多媒体教育的利与弊精选(九篇)

第1篇：多媒体教育的利与弊范文

关键词： 军队任职教育 多媒体课件 优势 隐患

一、引言

随着教育技术的发展，多媒体课件的应用在军队任职教育中越来越普遍。相对于传统的“黑板”+“粉笔”的教学模式，它具有其所没有的生动性、直观性。多媒体的使用，丰富了课堂教学手段，提高了学员学习的热情。但是，多媒体的使用也有其不利的一面，只有正确看待多媒体在教学中的运用，才能充分发挥多媒体辅助教学的运用，提高课堂授课质量。目前，还有相当一部分教员存在认识上的误区，如何合理应用及客观地评价多媒体技术效能，以适应军队现代化教育教学的需要，是军队任职教育工作者应关注的一个问题。

二、多媒体在军队任职教育中的优势

任职教育是以高（中）等教育为基础，以任职需求为牵引，以能力培养为重点，逐级进修，分段实施。其主要特点包括：职业性、实用性、综合性。使用多媒体教学可以激发学员的学习兴趣，具体来讲有以下优点。

（一）提高学员学习的兴趣。

传统的课堂教学通常都采用“讲授”+“板书”的模式，教员讲，学员听，教学形式手段相对单一，无法激发学员的学习兴趣，学员上课打瞌睡的现象时有发生。如果在讲解设备结构和使用的时候，配上设备图片及使用的模拟动画，学员会感觉更加直观，从而提高学员了学习的兴趣，集中学员的注意力。

（二）增强课堂教学效果。

在任职教育中，很多专业课大多是设备课，教学过程涉及设备的原理及结构的讲解，对于没有接触过设备的学员而言，如果只是单纯口头讲授没有实物，那么学员会感觉很抽象，教员讲起来费劲，学员也不容易接受，教学效果不好。如果要收集相应的实物，则成本又太大。随着多媒体技术的发展，可以通过动画来展示设备的内部结构及使用方法，这样既直观又便于理解。既加深了学员的印象，又增强了趣味性，使原本枯燥的课堂变得生动，调节了课堂气氛，从而激发了学员学习的热情，强化了课堂教学效果。

（三）了解课堂教学重点。

每一节课都有教学的重点，借助于多媒体课件，教员可以将教学内容中的重、难点以突出的方式展现在课堂教学中。如设备的结构、工作原理，重要的公式，在日常维护过程中要注意的问题等，可以使用不同的字体，或者用不同颜色加以突出，引起学员的注意。

三、在课堂教学中应用多媒体的隐患

虽然应用多媒体教学具有无可比拟的优越性，但由于多媒体辅助教学进入课堂的实践时间还很短，故而还存在一些问题和不足。

（一）过于依赖多媒体课件，备课质量下降。

采用传统教学手段，需要教员在上课前经过大量的准备，对于一些难记的概念、公式等都需要教员反复记忆。随着多媒体课件在教学中的应用，教员本身所需要记忆的知识变少。一些难以记忆的文字、公式等可以直接制作成课件，在课堂教学中教学只是点鼠标，讲解就是念课件。更有少部分教员没有课件就没法上课，这就违背了多媒体技术应用的初衷。

（二）盲目使用现成课件，缺乏教学特色。

多媒体课件应该对教员的讲授起到串联作用，而课件是教员根据授课内容、授课对象，根据自己的理解，按照自己的思路整理制作的。现在有些年轻教员为了省事，将别人的课件拿来直接使用，由于课件不是自己制作的，而每个人的授课思路又不一样，这样一来讲课就缺乏自己的风格，有时难以领会制作者的意图，容易犯“照本宣科”的大忌。所以，教员在上课之前一定要在吃透教材的基础上，认真备课，按照自己的思路自制课件，或者在别人课件的基础上按照自己的思路进行详细修改，切忌“拿来主义”。

（三）教学进度快，学员没有思考时间。

采用传统教学手段，教员在板书的过程中，学员有时间进行充分思考，这也是符合人的认知规律的。多媒体的应用使得在教学过程中不需要大量板书，使得教员在上课过程中轻松不少。但由于很多内容都是事先输入的，教员只需点点鼠标。这样不知不觉地就加快了教学速度。一些基础不太好、理解力稍差的学生，上课稍微精力不集中，就有可能跟不上教学节奏。由于无法完成对所讲知识的理解和消化，最终失去对学习的兴趣。

教员在使用多媒体授课时，一定要考虑到学员的认知规律，切忌速度过快，要留给学员记忆、思考的时间。时刻询问学员能否听懂，能够跟得上节奏。

四、结语

随着教育信息技术的发展，教学模式的发展与改革，多媒体技术的应用必定是现代教学的一种趋势。相比传统教学手段，多媒体有它的优点，也有它的缺点。所以我们要尽量发挥多媒体的优点，对于它给教学带来的问题要尽量克服，最终使得多媒体技术真正提高军队任职教育的课堂教学质量。

参考文献：

[1]朱施南.多媒体教学与课件创意[M].武汉理工大学出版社，2003.50.

