我和小伙伴们精选(九篇)
第1篇：我和小伙伴们范文
我可以让自己很快乐很快乐，虽然找不到快乐的源头，只是傻傻地咬着牙笑。
那些年的痛，拿什么咬牙坚持
文/莫烟
夏天，小镇子里没什么好玩的玩意儿，也没什么可爱的花。小学毕业后，就从这里驶向一座小城读初中了，盼着有天能出人头地。
看着银漆的电动门，里面就是无数精英学子的聚集地，倍感压力山大。这里的天很蓝很宽阔，我站在蓝天下、土地上、人海茫茫中，很渺小。
“你是从农村转来的啊？我去过你们那！六一节的时候我看了你们学校的庆典，你是四班的吧，你们那个舞蹈真好玩，四个人就在那一直转圈，真像四条鱼！哈哈！”
“是吗是吗？他们又没学过，咱们是从小就开始学的，根本就没法比！”
那天，我的演算纸上写了一句话：痛吗？痛就给我咬牙坚持，别让人看笑话！
写得太用力，把纸划碎了。
我听爸妈的话，不早恋、不逃学、不攀比、努力学习，成了正儿八经的好孩子，不为其他，就为了让别人看到，他们所谓的骄傲一文不值。所有人都看到了我的怯懦爱哭，披着好孩子的皮，不能像坏孩子那样张扬，可我和他们一样敏感，一样像个饥饿的小兽。
我的心会累会痛，但它倔强，懂坚持，它一直学着怎么不让我受伤。
岁月真总是伤感，可我没有理由不活得像模像样。
于幽暗处兀自开放，让事情变得简单，让我们变得善良。像个孩子一样，一切随时随地变成新的开始。
我用最漫长的时光写情书
文/丢了少年 图/兰成圆
亲爱的少年：
这是我写的第五封情书呢，一年写一封，也就是说，我已经喜欢了你五年。
五年间，我习惯了每天去空间给你留“晚安”，习惯了一遍遍地看你的心情，习惯了向你的好友打听你的近况，习惯了所有不成习惯的习惯。
你说你喜欢的女生要长发飘飘、温婉乖巧、贤淑善良，我却与那形象相去甚远。因为担心迟到，我剪去了长发；因为自小好强，我从来都是大刀阔斧；因了前两个原因，你又怎会愿意去感知我内心的良善？
还记得我写的第一封情书吗？“如若你喜欢我，我告白你一定会接受；如若你不喜欢也不讨厌我，那我就努力让你喜欢我再接受我；如若你讨厌我，那我就努力让你不再讨厌我并喜欢上我，再接受我，我的最终目的都是一样的。所以你是接受我还是接受我还是接受我呢？”
很是嚣张的语言呐。大概当时你就知道那是在书上抄的了吧，才会说我太无诚意。纵使如此，我仍觉得那就是我的心声，简单而直白。就如我多年的坚持，固执而纯粹。
我用漫长的五年时光给你写情书，写一场用真心勾画的盛大告白，就像《诗经》中说的，情不知所起，一往而深。
坚持是一个美好的词，我相信岁月既积，卷帙自富，我所深爱的那个少年，会回首。
你知是我
2013年X月X日
每一次放弃都必须是一次升华，否则就不要放弃；每一次选择都必须是一次升华，否则不要选择。
朝着最好的方向生长
文/蓝格子
我最讨厌春夏两季，由于皮肤过于敏感，花粉龙虾以及过度的牛羊肉都是我的天敌。可是俗话说，吃货是伟大的。为了贯彻这个理论我果断选择了美食导致一张脸惨不忍睹，过敏此起彼伏。所以这个暑假我暗暗给自己定下计划，决定彻底战胜过敏换句话说就是克服美食欲望。
网上有关精致女生的帖子不断而我依旧坚持自己的方法。喝水喝水喝水然后坚决不碰牛羊肉及海鲜产品。
也许你会觉得喝水是件很简单的事情，但对于我这样可以一星期不喝水只靠水果或者酸奶补水的人物来说是有些困难的。首先克服八杯水就是个很大的障碍，由于脑子内存过小我总是记不住自己刚才喝了多少水，导致有时多有时少，没个准数。
而牛羊肉更是个很大的问题。你有享受过烧烤的香味么？渗出的油水跳跃的孜然；你有沉迷于火锅的热情么，红通通的一片充满引诱力。
某次补课回家街边的店铺都已经关门只剩下一家烧烤店冒着炊烟。那时我想那一定是上天派来考验我的，来来回回纠结了好半天我还是决心离开，后来因为一天都在外面没有进食肚子饿到痛时，我发现我真的想多了。上天才没有心思来考验我呢，倒是肚子证明了我对它绝对不专一。
后来想想倒也是值得的。
我不需要变成怎样的花容月貌，只是想要尽全力展示最美好的一面。
坚持不懈地追求至少证明还有一件事可以让你坚持不懈。我选择坚持地喜欢你，又有什么不好？
喜欢你，没道理
文/末黎柚子
作为一名白羊座的女汉子，三分钟热度似乎成了我甩不掉的标签，而迄今为止我坚持得最好的一件事，大概就是喜欢孟奇。
我从不否认自己是个外貌控，所以看到孟奇的第一眼我就肤浅地喜欢上了他，直到现在我都认定这是一场命中注定的喜欢。
我在校园劳动时划伤了手，而原本已经离开的孟奇又回来递给我一片创可贴，大概就是从那时开始，我内心淡淡的喜欢像受到某种肯定一样开始一发不可收拾。我利用职务之便帮他逃作业，亲手为他准备早饭，甚至撒谎跟爸爸要钱只为了买昂贵的汽车杂志讨他欢心。我看过一句话，遇见你我变得很低很低，一直低到尘埃里去，但我的心是欢喜的，并且在那里开出一朵花来。当时的我大概就是这样地欢喜着。
