幼儿园运动会项目精选(九篇)

第1篇：幼儿园运动会项目范文

关键词

幼儿篮球 适宜形式 实践 体育教学

《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿园要开展丰富的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高幼儿对环境的适应能力”。 为此，无数幼教工作者为下一代的健康成长，努力探究各项活动。篮球运动是美国的詹姆士·奈史密斯博士受儿时“石头上的鸭子”（Duck On A Rock）游戏的启发，在综合美式橄榄球、长柄曲棍球、英式橄榄球、足球等球类项目的方法与原则的基础上发明的，属于同场对抗的命中类技能与体能类项目，是深受人们喜爱的一项运动。作为一种全身运动，它有助于参与者培养团结友爱的集体主义精神和严格的组织纪律性；培养勇敢顽强、机智果断的意志品质；培养敏锐的观察力、判断力和反应能力；能够促进人体速度、耐力、灵敏、协调性等多方面素质的全面发展，改善和提高人体器官系统功能，也有助于参与者丰富自己的文化生活，陶冶情操，促进身心和谐健康发展。为此，在幼儿园开展适宜的篮球运动是一项不错的选择，其所涉运动技能的多样性与所包含的多重教育价值，都值得在幼儿园教育中予以尝试和推广。

浙江省幼儿体育协会，致力于各项体育活动在幼儿园开展而进行科学研究、培训、指导、组织表演，以期推动幼儿体育活动的有效展开。经过调查研究，组织浙江省首届幼儿篮球表演大赛，检验幼儿体育协会所设计的幼儿篮球运动环境、内容与形式是否适宜，以期更有效的推动幼儿篮球在幼儿园的开展。

幼儿篮球是指在遵循成人篮球运动的基本规则的基础上，根据幼儿的年龄特点和体能发展水平，简化篮球运动技术与理论而形成的一种幼儿体育运动形式。组织者将根据幼儿年龄特点，设计适宜的幼儿篮球运动环境、适宜的幼儿篮球内容与形式，包括设计适合幼儿使用的篮球场地、篮球架、篮球等硬件设施，及相适宜的活动内容、方式、要求，并根据幼儿的认知理解能力与心理承受程度，在一定范围内修订篮球比赛规则，开展适宜幼儿的运动。

一、表演大赛的基本情况

浙江省首届幼儿篮球表演大赛是2014年新增加的浙江省幼儿体育大会的其中一个项目。主办单位是浙江省体育总会、浙江省妇女联合会、浙江省教育厅关工委、浙江省学前教育研究会等等十二个单位，承办单位是宁海县体育局、宁海县教育局宁海县体育总会。协办单位是宁海县实验幼儿园。比赛时间是2014年5月30—31日，地点是宁海。

参加本次表演大赛的队伍、人数及项目情况见下表。

从上表可见，参加本次表演大赛的幼儿园有十一所，与幼儿体育大会的其他项目差不多。

每个幼儿园的实际情况不同，参加的项目各不同，其中有5所幼儿园参加了所以项目的比赛，其余幼儿园参与了部分项目。主要原因是本次比赛时间安排造成的。由于碰到六一节，很多幼儿园其地方有活动，导致其不能参与。其实在预报名时，队伍是不少的。事实上，参与的总人数还是不少的，这样的规模，也有助于我们组织比赛，尤其这是第一次。

二、表演大赛的内容及要求

表演大赛设了四大项目，是为了鼓励幼儿及幼儿园的参与，多设奖项，因此，又设了若干小项（共10个小项）。为了便于了解，表演大赛的内容通过文字和视频的形式在协会的网络平台上。具体如下：

（一）个人表演项目（小篮球标准直径为20厘米）

1.拍球（一分钟拍球计数）。

① 单手拍一球（高度20厘米）

② 双手左右交替抬腿胯下拍一球

③ 双手拍双球（高度20厘米）

2.10米绕杆往返运球计时（左右手交换运球。杆距为2米。进行中，何处掉球，捡回球回掉球处后继续。）

3.45秒投篮计数（框高1.8米，投篮线离篮柱距离为2.5米）。

（二）集体表演项目

1.10人14米运球接力（用一只球，计时）。

进行中，何处掉球，捡回球回掉球处后继续；运动员人球过13米后，以任何方式交接；以最后一名队员，人球一起过线停表。

2.10人依次三步上篮投篮（起步线距篮柱5米。前一人出手投篮后第二人出发，三分钟计数）。

3.10人45秒投篮（框高1.8米，距离2.5米。以10人依次参加45秒投篮数之和计算集体成绩）。

（三）自编花式篮球操表演

自编一套花式篮球操，时间为3分—3分15秒，音乐自选，场地大小不限。评分参照幼儿基本体操和特色体育评分，结合篮球特点设编排5分、完成5分，总分相同，编排高者列前。

（四）小场地比赛

1.场地、器材、时间。

①场地长18米，宽9米。

②框高1.8米，小篮球标准直径为20厘米。

③每场3节，每节时间5分钟（毛时间），节间休息2分钟。

2.参赛人数、服装。

①5人对5人比赛，男、女不限。

②服装统一，深、浅各一套，号码必须是4-15号。若只有一套，再准备一套不同颜色的号码。

3.比赛通则。

①第一节，跳球开始比赛，后二节交换发球。

②每小节可暂停一次，暂停时间30秒，死球可换人。

③比赛结束时比分相等，比赛延续，先进球一队为胜。

④运球：单手运球，持球队员允许二次运球，超出二次作违例。

⑤带球走：持球队员在进行运球、传球、投篮时可跑或走二步，超出二步作违例。

⑥犯规：比赛时队员出现推人、拉人、撞人等违反体育道德的判作犯规。每个比赛队员可四次犯规，第五次犯规退出本场比赛（换人）。投篮犯规不罚球，发界外球，进一球为二分，积分多为胜。

⑦在每节比赛后2分钟暂停，停表。

⑧其他规则待定，未尽事宜，领队、教练会议上商议（组委会解释）。

4.比赛方法：采用分组循环，按照胜一场得2分，负一场得1分计分排名。

三、表演大赛结果与分析

（一）个人表演项目

从表1一分钟拍球的三个项目表中发现，参加表演幼 儿的篮球基本技术中的运球水平相当的高。通常，打球的都会讲到球性或球感，这三项充分反映出孩子不仅有良好的球感，而且水平之高，让很多幼儿家长和幼儿教师觉得无法比拟。尤其后两项技术，是有难度的，但表演的结果是令人兴奋的。通常理解男孩子会更喜欢篮球，但表演结果显示幼儿园女孩子的表现不会比男孩差，每项参与者平均数女孩高于男孩。

目前幼儿园玩球是最普通的内容，要求也相当的低，小班5次以上，中班10以上，大班20次以上就可以了。其实，孩子的潜力是很大的，主要是大部分幼儿教师对篮球不了解，她们自己不喜欢、不会选择合适的球，也不会合理的教学指导，因此减少了孩子锻炼的机会。导致我们的认识——打球是很难的，孩子无法完成。这项表演充分说明，孩子是有能力和潜力的，能够掌握好篮球的运球技术和投篮。从表1中，可以看到幼儿在一分钟拍球中单手和双手平均都能够达到168次以上，胯下拍球平均达到35次。表2中10米绕杆往返运球中男孩平均达到11.68秒，最高7.7秒。我们可以对照一下，国家的幼儿体质标准中10米往返平跑的数据，就知道，孩子在运球的情况下能够达到这个速度，非常的强。6岁幼儿（男）10米折返跑的标准：9.4～8.0得1分；7.9～6.9得2分；6.8～6.3得3分；6.2～5.8得4分；小于5.8得5分。这也充分说明孩子的控制球能力的出色和良好的协调性。从表3可见，45秒投篮男女平均达到9个，最高进29个，也就是说，一秒多进一个。这样的正确性是成人也难达到的。一方面说明孩子有良好的力量素质，另一方面也反映出孩子出色的投掷准确性和个体良好的协调性。

项目1成绩的数值让幼儿得到满足；项目2中球、障碍、人的综合让幼儿得到刺激；项目3的命中让幼儿体验惊险。因此幼儿在个人项目中的表现看，在广大幼儿中开展这三项活动是没有问题，是幼儿的能力范围内的，是适宜的。

（二）集体表演项目

集体项目的目的是幼儿园小朋友进行合作配合完成表演。 集体项目1的技术要求是最基本的运球控制能力，需要每个幼儿快速前行，同时进行合理的交接。 交接的好坏直接影响集体的成绩，参与的10支队伍，都表现出良好的合作，发挥较高的水平。这个项目，在孩子中开展是适宜的。

集体项目2注重技术，这个动作本身存在一定的难度，可以说很多幼儿女教师都不会做。因此在表演时，我们的关注点在于是否投进。通过表演，孩子的表演让我们惊讶，我们的担忧也是多余的。尤其宁海县实验（闻裕顺）幼儿园的小朋友，在3分钟时间里进了108个球，在我观察中，不进的球不会超过10次，也就是说每个小朋友最多只有一次没进。其余投的球都进了。小朋友的动作太漂亮，准确性太高了。其实其他队伍的表现也是相当的高，毕竟这个动作有技术难度。孩子的表现让我们认识到，经常运动和有效的指导，孩子完成难度动作也是可行的。

集体项目3是在个人项目3上的多人重复，孩子的表现都不错。

从集体项目来讲，项目1是适宜，体现出合作，项目2、3还是倾向个人，是个人的累加，且项目2难度偏大。针对幼儿喜欢游戏的特点和集体项目的特点，设立合作性球类游戏。如按照一定队形传接球游戏或两两合作持球游戏。

（三）自编花式篮球操表演

幼儿操节是幼儿园体育活动的主要内容之一，根据幼儿年龄特点，每个幼儿园在每天的晨间活动中多会做几套操——徒手或轻器械。球是孩子受欢迎的器械之一，很多幼儿园都编球操和游戏进行锻炼，尤其晨间活动中。 为此，本次表演活动把自编花式篮球操作为一个项目进行表演。表演中，孩子们把篮球的基本技术和队形、音乐融合在一起呈现出来。

为了充分发挥每个幼儿园的特色，我们规定时间为3分钟到3分15秒，没有规定音乐、队形及动作要求。评分标准参照浙江省幼儿体育大会特色体育评分标准——编排和完成各占一半。7个表演队伍，表现都很出色，尤其前二个队伍，充分表现出幼儿篮球的活泼，蓬勃向上。各队根据自己的特点，设计出具有相应音乐风格、融入独特的篮球技术动作，结合舞蹈动作，再根据音乐的段落，把动作放在相对应的队形中将它表现出来，给人以活泼、欢快、优美、轻松自如的感受。之所以有这么好的表现，是因为表演的7支队伍中有三支队伍前几年都参加了幼儿体育大会特色体育表演，有一定的经验和基础，形成一定的梯队建设。

