江南教案精选(九篇)

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第1篇：江南教案范文

2019江苏南通海安市中考录取分数线

学校名称

录取分数线

总分

语数外（小分）

语数

（小分）

数学

（小分）

省海中

663

373

242.5

123

曲塘中学

629

359

241.5

122.5

实验中学

612

359

233

124.5

李堡中学

564

319.5

221.5

118.5

南莫中学

571

313.5

211

109.5

立发中学

590.5

343.5

218

第2篇：江南教案范文

上午好。十八年风雨兼程，十八年春华秋实。今天，我们怀着无比激动和喜悦的心情，在这里隆重举行杰安、乐慧、禾林三集团签约仪式，共同见证湖南杰安教育集团起航。在此，我代表集团董事会对出席今天签约仪式的各位领导、各位同仁、各位来宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

512是一个令人难忘的日子，11年前汶川发出大地震，全国人民上下一心抗震救灾，水火无情人有情。512又是一个让人振奋的日子，今天杰安、乐慧、禾林三集团签约，联袂（mei）携手共绘娄底幼教蓝图，众人拾柴火焰高。

在这里，我想表达三层意思：感谢、感动、感恩。感谢市委、市政府、市人大、市政协、市教育局、市民办教育协会及相关职能部门对民办学前教育高看一等、厚爱一层；感谢娄星区区委、区政府、区教育局、大科中心学校、大科街道办等部门对杰安教育集团一直以来给(ji)予的支持与关爱，扶持杰安由小变大，从弱到强，一步一步成长发展起来。感谢市幼儿师范学校和各位园所的同仁，在杰安困境时施以援手，帮助杰安不断改进、不断提升，不断完善。感谢各位家长们，是你们充分的信任、理解和包容让杰安变得越来越成熟，越来越完美。感动有一群杰安人，十八年执着一件事，从清晨到黄昏，从春秋到冬夏，不忘初心、牢记使命，无怨无恨为幼教事业奉献出自己的美好青春。感动她们视园如家，工作兢兢业业，任劳任怨；感动她们爱生如子，精心呵护，悉心关怀；感动她们酷爱学习，不断提高专业技能和道德素养，努力进取，追求卓越。感恩伟大的祖国给我们创造平安和谐的政治生态，让我们能安心用心从事幼教事业；感恩市委政府为我们幼教事业打造宽松与公平的发展环境，让我们享受到公民办幼教一视同仁的管理与服务；感恩全社会对民办幼教事业营造理解与尊重的人文环境，让我们得到了人们群众的高度赞许与认同。心中的感激无以言表，千言万语汇成一句话，杰安人将用实际行动感恩所有关心与支持过我们的人，用志愿服务行动和满满的爱心回馈社会、回馈那些需要帮助的人。

今天，杰安、乐慧、禾林三集团强强联合，风雨同舟。湖南杰安教育集团就如同一艘拥有三个发动机的超级巨轮，我们要心往一处想，劲往一处使。我们要精诚合作，携手共进！我们要凝心聚力，共享共赢！

第3篇：江南教案范文

在生活中，寻找江南足迹的方法有很多，概括起来大致可以分成三种方法：

1.在圈定的范围内寻找江南的足迹；

2.在别人的引导下去寻找江南的足迹；

3.自己分析事物的特征去寻找江南的足迹，如果分析错了，可以适当引导。

以上三种方法都能寻找到江南的足迹，但寻找江南足迹所经历的过程却是不一样的，从而体验寻找足迹的过程也不一样；在音乐课堂教学活动中，教学方法是丰富多样的，不同的教学方法对学生个体的体验和独立感受是不一样的。

二、案例描述

教《江南好》这节课时在学生的作品分析这个环节，我进行了认真的思考和分析，先后设计了三种不同的教学方案。

方案一：

看过教材，经过短时间的思考后，我形成了第一种教学设计，按照常见的思维模式，欣赏作品后给学生分两次做作品简介并设定问题：

第一次，《江南好》这首评弹的旋律来自江南民歌，采用了民族七声调式，乐曲大量运用江南民歌和苏州评弹原有的级进型旋律，同时旋律大跳，给人以视觉和听觉的美感，描述了江南小桥流水的情景。你能从旋律中找出来吗？

第二次，《江南好》全曲旋律不离吴歌和苏州评弹的细腻：附点、装饰音的加入，又用波音、小三度的前倚音，使旋律缠绵深情。你能从旋律中找出来吗？

但在随后的方案制订中，我很快否定了这套方案，由于预先给作品定了位，给情感加了框，学生只能被动接受，既没有创造的空间，也没有个性的思维，更谈不上独特的体验。从这些方面来看，这节课无疑是失败的。