第2篇：多媒体教育的利与弊范文

关键词：多媒体教学，趋利避弊，兴趣，教学方法，优化教学结构

现代化教学是当今教育的最强音，是教育发展不可阻挡的潮流。多媒体是现代教学的手段，也是现代教学的保证，在很多发达国家多媒体教学已得到广泛推广，在我国起步较晚，但他正悄悄给教学带来一场革命。任何事物都是矛盾的统一体，多媒体教学也不例外，它在使用中也存在“利”与“弊”。只有做到扬其“利”避其“弊”，才能达到事半功倍的效果。

一、 思想品德课多媒体教学的“利”

第一， 多媒体教学有利于把抽象的思想问题具体化，形象化，从而激发学生学习兴趣。

多媒体教学可充分利用其形、声去创建与教学内容相适应的情境和意境，激发学生感情的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习思想品德课的热情。例如，我们在“世界是客观存在的物质世界”原理教学时，多半是对天体演化，生物的起源与进化等内容介绍和分析去证明理论的正确性。如果仅靠文字表达，常常感到力不从心，学生也不爱听。现在我们通过多媒体播放恒星的演化。太阳系的结构图、河外星系图像和视频内容，直观、生动和科学的把它再现出来，学生在学习的过程中，兴趣就很浓，获得良好的教学效果。又如，在讲授“主要矛盾和次要矛盾”时，学生对于“解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”理解不够透测。教学中，我就利用多媒体设计一组动画 ：一个壮汉用力拉住牛尾巴，怎么也拖不动它，而一个小孩用绳拴住牛鼻子，似乎毫不费力，就把牛牵走了。这样的动画效果，不仅活跃了课堂气氛，而且还使他们在愉悦的气氛中掌握了知识。 所以，多媒体技术不接提供直观的、形象的多重感官刺激的视听材料，而且为学生展现了不能直接观察到的事物，多媒体是一种最有效最直接的信息传递方式。

第二， 多媒体教学有利于增强思想品德教育的可信度。

思想品德教师难当，思想品德课难上，是一个不争的事实。究其原因，主要一点在于政治教育多为言传口教，学生缺乏真实感，可信度低。而采用多媒体教学后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频短片与教学内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息在现，从而大大提高了品德教育的可信度。例如：过去我们在教授有关坚持党的领导的教学过程中，尽管提了很多数据和材料，论据也很有力，但学生还几分怀疑。我们通过多媒体教学，切入一些改革开放以来反应我国实际变化的图表数据，98抗洪抢险事实影像，反腐倡廉一系列案件的人与事的视频材料后，学生的疑惑就大大减少。又如，在讲有关尊重科学、反对迷信、批判时，仅仅从理论到理论学生印象不深，可信度不高。采用多媒体，以图像直观在现迷信的危害。学生就对科学与迷信进行正确理解，而且很快理解记忆相关知识。

第三， 多媒体教学能做到动静结合，优化教学结构。

把各种精心设计和构思的软件，开发制作的课件运用于教学；把色彩鲜艳的动画，生动逼真的音响效果和灵活便捷的交互手段作为教学知识的载体。动静结合、声响和一，不但创设了教学环境，还能直接刺激学生的试听感觉。为学生掌握基本概念、原理拓宽了思路、钱花了理解，而且能使学生从声色俱佳、形象逼真的动画中有感性的认识上升到理想思维，起到事半功倍的效果。

第四，多媒体教学手段的运用，客观上提高了师资素质。

以多媒体作为教学手段，教师是关键，教师能游刃有余地操作多媒体更是关键中的关键。许多学校开办电脑培训班，使教师了解基本的操作与运用，学会使用多媒体自如教学，能自行制作课件。这样在做课件中既能增长才干又能提高了运用现代化教学的能力。

实践证明：多媒体教学正以其显著的优势为素质教育拓宽了新的天地。但它并非完美无缺，也存在着一定的“弊”。

第一， 注重外表，忽视实质。

有的教师在教学中过分突出现代化教学手段的，华大力气，讲一堂课中能用的文字、数据、图标、录音、投影全部输入电脑，然后让他们在课堂上登台亮相，频繁的变换，图文并茂，令人眼花缭乱，课堂一片繁忙。老师忙于演示，学生兴致勃勃的听、看，结果由于学生的视力、接受能力、注意能力的差异，有些学生未能有效地吸收、消化，更谈不上运用知识了。如果教师把主要精力放在教学形式上，显然只注意了外表，忽视了实质，违背了教学规律。

第二，思想品德课变成现代化的灌输式教学。

现代化教学手段的运用能使枯燥的内容生动化、深奥的理论浅显化，从而激发学生的学习兴趣。但如果在实际教学中，教师忽视了学生的主体地位，忽视学生的认知水平和信息量输送的和谐匹配，只顾多媒体的形象直观，一味的使教学内容通过视频图像“一目了然”，会使现代化教学沦为落后的“满堂灌，满堂听”，产生现代化的“填鸭式”教学，学生只能被动的跟着多媒体的进度亦步亦趋。