在欢快、优美的音乐伴奏下进行的趣味篮球活动，不仅可以激发幼儿对音乐节奏的强烈共鸣，而且对幼儿的活泼开朗性格的形成也极为有利，更主要的是它能预防和纠正一些幼儿的不良体态。使幼儿保持挺拔、精神，身体各部位的灵活性得到发展。因此，这项表演无疑最适合在幼儿园开展。

（四）小场地比赛

本次小场地比赛有六个队参加，根据幼儿年龄的特点，在要求上进行了调整（包括——场地、器材、规则）。由于时间关系，分两组进行分组循环，共六场比赛。从下表的得失分就能够看出，对抗赛能够进行，而且比赛很激烈，也很顺利。除个别队特别强以外，始终控制着球，其他队的比赛都有来有往，表演赛有模有样，很精彩。

注：分两组进行，按照胜一场得2分，负一场得1分计得分。*为一小组，其余队为一小组

我们了解到，有些幼儿园开展篮球特色活动，教师根据幼儿掌握篮球基本技术的前提下，成立幼儿篮球队，进行基本技术与素质的学习与训练（包括拍球的“手型手法”“步型步法”“手感球感”“行进运球”“障碍运球”“投球”等）并进行简化的篮球对抗活动（包括“传接球”的配合、“过人假动作”“二打一”“场上的跑位”等）。为验证对抗性篮球活动能否在幼儿园开展，特尝试进行小场地表演赛。

孩子的健康、快乐是我们关注的，活动时的安全更是我们所关心的。对抗与安全之间存在着某种不可分割。但是，对抗是孩子体验成功、快乐、成长的好手段，无论个性品质的培养，还是社会性培养，或者说运动技能的提高。

通过尝试发现，其实我们的担心是多余的。各队的表现相当出色，他们之间配合默契，互相合作，对抗队之间规则意识强，不随意推拉。进攻有章法，防守也不乱阵脚。而且表演有很大的观赏性，无 论教练，还是家长、裁判，都为他们叫好。六场比赛没有出现受伤等问题。其实，孩子比成人守纪律，讲规则。只要指导人员在开展这类活动时，把要求交代清楚，孩子们能够有序进行活动的。

从上述结果可见，基本技术是基础。宁海县实验（闻裕顺）幼儿园两场表演进球得分70，表演赛中，球权基本他们控制，是他们有扎实的基础做后盾。因此，有了良好的技术基础，再进行对抗活动，就得到了保障。

通过本次表演，为我们提供了好的范例，为我们推广积累了经验。因此，有了一定基础，再开展对抗活动也是适宜的。

四、对各队教练或领队、工作人员的访谈结果及分析

十一个幼儿园中有十个幼儿园是男教师在教学和指导，没有男教师的幼儿园只有一个。 因此，篮球活动给男教师在幼儿园充分发挥自己的特长提供了机会，男教师是推动幼儿园篮球活动的主力军。

十一个幼儿园中，有三个幼儿园曾经参加过浙江省幼儿体育大会的特色表演的篮球表演。在他们幼儿园，有广泛的篮球活动基础 ，并逐渐形成自己的篮球特色活动。这三个幼儿园结合篮球活动的课题研究，把篮球作为园本课程进行推广和普及。

十一个队伍中，有一个男教师是带班教师，孩子从中班开始进行篮球活动，本次表演大赛是来检验自己的试验成果。孩子的表现让其欣慰，其他队的表现也让其感触很深，更加确认其在幼儿园推广篮球活动的目标。

十一个队伍中，有一个队伍进行篮球活动仅一个学期，在其中一项表演中就获得一等奖。收获让其得到肯定，同时其他队的表现是他今后努力的方向。

每个被访者都认为这是一个让孩子很好展示的平台，参与篮球活动，孩子喜欢、家长支持、幼儿园园长提倡、教师热情投入。大家都期望，这个平台越做越好。

本次表演大赛中不管是教练还是领队及工作人员，觉得表演是可行，同时对孩子的表现可以用惊讶来形容。孩子们表现太优秀，四个项目所表现出来的技能水平很高，有些技能是家长和教师无法想象的。

十一个幼儿园中，部分幼儿园组织过家长篮球活动或亲子篮球活动。他们，通过这一手段来推动幼儿篮球活动的开展。

另外被访者，对表演大赛的组织、内容、规则等各方面提出了意见和建议。如集体项目选择体现合作性；项目设置应根据幼儿年龄特点，强调游戏化；表演项目操作性、公正性要强化，尤其规则制定，应有效开展篮球活动，而不是制约等。

五、小结

（一）结论：本次表演大赛中的内容在幼儿园是适宜开展的；本次表演大赛教练、领队及家长觉得是可行的；本次表演大赛，孩子的表现是优秀的。

（二）建议：根据幼儿年龄特点，创编好的球类游戏活动进行推广；在幼儿园中进行篮球活动的培训和指导，提高幼儿教师的幼儿篮球技能，从而科学开展幼儿篮球活动。幼儿园要加强对家长的引导，通过亲子活动，认识篮球活动对孩子的有效作用，推动幼儿篮球的开展。

参考文献

[1]张炎，关于培养幼师男生创编幼儿篮球游戏的思考《江苏科技信息》，2013.3

[2]万丽，信息技术环境下培养幼儿篮球活动的实践与思考，《读与写杂志》2012.2.196

[3]邱燕，在幼儿园开展篮球运动的价值与策略《学前教育研究》2011.5.58-60

[4]陈楚彬，“帽子式”运球——幼儿篮球教学方式新探《教育导刊》2010.4.39-41

[5]齐风华， 篮球活动促进幼儿协调性发展的研究《南北桥》2012.2.19-20

[6]黄有新，小篮球活动促进幼儿身心发展的有效性探索研究《科教导刊》2012.3下.136-137

第2篇：幼儿园运动会项目范文

中图分类号：G616文献标识码：A

Practice Research on Interfactive Family Sports with Children

LIU Jun

(Kindergarten of Life Service Department of Dongfeng Company, Shiyan, Hubei 442001)

AbstractSports play an important role in children's growth. It's an effective method to promote children's growing development and build up their body. This article analyzes the facilitation of interfactive family sports with children to children's sports.

Key wordshome; interfactive; family sports with children

1 问题的提出

体育运动在幼儿的成长过程中有着十分重要的作用。它是促进幼儿生长发育、增强幼儿体质的有效手段。幼儿通过多种正确的锻炼方法养成幼儿对体育活动的兴趣和习惯，使动作的协调性和稳定性得到发展，对孩子今后的学习、生活和工作都会产生积极的作用。

《幼儿园教育指导纲要》在组织与实施中也指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。但是许多家庭体育活动普遍没有开展起来。开展家园亲子运动，既增加了孩子的运动机会，而且活动中由于家长的积极参与和引导，促进了父母与孩子的情感交流，增进了亲子间的亲密关系，幼儿园形成良好的大家庭氛围，使孩子健康、快乐的成长，家长也获得相关的训练技能和育儿知识。

2 研究时间、对象和方法

2.1 研究时间

2008年――2010年。

2.2 研究对象

2008年9月入园的小班组全体幼儿及家长。

2.3 研究方法

（1）调查法。采取访谈法，了解家庭亲子活动的方式，发现有价值的活动内容和存在的问题，作为今后开展亲子运动改进的依据。

（2）行动研究法。根据家园互动式亲子运动的目的和要求，以及小班幼儿入园前家庭中幼儿体育运动的状况，制定出实施此项活动的具体措施，并在开展幼儿亲子活动过程中进行实施，并伴随幼儿的成长和家长的发展及时调整方案和措施，直至形成一套有效的开展亲子运动的教学措施。

（3）观察法。观察幼儿在家园互动亲子运动中的各种表现及完成活动情况，把它作为今后开展此活动改进的依据。

3 研究实施

3.1 家园互动式亲子运动开展的原则

（1）趣味性原则。亲子运动项目的设计要依据儿童的年龄特点和心理特点，具有趣味性，同时兼顾到家长的特点和兴趣，使家长也乐意参加。（2）情感性原则。在活动的设计上考虑家长与孩子肢体的接触和言语的交流互动，增进情感的交流，密切亲子关系。（3）教育性原则。家长和幼儿在活动中不仅得到了身体的锻炼，激发了运动的兴趣，还能获得相关的运动技能和方法。（4）互动性原则。所设计的活动应能激发家中和幼儿潜在的运动本能，使他们在活动中互相感染，积极的协作与配合。

表1家园互动式亲子运动的类型及内容

3.2 主要类型

根据家园互动式亲子运动开展的实际状况，大致可以分为三种不同的类型。我们设计的亲子运动的活动内容根据小、中、大三个年龄阶段及类别来划分的，是依据幼儿的年龄特点和具体的运动水平来选择不同的亲子游戏项目。但在实践过程中这样的划分不是特别严格，因为有些竞赛类项目也有游戏类运动项目的成分，创编类的项目既有游戏类项目，也有竞赛类项目。以年龄段划分的也不能完全照搬，新中班的幼儿的活动内容可以参照小班的活动内容，中班幼儿运动能力强的也可以参照大班的活动内容。

3.3 家园互动亲子运动的实践

（1）创设情景，开展愉悦的亲子运动。每次的家园互动亲子运动的开展，我们根据幼儿的年龄特点和心理特点，为他们创设了轻松、自由、温馨的活动环境。比如在“家长开放日”的小班游戏类亲子活动“滚彩球”中，我们针对小班幼儿对色彩鲜艳、有声响的、会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣。我们在场地上创设了具体的情景，有大树、有五彩的小屋，还有小兔、小猫等小动物在大树下嬉戏玩耍，这些场景的创设，很快吸引了幼儿的注意力。活动在小班幼儿《炒小菜》的表演中热烈地开场了。他们认真活泼的表演得到在场所有家长热烈的掌声。当老师用悦耳的声音宣布“宝宝滚彩球啦”的时候，一些孩子已经迫不及待地在早已准备好的地毯和垫子上高兴地滚起了大彩球，看着孩子们天真而笨拙的滚动彩球的姿势，家长们乐得嘴都合不拢。

