青年教师学习材料精选(九篇)
第1篇：青年教师学习材料范文
从自然地理角度来看，青藏地区的主体是青藏高原，属于我国地势的第一级阶梯。青藏高原的位置和地形，决定了它具有独特的自然环境特征。青藏高原因高生寒，相同季节的温度比同纬度地区低。抓住“高”和“寒”两个特征，是研究青藏地区的关键。在这样特殊的环境中，气候、水文、生物、资源也都具有独特性，并且对经济发展和人民生活都有极深刻的影响。因而青藏地区不仅在我国，同时在世界上也是一个重要地区。认识青藏地区的地理环境的特性，对于因地制宜地利用自然、发展生产具有重要意义。
二、教学策略
问题探究型的教学指导模式流程图
三、教学过程
导入新课：高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独有的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的……你能举例说明这些“神奇”现象的具体表现吗？
设计意图：激发学生的学习兴趣，并通过图片的展示使学生对青藏地区有感性的认识。
活动一：青藏地区的地形地质特征
问题一：自主学习教材内容，结合地图册P71和1，回答问题：
1.描述青藏地区的地形特征，以及主要的地质作用。（12分）
参考答案：
地形特征：①高原地形，平均海拔4000米以上，被称为世界屋脊；②地势西北高，东南低；③高原面起伏和缓，相对高度小；④雪峰连绵，冰川广布。
地质作用：内力作用（板块挤压）；冰川作用、流水作用。
教学处理：如果学生能回答问题，教师就引导学生进入下一环节。如不能，教师就组织学生进行同伴互助，通过讨论解决问题。如还不能，教师就对该问题进行有效的分析，然后进入下一环节。
设计意图：学生通过自主学习，并运用已有的知识结构（地形特征的描述方法及青藏地区的形成原因）解决新情境下的问题。可以培养学生的自主学习能力和解题能力。
活动二：青藏地区的气候特征
问题二：阅读教材P182，结合以下材料，回答问题：（28分）
材料一：青藏地区局部等积温线图（图2）和等降水量线图（图3）。
1.分别说出图2等积温线和图3等降水量线的分布特征。（4分）
参考答案：积温由东南向西北递减；降水由东南向西北递减。
2.根据等降水量线图和等积温线图,分析雅鲁藏布江大峡谷不同于青藏地区其他地方的气候特征，并分析原因。（8分）
参考答案：气候特征:①气温由东南向西北递减，峡谷地区气温高于周边地区；②降水由东南向西北递减，峡谷地区降水比周边地区多。
原因：①地势由东南向西北逐渐升高，峡谷地区地势较低；②夏半年，西南季风和东南季风的沿峡谷爬升，多地形雨。
材料二：图4为“多年平均日照时数”，图5为“中国太阳年辐射总量的分布”。
3.分析青藏高原光照强、太阳能丰富而气温低的原因？（8分）
参考答案：光照强的原因：①纬度低，太阳高度角大，日照时间长；②海拔高，空气稀薄；③降水少，晴天多，空气洁净，大气对太阳辐射的削弱作用少，光照强。
气温低的原因：海拔高，空气稀薄，大气对地面辐射的保温作用小，气温较低。
材料三：下表为“拉萨与武汉的气温差异”。
4.比较拉萨和武汉气温年较差，并分析原因。（8分）
参考答案：拉萨年较差小于武汉。拉萨位于青藏高原，海拔高，夏季气温较同纬度低；（2分）冬季南下的寒冷气流影响不到，气温不太低，所以年较差小。（2分）
武汉地处长江中下游平原，地势低（2分），且受副高影响，夏季气温高；冬季受南下的寒冷气流影响（2分），气温下降幅度大，所以年较差大。
教学处理：如果学生能回答问题，教师就引导学生进入下一环节。如不能，教师就组织学生进行同伴互助，通过讨论解决问题。如还不能，教师就对该问题进行有效的分析，然后进入下一环节。
设计意图：学生自主学习教材内容，结合教师提供的材料，并调用以前学过的知识，进行自主分析问题，解决问题。可增强学生的问题意识，提高分析问题，解决问题的能力。通过讨论，可增强学生的合作意识和合作能力，有利于增强同学之间的感情。
活动三：青藏地区的河湖特征
问题三：自主学习教材P182，结合以下材料，回答问题：（12分）
青藏高原水系发育、湖泊众多，既是中国乃至东亚地区大江大河的发源地,又是中国湖泊分布最密集的地区。
1.青藏地区为何多湖泊？（6分）
参考答案：①冰川的侵蚀作用使青藏高原形成冰蚀洼地，加之常年积雪和冰川融化，形成湖泊。（冰蚀湖）②青藏高原地壳活动强烈，造成地表断层形成沟谷及洼地，形成湖泊。（构造湖）
2.描述青藏地区东部河流的显著特征。（6分）
参考答案：东部多大江大河发源地，大江大河流经高原的边缘山区峡谷中，水流湍急，落差大，水力资源丰富。
教学处理：如果学生能回答问题，教师就引导学生进入下一环节。如不能，教师组织学生进行同伴互助，通过讨论解决问题。如还不能，教师就对该问题进行有效的分析，然后进入下一环节。
设计意图：学生自主学习教材内容，结合教师提供的材料，并调用以前学过的知识，自主分析问题，解决问题。可增强学生利用材料解决问题的能力。通过讨论，可增强学生的合作意识和合作能力，有利于增强同学之间的感情。通过分析“三江源生态环境恶化的原因”，使学生树立更强的环境保护意识和热爱祖国的情感。
活动四：青藏地区的整体性和差异性
问题四：运用所学知识，并结合教材，完成表格：（6分）
青藏高寒区的垂直分异和水平分异
教学处理：如果学生能回答问题，教师就引导学生进入下一环节。如不能，教师就组织学生进行同伴互助，通过讨论解决问题。如还不能，教师就对该问题进行有效的分析，然后进入下一环节。
设计意图：学生自主学习教材内容，结合教师提供的材料，并利用材料内容解决问题。可提高学生的归纳能力、理解能力和解题能力。
活动四：构建知识体系
以“高”为中心建立青藏地区的知识体系，体现出“高”对其他自然地理要素的影响。
第2篇：青年教师学习材料范文
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青年文明号申报材料范文4篇本文目录青年文明号申报材料范文青年文明号申报材料压力容器室青年文明号申报材料关于区“青年文明号”的申报材料中国移动通信集团河南有限公司郑州市新密分公司(以下简称新密移动)成立于1999年10月18日，位于溱水路西段18号，下设综合支
第3篇：青年教师学习材料范文
【关键词】广西 高职院校 青年英语教师 教学自主能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09C-0117-03
一、研究背景
教育部出台的《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》和《高等职业教育创新发展行动计划（2015―2018年）》中，明确要求“围绕提升专业教学能力和实践动手能力”，“重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力”。青年教师作为高等职业院校教师队伍的重要力量，其教学能力直接影响高职院校的教学质量和人才培养质量，因此，加强青年教师教学能力的培养具有重要的意义。