暑假的时候，我抑制不住想念跑到他家楼下，发信息给他“我在你家楼下”，过了很久才收到他的回复“我现在走不开先回去吧”。他的信息从来不带标点，但是每一条我都能脑补出他的语气，比如这条，一定是惋惜与抱歉。
我在三十几度的高温炙烤下等了两个小时之后终于见到了他，我咧着嘴朝他笑，当时我不知道自己其实又丑又狼狈，看到他我就满心欢喜。他摸摸我发红发热的脸解释说：“忙了一上午，吃过午饭就睡了，醒来才看到你的信息，对不起啊。”我摇摇头只是笑，内心没有一点委屈和难过。我给他发的那条“你先忙，我等你。”他两个小时之后才看到，而这漫长地等待过程中，我没有一点枯燥的感觉，想到他下一秒就会出现，心都会颤抖。
回到家在镜子里看到一张黑红的熟悉的脸，头发趴在脸上潮湿且凌乱，那一刻我才意识到自己真是丑毙了！
妈妈第一次被请到学校，我在老师办公室里豪气万丈地宣布――我就是喜欢孟奇！我像个英雄一样守护我的少年。
后来我和孟奇上了不同城市的大学，尽管我无数次赶夜班火车去找他，最后我们还是在他的分手电话和我的深夜痛哭中结束了。
可是孟奇，我依然感谢你，教会我坚持、勇敢和成长。
围观的小伙伴儿：
所谓习惯坚持，不是机械地挪动你的双手双脚，而是努力地改变你的心态。学会对自己说，我一定可以；学会对诱惑说，哪儿凉快哪儿呆着；学会在心灰意冷冷水泼身的时候说，再来一盆。
第2篇：我和小伙伴们范文
“伙伴教育”，是指小伙伴间的相互影响，如相互学习，相互促进，取长补短等。伙伴教育可以拓展孩子的视野，促进孩子的智力发育，丰富孩子的交往经验，培养孩子的规则意识，发展孩子的积极情感及适应社会环境的能力。有学者指出，孩子的大部分知识、信息都来自同伴，同伴关系能满足孩子对团体归属感的需要，在情感上得到同伴支持的孩子，更容易产生安全感和责任感。伙伴作为一种教育力量，是家长和老师无法替代的。一位小伙伴，就是一位小老师，就是一面小镜子。遗憾的是，现在的独生子女多半缺少伙伴，不少家长也没有意识到伙伴教育的重要性，导致不少孩子因为缺少伙伴而陷入危机，影响孩子的健康成长。而专家认为，不仅孩子需要伙伴，而且伙伴教育易被孩子接受，家长应当重视伙伴教育。
伙伴互助益处多
（赵女士，31岁，网络推广专员）
我们采取的伙伴教育，有点“互助组”的味道，时髦一点说，叫“拼拼族”。现在的独生子女想有个伙伴真不容易，尤其像我和老公这样大学毕业后到这个陌生城市打拼的，在当地没有亲戚，想联络亲戚的孩子都没可能，怎么办？我想到了在自己的住宅小区里联络一些家长，让年龄相仿或有共同兴趣的孩子结成伙伴，这样一来，孩子可以相互学习，家长可以相互交流，相互帮助。我在社区的网站上发了个帖子，很快便有一些热心家长回应，经过一番沟通，5个孩子年龄相仿的家庭达成一致，组成了“伙伴互助组”，平时经常让孩子们在一起玩耍，相互到小伙伴家做客，报了相同特长班的孩子结伴一起上课、一起练习，节假日一起带孩子们出游……孩子们仿佛有了兄弟姐妹，享受到了同伴间交往的快乐。
在高楼林立、电玩盛行的今天，孩子能有玩伴，能一起玩一些古老的集体游戏，比如老鹰捉小鸡、丢沙包等，不容易。当然，孩子们有了玩伴还是一方面，更关键的是，小伙伴之间能相互学习、借鉴、影响，那是大人们代替不了的。有时候，有些行为，有些事情，父母或老师教导多少遍都没有效果，但小伙伴的一句话、一个举动，就有可能促使孩子改变，这一点我深有体会。
我女儿贝伊从小就有点娇气、胆小，爱哭鼻子，早上起床哭，晚上睡觉哭，找不到画书哭，大人离开两分钟她也哭，而且一哭起来总是眼泪哗哗直流，让人看了心疼；她胆小的程度更是令人哭笑不得，有个小蛾子飞过来她都会吓得尖叫，一闪电打雷她就往大人怀里钻，有段时间甚至夜里不开灯就不敢睡觉，问她怕什么，她一会儿说怕大灰狼一会儿说怕长毛怪。我很纳闷，也没谁吓唬过她呀！女儿这么胆小，我真是希望她有个胆大的小伙伴，影响她一下。有了“伙伴互助组”后，她还真找到了这样的伙伴。有个叫震震的男孩比贝伊大3个月，就住我们家前面一栋楼。贝伊一口一个“哥哥”地叫，像个小尾巴一样跟在震震后面。你别说，跟男孩一起玩多了，不知不觉她的胆子就大了，爱哭的毛病也渐渐消失了。比如，有一次感冒发烧去打针，要搁过去她肯定哭得惊天动地，但那回她却没有哭，还跟我们说：“震震哥哥打针都不哭。”晚上她也不说害怕了，有一天还毫无征兆地突然说要单独睡自己的房间，让我很不适应。因为女儿房里的那张四面有护栏的儿童床置办有一年了，过去让她单独睡个午觉都困难，现在为啥不用哄劝她就主动要求自己睡？原来，她去过震震家，看震震自己睡一个屋，而且听震震说自己睡特别自在，而且根本不用担心有大灰狼，所以她便跟人家学样要求自己睡。