第三，多媒体教学手段的运用不能与教师语言表达有机结合

无论是传统教学手段，还是现代化教学手段，都离不开教师的传授、讲解和指导。大部分学生认为：老师上课重点应放在分析问题的方法和补充新材料上，而在实际教学中，本来只需用得体、简练的语言就可以说明的感性认识，教师却大张旗鼓的采用多媒体教学手段。由于学生不可能人人都能看懂多媒体所提供的材料，而教师又未能实时指导学生获取所需信息的方法，未能及时指点学生在视听时应该注意什么、观察什么、思考什么和解决什么问题，这样学生对多媒体所传来的信息，尤其是重要信息往往视而不见，听而不闻，对所提问题答非所问或表现出茫茫然。

第四，从全局看，多媒体教学拉大了教师之间和地区之间的差距。

第3篇：多媒体教育的利与弊范文

关键词：多媒体；语文教育；作用；问题

一、认识多媒体在语文教学中的作用

运用多媒体进行教学，最大的优势在于将抽象的知识形象化、复杂的过程简单化、枯燥的教学趣味化，可以说，多媒体的运用是教育发展的一次新飞跃，对教学效果的再次提升具有强大的促进作用。

（一）激发学生学习兴趣

运用多媒体进行语文教学，创设以形象为主体，丰富的、富有感彩的具体场景或氛围，将课堂生动化、形象化，从而激发了学生的学习兴趣，使他们的学习变被动为主动。

（二）促进学生知识的获取与保持

通过对记忆效率的研究表明，学习相同的内容，若单纯使用听觉，三个小时后记忆保持率为70%，三天后下降为40%；若视觉、听觉并用，则三小时后记忆保持率为90%，三天后仍能保持75%。在以往的教学中，教师一般只是单一通过音乐来烘托情境，运用图像来展示情境，使用文字来诠释情境，但三者往往不能做到很好结合。然而，运用多媒体进行教学，则打破了课堂的传统规则，做到声、像、文的相互并用。通过将所需要传递的教学信息充分表达，让学生更加容易接受知识，提高了学生学习的积极性。

二、探讨多媒体在语文教学中存在的各种问题

（一）限制了学生的想象

学生在阅读中想象与联想的多样性、丰富性是阅读心理品质的重要组成部分，有助于内容的理解与感受、语感的形成和情感的陶冶。在教学中，教师对课文进行简单的勾勒，然后用多媒体中的单一形式放在阅读训练之前或之时来演示，这样安排的最大弊端就是限制了学生的想象与联想。

（二）分散学生注意力

注意力是心理活动对一定对象的指向和集中的一种能力。学生对知识的把握往往与注意力有非常密切的关系。许多老师在使用多媒体进行教学时，为了拉近与学生的距离，过分强调课件的生动精美，往往喜欢在课件上添加一些动画图案，有时往往会适得其反。老师应注意课件的制作，尽量减少对其他动画图案的使用，而用改变字体颜色、强化关键词句等方式标出重点，能将多媒体分散注意力的缺点转化为吸引注意力的优点。

三、科学认识、合理改进

多媒体教学手段有利有弊，要想在教学中发挥其应有的作用，笔者认为可从以下几方面入手。

（一）提高认识，正确定位

任何现代教学手段都应该为教学服务，作为现代教育手段中佼佼者的多媒体技术也不例外。在课堂教学中，它是配件，是辅助工具，是弥补传统教学“一只粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”不足的手段。但如果在课堂教学中过分夸大多媒体的作用，过分依赖多媒体，则会导致多媒体喧宾夺主，可能会适得其反，从而影响教学效果。

（二）提高自身素质，为多媒体技术的恰当应用提供保证

伴随信息时代的到来，作为教师的我们更应该成为运用现代技术的先行者。与此同时，我们也必须认识到：教育的现代化不仅仅是教学手段的现代化，更重要的还是教师观念的现代化、教师素质的现代化。但是，有些老师为了课堂现代化，而追求“拿来”主义，他们认为：只要找到相同教学内容的课件，就可以直接“拿来”使用，他们忽略了教师教学风格不同、教学对象不同，同一个课件不一定适合于所有教师的课堂。对于老师来说，仍需加强学习，掌握课件制作技术，亲自编写制作，才能有效地将多媒体技术与自己的教学相融合。同时，还有部分老师为了课堂现代化，而追求“盲目”主义，将多媒体技术看作上课的必胜法宝，篇篇用、堂堂用，教学效果却事与愿违。因此，教师要通过提高自身素质，才能为多媒体技术的恰当使用提供保证。

运用多媒体进行语文教学有利有弊，它带给我们前所未有的冲击与震撼，与此同时，我们也必须谨记它仅仅是配合语文教学的一种辅助手段，是语文教学的工具，其最终目的还是为语文教学服务。对于它，我们需要有热情拥抱的举动，但也应该有冷静审视的头脑，不断然拒绝也不盲目追赶，以教学效果作为衡量的标准，取其精华、去其糟粕，科学认识，合理改进，为多媒体技术创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效果。

参考文献：

[1]孔子及再传弟子.论语十则[M].人民教育出版社，2004：44.

