生物专题讲座精选(九篇)

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第1篇：生物专题讲座范文

2018年即将过去，本所在区司法局和街道司法所以及各社区的关注和支持下，各项法律服务项目按期完成。年度法律顾问工作报告如下：

一、 建立机制、有序推进

本所专门成立法律顾问工作小组，建立法律顾问微信服务群。我们在工作中及时有效的解决社区各项法律问题，协助社区工作人员抓好综治办、调解委、帮教小组等各方面工作，帮助加强工作人员的业务培训，帮助提高工作人员的法律素质。

二、 继承发扬、有所创新

本所将法律顾问工作与维稳工作、信访工作、普法教育、人民调解、法律援助等多项工作职能结合起来，在做好基本项目的同时，有所创新：

1）开展普法宣传，提高居民法律素质，增强居民法治意识。我们在日常的坐班服务中宣传普及宪法、劳动法、老年人权益保障法、婚姻法、物业法、治安管理处罚法等与居民群众生产生活密切相关的法律知识，让居民更加了解和熟悉相关的法律法规。通过宣传使社区居民的法律意识和法治观念得到提高，学法、守法、用法的氛围日益浓厚。

2）促进依法管理，帮助化解矛盾，维护社会和谐稳定。本所法律顾问积极帮助社区依法规范各项管理工作，及时化解因婚姻家庭、劳务纠纷、交通事故等引发的常见纠纷矛盾，引导居民通过正常渠道依法维护自己的合法权益。

3）工作创新。我们在社区挂点律师提供服务之外，更派遣了专家律师举办专题讲座，以确保服务的高质量。

三、我们的优势

本所社区顾问每周固定值班，并通过微信或电话随时给社区及社区居民提供法律咨询服务之外，因本所办公室距离三个社区很近，正常走路就几分钟路程，因此我们单位从主任到执业律师都可随时前往社区提供服务。

第2篇：生物专题讲座范文

关键词：专业学习兴趣；实践；探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0139-02

北京大学/首都高等教育学科群项目组2007年首都高等教育质量问题调查中的一组数据显示，有35.9%的学生对所学专业不感兴趣。如此高比例的学生学非所好，有些学生的专业应该算是热门的，但学了一段时间后才发现并不适合自己。有52.6%的高校教师认为，学生的学习积极性不高。在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7%和60.3%，对所学专业有如此高比例的不认同，极大地影响着学生对专业学习的情绪，导致学习动力不足，出现学习倦怠现象，同时也影响着学生的心理健康。兴趣是最好的老师，只有所学专业能与兴趣爱好匹配，才会使学生产生强烈的学习欲望和动机、积极的情绪和体验、满意的学习成绩，也能使学生的心情愉悦，心理健康。因此，如何培养学生的专业学习兴趣成为高校教育面临的一大难题。

一、目前学生在专业认同方面存在的问题

笔者对北京农学院生物技术和生物工程2013级两个专业120名同学当中的87位同学做了关于专业认同度的调查。调查结果显示，学生在专业认同方面存在以下三个问题：

（一）部分学生填报高考志愿时存在盲目性

调查结果显示，87人当中只有44人因为喜欢生物所以报考了生物专业，占50.6%。也就意味着，有43名同学、接近50%的学生并不是因为兴趣而选择生物专业，只是在报考时凭借“顾名思义”的理解报考了生物专业，非常缺乏对专业的理解，具有盲目性，从众性。在44名喜欢生物专业的学生调查后，同样发现，他们有学习的兴趣，但是对专业的发展了解不多，对专业学习也不了解。因此，如何培养起具有盲目性、从众性学生的专业兴趣，如何培养好有兴趣学生的学习热情，成为我们专业教育的研究重点。

（二）大一新生对专业学习存在盲区

调查结果显示，大部分新生一入学对专业学习存在浓厚的兴趣，但是经过一段时间的学习后，随着课程学习的深入，兴趣逐渐下降，甚至产生学业懈怠，对专业的迷茫情绪。在对于“你入学后感觉所学专业和你想象的一样吗”这个问题的调查中，有55人即63%的人认为和想象的不一样，仅有两人认为比想象的好。有许多学生反映，他们感觉大一的学习就是高中课程的延续。经调查，我们发现，由于大一学生涉及到的都是基础理论课程，而基础理论课程又偏难，这让部分学生产生知难而退的想法，由此产生的连锁反应就是对专业也不再感兴趣。与此同时，由于专业课程基本都设在大二以后，新生在课堂上基本接受不到本专业领域的知识，更没机会接触本专业的专业老师，因此更加重了学生对本专业的生疏和茫然。

（三）专业认同随年级增长而呈下降趋势

在对高年级学生的调查中发现，部分学生的专业认同随年级的增长而呈下降趋势。大一学生一入校，学生的专业学习兴趣最高；大二学生的专业学习兴趣开始衰减；到了大三，虽然接触到的都是专业课程，但是，很多学生已经失去了学习兴趣，产生了能毕业就行的消极想法。由此可见，从大一新生开始培养学生的专业学习兴趣是至关重要的。