再说贝伊跟小伙伴学游泳的事。之前她爸爸带她去学游泳，去了好几次她都不敢下水。所以，当“伙伴互助组”里一位家长提议带孩子们去学游泳时，我就很担心贝伊敢不敢下水。结果让我意外，去学游泳的第一天，一看别的小朋友都勇敢地下水了，贝伊只是迟疑了一下，便套上游泳圈进了泳池，而且很快就学会了手脚并用地划水，还跟一个叫畅畅的小朋友比赛，看谁游得快。
自从有了“伙伴互助组”，贝伊的性格也有了改变，过去她有点内向、怕生，尤其是一到人多的场合就紧张，寸步不离地跟在我们后面，如今，她的性格明显开朗了许多，在公众场合的表现也比以前大胆多了。有一次我们团购了儿童体验馆的门票，进去一看各个体验馆都人头攒动，要排好长的队，而且里面的噪音简直无法忍受，要在以前，贝伊肯定会哭闹着要离开，可那天她居然安静地排起了队，不仅一点不烦躁，还跟小伙伴一边吃爆米花一边说悄悄话，一副悠然自得的表情。在舞蹈馆，看到舞台上有不少小朋友在表演舞蹈，过去“狗肉不上席”的贝伊竟然在震震的鼓励下登上了舞台，跟着震震、豆豆两个小朋友跳了一段街舞，虽然跳的样子不那么好看，但我仍然万分欣慰，因为那是她有生以来第一次登上舞台，第一次当着那么多人的面表演。
你看，这种伙伴间的交流、互助、鼓励，对孩子的成长影响是多么直接、有效！
“伙伴危机”坏处多
(段先生，34岁，保险公司职员)
都知道现在的独生子女缺少玩伴，但上升到“伙伴危机”这么专业的层面去认识，并真切地感受到“伙伴危机”给孩子带来的负面影响，我却经历了一个曲折的过程。
我儿子宁宁从小基本就是“圈养”的，孩子小的时候由保姆带，大部分时间都待在家里，我们两口子工作都很忙，经常“白加黑”“五加二”地加班加点，没多少时间陪孩子。我们住的小区是个老社区，地处市中心地段，不少房子都租给了经商做生意的或者外来务工人员，住户情况比较复杂，治安也很不好，因此不少家长十分担心孩子的安全问题。我们一楼邻居戒备心特重，担心孩子跑到外面被拐卖或者出危险，干脆用根绳子把孩子拴在家里。这种居住环境，我们也不敢掉以轻心，不让保姆带孩子去串门，一般也不让孩子下楼去玩，孩子自然很少有机会和同龄小伙伴一起玩耍。
孩子上幼儿园后，终于有了小伙伴，能跟小伙伴一起游戏、学习了，我们心里多少宽慰一点。可一到节假日，尤其是寒暑假，孩子只能“困”在家里。儿子在家只能看电视、玩电脑游戏，什么“植物大战僵尸”“大鱼吃小鱼”，连大人们常玩的种菜、偷菜游戏他都无师自通了。虽然有游戏玩，但孩子“宅”在家里还是很孤单无趣，好几次他跟妈妈请求：“你再给我生个小弟弟吧，小妹妹也行，这样我在家就有人跟我玩了。”我们也能感觉到孩子渴望有玩伴，但很无奈，加之现在的独生子女大都如此，我们也就没放在心上。可后来出现了一些状况，让我们担心起来。暑假的一天，妻子忧心忡忡地跟我说：“儿子是不是患了孤独症？他老是自个在那儿摆弄玩具，跟他说话他像没听见一样，头都不抬一下，嘴里却嘟嘟囔囔地不知说些什么。”后来有一天，妻子还惊恐地打电话给正在单位加班的我讲了一件儿子的怪事，说吃晚饭时她正要往儿子旁边的座位上坐，儿子突然大叫起来：“妈妈不要坐那里，东东在那里坐呢！”他妈当时简直吓呆了，儿子却接着说，“妈妈，让东东和我们一起吃饭好吗？吃完饭我还要跟他一起玩植物大战僵尸呢！”可儿子旁边的椅子上是空的，什么也没有。妻子醒过神来立即意识到，儿子要么出现了精神问题，要么就是出现了幻觉，吓得赶紧给我打电话。正好那两天幼儿园开园了，我们就把这个情况跟幼儿园的老师讲了讲。老师帮我们分析，说这种情况很可能是孩子因“伙伴危机”在“假想伙伴”，也就是无中生有地想象出一个伙伴，孩子还会和他假想的伙伴小声说话，甚至给假想的伙伴安排特定的位置，想象与子虚乌有的伙伴一同吃饭、一同起居、一同游戏等。孩子之所以会假想伙伴，是因为在现实生活中和小伙伴交往的需求得不到满足。老师提醒我们，这种“伙伴危机”对孩子的负面影响较大，不仅仅是孩子缺少同龄玩伴的问题，还会由此影响孩子的人际交往、性格养成、心理发展等。老师又进一步跟我们说到宁宁，说她注意到，宁宁不太会跟小朋友相处，不懂得先来后到，玩游戏只管抢先，不懂得忍让，这都是缺少“伙伴教育”的结果。老师告诉我们，许多东西孩子都需要从伙伴那里习得，比如和小伙伴一起玩耍，哪怕出现争吵甚至打架，对孩子都是难得的体验，孩子会从处理这些冲突的过程中学会谦让、分享与合作。
宁宁的情况和老师的指教让我们意识到“伙伴危机”的害处，并开始试着改变我们的教子方式，比如有意识地带他跟其他小朋友一起玩，鼓励他邀请他认识的小朋友到家里来玩，或者我们邀请亲友的孩子一起旅游、度假，尽量创造条件让孩子多结交小伙伴。经过近两年的努力，“伙伴危机”给我儿子带来的影响才渐渐消失。
避免负面影响有良方
(孙教授，男，44岁，儿童心理学专家)