（2）定期的家园亲子运动的开展。为了使幼儿园和家庭之间建立稳定的联系，使家长了解幼儿在园的状况，同时也为了增进孩子和家长的情感交流，我们还定期开展了家园互动式亲子运动的活动，如“宝贝一家亲运动会”、“家长开放日”、“亲子课堂”、“新年晚会”等活动中设计的包括游戏类、竞赛类和创编类的活动，形式丰富多样，适合各年龄班的幼儿，有“跳格子”、“摘果子”、“快乐小推车”、“吹气球比赛”、“亲子绑腿比赛”、“小飞机”、“抬轿子”等等。

（3）通过节庆活动开展的亲子运动。每当“六一”、“国庆”、“三八”、“新年”到来时，我们也经常开展家园互动式亲子游戏。并且根据每个节日的特点，张灯结彩，烘托节日的氛围，组织不同的亲子活动。例如在庆“三八”亲子活动中，我们邀请了妈妈和奶奶来到幼儿园，教师精心设计了亲子游戏，教师也参与其中，这种家长、教师、幼儿三方共同参与的活动， 让现场每一个人都感受到浓浓的感恩之情。

其余的节庆活动也都采取不同的活动方式，活动的设计具有较强的趣味性。亲子活动让孩子在节日的气氛中感受快乐，同时体验各类游戏带来的乐趣。

3.4 家园互动亲子运动的评价研究

评价的目的是为了改进亲子活动的内容、形式，为今后开展这样的活动提供修改的依据。（1）评价指标的制定：见表2.（2）评价的方式：由园领导、教师、家长对开展的活动进行综合的评价。

从亲子活动的四个方面对家长与幼儿在活动中的表现进行了综合评价。每个项目有“好”、“中”、“差”三种指标，并有5分、3分、1分的分值。得15―20分的是开展得比较好的亲子活动，得9―14分的活动质量属于一般，得1―8分的活动开展得很不理想。

表2家园互动亲子运动的评价表

4 效果

（1）通过近两年的家园互动式亲子运动的开展，幼儿的运动兴趣得到了激发，体能得到较大的发展，他们掌握了正确的运动方法，形成了良好的运动习惯。活动中幼儿动作的协调性和灵敏性得到了充分的发展，自信心也充分展现，他们的合作、竞争、规则意识得到了培养。

（2）家园互动式亲子运动的开展，使家长了解了开展亲子运动的意义，掌握了科学的训练技能。增进了家长与幼儿的情感交流。父母与孩子以平等的身份参与游戏，真正成为孩子忠实的游戏伙伴，幼儿和家长共同成长，从而建立了良好的家庭气氛，形成了良好的家庭亲子关系。

（3）开展家园互动式亲子运动，丰富了幼儿的生活，使我园体育活动的教学内容和形式丰富广泛，也使我园运动课程园本化实施富有特色。

（4）通过开展富有特色的家园互动式亲子运动，改善了家庭教育，使幼儿园和家庭建立了稳定的联系，也促进了幼儿的全面发展。亲子体育运动项目设计的新颖性，大大激起了幼儿积极向上、跃跃欲试的活跃情绪、竞争意识，也提高了家长参与的积极性。很多家长认为这样的活动对孩子的发展有着重要的作用。每次开展活动，有95%以上的家长都积极参与和配合，获得了家长的普遍赞誉，取得了较好的效果。很多家长建议我们要一如既往地开展这样的活动，因为这样的活动不仅让孩子得到发展，也使他们获得了不少的技能和知识。

（5）我园老师在家园互动式亲子运动中不断学习、实践、探索和完善，取得了显著的成绩。教师学会了怎样做好家长工作；设计的活动项目符合幼儿的年龄和心理特点，也能根据家长的兴趣和需要开展形式多样的亲子活动。家园互动式亲子运动的开展，对我园的体育教学起到了积极的推进作用。

5 讨论与分析

（1）家园互动式亲子运动的开展，让幼儿体验了初步的交往关系，为幼儿与幼儿之间、幼儿与家长之间搭建了交往平台，促进了幼儿社会化的发展。同时活动中孩子与孩子之间、孩子与成人之间，成人与成人之间的交流和交往，为他们今后生活、学习、生存打下了良好的基础。

（2）在开展的活动中，我们也发现了一些问题：家长的参与和支持程度不一致。相对来说，文化素质较高的家长能积极参与，同时对活动的目的、方法等理解能力较快。另外父母参加的和祖辈参加的，所完成的活动质量也不能相提并论，因此直接影响到活动的效果。如何使不同层次、不同爱好的家长都能积极参与到我们的活动中来，使我们的亲子运动开展得更有成效，这在以后的工作中必须作进一步的思考和研究。

（3）家园互动式亲子运动的开展虽然只有短短的两年多时间，取得了一些成效，但是我们也有需要不断改进的地方，如制定的评价指标只局限于活动质量的评价，不很完善。对游戏项目的选择和创编，还可以对幼儿体质的增强、运动兴趣的提高的评价，都是有待我们继续研究的。

参考文献

[1]幼儿家庭教育指导活动案例集.上海教育出版社.

[2]上海教育委员会.上海市学前教育课程指南.上海教育出版社.

第3篇：幼儿园运动会项目范文

【关键词】德国；预防幼儿成瘾；没有玩具的幼儿园

【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）02-0027-0004

成瘾是对物质（如酒精、海洛因等）或行为方式（如游戏、购物、看电视等）的一种病态的、强迫性的依赖。为了达到一定的或避免不愉快的感觉，成瘾个体会产生不断强化服用某种物质或持续反复某种行为方式的需求。成瘾可分为精神（心理）依赖性和身体（生理）依赖性两种。来自德国的研究成果（IFT专家鉴定，1992）指出，预防成瘾是一个终生学习过程，这个过程在幼儿时期已经开始。至今为止，所有的纵向研究都证实，精神健康和心理得到满足的儿童日后成瘾的风险较小。相反，如果个体在幼儿时期的情感基本要求没有以自然方式得到满足，那他很容易在以后的生活中显示出对成瘾物品的依赖。

“人们不是因为存在而有瘾，而是因为不能正确对待成瘾物品。为了正确对待成瘾物品，我们需要锻炼生活能力。”〔1〕如今，成瘾的概念越来越宽泛，在幼儿阶段预防成瘾的主旨是强化个性，增强非依赖性。德国“为问题儿童行动起来”协会在20世纪90年代中期提出了预防成瘾的七条原则：（1）儿童需要精神上的安全感；（2）儿童需要得到承认和证明；（3）儿童需要得到自由和稳定的空间；（4）儿童需要现实的榜样；（5）儿童需要定量运动和规律饮食；（6）儿童需要朋友，需要理解；（7）儿童需要梦想和生活目标的激励。“从幼儿开始预防成瘾”的研究成果得到了德国教育界的一致认同。在该理论指导下，德国的幼儿教育机构跟政府教育部门、幼儿园教师培养机构、咨询中心、家长合作，开展了很多预防成瘾项目，其中“没有玩具的幼儿园”项目影响最大，普及面最广。

一、“没有玩具的幼儿园”项目的基本教育思想

“没有玩具的幼儿园” 项目是1992年由巴伐利亚州的一个预防成瘾工作组提出的，〔2〕其基

本思想是预防成瘾。

通过成瘾得到满足的行为模式在幼儿时期已经产生了。成人是幼儿学习的榜样和典范。不管成人是否愿意，成人处理挫折、愤怒、紧张、忙碌和争吵的错误方式已经为幼儿树立了不良学习样本，比如看电视、抽烟、酗酒、疯狂购物等。幼儿在幼儿园里受到挫折和感到无聊时会想得到游戏的建议和其他形式的安慰。如果一个幼儿总是觉得无聊，或者总是做同一件事，总想被别人抱在怀里等，这对教师来说时常是一个“警告信号”，教师有义务为幼儿提供建议，通过某种方式预防幼儿成瘾。

如果幼儿能够培养对创造性活动和体育运动的兴趣，建立和谐的社会关系，在不断处理矛盾的过程中提高能力，发展自我意识和自我价值感，那他成年之后受到成瘾损害的危险性就会变小。

二、“没有玩具的幼儿园”项目的发展

1992年巴伐利亚地区彭茨贝格市（Panzberg）的幼儿园率先实施了“没有玩具的幼儿园”项目，为期三个月。到目前为止，这个项目已经推广到整个德国，许多幼儿园（在柏林市就超过50家）都进行过这个项目，有的每年重复进行这个项目。

通常“没有玩具的幼儿园”项目为期三个月，在此期间所有的成品玩具和材料，包括游戏工具、画笔、剪纸工具、图书等都被清理出教室，教室里只剩下家具、被子、枕头等生活用品。做操、早晨聚会等活动被取消，幼儿有了尽可能多的自我发挥时间。教师要减少对幼儿的提醒和指导，他们的首要任务是观察幼儿，对幼儿提出的打算提供支持，确保幼儿的安全等。在“没有玩具的幼儿园”中，幼儿可以运用自己的想法和能力，学会更有意义地使用材料，不断提高自己的能力。在此期间，幼儿有机会学习承受挫折和无聊，这有利于幼儿的自我意识和自我价值感的发展。

三、“没有玩具的幼儿园”项目的实施

1．项目准备

（1）教师的准备

在项目开始之前，教师需要进行长时间的集体讨论，直到全体教师达成共识。在专家的支持下，教师统一基本思想，将预防成瘾作为目标，并详细描述教师关心的问题、担忧和期望，然后集体表决通过“没有玩具的幼儿园”项目。

（2）家长的准备

幼儿园举办一次以“没有玩具的幼儿园”为主题的家长之夜或其他类似的家长聚会，向家长介绍整个计划的时间安排，解释预防成瘾的背景，告知家长幼儿在这段时间能做什么，作为家长应该怎样应对等。有些家长希望自己可以在孩子的卧室里少放一些玩具；也有一些家长会担忧孩子不能很好地表达自己的问题和需求，怕孩子的发展速度延缓，入学准备时间太短等。幼儿园可以利用这个项目在本园和其他幼儿园取得的成果打消家长的顾虑。

（3）幼儿的准备

幼儿园会提前一个月通知幼儿将要进行“没有玩具的幼儿园”项目，通知幼儿要将哪些玩具提前拿出教室。教师也会告诉幼儿他们有哪些玩的可能性，幼儿可以表达自己的想法和建议，也可以一起参与组织这次活动。