二、培养学生专业学习兴趣的实践与探索

当前，众多高校都意识到培养学生专业学习兴趣的重要性，纷纷采取不同措施。北京农学院通过开展新生入学教育，让学生了解专业。北京农学院生物科学与工程学院更是以新生入学教育为抓手，针对在专业认同方面存在的问题，在培养学生专业学习兴趣方面进行积极的探索和实践。

（一）针对部分学生报考志愿的盲目性的问题，延长入学教育时间，用一年时间有组织有计划地强化新生对专业的认同

新生入学教育一般以让学生适应大学生活和了解所学专业为主题，在大一新生入学的几周内开展。经调查，我们发现，新生入学后，由于刚刚进入一个新环境，面对的一切都是新鲜的，通过几周的时间，让他们适应大学生活，了解所学专业，难度较大。加上大部分新生在报考志愿时存在盲目性，他们对所学专业不是很感兴趣，不是很了解，因此，只有延长入学教育时间，让他们深入了解所学专业的前景，强化他们对专业的认同，才能培养起他们的专业学习兴趣。为此，北京农学院生物科学与工程学院将新生入学教育时间延长至一年，组织近30名专业老师参与到入学教育中来，制定出由专业教师开展专业讲座和实践参观为内容的培养新生专业学习兴趣详细方案，从而让学生深入了解所学专业。

第3篇：生物专题讲座范文

物理不仅是一门自然学科，也是一门实验学科，其实验是该学科的重要组成部分。在之前的教学模式中，物理实验并没有受到足够的重视，实验的设计、原理、步骤注意事项等全是老师直接给学生讲授，然后演示一遍给学生看，学生走马观花地看一遍，下课后全然什么都记不得。总结经验，物理实验教学应是吸引学生的重要方式，也是培养学生科学素养的重要工具。在实验设计过程中，分组合作，从实验的提出、实验的原理、实验器材、实验步骤、实验的结果、实验的分析讨论，均是培养学生科学素养的最佳方式，每个学生根据自己的特长，有了更多动手、动脑的机会。在整个过程中，学生之间主动交流，共同合作，独立思考，积极参与到实验的每个环节。不仅加深学生对各个理论知识的记忆，还让学生以科学家认识世界的方式去学习，学会了独立观察、独立思考、团结合作、分析和解决问题的能力。

二、借助多媒体教学培养学生的科学素养

随着科技的快速发展，多媒体教学已经成为了教学的一种崭新手段。特别像物理这类学科，由于自身的特点，一些难以理解物理现象和物理过程在讲解的过程中让学生难以理解和接受，而多媒体教学以新鲜、活泼、生动的方式呈现在学生面前，使学生迅速准确地理解和记忆。例如，在讲解平抛运动中飞机投弹物理过程的叙述中，仅仅靠静止的插图和老师的讲解，学生不容易理解。若运用多媒体，让学生观察飞机的投弹过程，变静态为动态，变抽象为直观，形象生动，老师讲解轻松，学生记忆深刻。

三、联系生活物理培养学生的科学素

调通常我们只会注重高中物理书上规范、严谨、高深的理论，高深的规律，确实，这些知识是培养学生科学方法、技能、思维的基础。但往往忽视了生活中的物理，贴近生活，从生活入手，观察身边发生的物，引导学生去观察，去发现问题，不仅可以培养他们的科学能力，也增强了学生的兴趣。例如，在讲解惯性定律时，可以通过分析学生们都亲身经历过的刹车现象来引导学生思考。在学习匀速圆周运动时，通过分析自行车上的车轮、链条、齿轮的功能,并总结出圆周运动中共轴和传递模。这样不仅加深了他们对物理知识的应用，还可以让学生了解到学习、生活、社会的相关性，培养了学生未来对社会的适应能力。

四、利用专题讲座培养学生的科学素养

第4篇：生物专题讲座范文

本单元的综合学习是如何搜集资料，而写作也就是围绕搜集这个过程而产生。下面我们就通过“民国阅读”这个专题的相关资料搜集来进行学习。

对于一个七、八年级的孩子来说，民国，这个词是陌生的。他们没有接触过民国的老教材，鲜有见到民国的老照片，更少听及民国的老故事，甚至在教科书中出现的民国时期的作家，我们也统一用“现代作家”代之。于是，“民国”成了一个遥远的名词。因而在纪念辛亥百年之际，我们在学校推出了“民国阅读”专场，旨在通过“民国那些人那些事”讲座的举办、相关人物传记阅读书目的推介、读书沙龙活动的开展等方式，培养学生对历史的关注与思索的意识，培养学生阅读人物传记的兴趣，培养学生自主搜集文献资料进行初步研究的能力。