在清华大学召开2016聚焦“双一流”中国高校人才高峰论坛上，教育部科技发展中心主任李志民博士谈到：“建设世界一流大学和一流学科的主要任务是加强人才队伍建设和提高自主创新能力。”而教师要实现教学教育创新，就必须拥有充分的教学自主。据姚计海通过实证研究成果，教学自主体现于教学全过程之中：在教学活动之前，积极确定教学目标、制订教学计划、设计教学方法，做好教学准备工作；在教学活动之中，对教学方法与过程积极地做出判断和调控，认真解决课堂中的各种问题；在教学活动之后，对教学结果进行自我评价和反思，对存在的不足进行自我补救。基于以上关于教学自主行为的概述，本研究针对教学目标和教学计划的制订、教学材料和教学方法的选择、学生学习过程的监控评价以及教师教学过程和教学行为的反思四个方面对广西高职青年教师教学自主现状进行调查，提出促进高职青年英语教师教学自主能力发展的建议。
二、研究设计
本研究采用抽样调查的方式，研究对象是广西高职高专院校的40岁以下（含40岁）青年英语教师。考虑到研究的需要和现实条件，本研究主要在广西区内包括广西职业技术学院（本校）、南宁职业技术学院、广西农业职业技术学院、广西经贸职业技术学院、广西国际商务职业技术学院、桂林高等师范专科学校等10所高职院校中选取一定数量的研究对象。这10所高职院校都是办学历史悠久的院校，因此这些教师具有一定的代表性。
本次调查共发放问卷120份，回收有效问卷99份。研究采用SPSS软件对调查问卷数据进行统计处理，得出教师自主能力的平均值（M）和标准差（SD）。该问卷采用Likert五分量表的形式，从“非常不同意”到“非常同意”分别记为1-5 分，所以平均值得分越高表示相应的自主能力越强；反之，自主能力则越弱。为了更深入地了解教师自主性情况，本研究根据年纪职称等因素，从填写问卷的教师中随机抽取5位教师进行半结构式的访谈。
三、研究结果与讨论
问卷主要通过四个方面对广西高职青年教师教学自主现状进行调查：教学目标和教学计划的制订、教学材料和教学方法的选择、学生学习过程的监控评价以及教师教学过程和教学行为的反思。
（一）教学目标与教学计划的设置情况
从表1可以看出，在教学活动之前，高职院校的青年英语教师普遍有自主意识，按照教学实际和学生实际制订学期的教学计划和确定教学目标（M=3.07）；在教学过程中，也具有自主掌控课堂教学的时间、控制教学进度的能力（M=3.70）。青年教师在教学目标和教学计划设置的意愿和能力的这两项平均数均大于3，呈现高度自主。
在确定教学目标和制订教学计划前，教师需要综合考虑，如高职学生的学习特点和能力、语言学习的规律以及不同行业对毕业生英语能力的要求等多方面的因素。虽然调查数据表明青年英语教师在这方面自主性较高，但是，青年教师仍须进一步理解和内化教学大纲，进而提升自身修订教学计划的能力。
（二）教学材料与教学方法的选择情况
根据表2的数值，青年英语教师在课堂教学方法和策略，以及教学环节的设计方面呈现较强的自主性，平均值均大于4.0（M=4.30；M=4.11）；在教学内容和教辅工具的使用方面，教师可以根据自己的意愿衡量、确定和调整教学内容（M=3.74），决定上课使用的教学材料或工具（M=3.52），自主选择教学素材（M=3.44）。但是相对而言，青年教师在自由组织和实施课外教学活动方面的自主性较低（M=2.89）。部分教师在访谈中提到，大部分教师都不具有教材选择的自主性，但在教学过程中，教师会适当地对教学内容做一些增删，根据书中的内容或者课程要求自主选择课外辅导材料，以图片、音视频为主。
如今高职院校为教师们提供信息化和现代化的教学环境，数字化、多媒体化、网络化的多种信息技术被广泛应用于高职英语教学中。《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》在推进信息技术与课程教学的深度融合方面对教师的教学能力提出了新的要求：提升英语教师的信息化教学能力，在课堂教学中借助先进的信息资源，开展教学实践活动，从而提高学生实际运用语言的能力。但是，高职英语教师信息化素养的提高，是一个长期的过程，不是简单的几次信息化培训就可以做到的，而是需要从教学理念、教学设计、课程资源的制作、师生沟通平台的构建这几大方面不断进行改进与完善。
（三）对学生评价情况
表3的9-13项呈现的是目前广西高职青年英语教师对学生评价的现状。从访谈中我们了解到，大部分受访教师所在的高职院校都采用了形成性和终结性相结合的评价方式对学生的整体表现实施评价。根据表3的数值，在对学生实施形成性评价过程中，青年教师在对学生的总体评价上呈现高度自主（M=4.07）；青年教师普遍可以自主地决定学生的口语考试形式及评分标准（M=3.63）；也可以自主地评价学生的课内表现（M=3.48）和课堂外的表现（M=3.26）。而由于终结性评价采用统考的方式进行期末考试，这一项“我可以自己决定学生的英语考试（笔试）内容及评分标准”的平均值较低（M=2.63）。
教学评价作为教学过程的重要环节，其结果可以反映出教师制定的教学目标是否合理、教学方法是否恰当。高职英语作为一门公共基础课程，其教学目标之一是满足学生在日常涉外活动或相关岗位进行简单的交流、提高自身职业能力的需要。而青年英语教师应利用在实施形成性评价过程中的高度自主，更积极主动地去构建体现职业教育特色，以促进学习为目的，突出评价多元化和激励作用的高职英语课程评价机制，在教学中发挥正面引导作用。
（四）教师自我评价情况
与表1、表2、表3相比，表4各项的平均数普遍较低，说明青年教师在自我评价方面的自主能力有待进一步提高。相对而言，青年教师主要是通过反思性教学、教学督导对教师进行定期或随机的听课、同行听课三种方式，自主评价自己的教学（M=2.19）和他人的教学（M=1.93），但在“有机会与有关教育部门进行交流”（M=1.85），“参与制定学校的教师业绩评估标准”（M=1.59）和“有权在学校的教学及其相关事务上进行干预或决策”（M=1.48）方面表现出低度自主。从访谈中，我们了解到部分教师不做自我评价的主要原因是“没有这个习惯”，或“教学任务繁重”。大多数青年教师也表达了他们希望在工作中得到老教师和教学督导的指导和帮助。
自主的教师应对自己的课堂教学行为进行不断的反思， 验证自己教学目标的可行性、教学理论的适用性和教学策略的有效性，从而做出新的决策。青年教师如果能养成常态化的习惯，对自己的教学设计、教学方法、教学过程等有规律地进行反思，总结自己教学活动中的优点和不足，从教中学，学以致教，则对青年英语自身教学能力的不断进步、教学质量的不断提升有很大的促进作用。
四、建议
根据对调查数据的分析，笔者希望能从两方面对广西高职青年英语教师教学自主能力发展提出建议。
一方面，学校要加强对青年英语教师发展的引导，完善向青年教师适度倾斜的培训机制，搭建发展平台。丰富的教研活动、观摩教学、科研项目立项、外出培训、校本培训或网络远程培训等都能有效地提升青年教师的教学能力和业务水平。如笔者所在的院校为了帮助新入职教师提高高职课堂教学能力，举办“高职教育课堂教学法”、“教学文件编写规范”、“‘做一名合格教师’研讨会”等专题的系列讲座；举办“青年教师教学能力测试”，通过说课、教学设计、多媒体课件、课堂教学四个环节考查教师的基本教学能力，旨在进一步鼓励青年教师潜心教学、提高教学水平；举办“信息化教学大赛”，促进信息技术在教学中的广泛应用，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平。而学校通过“教师职业导师制”的实行，指派教学、科研能力强的本学科骨干教师，担任青年教师的导师，在青年教师的实践教学过程中给予具体指导，帮助他们提高教学水平和科研能力。