2．项目运行〔3〕

所有的玩具、蜡笔、纸张、剪刀、工具等材料全部被清理出教室。在幼儿的要求和同意下，在项目实施阶段，幼儿可以在开展活动时使用必需的材料和工具，但不能使用玩具。

通常，幼儿在角色游戏、手工活动、建筑项目等活动中会生发出具体的游戏主意。以在幼儿园花园里搭建一个棚屋为例。幼儿开始思考这个项目需要什么材料，然后告诉作为助手的教师。教师提示幼儿可以利用去森林郊游的机会捡树枝回来作为搭建棚屋的材料。造棚屋的活动同样可以成为其他游戏创意的出发点。在整个活动过程中，幼儿只有在需要材料和工具时才可以寻求教师的帮助。

3．项目观察

巴伐利亚州青年保护行动州工作中心基金会在1996年对来自巴伐利亚州8个幼儿园的20位幼儿园教师进行访谈，调查了“没有玩具的幼儿园”项目在项目准备、项目运行、幼儿发展、家长工作等方面的情况。〔4〕对幼儿园教师的访谈证实，清理玩具活动引起了复杂的、互动的变化，影响了幼儿、教师、幼儿园、家长的各个方面。清理玩具这一活动改变了整个幼儿园。

“没有玩具的幼儿园”项目的出发点是通过增强幼儿的生活能力来预防幼儿成瘾。这里的生活能力被理解为帮助社会个体在人类社会里保障生存权利、满足个人需求和发挥个人才智的能力。世界卫生组织确认，当个体在交流能力、人际关系能力、情感处理能力、批判性思维能力、解决问题能力、自我声明能力、自我理解能力、紧张和恐惧的应对能力、挫折宽容能力等领域得到良好发展时，依赖成瘾物品的可能性就会降低。婴幼儿研究显示，婴幼儿已经具备了初步的生活能力，因此，“没有玩具的幼儿园”项目不是为幼儿“提供”这些能力，而是为幼儿提供发展自身能力的机会。

访谈发现，在没有玩具的时间里，幼儿以下几方面的能力得到了长足发展。

（1）关系能力

集体游戏日益成为幼儿的主要活动。在最初几周里，幼儿表现出明显的性别差异。比如，女孩子们很快开始一起开发角色游戏，而男孩子则缺少作为动机的游戏材料来与他人建立联系。男孩子更多的时候是去空地里寻找新材料，然后无休止地捶打、搭建和制作物品。几周后，这种典型的性别行为模式在小组里消失了，至少是减弱了，基本不需要教师对此进行积极干预。游戏环境的改变促使个人特色取代性别差异担当起主导角色。男孩子开始更多地加入角色游戏，还会扮演对他们而言“不典型的”角色。女孩子则更多地出现在手工活动中，与男孩子一起为建造作品而“工作”。更让教师高兴的是，腼腆的和胆怯的幼儿在这段时间里也能在班级里找到自己的位置。

（2）自我信任感

在没有玩具的时间里，原先设定的自由游戏、集体活动、自选活动和点心时间的固定节奏被打乱了。幼儿开始自己决定什么时候吃早饭，是去花园还是去其他教室，在活动中还需要什么材料。幼儿日益学会自己制订集体规则，学会表达并实现自己的要求，独立能力和自我信任感不断增强。

（3）语言能力

所有参与访谈的教师都指出，在没有玩具的时间里幼儿语言行为的改变令他们印象深刻。幼儿的语言表达能力不断增强。外籍幼儿在使用陌生的德语时很少害羞；沉默的和发展滞后的幼儿也突然学会用语言表达自己的感受。幼儿会主动发起与成人的谈话，主动走到成人面前，讲述自己的周末经历，讲述自己的认识、担忧和困难。教师们认为，与幼儿的对话增多的原因在于教师和幼儿拥有了仔细和饶有兴趣倾听的时间。

（4）创造性解决问题能力

通过人为创造的空荡荡的空间，幼儿被迫自己制订活动任务。幼儿不再处理成人的建议，不再尝试解答成人向他们提出的问题，而是将精力集中在他们自己的问题上。幼儿利用这段没有玩具的时间发展自己的研究主题和项目，用不习惯的和不平常的材料来工作，寻找问题的答案。幼儿经常在游戏中偶然获得知识。教师惊喜于大多数幼儿可以想到解决问题的更多可能性。因为有共同的兴趣以及受到教师和同伴的鼓励，幼儿对思考、探索的兴趣不断增强。

柏林市福禄贝尔―裴斯泰洛齐之家附属幼儿园在2000年的项目报告中总结了“没有玩具的幼儿园”项目的成果。

（1）1.5~3岁幼儿的发展

在所有班级里，1.5~3岁幼儿在没有玩具的时间里发展顺利。教师和家长事先担心的幼儿不能理解空荡荡的教室以及不能清楚地表达自己的需要的情况并没有出现。很多幼儿在这段时间学会了明确表达自己的意愿，如要出去或者已经吃好了等。幼儿会用凳子搭建铁轨、飞机，使用日用品，在盥洗室清扫，练习跳跃等。幼儿会主动观察大年龄幼儿的角色、活动游戏和建筑作品，然后进行模仿。有时候，这些小年龄幼儿也会成为大孩子的榜样。小年龄幼儿在游戏中进一步发展了自我意识，游戏兴趣也不断增强。

新的游戏关系 “迫使”幼儿更多地去与其他幼儿讨论问题，讲述、计划和协调游戏，从而学会进一步用语言清楚地表达自己的意愿和情绪。幼儿也乐意向教师讲述自己的活动和见闻。

（2）3~6岁幼儿的发展

3~6岁幼儿非常投入地进行角色游戏，用家具做舞台，用被子和席子做棚屋等。幼儿发明了很多集体游戏，花园里的树根、走廊里大块的地板等都被利用起来了，昆虫、小虫子等也被用来作为渴望已久的玩具、游戏伙伴以及研究对象。

另外，许多家长告诉教师，幼儿在家里的游戏增多了，而且乐意讲述幼儿园和其他幼儿的活动，他们觉得在幼儿园很快乐，非常认真地对待项目时间和内容（“这个不允许我带”，“我们今天在幼儿园还发现了玩具”，“明天我必须带一块木板”，等等）。一些家长同样也发现了幼儿在项目期间的语言能力发展。许多家长发现了幼儿新的一面，比如变得更加勇敢了，敢一个人走路了，学会了抽象的知识，等等。大多数家长支持“没有玩具的幼儿园”项目，也不反对重复进行这个项目。

4．项目结束后

教师发现，项目结束后的第一天幼儿对重新拥有的玩具的兴趣不能持久，他们对项目期间经常做的角色游戏和捉拿游戏等兴趣更大，持续时间更长。接下来的一段时间内幼儿做的较多的活动是搭建、绘画、角色游戏、使用挖掘工具等。值得注意的是，为重新拥有的少量玩具，幼儿之间发生了更多的争吵。

四、“没有玩具的幼儿园”项目的影响

幼儿园教师认为，“没有玩具的幼儿园”项目在不同领域影响了幼儿全年的发展。〔5〕幼儿的游戏更加深入、持久，富有创造性，他们需要的游戏玩具少了，喜欢使用积木、绘画材料和手工材料。另外，幼儿更加关注班级里发生的事情，他们会对幼儿园里应该做什么提出许多自己的主意和想法。

德国“没有玩具的幼儿园”项目是在真实的生活学习环境里，在不影响幼儿快乐的基础上增强幼儿的生活能力，挖掘幼儿自身反对成瘾的保护因子，从而达到预防成瘾的目的。在德国，幼儿园与幼儿家长和其他机构密切合作，群策群力，在预防成瘾方面取得了一定成效。这值得我们借鉴。

参考文献：

〔1〕BECKER-TEXTOR INGEBORG, RAINER STRICK，ELKE SCHUBERT.（Hrsg.）Ohne Spielzeug “Spielzeugfreier Kindergarten” ein Konzept stellt sich vor〔M〕. Herder Verlag, 1997.

〔2〕SCHUBERT E, STRICK R.“Spielzeugfreier Kindergarten” Ein Projekt zur Suchtprāvention für Kinder und mit Kindern〔M〕. Aktion Jugendschutz, München ,1996.

〔3〕spielzeugfreierkindergarten.de.

〔4〕WINNERA. Der“Spielzeugfreier Kindergarten”：ein Projekt zur Forderung von Lebenskompetenzen bei Kindern〔M〕∥AKTION JUGENDSCHUTZ BAYERN . (Hrsg.)Begleitstudie zur Suchtprāvention im Kindergarten. 2.Aufl. Steinmeier, München,1997.

〔5〕SuchtMagazin 23. Jg. Nr. 1, Februar 1997.“Spielzeugfreier Kindergarten”. Suchtprāventionim Vorschulalter. Basel, 1997.

Toy-free Kindergarten: a German Project to Prevent Addiction

for Children and with Children

Hu Yijun

(College of Education, Zhejiang University, Hangzhou, 310012)

第4篇：幼儿园运动会项目范文

关键词：体育活动；认识；建议

一、幼儿园体育活动中存在的问题

目前，我国大多数的幼儿园还是注意到让幼儿多进行体育活动，而且也将增强幼儿体质作为体育活动的主要目标之一。但对于如何通过体育活动科学地、有效地、有针对性的来安排幼儿体育活动，幼儿教师却是比较模糊的。幼儿体育活动的总目标是：以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿体育是幼儿全面、和谐发展教育的一个重要组成部分，是实现幼儿园教育目的的根本。

幼儿园的体育活动主要有三种形式（早操、体育课和户外体育活动），其中体育课应教给幼儿一些基本动作和运动能力，而实际工作中体育课经常采用游戏的形式，在幼儿发展阶段，上体育课主要是以游戏形式为主，但是应该在游戏环节中去传授一些基本动作和运动能力，玩与学很好的结合起来，这样一来，就避免了在体育课中只为掌握某一动作，对动作进行重复练习，进而导致幼儿体育课的形式单调，很容易使幼儿感到厌烦；练习某一动作，不能作为活动的最终目的或目标，它应该作为一种方式、一种途径，最终应实现某些机能或能力的发展。

这一现象应当引起足够的重视，及早的更正，把其游戏与技能动作很好的结合起来，引向真正能增强幼儿体质、促进幼儿身体健康发展的方面上来。

二、关于幼儿园体育活动的作用

《幼儿园指导纲要》中阐明：“体育活动能促进幼儿身体的正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确”。

