施的研究。电子电工的实际发展程度水平是针对社会的现代化程度进行有效衡量的关键标志。其促进与推动着科学技术与社会生产的深化发展。深刻影响着社会文明的不断进步。
2.实训。一般来说，可将职业技能实际训练简单成长实训，其主要是指在学校实施控制的基础上，根据具体的人才培养目标以及规律，针对中等学校的学生开展相关职业技术应用能力培训的相应过程。
电工电子实训的目的就是使学生熟悉和掌握电气电子元器件的结构原理、安全用电的基本知识、基本控制电路的设计、一些实际操作维修的基本技能和技巧等。
二、电工电子实训实践教学的现状与存在的问题
1. 理论和实践相脱节，对实训教学造成了影响
随着电工电子实训教学大纲的改革，实践课程同理论课程相比比重有了很大程度的增加，与此同时也引起了许多新问题，例如同实践课程相比，理论课程的推进速度相对较为落后，因而导致开展实训课程时缺乏必要的理论基础，造成学生无法很好地理解实训项目的原理，从而造成实训项目的难度增加，这种情况对于非电类专业的学生而言更加普遍，由于理论课程大幅缩减，因而对实训教学带来了极大的影响。
2 .传统实训评分模式较为落后
目前我国多数学校在电工电子实训评分模式中采用的是实训电路、作品及报告的检查，并结合出勤率进行教学评分，由于实训学生人数相对较多，教师很难顾及各个学生的实际实训情况，因此，学生之间代工情况严重，除此以外，不少偶然因素及电子元件失效等情况会使得实训作品功能存在差异，因而容易造成实训评分失去其公平性和客观性。
3.缺乏实践性教师
实训实践任务多、时间紧、人数多、带领实训的教师人手少，而且都是从事理论课的任课教师，不具有实际现场工作经验，因此基本不能够把工作现场的经验技巧传授给大家，不能达到实训的真正目的。
三、改进电工电子实训教学的建议
由于传统电工电子实训教学中存在着不少问题，因而导致不少学生动手及应用知识等方面的能力相对较差，理论及实践能力也发生严重的脱节，因此，有必要对电工电子实训教学进行创新，并建立一个新型实训教学模式，以便有效提高实训教学的效果。
1.加强理论与实践相结合
实训环节是将理论知识应用到实际的应用环节，与实验课不同，实验课是对理论课的验证，而实训教学是综合设计，可以认为是工作中的一个最简单的小项目，从设计、操作直到最后的调试都需要自己来完成，实训过程就是一个产品的制作成型过程。教师的作用就是进行一些简单的讲述及演示，之后的实践过程需要学生自己独立完成，将自己所学的理论知识应用到实际中。以半导体收音机的焊接为例来说，这个项目需要用所学的电路知识、模拟电子技术知识对电路图进行分析。电烙铁的焊接必须亲自操作才能体会到从电烙铁的检查修整到焊接的整个操作过程，焊接之后用万用表、示波器等工具检查中间关键步骤的波形，电压电流大小，亲自验证测量值与理论计算值之间的差距。
2.加强教学内容改革，因材施教
了解企业所需，结合顶尖科技是电工电子实训模式的工作重心，紧密围绕学生将来的工作内容设定相关的培训科目，保证学生在实训中心学到的都能在今后的工作中用到，避免在实训中出现无用的、落伍的科目。
3.加强教学方式的改进
在中职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。
4.注重学生工程意识及工程应用能力的培养
在电工电子实训教学模式中，应将学生的工程意识和应用能力放在第一位，依照工程现场的标准来要求学生，加强安全性和规范性的培养。在学生的培养期间，应当让学生学会熟练操作将来工作会用到的机械和仪器等，保证学生在进入工作环境后可以直接开始工作。此外，在培训中，要让学生在最短的时间内尽可能的学会更多仪器等的操作，提高效率。
5.完善实训考核机制
在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告 3 个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标
要求。
6.加强教师队伍的改革
现有的实训实践教学一律由理论任课教师进行指导，没有经过实际工作经验的校外的工程师的参与，这使得实训实践教学具有一定的局限性，不能将校外的实践技术带入到学生的实训实践教学中，在一定程度上限制了实训实践教学的发展。比如半导体的焊接工作，有实践工作的工程师更能知道怎么样去修整电烙铁，维护保养电烙铁，焊接过程中运用怎样的技巧使得焊接更可靠，弯脚的方法，焊接过程中小木片的使用等等小技巧的应用，以及拆焊过程中的一些技巧方法。而在电气设备安装柜中，有实践工作的人员更能知道怎样才能使得安装更可靠，而不是单一地按照理论知识去接线。这样更能让实训实践教学发挥它应有的作用，让学生的动手能力和解决问题的能力进一步得到提高，这是很多教师不能给学生提供的宝贵的实践工作经验。因此，实训实践教学中更应该聘请校外工程师来辅导学生。
四、电工电子实训教学中碰到的一些问题和解决办法
照明线路安装与运行
在家庭电路、办公场合、车站码头等公共场所都少不了照明，尽管电气照明的电光源与控制开关各不相同，但原理是一样的，照明灯电路原理图如图 3 所示。
对于照明电路的连接，常见的问题有：电路的控制开关接在出线上，不符合安全用电要求；三孔插座的接线（如 N线与 PE 线）接反，通电后造成控制线路的漏电开关跳闸；接好电路后没有进行线路的检查，容易产生短路、接地故障等。解决的办法：对学生进行安全用电教育，强调控制开关要接在电源进线上，即电流先进开关后到用电设备；三孔插座按 L 线用黄、绿、红，N 线用蓝或黑，PE 线用黄绿双色线，按要求进行通电前检查等。
2.电动机控制电路的连接
存在的问题：不了解低压电器结构，实物与原理图对不上；接线不按规范，如一条线中间有接头、导线的接头太短或太长，容易造成触电或接触不良等；部分学生不会检查线路，判断所接的线路正确与否。解决的办法：实训时，首先让学生了解熟悉所使用的工具、控制线路及其元器件；然后对照实物与原理图，介绍元器件的线圈、触点在控制电路中对应的图形符号，让学生学会按图接线。实训中强调接线规范、反复指导并示范电路连接操作；通电试机前强调要进行主回路、控制回路及主要元器件的检测，防止如设备损坏等意外情况的发生，做到安全用电。
3.电子技术的实验
包括：基本电子元器件的认识与测量；整流滤波稳压电路；单管放大电路；基本的集成运算电路等验证性实验。实训中常见的问题：测量数据不正确或者误差较大，输出波形不对，电路连接不正确等。采取的措施：首先让学生了解掌握电子元器件的正确检测方法和常用电子测量仪器（如：示波器、函数信号发生器）的使用方法；其次熟悉实验电路的工作原理、特点并正确接线；检查线路确认无误后进行实验数据的测量，如数据不正确或误差较大，就应检查线路的故障并排除。例如整流、滤波、稳压电路，如果输出的整流电压、整流滤波电压或者最后的稳压不符合要求，就应逐一检查电路中的整流二极管、滤波电容、稳压三极管是否被击穿或开路，电阻元件参数是否符合要求等，并及时处理。
参考文献：