另一方面，青年英语教师要重视自主学习，谋求自主发展。首先，勤于反思、多沟通多交流。开展教学反思是高职青年英语教师提高自身教学能力的有效途径。教师可以通过写教学日志、课堂观摩、微格教学、听课评课等自我反思和交流反思的途径对自己的教学理念和教学行为进行观察、监控和不断调整，进而提高自身教学能力水平。通过同行听课评课，与同事、资深教师、督导之间的相互交流与学习，可以更好地获得关于教学设计、教学方法选择、师生互动等方面的建议和技能，也可以促进青年教师课堂教学能力的提高，对提高教学质量起到积极作用。其次，增强科研意识，将科研融入教学。青年英语教师可以从高职英语改革的实践中选取课题，也可以将教学实践中亟须解决的问题作为研究方向，收集资料，查阅相关文献，了解所选课题的研究现状，将实施过程的数据和材料进行整理分析，最后归纳研究结果，撰写科研论文。在这一过程中，青年教师可以通过学习，了解更多的国内外的先进教学理念，积累科研经验，为更高、更深层次的教学研究奠定必要的基础。最后，加强学习，掌握现代教育技术。信息技术大大推进了教育技术的发展和教学手段的革新。青年英语教师应该加大信息化教学工具和资源在教学中的运用，不断优化课堂教学，提高自身的信息化教学能力。如有针对性地学习文字、图像、音视频处理软件的应用，提升常用的课件制作软件PowerPoint的运用，掌握必要的网络基础知识和应用技术，以便实现课后网络平台的师生及生生间的互动，监控学生课后自主学习情况等。
【参考文献】
[1]崔艳丽.英语教师信息化教学能力提升探究[J].中国教育学刊，2014（5）
[2]李四清.高校外语教师教学自主能力研究[D].上海：上海外国语大学，2013
[3]钱晓霞.试论英语教师职业发展中的教师自主[J].外语界，2005（6）
[4]姚计海.教学自主：教师专业发展的动力[J].中国教育学刊，2009（6）
[5]张小竹.翻转课堂教学模式下高职英语教师信息化素养提高的方法[J].广西职业技术学院学报，2015（5）
【基金项目】2015-2016年度广西壮族自治区外语教育科学发展规划项目（GXSLXM-15-11）；2016年广西职业技术学院院级课题（桂职院[2016]152号162207）的阶段性研究成果
第4篇：青年教师学习材料范文
广东南海桂城中学 吴英
时针已指向二十一世纪，无论是从教育社会化、信息化、个体化的角度。从维持性学习向创新性学习转变的角度，还是从改变学科分类和知识综合化整体化角度等来看，跨世纪教育转变的关键在于人才培养模式的转变。由此，当前政治课的改革就要把教学目标、教学过程、教学方法、教学思想等方面的改革都纳入到人才培养模式的转变上来。作为一名政治教师，如何根据高中政治课改革的要求找到提高教学质量的“突破口”，以解决政治课脱离社会实际与脱离学生实际的问题，适应“应试教育”向“素质教育”转变的要求，培养跨世纪人才，就成为一个具体的、切实的课题。
一、 把握“转”机，寻找“出路”
改革必须符合社会和时展的需要，也必须符合学生的实际需要，要提高高中政治思想课教学质量，寻找“出路”的关键在于把握好以下几方面的“转”机：
（一） 从素质教育理论看，素质教育普遍性、发展性、全面性要求实现三个转移：
1．知识学习转移到能力的培养。“为人生做准备”。这是教育社会化的根本要求。在此意义上，高中思想政治课不仅应在帮助学生确定正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质上重要的导向作用，而且还应随经济发展日益加速而帮助学生在学习期间得到评价与分析、批判性思维、解决问题、组织材料与查明关系、综合、在新的领域应用、创造性、利用不完整的信息作决策、利用多种方式进行沟通的能力的培养，使其面对工作技能的不断变化而应付自如。
2．学习重心转移到启迪心智、孕育潜能、增强后劲上来，具体地说，就是致力于培养学生摄取信息与表达信息的基本素养，将学到的知识“活化”，能够“投入运转”，具有很强的生成力。（这种生成力是指通过内在结构体现知识系统之间的必然联系以及有效的运用知识的能力）这是社会信息化的根本要求。因此，高中政治课改革必须着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力。根据认知心理学的最新研究，储存在记忆中的知识有三类：“陈述性知识”、“程序性知识”、“背景性（上下文）知识”。以往的教学把大部分时间（70%）用于阐述“陈述性知识”和“程序性知识”上，现在应致力于把握“背景性知识”以及区分（选择）和综合（重新建构）知识的能力以及创造性等认知能力。这是实现掌握知识及改善运用和扩展知识的认知能力的双重目标之最佳途径，由此实现从“授受教学”（教师奉送答案）向“问题解决”（教师引发思考）的转变。教师以一名鼓励者、促进者、沟通者、帮助者和咨询者等角色发挥作用。
3．由单一教育转移到全面的基本素质教育，保证学生获得道德、审美、价值规范、情感态度等基本素质。所以，在高中思想政治教学中，也应注意学生身心发展的整体性、全面性，防止学生道德滞纳、人格失调、思想混乱。
把握好以上“转”机，方能保证政治课教学质量的提高。
（二） 从社会学理论看，改革开放和社会主义市场经济体制的建立——社会转型与社会变迁中青年群体所发生的思想观念、生活方式、行为模式类型的转化——青年转型同步发展。当代青年转型具有以下几个基本特征：
1． 生理上由晚熟转向早熟，此为转型的基本前提和基础。
2． 心理上从被动反应转向自觉认知适应型。
3． 劳动类型上从体力型转向智力型，青年择业意识转向重智力劳动。
4． 社会角色类型上由单一型转向多样型。角色选择上摈弃了“君子重义，小人重利”的价值观，树立了按劳分配、平等竞争、等价交换、效益至上等现代社会价值观。
5． 在生活方式上，消费生活、生产劳动、社会交换等从封闭型转向开放型。
了解和研究青年转型的基本理论，有助于从实际出发深入开展教育教学改革，找到“入脚点”，从而促进教学质量提高。
（三） 从教学关系上看，由教师主导，学生主体型转为教与学双主体。据有关调查统计资料显示，30.8%的学生认为政治课要吸引人主要因素在教师，其中教师驾驭教材和驾驭课堂的水平最重要，40.8%的学生则认为主要因素在教学内容，其中教材外辅助资料的学习、运用最重要。由此看来，教师如何驾驭教材运用辅助资料开展教学活动对学生的学习影响极大。教师通过引进和利用辅助资料拓展教育空间，发挥教师的主体作用，有利于贯彻理论联系实际的原则，加强教学的针对性和启发性；学生通过学习和运用辅助资料，发挥学生的主体作用，对全面提高各种基本能力和素质有更大的能动性。
综上所述，将理论与社会实际，学生实际相结合，高中政治课教学改革必须从科学、合理引进和利用教材外辅助资料“入脚”，在原有基础上加以改进和提高以适应各种“转”机的根本要求，从而提高教学质量。
二、“原则”引路，勇于探索
运用辅助资料开展教学是高中政治课备课和上课的基本环节和内容，但在新形势下，必须要从引进及利用的根本原则出发，对辅助材料的内容、类型、运用的方法、途径等方面进行改革，以适应由教育转型、社会转型、青年转型而带来的人才培养模式的转变。