[2]郑长兴.没有校园的大学[M].北京：军事科学出版社，2003-1：88.

[3]靳玉乐.现代教育技术应用[M].四川教育出版社，2010-6：69.

第4篇：多媒体教育的利与弊范文

关键词：多媒体；物理教学；课堂

多媒体在课堂教学中的大力推行，使物理课堂在传统教学的基础上又注入了一股新鲜的血液，使物理教学课堂又重新活了起来。同时，将多媒体贴切地运用到课堂中能够将学生所需要掌握的知识呈360角全方位地展示在大家的眼前。但是，多媒体引进的同时也对学生本身带来了许多副作用。如果此时教师不能够及时地认识到多媒体的这些问题所在，不仅不能够帮助学生提升学习效率，

整体物理教学的节奏，反而会使整个物理教学效率倒退三十年。因此，教师应该及时地认识到多媒体进行之后的利弊所在，并且及时改正教学弊端才会使多媒体的辅助教学更有效。

一、多媒体在物理教学中的“利”

1.抽象概念的具体再现

物理不同于其他学科，它是一个以抽象为主的学科，大部分的物理概念都是既抽象又难以理解的。如，原子、分子、磁场根本是无法用肉眼看到的，很难想象它们的具体形状。那么，多媒体的引进正好可以解决多年以来物理教学中的这个难题。将物理课本中的分子运动，磁场作用运用多媒体手段运用图形或者视频的方式给学生在脑海中进行一个正确的定位，使多媒体将抽象的概念再次以一种具体实际的形式呈现在当今的物理教学课堂中。

2.活化物理课堂教学

物理教学效率越来越低，就是因为学生不断遇到一些抽象的物理现象，同时也不断遇到难做的题目，进而使学生对于物理课堂教学越来越呈现出一种排斥的趋势，甚至出现一种“谈物理色变”的现象，使物理教学的课堂氛围陷入一潭死水的状态。那么，多媒体引进之后，通过一些动画图的制作可以将抽象的内容具体化，使学生看到这些配有图片、视频的物理知识之后，自己主动去谈论、研究，使物理课堂真正“活”起来。

3.吸引学生眼球，激发学生动手操作的兴趣

物理中的一些结论性的定义，都是通过大量的实验进行论证的。那么有实验就缺不了对学生动手操作的能力的训练。做实验有时候在没有看到效果的时候再加上遇到操作性的错误更是没有继续研究，做实验的积极性。此时可以运用多媒体将实验步骤进行展示，并且将预期想要达到的实验效果也给学生展示出来，以供学生在具体操作中做参考。而且，这种通过多媒体进行的展示不仅能够为学生提供一个参考，还能通过奇妙的实验现象抓住学生的眼球，进一步牵动学生动手操作实验的那根神经，使学生的动手操作实验能力不断增强。

二、多媒体辅助物理教学的“弊”

1.教师完全依赖多媒体

在日常教学中引进多媒体的根本目的，是想要使之对物理教学起到“辅助”作用。但是，在多媒体真正走进课堂的时候却出现了一些多媒体完全取代教师，占据了课堂上的主要地位。教师过分依赖于多媒体，使物理内容在学生的脑海中变成了过眼烟云。学生没有收获到实质性的知识，将物理教学的课堂变成了“观影”。尤其现在有些学校将做精美的课件作为评优秀教师的一个标准，这就导致教师开始将大部分精力投入到研究如何能够做出更好的课件上而不是研究更有效的教学方法来提升物理课堂的教学效率。那么，此时多媒体在物理教学中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒体，使得多媒体不能朝既定目标的发展了。因此，教师应该协调好多媒体与教学之间的运用。

2.多媒体代替物理实验的课堂教学

运用多媒体对某些实验进行演示，确实会促进学生的动手操

作能力。但是不能将多媒体播放实验步骤完全取代实验的操作。当前，受到多媒体的影响，大部分教师会将课件中模拟的实验作为课堂的核心，忽略了真实实验给学生带来的那种真实的操作感和实验成功的自豪感。因此，教师应该同时把握多媒体与物理实验之间的合作性，他们之间应该互相促进，互相挟制。不论是多媒体代替具体实验操作，还是实验代替多媒体都会降低物理课的教学效率。

3.课件的华丽性淹没了其内容的重要性

课件漂亮的外观和独特的设计的确能够吸引学生的眼球，但是现实的教学中，教师们却一味地崇洋，过分追求时尚。只注重了课件的华丽性，完全忽略了物理教材中内容的重要性。甚至会出现华丽的课件设计并没有吸引学生学习物理的兴趣，反而分散学生的注意力，使学生对于物理的抽象性思维减弱。而教师也受多媒体的影响失去了引导学生进行钻研性的思考，并且也没有足够的精力再去注重课堂上教师与学生的互动情况。完全背离了新课改中加强学生与教师之间更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材内容与课件设计的重要性，使得多媒体的副作用淹没了其正面的辅助教学作用。教师应该及时地认识到盲目追求这种教学时尚的弊端，并且及时改正，才会使这些多媒体的弊端大而化小，小而化无。

