幼儿园常见的突发事件精选(九篇)

第1篇：幼儿园常见的突发事件范文

《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”保护幼儿的生命安全理所当然成为幼儿园的首要任务。我园本着防微杜渐、防患于未然的原则，对幼儿安全工作常抓不懈。在严格执行《幼儿园安全制度》的同时，加强各项工作的安全检查力度，尤其重视深挖小问题中存在的安全隐患，及时采取相应的措施，尽可能消除不安全因素，以不断完善、细化安全工作制度。我园推出以“细”保障安全、以“做实事”促进安全意识等一系列防微杜渐的安全工作新举措。

一、提高教师的安全责任感，增强教师的安全意识，对教师进行安全知识培训

教师只有在思想上重视安全问题，才能时时处处做有心人，在幼儿园，无论大会小会，都要讲到安全问题，长敲安全警钟，增强教师的安全意识。因为教师直接管理幼儿的学习生活，老师的工作态度、教养的方式方法直接关系到幼儿的安全系数。所以，对幼儿生活活动必须制定严密的安全规则，教师对幼儿的活动安排，幼儿吃饭、睡觉、盥洗以及对每一次活动的设计，首先要考虑幼儿的安全因素再设置发展目标及其他。其次，要对老师进行安全知识培训，如：请消防官兵到园给老师上消防安全课，请专家、医生传授给伤员包扎、急救等安全措施。让老师掌握一些基本的安全操作程序及方法，掌握发生意外事故时的现场处理办法，做到遇事不乱，应对有方。

二、建立安全制度和检查制度

三、开展排查工作，防患于未然

意外事故的发生将会严重伤害幼儿的身心健康。我园遵循预防为主的原则，开展层层排查工作，提早发现消除不安全因素，防患于未然。其次，我园成立的安全领导小组，有专门负责检查的人员。他们随时对幼儿园一切设施进行检查，发现不安全因素，及时处理。每周对户外大型玩具活动检查一次。

第2篇：幼儿园常见的突发事件范文

一、何谓危机管理

无论国外学者抑或国内学者都对危机管理进行了多角度的分析与论证，其中较具代表性的是罗伯特希斯的观点。这位危机管理专家从过程论管理思想角度出发，就五个方面进行了阐释：第一，危机管理者应该具有防范意识，一旦危机情景出现，就要尽量将危机的影响降至最低；第二，危机管理者要积极组织员工进行危机管理培训，使其具备处理危机事件的能力；第三，当出现危机情况时，危机管理者应该尽快对其进行处理，在最短的时间内控制危机事件蔓延；第四，如果出现异常的危机情况，管理者应该着眼于全局，冷静地根据当时的具体情况对危机事件进行处理；第五，度过危机之后，管理者应该合理地进行恢复与重建工作。

二、幼儿园常见危机类型

（1）食物中毒。因食物中毒而对幼儿造成伤害的案例并不鲜见。比如，食堂没有将豆角煮熟，使得幼儿食用后出现中毒现象；食堂采购人员由于疏忽，将超过保质期的食品给予幼儿食用。对正在长身体的幼儿来说，过期的食品可能对他们的身体造成很大的伤害。

（2）交通事故。因交通事故使幼儿受到伤害的案例也不在少数。很多家长因为工作繁忙没时间接送孩子，只能让年迈的父母接送，由于路途较远或行走不便，交通工具大多是电动三轮车、摩托车等“三无”车辆，其在接送幼儿的途中，一旦出现交通事故，就可能造成幼儿受伤甚至死亡。

（3）失足伤亡。纵观国内外新闻，因失足而造成幼儿伤亡的情况时有发生。在课间，幼儿喜欢一起嬉戏玩耍，玩到兴起时可能会互相追逐打闹，这时如果摔倒在地，幼儿会出现擦伤等情况；如果头部受到撞击，就有出现脑震荡的可能性，更有甚者可能存在生命危险。

（4）缺乏警惕性引起的事故。因幼儿园缺乏警惕性而发生的事故很是常见。放学后，短时间内很多家长会到幼儿园接孩子，一时间人员众多，很容易分散教师精力。有些不法分子便趁着教师看管不周之际，冒领幼儿，从而贩卖儿童或对其家长进行勒索，对幼儿及其家庭造成了极大的伤害。

三、危机管理视角下提高幼儿园管理工作成效

（1）提升幼儿园基础管理水平，做到真正的防患于未然 。一方面，管理者应该为幼儿园制定相对完善的管理制度，使教师及幼儿能够根据管理制度规范自身行为。该制度应该包含多方面安全管理内容，如幼儿园的娱乐设施、日常饮食、传染疾病的有效预防、教师的从教行为、玩具的安全摆放、乘车的管理规则以及家长接送的管理制度等。另一方面，管理者应该提升监管力度，使安全管理制度得以有效落实。很多幼儿园在制定了相应的安全管理制度后，并没有大力督促教师及幼儿按照该制度规范行为，安全管理制度形同虚设，因此未能有效地防范安全事故的发生。如近些年来，校车事故频发，其根本原因在于幼儿园并未按照安全管理制度行事，超载的现象屡屡出现，幼儿生命安全受到威胁。

（2）加强危机预防构建，加大对危机管理的研究力度。 第一，管理者应该定期对幼儿教师进行培训，让他们了解处理危机事件的流程，使其可以掌握应对突发事件的方法，以免安全事故发生时，教师手忙脚乱、不知所措。如幼儿园可以聘请医护人员定期为教师讲解生活中的医护知识以及常用的急救措施，使教师学基本的急救方法，一旦有紧急情况出现，教师可以把握最佳时间对幼儿进行急救。第二，教师要根据幼儿接受能力的不同，在学习生活中对幼儿进行适当的安全教育。例如在活动课上，教师可以设计与安全教育相关的情景，让幼儿参与演练，从而对其进行教育。第三，幼儿园要重视宣传安全管理教育，通过QQ群、微信群、家园互动栏、给家长的一封信等方式让家长认识到安全教育的重要性，提高其应对危机的能力，从而为幼儿安全增添保障。

（3）构建危机管理机构。首先，幼儿教师要牢固树立危机观念。幼儿园可以通过影视、演讲等形式对教师进行危机观念的灌输。其次，教师要主动搜集危机管理信息，对幼儿园中发生的典型安全事故进行探究，分析造成事故的因素，并对本园内的危机因素进行排查。最后，管理者要督促全体教职员工参与危机管理的学习活动，结合热点案例，有针对性地对教师进行危机管理教育。

总之，幼儿园的教职人员应该认清危机管理的重要性，牢记幼儿园中常见的危机类型，认真学习危机管理知识，树立危机意识，提升应急能力，从而有效地保障幼儿的生命安全。

参考文献：

[1]谢祖霞.基于危机管理的视角谈幼儿园管理[J].经济研究导刊，2011（36）.

第3篇：幼儿园常见的突发事件范文

关键词：幼儿园安全；意外伤害；原因；对策

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0020-02

教育部长袁贵仁曾说：生命不保，何谈教育……一个没有安全保障的学校，绝对是一所不合格的学校；一个不具备安全意识的老师，绝对是一个不称职的老师。随着人们生活水平的提高，火灾、溺水、拐骗、突发事件等意外伤害事故也不断增加。探索幼儿意外伤害发生的原因，筑牢安全防护墙，构建平安幼儿园，本文就此做了一些尝试。

一、幼儿园意外伤害原因分析

在幼儿园安全工作中，不同程度的意外伤害事故成为影响幼儿园可持续发展的重要因素。笔者根据多年的幼教实践工作经验，归纳出引发幼儿意外伤害事故的原因大致有以下几种。

（一）幼儿自身原因引发意外伤害

1.幼儿自身原因。一是神经系统和运动系统发育不完善，识别危险能力弱、不能及时反应和有效控制动作而导致意外发生，如常见的烫伤和溺水事故。二是生活经验的缺乏使幼儿对特定情境中的潜在危险预见不足。三是幼儿对任何事物都感到好奇，什么事情都想自己动手试一试。

2.外在不利因素引发意外伤害。外在不利因素最大的特点是不可预见性。比如雷电、暴雨、台风，以至最近几年频频发生的校园伤害事件……，都容易对幼儿造成意外伤害。另外部分家长在育儿观念上存在偏差，对孩子百依百顺、过分保护，忽视对幼儿安全教育和自理能力的培养，也容易引发意外伤害事故。