坚持理论联系实际为核心原则，坚持教材内容为主，教材外辅助资料为辅的引进原则，对教学内容作深加工。本着这些原则，我在高中政治课教学引进和利用辅助资料上作了如下尝试：
1. 适应社会信息化特点，青年学生生理心理早熟以及生活方式开放的特点，（1）增加、扩展辅助资料引进的信息量、范围、种类，使教学内容密度大，信息量足，时代感强，形式多样、丰富。从而满足学生胃口。（2）引进途径以课堂为主，课外为辅，用辅导、推荐等方式收集资料，推动课堂学习。（3）精选辅助资料，配合教材内容，对所选资料进行整理、组合，或扩展，或压缩，使40分钟教学内容主次分明，详略得当，层次清晰。通过以上三方面基本准备工作，使辅助资料更具科学性、教育性、适度性，不喧宾夺主，不哗众取宠，不堆砌材料，使教材更充分地发挥作用。
2. 适应青年学生的自主意识、开放意识、角色多重性以及培养人才多种基本能力和素质的要求，探索辅助资料的多种运用方式：
（1） 联系法。理论学习联系社会实际、学生实际，充分利用事实材料。a理论学习与生动、典型、有现实意义的事例结合，此为最基本的方法。如讲主观能动性结合张健横渡英吉利海峡和太行山区人民艰苦奋斗改变贫困落后的面貌的感人事迹；讲政党制度中多党轮流执政的实质，结合美国总统大选（小布什当选）系列报道，深入浅出，说服力强，易激发学习热情。b将知、情、行统一于辅助资料中，既保证了教学内容和结构的完整性，又将知识学习和能力、素质要求紧密联系。c所选资料充分体现个人、集体和社会的关系。d注意文理渗透，以理辅文。如用化学的物质能量转化实验说明“矛盾主要方面和次要方面的关系”，用物理光的折射体会“感性认识和理性认识的关系”等。
（2） 引路法。以各种辅助资料引入新课，新颖别致。a科学理论引路，如用“矛盾的主要方面和次要方面”来论证理解“贡献和索取的关系”，然后对“贡献是人生价值主导方面”展开讨论。b著名论断引路，如用“阿基里斯追不上乌龟”引出“发展的观点”，“世界上没有两片相同的树叶”引出“共性和个性的关系”。c数据图表引路，如用“中、美、日、印等国一百万吨工业产值（美元）数据”引出“资源配置的重要性”。c典型问题引路，如“团员烧香拜佛是不是宗教信仰自由的表现？”等。用各种辅助资料引路，既有新鲜感，又使材料相对集中，既调动学生思维，又有很大启发性。
（3） 主题法。提出学习主题，教师收集材料，将理论知识学习、材料运用分析、思想素质教育和谐统一展开课堂教学活动，典型的是“讨论法”。
（4） 激活法。通过新颖、信息感强、逻辑性强、趣味性强的辅助资料灵活多变的使用，激起学生的认识兴趣和更高水平的求知欲，使课堂富有生机。a导入新课活，如小故事、事政新闻等，以撬“头”来带动摆“尾”。b总结全课活，利用辅助资料达到画龙点睛、承上启下、举一反三、情感升华、落实行动等作用。c典型材料设问活，如结合荔枝上市、落市价格变化的实例，将商品、价值、使用价值、价格、供求大小、价值规律等众多知识点联成网络，层层设问，环环紧扣，直至水落石出。d反项思维设置障碍，以“死”激活，即使用一些看上去与结论相悖的辅助资料进行教学，能引发学生进行深层思考，自主寻找答案。
（5） 情景法。主要运用现代多媒体技术进行政治课教学。现代多媒体技术集文字、声音、动画于一体，形象生动。如用网上漫画一只红杏出墙来说明新生事物是不可战胜，用课件水变牛奶、牛奶变水的小魔术分析现象和本质及其关系等。学生积极参与融入教学，提高了课堂教学效率。
以上方法可根据教学目标综合使用，使学生融成对问题的整体认识。
三、 排除“障碍”，拓宽新路
通过自己的教学实践，发现在辅助资料的引进和利用上要注意以下几个问题：
1.辅助资料的运用要适度，要保持其辅助性、补充性，不得“越位”，在用好教材的基础上用好辅助资料，以弥补教材的不足。
2.教师要做好材料的分类、筛选、综合、更新等工作，注意材料的代表性、时效性及教育价值。
3.材料使用要到位：加工选用到位、课堂引进时机到位、综合教材到位、层次发分析到位、使用教学时间到位、教学过程六环节中材料利用整体把握到位。
4.材料使用要注意读、议、析、结四环节，尤其要重视分析，从而有助于学生分析问题能力的提高。
努力排除以上“障碍”，才能有较好的教学效果。
实践证明政治课利用辅助资料开展教学，有助于转变学习态度，培养学习兴趣，增强学生在学习期间分析材料、解决问题、批判性思维等方面的能力，提高学生自我学习、自我教育、自我发展的需求和能力，以及得到道德、审美、价值规范、情感态度等基本素质的提高。
因此，教材外辅助资料的有效利用是对教学内容改革和教学方法改革的有机和谐的结合点，在新形势的需求下对其加以改革和探索，是提高课堂教学质量，培养合格人才不可或缺，不可忽视的一环。
面对教师来说注重辅助资料的引进和利用，能通过理论学习和实践掌握、探索科学有效的教学方法和模式；能使教学基本功得到提高，能全面塑造个人形象，增强个人魅力。
研究教学转型，青年转型，人才培养模式转型的有关理论和实践，讲究辅助资料引进和利用的科学性、教育性是必要而且重要的，辅助资料的有效运用不仅使教材最大限度地发挥了作用，而且成为改革教学方法的前提和基础。因此，每一位现代教师都应重视辅助资料在教学中应有的地位和作用，尤其是在信息时代教育现代化的发展进程中。
参考书目：
第5篇：青年教师学习材料范文
在学校领导和教研室的指导下，认真学习并全面贯彻新课程标准，坚持“以人发展为本”的教育理念，与时俱进，开拓创新，坚持深化教育教学改革，提高教育质量和教育管理水平，推动本校英语教育教学高标准、高质量，适度性超前发展。以学校的教学工作计划为本，根据高中英语教研组的特点，提高英语课堂教学效果，加强老师之间的交流，共同培养更多的英语特长生。
二、中心任务：
1、集体反思英语教研组所存在的问题。
2、提高课堂教学质量和加强课后补缺补差工作。
3、加强教师教学基本功训练，提高师资队伍素质。
4、加强英语教科研的理论探究，开发英语校本课程。
5、加强教研交流，加强同头备课，做好资源共享工作。
三、具体工作及措施
1、做好青年教师指导培养工作。
（1）让特色鲜明业务水平高，师德高尚的教师与他们结对。
（2）从备课、听课、教学理念等方面进行指导、培养。
（3）创造机会让新教师多听课，多上公开课。
（4）开展教学评比活动，提高教学基本素养和教学水平。
2、加强理论学习，逐步树立“以人为本”的思想，转变陈旧落后的教学观念。
(1)打开学习通道，做到走出去，请进来，与友邻单位加强合作。
(2)重视教法、学法研究。
(3)积极鼓励，并创造机会让教师参加各种教学活动。
3、重视和加强教研组建设，采取切实措施。
(1)教研组活动定时、定点、定内容。
(2)健全集体备课制度。
（3）配合校教导处做好优秀教研组的评选工作。
（4）鼓励教师运用现代信息技术进行课堂教学。
4、培养学生的学习兴趣，全面推进素质教育。
（1）各年级开展一次英语竞赛，如演讲、小品，短剧表演等。
（2）在课堂上，教师运用各种激励机制来活化课堂，如游戏、英语歌曲、小品等。
（3）因人而异，分层施教是全面推进素质教学的关键。
5、定期开展“师徒教学比赛”活动，使青年教师迅速成长。
6、鼓励教师树立先进的理念，建立课题，进行教科研的探索。
7、加强教研组活动的实效性，加强同头备课。