我们都熟知“孟母择邻”的故事，也多半信奉“近朱者赤，近墨者黑”的古训，于是不少家长比较担心自己的孩子会受到小伙伴的不良影响。我们说，这种担心不无道理，因为事物都是一分为二的，小伙伴之间的影响有正面的，也必然有负面的，有积极的，也就有消极的。有个家长跟我讲过一件事，说她女儿有一天从幼儿园回家后便对她说：“妈妈，我长大了要挣好多好多钱。”她有点吃惊，问孩子为什么要挣好多好多钱，孩子答：“挣钱多了，想买什么就能买什么！”她便问女儿想买什么。“游戏币！”女儿脱口而出。孩子的这个想法，显然不是家庭教育的结果。她又问女儿：“你从哪儿知道能买游戏币的？”“佳佳（托班的一位小朋友）告诉我的，她就有游戏币。”妈妈刚想问佳佳是谁，女儿再次语出惊人，“我长大了挣了钱，可以自己买钱包，里面全是钱。”妈妈顿时无语。跟我讲起这事时这位妈妈感慨道：“你看我们经常在家教育孩子，好多东西是钱买不到的，她印象都不深，可小伙伴一句话就影响了她，有了挣钱买游戏币的念头。由此看来，小伙伴之间的负面影响可真不敢小看。”类似这样的例子其实不少，只是表现方式不同而已。比如，你的孩子一向举止得体，至少他拥有一个两岁孩子应该具备的规矩和礼貌，但当他和一个不听管教的小朋友一起玩一个小时之后，他便有可能摔打玩具，甚至和那个小朋友争执、推搡，不用说，这是受了小伙伴的影响；再比如，你的孩子开始叫他的表妹“傻瓜”或“笨蛋”，甚至突然冒出来一句脏话，你会纳闷他是跟谁学的，仔细观察后你可能很快就会发现，他是在模仿别的小朋友。还有，孩子已经知道了拿别人的东西是不对的，但还是把幼儿园的玩具给“顺”回家，你对他大发雷霆，他就有可能告诉你，别的小朋友也拿了……小伙伴的负面影响如果得不到重视与纠正，时间长了无疑会让孩子沾染坏毛病。那么，怎么避免伙伴的不良影响呢？
首先，宜疏不宜堵。不能因为担心负面影响而因噎废食，限制孩子与小伙伴交往。有的家长对孩子结交小伙伴干涉较多，不许带调皮捣蛋的小朋友到家里来做客，不许跟爱说谎、爱拿别人东西、爱骂人或者不讲卫生的小朋友玩，不许跟贪玩、不爱学习的孩子来往等。家长会在孩子的不同年龄、不同时期，“颁布”不同的禁令，给孩子交友设置道道红线，其实这是很不明智的。人都有逆反心理，小孩子更是如此，你不让他骂人，他就偏要骂人，你不让他和谁来往，他就偏要来往。你围追堵截、横加干涉，只会适得其反。因此，不管家长喜不喜欢孩子交的小伙伴，都不要轻易地干涉，或者强令孩子断绝与某个小朋友来往。
其二，不要一味按自己的喜好给孩子选择伙伴。家长容易犯的错误就是，他们往往按照自己的价值观、自己的喜好给孩子选择伙伴。成人的是非标准不一定适合孩子。比如，你认为某个孩子爱说谎，实际上却是这个孩子正好处于尚分不清想象与现实的关系才无中生有的“说谎”的年龄段；再比如，你认为某个孩子爱骂人，其实他并非缺少教养，只是想引起大人的关注……你大可不必把这些孩子归于“坏孩子”行列而严加防范。
第3篇：我和小伙伴们范文
大家好！我的名叫小水点，全身蓝蓝的。长着像大明星哦！我先说说我的性格吧!——活波、可爱、喜欢笑、又会大发脾气，这就是我小水点。
2.小水点历险记
一天小水点正在和小伙伴们一起玩耍。突然！来了一个太空飞蝶，把小水点的伙伴都给捉去了，只剩下小水点一个人，她生气的说：“我一定要救伙伴们，”说完。小水点便踏上了这历险的路程，走了大约5个小时，小水点遇到了火，火问：“小水点，为什么这么生气。小水点把刚刚的事情说了一遍，火说：”我也一起去寻找，反正我也毕业了，没有事情可干，小水点说：好！她们又走了大约3个小时，遇见了土，小水点和火一起把经过的事告诉了土，土也和小水点一起去，接下来她们遇见了墨水、书、胶水。
小水点她和同伴经过长途跋涉，终于来到快乐国，她们在快乐国寻找多时，在一间柴房发现十个小水点的伙伴，她们看见国王在烤打伙伴，小水点便和同伴一起计划救出伙伴们，最后计划用调虎离山之计。到了晚上，火把仓库给烧了，人们纷纷去救火，把看守犯人的事忘记的一干二净。小水点乘这个机会，想把伙伴们救了出来，可是，在这个时候又遇见看守人把她们拦住了。胶水把地板搞粘粘的，看守人动也动不了，小水点逃走了。国王知道后把看守人给杀了。国王又派人追杀小水点等人，小水点和伙伴跑啊跑，直到了一座独木桥，她们全部都过了桥，小水点说：“火，快把桥给烧了，”火把桥给烧了，快乐人掉下河。