首先，体育活动在幼儿园教育活动占据重要地位，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

其次，作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。

可见，幼儿园体育活动是较为全面的运动教育活动。幼儿园体育活动就是通过对幼儿运动时的指导，使幼儿了解自己的身体，学会巧妙的使用自己的身体去锻炼提高体能，因此，幼儿园的体育活动在幼儿生长发展阶段起着重要的作用。

三、关于幼儿体育活动的组织形式

幼儿园体育活动是促进幼儿全面发展的重要途径，也是幼儿园一日活动的重要组成部分。它具有内容丰富，时间经常，灵活性大等特点，有利于发挥幼儿主动性，积极性，培养幼儿的独立性和创造性。各种体育活动组织形式都带有一定的局限性，无所谓好坏之分，关键在于能相互补充、相互配合、相互促进，以求全面地实现学前体育活动的目标与任务，促进幼儿身心和谐发展。它的组织形式如下：

1.幼儿早操活动

幼儿早操活动是一种有目的、有计划的体育活动。幼儿在早操活动中，经常开展的活动内容有：走和跑活动，或走跑交替的活动；托、小班的幼儿可以听音乐或信号做一些简单的模仿动作或练习，模仿简单的体操或舞蹈动作；对于中、大班的幼儿，可以听音乐做一些幼儿武术操、球类操，开展活动量较小的体育游戏活动；提供一些小型的幼儿运动器材，让幼儿自由选择、自由活动等等。早操活动的活动强度的安排，从开始到结束，应该是由小到中等，再到小，绝对不能过大。

2.幼儿体育课

幼儿体育课的一个重要特点就是要体现游戏性、趣味性，但是在游戏的过程一定要传授给幼儿一些基本动作技能，适当加些竞赛性的游戏，充分体现玩与学的结合。另一方面，在体育课中要充分给幼儿自主学习的空间，让幼儿在体育课中发挥自己的创造能力，充分发展幼儿自主创新能力。

3.户外体育活动

户外区域体育活动应尽可能给予幼儿更多“自由”的机会，真正做到“两个自由”即：自由选择活动项目和活动器材，自由结伴。老师不要硬性规定某班玩某项活动或分组玩，也不要规定谁和谁玩等等。这样一来，幼儿便可根据自己的兴趣、爱好和能力选择自己喜欢玩的项目，进而使幼儿在没有任何的约束性和压力去发展自己的动作及身体素质；同时，尊重幼儿的选择，也可以培养幼儿的独立性、自主性和目的性。幼儿自由结伴，有助于幼儿社会性的发展。为了能使幼儿充分锻炼体能，教师在活动中，应该指导幼儿了解各种器材的功能和玩法，并让幼儿掌握各种器材的多种玩法，达到锻炼身体的最大价值。

4.幼儿运动会

幼儿运动会的目的是丰富幼儿生活,激发幼儿对体育活动的兴趣,培养幼儿集体意识。其形式可以将表演与小型的比赛相结合,也可以是大型的角色游戏活动(如有的扮运动员、有的扮裁判员、服务员等)。

四、几点建议

1.以幼儿感兴趣的方式组织体育活动

游戏是幼儿园最常采用的一种教育活动。游戏可以增加幼儿体育课的趣味性，使幼儿在玩中发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性、柔韧性，激发幼儿对体育课的兴趣。

2.增加活动类型

在幼儿进行户外体育活动时，教师对幼儿实行“一刀切”，教师为幼儿提供较少的户外活动玩具，能力强的幼儿不愿玩，能力差的幼儿完不成目标。对户外体育活动时分组进行，缩短了幼儿单项活动时间，增加了幼儿活动的种类，使幼儿在教师的指导下有计划的活动，而且遵循了动静交替的活动原则，极大地调动了幼儿活动的积极性。

3.控制合理的运动强度与密度

第5篇：幼儿园运动会项目范文

六月一日是全世界儿童的节日。为了让每一个幼儿过一个自主、开心、有意义的节日，充分让他们发挥他们的主动性、创造性，让每个幼儿在活动中体验成就感，树立自信心，使幼儿充分感受到节日的快乐和成人对他们的关爱，体验爱与被爱的幸福与快乐，小朋友的节日就该小朋友轻松自在的过。结合本园实际情况，特制订庆六一活动方案：

【活动目标】

1、开展庆祝六一系列活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，使幼儿在活动中尽情体验与同伴、家长、老师一起过节的乐趣。

2、家长在参观与参与幼儿的庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的理念从中使自己对如何教育孩子有所启发，学习科学的育儿方法，了解家园共育的重要性。

3、向家长、社会展示幼儿园的六一活动进一步塑造本园的良好形象。

【活动主题和宣传口号】

1、活动主题：“挑战自我展风采，快乐童年过六一”

2、宣传口号：“展风采， 庆六一、我运动、我健康、我快乐”

【活动准备】

1、布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园周围环境)，张贴相关宣传标语

2、以班为单位家长和教师作好参加亲子活动的准备

3、由幼儿园准备活动奖品和礼品。

4、各班老师准备好幼儿绘画作品，提前粘贴到指定位置。

5、提前布置好活动场地，检查场地的安全，并专人负责，制定详细的安全活动预案。

【活动倡议】

1、目的:为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体家长和全体教师积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，鼓励全园家长和教师共同积极参与“六一”节的各项活动。

2、时间:5月25日至5月30日活动准备。5月31日上午8:00——11:30进行活动。

3、对象:本园全体家长、教师和幼儿。

4、办法:通过致家长一封信的形式向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体家长和教师对此次庆祝活动的配合与支持。

5、地点：幼儿园各班教室、大操场。

【活动内容】

活动一：开场：园长、家长代表、幼儿代表讲话。

1、入场8：00以前完成 ：各班按指定位置坐好，主持人开场白(穿插“幸福拍手歌) 。

2、园长讲话和各代表发言8：00—8:30(园长、幼儿代表、家长代表发言)。

3、评选优秀家长，发放荣誉证书。

活动二：幼儿早操活动展示。

(1)目的：通过户外体育器械的展示、体现家园共育的良好合作关系，培养幼儿环保意识、创新意识，从而达到我运动、我健康的乐观心态。

(2)要求：每班在规定时间内将本班幼儿的早操向家长展示，展现幼儿的自我风采。

1)小班徒手操、模仿操表演。

2)大班、中班绳操、徒手操表演。

3)时间：5月31日上午8:30分—9:10。

活动三：“快乐童年过六一，亲子趣味运动会 ”

(1)活动目的：通过设计一些新奇有趣的小游戏，培养幼儿与人合作的快乐，从而度过一个快乐、难忘的六一儿童节。实现我运动、我张扬、我快乐、我健康的宣传口号。

(2)活动要求：要求幼儿和家长能积极、大胆地参与此项活动，进一步感受到“六一”儿童节的快乐，并使他们体验亲子活动的乐趣。

(3)游戏内容：各班根据本班幼儿的运动发展水平和现有能力进行专项体育项目表演赛，此项活动邀请家长一起参与，家长和幼儿同台竞赛。要求安排好场地及器械，注意安全。

(4)活动形式：面向全体幼儿，在幼儿园大操场进行。

(5)活动时间：5月31日上午9：10—10：20。各班教师准备好本班各项活动所需服装、道具及体育器材。

游戏名称：青蛙过河、二人三足、打保龄球、摸兔尾巴等。 利用班级形式开展活动，游戏规则另行制定。

1、托班、小班亲子活动：

(1)游戏名称：《青蛙过河》这项比赛有妈妈或爸爸和宝宝共同完成，a、b两块地垫从起点到终点必须家长和孩子同时站在a地垫上，然后换到b地垫上，以此类推从起点移到终点，先到者为胜。

(2)游戏名称：我给爸爸(妈妈)穿鞋子游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，首先让幼儿认识家长的鞋子，然后让家长将鞋子脱下后放入圆圈内，老师将鞋子打乱，游戏开始，幼儿从圆圈内找出自己爸爸(妈妈)的鞋子，并帮家长穿好，先穿好的为胜利者。

2、 中班亲子活动：

(1)《二人三足》材料准备：4至8根带子 。游戏玩法：孩子拿着带子从起跑线开始，跨过跨栏，跑向父母亲(父母亲站在离起跑线30米处)，把带子交给父母亲，母亲用带子将两人靠近的两条腿扎紧(必须在膝盖以下扎紧)，此时两人三足走向终点，谁最先到达终点谁胜。

(2)《运球走》材料准备：乒乓球、乒乓球板和瓶盖 。游戏玩法 ：宝宝和家长分别站在场地的两端。游戏开始，家长手持乒乓球拍，托球跑到宝宝处将乒乓球放在宝宝的瓶盖上，宝宝手托瓶盖将球运送到终点。先到达终点者为胜。 游戏规则：家长和宝宝不得用手扶乒乓球。

3、大班亲子活动：

(1) 全家总动员：

准备：气球若干

比赛规则：孩子手拿气球，站在起点做准备，听到口令后，立即向前跑，把气球送到父母身边(父母背对背侧身站在终点等孩子)，把气球放到父母的背上，父母使劲把气球气球夹破，在10分钟的时间内夹破气球最多者获胜。

(2)揪尾巴

准备：纸尾巴若干条。

方法：一家三口组成一条牛。爸爸为牛头，妈妈的手搭在爸爸的肩上为牛身，孩子紧贴妈妈身后做牛尾，牛尾巴别在裤腰上。在一定范围场地内，几个家庭展开揪尾巴比赛。最后看哪个牛头揪到的尾巴多，哪个家庭就获胜。

规则：游戏中尾巴不能用手死死地抓住，只能别在孩子的裤腰上。

活动四：“展风采庆六一大型画展。

目的：通过绘画展示活动，让孩子体验成功的乐趣 ，提高审美观;让家长感受到孩子的进步体验到孩子快乐的幼儿园生活。

参加人员：全体幼儿、家长及教师。

时间：5月31日10:20---10:40。

地点：在幼儿园的操场、走廊、门厅。

活动内容：《畅想未来》 《保护我们的家园》 《快乐的幼儿园》。

活动办法：以大班(东操场)、中班(西操场)、小班(门厅)分为三组，分别由各班老师带队，进行游园参观画展，老师现场讲解作品内容。

活动要求：作品的内容要体现时代特征、校园特色、幼儿特点、力求新颖、颜色鲜艳、富有个性、画面丰富充实。

活动五：幼儿美食分享活动。

活动时间：5月31日上午10:40——11：10

(1)目的：通过此项活动，培养幼儿之间的感情， 分享节日的快乐。

(2)活动形式： 每位幼儿自带一定数量的食物(托、小、中班组带一定数量的糖果、饼干、薯片、果冻、水果等)(大 班组带一定数量的话梅干、花生、瓜子、牛肉干、荔枝干、桂圆干等干果)(幼儿园准备各种甜点、豆浆等)在幼儿园 与其他幼儿分享。