教研组活动是难得的一个老师互相交流的机会，充分利用教研组活动，安排好理论学习、多媒体技术学习和教学经验交流等教研组活动内容。活动时，多交流，互相学习，年级与年级间多互通教学内容，高年级为低年级打好基础做准备。互通各种教学信息和资源，做到资源共享。每位老师保留好自己的教学资料，为建立学科教学网页和学科资源库做准备。加强同头备课，固定时间，轮流作发言人，共同设计教学环节，体现集体的力量。尤其是面临市里对我校申办示范高中校的验收，我们要发挥集体的力量，通过说课、听课、评课，备好每一节课，保证顺利通过市里的验收。
8、做好资源共享工作。
现在的英语教材更新很快，一套教材也许只有2轮的寿命，因此，我们越来越需要进行思想方面的转换，既由课程教学转为话题教学，以不变应万变。因为教材的话题是相对固定的，只是文章发生了变化，词汇也是根据大纲制定的，不会有太大的出入。应对教材更新的方法就是掌握住话题教学，把文章内容作为话题教学的载体。因此，我们需要全组齐心协力，做好资源的整合工作。
我们想以年级为单位，每个年级先收集各自年级的资料，高三主要负责高考复习方面的资料，包括试题，各次大考试卷，语法单项练习题和综合练习题，较好较新的阅读文章和完形联系，书面考查题等。高二年级负责现在高二教材的备课资料，课件汇总，大考试题试卷，课本所涉及的语法内容的讲授和练习材料，和话题有关的多媒体资料，包括网址，图片，影音资料等。高一年级负责现在高一教材的备课资料，课件汇总，大考试题试卷，课本所涉及的语法内容的讲授和练习材料，和话题有关的多媒体资料，包括网址，图片，影音资料等。每个年级的试题试卷要有电子稿和文字稿，将各项资料分门别类，以文件夹的形式进行整理，方便全组交流。另外，最好有一些授课的感受，例如，认为相关的语言点应讲到什么程度，或是教学过程中的一些反思等。
资源共享工作在学期末进行交流，为下个学年的教学工作做好准备。
四、做好青年教师评优课的准备和讲课工作。
3月7日到4月22日，是学校安排的青年教师评优课时间。我组除一人外都要参加。我们会利用教研组活动时间和课余时间，互相帮助，互相审查教案和课件，做到教案和课件无错误，在课堂教学上，利用新的教学理念，以提高课堂教学效率为根本，精心设计，让学生学有所得，享受学习的乐趣。
第6篇：青年教师学习材料范文
最新培养青年教师工作总结3000字左右
为了提高教学质量，增强教师的业务素质，加强对新教师的培养，根据我校师徒结对子协议，我校制定了《新教师培养方案》，对青年教师提出了明确而具体的要求。几年下来，《新教师培养方案》得到了认真贯彻和执行，青年教师培养取得了明显的实效。
一、青年教师培养的执行状况
为了把青年教师的培养工作真正做到实处，我校为每一位青年教师确定了一名老教师担当其师傅，由师傅具体负责其培养工作。按照我校要求，青年教师务必完成必须数量的教学工作量，务必完成必须数量的教学论文或教学、科研课题等。一般状况下，青年教师务必在每学期末对自己的工作和学习状况写出书面总结，然后理解师傅和学校的共同考核。对于培养过程中出现的问题，及时给予指正。几年来，由于师傅负责，方法得当，措施到位，其效果良好。
近几年来，几位青年教师在各自指导教师的培养下，透过个人的学习和努力，都有了较大的进步，在工作中也都取得了较大的成绩。主要表此刻以下几个方面：
二、加强学习教育，提高了道德修养和法律素质
近年来，几位青年教师能够认真学习党的路线方针政策，用心参加我校组织的政治学习和业务活动;能够做到爱岗敬业、为人师表。在个人工作和事业上，有追求、有理想，用心进取，脚踏实地，能够按时完成学校交给的各项任务。指导青年教师认真学习“教育法”、“教师法”，透过群众和分散学习等多形式多渠道的指导方式，让各位教师熟悉并严格按照教学工作的有关规定要求规范自己的行为，深刻认识到自身在提高教学质量中所担负的使命和职责;提高了思想政治素质、职业道德水准和依法办学、依法治教的意识，杜绝教学活动中的违规行为。同时指导青年教师学习关于加强师德建设的有关文件，学习媒体报导的师德高尚教师的典型事迹，要求教师要不断加强自身的道德修养，以高尚的人格潜移默化地影响学生，从而做到依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，廉洁从教，为人师表。
三、鼓励青年教师群众备课，迅速提高整体素质
群众备课也是提高青年教师整体素质的重要途径，不仅仅能够挖掘青年教师个人的潜能，又能充分发挥群体的作用。所以我要求青年教师用心参与群众备课，大家群众研究，在资源共享和智慧碰撞中，相互启发，相互促进，以到达共同提高。
1、要求青年教师在群众备课前独立备课，认真钻研新课标、教学大纲、教材，研究教法学法，以现代教学观念为指导，对授课资料进行科学地分析，从而确定授课资料的教学目标，重难点及教学方法等。并在此基础上总结出学习目标，以及实现这些目标的学习任务和巩固练习。
2、每次群众备课时，师傅确定青年教师轮流作为中心发言人进行说课。其他青年教师参与，就中心发言人设计的群众备课方案的各项资料发表各自的独到见解，决不当“听客”和“看客”。鼓励大家见仁见智，知无不言，言无不尽。教学设计是否体现了由浅入深的循序渐进的教学原则;是否每个学习目标都有具体的操作活动;是否体现了“以学生的发展为本”的教学理念;是否落实了新课标所倡导的自主学习、合作学习、体验学习、探究学习、建构学习等的学习方式;是否体现了开放性思维训练和创新意识的培养等。课堂练习的设计是否有针对性;是否有基础题和潜力题;是否关注了重点、难点、考点等。
四、转变教育教学观念，促进学生发展
让青年教师认识到老师讲、学生听;老师说、学生记;老师写、学生抄;老师做、学生看的传统教学方法已经不适应当前新的教育形式的需要了。要求他们务必转换教师主角，从教材知识传播者和学生的管理者，转变为学生学习的合作者和学生发展的促进者。为此，要他们做到以下几个方面：
1、教师就应离开讲桌，到学生群体中来，和学生的距离更近一些、态度温和一些、融洽一些，个性是班级的后进生，要他们在学生身边多看一些，多关注一点、多指导一点，使学生学习情绪都会得到鼓励。应对面来了解他们，和他们一齐研究，探讨合作学习，调动他们的学习用心性，给他们以良好的学习心理支持和思维上的点播。
2、学生是课堂的中心，学生是学习的主人。为此，师傅要求青年教师把课堂的学习时间和空间更多的还给学生，放手让学生去自主学习、合作、讨论、探究。让他们引导学生更多的参与学习、体验学习、探究学习，透过师生和学生的互动、交流、讨论，来经历求知的探究和潜力全锻炼的过程。
3、青年教师要欢迎学生个性的张扬，充分调动学生展示学习的个性，鼓励学生敢于讲话，敢于提问，敢于向老师质疑，敢于表达个人的见解，敢于评价教材资料和评价别人，敢于把自己获得的有关信息应用于学习之中。这样调动学生是开发学生个性资源的基本表现，是教学方式转变的一种表现。这全在于教师主角的转换，从学生学习的管理者转变为学生学习的引导者。从而，引导学生在求知的过程中将知识转化为潜力。
4、青年教师要注意唤起学生自主学习的意识，让学生产生自己能学的意识并体会到资料和乐趣，让学生在同伙伴们的讨论、交流中，自己体会大家在一齐研究学习的乐趣和收获，要让学生在玩乐中学习。因而，青年教师要创设学生自主学习的思维支点。第一个支点是解疑，给学生设疑点，且要求学生自我设疑点，并引导学生解决;第二个支点就应是目标点。要引导学生按教材的资料目标学习，也要求学生自己设立学习目标，让学生自己选取要完成哪些学习任务。第三个支点是找推敲点、争论点。第四个支点是找兴奋点。只有这样学生才会养成自主学习的习惯。