方案二：

本环节的教学难点是让学生通过作品的分析，理解歌曲的旋律特点，体验出具有苏州评弹韵味的江南歌曲特点。经过再三思考，我感觉问题出在我给学生圈定了情感的框框，忽视了学生个体的情感体验与感受，音乐教学要在关注“教”的同时关注学生的“学”，给学生思考的空间及个体情感的体验。这样我便形成了第二套教学设计方案。在学生模唱乐谱后，我先后也提出了两个问题。

第一个问题，《江南好》这首评弹的旋律来自江南民歌，你能用手势感受歌曲旋律的走向，说说旋律的特点吗？说说模拟了江南的什么情景呢？

第二个问题，《江南好》全曲旋律运用了大量的附点、十六分音符、三十二分音符、装饰音、波音及小三度的前倚音，你能尝试唱准并说说歌曲的风格特点吗？

经过第二次精心设计后，开始我还是比较满意的，因为这样的教学，既完成了作品分析，又让学生通过作品的分析理解了歌曲的旋律特点，体验出了具有苏州评弹韵味的江南歌曲特点。还促进了学生的自主学习和学生个性思维的发展。

方案三：

经过精雕细琢，我发现在这个环节的设计中我忽略了最重要的一点，学生是活动的主体，应充分发挥学生的主动性，为了让学生成为学习的真正主导者，我以学生现有的知识和经验作为重要的课程资源，鼓励学生积极参与课堂，以个人自主学习、小组互助等模式发挥个体和小组力量的优势，主动寻找江南的足迹。基于以上考虑，这个环节的教学，我设计了第三套教学方案，让学生两次“下江南”“寻找江南的足迹”，简要流程如下：

《江南好》这首评弹的旋律来自江南民歌，旋律给人以视觉和听觉的美感，描绘了美丽的江南美景，你们能从优美的旋律中找到“江南的足迹”吗？请同学们在老师的琵琶声中歌唱歌曲的旋律，在优美的旋律中“寻找江南的足迹。”接着教师请学生视唱完歌曲的优美旋律后，独自“下江南”寻找江南的足迹。

学生片刻的思考后，我期待的情景出现了。例如，学生独立“寻找江南足迹”的一个片段：“能说说‘江南的足迹’在哪吗？”第一位学生回答：“歌曲的旋律大量运用了级进型旋律，感觉很自然，就像江南的小桥流水一样”。“嗯，同学们，你们同意这位同学的答案吗？”“同意。”“你们能说说哪是小桥？哪是流水吗？”“可以。”这时我请了第二位学生来回答。第二位同学说：“歌曲的第一行主要旋律级进下行，两个变化重复句，如流水下行一样。”第三位同学说：“歌曲的第二行旋律起伏相连，如江南的小桥彼此相连。”……

三、案例反思

第4篇：江南教案范文

“学习共同体”（learning community），是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。

新课标特别强调关注学生的个性化发展，并以学生发展为本，而学习共同体真正以学生为本，尊重学生的兴趣爱好、个性与思想。所以，学习共同体就是提供学生一个学习的崭新的平台，创设一个施展他们学习激情和潜能的舞台，真正达到“享受学习”的境界。而教师，如一个导演，设计和组织课堂，与学生平等交流知识和思想。因此，学习共同体是师生共同学习、共同探讨，从而达到教学相长的效果。那么怎样真正有效地实践学习共同体呢？

二、教师是学习共同体的设计者、引导者，并不是主宰者。

1.学习共同体的前提――教师改变传统观念。

日本东京大学佐藤学教授将21世纪的学校设定为“学习共同体的学校”，认为“学校是学生共同学习成长的场所，是教师作为专家相互学习的场所，是家长与市民参与教育实践，并进行学习的场所”。这里的教师已不是“teaching professor”，而是“learning professor”。

教师不应该把教室当做个人慷慨激昂的演讲场所，或者是把自己准备的台词游刃有余地、声情并茂地朗诵一番，这样的课堂已经不能适应激情四射、有主见的学生。二十一世纪的教学，是发展人的教学，是培养人才的教学。如果教师固守一隅，就会压制学生的思想，束缚学生思维的火花。里克特说：“在课堂上，一名教师应该告诉他的学生应该怎样看待世界，教师要教会学生必要的知识，点燃他们求知的火花，还要和他们并肩学习。”

学习共同体正是强调以人为本，它的构建是需要人与人之间平等、民主合作，而转变教师传统观念是实现这一学习共同体的必要前提。教师应放下架子，与学生站在同一起跑线以一个全新的视角进行教学，教师应把学生看做平等的合作者，真正让学生感受到尊重、民主、平等、信任与理解，真正让学生感受到学习是一个享受的过程。

