快乐人生三句话精选(九篇)

第1篇：快乐人生三句话范文

记得上次数学考试我考了92分，心里很不高兴，看到“太好了”我一下子高兴起来：我这次考了92分，下次我考92.5分都是进步啊！我猛的冲进房间，仔细地学着下一课的内容，这次考试我考了94分。

还有一次，一个同学约我跳皮筋，要知道我连臀部都跳不进去，可因为喜欢我答应了。到我跳三级的时候，我鼓励着自己：“我能行。”往后面闭着眼睛冲过去，我竟跳了进来，我真是太高兴了！

星期六，我去学英语，看到一个同学很焦急，我说：“你有困难吗，我来帮助你。”她说她的钢笔没墨了，我把钢笔借了她，心里很高兴。

“快乐人生三句话”真的是我很快乐。

第2篇：快乐人生三句话范文

“这也会过去”，书签上醒目地写着这句话。因为，这句包含哲理的话，是我的座右铭。

记得一次不经意地翻开书店的书，一个标题吸引了我，“这也会过去”。我觉得这句话挺有道理的，便把它写在书签上，成了我的座右铭。那时的我对这句话理解得并不深刻，可三年级的一件事让我充分理解了这句话，知道了这句话的含义，并把它铭记在心。

三年级的暑假钢琴考级，由于紧张，弹错了好几个音。我仿佛看到了坐在身边的老师皱了皱眉和失望的神情。此时的我更紧张了。手心里沁出的汗，整个人忍不住发抖。后来的乐曲，我已经几乎全忘光了，只记得零星的几个音。接下来的每一分钟都像一年那么漫长，我巴不得时间过得快些，快些，再快些，等我按下最后几个键时，我发现自己出了一身冷汗。那次考级，我没有通过。我甚至不想继续学了。偶然看到书中夹着的书签上的“这也会过去”时，我浑身一震，终于明白了这句话的真正含义。于是，我更加勤奋地学习钢琴，在另一次的考级中，我弹出的乐章我自己都感到震撼了，终于取得了七级的证书，我笑了。

“这也会过去”，包含的是一种智慧，一种思想，一种乐观且谦虚的人生态度。当你灰心时，当你骄傲时，这句话无疑是一个响雷炸响在你耳边：这也会过去。人生的智慧都浓缩在了这短小精悍的五个字上，让你有了自信，有了动力。也让你懂得谦虚，懂得人外有人的道理。让这句话也成为你的座右铭吧，你也会因此受用终生的。

慈溪市实验小学六年级:听见花开的声音

第3篇：快乐人生三句话范文

这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？

这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。用以上这个问题，可以很好地引导学生抓住课文的主要内容。

课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜，用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的。课文的题目，点明了文章的中心。教学中王老师从整体入手，抓住关键词“惊讶”“又错了”“懂得了”组织教学，从而使学生逐步体会到文章的中心。

二、弄清思路，分好段落结构。

这篇课文的重点并没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是详细地叙述了原因。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节是比较曲折的，叙述也是很生动的。王老师引导学生弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容非常重要。

在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？抓住关键词“惊讶”“又错了”“懂得了”，可以把课文分为三段。这样，课文的思路就理清了。

三、仔细品味，理解句子含义。

课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。

王老师在教学中设计以下问题：

1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪！我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话使保罗惊讶？那句话是什么意思？

小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了自己想错了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。

2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？

这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。

3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？

理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。

小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。

4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？

这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想象，想象那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。

四、深研题目，理解文章中心。

“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。

仔细地想一想，在文章中，谁给了谁什么？

王老师引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

第4篇：快乐人生三句话范文

关 键 词 :钢琴 旋律 心态 歌唱

我们在钢琴教学中经常能遇到一些学生,特别是少年儿童,他们的手指机能和手形掌握较好,读谱能力也不错,弹奏的乐曲节奏也不错,但演奏音乐总是不动人,内容空洞洞,心灵木呆呆,没有错误但也没有激情。那么如何使他们弹奏出优美动听的旋律,让钢琴会歌唱呢?笔者做过以下几个方面的训练,并收到了一定的效果。