3.管理工作不善引发意外伤害。有的幼儿园虽然制定了名目繁多的安全管理制度，但仍存在诸多不合理的地方。一是安全制度涉及不全面，只涉及园内却忽视园外周边安全。二是安全制度内容欠严密规范，突发事件应急预案存在严重疏漏，实施过程中操作性不强。三是结合实际开展紧急疏散（包括避险、自救、互救等提高自我保护能力）演练活动开展不够。四是门卫管理不善，接送制度不严。

4.设施设备隐患引发意外伤害。纵观各级各类幼儿园，设施设备存在的安全隐患也易引发意外伤害。如部分幼儿园建筑安全配套设施不到位、房屋结构不合理、走廊和楼梯狭窄、消防设施落后陈旧、游戏设备陈旧滞后、大型玩具放置位置不妥等都容易引发意外伤害。

5.校园周边隐患引发意外伤害。一是交通安全方面的隐患，这是很多幼儿园安全工作的重点也是难点。以我园为例，处于老城区的繁华路段，大门口通道平台与公路不足一米，幼儿入园、离园高峰期，人和车分流不开。二是饮食卫生安全。幼儿园周边小摊小贩多，流动性较强，多为“三无”或加有很多添加剂的食品，摊主的卫生意识淡薄，食物卫生境况令人担忧，容易造成食物中毒等意外伤害。

二、幼儿园安全保护对策

曾有人说：安全工作的最大特点就是做对了没有人会记得，做错了没有人会忘记。

1.实现三个转变，提高安全保护认识。一是教育者层面的转变：重新审视安全工作，澄清安全工作的误区，加强教职工的培训，提高教职工的认识，改被动教育为主动教育。二是家长层面的转变：家长树立“生活皆课程”、“生活皆教育”的理念，加强安全教育。同时教育孩子养成良好的规则意识，遵守日常行为规范，做到“规则必循，违规者必究”。三是社会层面的转变：社会舆论宣传对幼儿园教育方向有极大的影响作用。升学压力、家长期待等诸多因素促成幼儿园教育小学化倾向。一幕幕诸如不愿学钢琴而自断手指的意外伤害教训让我们深思和醒悟，教育要回归本质，教孩子从小学习做一个完整的人。

三、念好三字真经，构建平安幼儿园

1.念好“定、签、留”三字真经，确保安全工作规范化。定制度：常言道：“没有规矩不成方圆。”幼儿园要制定严格的、有利于操作的各种安全制度，定期检查，落实责任事故追查制，违章必究。“签协议”：根据教职工的职责落实责任，层层签订责任书，形成上下联动、左右互动、相互监督、齐抓共管的责任保证体系。同时，与家长签订家园安全公约，使涉及孩子安全健康的每一项工作都落在实处。“留记录”：建立安全工作档案，填写好安全隐患排查、整改情况、各种会议、幼儿意外受伤事故等各种记录。

2.念好“严、精、恒”三字真经，推进安全工作常态化。“严、精、恒”三字经即“严格、精细、恒心”。成立安全巡查小组（包括护校队、食品安全等），开展定期和不定期的安全检查活动，做到小问题及时解决，大问题召开专题会研究并限期整改。严格中体现“精细”，一是规范程序，把好入园离园关，严格接送卡制度、交接班制度和门卫制度。二是抓好园内常规细节，实行“四包”责任制。即园长包园，分管人员包周，值班教师包班，带班教师包段（时间段）。谁领导谁负责，谁组织活动谁负责，保证责任落实，避免相互推诿。精细中体现“恒心”：安全工作不是一天两天的突击，而是永恒的主题，要形成安全工作的长效机制，坚持持之以恒的常态检查，使教职员工形成习惯，内化为自觉行为。

3.念好“教、练、玩”三字真经，使安全教育趣味化。“教、练、玩”三字经，即“教育、演练、玩耍”。安全教育包括教职工和幼儿两方面，聘请交警队、消防队等对教职工进行安全知识培训，开展安全知识竞赛和考核。根据幼儿年龄特点，每周上一次安全卫生教育课。同时，充分挖掘家长、社区资源，对幼儿进行安全宣传教育。“演练”是安全教育的重要手段。定期举行“火灾疏散安全演练”、“防地震安全演练”等演练活动，提高师生防范自救和应对突发事件的能力。

总之，幼儿园安全保护问题是关系幼儿健康成长的大事，也是家长、社会极为关注的重大问题。我们要牢固树立安全意识，筑牢安全保护墙，让幼儿度过难忘、健康、快乐的童年时光。

参考文献：

第4篇：幼儿园常见的突发事件范文

关键词：新教师；幼儿冲突；回应行为

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0221-02

一、问题的提出

在幼儿园一日生活中，幼儿之间难免产生各种各样的矛盾、冲突，尽管冲突本身是不愉快的，或者会给幼儿带来伤害，但冲突却是幼儿调节自我认知、适应环境、发展社会化的过程。因此，要充分发挥冲突的积极价值，教师对幼儿冲突的回应行为显得尤为重要。然而，目前不少幼儿园老师对幼儿冲突回应的重要性认识不足，对幼儿的回应行为存在着问题，尤其是每年新入职的老师，她们在面对幼儿日常生活中的这种看似微小、普遍的冲突，其回应行为如何，至今还少有人研究。本研究基于生态化的视角，通过深入幼儿真实的生活中，观察新教师对幼儿冲突事件的回应行为，分析新教师回应行为与幼儿冲突之间的关系，以期促进教师对幼儿日常冲突的重视，为改进幼儿教师教育行为提供参考。

二、讨论与建议

（一）新教师对幼儿冲突事件的回应行为存在的问题

1.新教师的回应行为过于强调控制。本研究发现，新教师对幼儿冲突事件的回应行为主要以权威控制为主，这可能与新入职的教师为了在幼儿面前树立权威形象有关。然而，这种利用教师的权威和地位来遏止冲突的回应行为并不能从根本上消除冲突的发生，同时，幼儿活动的积极性也下降了。观察中发现有些教师采用粗暴处理的方式，如强制命令或是强行将幼儿隔离，幼儿想解释缘由也迫于命令而终止，以控制冲突为目的的教师回应行为只能暂停当前的冲突事件，却不能阻止其再度发生，因为幼儿并未真正地接受这种处理结果，对冲突行为仍未获得正确的认识，也错失了从冲突中学习、成长的机会。

2.新教师对各年龄班的回应行为相似。观察发现，尽管冲突事件发生在不同的年龄班，但新教师的回应行为却表现出相似性和稳定性。面对大班、中班、小班的幼儿，不同的六位新教师的回应行为都是以权威控制为主，忽视放任次之，积极帮助最少。通过对教师的访谈发现，这并不是新教师不了解幼儿的年龄特点，而是与教师的教育观、冲突观有关。

3.教师回应行为存在随意性。新教师在处理幼儿冲突事件时常会受到自身心理状态和情绪状态的影响，处理幼儿冲突带有个人意志。观察发现，同一性质的幼儿冲突，新教师所表现出来的回应却截然不同。不同活动类型新教师的回应行为存在显著差异，在生活活动中教师出现更多的积极帮助型的回应行为，这可能时由于在生活活动中，教师没有了组织教学和活动的压力，身心稍微得以放松，这时，教师更有耐心和精力去参与并积极帮助幼儿处理冲突事件。然而，作为幼儿教育工作者，肩负着教书育人的重任，教师的行为不能随着自己的性子来，更不能失去规范和理智，幼儿的教育契机蕴含于一日生活中，教师应充分挖掘每一次幼儿冲突事件的教育价值，及时给予幼儿指导和帮助。

4.回应行为程序化。在所观察的187件幼儿冲突事件中，尽管每个冲突事件的主题、背景、起因等各不相同，但是教师的应对行为却表现出相对的稳定性和程序性。面对幼儿的冲突事件，教师通常先是制止冲突，然后根据情形判断对错，并要求一方道歉，或给予哭闹受伤的一方以简单安慰。这种程序化的处理方式可能是由于新教师缺乏丰富的教学经历，难以产生教学机智。而这种程序化处理方式的最大弊端就是没有从幼儿发展的实际需要出发，待冲突结束后，幼儿很可能还不明白自己为什么错了，为什么要道歉，不可能在这个冲突事件中获得有益的经验，幼儿学到的只是愈发依赖教师来解决。而对于大、中班的幼儿，基本已经熟知了老师处理冲突的方式，于是便会钻空子，有些幼儿常用哭闹来博得老师的同情，这使得幼儿的冲突不能得到正当的解决，不利于幼儿的身心成长。