五、群众听课和互相听课
为了使青年教师尽快胜任教学工作，师傅要求他们每周至少群众听老教师(包括我)的课两次和互相听课若干次。对青年教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长，同时我还在以下方面指导他们：
听一节课，应有一个明确的目的，对于青年教师来说，听课时需要关注如下几点：
1、课的结构课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，要看指导教师是怎样安排课堂结构的。
2、重点难点的突破一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。听课时要听教师是怎样化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
3、板书及教学媒体运用一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用;层次分明、脉络清晰;增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。教学媒体是对教学起辅助作用的。听课时要注意结合教学资料，看教师媒体的选取、运用是否行之有效。
4、课堂气氛课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新潜力。所以在听课时青年教师要关注授课教师是透过何种方式让学生用心参与教学活动，发挥学生的主体地位的。是以热情感染学生还是用亲切的语言鼓舞学生，这些都是新教师听课时需要个性注意的。
5、关注学生的学对于学生的学习活动，青年教师就应关注：学生是否在教师的引导下用心参与到学习活动中;学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;学生是否经常用心主动地提出问题;学生活动的时间是否充裕得当;学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;学生分析问题，解决问题潜力如何等。
另外，要求他们在听课之后就这节课展开讨论，必须要做到各抒己见，直言不讳，肯定优点，并诚恳地提出不足之处和提出自己的推荐。之后要他们写出反思和体会。这样，他们透过群众听课和互相听课能够互相取长补短、互相促进，大大提高了他们的教学水平。
第7篇：青年教师学习材料范文
课堂教学时间
西南大学教育学部部长谢金芮、西南大学教育学部硕士研究生全在《现代中小学教育》第4期上撰文认为，课堂教学时间分为名义时间、分配时间、教学实用时间、专注学习时间和学术时间五个层次，是影响教学效果的重要因素。教师要科学合理地安排课堂教学时间，通常从后三类教学时间入手：在课前，教师要尽量详细规划“教学实用时间”，减少无计划、无意义的时间，安排好教师讲授、师生互动、学生自我提升等课堂上必需的教学环节的具体时长，尽可能地提高教学实用时间的利用率；在上课过程中，教师要高效利用“专注学习时间”，尽量将一节课的重点内容在前20分钟里展现出来，帮助学生掌握教学的重点、难点，同时增加“学术时间”，适当增加学生掌握较高难度知识与技能所花费的时间，如学习语文、英语时要把学术时间放在语言的应用上，学习数理化知识时把学术时间放在公式与方法的应用上等。
高中选修课自由学习的
四种形式
江苏省如东高级中学教师于建生在《语文建设》第3期上撰文认为，自由学习是学习者在一种免于外部控制的依赖或屈从的学习情境中积极表达个体学习愿望的权利，是学习者自由意志在学习场域中的投射，是学习者主体意识觉醒的标志之一，彰显了学习者作为学习主体的选择权和表达权。将自由学习理论应用于高中语文选修课教学，进而建构高中语文选修课自由学习的形式，大致可以分为四种：一是分类学习，即学生根据自己的兴趣、特长选择不同类别的学习材料，这些学习材料是根据课程目标、课程要求加工而成，在没有老师辅导的情况下由学生自学完成，学生可以自己决定学习的速度和形式；二是计划学习，即师生共同制订学习计划，学生根据学习计划开展学习活动，完成后作出自我评价，并在全班同学面前展示学习成果，同时征求老师和同学的意见；三是课题学习，即以课题的形式展开学习，让学生在解决问题的过程中经历合作学习，多角度地认识问题，尝试解释不同答案的合理性，发展创新意识和提高实践能力；四是辅助学习，即利用教学外的一些活动帮助学生学习和理解所学内容。
教材解读中
三个维度的建构
江苏省江阴高级中学教师俞静娟在《教学与管理》第3期上撰文认为，教师在解读教材时要具备学习目标意识、学生主体意识、学科文化意识，做到准确地解读教材，更好地实现教学目标，促进学生在教学过程中的成长。然而，要在教学中体现这三大意识，教师在解读教材时就要注意三个维度的架构：第一维度是从教材的整体系统角度研究教材内容，建构学习主题，使复杂、分散的教材内容变得有序、完整、系统，便于学生从整体上去把握；第二维度是在确立学习主题的基础上，从教材内容出发，对教学内容进行还原、统整和重组；第三维度是在对教材内容进行重组的基础上，结合学生的学情，围绕知识点做综合性的教学设计。通过架设三个维度，可以帮助我们读准、读透、读清教材。
培养青少年积极品质的三条原则
东北师范大学教育学部心理学院教授盖笑松在《人民教育》第3期上撰文认为，青少年身上的许多品格优势，如对自我的担当、对他人的关爱、探索世界的兴趣等，都具有积极发展的潜在能力，促进这些品格优势的发展不能只靠说教，而要采取实际行动，并遵循以下三条原则：一是生态性原则，即给青少年创建一个积极的环境，尤其是家庭环境、学校和班级环境、同伴环境、媒体信息环境；二是活动性原则，青少年潜在的品格优势需要在丰富的、健康的活动体验中得以发展，因此，学校要有明确详细的活动计划，改进校园活动和校外实践活动的质量；三是能动性原则，青少年具备成为自身发展的塑造者的潜能，教育者的任务是激发青少年一天比一天更进步。如果教育者为青少年提供足够多的养分，他们身上潜在的品格优势将得以实现。
“有限教导”是实现
学习独立性的有效策略
第8篇：青年教师学习材料范文
师资力量和师资管理是提高教学质量的根本保障。由于对留学生教学需要全英语授课，对授课教师的英语水平提出了新的要求，尤其是在口语方面。授课教师具备出色的医学英语口语表达能力才能与国际同行进行交流，也是完成留学生教学任务的必备条件［5］。授课教师不仅需要有专业知识背景，而且还需将专业英语和公共英语相结合，并熟练和流利地表达出来。针对这一问题，教研室采取了一系列措施和方法来构建留学生教育的师资队伍。第一，选拔英语水平较高的青年教师作为留学生教学的业务骨干，尤其是有留学和接受研究生教育背景的青年教师，让其发挥主要作用。鼓励青年教师敢担重任，站在留学生教学工作的第一线。第二，结合学校国际化战略兼顾留学生教育，积极选派青年教师出国访问学习，提高其英语水平。积极参加校内举办的各种类型的英语师资培训班，如医学英语师资培训班等。为留学生教学储备师资人才。第三，举办英语沙龙和英语读书报告。由教研室牵头组建英语沙龙，聘任一名外籍英语教师对可能担任留学生教学的教师进行短期培训，鼓励教师主动开流，克服以前不敢开口、怕说错等心理，提高口语表达方式和能力，纠正长期形成的不良的语音习惯［6］。组织教研室青年教师定期进行本专业英语文献的读书报告会，通过对专业文献的复习和阅读，有利于提高专业词汇和专业英语的表达，尤其是专业单词的发音（pronunciation）。此外，教研室还组织英语演讲比赛，聘请外籍英语教师和国内英语专业教师作为评审，对所有参赛教师进行点评，为以后的留学生教学工作进行调整奠定基础。同时，教研室也对参赛的青年教师给予肯定和奖励，如课时数和课时费的计算等。