在这个过程中，既有教师的专场讲座，又推荐了人物传记阅读书目，我们在人教版七、八年级语文教材上的现代作家选录篇目的基础上，着重推荐了《胡适自传》《鲁迅传》《沈从文自传》等民国大师传记作品，同时推荐了何兆武的《上学记》、齐邦媛的《巨流河》等今人回忆录。

同时，在推荐书目的基础上，我们策划了“民国那些人的‘中学时代’”的阅读专题，专题包括填写一份“民国那些人的‘中学时代’”人物传记阅读积累与评价表、分小组搜集资料完成一个“民国那些人的‘中学时代’”的主题讲座、分小组采访民国时期老人的“中学时代”等内容。

第5篇：生物专题讲座范文

一、以实施“1235工程”为着力点，扎实建设“校园讲坛”

近年来，学校党委全力打造涵盖各类专题的“校园讲坛”，并冠以“1235工程”，扎实推进校园文化内涵式发展，努力提升学校的校园文化品位。“1235工程”，即坚持“一个中心”、优化“两个层面”、立足“三个着眼点”、依托“五种载体”。

――坚持“一个中心”，提升校园文化品位。学校始终坚持以科学发展观为统领，注重校园文化的内涵建设，以社会主义核心价值体系引领校园文化建设，紧紧围绕“育人为本、德育为先”这个中心，通过举办各类丰富多彩的校园讲座，提升校园文化的品位。进入新世纪以来，随着多校区办学格局的形成，学校高度重视校园文化建设，学校主要领导从发展的、历史的、客观的角度出发，注重校园文化建设的内涵，要求全校各单位密切配合，力争做到日常讲座专家化、专题讲座国际化，充分发挥国内外相关领域专家、学者的专业优势，为全校师生进行专题剖析具有社会性、专业性等方面的知识，并且力保“周周有讲座、月月有报告”。自2006年以来，学校先后邀请了英国大使馆文化教育处、美国费耶特维尔大学、日本广岛大学、日本大阪府立大学、日本东北大学、蒙古国教育大学、蒙古国国立大学、蒙古国国立师范大学、韩国青云大学、澳大利亚昆士兰理工大学、瑞典隆德大学以及中国社会科学院、国家环保部、清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、复旦大学、南京师范大学、新疆大学、华南师范大学等国内外高校的有关专家、学者近200人来到学校为广大师生作前沿讲座。精彩纷呈的讲座，让广大师生受益匪浅，大家一致认为，每一次聆听专家的专题讲座、主题报告，除了感知名人、名家的大思维和大视野外，还能从多元化的文化视角了解学科的前沿、社会的发展。

――优化“两个层面”，促进校园文化向多元化发展。在举办的各类讲座中，学校按照受众的不同，分为两个层面开展工作：一是学校层面组织的政治性强的学习辅导报告，二是学院层面组织的具有针对性或学术性强的专题讲座。学校层面的报告主要以党委中心组的形式开展，邀请国内及自治区相关领域的专家、领导就当前社会热点问题进行解析，讲座平均每月举办一次。同时，学校还开设了“博士论坛”、“感动人物进校园”系列讲座，研究生院的“学术之光”讲坛、盛乐校区管委会的“盛乐大讲坛”，学生工作与就业指导处的“成长成才大讲坛”，团委的“青马工程大讲坛”等等。学院层面的讲座主要以学院为单位组织邀请主讲人，开办具有学院特色的讲座。比如经济学院开办了“经济学院讲坛”、“名人名企进校园”，文学院开展了“人文素质”系列讲座，历史文化学院开展了“盛乐历史文化”系列讲座，自治区哲学社会科学民俗学重点研究基地开展了“民俗文化论坛”，生命科学学院开办的“博士大讲台”、美术学院开设的“艺术赏析”系列讲座等等。在全校的所有学院和部门中，每周平均有1-2个学院举办不同的讲座。

――立足“三个着眼点”，深化校园文化的内涵。学校根据社会发展的实际和学生自身情况，按照“学校搭台、学院唱戏”的原则，主要着眼于大学生成长成才、心理健康、就业创业等三大类。广大同学纷纷表示，这些丰富多彩的讲座，让自己学到了课堂里没有学到的知识，收获了丰厚的精神回报，这一切都为自己以后的人生积累了丰富的养料，对于自己正确人生观、价值观和世界观的形成，以及良好行为习惯和健康心理的养成都具有重要的意义。

――依托“五种载体”，扩大校园讲坛影响的辐射面。在举办各类讲座的过程中，学校充分发挥校园新闻网、校报、校园广播台、橱窗和课堂的作用，从讲座预告、后期宣传报道等各方面，力求全方位将专家讲授的精华最大限度地传播到全校师生当中，做到一个“点”影响一条“线”、辐射一个“面”。例如，一个学院举办了一次讲座（点），之后就先在整个学院传达学习讲座内容、观看视频录像（线），然后通过校园新闻网、报纸、广播、橱窗等载体将讲座的精髓进行及时报道，让全校广大同学由此获得新知（面）。目前，学校在校园网主页开辟了学术动态栏目，其中主要介绍了各类国际、国内学术讲座、报告或一些学术会议的开展情况。