5.重视冲突的结果而忽视了冲突的过程。对教师的访谈发现，制止冲突是新教师处理幼儿冲突最大的目的。教师为了以防幼儿身体的冲突造成伤害，会表现得更为关注和急于处理。而在面对规则维护引发的幼儿冲突，如幼儿对某位同伴没有排队等违规行为告状等，教师却多以忽视放任处理，这可能是该种冲突不太容易引起幼儿的身体伤害。这种根据冲突对幼儿的伤害程度来决定是否介入处理，这很不利于幼儿的身心发展。对于小班的幼儿，由于他们认识水平有限，基本都说根据老师的回应做出判断，幼儿会根据自身冲突未得到关注，而产生消极情绪体验，甚至对自身行为产生怀疑，而有些幼儿的不当行为未受到反对，就会得到强化甚至迁移。

6.存在性别偏见。新教师在应对男孩的冲突事件表现出的权威控制行为显然比女孩高，而对女孩的冲突事件则表现出更多的忽视放任回应行为。这可能与新教师的固有观念有关，认为男孩通常不听话，冲突事件常带有暴力行为，而幼儿园多为年轻的女性教师，她们缺乏男性的力量和气概，对男孩的这种冲突行为只能通过权威控制来处理。

（二）相关建议

1.树立积极的冲突观。冲突观作为一种内隐观念影响着教师自身的教育行为。尽管幼儿冲突在一定程度上影响了幼儿园教学活动的开展，甚至会威胁到幼儿的人身安全，然而，冲突给幼儿带来的内在价值却是不可忽视的。积极的冲突观，一方面要求新教师以发展的眼光看待幼儿冲突事件，把冲突看作幼儿社会化发展的良好契机。另一方面，新教师应根据具体情境、幼儿的自身特点等选择回应时机、回应策略。通过合适的回应行为，充分挖掘幼儿冲突事件的教育意义和价值，促进幼儿的社会性发展。

2.摒弃性别差异，尊重幼儿的年龄特点。以往研究一般认为，男孩的冲突行为明显高于女孩，且冲突较为强烈。受传统社会观念的影响，教育者倾向对男孩表现出更多的控制行为。本研究亦发现，新教师对男孩的冲突事件表现出更多的权威控制回应行为，而对女孩则表现出更多的忽视放任行为。然而，随着社会传统意识不断受到冲击，很多女孩也出现较多的冲突行为。因此，教师应该摒弃这种性别差异，男孩女孩的冲突都应同样予以重视，对女孩的冲突事件要多些关注，对男孩的冲突行为要多提供些积极帮助。

研究发现，新教师对幼儿冲突事件的回应行为在不同的年龄班并不存在显著差异。在应对幼儿冲突事件时，教师应根据幼儿的年龄特点、自身情况采取不同的回应行为。对于小班的幼儿，由于其自主能力、社会交往能力和经验不足，教师应密切关注小班幼儿，及时给予幼儿帮助和建议。而对于中班大班幼儿，他们相对已经具备了一定的判断能力和冲突解决能力。尤其是中班，其规则意识开始萌芽而自身能力有限，因而这个年龄段幼儿的冲突较多，教师应适当放手，鼓励他们自主解决冲突，必要时提供一定的帮助，让幼儿尝试寻找适当方法解决冲突，在冲突的解决过程中身心得以成长。

3.加强观察幼儿冲突行为的能力，关注幼儿冲突背后的深层原因。观察发现，新教师通常对幼儿的冲突行为保持着较为警惕的状态，然而，新教师仍应加强对幼儿冲突行为的观察能力，正确的教育行为应该建立在充分了解幼儿需要的基础之上。因此，新教师要仔细观察幼儿的冲突行为，了解冲突发生的起因、情境，幼儿的自身情况和内在想法。幼儿冲突的发生可能是多方面综合作用的结果，可能是由于幼儿自身发展的需求、家庭因素、幼儿园因素等。新教师在回应幼儿冲突行为时既要看到冲突的表象，更要深入了解现象背后的原因，才能为幼儿冲突的解决提供必要的帮助和干预措施。

4.提升个人修养，提高教师的专业技能。教师作为幼儿发展的重要他人，其一言一行对幼儿有着潜移默化的影响。幼儿园教师是一个高情感投入、高安全责任的工作，尤其是对一个初入职的幼儿教师来说，无疑面临着很大的压力。因而，幼儿教师应该提升个人修养，善于控制自己的情绪和情感，积极提高自己的专业技能。提升新教师对幼儿冲突的回应行为，可以从两方面做好准备：一方面幼儿园应提供系统的新教师专业训练，让其专业知识和技能得到提升的同时，也激起他们积极应对幼儿冲突的热情和信心，增强新教师的自我效能感。另一方面，幼儿园应根据教师的年龄、经验、性格等特点合理配置教师资源，建立新老教师协作机制。调查发现本研究对象均为大学本科学历，其理论较为丰富而实际操作不足。通过与经验丰富的老教师之间的学习和交流，新教师在实践中逐渐积累了丰富的教育经验，同时也推动了老教师专业能力的进一步发展。

三、总结

新教师对幼儿冲突的回应行为既有合理的部分，也有存在的问题。研究发现，新教师对幼儿的冲突事件较为关注，却过于强调控制，且新教师的回应行为存在一定的随意性、程序化等问题。冲突是幼儿社会化的必然过程，对幼儿去自我中心化，推动幼儿的社会化发展有着重要的作用。因此，新教师既要重视幼儿的每一次冲突事件，又不过多控制幼儿的行为，在提供帮助和幼儿自主解决中取得平衡，充分发挥冲突的正面功能，让幼儿在冲突及解决冲突过程中获得成长。

参考文献：

[1]黄胜梅.3-6岁幼儿同伴冲突的观察与分析[J].宜春学院学报，2007，（12）：266-268.

[2]秦洪蕾.教师介入幼儿同伴冲突策略的二维模型[J].基础教育研究，2013，（3）：53-54.

第5篇：幼儿园常见的突发事件范文

妈妈带着3岁的萱萱去某示范园报名，早晨起得早，报名排队又等了好长时间，轮到面试时，萱萱情绪很不好，问题也不肯好好回答，加上妈妈自身也准备不足，结果就被无情地刷下来了。去另外一家幼儿园报名时，妈妈长了一些心眼，不仅提前帮萱萱做足了准备，而且面试当天自己先排队，快排到时才让家人把孩子带过去。结果，萱萱心情不错，面试时活泼大方，顺利录取，全家人都松了口气。

幼儿园为何热衷面试？

优质教育资源的不足是许多“名园”都面临的问题，想进一家好幼儿园并不容易。因此，许多幼儿园在招生环节中设计了面试的环节。

幼儿园面试分两个部分，不但要考孩子，还要考家长。面向家长的面试通常会用几个问题来透视家长的教育观念，看是否与幼儿园整体的教育理念一致，同时也会对家长处理突发事件的态度来判断家长与幼儿园沟通中可能表现的态度，如“孩子在幼儿园不小心受伤，你会怎么办？”“你的孩子如果打了别的小朋友，你会怎么办？”等等。

面对孩子的面试一般会以观察的方式为主，给孩子一个与别的孩子相处的环境，主要观察孩子行为表现、自理能力以及与其他同龄小朋友相处时的表现等，以了解孩子入园前所形成的一般行为特征和个性特征，如是不是有基本的自理能力，是不是会与同龄孩子做简单的沟通，有没有攻击等编辑小结：分析一下面试内容不难发现，

“考孩子”主要考量孩子的发展水平、能力、与人交往时的表现，“考家长”则考的是家长的教育观念、教养态度及一些教育方法。通过面试，幼儿园可以充分地了解孩子的生长环境和教育环境，初步了解孩子的发展水平和成长状况。

幼儿园面试题大揭密

宝宝篇

具有比较先进教育理念的幼儿园，在组织面向孩子的面试时，一般是设计一个大活动场所，有一些玩具可以让孩子自由选择、操作，参加面试的孩子在里面自由活动，可以有一位家长陪伴，幼儿园会安排一些有经验的老师，一方面组织、照顾孩子的活动，另一方面也会观察孩子和家长在自由活动中的表现：

孩子是不是会表达自己大小便的需求、表达自己想喝水的需求;