2.学习共同体的关键――教师精心设计教案。

（1）对教材深入研究，寻找学习共同体的研究方向。

教师只有深入研究教材，把握教学重点与难点的同时，设计有关教学难点与重点的问题，引发学生的兴趣，才能让学习共同体得以顺利进行。我在学习《获得教养的途径》这篇课文时，确定学习共同体研究的方向是什么是真正的有教养；人要想从蒙昧走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，到底要通过什么途径，等等。学生通过探讨了解学习之道，了解获取教养的途径，树立正确的学习观。学习共同体的成员包括老师写下自己的认识，然后共同研究与探讨。教师只有深入研究教材，把握重点，抓住学生的兴趣点，才能充分激发学习共同体的热情，并发挥学习共同体的潜能。

（2）对教案精心设计，推动学习共同体的进展。

在设计教案时，我认为一定要针对学生的年龄特点、认知程度和感兴趣的问题来设计，这样学习共同体就会呈现一种和谐的状态。如我在教学《江南的冬景》时，提出这样的问题：作者心目中的江南冬天很美，阅读之后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“美”字？作者笔下的江南主要指哪些地方？为了突出江南冬天的美好，作者做了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？在完成以上阅读思考之后，还发现了江南冬景的哪些美妙？……通过这些提问，让学生领会，描写景物要抓住景物的特征，写出它们与众不同的地方。通过提问，引导学生感受作者的语言特色和行文风格，让学生体会到江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在文中水融，和谐统一。若设计问题有一定难度，又能激发学生探索的乐趣，那么这样的问题是相当有效的。

因此在构建学习共同体的过程中，教师的有效设计，要激发学生探讨，让学生们知道彼此的资源与信息。思想与认识是多元化的，集思广益、博采众长，从而受益匪浅。

3.教师应该拥有人文关怀，真正实践学习共同体。

希腊普鲁格戈认为：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”课堂应该真正成为一个思维的火花激烈碰撞的场所。前提是教师应该拥有人文情怀，真正尊重学生、理解学生、关爱学生。

（1）倾听学生，尊重学生。

新课程标准指出：“教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生个性化行为。”所以，要倾听学生，尊重学生个性。只有教师善于倾听，学生才会有足够的时间思索问题，才能获得更大的自由空间回答问题，教师才能将学生的“声音”转化为有效的教学资源。

我在分析《劝学》时，说到蟹“非蛇鳝之穴无可寄托”，作者荀况认为蟹性浮躁，心不专，自己不能挖洞，没有蛇鳝的洞穴就不能安身。有同学举手说，这是不符合蟹的生活规律的。蟹是会挖洞的，蟹只是偶尔存身于蛇鳝的洞穴，并非自己不会挖洞……教师在倾听中显示对学生的关注、欣赏，能够极大地激励学生积极回答问题。

教师倾听的过程就是学生相信自己、展现自己、欣赏自己的过程，这样倾听带来的成就感和成功体验是实现学习共同体的巨大学习动力。

（2）平等对话，互通思想。

对话教学是指教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，克林伯格说：对话是从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语。

在2001年颁布的《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文教育应该在师生平等对话的过程中进行”，语文课堂教学不应该只是教师一个人的独白，而是师生双向的交流，是师生之间、文本之间、师生与文本之间自由开放、弘扬个性的对话。

如在教学《向中国人脱帽致敬》一课时，关于尊严我想起沙叶新的报告文学《尊严》，一位中国女孩在法庭上撕碎了那张昂贵的支票，为了夺回中国人的尊严；我又想起了总理维护国格和人格的事例。这时，同学们粉粉举手，有的说到自己在暑期英国留学期间，与外国人面红耳赤地争论，告诉他们人民热爱自己唯一的祖国――中国，告诉他们中国有着丰富的文化底蕴和悠久的历史。在师生的平等对话中，彼此的情感是共通的，彼此是朋友，是知己。

语文课堂教学中的对话教学是新一轮基础教育课程改革的重点，是民主、平等的；是沟通、合作的；是互动、交往的；是创造生成的，是以人为本的。

三、学生是学习共同体的参与者、建设者，而不是被动学习者。

1.实践学习共同体的前提――学生要有享受学习（enjoy study）的意识。

学生是学习的主人，要有享受学习（enjoy study）的意识，这种享受学习如一个发动机推动着学生的进步。这种享受学习已经让学生自然地由被动学习转化为主动学习。

在学习共同体中，我们可以探寻文化、探索思想、探讨社会，让身心沐浴于书香，让灵魂接受知识的洗礼，这不是一种莫大的享受？

只有享受生活，你才能感受生活的乐趣；只有享受学习，你才能感受知识的趣味。而且，语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在学习共同体的创设中，大家一起交流讨论，怎能感受不到快乐呢？

2.多元化探索与讨论学习，让学习共同体真正发挥作用。

第5篇：江南教案范文

一、活动的保障：

1、组织有序：

本次活动在学校工作计划首次与教工见面，应该讲，从学期开始，大家就已经有一定的心理准备和一些教学的安排。在10月中旬，学校就将活动的实施方案以书面形式下发给每一位教师，便于大家及早准备。之后的行政例会上就活动当天每一个细小环节都进行梳理，并确定相应负责人，确保活动的正常进行。在教工大会也作了相应布置。并由教导处再次以书面形式将活动当天的时间、教室等进行告知和确认。如果说，活动能得以成功举行，在很大程度上取决于前期比较细致、周详的考虑和安排。这一点，在学校历届“江南杯”活动组织举办中也充分体现。