二、积极探索长效机制，确保“1235工程”的顺利实施

――学校领导重视和经费投入是“校园讲坛”健康发展的基础。内蒙古师范大学校园文化建设之所以能够有效、长效开展，得益于学校领导的高度重视和专项经费的有力保障，校党委宣传部作为校园文化建设的统筹部门，在校党委书记的直接分管下积极为学校校园文化建设进行全盘谋划，学校领导多次安排部署，要求各类团学工作干部在抓好大学生管理的同时，注重开展丰富多彩的校园讲座。此外，学校还积极聘请不同领域的专家学者、社会名人作为学校的兼职教授或客座教授，目的就是不断扩大广大师生的学术视野，进一步加强教育教学工作和学科建设工作。至今，学校已经累计聘任国内外专家学者200余人为兼职教授和客座教授。据不完全统计，学校每学期为各类讲座投入的经费近60万元。

――全校各部门、学院通力协作是“校园讲坛”顺利开展的保证。通过开展形式多样、内容各异的讲座营造良好育人环境，已成为全校的共识。在校党委的号召下，只要校内有讲座，相关单位必定密切配合。在2008年金融危机期间，我校经济学院拟邀中央民族大学教授来学校讲授“金融危机下的中国经济”，学院负责人书面请示校党委宣传部是否可以作为学校层面的讲座来考虑。在宣传部报请分管领导请示后，校党委书记当即批示将此次讲座作为校党委中心组（扩大）学习会来做，要求全校处级以上干部参加。此外，在工作中，如果职能部门联系好了某一位主讲人，根据专业特点也会联手相关学院共同开展专题讲座。从工作的开展情况来看，目前这种模式已形成良性发展的态势。

――有效的激励机制是“校园讲坛”持续开展的重要手段。为了保证每次讲座的效果，督促学生积极参与到学术活动中，学校为每位同学发放了一张讲座听课卡，鼓励每一位同学根据自己的兴趣选择自己喜欢的讲座，如果每学期能够聆听五次讲座，就可以得到一学分。所以每次讲座几乎都会出现“爆满”的情况。通过采取这种措施，一方面有效督促了同学们养成自觉学习、主动学习的习惯，变“要我学”为“我要学”；另一方面，通过加学分的方式，让学生一举多得，塑造一种“在大学，只要学习就能得学分；在社会，只要付出就会有回报”的信念。

三、“1235工程”的实施，极大地营造了良好的育人环境

――“校园讲坛”建设提升了学校校园文化的品位。近年来，学校为拓宽大学生知识视野、提升大学生文化品位、推进大学生素质教育，从营造浓郁学术氛围入手，着力打造校园文化品牌，在加大邀请校外名人名家的基础上，积极挖掘校内专家学者资源，在实践中逐步打造一批深受学生喜爱的文化讲座品牌。在讲座的主题设计上，除了让学生了解科学技术前沿进展外，特别注意请专家学者重点介绍其献身科学、追求真理的精神，选择当前大学生广泛关注的话题，针对大学生的种种思想问题、人生困惑，传道授业，答疑解惑，取得了良好的效果，形成了名家讲坛、学术前沿、励志讲座、形势政策等系列主题讲坛，提升了校园文化的品位。

――“校园讲坛”建设加强了学校思想政治工作。截至目前，全校围绕大学生思想政治教育的专题讲坛有6个，如文学院的“人文素质”讲坛、盛乐校区管委会的“盛乐大讲坛”、学生工作与就业指导处的“成长成才大讲坛”、马克思主义学院的“思想理论讲坛”等。校团委则依托大学生骨干培养学校为思想教育阵地，邀请文化界、教育界、新闻媒体界的各类人士广泛进行大学生思想政治教育。2010年，在校党委宣传部的支持下，校团委邀请近10位“感动内蒙古人物”走进校园讲述成长励志故事，在大学生当中产生了非常好的效果。在过去，往往是讲坛跟着学生转，说停就停，而现在，却是学生推着讲坛转，想停都难。可见，“校园讲坛”除了传授新知识、新信息外，对加强大学生思想政治教育起到了重要的作用。

――“校园讲坛”建设促进了学校精神文明建设。在新的历史条件下，校园文化这个概念已经被赋予了社会主义精神文明的内涵。近年来，学校通过开设各类讲坛着力深化校园文化的内涵，同时也从思想道德层面、育人环境、氛围营造等方面促进了校园精神文明建设。2006年，内蒙古师范大学被、教育部、国家广电总局、全国学联授予第二届中国大学生校园文化节“校级优秀组织奖”；2007年，学校剪纸协会被、教育部、全国学联授予“全国高校优秀学生社团”光荣称号；2008年，由在校大学生创办的“坚强视觉设计工作室”荣获“雅虎中国百强社团”称号；2010年，内蒙古师范大学创立的网络团支部工作模式被评为教育部校园文化建设优秀成果三等奖，等等。