她们又继续往前走，直来到了少林寺。和尚说：“如果你们闯过少林寺四大阵，我就放了你们的伙伴，第一关，把球一个不剩的接住，如果掉下来一个就会爆炸，一个爆炸，一个伙伴就会上西天，你们愿不愿闯关。小水点和她们毫不犹豫地说：要闯关”，小水点和伙伴们已经来到了闯关的地方，小水点说土你把地扳搞的都是。土按小小水点的话去做，球一个个都掉到土的身上，小水点和伙伴们就把球一个一个的放在篮子里面，第一关通过。第二关，把上千万的种子一夜种成花。只见，她们面前是一片大草地，旁边有许许多多的种子，小水点认识种子，是种子的朋友，她便对种子说：“种子朋友，请在一夜之间变成花，好吗？”种子说：“这不是问题”种子便自己跑到草地上，小水点对水说：“请你把水洒在种子上。”水按小水点的吩咐去做，第二天，上千花朵就开了，第二关通过，第三关，把词语解释。这没有问题，小水点说她们就拿起书一个一个的查，可是，有一个词语查不到，和尚们就在把小伙伴给杀了，小水点见了，吓了一大跳说：“都是我不好。”第四关“把一条河，弄的黑黑的。小水点便把墨水倒下河。
小伙伴被救了出来，她们回国了。
3快乐的一天
第4篇：我和小伙伴们范文
一、以志趣相投为前提，集结好伙伴
2005年初，我校提出“伙伴行动计划”的基本构想。经过反复思考和多次研讨，2005年9月，我校启动该项计划。“伙伴行动计划”的构想主要是基于以下考虑：
1、学校跨越式发展使教研组建设面临困境
近年来，我校步入了“超常规、跨越式”发展的快车道。学校从“弹丸之地”的“小校”发展到“一校两区”的“大校”，各教研组的教师人数急剧增加，特别是语文、数学和外语等学科教研组的人数均已接近30人。如何培养大批的青年教师，如何开展大规模的教研组常规工作，是我们面对的两大难题。显然，原来一对一的“师徒结对”的方式不能解决大批青年教师的培养问题，原来的教研组活动方案不能达到“全员、深度、互动”的教研要求。
2、防止过度竞争阻滞学校整体实力的提升
学校在量的扩张的同时，如何实现质的飞跃?这是我校上上下下都在积极思考的问题。大家一致认为，适度的竞争有利于增强学校的活力，但是过度竞争只会增加内耗、降低整体实力。过去，学校的评价与奖励制度以教师个体作为考查对象，在一定程度上增强了教师个体的责任意识和竞争意识，调动了教师个体工作的积极性和主动性，但是这种竞争是排他性的，如果不加以适度调适，就会严重削弱教师群体的合作意识，降低学校整体的竞争力，因此我们提出和谐共生的理念。
3、教师自主意识的觉醒呼唤教科研工作的革新
随着新课程理念的深入人心，教师的心灵也在逐渐得到解放。过去的教研组在行政推动方面发挥了重要作用，但是对教师的内驱力关注不够。传统的教研组往往存在一种貌合神离的“马赛克现象”，看似美妙动人的“景观”只是由无数块不同颜色的马赛克经过人工设计、粘贴拼凑组合形成的“画卷”，不同的马赛克之间缺少内在的关联，不是一个有机的整体，整个“画卷”缺少灵动的变化，因而不是一种共生共荣的“发展共同体”。现代学校中教研组文化建设的切入口是建立组员之间的伙伴关系。伙伴关系，是指以相同志趣和强大内驱力为基础的合作关系，以这种关系为基础形成的伙伴共同体不是靠文字契约等外力强制撮合，而是靠志同道合的“心灵盟约”集结形成的“共生体”。因此，伙伴建设的着力点应放在唤醒教师沉睡的心灵，强化其内驱力，培植其专业志趣上。
鉴于以上思考，我们开始酝酿“伙伴行动计划”，在保留教研组和备课组建制的同时，提倡教师自主组建“伙伴研究小组”。“伙伴研究小组”的组建原则是，以志趣相投为前提，以项目研究为纽带。“伙伴研究小组”一般由一位资深教师牵头，3名～5名青年教师自主选择参加。“伙伴研究小组”选择一个教学问题作为“教师研究项目”，制定项目研究计划，向学校提出申请，学校进行审批。同时，我们对教研组、备课组和“伙伴研究小组”的职责进行了梳理。教研组的主要职责是：负责制定全校学科发展规划、专业评价标准，组织全校性和校际间的学科主题活动，组织开展全校性教科研课题研究工作。备课组的主要职责是：每周组织一次集体备课活动，开展互听课教学观摩活动，建设“校本教学资源库”。“伙伴研究小组”的主要职责是，以“教师项目研究”为主攻，在对具体教学问题的研究中培养青年教师。
二、以项目研究为纽带，关注小课题
1、立足于校本，切口要“小”
教师是行走在教育最基层的工作者和研究者，因此，教师的任务是要研究自己每一个学生的个性特长和潜在特质，研究每一节课在特定的物理、心理情境下的最佳教学方法。这样的研究应该是微观的、实际的。我校引导“伙伴研究小组”以项目研究为纽带，大幅度改革学校课题研究的方向和策略，变好大喜功式的课题研究为探微求实式的项目研究，不再追求“大课题、大效应”，而是将研究的目光紧紧盯在教学环节、教学细节上，从而实现教学链条的整体改进。事实上，研究根植于校本土壤中的“小”问题，完全可以以小见大，研究“小”问题，做出大文章。2005～2006学年度、2006～2007学年度初，我校由“伙伴研究小组”申报、经学校审批立项的“教师研究项目”分别为37项、45项，如“新课程理念下如何进行课堂导入”、“怎样进行习题评讲课的教学设计”、“如何通过改进问题情境设计激发学生的学习情趣”等。为了帮助各“伙伴研究小组”务实、准确、有效地选择研究项目，学校外请专家、内征方案，紧紧围绕不同课型和教学环节这两大研究方向，以提高教学有效性为主要目标，采取“小切口、短平快”的研究策略，引领“伙伴研究小组”不断反思和改进教学流程。