孩子是不是会自己选择玩具、自己玩;

孩子玩玩具时是不是专注、在家长陪伴下孩子的注意力情况怎样;

孩子在陌生环境中是不是能自己玩还是要家长陪在身边;

孩子会不会与别的孩子一起争抢玩具;

孩子在与别的孩子玩时出现矛盾是不是会有攻击行为（如打人、咬人等）。

有经验的老师从孩子在自由活动中的表现就能判断出孩子的基本表现，也就能根据孩子的表现做出评价。还有一些幼儿园，也会设计一些问题了解孩子的基本能力，如：

认知能力测试：数数（唱数1～5，点数3以内的数）、认识一些基本的形状、会说儿歌（会说一些简单的儿歌，口齿比较清楚）、会清楚地表达自己需要;

生活常识测试：知道自己的名字、父母的名字，知道自己的性别，能说出家里一部电话的号码;

生活自理能力测试：会自己脱鞋、会自己用勺、会自己喝水、会搬椅子等。

幼儿园面试题大揭密

家长篇

幼儿园面向家长的面试主要是了解家长育儿理念和处理一些突发事件的态度，问题一般会包括：

家长教育理念是否与幼儿园一致？对幼儿园的教育理念是否了解;家长最看重孩子哪一方面的发展，是身体发展、能力发展还是个性发展;家长对孩子在幼儿园的发展有什么期待，等等。

面对这些问题，家长要对自己选择的幼儿园有一个初步的了解，幼儿园注重发展儿童的哪些能力，幼儿园的特色是什么，幼儿园的办园理念是怎样的;家长也要有自己的教育观念，对孩子的发展有一个基本的主张，哪些能力是家长看重的，哪些能力或个性是家长着重培养的，家长都需要有自己的思考。

家长与幼儿园沟通是否存在障碍？

家长希望与幼儿园用哪些方式沟通，孩子在幼儿园与其他孩子发生矛盾时，家长会怎样处理，孩子“受欺负”时家长会怎样处理。家长可以通过微信、微博、QQ、邮件等沟通方式来了解幼儿园的动态、幼儿在园的活动、幼儿园的通知。同时，家长处理孩子在幼儿园出现的矛盾、纠纷时，可以选择单独约老师沟通的方法，而不是简单地在公众圈里发表意见、表达不满，或者直接与其他家长正面冲突，幼儿园更希望家长能以积极的态度面对和处理孩子可能出现的矛盾、纠纷。家长对突发事件的态度是否冷静、客观？

第6篇：幼儿园常见的突发事件范文

【关键词】幼儿安全教育防范意识演练家园共育

2013年4月的一天，幼儿园组织家长来园听课，忽然听高老师大声叫：“黄老师快来，宋熙来说鼻子里有东西”。我一看孩子在哭，小手还不时的想抠鼻子，急忙阻止。我轻轻地摸摸孩子的鼻子，孩子说：“疼”。这时家长也来了几个，孩子想用手挖鼻子里的东西。我看了看鼻子里果然有一个小石子，就告诉孩子使劲用鼻子‘哼’，孩子看没出来，吓得直哭。就让孩子闭上嘴，我用一只手捂住一个鼻孔让他使劲哼，出来了一个小石头。孩子的情绪在老师的安慰下慢慢稳定下来。这个孩子还能把自己的事情说清，还会用鼻子哼，否则怎么办？我及时的给来园的家长做了沟通，并对班里的幼儿进行了教育。事情过去了许久，我却不能忘记，想起来还有后怕。

幼儿由于年龄小、天真、好奇心强、自控能力差等特点，对于生活中的一切都感到新奇有趣，充满探索欲望，但是他们又不懂得什么是危险，遇到了危险不知如何去规避，缺乏防范的基本意识，自我保护能力有限，是人一生中最易出现危险和遭受意外伤害的时期。在家里，多数家长出于对幼儿的安全考虑，随时将孩子置于自己的视线中，监护着孩子的行为，限制了孩子活动及尝试的欲望，不仅使部分幼儿胆小懦弱容易产生依赖心理，而且自身的防护能力也得不到锻炼。离开家长，幼儿的尝试欲望萌发，就算幼儿老师再细心也无法完全预见到孩子可能面临的安全隐患，也不能完全代替孩子避开伤害风险。让每个孩子都能够幸福快乐地度过每一天是家长和老师的愿望，老师要对在园幼儿的安全负责，因而幼儿园的安全教育及防范工作显得尤为重要。

那么作为幼儿园的老师怎样让孩子安全度过每一天？

一、把安全工作渗透到幼儿生活的各个细节。

（一）严格晨午检工作 从幼儿来园要检查孩子身体有没有异常，如发烧感冒、身上长疙瘩、伤疤要有记录，必要时劝家长在家带孩子等病好后再入园，避免交叉感染，确保班级幼儿的健康；孩子来园带的危险物品（打火机、火柴、小刀、鞭炮等），老师妥善保管；孩子午休时，保教老师巡视幼儿有无踢被子现象，更重要的是观察幼儿有没有拿玩具玩，嘴里有无异物等。

（二）教育教学活动 在教育教学活动中，经常需要用剪刀、铅笔、小刀、牙签等工具做手工、画画等。老师在每次活动前要提出用剪刀、铅笔等的正确使用方法及注意事项。

（三）户外活动 户外活动、体育课时，及时清理教室内是否留有幼儿；做操时不推挤，以免引起骨折、擦伤；自由活动时不乱踢、乱打，不拿着木棍等有尖的东西乱跑；玩滑梯时提醒幼儿，不能倒滑滑梯。活动中幼儿在老师的视线范围，确保幼儿无私自离园现象发生。

（四）饮食安全 吃点心、午餐时教育幼儿不嘻笑打闹以免食物误入气管，刚端上的饭菜要试一试避免烫伤。

（五）幼儿接送 严格接送卡制度，若家长有急事没带卡，认识的要签字接人，以免幼儿丢失。接送幼儿时幼儿园门口设立隔离带，接送幼儿私家车停放在距幼儿园大门50米以外。

二、让幼儿学会自我保护 在幼儿园班级里幼儿的人数多，不像幼儿在家中可以一对一，甚至几对一对幼儿进行教育和保护，只有加强幼儿的自我保护意识，才能确保幼儿的安全。

（一）利用谈话活动“我身边的危险” 教育幼儿避开危险的事物、不做危险的事，开水房不能去，冒着热气的水不能喝，应放一会或者吹一吹再喝；不能玩电源插头和插座，不能摆弄电器；不到炉具旁，不从高处往下跳，不到护窗内等。

（二）通过看图讲述“哪些是安全的” 通过图片安全与危险事物的图片，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，并说说为什么？如：幼儿不能自行离园，也不能随便到其他班去；上下楼梯要一个跟着一个走，不推不挤，不从楼梯扶手往下滑；推门时要推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里；不跟陌生人走；通过教学活动让幼儿认识更多的安全规则，如交通规则、游戏规则等，提高幼儿判断事物的能力，从而提高幼儿对事情的预见性。

总之，通过对幼儿有意识的日常安全教育，可以避免一些意外伤害与不幸的发生，提高幼儿自身的安全意识和自我保护能力，为幼儿安全行为能力的发展奠定基础。

三、消防演练 每学期我园对幼儿进行消防安全教育，主要包括要让幼儿懂得玩火的危险性，让幼儿掌握简单的自救技能。当发生火灾，自己被烟雾包围时，要用干、湿毛巾捂住口鼻防烟，并立即趴在地上，在烟雾下面匍匐前行。教师向幼儿介绍火灾形成的原因，教育幼儿不玩火柴、打火机等易燃物品。幼儿园组织幼儿进行火灾疏散演习时，事先制定演习方案，告诉幼儿集合地点和逃离路线。教育幼儿听从本班老师指挥，听到报警信号能在班级老师的指导下统一快速撤退，老师检查确定室内是否还有幼儿，安全到达集合点，进行人数清点。报告园长，使幼儿在出现突发事故时，有应急能力。

四、防恐演练 为有效预防、及时控制和消除幼儿园重大突发事件，保障师生身体健康与生命安全，加强突发事故的演练活动，提高广大师生的自护、自救能力，确保保教工作正常进行，我园制定幼儿园防恐演练措施，按预案进行演练：听到警铃后，幼儿园教职员工、保安、老师按照分工负责，带领幼儿到安全地方躲藏或疏散，教育幼儿不出声等待警铃解除后方可解除演练。