第6篇：幼儿园运动会项目范文

关键词 跆拳道 宿州市幼儿园 可行性

张继生、雷军蓉、吴天佑在《韩国学校跆拳道发展的调查与思考》中指出，在韩国，跆拳道运动开展的很普遍，各个年龄段的人都参与练习，学生都是从小就开始接受跆拳道的学习和训练，而且动作技术很高，8岁儿童就能够较好的运用“空中旋转540度旋踢”击头的技术。这对跆拳道运动在我国发展有很好的启示。目前，跆拳道项目已列入国家体育总局《奥运争光计划》。刘庆华、陈南生在《跆拳道动作技术练习对幼儿身体和心理行为能力影响的研究》中指出，通过研究表明，跆拳道运动还没在青少年阶段成为大众化，通过数据库检索得知许多国家也开展了一定程度的跆拳道运动，但很多都将其定位在6到17岁的人口中，而他通过研究得出，在幼儿期开展跆拳道运动会体现更高的价值，因为它不仅仅是体育活动的锻炼，或是对幼儿躯体形态的影响，更为重要的是它开发幼儿的智力，提高学习效率，对幼儿性格的影响极为有益，能够培养孩子吃苦耐劳、坚忍不拔的品质。跆拳道在幼儿园开展是非常合适和可行的。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

以宿州市翰林幼儿园、路林幼儿园、金色童年幼儿园、蓝天幼儿园、旭日幼儿园等5所幼儿园为研究对象，其占地面积均在1000平米以上，幼儿人数在150人以上。

（二）研究方法

本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等科研方法，对宿州市幼儿园开设跆拳道课的可行性分析进行了研究分析

二、结果与分析

（一）宿州市幼儿园幼儿对跆拳道的认知情况

幼儿园幼儿对跆拳道认知情况调查显示，通过对5所幼儿园体育教师的调查发现，宿州市幼儿了解跆拳道的主要途径是通过观看比赛或表演、宣传广告、参加跆拳道培训班或选修课等途径。有38%的幼儿对跆拳道了解的基本途径是观看比赛或表演，27.2%的幼儿对跆拳道了解的基本途径是参加跆拳道培训班，在了解跆拳道途径中所占比例较大，这就说明跆拳道运动在宿州市具有良好的发展前景。26.1%的幼儿对跆拳道的了解的途径是观看宣传广告。

（二）宿州市幼儿园幼儿家长对开设跆拳道课程的态度

家长对幼儿园开展跆拳道运动态度调查显示，83.4%家长支持幼儿园开设跆拳道运动，其中强烈支持的占46.7%，在宿州市幼儿园开设跆拳道课程是必要的。

（三）对宿州市幼儿园体育教师专业教学能力的调查

教师的专业是跆拳道，11.1%的体育教师的专业是散打，38.9%的体育教师的专业是球类，22.2%的体育教师的专业是田径。但是散打类专业毕业的教师曾修过跆拳道课程，有一定的跆拳道教学能力。幼儿园有38.9%的体育教师具有直接教学跆拳道课程的能力，为宿州市幼儿园开设跆拳道课程奠定了教师基础。

（四）宿州市幼儿园开设跆拳道课程的场地器材资源

据调查显示，通过对5所幼儿园的跆拳道场地进行调查得知，在调查的5所幼儿园中都具有跆拳道场地，40%的幼儿园已经开设跆拳道课程并具有标准的跆拳道场地和齐全的跆拳道器材，40%的幼儿园具有舞蹈房，领导有意愿购买跆拳道器材开设跆拳道课程。20%的幼儿园具有空场地，加上跆拳道垫子，就可以进行跆拳道课程。通过对宿州市5所幼儿园的实地考察和对5所幼儿园园长的访谈，2所幼儿园已经开设跆拳道课程，其他3所幼儿园园长均有在幼儿园开设跆拳道可的想法和投资跆拳道项目意愿，并且5所幼儿园均有适合跆拳道练习的场地，这为幼儿园开设跆拳道课程提供了必要的物质基础。

三、结论与建议

（一）结论

1.跆拳道集娱乐、运动、艺术于一体，具有较强的健身功能、防身功能和修身功能，是适合幼儿身心特点的运动项目。

2.宿州市幼儿园顺应新形势下的教学要求，充分利用优越的软件与硬件条件，开设跆拳道课具有可行性。

3.宿州市幼儿园的幼儿和家长对跆拳道运动有着较高的主观认识和喜欢程度，这对跆拳道运动进入宿州市幼儿园课堂有着积极的作用。但他们主要的认知途径是通过观看比赛或表演获得的，所以认知程度仅仅停留在表面，需要教师规范化的教学进行指导并教授跆拳道运动包涵的精神内涵。

（二）建议

1.学校应聘请专业的跆拳道教练或专家结合学校的实际情况，编写跆拳道教材、教学大纲、教学计划，为跆拳道在宿州市幼儿园全面开展奠定理论基础。

2.学校领导要重视跆拳道运动的开展，不断完善教学环境，提高教学效果，使跆拳道课程发展成为学校的特色课程。

3.各级领导重视起来，做好跆拳道运动的宣传工作，让更多的人参加跆拳道练习，跆拳道运动在宿州市的发展。

参考文献：

第7篇：幼儿园运动会项目范文

关键词：幼儿园；主要矛盾；管理原则

幼儿园管理原则是幼教管理实践的总结与概括，反映了幼教管理的客观规律，是管理理论的条理化、具体化。幼儿园管理原则在总体上全面指导园所管理过程各环节、各种管理方式的运用、各项组织制度的建立，以及各项具体工作的管理活动等。同时，在幼儿园管理实践中，管理原则是以工作准则的方式出现，对整个园所管理系统的工作起统摄和指导作用，使园所各项工作得以正常开展，并不断取得成效。幼儿园管理实践活动中，存在着多方面的复杂的关系，涉及一系列矛盾。对之加以分析，找如主要矛盾，对于揭示管理活动的本质联系，提出处理这些矛盾和关系的指导思想，概括出幼儿园管理原则，具有重要意义。

一、幼儿园管理活动主要矛盾

幼儿园不是孤立的社会组织，而是社会系统的有机组成部分，发展幼儿教育必须考虑社会的要求，考虑当地经济与人口状况，自然地理条件，民俗与社会风气及家长需要等因素，协调好幼儿教育与社会的关系。幼儿园管理活动需要协调和处理好各部门从事内容不同的工作关系，如保教中心工作与总务后勤服务，要使各项工作之间形成相互联系、相互制约与促进的关系；处理好前后阶段的工作关系，它们之间应为相互联结、运转有序和不断递进的关系；处理好人与人之间的关系如组织中个体与个体的关系，个体与群体的关系，要正确认识和处理领导负责制与实行民主管理的辩证关系。要处理好资源的投入与工作效果的关系。

二、幼儿园管理的基本原则

1.方向性原则

方向性原则指的是幼儿园管理工作必须坚持正确的方向，即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则。我国是社会主义国家，处于社会主义初级阶段。要求幼儿教育要与社会主义性质相适应，在幼儿园的性质、任务上，要体现这一点，在培养人才的规格和各项工作的要求、标准等方面也要反映社会主义性质。贯彻这一原则要从教育目标的实现和满足人民群众的需要出发，搞好幼儿园的工作。要树立全局观点，使幼儿园管理与教养工作服从于社会主义建设总目标。对完成双重任务和培养目标方面存在偏差的如重教轻保、重智轻德、重智轻体，以及加重儿童负担不利于素质发展等倾向有一个清醒的认识。幼儿园作为教育机构是培养人的场所，要培养好人才，师资队伍素质的提高是关键。要以正确而富有感召力的办园目标统一全体教职工的意志与步调，同时要通过加强思想政治工作、强化师德教育和建设优良园风，提高教职工素质，激发全园教职工为实现全面育人目标、完成双重任务而同心同德、奋发努力。

2.整体性原则

幼儿园本身是一个整体，园所是由各个部门、各项工作、各方面人员所组成的。幼儿园管理工作就是要把这些部分合理加以组合。保教工作处于整个系统的中心，管理上要从实现整体目标出发，全面规划，统一指挥，合理组合幼儿园各个部门、各种因素、各个层次的力量，充分发挥整体效能，以达到最佳的管理成效。幼儿园一切工作要从全局出发，要明确总体目标，要正确认识整体与局部的辩证统一关系，强化整体意识。要实行明确分工，加强联系配合，从整体着眼做好各部门的各项工作；同时又要实行集中统一指挥，统筹兼顾协调行动，及时发现和解决问题。要依据教育对象特点，通过“教养”结合的工作实现育人目的。领导者、管理者要经常深入教养一线，了解并指导保教工作，认真研究分析问题，推动和改进教养工作，提高质量。管理上要在坚持教养为主的同时统筹安排，将长远目标与近期任务结合，将各时期主要工作或阶段性重点与其他工作或日常常规工作协调，围绕中心，带动全面，使各部门各项工作协调配合，实现幼儿园整体工作的正常运转，较好地完成保教任务。

3.民主管理原则

民主管理原则是指在幼儿园管理中，要处理好完成工作任务和关心人的关系，同时要处理好管理者、领导者与管理对象即广大教职工的关系，调动全园各类人员的积极性，发挥管理的激励机制，以较好地实现幼儿园的任务目标。不仅要发挥领导者和管理者的积极性，还要全力调动和发挥广大群众的积极性，要尊重教职工的民利，确保他们能够参与幼儿园的管理工作。当前幼儿园实行园长负责制，要对园所行政与业务工作全面负责，园长是代表人民的利益、教职工的利益和组织的利益行使权力，而不是个人的权力。实行民主管理首先应当建立群众监督咨询的组织和制度。如定期召开教代会、职工代表大会、园务会、党政工团联席会等，讨论幼儿园的工作和问题，沟通管理者与群众的关系。使教职工群众对园所重大决策有审议权，有机会参与讨论和做出决定；对行政干部和领导管理人员有评议监督权；并能维护自身正当合法的权益。幼儿园领导者应实行园务公开的制度，使广大教职工对园所工作有知情权。要通过多种形式鼓励教职工出主意、提建议，如设意见箱、开展合理化建议活动、召开小型会议及个别访谈等。

4.有效性原则

幼儿园管理的有效性原则是指，幼儿园管理要在正确的目标指导下，通过科学管理，合理组织园所人力、物力、财力等资源，充分挖掘潜力，讲究经营，高质量、高效益地实现培养目标，完成幼儿园双重任务。幼儿园以育人为目的，要使园所培养的人才为社会所接受，促进更多的幼儿在体、智、德、美等方面全面和谐地发展，提高育人的数量与质量。要以有限的人力、物力、财力条件，合理安排人力资源，提高用人效率。可以通过定岗定责、定员定编，确定适宜的工作量，克服和消除人浮于事等人才浪费现象。幼儿园管理要做到合理利用物质资源和资金，科学经营，节支增收，提高经费和物资利用的有效率。

参考文献：

[1]白雪梅.幼儿园常规教育的实施与策略[J].中国校外教育.2013（S2）.