2做好充分的教学准备工作
针对留学生教学的特点，需要不断地进行教学方式的改革，以获得满意的教学效果。理论课教学中，认真备课和试讲，备课时以原版的英语教材为参考，查阅相关的专业期刊，认真撰写出英文教案。教案包括所要讲授的主要内容、重点和难点，时间分配等方面。采用PBL教学模式，设想留学生在听课过程中可能提出的相应问题，以及如何克服教学中可能出现的困难［7－8］。课件制作过程中，采用多媒体技术，在教学中加入漂亮的临床图片，播放精心制作的三维动画和手术视频。不仅可以增加学生的学习热情和对口腔外科学的兴趣，更有利于对专业知识的理解。为保证留学生的教学质量，凡是承担留学生教学任务的教师，不论年资高低和有无教学经历，在第一次全英文教学前必须进行试讲，与教研室教师进行交流，达到优势互补、扬长补短，尽量减少失误。教学中以多媒体和PPT为讲授重点，必要时采用板书的形式。这些方法和措施为取得良好的教学质量和教学效果提供了保证。
3重视见习与实践教学工作
口腔外科学是一门实践性很强的学科，见习和实践不仅可以巩固理论知识，而且可以检验课堂授课效果，是学生真正走向临床工作的第一步，因而重视临床见习和实践教学非常重要［9－10］。根据教学大纲的要求，口腔外科学的见习内容是外科门诊麻醉和拔牙、关节和脉管畸形专科、观摩视频手术。每次见习课前，带教教师应先熟悉见习内容，将所选择的病例资料翻译成英语，提前让留学生知道见习内容和准备相关的专业理论知识。见习过程中，带教教师负责讲解相关内容理论知识和实践操作要点，鼓励留学研究生参与和提问，保证临床见习质量［11］。如何更好地提高留学生的理论和见习实习教学水平和质量，建议从以下方面着手。一是统一编写适合留学生的口腔外科学专业教材和教辅资料。目前，国内口腔医学留学生使用的口腔外科学英文版教材仍然缺乏，非常有必要借助于我国高等医学院校现行中文教材和国外英文原版教材的基础上，尽快编写出适合来华口腔医学留学研究生实际情况的口腔外科学英文教材以及相关的多媒体教辅资料。二是采取切实可行的多渠道、多方式培养和提高青年教师的英语水平，如将英语与日常生活、工作联系起来，增加学习英语的兴趣和热情［6］。三是提倡对留学生的严格、科学的细化管理。尊重留学生的和生活习俗，严肃纪律，对于违规留学生及早发现，及早批评教育，确保良好的教学秩序和教学质量。
4口腔医学专业留学研究生的口腔外科学教学展望
第9篇：青年教师学习材料范文
关键词: 临床医学 教学管理 教学评估
第一军医大学自2004 年8 月集体专业为广东省属高校，更名为南方医科大学，办学模式和理念经历了巨大变化。为适应地方办学模式和要求，迎接即将到来的2007 年高校本科教学评估，我校在保持部队院校优良作风的前提下，结合本科教学水平评估“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，坚持以本科教学为基础，以育人为中心，以规范教学管理为切入口，不断深化教学改革，加强教学建设[1-2]。第二临床医学院珠江医院在坚持“质量建院、人才兴院、特色强院，文化立院”的办院宗旨下，以“迎评促建”为契机，不断加强教学基础设施、教学软硬件建设，强化教学意识，规范教学程序，完善教学质量监控体系，显著提高了临床教学质量。本文总结我学院迎接本科教学评估的实践经验及取得的效果。
1 宣传动员， 统一思想是迎评工作的重要基石
1. 1 明确思想， 统一认识
本科教学水平评估是对本科教育的一次大检阅，是规范高等学校办学与管理，促进学校建立内部质量监控体系，提高教育质量的一项重大措施，符合我国高等教育改革的实际需要，这对于我国高等教育的科学发展是很有必要的。我院充分认识到迎评促建对提高学院教学水平、教学质量的重大意义。2006 年初学院成立了本科教学评估领导小组，专家小组及工作小组，对照《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》制定了珠江医院《迎接本科教学水平评估组织实施方案》，对主要内容和要求做了详细的说明。学院上下明确了思想，统一了认识，牢固树立迎评促建工作的中心地位。全院动员、全员动员， “人人皆知、人人过关”，全院同志在思想上树立高度的责任感、紧迫感、危机感、使命感，充分发扬主人翁精神。充分认识评估的重要性和艰巨性的同时，对本科评估的目的及意义有了更深层次的了解。
1. 2 明确任务， 统一方向
为迎接预评估，学院提出了“全员参与、领导当先、突出重点”的工作思路，全院一盘棋，成立了评建领导小组，评建办公室，机关工作组，督导小组，临床评建组，其中临床按照业务分工分了14 个组，每个组的任务都非常明确。稳抓评建重点：一是各种评估材料的准备；二是教员、学员的准备；三是硬件条件的准备。学院、教研室、三级学科三个层面按照评建要求准备，层层落实，责任到人。
1. 3 明确计划， 统一步骤
我院的迎评工作大致分为以下几个阶段：①学院组织专家及评估领导小组成员与校本部专家共同赴外院参观学习阶段；②学院组织评建专家集中学习，制定《迎接本科教学水平评估组织实施方案》，迎评工作全校动员阶段；③2008 年5 月份学校自查阶段；④2008 年7-8 月份请外校专家模拟评估检查；⑤2008 年9 月份迎接广东省教育厅本科教学工作检查评估；⑥2008 年12 月迎接教育部专家检查；⑦学校整改阶段。
根据各阶段要求，学院各部门从全员迎评知识掌握、教师学生培训、座谈会的准备、教学基础设施建设以及迎评材料的整理等五个方面，积极准备，同时进行自查、自纠、自评，发现问题，不断完善。根据学校两次自评的情况，外校专家模拟评估检查及广东省教育厅本科教学工作检查评估情况，总结各阶段存在的问题和不足，针对存在问题对下一步工作重点作详细的部署，进一步明确了各处（室、部）、各教研室、科室的任务分工，制定了严格落实层层负责的责任机制。
1. 4 明确细节和重点， 统一部署
由于我校前身为第一军医大学，从为部队培养医科人才到为地方培养人才，面临人才培养对象，办校方针的转变，在行政、管理、教学等方面与地方院校存在差异。而采用现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对我校的本科教育教学工作进行评估，评估结论都有可能出现偏差。因此根据我校参加外校本科教学评估专家经验，针对我校实际，加深评估方案中部分指标内涵的理解和把握，明确细节和重点，制定了详细的指导意见，并统一进行部署落实。例如关于迎评材料的准备方面：明确了分卷材料要严格按一、二级指标中的各观测点进行准备，对这部分内容应逐项准备，突出重点和特色。关于迎评准备工作中应重点把握的问题方面，强调了关键指标的准备是迎评资料准的重点，注意基本数据的一致性。对评估指标观测点中最易出现的问题，考察与考核中易出现的问题作等也进行详细的分析和说明。[ Www.]