一、保持平和心态,把学琴当作快乐游戏

老师在传授钢琴弹奏技艺时,应该注意给学生营造一个平和愉快的氛围,要教会学生带着愉快的心态去练琴,在练习中要避免干扰,排除杂念,认真投入,实事求是。老师和家长切记不要使学生有太大的压力,有过重的负担,而应保持平和心态把学琴当作快乐游戏对待,即使面临一时难以克服的困难,也不要产生畏惧的情绪。因为,若缺乏勇气和失去自信,这就等于给学习设置了第一道障碍。我们在训练学生弹奏时,哪怕是最初的指法练习,也要给学生指出如何带着情感去练习。例如:笔者在让学生弹奏哈农钢琴指法练习时,要求学生用三种速度练习,三种速度带着三种不同的情感,追求三种不同音色旋律线条。

1.慢速练习,用慢速练习时让学生体会高抬指的动作,像放大镜一样纠正自己不正确的弹奏动作,弹奏的音色是坚定、厚实、饱满的旋律线条。

2.中速,中速练习让学生体会流畅、优美、连贯的旋律线条。

3.快速,快速练习让学生体会活泼、欢快、明亮的旋律线条。这样在弹奏中不断地调整学生弹奏的心态,就可以避免学生的枯燥情绪。学生就会较自觉地去练琴,去追求老师所要求的音色。虽然练琴本身并不是一件快乐的事,而是很艰苦的劳动,但只要学生带着愉快的心情去练琴,学生就会乐在其中,爱在其中,才可能弹奏出优美的琴声。

二、认真分析乐曲中的旋律分句

拿到一首新的练习曲或乐曲,老师不要让学生急于弹奏,要先向学生认真分析乐曲中的旋律分句、乐句之间的呼吸地方;起句在什么地方,换句在哪里;乐句与乐句之间是怎样连接的。就像我们平时读文章一样,要搞清楚句头与句尾,有的句子字数较多,有的句子字数较少,这是由于表达句子的内容不同,我们不能主观地按字数去分句,而必须按句子的内容去分句。乐曲的分句同样要合乎逻辑,例如:有的学生在弹奏贝多芬的《献给爱丽丝》的第一插部就没有准确地把大分句和小分句弹奏出来;出现了分句的错误,使这段音乐演奏得杂乱无章、支离破碎。如果老师要向学生讲清每个大分句和小分句的地方,尽管有些谱子上没有标明,因此掌握好分句的弹奏是演奏好乐曲的重要因素。如果旋律的分句不对,就如同有些人说话颠三倒四一样,意思表达不清。所以,教师在教学伊始就要提示学生注意乐曲的分句,即使是最初级的乐曲和练习曲,也应该注意旋律的分句,坚决杜绝单纯地把音符一个一个砸出来的弹奏。

三、弄懂旋律走向,掌握表情记号弹奏

旋律的走向就和我们说话中的语气一样重要,有激励昂扬的对话,有柔软细微的诉说,但不管任何情绪的表达都会有一个积累和转换的过程,钢琴音乐作品有很多的情绪表达。它们同样有一个变化的过程。这种过程就是旋律的走向。乐段和乐段之间、乐句与乐句之间都会有一定的呼应和对比,并不都是进行性的。在音乐中任何旋律的重复包括音型的重复,都力求用不同的力度去演奏。例如:钢琴曲《牧童短笛》的第一乐章,非常优美动听,自然流畅的旋律,每个乐句都要有强弱层次对比,要起落有序。但不少的学生在演奏时不考虑旋律的走向,不注意强弱层次的变化,所以听起来是枯燥乏味,音色也缺少色彩。如果能让学生懂得旋律走向,在力度上有一定的对比,呼吸准确,就能很好地表现作曲家的心情。

我们在辅导学生弹奏中除了要帮助学生分析旋律的走向外,还要经常提醒学生注意乐曲中所标明的每一个表情记号和音乐术语,像p、pp、ppp、f、ff、fff之间的力度区别,渐强渐弱的幅度差异,以及中间的力度层次,都要提醒学生注意,认真掌握。老师在做演奏示范中要反复运用各种不同的音响对比,让学生审美鉴赏。学生通过不断的训练就能逐渐掌握运用。