2、分层落实：

完成一分计划的制订是开头一步，但真正贯彻落实需要校长室、教导处、年级组、教研组、办公室、卫生室、总务后勤等各部门的参与。只有大家把各自的事想到了，做好了，也才能把各项工作落到实处。教导处参与制定计划，认真安排任课教师，布置具体工作，翻阅教师教案，直接操作学生学习习惯的评比总结；教研组分工完成各项学科竞赛，尽管学校没有明确任命谁为教研组长，但是我们五位语文教师真的十分积极主动，完成了竞赛命题、组织批阅、成绩排名，交教导处汇总。真正体现了主人翁的意识；年级组老师齐心协力把布置的工作第一时间传达；后勤部门认真做好服务工作，丝毫不懈怠。在学校各个层面的分工负责下，活动紧张但是有序，大家忙而不乱。

3、内容整合：

首届教学质量月活动其实质就是综合学校一些常规的工作，在集中的一段时间里进行研究和实践。我们把学生一路的学习习惯的评比，坚持不懈的狠抓四个星期；我们把学生的各科竞赛活动放在活动中，无论是主课还是付课，几乎门门都参与到比赛中，也为学生展现能力搭建小小的舞台。教师一路内容更为丰富，最最令人关注的是骨干教师的教学汇报，每一位骨干都十分诊视这次机会，将课改理念自然渗透入教学之中，并作了大量准备工作，也为大家提供了学习讨论的平台，每堂课都有不少可圈可点之处，带动了大家参与课改的热情。最最复杂的是周三的家长接待，从教室卫生开始，班主任亲自把关，卫生老师一一检查，教研组集体讨论教材设计，从教案到教具，在过程中大家靠合作，靠投入，靠互补，顺利完成最艰巨的任务。我们还把阶段练习的分析反馈，调空整改，作为质量月的一大主要任务贯彻，尤其是三四五年级，在老师的认真准备下，积极参加区、校各级质量监控，并信心百倍，力争较去年有进步。（有一个设想：今年开始一二年级语文、数学、英语学科就教学中基础知识进行达标评估）。我们把常规的教育教学论文的撰写也作为其中一个内容。所以说，本次活动是将学校一学期重要的教育教学工作进行整合，有效地避免无效重复。

4、积极参与；

全体教师参与此项活动，人人都安排活动。决大部分教师认真完成了活动安排。特别让我感动的是，我们不少教师除了完成学校教育教学工作，还带队参加各项比赛，利用双休为学校争光。体育张盛华老师带队参加小学生运动会，本周六又将带队参加比赛；黄序仑老师带队参加龙华杯比赛，逸夫杯比赛，尤其是逸夫杯小学生活动能力比赛，对学生的综合要求较高，我校四年级三位学生在黄老师指导下，夺得第三名，实现历史性突破。林静老师也在工作之余训练鼓号队员参加区比赛。胡颖莹老师虽然没有外出比赛，但是她的认真投入准备的学生作品，毫不客气地讲是为小三门学科老师的工作添上浓重的一笔。当作一件事情，认真地去做。很不容易。可以讲，我们江南的每一位老师在质量月中，都显得十分忙碌，也听大家讲，现在工作节奏可真快，事情可真多，忙得没有停歇的时间。我想说，我感动于大家的投入与忙碌，感动于大家对工作的执着与热爱。于是，我坚信，只要我们有更多的老师为了我们的学生，为了我们的学校，一起来努力，一起来奋斗，我们江南一定会有更加美好的将来。

二、活动的反思：

明年当我们启动第二届教学质量月的时候，我觉得在这些方面可以有所改进：

1、加大宣传：

对学生、对教师、对家长、对社会，我们都应该有意识大家宣传的力度，让同学们感受到学习生活的丰富多彩，让教师门进一步感受到教好书育好人的使命感，让家长门感觉到学校教育教学工作的重视并年年有新的起色，让社会让外校感觉到我们江南除了在外面树科技品牌，教育教学工作也拿得出叫得响。

2、注重及时效应：

这个建议可能更多应该与我们分管领导进行协商，我们的工作一定讲求成本，一定要出效率，一定要想在老师的前面。争取工作的主动性。例如某一项比赛结束，及时的反馈，该表扬的进行大大的表扬，该帮助的进行实实在在的帮助，该指出的一定及时指出，该批评的一定严厉批评，该追究责任的一究到底。