总而言之，在这个教育的变革中，多媒体的引进是使教育跟上社会发展脚步的一种方式，但是始终不能更改多媒体作为一种辅助教学工具的教学理念。只有通过多媒体不断更新教育方式，才会使多媒体的作用发挥到极致。同时，教师应该认识到不是所有的物理教学内容都适合通过多媒体进行教授，只有一些较为抽象的概念或者繁杂的实验步骤才需用多媒体进行具体化的呈现。只有这样才会最大限度地减小多媒体在课堂教学中的副作用，使多媒体成为最受欢迎的一种辅助教学方式。

参考文献：

[1]俞发辉.利用多媒体优化物理课堂教学[J].新课程：中学版，2009（02）.

[2]王永学.多媒体成就精彩化学课堂[J].中学生数理化：高中版・学研版，2011（06）.

[3]李建强，张起良.多媒体与物理教学[J].教学仪器与实验，2009（03）.

第5篇：多媒体教育的利与弊范文

【论文关键词】多媒体教学 利弊

网络时代是对二十一世纪含义的最好诠释，网络在校园中的作用自然举足轻重，而植根于网络的多媒体教学则备受广大师生的青睐。多媒体教学以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。本文结合多媒体教学实践，拟就多媒体教学的利弊陈述意见，并给出个人的一点建议。

一、多媒体教学的优点

1．师生的身心健康

在传统教育中，粉笔教具是教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一。在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育，使得整个教室干净、无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。再次，在传统教育中，我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式，学生常用书本的自纸黑字等，由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色，而黑白的对比度过于强烈，极易引起视觉的疲劳，从而引起学生大面积近视发病率的产生。运用多媒体教学，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了，减少视觉疲劳吗，可以降低近视发病率。

2．教学生动，便于学习

比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。

3．学习内容的新颖性与即时性

在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，学生则能在第一时问获得新的信息，这是传统教学手段所不能企及的。

4．学习资源丰富。做到“温故而知新”

学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，网络上拥有丰富的信息资源，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。

另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。

二、多媒体教学的弊端

从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端，主要表现在以下几方面：(1)过分依赖多媒体教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)师生情感交流受到抑制；(4)资源丰富，但备课不充分。

三、建议

1．多媒体课件只能作为辅助教学手段

众所周知，任何事物都有其长，也有其短。多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性，但并不是所有的教材都要制成多媒体课件，也并不是任何内容都适合制作课件。

2．引导学生充分利用好课件

由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。

第6篇：多媒体教育的利与弊范文

关键词：小学 豪华课 利 弊

随着教育技术的不断深入，教学装备的不断进步，交互式电子白板、多媒体教室、视频展示台逐渐取代了黑板、粉笔甚至课本、教案等一系列教学最原始的东西，成为主宰课堂的主角，一场教学改革正大踏步向新时代的教育走来。这其间，有不少教师醉心于这些新生的“宠儿”，用一张又一张幻灯片打造出一节节豪华版的课堂，带领学生在轻松愉快、赏心悦目的氛围中度过一个又一个40分钟。然而，这样的教学方式到底带给学生的是什么？这样做最终会不会取得最良好的收效？这是每一个站在多媒体设备前的教师不得不去沉思的问题。

这样的精品教学、这样的高效课堂，就是我们常常说的“豪华课”。任何事物都有其两面性，当我们辩证地去看待“豪华课”时，我们要在认识其正项能量的同时也要客观理智的看到它背后存在的种种弊端。

一、豪华课的概念

所谓豪华课，即指利用先进、前沿的教学辅助设备（多媒体、交互式电子白板、视频展示台、高科技投影仪等），充分突出教学过程的科技含量，打造优质的、具有示范性的课堂。

二、豪华课的“利”

无论是传统的教授还是利用先进的设备教学，其最终的目的不外乎对学生进行“传道、授业、解惑”，相比于一本书、一枝粉笔、一块黑板，豪华的教学设备更具备先进性与有效性。

一是豪华课更加能够冲击学生的眼球，更能提高小学生的学习兴趣。所有小学从教者都明白，儿童对于新事物的好奇程度远远大于其已经认知的事物。所以，当那些多媒体、电子白板走向课堂时，学生们的视线会被这些新生的“宠然大物”牢牢吸引，一页页制作精美的幻灯片、一副副更容易接受的活例图片、一张张有声有色的flas会迅速冲击学生们的眼球，在最短的时间内激发学生的求知欲或者征服感。这样的课堂教学无疑是高效的，它带给学生的那种感官享受是传统教育教学手段远远无法企及的。