[2]杜高明，谭友坤.蒙台梭利纪律教育思想对幼儿园常规教育的启示[J].宜宾学院学报.2009（03）.

[3]王婷婷.幼儿园文化建设的管理策略[J].辽宁广播电视大学学报.2016（01）.

第8篇：幼儿园运动会项目范文

一、家园共育概念的界定和内涵

在多年的学前教育实践中，我们深刻感受到协调好家园关系是助力儿童成长的重要途径。但在现实中，教师和幼儿家长之间仍然经常发生矛盾。教师与家长之间教育观念的不同、家长对幼儿教师信任程度的差异、教师在幼儿教育问题上的权威意识等现象已经严重影响了家园关系的正常发展及其教育功能的发挥。

家园共育是指家长与幼儿园密切合作、共同实现幼儿健康成长的教育，是家长同幼儿园教师共同协力进行的教育工作。不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征都是家长资源的重要组成部分。当代教育观念引领下的家园共育是相互依托、相互支持、携手共进、互助共长，助力儿童成长的有效保障。

传统的家园关系包含两点：一是家长配合学校教师进行一些辅助工作，仅限于物质上对教师的支持；二是教师对家长的一种教育指导。从中我们可以看出，家长处于被动和次要的位置，这种关系拉远了教师与家长的距离，也不符合教育发展规律。随着社会的进步与发展，一些家长的学识、素养、能力等已经超过了教师，因此，幼儿教师要与时俱进、转变观念，建立一种全新的、多形式的家园共育途径。

二、家园共育的实践探索

相互依托、相互支持、携手共进、互助共长的家园关系是助力幼儿成长的核心。家园共育的实践途径需从以下几方面着手：

一）家长助教，借力家长特长优势，让教育活动丰富精彩

家长助教是由家长根据自己的特长优势及幼儿园集体活动的计划安排，有机结合、精心设计和科学安排的教育活动。这样的活动有别于以往的家长进园参观、家庭教育讲座等，真正地体现了家长主体性作用。与幼儿零距离的接触，既能加深家长跟幼儿间的情感交流，也能让家长亲身感受到教师工作的复杂性和艰巨性。

教师要了解班级每位家长的工作性质和特长，发挥家长的优势，例如班级每学期一次的社会拓展或者野外交流活动，我们可以邀请在旅行社工作或是做导游的家长，他们对本地区的地貌、人文、历史等非常熟悉，也具有丰富的组织经验，可以有效地组织探险、寻宝等丰富多样的活动。事实表明，在这样的活动中孩子们秩序井然、倾听认真、参与积极、情感快乐。

二）家园助手，创新信息交流方式，让信息沟通多元有效

苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时指出：“学校应当指导家庭。”教师应该通过多种形式对家长进行家庭教育指导。在实践中，我们设计并实施了“家园助手”项目。

家园助手是一本自制的小册子，其内容涵盖教育分享、亲子游戏、家园配合及调查问卷等方面。例如在“美丽的春天”主题活动中，为了开拓幼儿的视野，丰富幼儿对春天的认识，教师请家长利用休息日的时间带孩子到公园走走、看看，并以图文形式进行记录。同时针对家长提出的幼儿的教育问题，教师利用反馈栏进行回复和解答。

家园助手既是教师向家长寻求配合的手段，也是家长向教师询问孩子在园发展现状的载体。小册子里记录的是幼儿个性化的发展状况，因人因事而异是家园助手的显著特点，它也可以作为幼儿成长历程的个性特征印记。

三）家园共读，提升家园教育理解，让教育观念协同并进

教育是幼儿成长过程中一个很重要的因素，家长和教师作为向幼儿实施教育的直接操作者或协助者，他们对教育的理解及本身所应具有的素养对教育活动有着重要的影响。家长须及时转变自己的教育观念，在教育思想认识上与教师达成共识，这样才能形成教育合力，让家园共育收到更好的效果，形成一个和谐共进的家园合作关系。为此，我们设计并实施了“家园共读”项目。

在“家园共读”项目实施过程中，我们利用家长会及家园助手的形式向家长介绍当代幼儿教育思想，分享成功的教育经验；利用家长教育读书沙龙或者家庭教育讲座的机会，进行接龙式的即兴发言，让家长根据自己的理解交流想法和意见等。比如，向家长介绍了《孩子，请把你的手给我》及《第56号教室》等文章和著作，让家长在学习别人成功教育经验的同时，反思自身的教育言行。

四）互助小组，家园合作携手共进，让教育资源优势互补

学识、能力、工作性质、教育观念等方面的差异造成了家长资源的不均衡性。家园共育是家长与教师相互协作的过程，仅仅依靠教师是很难有效完成教育任务的，为此，我们成立了班级互助小组。

互助小组可以使家长与发展水平相同的其他幼儿的家长保持密切的联系，商量和处理日常教育中发生的问题。借鉴别人成功的育儿经验，避免走弯路，这对家长来说是非常重要的。借助互助小组的形式，我们可以利用家长会和班级网络平台积极寻求有某方面资源优势的家长共同协助、群策群力，最终达成一致意见。

互助小组具有灵活性的特点，为各种需要解决问题的家长提供帮助，使得班级工作更加得心应手。例如班级自然角和美术区的有机整合就是家园互助小组的创新之举。家长和教师一起设计方案、规划布局、收集材料，体现了家园共育的智慧，幼儿在自然化的区域环境中进行写生、创意美术等活动，情感和表现能力得到了不同程度的发展。

三、家园共育所面临的困惑和挑战

一）对家园共育的认识参差不齐

由于各种原因造成家长在学前教育的认识方面存在很大的差异，家园共育过程中存在着诸多问题，比如：有的家长认为幼儿进入幼儿园，教育就完全是教师的事情，与家长无关；有的家长不理解幼儿园安排的亲子作业，也不能用适合幼儿成长的方式去完成亲子作业；还有的家长认为幼儿园整天就是玩游戏，学不到科学知识。

二）家园共育的实践途径还需要进一步地完善

家园共育的途径要在传统方式的基础上不断完善、创新，需要探 索更多的人文化、个性化的方式开展家园共育实践活动。在实践中，教师要充分激发家长的主动性，真正地了解家长的实际需要，采取恰当的、让家长乐于接受的措施来实施家园共育。

实践证明，家园共育是有效开展幼儿素质教育的必由之路。在家园共育的过程中，幼儿教育工作者要树立大教育观，进一步充实相关理论知识，要能把握家庭教育的精髓，还要掌握与家长沟通的技巧。唯有如此，才能发挥家园共育的最大效力，使家园共育真正成为助力幼儿成长的有力保障。

参考文献：

[1]虞永平，等.学前教育学[M].苏州：苏州大学出版社，2001.

[2]唐淑，王雯，等.学前教育思想史[M].苏州：苏州大学出版社，2004.

[3]孔起英　随着全社会对早期教育认知的全面提升，幼儿教育已经越来越受到广大家长和社会各界的关注。加强幼儿体育锻炼，努力提升幼儿体格，是幼教工作者和幼儿家长探索研究的一个重要课题。充分挖掘乡土体育资源，通过积极科学的搜集整理，创编成适合幼儿锻炼的健身操、健身舞，不仅能够为幼儿和家长所乐见和掌握，而且有利于培养幼儿热爱家乡的情怀，增强幼儿的民族自豪感和民族自信心。

一、“趣在特色”，挖掘乡土资源创编活动项目

海安享有“体育之乡”的美誉。挑花担、舞龙灯、踩高跷、打莲湘、唱花鼓，唱响乡里，舞动一方，孕育滋养成带有浓郁乡土气息的体育资源。挖掘、整理这些丰富的体育资源，并根据幼儿身心特点创编成既适合幼儿健身，又具有鲜明地方特色的幼儿体格培养项目，是一项极有意义的工作。

挖掘整理富有海安特色的体育资源，创编适合培育幼儿体格的健身操、健身舞，需要包容的心态和科学的方法。一是要继承吸收，扬弃改编。譬如，花鼓中的跨步，活脱脱就是水乡渔民船头操桨摇橹的身姿，生动形象、易于模仿，幼儿反复练习依然乐此不疲。当然，还要结合幼儿的年龄、体能、动作水平、兴趣爱好，以及时代的要求，让这些活动更加活泼、开放。在创编中加入一些游戏性的逗引情节，以及更多的现代元素，如拉丁、芭蕾等元素，将舞蹈灵动的美、体格培育的力与生动的童趣结合在一起，再掺入一点可爱和俏皮，就形成了既体现民俗特色，又彰显现代元素，既具有健身功能，又融合游戏情趣的文体娱乐项目。二是注意编排的科学性与情意性。编排过程中，在遵循科学性的同时，要更注重彰显童趣性和审美情意，即在挖掘吸收乡土体育资源基础上创编的儿童操舞必须符合幼儿身心发展的特点，能够充分发挥幼儿体格培育的功能，最大可能地促进幼儿发展，并深受他们的喜爱。三是确保活动的安全性。幼儿年龄小，缺乏判别安全风险的意识，防范伤害的能力低。因此，项目编排必须将安全舒适放在首要位置考虑，不仅项目本身不能对幼儿安全构成威胁，项目所涉及的器具、场所及整体配合，也要接受严格的安全判别，杜绝一切安全隐患。

二、“意在有效”，集聚师生智慧优化体格培育

本土体育资源的挖掘、整理，目的是通过我们的研发、创编，使得这些资源获得有效开发和利用，让广大幼儿通过循序渐进的培育，最终获得体格的提升和体质的增强。这就需要我们紧扣一个“效”字开展丰富多彩的文体活动。