第6篇：生物专题讲座范文

关键词：专题演讨；主动学习；害虫生物防治

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）11―0090―03

引言

大学教学中的专业课程是针对某专业领域而设立的相关课程，其主要教学目的是向学生传授从事专业工作应该具备的各项相关知识与技能，这类课程的教学效果直接影响到学生的就业及发展。积极开展专业课程教学改革，是高校开展专业建设、提高人才培养质量的重要内容之一。

有研究表明，学生在学习过程中的投入意愿是影响学习态度、学习效果的关键因素之一，将提高大学生对专业课程投入意愿，激发学生学习兴趣作为教学改革的着力点，端正学生积极主动的专业课学习态度，对促进学生有效掌握专业技能，强化专业教学效果，会起到事半功倍的作用[1，2]。为此，我们在植物保护专业“害虫生物防治”教学中进行了教学改革尝试，改变传统课堂教学过程中教师与学生间的简单线性讲、记关系，探索一种专题演讨式主动授课方法，重新构建一种师生相互配合、平等学习、和谐演讨的学习氛围和互助的师生关系[3，4]。这一方法在课程教学中的应用，对提高专业课程教学效果，培养学生综合素质，养成良好学习习惯发挥了重要作用。

一、专题演讨式主动学习

专题演讨是针对专业课程中的一些重要或热点内容开展的专门性的讲解与讨论，具有专业性强、内容新、信息量大的特点[5，6]，是对专业内容深入探究的一种形式，有利于实现学生自我教育，提高综合能力[7]。主动学习是学生在明确目标指导下开展的积极认知过程，是教育学中教育主义与建构主义的结合。长期以来的专业课程教学中，教师是知识的拥有者、技能的教授者；学生扮演着被动的知识记忆者、技能的复制者，缺乏主动思考，甚至倦怠学习[8]。为改变这一状态，将专题演讨与学生主动学习的方式联系起来，在专业课程授课框架下，以某一知识点作为演讨的目标，创建交互式的课程环境，让学生参与到教师的教学活动中，形成专题演讨式的主动学习教学方法[9，10]。这种教学方法，是推进主动学习的一种教学模式。针对大学中高年级的学习内容，由教师结合专业课所涉及的学科发展现状，设计提出专题题目。以专题题目作为学生主动学习的目标，发挥教师的引导作用，由学生利用已学专业知识和技能，围绕专题开展资料收集、整理，形成知识体系，完成有针对性专业知识体系的自我构建，并在演讨中进行师生间、生生间的交流、总结，促进对专业知识的理解与提升。适时开展专题演讨式主动学习教学活动增加学生专业阅读量，开阔视野，将有效激发学生专业学习的积极性，促进学生主动思考教学内容，提高学生科研能力，是一种有推广价值的专业课教学的手段[7，11，12]。在大学高年级专业课程教学中开展专题演讨式教学活动，具有一定的优势。由于进入高年级学习阶段的大学生已经掌握了相关的专业基础知识，拥有一定的专业技能，已为进一步深入开展专题内容学习奠定了一定的基础，具有对专业知识进一步综合提炼的能力；而且通过对专题资料的收集整理，也锻炼了学生分析问题的能力和对专业理论的应用能力。如“害虫生物防治”课程是植物保护专业开设的一门专业选修课程，课程开设时，学生已具有微生物学、普通昆虫学、普通植物病理学、农业昆虫学、农业病理学等专业课程基础。本课程内容中涉及很多有关于害虫天敌利用、害虫病原微生物利用内容，是以上专业课程内容的延伸应用，学生已具备了自主深入学习的基础知识。

二、专题演讨式主动学习的实施

1.课程内容解析，设置演讨专题

依据课程内容和学科发展现状，为学生设置合理的专题目标，是学生开展专题演讨学习的前题。在授课之前，教师要对课程内容进行综合分析，了解本专业与课程相关的科研发展和社会关注热点，再以课程重点为线索，依据知识的联系性分解各章节课程内容，拟定几个专题方向，使各专题涵盖课程内容，反映课程体系，避免对某一方向的过度强调，同时有新内容的补充。在分析“害虫生物防治”课程内容的基础上，按害虫生物防治中天敌类型，设捕食性天敌利用、寄生性天敌利用和微生物利用三个单元，单元中再设专题。如捕食天敌利用单元分设瓢虫、胡蜂、草蛉、蜻蜓四个专题，寄生性天敌利用单元分设赤眼蜂、蚜茧蜂两个专题，昆虫病原生物单元设白僵菌、苏云金芽孢杆菌、昆虫病原线虫、昆虫病原病毒四个专题。专题内容包含了害虫天敌利用的几大方向，并要求同学从天敌生物学、天敌利用以及新技术应用多方面开展演讨和学习。