二是豪华课更加可以体现教育的优越感和先进性，能够挣脱冗繁说教的桎梏，还教育者一份轻松。越来越多的教者广泛地在课堂中引进多媒体教学设备，甚至乐此不疲，究其原因，无非是觉得如此上课更加简捷方便，那些精美的课件不但可以代替教师喋喋不休的讲解，其取得的效果往往还要大于传统的说教，这样一来，教师何乐而不为呢？担任过小学教学的教师们，都会产生这样一种矛盾，到底是该在课堂的40分钟内无休止地讲解呢，还是把课堂还给学生，让学生自由学习呢？从而产生了更高一层的矛盾，讲得多了吧，学生不一定能全部接受，况且这样的课堂太“费人”；讲得少了吧，怕学生自己学不懂、学不透，无法应付思维拓展更加宽阔的质量检测。而多媒体的出现，很快地打破了这一僵局，它不但利用的时间少，既可以很直观地表述教师要讲解给学生的知识点，还可以拓展的空间大、局域广，这样不但解决了教者担心讲得太多时间不够的问题，又可以把大量的时间交给学生自己支配，无疑是更加轻松高效的一种教学方法。

三是豪华课的“豪华性”能帮助教师更好地应付优质课、公开课、示范课的教学工作。对于教师来说，最头疼的便是学校每学期教研教改环节中的听课了，作课者往往为了一节课要准备一周甚至更长的时间，生怕自己讲不好，而得不到领导的重用和同事的尊重。多媒体教学手段的出现无疑是作课者的福音，只要课件制作精美，能最大化地体现课堂教学的观赏性，那么这节课就是成功的。因此，多媒体这个先进而忠实“好伴侣”越来越被广大教师认同、接受和喜爱。

三、豪华课的“弊”

上面阐述了那么多“豪华课”利好的方面，那么这样的课堂到底是不是最好的课堂呢，当然不是！尽管它的优点有很多，但它所带给学生和教师的弊端也是不容忽视的。

一是“豪华课”在冲击学生眼球，带给学生视觉、感官享受的同时也可能造成课堂教学重心的偏移。既然我们说过，学生对于新鲜事物的认知积极性远远大于其所熟知的事物，因此当那些精彩的音频、视频流一旦步入课堂，能迅速在教室内形成立体式的共鸣，从而达到一种传感作用，能马上让学生安静下来去玩味其中的奥妙。这样一来，很大程度上会对学生造成一种知识接受的迁移，也就是说，学生会从课堂的授课内容中挣脱出来，去探寻多媒体的秘密。进而导致一堂课40分钟后，其对多媒体的神秘感逐渐消失，而课件本身讲了什么，反倒成了接受的次要层面，这时，多媒体教学无疑就成了反客为主、画蛇添足的败笔。

二是“豪华课”导致部分教师过于依赖多媒体课件教学，而忽视了教师教学的基本功。多媒体教学虽然优势很多，但也不是“包治百病”的仙丹，对于个别课程、个别内容还是需要教师通过传统的教学模式讲解的效果好。个别教师在教学中一味追求多媒体教学，不注重课堂教学的基本功训练，致使课堂的应变能力差，知识结构模糊，甚至离开多媒体就不会讲课了。另有一部分教师在讲课的过程中只是按照多媒体课件的内容念读，照本宣科，完全不理会学生的课堂反应，这样就使得原本为了提高课堂教学互动性的多媒体教学失去了意义。

第7篇：多媒体教育的利与弊范文

论文摘要：随着教育改革的逐渐深入，多媒体辅助教学已成为现代教学中最常用的教学手段，是以往任何一种先进媒体的无法比拟的。然而多媒体在教学应用中，也呈现出诸多缺憾。我们应该正确对待多媒体辅助教学的利与弊，以期达到最佳的教学效果。

随着教育改革的逐渐深入，教学手段的地位和作用越来越多地引起了广泛的关注，积极有效地采用先进的手段和技术，必然会推动课堂教学结构、教学思想以及教学理论体系的改革与发展。多媒体教学是近几年发展迅猛的一种现代化教学手段[1]。在课堂教学中，积极运用多媒体技术不但是现代教学方式的一种潮流，而且已经成为课堂教学改革的一项重要内容。教师根据学科特点和内容恰当地使用多媒体技术不但能提高学生的学习兴趣，而且能够收到良好的教学效果。多媒体演示教学虽然有众多的优势，但在实际教学中还是存在一定的局限性，那么，我们应该如何看待多媒体辅助教学的利与弊呢？

1多媒体教学的优势

1.1多媒体教学形式的多样化提高了学生学习的积极性和主动性

多媒体教学方式以它特有的魅力诱导、刺激学生的视觉、听觉等多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，大大激发了学生的学习兴趣和热情，从而达到由被动的“接受型”转变成主动的“需要型”，由消极被动的无意活动转变成积极主动的有意活动的效果。对学生学习能起到积极的促进作用[2、3]

1.2采用多媒体辅助，可以提高教学效率。

多媒体组合教学的实施，很大程度上改革了传统的教学模式，使许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化了，弥补了学生缺乏临床感性认识的不足，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课程教学质量和教学效果。

同时使用多媒体辅助教学节省了大量的课上写字、绘图等板书的时间。能使教师利用有限的上课时间向学生讲授更多的知识，学生在单位的时间内能学到更多的内容，提高了学习效率。如果用传统的方式授课，一节课几乎讲不了多少内容，教学效率很低。