3、活动设计注重趣味性、综合性；

本届活动所设计的比赛似乎还有深深的学科教学的印记，可能学生参与的热情并不很高。下次比赛设计应该更开放，更综合，更贴进学生的心理、生活实际。

4、注意推出先进，树立身边榜样。

第6篇：江南教案范文

【关键词】语文备课

备好课是上好课的基础，备课是否充分直接影响到学习效果。教师在课前深入钻研教材、了解学生的特点，因地制宜、因材施教的教学设计则会大大提高课堂教学效果。

一、深入钻研教材，优化教学方式

由于语文教材沿用多年的版本，没有太大的内容变化。一些教师觉得自己有着多年的语文教学经验，导致教师懒于对课文内容知识的钻研与挖掘，觉得只要粗略的熟悉一下课文，参考一下教参，就可以去教学，往往会在课前对课文熟悉一下，拿过购买的教案抄写一遍，就算是完成了备课的过程。这样草率的备课就会导致教学质量的下降，不会收到好的教学效果。因此，钻研教材在教学中显得尤为关键，教师应重视课前的备课过程，要舍得在备课环节下工夫。例如我们在读书时，我们都会发现通过多次阅读，每一次都会有不同的体会，备课也是这样，教师通过多次钻研教材，才能领悟文章真正涵义，才能有自己的教学思路，才能设计出因地制宜的教学过程。教学时才能得心应手、随机应变，充分展现独特的教学方式。例如在讲某篇课文前，教师应对课文内容至少读上两遍。要熟悉单元提示和每一课文的课后练习要求。通过整体把握课文内容，然后深入每一小节做好段落结构分析，进而理解课文的主旨所在。要设想教学中会出现的问题，针对预想问题设计备课。如在教学《再塑生命》时，教师不能只讲“重新塑造生命，重新获得生命”这种表面意思，也要讲出这个课题表达了作者求知的热切愿望，要引导学生体会艰辛而快乐的生活感悟；对课文中多次提到的“爱”的涵义，要让学生从不同的角度理解，力求有自己的独到见解。这些都是备课前要钻研的内容，只有这样教学时才可以发挥的游刃有余。

二、充分了解学生，有针对性地备课

在以往教学中，教师应该会发现我们在教某篇课文时，无论讲几遍，都会感觉到很难把自己的想法深入的灌输给学生。课堂教学不能以固定化的教学模式来进行，因为教学对象是一个个有着独特意识的个体，他们有着自己的思维意识，有着不同的身心发展特点，充分了解学生是备课的重要环节。教师要知道该让学生学到什么，达到一个怎样的效果。要了解学生的学习基础和学习的心理特点，在备课时有针对性地设计教学。那么怎样才能做到了解学生，做到针对性的备课呢？例如：备课时，首先把自己当成一名学生来初读课文，想象学生这时读到这篇文章的反应及想法，他们该会如何思考，带着这样的疑问来进行语文备课。然而成人阅读与学生阅读的方式及理解能力存在很大的差异，主要是因为成人的阅历多于学生，致使思考方式不同，教师应思考能为学生提供什么、用什么样的教学方法更能正确有效地引导学生学习。学生是学习的主体，教学要尊重每位学生的学习发展需求，制定出针对性的教学设计。学生之间存在着一定的差异，要求教师尊重学生之间存在的差异性，根据不同的学习需求，设定指导方案，可以尽量照顾到全班每一位学生，这样才能更好的引导学生学习。

三、找准重点难点，选好教学切入点

语文教材的每个单元和每篇课文都有教学的侧重点，或是培养学生的朗读能力，或是培养学生的理解和表达能力，或是重在培养学生的情感。这就要求备课时，能找准重点、难点，选好教学的切入点，设计出具体有效的教学方案。以教学《雪》一文为例，文章的重点难点在于训练学生的综合理解能力，例如：“为什么作者拿江南的雪与朔方的雪作比对，为什么会认为江南的雪已经死掉，而朔方的雪却化成了雨灵魂得到升华呢？还有就是为什么作者会把朔方的雪比作冰冷的、坚硬的，而精神却是灿烂的值得赞赏的？”要让学生根据对课文的理解发表个性化的观点。首先要根据课文理解作者对朔方雪的欣赏：文中先提到江南的雪，现实描写江南的雪赋有盎然的生机，但从下一段的转折可以看出江南雪的美只是一瞬间，紧接着描述朔方的雪像一个斗士，像一个奔放的挑战者。从描写“江南雪的美似乎染上不和谐的色彩”和“北方的雪在空中旋转且不停的闪烁”两句对比可以看出，作者对朔方雪的欣赏与喜爱。从而可以得知作者通过比喻朔方的雪像一位战士，才会把朔方的雪写成冰冷的、坚硬的，更是尤为欣赏的。从而反衬出朔方的雪在阳光的洗礼下变成了水、变成了雨，从而升华为雨的灵魂。其次导入新课也是广大教师面临的难点。新课的导入直接影响到学生对课文的认知与掌握程度。以一堂《寻找春天的足迹》作文课为例，在课前要设想学生在写作时会遇到的困难，及写作内容范围的锁定等，我这样备课：我把花草从初春到春末的变化做成PPT，在课上展示给同学观赏，并设计出一些问题让同学们思考，还有什么事物跟花草一样在春天里悄然变化，然后让学生根据自己的生活经验，发挥想象完成作文。