2.分组执行自主学习，个别督促指导

划定演讨学习小组，分工合作，在教师指导下开展专题学习。在确定专题内容后，同学自主组合，形成由4～5人组成的演讨小组；教师结合小组内成员的兴趣和专业方向分配专题内容，并提供基础参考资料和信息指导；学习小组选定组长作为协调者，成员间明确分工，开展资料查阅、信息整理、报告拟定、形成文字报告、制作讲座PPT 和汇报等工作。

为保障专题学习的顺利进行，教师要及时与学生沟通，掌握各小组学习进展程度，并回答学生在学习中产生的疑问。在分配布置专题任务一周后，教师要集中组织一次指导、督促材料的收集和整理。在教师指导上，有重点地指导其中一组，并在适当时间组织该组开展一次示范性质的演讨，目的是以其为示例，对学生在材料的收集、整理、PPT制作和内容汇报中的一些问题给以指导和讲解，规范学习中出现的问题，使各组的学习任务更加具体化。并针对小组内容的实际及时调整自己组内的工作，保证专题自主学习工作的顺利进行。

3.组织报告演讨，师生评定学习效果

在了解各学习小组完成资料整理和演讨准备工作后，教师统一组织学生依课程次序进行汇报演讨。首先由专题小组学生负责对按专题要求所组织的材料以PPT形式进行讲解；教师与其他同学要对学生阐述进行提问，专题小组同学共同进行问题解析，全班同学就其中的问题展开专题探讨，教师在演讨中针对问题要适时做出正确引导、纠偏指错，如演讨中有知识点方面的遗漏要加以补充；最后由教师针对学生专题内容、汇报效果、演讨中的问题进行简要总结，提出深入学习的建议。

对于学习效果的评价主要由学生完成。将讲座评定分为小组评定成绩和组内评定成绩两部分。小组成绩评定是由各组指定一位同学组成评定小组，对各组同学在演讨中的表现、资料准备、讲座情况按百分制进行评价，打分记为小组评定成绩。小组内成绩评定是对个人在专题演讨中的表现评价，由小组成员互相评定，依百分制评定分数。将小组成绩与组内个人成绩平均后计入讲座成绩。成绩考核充分体现学生的自主性，体现学生个体差异的同时，也强调对团队意识的培养。

三、教学效果与思考

明确学习目的，主动运用与调整认知手段，从中获得所需的知识内容，是主动构建性学习的特征之一，在专题准备、材料选择、演讨撰稿以及讲解讨论过程均可以使学生的能力得到锻炼提高[2，13]。根据专业课程内容和学生已具有专业知识情况，以专题为目标，由学生收集整理材料，自主学习并组织学生讲座演讨，有利于调动学生专业学习的自主性，是主动构建专业知识体系的学习过程。多人分工合作完成专题，强化了学生学习能力的煅练，能培养学生有针对性地解决问题的方法和能力。实践证明，这一方法在培养学生学习能力、知识运用能力与学习习惯养成等方面有良好的效果。

实践证明，专题讲座演讨这一方法模式是可行的，学生对此项内容有较浓厚的兴趣，对资料的查阅热情高，阅读量大，有效地拓展了学生知识面。从学生组织的材料、制作的PPT效果和演讨过程来看，对深化学生对专业知识的学习理解有积极的意义。

但在组织过程中，因课时关系，专题汇报的知识容量还是受到一定的限制，演讨深入程度有限；小组式的活动在另一方面也掩盖了一些问题，小组成员在专题学习中的程度差别很大，存在滥竽充数的现象。如何在这种小组式的学习中消除这部分懒惰者是这一教学方式的重要问题。

[参考文献]

[1]李小平，郭江澜.学习态度与学习行为的相关性研究[J].心理与行为研究，2005（04）.

[2]周炎根，桑青松.国内外自主学习理论研究综述[J].安徽教育学院学报，2007（01）.

[3]肖文显，刘震.互动式教学的构建策略[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2011（12）.

[4]龙军，殷建平，祝恩，赵文涛.主动学习研究综述[J].计算机研究与发展，2008（Z1）.

[5]张荫寰.高校毕业班应开设专题讲座课[J].现代教育科学，1992（04）.

[6]饶冠俊.“专题讲座结合主题讨论”式教学模式的探讨――以《公务员制度讲座》课程为对象[J].新疆广播电视大学学报，2012（02）.

[7]王松.专题演讲讨论法在环境法教学中的应用[J].商业经济（哈尔滨），2010（14）.

[8]马立明.大学生主动学习存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究，2010（11）.

[9]陈雨青，杨路明.主动学习的教学策略研究[J].教育与现代化，2007（02）.

[10]吴剑，罗晓琴.探究主动学习教育培养主动学习素质[J].石家庄职业技术学院学报，2012（04）.

[11]江东，江西.有机化学课堂论讨式教学模式的探索[J].科技咨询导报，2011（26）.