四、要让学生在弹奏中找情节、想故事

着名钢琴教育家赵晓生教授在《琴诀》中指出:乐在我心,情在我生。化情为乐,独籁冥听。心怀意象,始得乐魂。乐感的好坏,固然有天赋和才能的区别,但多半需要靠生活成长过程去补充营养,要多听、多看、多思,不断拓宽自己的知识面,丰富自己想象力和理解能力。对于年龄小、经历少的学生,老师应该鼓励他们在练习乐曲中,自己找情节、想故事,老师做启发诱导。古典作品作曲家离我们生活的时代也很遥远,我们不必让学生完全按照当时人物和时代背景去刻板地理解当时的作品,而可以按照他们现在的生活环境、生活经历和情感体验去学会想故事。例如我们在弹奏贝多芬的《献给爱丽丝》,老师可以启发学生把这首优美的乐曲献给关心自己成长的父母、老师,或帮助自己的同学、朋友,以这样的情节去体验演奏这首乐曲就会优美动听。在让学生弹奏练习曲时,也根据练习曲旋律提供的素材,可以让学生去充分地想象,例如;把一首欢快练习曲可以想象去参观美丽的公园或动物乐园的情节。把一首优美抒情的练习曲想象成某种自然景观和学生自己生活的场景。甚至在弹奏音阶练习时,可以提示学生体会弹奏音阶中的美。如:我们用放松整个胳膊和肩部产生的重量去弹奏每一个音,让学生体会均匀与安静的音阶美。我们用重量贯通到键上,手指触键动作快速而又放松富有弹性地弹奏,就能让学生体会清脆与饱满的音阶美。我们弹奏渐强时逐渐增强手指触键的力度,渐弱时在重量的基础上逐渐减少手指触键的力度,就能启发学生体会流畅与起伏的音阶美。我们要求学生在每一次弹奏时都带着一种情节去练琴,首先自己就不会觉得枯燥,就有可能使兴趣变为乐趣,弹奏的钢琴声音也就不会苍白和干枯,就能使钢琴歌唱起来。

参考文献 :

第5篇：快乐人生三句话范文

【关键词】低年级学生 说话 写话

小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，是小学作文教学的基础。但大多数小学生对写话有一种畏惧心理，有的学生无话可写；有的学生词不成句，句不达意；还有的学生怕开口说话……如何来改变现状，让学生勇于说话，学会说话，爱上写话，写好写话呢？在教学中激发学生说话、写话的兴趣，利用教材、图画和生活中的点滴，培养发展儿童语言和思维创新能力尤为重要。

一、激发兴趣，以说引写

孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，没有兴趣就成为无源之水、无本之木。所以写话教学中着力于培养学生的兴趣，使学生 “有食欲”，乐于表达，至关重要。

（一）发挥个性，激发说话兴趣

要想写好，首先必须会说，只有会说才会写。因此，写话前先激发引导学生的说话兴趣，让学生想说、爱说、会说。利用多种形式引导学生把想表达的意思说清楚、说明白，降低难度，以说引写。如“自我介绍” “一句话新闻”，切近学生的生活，学生有话可说，自然会引起学生极大的兴趣，使学生说话水平得到逐步提高。

（二）利用绘画，练习说写句子

低年级学生的思维是形象的，他们喜欢一些看得见的实质性的东西。如在学习《美丽的小路》一文时，借用课文优美的语言，与学生在黑板上一起做画，一起说话、写话。课堂上，启发学生：“在哪儿有一条长长的小路？”学生说：“鸭先生的房屋前有一条长长的小路。”接着在黑板上画上房屋，还有一条长长的小路。师又问：“在小路上有什么？”“小路上，铺着花花绿绿的鹅卵石。”教师一边听，一边用彩色粉笔画出花花绿绿的鹅卵石。“在路旁有些什么呢？”“在路旁开着五颜六色的鲜花。”师又画了一朵又一朵美丽的五颜六色的鲜花。第一段优美的文字教师用简笔画把它绘画出来。看着美丽的黑板画，师又说：“谁能看着画来把它复述出来？”学生们自然会有兴致，纷纷举手回答。让学生写绘画日记，图文并茂，语言优美，异彩纷呈。