1.3有利于资源共享、突破学习时空的限制

随着校园网的建成与完善，好多教师的课件可以到校园网上，学生可以选择自己的时间、地点巩固讲过的内容、预习未讲的知识，另外还可以根据学习兴趣浏览非专业开设的课程内容，拓宽了知识面促进了学生的自学能力。

2多媒体教学存在的问题

2.1授课速度太快，信息量太大，难于抓住重点

采用多媒体教学可以明显减少课程的学时数，但讲授速度太快，内容过多，难以记笔记，是当前多媒体教学中存在的极大问题。多媒体课堂教学中教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，使学生听与记顾此失彼，无停顿与思考的余地，影响对所学知识的感知和理解，更没时间进行分析、整合和储存，使其难于抓住重点、难点，降低了对学生想象力的发展和要求，学生的想象空间在不断缩小，严重影响教学效果。

2.2教师的主观能动性可能会有所降低

由于多媒体教学的优势，使得好多教师选用多媒体进行教学，且依赖多媒体进行教学，教师课堂教学过分依赖投影，忽视板书的应用，使得部分青年教师的板书应用水平呈下降趋势。由于长期对着电子显示屏照本宣科，因此某些教师的语言表述有所下降。

教师是课堂教学的主导，其严谨的教学态度、快速的应变能力、广博的学识、丰富的表情、抑扬顿挫的语调，甚至个人的人格魅力都是其圆满完成教学任务的必要条件，这也是每位教育工作者以期达到的较高境界。老师在授课的过程中不仅传授学生知识，而且还要调节课堂气氛、集中学生的注意力、观察学生的表情，每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相应的反应，而学生也可以从老师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。但是多媒体教学容易忽视了师生之间的互动作用、忽略了师生之间情感的交流，以致于出现了学生不喜欢多媒体教学的现象。

3讨论

现代教育技术的不断发展，促使广大教师在教学中改变传统的教学方法和教学手段，通过合理运用多媒体辅助教学可以使教学中许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化了，弥补了学生缺乏临床感性认识的不足，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课程教学质量和教学效果。但同时多媒体辅助教学存在相应的问题，这就要求我们能够辩证的看待多媒体辅助教学的利与弊，扬长避短，使多媒体辅助教学更好的服务于教学，成为教学的好帮手，提高教学实效，从而开创教学暂新的局面。

参考文献

[1]常淑凤，郭领艳.多媒体辅助教学的辩证思考[J].多媒体技术及其应用，265.

第8篇：多媒体教育的利与弊范文

关键词： 高职数学教学 多媒体辅助教学 利弊分析

当前，作为现代教育教学辅助工具的多媒体给高职院校教学改革带来了生机和活力，除了在课堂教学中得到广泛应用外，许多教育部门、学校、老师都将其视为先进教学技能的标志。不可否认，多媒体集文字、动画、声音、图形于一身，以动态感强、信息量大、传播速度快等优点受到广大师生的青睐。但目前这种技术的应用仍有不少值得探讨的问题，如何恰当利用现代教育技术辅助教学，需要大家更进一步地思考。

一、高职数学教学中应用多媒体的优点

（一）创设情境，激发学生学习数学的兴趣。

心理学家研究发现，一般情况下，学生的注意力随着教师讲课时间的变化而变化：讲课开始阶段，学生的注意力逐步增强，持续一段时间后，学生的注意力开始减弱，下图为一班级学生注意力调查情况：

在数学教学中培养学生的学习兴趣是很重要的。多媒体不仅可以用来展示教学内容，而且可以改变传统的教学方法和学习方式，由静态到动态，由点及面，由抽象到形象，使学生身临其境，在逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，产生学习数学的兴趣。

（二）图文声像并茂，提高学习效率。

心理学家认为：人们通过听觉获得的知识能够记住15%，通过视觉获得的知识能记住25%，如果通过动手操作，记忆的知识能够达到65%。传统的幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代多媒体教学可以做到图文声像声茂，充分地展现知识形成的过程，尤其是教学中的重点、难点。

（三）提高数学教学效率。

在数学教学中有很多内容是非常适合用多媒体展示的，如立体图的平移、展开等，相较传统教学中的作图，大大节约了时间，并且形象生动地展示了整个过程。

二、现代教育技术辅助课堂教学的不足

（一）教师层面的缺失。

1.为用而用，以辅代主。

当前，在高职院校的数学教学中，有些教师把一堂课的所有教学内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问都由电脑代劳，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为其“奴隶”的局面。

2.重视课件，轻视教法。

许多青年教师只注重多媒体教学，不注重教学基本功的训练，课堂应变能力较差，一旦电脑异常，则无法进行授课；有的教师完全依赖多媒体，放弃直观的教具、板书，使得整个课堂缺少新意；还有的教师为了将课件做得漂亮花了大量的时间，而忽略了教学方法的研究。