第7篇：生物专题讲座范文

一是注重对课本知识的延展，引导学生直面性知识。针对高中学生生理心理成熟程度，通过对课本知识的延展，对性知识给予更直接的讲解。在生物课堂教学过程中，我借助必修教材《人的生殖和发育》、《生殖细胞的形成》、《人体生命活动的调节》和选修教材《胚胎工程》的教学，适当地增加了一些性知识内容，不失时机地对高中生进行青春期性教育，把学生在青春期中可能遇到的一些常识性问题穿插到教学中。例如，作为教材中《人的生殖与发育》仅选取了女性生殖系统的插图，我在讲授图解时，把生活中提及的宫外孕、计划生育避孕的方法和原理、人工流产的原理和危害讲给全体学生。在这个过程中让他们明白生命的珍贵，教育他们尊敬父母，尊重女性。在讲授《人体生命活动的调节》时，分析性冲动产生的生物学原理，并结合个别青少年性犯罪的案例分析诱导犯罪的原因，教导他们远离媒介，追求高尚文化。通过教学，引导学生树立和培养科学精神，以科学的态度和角度，严肃的看待生命本质、性本质。

二是 创新教学手段，引导学生理性地看待性现象。 对于高中生的性教育，我注重采用 “生物现象为导向的性教育”。通过搜集素材、设计专题，启发学生互动讨论。我主要设计的课题有：生命的起源和物种的繁衍、如何看待早恋、堕胎的方法和危害等，通过互动讨论，着重培养学生理性思维能力，使他们能够理性地看待发生在自身及身边的各种现象和问题，避免冲动和盲从。

三是开设专题讲座，扩大性教育覆盖面。注重利用三八妇女节、艾滋病宣传日等时间节点，实时开设专题讲座。利用校电台、校电视台开设性教育讲座，先后开设了青春期健康知识讲座、艾滋病传播与预防讲座、不让鲜花在错误的季节开放讲座、知足感恩敬畏生命讲座等。通过讲座、除了使学生了解相关性知识外，更加重视对伦理道德和法律知识的讲解，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养健康向上的生活情趣，远离低级趣味。

第8篇：生物专题讲座范文

[关键词]物理；幼教；科学

物理学的理论本身很枯燥，其内容也很深奥，如果教育者没有良好的方法能够将枯燥、深奥的物理理论转化成能够让学生感兴趣的话题，教学也就难以进行了。事实上，我国的幼师教育水平并不尽如人意，很多幼师对物理知识本就只掌握一些皮毛，自己尚且不能够完全领会其部分理论的含义，又怎么能转化成易懂的语言和活动，让学生感兴趣？鉴于此，本文将从教育者，即幼师的角度探讨如何让物理教学与幼教相结合。

一、幼师自身能力

在物理教学与幼教的结合之中，幼师显然是处于最关键的位置，幼师是信息传递者，物理小知识通过幼师传达着学生，实现学生的启蒙。如果幼师自己不具备物理学上的知识，又怎么能够给学生传达知识？当然，幼师所要具备的也不仅仅是物理学科的专业知识，还应该包括自学能力、表达能力等。

1.掌握物理学的专业知识。这一方面是物理教学的基础，只有在掌握了物理知识的前提下才能够对学生进行教育。然而很多幼师在这方面绝对是欠缺的。我国的教师队伍尤其是幼师队伍中，女性占据大多数。其原因大概可归结为女生在幼儿教育方面有其先天的优势或者是女性更具耐心更加细心。这对幼儿成长当然有一定的好处。但细想，女性太多所导致的问题也就出来了，在物理方面，物理学需要很强的理科思维，而女性往往在这方面有所欠缺。所以在幼师队伍中的女性教师的物理知识往往不足。这就要求幼师们必须要主动去学习物理知识，不要求能够有多深入，但至少能够熟练掌握一些基础的理论。

2.具有一定的自学能力。在上一个方面也有提到，幼师应该掌握物理学的专业知识，但在我国的幼师教学中，音乐、美术等方面的课程更多一些，这就使得幼师在进入工作岗位之后仍然没有机会学习物理。所以幼师必须具备自学能力，能够利用时间自学物理的理论知识。

3.表达能力以及演绎能力。表达能力自然是幼师能够将物理理论转化成直白、简单的语言向学生表述的能力。而演绎能力则指的是幼师能够通过肢体语言或者情节设定来传达物理知识。这一方面比表达能力更加重要。幼儿在接受新知识的过程中，往往是更加关注动态的东西，幼师如果一直在讲，就算声情并茂，学生也不一定会听。但如果老师能够将语言演绎成动作，能够设计一个情节来演绎物理理论，学生的注意力也就会更加集中一些。比如在上文提到的“手影游戏”，这是在讲光学时所常见的小游戏，幼师如果仅仅是将光的直线传播的理论，无论讲得如何生动，幼儿也未必能够注意。但如果幼师在这时突然间将教师的灯关掉，幼儿在惊讶之余，忽然看见一束光照在讲台上，幼师的手在那里演示几个动作，让他们能够真切感受手影的有趣，这样一来，学生自然跟着模仿。模仿之后幼师再进行理论的传达，其效果好了不止一倍。