（三）适当鼓励，激发写话热情

及时适当地评价学生写话，尤其是鼓励性的评价，能增强学生的信心，让学生充分享受成功的喜悦。教师常把写得好的习作读给大家，供他们互相学习借鉴，一起欣赏，整体写得不理想的，找出局部的精彩，写得一无是处的，只要字迹工整，都要做到首先肯定和表扬，尽量让每个学生享受成功的喜悦，这样保护了孩子的自尊心，增强了自信心，使学生有了写作兴趣。表扬之后，可以委婉指出不足，让学生知道写话中存在的问题，切记不可泼冷水，使之对写话的热情消失。

二、精心指导，写中寻乐

提到写，许多孩子常常感到头疼。其实，究其原因并不是不知如何写，而是不知写什么。对低年级孩子来说，这一点更值得老师们仔细思考、精心辅导，要让孩子从第一次动笔就感受到写的快乐，而不是被“写什么”这个“拦路虎”吓倒。

（一）用心指导，培养写话乐趣。

经过一个多月的“一句话新闻”练习，孩子们的观察能力、说话能力大大提高。于是，趁机提出了“写一句话”的要求，理由是老师想看到每个同学的新闻，孩子们肯定会激动不已。因为要求自由而广泛，孩子们并未觉得有多难，稚嫩的笔就开始在写话本上留下童年快乐的痕迹。

（二）模仿教材，提高写话水平。

语文课本，文质优美，情感丰富，是一块肥沃的土壤，是培养学生说话和写话的良好素材。在写话训练中，借助课文这一平台，有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子”，降低写话的难度。教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，琅琅上口，充分发挥教材示范作用，让学生做“仿写”练习，发现每个学生其实都是诗人。在学完《我很快乐》这篇课文时，告诉学生，咱们也一样，要快乐而自信，并启发学生展开思维，仿照课文编小诗，“我是 ，我会 ，我很快乐。”孩子们兴致勃勃，脱口而出：“我是小闹钟，我会叫人们早起，我很快乐。”“我是小蜜蜂，我会酿出香甜的蜜糖，我很快乐。”“我是小学生，我会弹琴，下围棋，我很快乐。”孩子们说自己，说自己身边的每一样事物，是那么自信，那么快乐。提起笔，自然便形成了一首毫不逊色的小诗。

（三）走进生活，描绘美丽人生

引导学生热爱生活，关注生活，积累生活经验，学会观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的喜怒哀乐，把学生的目光引向更加丰富多彩的家庭、学校以及社会生活，指导学生处处做生活的有心人。让孩子在对事物与社会的认识中产生新的灵感：“原来这事也都可以写啊！”于是生活中的点点滴滴，便汇集成了他们笔下一个个美妙的、跳动的音符。

秋天落叶了，看树叶可以写；下了一场大雪，雪景可以写；放学时突然下雨了，雨景也可以写……

体育课后让学生说一说、写一写拔河、跳绳、踢毽子等活动，孩子们就这样在丰富多彩的生活中成长着，快乐着，感受着，也记录着！

培养学生观察习惯，抓住日常生活中发生的小事写。如：“随想”也许大家会说低年级小朋友怎么写随想？其实，低年级的小朋友想法可真是千奇百怪，他会想北风在说些什么，妈妈不吃饭是不是在减肥，爸爸到底爱不爱我……给他个自由的空间，孩子的奇思妙想就会跃然纸上。

三、快乐阅读，储备语言

第6篇：快乐人生三句话范文

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在教书的同时，要引导学生去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观。在学生学习英语的过程中，教育学生为了快乐而学习，把学习英语作为一项快乐的活动，在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在运用英语对话中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。英语教学中运用快乐的理念，要尽可能地寓教于乐，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，这就是英语教学中的快乐教学。

一、快乐、和谐、融洽的师生关系

青少年的心理特点告诉我们，初中阶段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著；反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，和你相处感到快乐。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、快乐、轻松、愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造快乐、轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。整个堂课，始终要让学生学得快乐、轻松愉悦、兴趣盎然。

三、快乐、灵活、多样的教学方法

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球："What‘s this？ It’s a football.football、football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行"Guess "比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It’s a football 如果答不对，就说

T：No， it isn‘t 接着问另一个学生。

T：What’s it？学生猜答

S：It‘s a book 猜对了，教师鼓励这个学生说

T：Yes， you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever.