五、家长配合幼儿园除了做好安全教育工作，还要注重家园携手共同做好幼儿安全保护工作。首先，通过家长会、家园联系栏使家长了解幼儿园安全方面的规章制度和有关要求，在家怎样做好幼儿的安全工作，调动家长积极性。其次，动员家长不在幼儿园门口乱停放车辆，共同创造良好的安全环境。幼儿安全教育工作是幼教工作者一项长期而艰巨的工作，幼教工作者要有责任心、爱心、耐心、恒心，为幼儿提供健康安全的成长环境，确保每位幼儿安全度过每一天，健康快乐地成长。

参考文献

第7篇：幼儿园常见的突发事件范文

本期将继续贯彻我园“尽职尽责为幼儿发展，全心全意为家长服务”的指导思想，以内涵发展为主线，以构筑优质教育为主旨，进一步提升幼儿园保教质量。《幼儿园教育指导纲要》为核心，以《CQCITY幼儿园一日活动保教常规行为细则》为突破口，用科学的发展观统领全园，以创新求发展，树立“四个意识”（服务意识、规范意识、质量意识、发展意识），以人的发展求得幼儿园的持续发展，实施主动发展战略，努力实现办学水平的新突破，办好人民满意的教育。

二、情况分析

经过全园教师的共同努力，目前在园幼儿人数已达200多名，园所发展事态良好，保持了较好的社会声誉和较高的保教质量。近年来我们一直将教师培训工作作为幼儿园的重要工作，我们实行分层培训，名师引领，教学大比拼等一系列活动指导下教师们迅速成长起来了。但是，同时我们也看到，要创建一所高质量的幼儿园，对教师的要求也较高。在我园县级规划课题《一日常规生活活动细节教育研究》的开展过程中，迫使教师在教育工作中不断学习提高，进一步规范了幼儿园的各项活动。

三、工作目标

师资是幼儿园发展的基础，结合我园实际情况，我们将教师培训作为本学期的重点工作。从教育科研工作入手，强化教师专业培训工作。重视日常教育教学工作的过程管理，做到精细管理，不断提高保教质量；开展丰富多彩的社会活动，让幼儿园教育融入社会，发展幼儿的社会性。同时继续进行幼儿园的硬件建设，完善幼儿园的装饰和设备的添置。

四、具体措施

（一）强化教师培训

1.加强师德教育

要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心和耐心，因此师德教育是教师成长的基础。

（1）组织教师学习幼儿园各类法规文件。加强教研组建设，配合学校学习《CQCITY中小学学科教研组工作规程》细化教研组考核、评价办法，充分发挥教研组在教育教学中的主导作用。

（2）加强对2008年修订的《中小学教师职业道德规范》的学习，强化“三风”建设，开展“三心五爱”教育，即：爱心、耐心、责任心；爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。

（3）加强学习，配合小学开展好每周一次的教师综合运动会，深入开展创建“平安和谐校园”活动。

2.加强专业培训

（1）积极参加各级各类专题讲座。在专题讲座的同时，教研组长深入班级指导各班教学的组织与实施，并就教学中出现的问题进行研究。

（2）学习与指导相结合。利用周五业务学习的时间，通过自主学习的模式，值周教师推荐自己认为比较好的书籍与文章、活动方案等，并做好推荐笔记。

（3）继续抓好教育故事、教育反思、教学随笔的评讲活动。通过学习、实践、反思、研究等活动，不断提高教师的人格魅力与专业水平。

(二）加强教学常规管理，提高保教质量

1.教育质量是幼儿园工作的生命线，要抓好教学工作进一步完善教学常规中的各项规章制度，强化内部管理，端正教风，将教学常规变成教师自觉的行动。做好教学常规资料整理和完善工作，积极准备幼儿园年检。

2.备好课是上好课的先决条件，只有备好课才能上好课，坚决做到提前一周备课。教师备课要建立在以学生幼儿发展为本的教学思想基础上。结合小学开展以校为本的“教、科、研、训”的“四位一体”教师研修模式。初步探讨教师合作备课和教研，形成集体智慧，做到备课、教具、反思分工合作，优化教学过程。

3.提高教学效率。围绕如何进一步提高课堂教学效果为中心，抓住如何加强教学的组织工作、如何调动幼儿学习的积极性、如何启发幼儿的思维、如何巩固学习效果等现实问题积极开展教学研究工作，使教学研究工作能够重实际、有实招、出实效。

4.狠抓对课堂教学的过程管理。完善教学的规范化要求，建立新型的教学管理制度，教学活动教师语言规范，鲜明生动；游戏中指导，生活中教育，杜绝游戏活动和生活活动中的盲目性和随意性，组织教师到“手拉手”学校开展教研、联谊等多种方式，以发挥我校的辐射、带动和引领作用。

5.加强保育员队伍的建设。进一步规范保育员的工作行为,用教育者的标准严格要求自己。根据不同年龄幼儿的生理、心理特点,明确保育目的。在对幼儿实施保育过程中渗透教育。特别是三岁以下幼儿的护理工作中,提倡保教一体化的教育。掌握幼儿常见病的保健护理知识,随时观察幼儿的健康状况,出现问题能及时采取有效措施,避免意外事故的发生。协助教师进行教育环境的创设。

（三）加强卫生保健工作，保证幼儿安全

1.期初，做好新生幼儿和插班生的体检工作，严防肝炎病的传入。做好感冒的预防工作，幼儿的毛巾、杯子、碗筷等日用品进行严格的清洗和消毒，保持园内整洁，室内经常通风，“家长园地”向家长宣传预防传染病的常识，做好晨间检查和幼儿服药记录。

2.组织教工重温《幼儿教师职责》、《保育员职责》、《幼儿园安全制度》、《幼儿园教师工作条理》强化教工的工作责任心，严格做到上岗到位，发现问题及时报告和处理，认真做好值周工作，巡视幼儿安全，严格使用解送卡接送制度，确保幼儿在园和接送的安全。

3.严格按照CQCITY幼教机构卫生保健工作的要求，规范各项卫生保健工作，健全完善卫生保健制度。

4.加强膳食管理，提高伙食质量。督促炊事人员遵章办事，严把食品卫生关。根据上级部门的要求，继续做好午餐24小时留样工作，严防餐饮事故的发生。

（四）提高服务的意识，切实做好家长工作

1.充分发挥家长委员会的作用。召开“家委会”,向家长汇报我园工作情况,听取家长意见。

2.巩固我园为做好家长服务工作所制定的若干项措施。根据家长的意见,结合园内条件,随时增加必要的服务项目。

3.作好家长开放半日活动,请家长参加我园重大活动,征求家长对我园教育教学工作的意见。

4．随时接待和解答家长提出的各种问题,包括向家长做耐心细致的解释。

第8篇：幼儿园常见的突发事件范文

关键词：水痘；突发公共卫生事件；流行病学

【中图分类号】R197.324【文献标识码】 A【文章编号】1002-3763（2014）09-0413-01 水痘是由水痘―带状胞疹病毒引起的，以全身性丘疹、水疱及结痂为主要临床特征的一种传染性极强的疾病，主要通过呼吸道飞沫和直接接触传播，亦可通过接触被污染的用具传播[1]。水痘虽然未列入国家法定传染病，但其传染性强，主要发生于儿童，易在学校或托幼机构中流行，严重影响儿童的身心健康[2]。2008年南京市江宁区秣陵街道方山社区全年共发生两起突发公共卫生事件，均为水痘暴发疫情，为及时了解水痘突发公卫事件的流行特征，探讨发病危险因素，提出有效的防控措施，现将两起突发事件的调查分析报告如下。

1 资料与方法

1.1 病例定义： 具有畏寒、低热， 头痛， 咽痛， 食欲不振等全身症状， 1～2日后皮肤粘膜分批出现斑疹、丘疹和水疱，经二甲以上医院确诊为水痘，并在中国疾病预防控制信息系统进行了网络直报的病例。

1.2 水痘突发公共卫生事件定义：一周内同一所学校、幼儿园等集体单位中发生10例及以上水痘病例。

1.3 统计处理方法： 所有资料采用SPSS 13.0、Excel进行数据整理和分析，病例三间分布分析采用描述性统计分析、卡方检验等，病例对照研究探索危险因素用卡方检验。