一）将本土资源纳入园本化的体格培育课程体系

我们在集体活动、室内外操舞、区域游戏、生活体验、社会实践等活动中融入本土化的体格培育元素，让幼儿全方位地感知、运动、体验。在集体活动中，教师与幼儿一起欣赏民间舞操，编排改编相关的舞蹈和韵律操。晨间户外活动，可用捆在一起的奶罐让幼儿“踩高跷”，用废弃的条幅布玩“彩龙戏珠”。晨、午操时分，师生们手执自制的道具，演练起海安苍龙舞、海安花鼓舞、莲湘操，摇曳多姿，情致生动。区域游戏时，幼儿与教师一起扎制小苍龙，彩绘小花鼓，动手的同时，教师可以给幼儿讲当地关于苍龙和花鼓的传说。

二）因地制宜，建设社会化的文体活动阵地

随着城乡人民生活水平的提高，许多社区都建起了体育活动中心，鼓励支持社区群众开展多彩多样的文化体育活动。幼儿园是社区文化建设的重要组成部分，优秀生动的幼儿园文体活动反过来也给社区带来生机和活力。可以与社区建立合作，在经费、活动场地、辅导教师等方面获得社区广泛支持和配合，定期开展富有地方特色的健身操舞表演，也会给社区文化生活带来生机与活力，给群众美的享受。

三）注重融合，营造特色化的校园文化氛围

营造特色化的幼儿园文化，乡土体育资源有着举足轻重的作用。墙壁上的彩绘，是七仙女舞动花鼓；悠悠音乐，是《拔根芦柴花》的美妙音符；过道走廊，悬挂着师生扎制的苍龙；一进校园，那展开的巨大扇面上，是幼儿表演板凳操的写真彩绘；甚至，食堂师傅蒸制的糕点，也有着翻飞腾挪的小龙……总之，我们将融汇了海安地方特色的传统体育渗透到园本文化建设的事事处处、方方面面，融合进幼儿园管理的每一个细节之中，映射到师生的举手投足之间，以加深幼儿的理解，激发他们的兴趣，培养他们对家乡由衷的热爱之情。

三、“赢在策略”，亲子互动充分展示活动成效

利用乡土体育资源，对幼儿进行持之以恒的体格培育，取得成效的关键之一是要有家长的鼓励和支持。良好的亲子互动，对于稚嫩的幼儿不仅是引导、指导，更是关爱、保护、欣赏和鼓励。

一）亲子合作，形成良好互动

幼儿园本土体育资源的开发，离不开家长的支持。幼儿园通过召开家长会的形式，推举有体育爱好和文体特长的家长一起参加幼儿园幼儿体格培育项目的创编，一些家长帮忙收集乡土体育资源的素材，积极为项目创编出谋划策；一些家长拿出家里珍藏的表演图片，提供给幼儿园借鉴学习；一些家长设计的服装得到大家认可，干脆提出赞助整个班级服装的请求；一些祖辈的家长也赶到幼儿园，诉说起他们童年时看过的舞龙灯、挑花担、踩高跷、跳花鼓，情到深处，亦歌亦舞，仿佛回到了过去。

家长积极参与，各显神通。有了家长的支持，幼儿的体格培育项目更加丰富了，他们的动手能力也提高了，更重要的是在这个过程中，家园之间的配合更为密切，家长的教育观念也随之更新。

二）活动牵引，展示培育成果

健康要 运动，组织要活动，乡土体育资源在幼儿体格培育中的开发利用也要依托活动的牵引和提升。幼儿园通过组织 “儿童健身操舞表演”“亲子运动会”“特色项目展示”等活动，向家长及社会各界展示幼儿良好的精神面貌和健康的身体素质。运动会上，各年龄段幼儿开展健身操舞比赛、武术套路比赛、轻器械操比赛，各种活动应有尽有，幼儿喜气洋洋地参加各类体育活动，对体育活动的兴趣更浓了，同伴之间互相帮助、勇争一流的精神更足了，亲子之间的合作、互助更有效了，交流更多了，情感更深厚了。

三）良好互动，促进体格增强

源起于海陵本土体育资源的儿童健身操舞，实际上也是借鉴富有乡土特色的成人健身活动项目创编而成的。良好的亲子互动，小手拉大手，大手带小手，有利于形成长效健身氛围，促进全民体格素质的提升。近年来，我们在对幼儿持续的体格检测中发现，开展乡土体育资源开发利用之后，3至6岁幼儿体格评价优良率上升5.62%，肥胖率下降12.76%，偏瘦率下降8.9%。开展此项活动早且正常的幼儿园，各项指标均明显优于活动开展较晚或活动不太合理的幼儿园。

乡土体育资源的开发利用，将幼儿体格培育活动的内容与形式系统化、规范化、园本化，对于增强幼儿体格具有显著而重要的意义，对他们的全面可持续健康成长也有着重要的作用。

参考文献：

第9篇：幼儿园运动会项目范文

幼儿园秋季运动会开幕式主持词

一.开场

尊敬的各位来宾、家长们、老师们，亲爱的小运动员们：大家下午好!

踏着初冬的气息，迈着坚实的脚步，我们迎来了实验幼儿园心仪已久的 19 届中班运动会。彩旗带着心愿迎风飘扬，笑脸含着希望尽情绽放，孩子们，今天这里就是你们展示的舞台。我们向往高山的坚韧不拔，我们渴望大海的博大精深，我们更痴迷于你们的速度激情。小运动员们，尽情释放你们的活力吧。

二、园长致辞

运动会即将开始，我们敬爱的陈园看到你们可爱的脸庞，可高兴了。让我们用最热烈的掌声请出陈园给我们的运动会致词吧 !

三、班级、啦啦队口号

亲爱的家长们，你们是否觉得孩子们的每一次冲刺，都扣动着我们的心弦;他们的每一次跨越，都吸引着我们的视线;他们的每一次起跳，都绷紧我们的神经。看，我们的小运动员已经在各自场地上精神饱满，他们自信满怀，他们跃跃欲试，整装待发，让我们一起听听他们意气风发的口号吧!

1 、中 (1) 班是一支团结友爱、积极向上的集体，看到他们灿烂的笑容，相信她们一定会赛出风格，赛出成绩的 ! 中 (1) 班的小朋友们你们的口号是

听到这样雄赳赳、气昂昂的口号，中一班的啦啦队们，欢呼声在哪里? --------

2 、我们的中 (2) 班是一个天真可爱、团结向上、充满活力的队伍，在老师辛勤的培育下，他们健康茁小朋友们充满斗志，他们说要赛出友谊，赛出水平。相信他们今天一定会成为赛场上最闪亮的一颗新星 ! 让我们听听他们的口号吧 !

中( 2 )班的啦啦队们，来给为你们的孩子来点呐喊声 -------

3 、中( 3 )班的小朋友乖巧可爱、纯朴善良，热爱集体，希望在这次运动会中，他们能有不俗的表现 ! 加油吧 ! 小 (1) 班的小朋友们，大声地喊出你们的口号吧

中( 3 )班的啦啦队，欢呼起来吧 ---------

4 、你瞧，中 (4) 班的小朋友， , 他们多像一只只振翅欲飞的雄鹰，准备大展身手，决心在这次运动会上取得好成绩，让我们拭目以待 ! 小( 2 )班的宝宝们请大声说出你们的口号

中( 4) 班的啦啦队们，尖叫声在哪里 -------

5 、中 (5) 班孩子们一个个阳光、活跃的班级，充满了朝气和灵气。在老师的带领下，他们正扇动起稚嫩的肩膀，自由翱翔。飞吧，飞吧，美好的未来就在你们的前方。让我们听听你们充满信心的口号。。。。。中五班的啦啦队 ------

四、运动会正式开始

生命在于运动，健康成就未来，在这个和谐、健康、快乐、积极进取的场面上，你们就是主角!拼搏属于你们!成功属于你们!让我们尽情领略你们的风采，让我们为你们呐喊，为你们自豪吧!现在我宣布运动会正式开始。

风车接力赛

目的：发展快跑，快跨的动作，锻炼幼儿身体的灵敏性。

规则：幼儿分甲、乙两组对面站立，中间跑道长 10 米，跑道中设一道跨栏，甲组幼儿持风车完成跑、跨动作将风车传给乙组幼儿，乙组幼儿按原路重复动作把风车传回给甲组幼儿，反复进行，快者为胜。

参加此项目的运动员有XXX

2 、第二项目是推独轮车( 7 人)

目的：发展幼儿快跑和控制平衡的能力。

规则：第一位幼儿推独轮车(车内放一个皮球)从起点向前跑 8 米 ，逆时针绕过椅子跑回起点，把车交给下一位幼儿，反复进行，快者为胜。

参加此项目的运动员有XXX

3 、牵小猪

目的：让幼儿练习拖物走，保持身体平衡，培养幼儿耐心、细心的良好品质。

规则：幼儿分甲、乙两组对面站立，甲组幼儿按路线将小猪牵给乙组幼儿，乙组幼儿再按原路将小猪牵回给甲组幼儿，反复进行，快者为胜。

参加此项目的运动员有

4 、小闯关

目的：发展幼儿跑、跳的动作。

规则： 6 个幼儿成一排站在起跑线处，第一个幼儿向前跑 4 米，然后立定跳过 75 厘米宽的小河，再向前跑 3 米，拿起事先放好的球，原地拍球 10 下，接着把球放回原处，原路返回，拍第二个小朋友的手。反复进行，以快为胜。

参加此项目的运动员有

5 、羊角球

目的：发展幼儿跳的动作及身体平衡能力。

规则：幼儿分成甲、乙两组对面站立，甲组幼儿跳羊角球前进 8 米，把羊角球交给乙组幼儿，乙组幼儿按原路跳羊角球返回并把球交回给甲组幼儿，反复进行，快者为胜。

参加此项目的运动员有

6 、小猴摘桃

目的：发展幼儿跑、钻、爬、平衡、跳等基本动作。

规则：第一位幼儿沿路线跑一小段路，然后钻过圈子，接着爬过爬垫，走过平衡木、最后跳起摘桃子，然后按原路重复动作跑回起点拍第二位幼儿的手，反复进行，快者为胜。

参加此项目的运动员有

五、宣布比赛结果

经过紧张而激烈的角逐，大家本着安全第一、友谊第一、参与第一的原则，以幼儿锻炼能力为主，家长参与助兴为辅为宗旨，本次运动会比赛结果已经出来了，下面让我给大家宣布获奖名单吧。

获得此次比赛三等奖的班级有

获得此次比赛二等奖的班级有

获得此次比赛三等奖的班级有

六、园长颁奖