二、学校所提供的条件

在物理教学与幼教的结合方面，不仅仅是对教师有要求，对学校的硬件、软件设施也有一定的要求。这也是极其重要的，如果幼师努力学习物理知识，而学校没有任何的条件可提供，学校的表现是并不重视幼儿物理教学，那么幼师的积极性肯定会受挫。所以在本文中，将会对学校提出几点建议。

1.定期举行科普讲座。学校可以请一些物理学方面的专家，或者退而求其次，请一些物理专业的老师来举行讲座，讲座的对象当然是幼师队伍，幼儿听讲座显然行不通。幼师在讲座之中可以学到一些物理知识，这比自学的效果要好得多了。讲座也不能泛泛而谈，应当是有一定的主题，每一期一个主题，比如说针对力学中的动量守恒定律就可以有一场讲座，一个讲座幼师只学一个知识点，掌握也就容易了。

2.定期举办与科普相关的活动。举办与科普相关的活动既可以让老师参与，也可以针对学生设计。比如说，可以举办一场科学小知识问答比赛，针对幼师进行比赛或者针对幼儿进行比赛。幼师的比赛难度自然要大一些，幼师在比赛时，幼儿也参与互动，学习科学的积极性自然就调动起来了。可以选择一些简单的问题，对幼儿进行比赛，他们为了比赛就会去学习相关的知识了。每周还可以举行一次参观活动，即参观科技馆或者是举办大型的可以让很多个班一起参与的物理学活动。

3.学校提供幼师学习的场所和资源。幼师在学习物理知识时，难免会遇到问题，那么有了问题之后找谁询问？因为幼师的水平大多是相当的，必须要有物理学相关的专业人士指点。这就可以设置一个科学自学中心，里面可以有一些物理学相关的参考书籍，也可以请一位物理专业的老师在其中对幼师进行指导。这就相当于是一个阅览室，学校提供幼师自学物理的场所和资源，幼师学习也就更有冲劲。

三、家长对幼儿进行科普

学生在学校学习物理相关的知识，回到家之后难免就会忘记，这就要求家长也要担负起教育者的责任，利用生活常识对孩子进行科普。举个小例子，当幼儿在与母亲一起玩耍时，一个水杯或者其他物品被孩子摔在地上，父母不应立即指责，而应该询问为什么杯子会往地上掉而不是往天上飞？这一问题很简单，但幼儿不一定懂。父母便可以借机向幼儿将关于重力的物理知识了。

除此之外，父母也可以经常带孩子去科技馆，可以是以前没去过的，也可以是以前去过的。如果是以前去过了的，父母可以询问孩子里面的一些事物，看幼儿是不是还记得。

四、结语

本文从幼师、学校以及家长三个方面对幼儿物理学的普及做了一定的探讨，其目的是为了让幼儿能够在学习物理知识时保持一颗好奇、有趣的心，也为了能够激发孩子学习的兴趣。本文所述方法或建议也仅做参考，但若幼师、学校和家长能够做到本文所讲，对幼儿的成长肯定是有所帮助的。

参考文献：

第9篇：生物专题讲座范文

一年来，我一向热爱祖国，充满爱心，忠诚事业。平时我能坚持学校组织的政治学习，做好笔记，明确国家的大政方针。更重要的是我能认真学习新的教育理念，并以此来指导自己的教育教学工作。自去年8月份以来，我先后听取了重庆市凤鸣山中学校长龚雄飞的讲座《新课程魅力课堂改革的价值追求与实践路径》、深圳市南山区教科所副所长房超平的讲座《学生中心视角下的课堂变革——叩响高中教育》、清华大学教育研究院专家王振权的讲座《为学生而改变——走向深度学习》和中国教育科学研究院教师教育研究中心专家韩立福的讲座《走进有效教学，构建卓越课堂——一种具有操作性的新课堂ffs教学模式及案例》，实在是进行了一次大的教育教学改革的洗礼，感悟颇深。借此改革的春风，我深深地投入到合阳中学“四步导学”的洪流中，摸爬滚打，锐意进取，取得了一些收获。

一轮复习时，狠抓基础落实双基。我代的四个班优先进行改革，前两次月考成绩不很理想，我找学生谈话，认真分析学生的试卷和成绩，发现一些学生对新的教学方式不太适应，有抵触情绪，尤其是高一补课时学的那部分内容基础实在太差，反思落实上也不是很到位。我尽量在制作工具单时，降低难度，力求学生对所学知识能吃透弄懂，激发学生兴趣，增强学生自信。我还利用其他时间给学生们做了《反思》专题讲座，进行生物复习方法的引导。这可谓是送上了及时雨，学生在期中考试中没有令老师失望，成绩喜人。

二轮复习时，注重综合，提升能力。利用专题复习题，以题带知识进行进一步深化巩固，构建专题知识网络，总结各部分习题类型和解题方法，学生的能力得到了进一步提升。