2 结果

2.1 流行病学特征

2.1.1 流行强度：两起水痘突发公卫事件均达到了一周内发生10例及以上病例的标准，其中一起发生在一所学校，内设有幼儿园、小学和初中，一起发生在一所幼儿园。疫情发生学校共设有12个年级56个班级，有学生2703人，全校共有35个班的学生出现了83例水痘病例，罹患率为3.07%，疫情从2008年5月12日开始至7月4日结束，历时53天。疫情发生幼儿园共设有3个年级11个班，有学生358人，全园共有10个班的学生出现了29例水痘病例，罹患率为8.10%，疫情从2008年12月29日开始至次年2月14日结束历时47天。学校和幼儿园患病情况的差异有统计学意义（X2=22.689，P

2.1.2 性别、年龄分布： 疫情发生学校共有男学生1962例，女学生741例，发病病例中男生55 例，罹患率为2.80%，女生28例，罹患率为3.78%，男女生发病比例为1.96∶1，男、女生罹患率相比，差异无统计学意义（X2=1.719，P>0.05）。疫情发生幼儿园共有男学生227例，女学生131例，发病病例中男生19例，罹患率为8.37%，女生10例，罹患率为7.63%，男女生发病比例为1.9∶1，男、女生罹患率相比，差异无统计学意义（X2=0.061，P>0.05）。两起疫情中发病病例中年龄最小的2岁，为幼儿园小班学生，最大的15岁，为初三学生，病例平均年龄为5.94岁。

2.1.3 年级分布： 将两起疫情综合起来分析年级分布，结果见表1。可见罹患率最高的是小学的二年级（6.67%）和一年级（6.09%），其次是幼儿园的中班（5.22%）和大班（5.18%）。从病例的构成比来看，幼儿园小班的发病数仅占幼儿园发病总数的6.82%（3/44），小学一、二年级的发病数占了小学总病例数的72.31%（47/65）。从幼儿园、小学和初中三个阶段来看，幼儿园的罹患率为4.59%（44/958），小学的罹患率为3.55%（65/1831），初中的罹患率为1.10%（3/272），差异无统计学意义（X2=7.473，P

表1 各年级水痘病例分布情况

班级涉及人口发病人数罹患率%小班17031.76中班402215.22大班386205.18一年级410256.09二年级330226.67三年级29262.05四年级34161.76五年级24141.66六年级21720.92初一14821.35初二9500初三2913.45合计30611123.662.1.4 免疫接种史： 疫情发生学校由于学生人数较多，年龄跨度较大，无法从幼儿园至初中对每一名学生进行准确的免疫接种史调查，仅从83名病例中调查得知有明确的水痘接种史的只有6名。在对疫情发生幼儿园的调查中发现，全园学生中明确接种过水痘疫苗的有86例，接种率为24.02%，明确未接种过水痘疫苗的有146例，水痘疫苗接种史不详的有126例。接种水痘疫苗的学生中发病的有2例，未接种水痘疫苗的学生中发病的有11例，接种过水痘疫苗学生的罹患率为2.33%（2/86），未接种过水痘疫苗学生的罹患率为7.53%（11/146），差异有统计学意义（X2=2.776，P>0.05）。

2.2 危险因素分析：采用病例对照研究方法，调查了疫情发生幼儿园的学生患病与搭乘校车上学、饭前洗手的关系。结果表明，幼儿园里搭乘校车上学的学生发生水痘的危险是不搭乘校车上学的3.298倍，表明搭乘校车上学是危险因素（RR=3.298，95%CI=1.228～8.862），见表2；饭前洗手是一种保护因素（RR=0.171，95%CI=0.073～0.399），见表3。

表2 幼儿园学生发病与搭乘校车上学关系

对象搭乘校车不搭乘校车统计值OR值95%CI病例2456.190 3.298 1.228～8.862 对照195134 表3 幼儿园学生发病与饭前洗手关系

对象饭前洗手饭前不洗手统计值OR值95%CI病例821 20.2640.1710.073～0.399 对照227102 3 讨论

儿童发生水痘症状较轻，常表现自限性，多数学生患病后能够支持，仍带病上课，传染源没有早期发现和及时隔离，是造成暴发的主要原因之一[3]，而且水痘患者在发病前1～2天至皮疹完全结痂为止均具有传染性，潜伏期最长可达24天，故水痘暴发疫情往往历时较长，难以控制。在本文所讨论的两起水痘突发公卫事件中，一起历时53天，一起历时47天，因此对于学校及幼儿园等集体单位一旦发现有水痘暴发疫情的苗头，就应高度重视，及早采取防控措施。研究显示，小学一年级新生发生水痘的比例较高，随年级升高发病例数逐渐下降[4]。从本次两起水痘突发事件综合来看，小学一、二年级（占小学总病例数72.31%）和幼儿园的中、大班（占幼儿园总病例数93.18%）发病比例较高，而且在小学里，随着年级的升高水痘发病率确实逐渐下降，因此建议在水痘暴发疫情的防控工作中把小学一、二年级和幼儿园的中、大班作为重点防控年级。

在水痘疫苗接种史方面，本次两起水痘突发公卫事件共112例病例中仅有8名学生有明确的水痘接种史，病例的疫苗接种率仅有7.14%，如此低的接种率原因可能一是目前水痘疫苗属二类疫苗，推广力度不够强，而且疫苗价格较高，使得不少家长不愿接受水痘疫苗接种[5]，二是秣陵街道作为企业密集型街道，很多外来青工均来自内地农村或山区，他们的子女出生后多数送回内地抚养至上幼儿园或小学才回来，而内地农村或山区的卫生设施较差，未能接种到水痘疫苗，本次两起疫情发生的学校和幼儿园恰恰就是外来劳务工子女较多的民办教育机构。本次调查显示，疫情发生幼儿园接种过水痘疫苗和未接种过水痘疫苗的学生患病情况相比，差异有统计学意义，说明水痘疫苗对易感儿童有一定的保护作用。另外，本次学校发生的水痘疫情最终也是经采取全校应急接种水痘疫苗的措施后才能有效控制，可以认为接种水痘疫苗是预防控制本病的最有效手段之一[6]，建议将水痘疫苗列入国家的计划内免疫范畴[7]。

在危险因素方面，通过对疫情发生幼儿园调查发现，搭乘校车上学在病例组与对照组之间的差异有统计学意义（ X2= 6.190， P

参考文献

[1] 杨绍基. 传染病学[M]. 北京：人民卫生出版社，2008：75.

[2] 郭舫茹，吴劲，杨娜. 2007～2008 年北京市石景山区学校水痘爆发疫情[J]. 首都公共卫生，2007，3（5）：209-211.

[3] 沈建文， 胡永勤. 五起水痘局部暴发疫情的流行特征分析[J]. 热带医学杂志， 2002，2（3）：304-305.

[4] 卢莉， 索罗丹， 富继业， 等. 水痘突发公共卫生事件及其突破病例流行病学特征分析[J].疾病监测， 2010， 25（2）：134-135.

[5] 李玉， 方正杰， 吴晓英， 等. 一起学校内水痘爆发的流行病学调查[J]. 中国热带医学，2007， 7 （10）： 1879-1880.

[6] 罗耀星. 免疫预防与疾病控制[M]. 广州：广东科技出版社， 2004：260.

第9篇：幼儿园常见的突发事件范文

“幼儿安全”这是家长们最为重视的问题之一，也是孩子们在成长中最不能忽视的问题。接下来是小编为大家整理的幼儿园安全教育心得体会2020范文精选，但愿对你有借鉴作用!