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

第7篇：快乐人生三句话范文

关键词： 教学语言 节奏 语速 停连 句式

节奏是一个音乐术语，被视为音乐的基本要素，对旋律的形成起决定作用。当音乐节拍的强弱或长短的交替有规律地出现，就会形成节奏感。其实，节奏本是大自然的一种现象，如四季的更迭、星辰的隐现、植物的荣枯、大海的潮起潮落、黑夜和白昼的交替等。

教学语言同样要有节奏，要长短结合、张弛有度、疏密相间、快慢适宜、有板有眼。郭沫若在《论节奏》中谈道：“大概先扬后抑的节奏，便沉静我们。先抑后扬的节奏，便鼓舞我们。这是一定的公例，钟声是先扬后抑的，初扣的时候顶强，曳着袅袅的余音渐渐微弱下去。海涛的声音是先抑后扬，初起的时候从海心渐渐卷动起来，愈来愈快，卷到岸头来啪的一声打成粉碎。因为有这样的关系，所以我们听钟声和听海涛的心理完全是两样。”从心理学角度看，教学语言运用中的节奏变化，能不断保持声音对人听觉器官的刺激，容易使学生的优势兴奋中心随教学语言的声音节奏变化不断得到调节、转移和强化。相反，如果教学语言平板单调，缺少节奏的变化感，老是在一个平面上滑动，学生的大脑皮层就会很快进入抑制状态，严重影响教学效果。

节奏具有表情的作用。一般说来，紧促的节奏，传递的感情强烈、高亢、兴奋、激昂；舒缓的节奏，传递的感情沉静、从容、悲伤、凝重。在具体的教学中，教师要善于根据教学内容的变化，通过句式的选择、语速的快慢、话语的停连、声音的大小等的调节变化，达到对节奏的控制。如：讲到重要的地方加大音量放慢语速；讲到快乐的地方语气轻快愉悦；讲到悲伤的地方声音低沉缓慢；讲到愤怒的地方激昂高亢……

影响节奏的因素有：语速、停连、句式等。

一

语速是指朗读或说话时的快慢速度。我们可以根据单位时间内所表达的音节数量多少判定语速的快慢。单位时间内说出的音节越多，节奏越快，反之节奏越慢。教学中，教师应根据教学内容、教学对象、教学环境、情感表达等实际需要合理决定自己语速的快慢。教学内容有难有易，对教学中的重点、难点，学生理解起来有困难，语速要放慢些，甚至反复讲解；对教学内容比较简单的部分，语速可加快些。对教室大、学生多的课堂教学，节奏可以放慢些，音量可以提高些；反之，可以适当把节奏加快些，音量放低些。讲述庄重、严肃、悲痛的内容，情感沉重、悲伤，语速要慢些；叙述或描写紧张、急剧变化的事情或场面，表达急促、轻松、愉快、活泼的感情，语速可快些；话语内容和情感没有明显的变化，客观地说理、平静地叙述，语速要保持中速，不快不慢。

二

停连即词句间的停顿和连接。停连是控制语速，调整语句节奏的重要手段。

停连的恰当运用可以带来话语节奏的变化，从而起到强调和突出的作用。除去语法停顿，根据内容需要，在某些必要的地方作一些带有目的性的停顿，可以在学生心目中造成一个短暂的悬念，形成一种听觉期待，使他们对下文产生特别注意。同样的话，一口气匀速直线地叙述和中间作适当停连，在学生的听觉和心理上所产生的效果是绝对不一样的。例如，有老师在《荷花淀》的导入时的节奏处理：

在现代文坛上，小说出现了/三大流派——以赵树理为代表的//“山西派”，以欧阳山为代表的//“岭南派”，以孙犁为代表的//“荷花淀派”。“荷花淀派”的突出特点是//语言/简洁鲜明、朴素细腻、自然隽永，具有/诗的意境，散文的自如……今天//我们就来学习/“荷花淀派”的代表作//《荷花淀》[1]。（本例中的斜线表示停顿，其中“//”表示停顿时间稍长，“/”表示停顿时间稍短。）