2、着眼于现实，问题要“真”
问题有真问题与伪问题之别。有些教育教学问题是外显的，而有些问题则是内隐的。因此找准“真”问题，进行“真”研究，是落实“伙伴行动计划”的关键问题之一。
首先，从教师教学和学生学习的真实情境中找寻和筛选“真”问题。在“伙伴研究小组”成立之初，大家就形成共识：呼唤“真”课堂，研究从“真”问题着手。目前，“伙伴研究小组”积极推行常态课、推门课研究，研究小组成员通过这些“原生态”的课堂景象，探视到教学的真实风貌，发现真实的问题。为了引导“伙伴研究小组”找寻到“真”问题，学校进一步完善了教学监控体系和评价体系，改变了过去领导评价教师、考试评价教师的单一做法，积极尝试多主体、多渠道的评价方式。为了向“伙伴研究小组”提供更为全面、准确的教学信息，学校研制了“民主评教”信息采集表，让每一位学生通过填涂信息卡的形式评价教师，然后通过读卡机和计算机进行数据统计分析；学校成立了家长工作室，邀请具有教育诊断能力的家长经常来学校，为学校和教师建言献策；学校还聘请全省知名的特级教师，成立了“名师指导室”，帮助“伙伴研究小组”诊断教学问题，引领研究方向。
其次，要“真”研究。现在，在研究活动中，教师在知识共享上存在保守倾向，一方面是传统的文人相轻的文化心理在作祟，另一方面是一些学校过多地渲染和实施竞争机制，因此研究活动表面上热闹非凡，赞扬声一片，“你好，我好，大家好”。但这不是“真”研究，问题仍然是问题，久而久之，问题成为了痼疾。由于“伙伴研究小组”是自愿自主组建的，所以研究随机发生、随时发生。在
合作双赢的基础上，“伙伴研究小组”成员都愿意讲真话、讲实话，研究在互惠互利、坦诚真诚的气氛中得以开展，研究工作不失真。
3、落实于课堂，眼界要“开”
课堂是教育教学的主阵地，是师生互动成长的场所，也是教师显露才华的大舞台。但是现在仍存在教师“关起门窗”上课的现象，教师存在一种心理壁垒，教室的墙壁成为教师研究的“柏林墙”，“我的地盘我做主”成为一些教师的口头禅。究其原因，无非是下列几种心理使然：怕“露丑”，被人笑话；怕“露富”，经验被人“偷”；怕“喂壮”了对手，失去竞争优势。鉴于此，我们倡导：“伙伴行动计划”植根于课堂。通过调整管理制度、开展问题研究和加强文化建设，打破心理隔阂的壁垒，推倒阻滞交流的“柏林墙”，让教师们的心灵相聚，让他们带着伙伴的意见反思、改进自己的教学设计。
至于如何进行课堂研究，顾泠沅先生于2002年提出来的“行动教育”理论给我们以启迪。借鉴这一理论，“伙伴研究小组”以课例为载体，强调专业引领和行为跟进，通过共同经历课堂教学的原行为、新设计阶段和新行为阶段来研究和改进课堂教学。
三、以制度建设为保障，形成新机制
建立同伴互助、知识共享的管理机制和活动机制，让教师更多地感受“伙伴行动”所带来的快乐和益处，是形成长期稳定、合作互动关系的心理契合点。
1、建立荣辱与共的“命运共同体”
“伙伴研究小组”的成员因为志趣相投、自愿组合，所以每一位成员学习和研究的主动性都很强，成效明显。为了进一步强化这种伙伴关系，学校建立了捆绑式奖励制度，以“伙伴研究小组”作为评价的对象，通过研究项目立项审批、中期成果展示和终结性评估等，加强引导，实施管理，定期评选“优秀伙伴研究小组”。对研究过程扎实、研究成果丰硕的“伙伴研究小组”，一方面给予物质奖励，另一方面加强舆论宣传，召开成果报告会和成果推介会等，让每一位成员沉浸在伙伴团队成功的喜悦之中，使每一位教师真正做到与“伙伴研究小组”同甘苦、共荣辱。
2、建立排忧解难的“研究共同体”
每一位教师在教学和研究的过程中都会碰到这样或那样的困惑或问题，他们首先倾诉和求助的对象就是“伙伴研究小组”。这样，问题研究会随时发生，大家通过自觉的研究行为，寻找到解决问题的方向和路径。于是，“伙伴研究小组”成为大家排忧解难、问难质疑、克难攻坚的组织。为了确保“伙伴研究小组”研究的深入开展，学校建立了正式和非正式研究机制，首先在课务安排上加强协调，确保每组各位成员每周有半天没有课务；其次学校在行政楼专门开辟了多个“教学沙龙”会议室，通过“教师研究项目”建立周期为一年的长效研究主题；在校园网上设立“教学论坛”，供“伙伴研究小组”即时进行问题探讨、方案征集、进展报告等。
3、建立知识共享的“资源共同体”
第5篇：我和小伙伴们范文