幼儿园安全教育心得体会2020范文精选1家长和幼儿园教师、阿姨不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。

一、让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能

其实我们孩子生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里。杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。那么如何提高幼儿对事件的预见性呢?首先要了解一些生活的常识。我们通过谈话，组织幼儿专门的讨论，倒一杯热水、拿来一些药品，请幼儿讨论一下，从而学会一些自我保护的技能。在讨论中幼儿纷纷发表意见。毛毛说：“杯里冒着热气，一定非常烫，不能马上喝。”新程说：“用手摸摸杯的外面，如果烫手就不能喝。”孝铟说：“喝水的时候，也应该先吹一吹，先小口小口的喝，就不会烫着了。”当我拿来花花绿绿的药品时，开始幼儿真的以为是巧克力豆呢，纷纷问我：“真的是巧克力吗?真的能吃吗?”接着我和小木偶一起进行情境表演，小木偶将药粒喝下，不一会开始肚子疼，幼儿马上意识到药是不能随便吃的，生病了应该去医院。在幼儿园应请老师、阿姨帮忙吃药，在家应请爸爸妈妈帮忙。知道了生活中的一些小常识，那么就应提高幼儿分析、判断的能力，为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。

二、创造良好的环境，使幼儿形成自我的意识

我们幼儿园的环境也是关注幼儿的健康和安全的。我们应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。一次，我发现幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情，于是与班上老师商量，决定在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。但幼儿不了解安全标记。我们就从认识安全标记入手。在晚上的认识活动上学习各种标记。在认识的基础上，我们在班内的电视机及电门上张贴了禁止触摸的标记;在窗台张贴了禁止攀爬的标记;在楼道张贴了下滑危险的标记，时刻提醒幼儿注意安全。

三、通过直觉体验培养幼儿自我保护的能力

我们幼儿园里各种器械、各种玩具都有，孩子们可以自由地奔跑，进行游戏，可以说是快乐天堂。但有时玩起来就什么都忘了，往往会对幼儿造成身体上的伤害，这种自身痛苦的记忆是最深刻的。所以如果看到别的小朋友摔伤磕破时，就能把自己的痛苦记忆类推到别人身上，这种体验会有助于幼儿理解自我保护的意义。以后在活动时，幼儿就自然引起了注意，减少对自己身体的伤害。

四、通过生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能

大班幼儿好奇心增强，好动，随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师阿姨不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但我们不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄再幼儿园里不算太小，但他们与需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。我们要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。一次，政政在关门时手被夹了一下，孩子们看到政政受伤后痛苦的表情后都纷纷说：“以后可不能关门了。”幼儿知道不再关门、玩门了，可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了，但这不是安全教育的目的。会抑制幼儿的探索精神。如果以后幼儿一开门、关门就会想到会夹手，事事需要成人帮忙。这样，受保护越多就越容易出差错，幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。于是，我请政政讲讲怎么夹了手，帮助幼儿分析怎样才能不夹手。并教幼儿学习儿歌“开关门”。让幼儿知道一手扶门框(墙)、一手扶门把儿是正确的方法。并让幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。

经过一段时间的安全教育，我们发现在活动中大人的提醒在逐渐减少，孩子之间的提醒在增加，幼儿学会了积极地防御。同时，我们也感到，培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事，需要我们持之以恒，真正使幼儿形成自律，从而获得身心的和-谐发展。

幼儿园安全教育工作心得体会范文5

一直以来，安全教育是我们工作地重中之重，幼儿日常生活中的每个环节我们都要从细节入手。幼儿入园时我们要做好晨检工作，现在正处于甲流的关键时期，我们要做到对孩子一日两测的工作，如有情况马上与校领导汇报并接同时要与家长取得联系。在每天的晨间谈话中强化安全教育工作，户外活动时我们要组织好孩子有序的进行，关注到每一位孩子的举动，孩子户外活动结束后或如厕后进入教室老师要及时清点人数，孩子午睡时我们要随时关注孩子的睡姿以及孩子的被子是否盖好，如孩子有什么不良反应我们应该马上与家长取得联系，离园活动前十分钟要检查孩子脸上是否有伤痕以及衣服是否整洁、裤子是否有尿湿的现象，孩子离园时我们要与各个接送老师、司机以及站点维护人员做好交接手续。

在日常教学中开展安全教育活动。我们可以采取生动有趣的教学形式，如故事、儿歌等对幼儿实施安全教育。在故事《橡皮膏小熊》中，我们利用浅显易懂的方式，教育幼儿懂得一些器械的正确玩法，知道运动时要注意安全。把安全教育渗透在一日活动的个环节中。安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。如：如厕洗手时要小心、慢走;排队时要按秩序进行，不拥挤;游戏时不随便离开老师的身边等。为幼儿创设安全良好的生活环境。无论在什么时候，安全工作一直是我们工作的基本点，没有安全，其他什么都免谈，于是，我们老师就要将工作做到最细微处。如：有个别孩子会将细小物放入嘴里弄着玩，我们就为孩子选择一些较大的操作材料，避免孩子将异物塞入耳鼻口内等。

孩子的安全教育应该时时抓、刻刻抓，学期才刚刚开始，我们要时刻紧绷安全这根弦，注重日常教育教学中的安全教育，让孩子们增强自我保护意识，树立牢固的安全意识，促进幼儿健康和谐地发展。

幼儿园安全教育心得体会2020范文精选2加强学校安全教育，是构建中小学安全管理体系和安全教育工作长效机制的需要。根据“科学预防，积极预防”的方针，要一直把中小学安全工作重心放在预防为主上，将加强安全教育工作作为一件大事来抓，使学生在认知、技能和行为三个层面树立安全意识，获得安全知识，学会在生活实践中应用安全知识和技能，养成规范的安全行为习惯。在新的时代背景下，安全教育越来越显现出其重要性。为了提高安全教育的质量，提高安全教育针对性和可操作性非常有必要。均提出了要广泛宣传应急法律法规和预防、避险、自救、互救、减灾等常识，增强公众应对突发事件的意识、社会责任意识和自救、互救能力。同时也有助于在中小学生中普及安全知识和提高学生防范、处置突发公共安全事件的能力，巩固和健全我国突发公共事件应急管理系统，减少灾害的发生，降低灾害损失，维护社会安定团结。

学校安全工作无小事，必须加强管理，从严治教。我们要牢固树立“珍爱生命、安全第一”的观念，坚决把学生的安全放在更加重要的位置，始终保持高度的警觉，不能有丝毫的懈怠和片刻的放松，做到警钟长鸣，常抓不懈。学校安全教育工作的承担者是教师，主体是学生，作为一名教师，我们要利用各种时间、场合;利用各种资源，各种形式和渠道进行安全教育。安全教育的内容要包括方方面面，大大小小，特别是那些容易被学生忽视不注意的方面，要经常提醒学生注意安全，同时要教给学生一定的安全防范常识和自我保护知识，掌握一定生存避难技能和日常生活安全常识。只有学校安全，学生安全，才有社会稳定，家庭和谐，才有教师和教育事业的发展。最后，让我们常敲安全警钟，常绷安全警线，让我们的幼儿安全健康成长。

幼儿园安全教育心得体会2020范文精选3幼儿园的安全工作任重道远，提高全体教职工的安全意识，是确保幼儿园各项安全的基础，幼儿园的安全管理、安全教育事关每个孩子的健康和生命。所以我们不能掉以轻心，时时刻刻用心去做、用高度的自任感去对待。本周对教师和生活教师进行了各种事故处理的培训，在培训中我们深知自身责任的重大，有效地增强了我的安全意识和法制观念为此我们积极采取各种安全措施，把安全工作纳入班级会议日程。同时，我认为要把幼儿园安全管理作为当前一项重点工作来抓，科学、合理安排学习时间，不断提高认识，更新观念，用知识理论指导实践，将安全工作落到实处，牢固树立安全责任重于泰山的思想，有效建立安全管理长效机制，全力抓好幼儿园安全工作，确保全园师生生命财产安全。

保障好幼儿的安全是做好一切工作的开端。为幼儿提供安全的活动场所、学习场所和娱乐场所是每个老师和家长的责任。对孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心。”把安全工作责任到人，尽我们的一切能力保护好幼儿的安全。作为幼儿安全工作的第一责任人。我班现有幼儿38名，其中男小朋友居多，女小朋友较少。现在都市孩子生活经验贫乏、自我保护能力有限，缺乏防范的基本意识。家长在此方面的意识教育比较薄弱而且容易忽视小细节，且幼儿期是人一生中最容易出现事故和危险的时期，孩子们的细节安全意识薄弱需要不断培养训练。所以要努力提高幼儿安全意识和自我保护能力。防止幼儿意外事故的发生。

根据以上情况我班级教师安全教育希望能做到无处不在，每个细小微弱的环节都不落下：

一、创设一个安全、健康的发展环境、安全舒适的幼儿活动环境。

1、坚持每天晨检，保证幼儿不带危险物品入园，如发现即时教育幼儿并与其家长沟通。

上课时，必须让幼儿进教室听课。下课时，不得离开教室。下课时间如有幼儿离园，教师要及时寻找，加强管理。

2、午饭时注意，预防烫伤幼儿。

一定要把汤晾温后再盛给幼儿，并为幼儿端到面前。

3、坚持每天午检，防止幼儿带异物入寝室，防止异物进入耳、鼻、口的现象发生。

中午无论谁值班，一定要加倍照看好幼儿，不忽视午休的幼儿，巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。