四、要做好备课反思，实施二次备课

第7篇：江南教案范文

关键词：高校教师；教学发展；教师培训

中图分类号：G645

文献标志码：A

文章编号：1002-0845（2013）04-0102-02

一、问题的提出

为了贯彻落实在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平，教育部决定在“十二五”期间启动高等学校本科教学质量与教学改革工程，提出“以提高教师教学能力为关键，加强教师培训力度，创新教师培训模式”的要求。2012年4月出台的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，“提高教师业务水平和教学能力。推动高校普遍建立教师教学发展中心，重点建设一批国家级教师教学发展示范中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力”。著名教育家张伯苓说过，“大学最要者乃良教师”。教师是大学教育的主体，一所大学教育质量的好坏，教师起着决定作用。名校离不开名师，一所大学要保持可持续发展，离不开优秀教师的培养。高校的智力资源、学术资源和文化资源都离不开优秀教师的支撑。目前，我国高等教育在完成外延式扩张之后，迫在眉睫的战略需求就是提升教育的内涵，而高等教育内涵发展的关键就是教师的教学发展。随着知识更新速度的不断加快，新的教学理念不断涌现，这对高校教师的教学发展提出了更高的要求。传统的高校教师入职教育、在职培训已经无法满足这一需求。为此，笔者结合国内外高校教师教学发展的经验，以江南大学教师卓越中心的具体实践为例，就教师教学发展的相关问题提出了自己的看法。

二、高校教师教学发展的内涵及经验

1 教师教学发展的内涵

教师教学发展是一个涵盖教育理论和教育实践的术语，是相对于教师学术发展、教师社会发展而言的。美国学者D.C.Berliner认为，教师教学发展的类型分为五个阶段，既新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师、专家型教师，并且每个阶段都有其发展的不同特点。英国学者C.Day提出，教师教学发展是一个系统的过程，也是一个终身学习的过程。教师在教学中会遇到各种问题，不断解决这些问题也是一个逐步提高的过程。关注教师的教学发展，对提高教师职业理想、职业道德、教育实践能力、教育经验等具有重要的作用。综上所述，笔者认为，教师教学发展是教师全面发展的重要组成部分，是通过教师自身努力和外在引领，解决教学疑难、进行教学反思、提升教学能力的过程。

2 高校教师教学发展的经验

美国高校长期注重教师的教学发展，重视培养高水平教师。1810年，哈佛大学开始实施教师学术休假制度，这是美国高等教育史上高校教师教学发展的雏形。1962年，密歇根大学学习和教学研究中心的成立，标志着美国高校教师教学发展机构的成型，这是美国的第一个研究校内教师教学发展的机构。后来，许多高校纷纷效仿，都成立了教师发展管理机构，来负责教师教学发展中各种培训规划项目的落实。到20世纪90年代，这种机构已遍及欧洲。我国香港和台湾的高校也是在这个时期设立了这种机构。美国高校教师教学发展的理论研究和实践操作较为成熟，有多种教师教学发展方法值得借鉴。1）咨询：在单个教师与咨询师（教师发展专家）之间开展，帮助教师解决在专业教学、学术研究、社会服务等方面遇到的问题；2）研讨：依据教师的需求设计特定的主题，由教学发展专家组织教师召开研讨会，就相关问题进行研讨，总结经验，交流学习体会，分享技能；3）教育技术辅导：指导教师在教学中合理地整合技术，帮助教师有效地运用现代信息技术开展教学活动，提升教师的信息素养；4）教学模拟：通过模拟课堂教学的形式，帮助教师完善教学方法、提升教学技能；5）资助项目：以项目的方式引领教师在教学方面进行研究和革新。

三、高校教师教学发展的实践探索

教师教学发展的问题已经引起了我国高校的普遍重视。江南大学为了更好地促进教师教学发展，于2010年初成立了“江南大学教师卓越中心”，目的就是要为教师的教学发展提供平台，探索出适合学校教师教学发展的新模式。学校陆续出台了相关政策，为教师的教学发展保驾护航，包括《江南大学教师培养实施细则》《江南大学青年教师教学会讲实施办法》《江南大学教育科学研究专项课题“教师卓越工程”项目管理办法》《江南大学入职教师培训考核办法》等。学校还组织开展了“教师午间沙龙”“青年教师教学会讲”“专题教学论坛”等活动，让教师间加强交流沟通，使其接受新思想、新理念，提高其对教学的驾驭能力，实现教学效果的最优化。江南大学教师卓越中心的具体职能是：1）研究职能：以教师教学发展的实践为基础，开展“以实践为导向”的高等教育研究；2）提升职能：以年轻教师、潜能教师（教学能力有较大提升空间的教师）的成长为对象，通过各种形式的学习与培训，提升教师的教学能力；3）评价职能：为教师提供技能测试平台，为学校教学评价服务，实现以评促改、以评促建的目标；4）建设职能：构建数字化教学资源包，加强网络资源、音视频资源建设，为教师教学资源的共享提供便利。学校主要从以下六个方面促进教师的教学发展。