让我给你说说事情的经过吧，这天阳光明媚，晴空万里，让小伙伴觉得非常自在，天鹅美美说：“我们去找七彩钻石吧。”小燕子唧唧不同意，因为它觉得很危险，但勇敢的老鹰勇勇发表意见了：“我们是一定要去的。”可小伙伴们都在说：“那你们两只鸟去吧，我们可不去。”
美美想了一个好办法，那我们抽签决定吧，抽到红色的去找七彩钻石，抽到绿色的留下来，大家都同意这个办法，开始抽签了，结果小伙伴都抽到了红色。
它们终于选出了谁去找七彩钻石了，天鹅美美和老鹰勇勇带头，小伙伴们出发去了七彩山洞，在路上它们还碰到了能飞的僵尸，小伙伴们都特别惊讶，那个僵尸说我是保护这个山洞的，还说你们必须和我比赛赢了才能进去，它们比了两局是一比一平，第三局对于小伙伴来说非常重要，第三局开始了，它们比了天空赛跑，小伙伴们赢了，它们走进了山洞，里面非常黑，所以它们只能跟着猫头鹰两兄弟宝宝和贝贝的叫声走，最后它们找到了七彩钻石，还看见了村长大雁老老，它们说：“你怎么在这里？”村长说：“我就是那个会飞的僵尸。”啊！小伙伴感到非常惊讶，问到：“你怎么知道我们要到这里来”村长说：“我那天听到了你们说的话，所以我就早早来到了这里。”
它们拿上了七彩钻石，高高兴兴的回到了森林里。
第6篇：我和小伙伴们范文
每逢纷纷扬扬的大雪扑落山村之后，小伙伴们便三五成群的选择一个陡坡，用铁锨把其它各处的雪垫到陡坡上，用劲拍实，一条洁白的冰道就铺成了。初修的冰道不滑，小伙伴们便在天黑的时候，浇上些凉水，到明日一早，一条亮亮的冰道就赫然入目了。
伙伴们穿的鞋都极讲究，鞋底儿都是塑料的，非常滑。他们的手里都有一根小木棒，木棒的顶端有一铁钉，这是他们用来减速的“刹车器”。那时我和伙伴们溜冰简直疯了。天黑了也不回家吃饭。爹娘们便一个个来喊。叫了一次两次都恋着不走。有时碰巧了，爹娘们觉得有趣，会站在一边看孩子们穿梭往来地溜冰。有时也很糟糕，爹娘们不慎走上了冰道，一个趔趄仰面朝天，爬也爬不起来，只好屁股坐地一溜儿滑到底方可站起来。爹娘们便在孩子们的哄笑声中拽过自己的孩子，扭耳朵打屁股把孩子赶回家去。这算不错，更有甚者，则是气冲冲地赶回家，提一架筐炉灰撒在冰道上。这并不阻碍伙伴们溜冰。溜一趟之后又是一条锃亮的冰道。这可气坏了那些极特别的父辈们，抡圆了镐头将冰道“修理”的伤痕累累。伙伴们不得不睁大眼睛摄入这天下最坏最坏扼杀天真童趣的行径。好在冬日的雪极多，一条冰道毁了，又一条冰道又修好了，天真的童趣随着冰道永无止境地延伸……
磨破鞋底儿是伙伴们的最大功绩。除了上学之外，溜冰是伙伴的必修课。然而那时的天真童趣极少得到父辈们的呵护，而更多的则是屁股挨揍的啪啪声和扫帚扑来的旋风。因此伙伴们对父辈们怨恨很多，却都是暂时的。一阵疯狂地溜冰之后，一顿热热的饭后，所有的怨恨便无影无踪。因为溜冰，伙伴们在父辈们的眼中是极没有出息的。直到伙伴们一个个长大，父辈们才用另一种眼光看伙伴们。我的那位穿着凉鞋溜冰被父亲拿着扫帚追打在身后，而念书又是极棒的伙伴如今已颇有出息了。
玩冰凌儿是伙伴们溜冰之外的一种游戏。那时电脑，电视、游戏机离他们很远很远。
儿时的冬天特别冷，家家户户的屋檐下都挂满了长长的冰凌儿。我和伙伴们疯了一般用秫秸把屋檐下的冰凌儿大落，捧在红彤彤的手里，再用红红的舌头舔。晶莹闪烁的冰凌儿在我们的心中融化了。
有时为了一根特别长的冰凌儿争得面红耳赤。甚至撕破了粗布棉袄，在凌洌的寒风中，从粗布棉袄里钻出的棉花，像刚盛开的一样白的耀眼。但争吵过后，伙伴们仍和好如初。长长的冰凌儿便成为他们的冰枪冰剑，喊杀在寂寥的冬日。
父辈们从未阻止伙伴们玩冰凌的游戏。每逢大雪落后，村里的大喇叭的声音便生动起来。于是父辈们便扛着扫帚拿着铁锨，成群结对地听支书训话。训话之后是分段扫雪。从村头开始，一直长征到邻村的村头。有时碰巧了邻村的扫雪队伍会在路中间与我村的人相遇，认识的与不认识的人都打招呼。活跃的都是那些青年男女，趁会师的机会寻找爱情的茬儿。所有人都那么亲切。那时的公路和街道很少有泥泞，每逢雪落之后父辈们便重复这个故事并津津乐道。这时候是伙伴们看稀奇的时候，纷纷扔掉手中的冰枪冰剑，尾随在父辈们的身后。
第7篇：我和小伙伴们范文
我经常与小伙伴们到那条小溪边玩耍,我们常常卷起裤脚,走到水浅的地方捉鱼;在河边打水漂,;甚至还打过水仗……
最让我刻骨铭心的是那一次的打水仗.那时,我正在和小伙伴们捉鱼,一个小伙伴向我开玩笑,她用水泼了我一身,小伙伴们看我那狼狈样,都嬉笑起来,我火了,捧起水向她们泼去……这样,我们嬉闹了一个下午,我们大家浑身都湿透了,看着那渐渐西落的太阳,这才想起要吃晚饭了.于是,我们大家拖着疲惫而又透湿的身子回家去了,回家后,奶奶见我这样,急忙帮我换好干净的衣服,还狠狠的训斥了我一顿,并且再也不允许我去小溪边玩了,到了第二天,我又忘了昨天的训斥,依旧与小伙伴们在小溪边玩耍.