4、把好幼儿离园关，一定要看卡放人，不认识的人有即使有接送卡，也要问清情况或者是与孩子父母取得联系确认无误后再放人。

防止幼儿走失和拐骗幼儿现象发生。

5、户外活动时谨慎选择活动场地，活动之前认真而全面检查活动地点及活动器械，及时排除不安全因素。

幼儿园安全教育心得体会2020范文精选4幼儿园的安全工作任重道远，提高全体教职工的安全意识，是确保幼儿园各项安全的基础。幼儿园的安全管理、安全教育事关每个孩子的健康和生命。所以我们不能掉以轻心，时时刻刻用心去做、用高度的自任感去对待。本周由童主任对教师和生活教师进行了各种事故处理的培训，在培训中我们深知自身责任的重大，有效地增强了我的安全意识和法制观念为此我们积极采取各种安全措施，把安全工作纳入班级会议日程。同时，我认为要把幼儿园安全管理作为当前一项重点工作来抓，科学、合理安排学习时间，不断提高认识，更新观念，用知识理论指导实践，将安全工作落到实处，牢固树立安全责任重于泰山的思想，有效建立安全管理长效机制，全力抓好幼儿园安全工作，确保全园师生生命财产安全。保障好幼儿的安全是做好一切工作的开端。为幼儿提供安全的活动场所、学习场所和娱乐场所是每个老师和家长的责任。对孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心。”把安全工作责任到人，尽我们的一切能力保护好幼儿的安全。作为幼儿安全工作的第一责任人。我班现有幼儿40名，其中男小朋友居多，女小朋友较少。现在都市孩子生活经验贫乏、自我保护能力有限，缺乏防范的基本意识。家长在此方面的意识教育比较薄弱而且容易忽视小细节，且幼儿期是人一生中最容易出现事故和危险的时期，孩子们的细节安全意识薄弱需要不断培养训练。所以要努力提高幼儿安全意识和自我保护能力。防止幼儿意外事故的发生。根据以上情况我班级教师安全教育希望能做到无处不在，每个细小微弱的环节都不落下：

一、创设一个安全、健康的发展环境、安全舒适的幼儿活动环境。

1、坚持每天晨检，保证幼儿不带危险物品入园，如发现即时教育幼儿并与其家长沟通。

上课时，必须让幼儿进教室听课。下课时，不得离开教室。下课时间如有幼儿离园，教师要及时寻找，加强管理。

2、午饭时注意，预防烫伤幼儿。

一定要把汤晾温后再盛给幼儿，并为幼儿端到面前。

3、坚持每天午检，防止幼儿带异物入寝室，防止异物进入耳、鼻、口的现象发生。

中午无论谁值班，一定要加倍照看好幼儿，不忽视午休的幼儿，巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。

4、把好幼儿离园关，一定要看卡放人，不认识的人有即使有接送卡，也要问清情况或者是与孩子父母取得联系确认无误后再放人。

防止幼儿走失和拐骗幼儿现象发生。

5、户外活动时谨慎选择活动场地，活动之前认真而全面检查活动地点及活动器械，及时排除不安全因素。

确保幼儿安全，如发现大型玩具有松了的螺丝钉，一定报告领导，做到及时消灭不安全的隐患，保障幼儿安全。同时注重孩子的安全教育，让孩子们在进行身体锻炼的时候知道该怎样避免让自己受伤。

6、教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗。

晚接的孩子一定要和值、班老师做好交接，并简单交代其幼儿情况。7、班级药品放在一定的位置，不让幼儿取拿。在对幼儿进行喂药时，认真阅读食用标准或家长所写的要求。

8、书包内不可放置削笔刀、剪刀等铁质尖锐物品。

随时随地检查教室内外的活动场地的安全状况，发现问题，妥善处理，如带班老师来园后，马上检查一下教室内有无危险隐患。将不安全因素降低到最低限度。

二、加强安全教育、提高安全意识

要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成则来源于幼儿一日生活行为规范的培养，对于幼儿我们要严格要求，从一点一滴开始努力。

1、教育幼儿在教室内、走廊上、上下楼梯时不追跑和横冲直撞，教育幼儿不要大声喊叫;

教育幼儿洗手、喝水、小便时自觉的有序排队，不乱跑，当心滑倒;进餐时，要求幼儿安静用餐，不边讲边吃，以免食物吞进喉咙里。

2、培养幼儿的自我保护意识。

让孩子们了解哪些物品对人体具有伤害性，如刀、电、大头针、热水等，会主动避开不安全的物品。明白安全门的作用。

3、教育幼儿不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免挤伤。

4、户外活动玩大型玩具时，做到不推不挤，一个一个滑，让幼儿互相监督，保证幼儿安全。

5、教育幼儿不能碰电器插座，不可以带小刀，在美工课剪纸时候注意安全，知道怎样正确的使用剪刀。

6、不把纸团、扣子、拉链等塞到耳、鼻、嘴里。

最大限度地消除不安全因素。

7、知道自己独自在家时如何保护自己，不吃陌生人的食物，不给陌生人开门，不跟陌生人走、懂得不能随便离开家长或集体等。

8、在生活中随机对幼儿进行安全教育并开展相关的游戏活动。

三、认真做好家长工作，力争家园一致，共同承担教育责任

我们通过每期的家长会向家长宣传幼儿园的教育目标，使家长懂得如何在日常生活中配合幼儿园对孩子进行自我保护教育，并搜集一些幼儿因自我保护意识淡薄、自我保护能力差造成的意外伤亡资料，帮助家长认识对幼儿实施自我保护教育的重要性;同时还要让家长避免对幼儿进行自我保护教育时走入误区：

(1)为求安全取消幼儿的一系列活动。

(2)为求安全降低幼儿活动的标准。

(3)为求安全限制幼儿活动的范围。让家长知道用这些办法来达到避免孩子发生意外伤害的愿望是不现实的。要求家长

根据幼儿好奇心强、求知欲旺盛且行为无意性大、自控力差的特点，注意教幼儿一些应付意外伤害的方法和能力的培养，让家长认识到对幼儿进行自我保护教育的重点是意识和能力的培养。

我们在工作中必须做到时刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不离开幼儿，孩子到哪，教师的眼睛就到哪。创设有关安全教育的活动环境，结合一日活动各环节，对幼儿进行卫生安全教育并开展相关的活动，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力。通过形式多样的活动帮助幼儿懂得自我保护的简单知识和方法，才能真正保证幼儿的安全。

幼儿园安全教育心得体会2020范文精选5安全是人类生存的最基本最重要的需求，在一定意义上，安全就是生命。安全对我们每一个人来说都是如此重要。只有在确保安全的基础上，我们才可以大胆地去发展事业、创造未来、取的成功、享受喜悦、感受幸福。幼儿园作为集体保育和教育的机构，安全更是生命的保障。孩子年龄小，缺乏知识经验，然而又好奇、好动、好探索。缺乏预见危险事故的能力，不能预见行为后果，更不会正确地、及时地应对各种突发的危险事件，幼儿园要保证他们在园期间饮食、休息、活动、娱乐等方面的安全。

幼儿园组织大型活动时，要先设计有紧急预案，如果出现意外由谁负责处理和指挥，要做到心里有数，在大型活动时安全分班级、分块、分工到人，保卫注意力处于高度的集中。一般幼儿园都有齐备的消防设施，后勤工作一定要重视，以防备不时之需。组织外出活动的时候，一定要保证安全的前提下进行。配备足够的教师，出发、集合、分散活动都事先要有计划，确定好详细的活动方案，确定具体的责任人。要对孩子进行相应的安全教育，并在可预见的范围内采取必要的安全措施。在活动时随时清点幼儿的人数并交接，这就要求我们老师有高度的责任感。有更全面的安全意识。比如：前几天就要关注天气预报，担心会下雨或者天气不好等等。在确保孩子的安全情况下，才敢去园外活动。如果你不做这些，茫然的把孩子拉出去，就很容易出安全事故。

幼儿园保健室是以预防为主、防患于未然。负责定期对幼儿日常卫生的督促和检查。如果需要专业知识看的病症，就一定要送医院。保健室一般只供给一些护理外伤的药物。不供应功能性的药物。在供应幼儿的食品和饮用水时要避免发生意外;开水、粥、汤控制到40度以下才可以提到班上。