这样的开场白，如果完全按照语法停顿处理停连，则显然难以给学生留下深刻印象，甚至会使学生连哪三大流派及它们的代表人物都来不及听辨清楚。但是教师做了上述的停连处理，话语快慢适度，节奏富有变化，便于学生接受和记忆，在客观上对所讲内容起到突出和强调的作用。

停连可以造成对话语的不同理解。古代书面语中不使用标点，就需要断句，而断句，就意味着对停连的不同处理。同样的一句话，因为断句的不同，意思大为不同甚至截然相反。例如下面这则故事：

有一富翁生性吝啬，在聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，教书先生一口应允，并写了一张合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看，欣然签了字。（富翁把合约理解为：“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”）哪知吃第一顿饭时，教书先生说：“你太不守约了。我们不是约定了‘无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么！”富翁目瞪口呆，无言以对。

因为停连的不同，断句就不同，意思也大相径庭，机智的教书先生借此捉弄了吝啬的富翁。

口语表达中，由于没有标点，更容易因停连和语调造成对语句的不同理解。过去有算命先生对任何人都断其为“父在母先亡”，迷信的人往往认为算命先生测算得很准。其实，算命先生是有意利用算命者的心理和语句的停连造成语义模糊，左右逢源。因为这句话读为“父在，母先亡”或“父，在母先亡”均可，至于怎么理解，视算命者的心理期待而定。

以上的两个例子告诉我们，教师在进行教学时，一定要合理恰当地运用停连，以免引起学生对教师话语的误解。

停顿加上突转的运用可以达到幽默的效果。因为发话者说出某句话，然后稍作停顿，会让受话人形成某种思维定势，这时，发话者再说出与前面的话或者与受话者期待视野完全不同的话，这种停顿与转折，经常会取得意想不到的幽默效果。古人就非常善于运用停顿和突转制造意外的幽默：清代郑板桥给一财主婆写祝寿诗，他先提笔写道：“这个婆娘不是人”，满座皆惊，女主人正要发作，只见郑板桥稍稍停顿，之后继续写道“九天仙女下凡尘”，结果女主人转嗔为喜。

在实际教学中，教师也可以利用话语的停顿和突转，造成一种特殊的幽默效果。例如：

第一次世界大战爆发后，为什么作为同盟国的意大利先宣布中立，后反而加入协约国对它原先的同盟国伙伴作战？因为它待价而沽，“意（停顿）在大利”。

这里的停顿和突转很让学生大感意外，妙趣横生，却又合情合理。

三

句式的长短、紧松、整散的变化也会影响话语的节奏感。教师在具体教学中，一是要注意不同句式的交替使用，二是应根据表达的需要选用句式。以句式长短为例，句式的长短指的是每个句子所包含的音节数量。一个句子包含的音节越少，节奏越快，反之，节奏就越慢。长句表意严密周详、准确细致，短句表意简洁明快、活泼有力。教学中，应根据表达的需要，该长则长，该短则短。

教学之道，讲求张弛有度，教师要合理利用语素、停连、句式的变化实现语言节奏的变化，增强语言的表现力和感染力，以此达到良好的教学效果。

参考文献：

第8篇：快乐人生三句话范文

很多人认为个人主义是洪水猛兽，是可怕的，但我所说的是个平平常常，健全而无害的。干干脆脆的一个个人主义的出发点，不是来自西洋，也不是完全中国的。中国思想上具有健全的个人主义思想，可以与西洋思想互相印证。王安石是个一生自己刻苦，而替国家谋安全之道，为人民谋福利的人，当为非个人主义者。但从他的诗文可以找出他个人主义的人生观，为己的人生观。因为他曾将古代极端为我的杨朱与提倡兼爱的墨子相比。在文章中说："为己是学者之本也，为人是学者之末也。学者之事必先为己为我，其为己有余，则天下事可以为人，不可不为人。"

这就是说，一个人在最初的时候应该为自己，在为自己有余的时候，就该为别人，而且不可不为别人。

十九世纪的易卜生，他晚年曾给一位年轻的朋友写信说："最期望于你的只有一句话，希望你能做到真正的、纯粹的为我主义，要你有时觉得天下事只有自己最重要，别人不足想，你要想有益于社会最好的办法，就是把你自己这块材料铸成器。" 另外一部自由主义的名著《自由论》，有一章"个性"，也一再的讲人最可贵的是个人的个性，这些话，便是最健全的个人主义。一个人应该把自己培养成器，使自己有了足够的知识、能力与感情之后，才能再去为别人。