直到有一天,妈妈来了,她说要带我去上小学,我可高兴了,当我拉着妈妈的手走过小溪时,小伙伴们在小溪边玩着呢!我多想加入她们啊!可是,妈妈却紧紧地抓住我的手,我哭了,因为我知道我再也不可能回到这条小溪玩耍了,我要离开我的小伙伴们了.
我回头再次望了一眼那条小溪.喃喃地说道：“再见……”
呵!那条美丽的小溪呀!是那样的清澈、美好,那“哗啦啦”的流水声就像伙伴们没有半点瑕疵的笑声,时时刻刻萦绕在我的耳际!
第8篇：我和小伙伴们范文
我们在冬季里一定会发生过很多的趣事，给我们留下美好的印象。
冬天下雪过后，有许多小伙伴在外面打仗，都用自己的双手来包雪球，准备打雪仗。有几个淘气的孩子跑到别的伙伴后面，趁别的伙伴没发现，赶快把雪球扔出去。雪球打到了别的伙伴，便起身拿起雪球打别人。还有很多小伙伴在滑雪、滚雪球，可热闹了。有的滑雪不小心摔倒在雪上，虽然摔的屁股很疼，但是脸上仍然露出了洋溢的笑容。有的小伙伴在滚雪球，小手冻红了也不哭，反而滚得越来越有劲。冬天，给小伙伴带来了自由的天地，使小伙伴的笑容格外灿烂。
冬天给小伙伴们创造了一个快乐自由的天地，让他们在那快乐自由的天地尽情玩耍，给整个冬天增添了无限的乐趣。
冬趣，会让我们回忆起那昔日冬天发生的趣事，在记忆中留下美好的痕迹。冬趣就像一幅流光溢彩的画卷，里面饱含着伙伴们亲切的笑容和冬趣特有的魅力，使整个世界都变得格外灿烂明亮。
山西省大同市左云县第二中学六年级：张锋
第9篇：我和小伙伴们范文
伙伴们穿的鞋都极讲究，鞋底儿都是塑料的，非常滑。他们的手里都有一根小木棒，木棒的顶端有一铁钉，这是他们用来减速的“刹车器”。那时我和伙伴们溜冰简直疯了。天黑了也不回家吃饭。爹娘们便一个个来喊。叫了一次两次都恋着不走。有时碰巧了，爹娘们觉得有趣，会站在一边看孩子们穿梭往来地溜冰。有时也很糟糕，爹娘们不慎走上了冰道，一个趔趄仰面朝天，爬也爬不起来，只好屁股坐地一溜儿滑到底方可站起来。爹娘们便在孩子们的哄笑声中拽过自己的孩子，扭耳朵打屁股把孩子赶回家去。这算不错，更有甚者，则是气冲冲地赶回家，提一架筐炉灰撒在冰道上。这并不阻碍伙伴们溜冰。溜一趟之后又是一条锃亮的冰道。这可气坏了那些极特别的父辈们，抡圆了镐头将冰道“修理”的伤痕累累。伙伴们不得不睁大眼睛摄入这天下最坏最坏扼杀天真童趣的行径。好在冬日的雪极多，一条冰道毁了，又一条冰道又修好了，天真的童趣随着冰道永无止境地延伸……
磨破鞋底儿是伙伴们的功绩。除了上学之外，溜冰是伙伴的必修课。然而那时的天真童趣极少得到父辈们的呵护，而更多的则是屁股挨揍的啪啪声和扫帚扑来的旋风。因此伙伴们对父辈们怨恨很多，却都是暂时的。一阵疯狂地溜冰之后，一顿热热的饭后，所有的怨恨便无影无踪。因为溜冰，伙伴们在父辈们的眼中是极没有出息的。直到伙伴们一个个长大，父辈们才用另一种眼光看伙伴们。我的那位穿着凉鞋溜冰被父亲拿着扫帚追打在身后，而念书又是极棒的伙伴如今已颇有出息了。
玩冰凌儿是伙伴们溜冰之外的一种游戏。那时电脑，电视、游戏机离他们很远很远。
儿时的冬天特别冷，家家户户的屋檐下都挂满了长长的冰凌儿。我和伙伴们疯了一般用秫秸把屋檐下的冰凌儿大落，捧在红彤彤的手里，再用红红的舌头舔。晶莹闪烁的冰凌儿在我们的心中融化了。
有时为了一根特别长的冰凌儿争得面红耳赤。甚至撕破了粗布棉袄，在凌洌的寒风中，从粗布棉袄里钻出的棉花，像刚盛开的一样白的耀眼。但争吵过后，伙伴们仍和好如初。长长的冰凌儿便成为他们的冰枪冰剑，喊杀在寂寥的冬日。