（二）学生层面的缺失

多媒体技术的使用，使教学节奏加快，由以前的“满堂灌”变成“满堂电”，使学生根本没有时间多作思考，从而导致整个课堂显得松散、脱节，学生注意力分散，影响了教学质量。

（三）课件本身的缺失。

教师为了使学生产生学习兴趣，有时会在课件中插入与教学内容不相关的动画，同时频繁跳转切换，甚至还配上与教学内容不相关的大段标题和背景音乐，结果导致学生的注意力不能集中到需要关注的数学内容上。本想吸引学生，实则分散了学生的注意力，导致学生对于教学内容的深层次内涵理解不深，影响了对整体教学内容的掌握。

三、高职数学教学中应用多媒体弊端的解决对策

（一）更新教师教学观念。

目前一些教师没有真正理解现代多媒体技术辅助课堂教学的实质，往往都是在学校要求、考核中等不得已的情况下才使用现代教育技术辅助教学，或是认为采用现代教育技术教学比较省时、省力。

在这种心态下，多媒体就不能在教学中充分发挥作用。如今虽大力提倡应用多媒体辅助教学，但应避免走向极端，否则可能会起到相反的作用。

（二）提高教师利用多媒体技术的水平。

提高老师多媒体应用技能是提高课堂教学质量的前提。当前，大部分教师通过应用都能切实感受到这一现代技术的优越性，也具有运用这一手段的积极性。在此基础上，如果能适时地给教师进行培训，就能解决老师面对现代教育技术心有余而力不足的实际问题，同时也有利于提高教师的教学水平。

总之，要想使多媒体更好地辅助教学，除了需要提高教师自身的教学技能外，还需要每一位教师的共同合作和努力，这样才有助于高职数学教学质量的提高。

参考文献：

第9篇：多媒体教育的利与弊范文

 

关键词： 多媒体　过度依赖　高职英语教学　影响

在探索高职高专英语素质教育的实践中，多媒体技术教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式迈进实施素质教育的主阵地——课堂教学，这无疑给大学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写、译五种能力并举的教学模式奠定了基础，也有利于高职高专英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设和学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。高职高专英语的终极目标——学生英语应用能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写、译等方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。 

但是，过多或滥运用多媒体教学，也带来了诸多弊端，甚至就会喧宾夺主，违背了多媒体“技术”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，在英语教学过程中，多媒体教学存在哪些不能不克服的弊端？多媒体应该扮演哪种角色？究竟该如何发挥多媒体的积极作用？我们应该进行理智的认知。 

一、多媒体英语教学的弊端 

1.过度依赖多媒体，课堂无“主”次。 

现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。在当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动地“放戏”，学生成了被动的“看戏者”，教师和学生都丢失了自己。因此在教学过程中教学方式不能单一化，我们要始终记得发挥教师在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。 

2.课件华而不实。 

在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效使用频繁，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画。有的画面花哨，动画效果吸引眼球，却跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生的注意力这时就被吸引到无关的声音和动画上去。这样一来，多媒体没有起到增强教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。 

3.被动接受带来视觉疲劳。 

如果过度依赖多媒体，很容易忽略与学生的互动与交流，很多时间都用在讲解课件里高含量的授课内容上。这样，总是处于被动接受的学生眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生很容易出现视觉疲劳、头脑发昏。这样一来，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，而且有可能适得其反。现在，已经有不少高职院校注意到这一点弊端，要求教师在授课时必须配合设计合理的板书。 

4.教学过程中情感缺失、不易互动。 

在多媒体英语教学中，很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生的一些突然而至的灵感，因为灵感的激发需要师生双方的互动提醒、教师情绪的饱满。有时，一问一答间，理越辩越明，学生越听越欢喜，老师灵感一个个闪现。而做课件的过程和在课堂讲授的过程是有差异的，缺少交流对话对一堂课而言就产生了不少遗憾。并且好的手工板书、简笔画也是教师风格的体现，有无形感化的作用。过多地运用多媒体教学，教师也就没有了偶像作用。所以，教师应合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。

二、合理运用多媒体的策略 

面对多媒体在英语教学中存在着的现实问题，教师该如何做才能发挥多媒体教学的积极作用，同时又可以避免上述问题呢？ 

1.注意课件风格与教学风格的统一。 

多媒体技术教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格

[1] [2] 

。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想、教学思路，又让学生易于接受。不能为了使用多媒体，把本来简明的知识点搞得枝叶繁杂；更不能本着拿来主义，把教材配套的光盘课件全部借鉴使用，毫无自我风格可言，这样会大大弱化教师在课堂教学中的主导作用。 

.注意与传统的教学手段紧密结合。 

有些英语教师认为，有了大屏幕投影或显示器，黑板可以从教室中消失了。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情境，引导学生进行相关的语言训练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优雅的英文板书不仅精练，对于学生来说也是一种示范和享受，对于教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感官的一贯性，使学生不易抓住一堂课的主旨。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体技术在帮助我们解决英语教学疑难问题方面优势的发挥。 

.注意运用多媒体的频率。 

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。所以，我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在课文的示范阅读及语法点讲解等环节我们可以多用些，在课文导入和学生讨论环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。