孔子的门人子路，有一天问孔子说："怎样才能做成一个君子？"孔子回答说："修己以敬"。这句话的意思，也就是要把自己慎重的培养、训练、教育好的意思。"敬"在古文解释为慎重。子路又说，这样够了吗？孔子回答说："修己以安人"。这句话的意思，就是先把自己培养、训练、教育好了，再为别人。子路又问，这样够了吗？孔子回答说："修己以安百姓，修己以安百姓，尧舜其犹病诸。"这句话的意思就是培养、训练、教育好了自己，再去为百姓，培养好了自己再去为百姓，就是圣人如尧舜，也很不易做到。孔子这一席话，也是以个人主义为起点的。自此可见，从十九世纪到现在，从现在回到孔子时代，差不多都是以修身为本。修身就是把自己训练、培养、教育好。因此个人主义并不是可怕的，尤其是年轻人确立一个人生观，更是需要慎重的把自己这块材料培养、训练、教育成器。 我认为最值得与年轻人谈的便是知识的快乐。一个人怎样能使生活快乐。人生是为追求幸福与快乐的，《美国独立宣言》中曾提及三种东西，即就是（1）生命，（2）自由，（3）追求幸福。但是人类追求的快乐范围很广，例如财富、婚姻、事业、工作等等。但是一个人的快乐，是有粗有细的，我在幼年的时候不用说，但自从有知以来，就认为，人生的快乐，就是知识的快乐，做研究的快乐，找真理的快乐，求证据的快乐。从求知识的欲望与方法中深深体会到人生是有限，知识是无穷的，以有限的人生，去深求无穷的知识，实在是非常快乐的。

第9篇：快乐人生三句话范文

2 祝你在新的一年里：事业正当午，身体壮如虎，金钱不胜数，干活不辛苦，悠闲像老鼠，浪漫似乐谱，快乐莫你属。

3 祝你财源滚滚，发得像肥猪；身体棒棒，壮得像狗熊；爱情甜甜，美得像蜜蜂；好运连连，多得像牛毛；事业蒸蒸，越飞越高像大鹏。一句话，元旦快乐!

4 相聚的日子都只为酝一杯浓酒，酿流动相思，在新年的鞭炮声中凝视你如此迷人的面庞，只想对你说：今年的元旦一定要特别地过，特别地开心，特别地舒心，特别的欢心，这样我就畅心了！

5 你，在我记忆的画屏上增添了许多美好的怀念，似锦如织！请接受我深深的祝愿，愿所有的欢乐都陪伴着你直到永远。特别的元旦给你特别的祝福。

6 元旦，意味着你去年的烦恼统统要完旦；元旦，意味着你今年的愿望全部要圆满，一句元旦快乐，不能代表我的心，那我就多说一句，元旦快乐，快乐元旦!

7 今年的元旦有什么特别，今年的元旦有什么新意。有!来点酷点，来点醒目的，我的地盘，我要与众不同。所以我要说一句很特别的话给你，听好了：“祝你元旦快乐”!

8 我对你的思念之情如涛涛江水绵绵不绝，我对你的祝福之意如火山爆发真情至极，尽管寒风呼呼，但呼不去我对你的思念；尽管海水涛涛，却涛不尽我对你的祝福。

9 祝福是份真心意，不是千言万语的表白。一首心曲，愿你岁岁平安，事事如意，快乐元旦！

10 星空中点点闪烁的荧光，环绕着缤纷的绮丽梦想，祝福你今年许下的心愿，都能一一实现在你眼前，祝你元旦温馨喜悦！

11 一直有两句话想对你说，元旦了，我想我一定要在新年的第一天说出来，第一句：我爱你，我好喜欢你；第二句：千万不要把第一句当真啊！

12 思念是一季的花香，漫过山谷，笼罩你我，而祝福是无边的关注，溢出眼睛，直到心底。愿节日的愉快伴你一生！