2 加强建设， 注重质量是迎评工作的核心
2. 1 加强教学基地建设、教学硬件设施建设、师资队伍建设
教学基地建设、教学硬件设施建设是保证教学质量的基础，近年我院每年投入教学经费300 万元，进行各项教学基地，教学硬件软件设施和教学办公设备的改进。新增了各项内外科教学式教室、外科操作技能训练室、外科手术室及动物实验用房共1450mm2。学院新增了数字化教室350mm2，用于多媒体教学。同时进一步完善了教学网络建设，教师课件及视频材料经归类上传方便学生自学和复习。所有临床课程纳入了计算机试题库管理。增加了师生互动园地，课外辅导专栏等，便于师生课外交流学习。学院2006 年申请了全国腹腔镜培训基地，正在积极进行相关设备的购买和场地的建设。
师资队伍建设是保证教学质量的核心。针对临床医学院部分科室人员结构欠合理，部分临床教研室师资队伍出现断层，高学历的教师比例尚可，中级职称教师比例仍未能达到要求的情况，为全面提高教师队伍素质，学院制定了师资队伍建设规划及中青年骨干教师培训选拔方案，鼓励在职教师攻读博士学位。学院从抓好骨干教师和学科带头人的培养着手，以名优教师为示范，组织中青年教师观摩学习，并每年进行中青年教师“教学擂台赛”，教研室、教学督导组、优秀教师点评的方法，迅速培养了大批中青年教师。学校及学院设立了教学基金，鼓励中青年教师申请教学基金及发表教学论文，激发教学热情，提高教师开展教学研究的积极性。鼓励教师进行教学理论探索、课程建设及临床技能等方面的教学改革。尤其我院的双语教学及查房示范课件得到了校内外专家的肯定和好评。通过上述措施，我院临床师资队伍稳定，具备了成熟的教学经验，提高了教学效果。
2. 2 严抓教学规范化管理
学院一贯重视教学管理的规范化建设，为了迎接本科教学评估，我院更是严抓教学规范化管理。先后制定了《课程教学质量评价实施细则》、《本科教学督导制度》、《临床实习考核办法》等制度和文件。内外妇儿科以第6 版教材为基础，根据临床医学特色和发展，重新编制了《临床医学教材》、《临床医学进展》，汇集各学科最新的研究进展和热点问题，要求授课教师对卫生部本科教材进行深加工和再研究，使学生在学习临床基本知识的同时，对相关学科的发展动态及研究方向有了进一步了解，进一步激发了学生的医学探索热情。各科室及各教研室设立了专门的教学秘书，整理各种教学档案及课件，教研室记录手册、临床教学记录手册、教学过程实时记录、对教学全过程进行监控和管理。
2. 3 严抓教学质量监控
教学质量是教学工作的生命线，直接关系到评估成败。在传统的课堂观摩教学和临床实习评估工作基础上，我院进一步建立起符合我院教学实际的教学质量监控及评价体系，建立健全教学质量管理制度。通过实施主讲教师资格认定制度，青年教师培养制度，领导干部听课制度，教师课程教学质量评价制度，教学事故一票否决制度，同行评议制度，督导委员会听课制度，青年教师讲课比赛制度，研究生导师制度，研究生中期考核汇报制度，院系教学状态评估与考试过程监控制度，考试质量分析制度和试卷评估制度等，增强了教学质量意识，建设了教学质量文化，构建了全员参与、全方位、全过程的教学质量监控和保障体系，确保了学校教学质量的稳步提高。
2. 4 严抓临床基本技能培养
学生的临床基本技能和临床思维的培养关系到学生成才关键，也是评估检查重点内容之一。为此，在强化训练的同时，学院编印了《临床实习诊疗技术操作规范》，进行临床基本技能强化培训，对临床各科室常见技能内容进行了规范化整理汇编，并对各项技能设立考核标准。规范制作了包括外科无菌术，切开、缝合、止血、打结以及各种穿刺术等示范多媒体课件。录制了主任医师、副主任医师、主治医师三级教学查房录像，各类外科手术操作多媒体材料等。建立实习医师外科操作手术室，购买试验动物，抽调优秀中青年教师专职操作培训。在此基础上，科室筛选病例进行实习医师“主刀”操作，极大地加强了学生的学习热情和临床技能操作的规范性、正确性。
3 归纳总结， 完善材料是迎评工作的重要内容
在本科教学水平评估过程中，材料准备亦是一个艰巨而琐碎的工作，主要包括自评报告在内的背景材料，佐证材料和备查材料。材料准备过程也可以说是对学院多年来教学工作的总结回顾，有利于我们发现不足，更好地规划今后的教学工作，促进教学工作持续发展[3]。为此学院专门成立了相关的材料准备工作小组，学习本科教学水平评估方案有关材料，将评估方案中的各项指标进行分解，深刻领会评估指标的内涵和外延。各工作小组分工明确，对有关材料进行全面收集、归纳和整理。各临床科室及教研室组织专人收集整理原始材料，并进行加工整理，一般由科室教学秘书或行政住院总医师负责收集整理；材料撰写小组在此基础上进行材料的加工，进一步整理各项备查材料，撰写初步总结材料；材料审核小组专家则对照评估指标和要求对撰写材料进行进一步检查，查漏补缺，不断规范，不断完善。各教研室、各处室撰写自评报告，学院汇总撰写自评报告。自评材料的准备充分认识自己的优势与薄弱环节，突出特色项目，注重内涵。备查材料目录，自评结果及多媒体汇报材料通过学院专家小组论证及大学，省专家小组评估检查，保证材料的准确性，完善性和科学性。各专项评估结合学校的教学状况、基本统计数据，自评报告等材料公正、客观；定性材料要有依据，具有说服力，定量材料要数据真实准确，有利于专家组结合进校实地考察作出评判。
4. 本科教学水平评估的积极作用
评估的过程是对附属医院、教学医院临床教学管理规范化的检验过程，完善的临床医学教学规章制度是保证评估成功的基础。为达到教育部提出的“厚基础、高素质、强适应” 目标，培养高素质的德才兼备的医学专业技术人才，教学医院应与时俱进，更加科学、规范地加强医学教育管理，通过参与普通高等院校本科教学的评估工作使医院获得可持续的发展。通过迎接本科教学评估检查，我院以评促改、以评促建、以评促管，进一步明确了办学理念和办学指导思想及科学管理工作思路；改善办学条件，加强了基础设施建设，夯实办学基础；强化教学体制创新和教学观念的更新，教学管理更加规范化；优化人才培养方案，改革人才培养模式，促进了师资队伍的建设，提高了师生综合素质；增强了学校的凝聚力， 促进了优良校风的形成，促进了教学质量的稳步提高。[ hi138\Com]
参考文献:
1. 禹奇才， 罗三桂. 以评估为契机， 全面提升本科教学工作水平. 广州大学学报( 社会科学版) ， 2007， 6( 3) : 23- 27.