1 建立教师教学发展专家库

教师教学发展专家库是开展教师教学发展项目的智力支持系统。学校在国内聘请了一批与学校专业相关的教学专家，形成专家库中的“校外专家”，在校内聘请相关专业的“校内专家”，各学院教学院长则是专家库中的“法定专家”。学校整合多方面的专家资源，不定期地聘请国内外“教学专家”开展各种类型的学术活动，为教师提供教学发展咨询与诊断服务。

2 开展全方位的教师发展培训

培训课程主要包括四大模块：一是教育理论、教学技能、教学方法、教育心理学等教育理念与方法类课程；二是与现代信息技术相结合的教育技术类课程；三是针对教师共性问题的教学拓展类课程；四是与各学科对应的分专业教学观摩类课程。培训方式根据教师的不同特点，采取灵活多样的形式：1）针对某一特定的主题，由教学专家组织教师进行教学研讨，最后由教学专家总结，使大家达成共识。2）定期组织“卓越讲坛”，邀请教学专家开设讲座，讲座视频发到网上，让更多的教师分享。3）邀请精品课程主持人、各级教学名师以及热心教改的教师，结合课堂教学进行教学展示，同时邀请相关专业的专家予以点评。

3 制订微格教学教师提升方案

微格教学是建立在心理学理论、视听理论等基础上，系统而集中地评价教师特定的教学行为，提升其教学能力的教学方法。学校邀请了教学专家全程参与教师的微格教案设计、课堂教学等环节，通过微格教学为广大教师提供有针对性的个性化教学指导服务。学校在训练提升青年教师教学能力、教学技能的基础上，还通过多种方式接纳全校所有教师，特别是“潜能教师”的个性化要求。

4 创祈教师入职培训模式

学校在原有的新教师岗前培训的基础上，开拓培训新模式，使培训形式和内容更贴近入职教师的教学实际。1）开展高等教育学、高等教育心理学、教师职业道德、教育法律法规等四门课程的理论集中学习；2）考虑到人职教师的教学任务，提倡入职教师选择灵活的学习方式进行自主学习，学校为教师提供“自主学习包”，教师可根据需要自主选择；3）组成学习活动小组，针对教学专家提出的难点进行问题研讨、咨询诊断，结合教学案例和主题阅读进行反思，结合入职培训撰写教学感悟，使培训更加人性化。

5 推进教学改革与教学研究

为了促进教师积极开展教育理论研究和教学改革实践，提高课堂教学质量，学校设立了“江南大学教育科学研究专项课题――教师卓越工程”项目，以鼓励教师针对教学实际问题，研究先进经验，转变教育理念，更新教学内容，改进教学方法，完善评价方式，提高学生学习兴趣，从而提高人才培养质量。在项目的考核管理方面，要求每个课题组在面向全校的“精品展坛”上上一堂公开课，供全校教师观摩；由课题主持人组织一次学院层面的主题教学与教研交流活动，积极推动所在专业及学院的教师开展教学研究。

6 构建教师教学发展信息化支撑平台

第8篇：江南教案范文

1、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。美术科学校安排的课时比较少（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以才能上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。

2、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加美术兴趣小组。活动的成果的喜人。如高一不少的学生绘画功底大大提高。

下学期整改措施：

1．教师要认真贯彻本教学大纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高中生的审美能力。

2．要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。

3．教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。

4．要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。

5．学业考核以平时成绩为主，考核可采取多种方式。

6、对学生美术学习的评价要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创进和个性发挥，即着眼于实际成绩，更注重未来发展。

7、美术教学要尽量注意学科间的联系。如在讲到点、线、面等概念时，可联系数学中的相关概念来解释。

学习参考资料第十四课 江山多娇──现代山水画教学目的① 了解现代山水画对传统山水画艺术的继承和发展。

② 了解现代山水画的艺术风貌及作品中体现的时代感情。

③ 了解公共环境中大型绘画作品为适应现代生活环境而在艺术表现形式上所进行的探索。

教学重点和难点① 与第十三课古代山水画内容进行参照比较，讲解现代山水画在题材内容、绘画样式、意境的追求、表现手法上有哪些明显的变化。

② 通过作品的比较，分析当代部分代表性山水画家的不同风格特色，在哪些方面表现出艺术上的首创性。

③ 通过《江山如此多娇》的创作修改过程，理解艺术形式与时代生活环境的关系。

教学过程一、导入：教师提问：传统山水画艺术有什么特点？学生回答。

二、新课 江苏仪征市精诚高级中学 211400那么现代山水画有什么特点呢？

第9篇：江南教案范文

一、教学内容兴趣化

不可否认，兴趣是促进学习的最大动力，只有充分的激发学生兴趣后，才能够最大限度的调动学生的积极性。简单来说实现教学内容兴趣化有以下几个办法：第一，将教学内容和学生日常生活有效的联系起来。面对着学生熟知的问题，教师提出相应的问题，或者是看法，就能够在第一时间内激发起学生求知的欲望。例如，在讲解郁达夫先生《江南的冬景》这篇课文的时候，教师就可以抽出文章当中描绘江南冬天的语句，对学生进行提问，文中描绘的冬景和我们现在的冬景有哪些相似之处？有哪些不同？如果让你进行描绘冬天的景色，你会怎样去描述？在这些问题抛出之后，学生就会将自己记忆中冬天的景色和文中的描述进行对比，并且会采用自身的语言将周围的景色有效的描绘出来。在这样过程当中学生既能通过对比，有效的提升自身归纳总结的能力，同时还能够提升自己的写作能力。第二，通过对文本背景的拓展延伸，激发学生的兴趣。在当前中职学校的语文课堂当中很多学生对于古诗词的学习感觉到厌烦，这主要是由于学生学习基础相对来说较为薄弱，古文难以理解所造成的。所以，在这个时候不仅需要教师的深入浅出的讲解，更需要教师通过对于文本内容的拓展，在第一时间激发起学生的兴趣。故事是最能够激发起学生兴趣的方法，所以在讲解古诗词的时候，就可以将背景资料或文中的典故进行讲解。例如，在讲述《永遇乐・京口北固亭怀古》这首词的时候，教师就可以讲述辛弃疾先生戎马一生的故事，将学生带入到那个金戈铁马的岁月，使学生在对于作者有一定了解的情况下，在去体会词当中所表现的情感和意境。第三，通过对文本内容的拓展延伸，激发学生兴趣。文本和文本之间是存在着一定联系的，通过对于不同文本之间的互相对比，就能够在激发学生兴趣的同时，有效提升学生对于文本内容的理解。例如，在讲解先生的《沁园春・长沙》这篇课文中“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流”这一句的时候，教师就可以提问：在你们阅读过的其它文章当中是怎样描绘秋天的？在这样的提问之后，学生就会充分的开动自己的脑筋，想到《观沧海》当中的“秋风萧瑟，洪波涌起”，想到《枫桥夜泊》当中的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。在讲到“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这句的时候，教师就可以联系先生的《沁园春・雪》当中“数风流人物，还看今朝”，让学生进行对比分析，从而更好的理解作者内心的情怀，并且对于学生的价值观进行有效的塑造。

二、教学手段多样化

传统的中职语文课堂教学大部分是教师在三尺讲台上照本宣科，学生在下面忙于做笔记，实际上的教学效果却差强人意，和有效教学所要求的目标相差甚远。所以，为了让有效教学这一理念在中职语文课堂上得到良好的体现，就要求中职语文教师的教学手段多样化。简单说来，目前适合中职语文课堂的教学手段主要有以下几种：第一，充分利用多媒体设备，营造良好的课堂氛围。例如，在讲解《念奴娇・赤壁怀古》一文时，教师就可以选取电视剧《三国演义》当中有关于赤壁的画面，使学生将词中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句和实际的画面有效的联系起来，让学生充分的感觉到作者形容妙处。第二，学生作为课堂教学当中的主体必须得到充分的体现，所以就要给学生自主表达的时间。在对课文讲解的过程当中，教师就可以事先提出一系列的问题，然后交由学生进行小组讨论，并且说出自身的看法。在这样的教学过程当中，就能够有效的提高学生学习的动力，而且在互相讨论的过程当中，还能够有效的弥补学生看待问题的片面性，使学生能够对于文本知识有一个全面且客观的了解，对于自身的不足之处也能够更好的把握，并且进行改正。第三，教师还可以根据不同文本设计出相应表演活动。例如，在讲解《雷雨》一文时，教师就可以让学生进行相应的角色扮演。在学生进行登台表演之后，由其它学生进行评价，指出表演过程当中的不足之处。在这样一个过程当中，学生就能够更有效的体会到作者所刻画的人物，将其精髓有效的体现出来。在采取多样化教学手段的过程当中，就能够有效的培养学生自主探究精神，并且有利于学生的个性发展，让他们充分的展示出自身的长处，并且认识到自身的缺点，最终实现语文课堂的有效教学。

三、教师讲解针对化